初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)說明
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)說明，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段聽、說的技能要求
準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和宏觀把握教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是《課標(biāo)》中規(guī)定的各級(jí)目標(biāo)，教師要全面了解各學(xué)段的目標(biāo)，以使自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中能更好、更準(zhǔn)確地把握。下面是初中英語各學(xué)段聽說的教學(xué)要求：
三級(jí)聽有7點(diǎn)要求，其中重要的是：
1. 能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化;
2. 能識(shí)別語段中句子間的聯(lián)系;
3. 能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段;
三級(jí)說有8點(diǎn)要求，其中重要的是：
1. 能在教師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色扮演活動(dòng);
2. 能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實(shí)物等)簡(jiǎn)單描述一件事情;
3. 能講述簡(jiǎn)單的小故事;
四級(jí)聽有4點(diǎn)要求，其中重要的是：
1. 能聽懂正常語速、熟悉話題的語段，識(shí)別主題，獲取主要信息;
2. 能聽懂簡(jiǎn)單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件;
四級(jí)說有4點(diǎn)要求，其中重要的是：
1. 能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談;
2. 能在教師的幫助下或根據(jù)圖片簡(jiǎn)單描述自己或他人的經(jīng)歷;
3. 能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng);
五級(jí)聽
1 、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖;
2 、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn);
3 、能借助語境克服生詞障礙、理解大意;
4 、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系;
5 、能針對(duì)所聽語段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。
五級(jí)說
1 、能就話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論;
2 、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);
3 、能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話;表演短劇;
二、影響聽力理解的主觀因素
1. 語言知識(shí)因素
語言知識(shí)是聽力理解的基礎(chǔ)。沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)就不可能很好的理解聽力材料要傳達(dá)的信息。學(xué)生語音、詞匯、語言結(jié)構(gòu)、日常交際用語等的掌握情況，都會(huì)影響他的聽力理解水平。
2. 背景知識(shí)
背景知識(shí)是指對(duì)聽力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念及人物、場(chǎng)景等的了解和熟悉程度。背景知識(shí)的主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依據(jù)。
3. 聽力認(rèn)知策略
聽力認(rèn)知策略包括預(yù)測(cè)、猜測(cè)、判斷、推理等。運(yùn)用這種策略的主要依據(jù)有: 具體的語境、聽者對(duì)題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關(guān)系。缺乏正確的聽力認(rèn)知策略也是影響聽力效果的一個(gè)重要因素。
4. 情感因素
情感是心理因素, 它直接影響到聽力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽, 他的心理語言活動(dòng)過程就處于抑制狀態(tài),會(huì)對(duì)聽力訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍,相反, 如果在良好的環(huán)境中充滿信心, 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽, 就能最大限度地發(fā)揮他的聽力水平。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力
1. 培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力
(1)捕捉主要信息
捕捉主要信息就是理解說話人講話的大意。聽力材料的主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生有選擇地接受信息的能力。
(2)獲取特定細(xì)節(jié)信息
獲取特定細(xì)節(jié)信息也是學(xué)生捕捉信息能力的一部分。學(xué)生要集中精力，準(zhǔn)確捕捉所需要的特定細(xì)節(jié)信息, 比如特定的人物、數(shù)字、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等等。聽者捕捉信息的能力是由以下能力構(gòu)成：
(1)根據(jù)說話者的語氣和語調(diào)來判斷意思的能力;
(2)猜測(cè)詞義的能力;
(3)辨別感情色彩、特征所承載的能力;
2. 培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測(cè)的能力
課堂上的推導(dǎo)和預(yù)測(cè)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，被預(yù)測(cè)的內(nèi)容能引起學(xué)生的關(guān)注，更加聚精會(huì)神地聽。在開始聽力訓(xùn)練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關(guān)的問題或介紹相關(guān)的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。還可以利
用學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激活他們的知識(shí)，引起他們的興趣。
聽前還可以通過快速瀏覽問題及選項(xiàng)，預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容;根據(jù)題干提供的語言信息如關(guān)鍵詞等對(duì)所要回答的問題預(yù)測(cè)。憑借有關(guān)知識(shí)和關(guān)鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。
3. 逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力
在聽力教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣和能力。記筆記能力是在聽的過程中，邊聽邊將他認(rèn)為是比較重要的內(nèi)容記錄下來的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的填空練習(xí)其實(shí)就是一種記筆記的形式。此外，還可以讓學(xué)生回答問題，要求學(xué)生將聽力答案記錄下來。記筆記對(duì)一些學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行做筆記的指導(dǎo)。如記錄關(guān)鍵詞，名、動(dòng)、形、數(shù)詞等重要信息;還可以讓學(xué)生創(chuàng)造自己的縮寫方法。
四、如何引導(dǎo)學(xué)生使用聽力策略
1. 充分利用學(xué)生已有的知識(shí)
聽力理解的過程不僅需要具備一定的背景知識(shí)，而且還需要在聽的過程中激活這些背景知識(shí)，充分利用已有的知識(shí)。已有的知識(shí)包括：已學(xué)的語言知識(shí)、歷史、地理、文化、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗的背景、一般的生活常識(shí)和科普知識(shí)等。2. 充分利用文字和圖表等信息
文字、圖表等信息對(duì)于學(xué)生的聽力理解也有很大的幫助。比如聽力課文周圍所附的圖片、文字及聽力錄像中的畫面都能提供理解聽力內(nèi)容的信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于充分利用所有的非聽覺信息進(jìn)行利用。
3 .預(yù)測(cè)
聽力水平較高的學(xué)生在聽力進(jìn)行之前, 常常根據(jù)圖片、語言知識(shí)、背景知識(shí)、常識(shí)等來預(yù)測(cè)聽力中的有關(guān)內(nèi)容，做好聽力的準(zhǔn)備, 有目的地聽。預(yù)測(cè)是一個(gè)重要的聽的策略。訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測(cè)技巧也是聽力教學(xué)目標(biāo)之一。
4. 根據(jù)語氣和語調(diào)推斷
推斷即通過識(shí)別說話人的語氣、語調(diào)、重音等各種不同線索來推斷他的真實(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度、意圖的能力。掌握這種策略的使用對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解話語所要表達(dá)的意思很有幫助。
五、聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)分析及實(shí)踐
(一)聽力部分的分析和使用
1. 聽力材料的分析及使用
(1)準(zhǔn)確定位主題內(nèi)容
聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)前要對(duì)聽力課文進(jìn)行研究和分析。教師要搞清楚本聽力語料的主題內(nèi)容及所承載的重點(diǎn)語言知識(shí)，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。
例如，外研版初中英語初一(上)第六模塊第一單元: Would you like to go to the cinema? 作為導(dǎo)入Activity 1，有三個(gè)不同的地名需要處理，Activity 3，七個(gè)表示星期幾的詞匯也要學(xué)習(xí)，雖然Activity 4& 5的聽力語料涉及到了這三個(gè)地名和星期的表達(dá)，但是本單元重點(diǎn)內(nèi)容不是談?wù)撨@些地方和星期幾，教材編者的意圖是通過聽力語料，一方面提高學(xué)生獲取聽力信息的能力，一方面感知交際用語----邀請(qǐng)的句型：Would you like to …? 來邀請(qǐng)別人一起去干某事，因此教師的思路不能僅僅定格在地點(diǎn)名詞和星期幾，要定位聽力能力和交際能力的培養(yǎng)上面。
(2)準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
分析聽力課文的另一個(gè)目的是定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一篇聽力語料的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定不只是根據(jù)聽力語料確定，而要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知特點(diǎn)和需求確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師不能繞著難點(diǎn)走，學(xué)生只有在一個(gè)學(xué)段中突破一些聽力難點(diǎn)，學(xué)生的聽能才有所發(fā)展。
例如，外研版，初一上Module 7 My school day Unit 1 I like maths! 聽力課文的難點(diǎn)就是所學(xué)學(xué)科名稱和時(shí)間的表達(dá)，對(duì)于來自英語實(shí)驗(yàn)班或者是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的突破不會(huì)很費(fèi)勁，設(shè)計(jì)的聽力理解活動(dòng)可以是讓學(xué)生根據(jù)錄音回答問題或填寫出課程表的形式;但對(duì)英語水平不太高的學(xué)生就會(huì)有一定的難度，教師要重點(diǎn)設(shè)計(jì)這部分的聽力活動(dòng)，可以分層次如先進(jìn)行match，之后再完成句子的練習(xí)，可以采用精聽這部分聽力內(nèi)容。
2. 教材中任務(wù)活動(dòng)的分析和有效使用
各個(gè)版本教材都圍繞聽力課文設(shè)計(jì)了各種練習(xí)任務(wù)，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了大量可用的練習(xí)活動(dòng)資源。教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，分析和選擇性地使用這些練習(xí)。
例如：初二上Module 3 Journey to space Unit 1：Has it arrived yet ? 的聽力材料時(shí)，選擇使用教材中的Activity 1
Listen and number the words as you hear them.
Earth Mars moon scientist spacecraft
一位教師設(shè)計(jì)Activity 1活動(dòng)是：“ Step one: Play the recording once while they just listen.. Step two: Play the
recording once again for them to check the answers with a partner. Step three: Play the recording for the third time , the students check the answers again with the partner. Check the answers in class.
Activity 2 的聽力內(nèi)容與Activity的聽力材料相同，
學(xué)生應(yīng)完成的是：
Listen again and check the true sentences
1、The spacecraft has reached Mars.
2、It has landed.
3、they has already sent messages back to Earth.
4、They have found life on the moon.
5、They have found life on Mars.
這位教師的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聽三遍并完成Activity 1及對(duì)答案的任務(wù)。這個(gè)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)問題需要探討：1)聽力活動(dòng)的層次性：聽三遍只完成一個(gè)聽重點(diǎn)詞匯的'練習(xí)活動(dòng)，聽力活動(dòng)缺少層次且簡(jiǎn)單。其實(shí)完全可以將Activity 2(判斷正誤) 作為第三次聽力活動(dòng)中完成的另一項(xiàng)任務(wù)。2)教師要學(xué)生連聽三遍，與同伴對(duì)兩次答案。這樣操作的問題在于教師不能及時(shí)了解學(xué)生聽的情況。如果學(xué)生聽兩遍后能完成活動(dòng)，第三遍就不要還停留在這個(gè)練習(xí)上，進(jìn)入一個(gè)更高一級(jí)的練習(xí)Activity2。
可以修改如下：聽前，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽Activity 1 & 2 中的內(nèi)容，通過瀏覽學(xué)生能對(duì)聽力材料中的內(nèi)容有所了解，并能做出自己的預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容的能力，在聽力活動(dòng)開展時(shí)能有的放矢。在這個(gè)基礎(chǔ)上，Step one Listen and number the words (Activity 1) ，通過瀏覽學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容有了一定的預(yù)測(cè)，可以直接聽并完成練習(xí)，更能檢驗(yàn)他們預(yù)測(cè)的結(jié)果。Step two : Listen and check the answers with your partner. 完成這兩次聽力后，可以訂正答案。如果多數(shù)學(xué)生能得到正確答案。可以過渡到Activity2 Listen again and check the true sentences.
總之，教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，明晰每一項(xiàng)活動(dòng)要到達(dá)的目的，選擇使用適宜的活動(dòng)及活動(dòng)的順序，并要設(shè)計(jì)如何開展活動(dòng)。
而活動(dòng)開展的過程應(yīng)是培養(yǎng)聽力策略的過程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有效開展聽力活動(dòng)的策略及完成聽力任務(wù)的策略。
(二)聽說課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
聽說課的教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的保障。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽說課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能提高目標(biāo)、語言知識(shí)感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)、主題口語能力提高目標(biāo)。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透。
(三)聽力材料中的生詞處理
認(rèn)知生詞應(yīng)該是聽力之前的準(zhǔn)備活動(dòng)之一，目的是要幫助學(xué)生掃除一些聽力障礙。
需要注意：
1. 對(duì)生詞要進(jìn)行分析，分層次處理。不提倡在聽力活動(dòng)前將所有生詞都挑出來進(jìn)行認(rèn)知。這樣做，能使學(xué)生在聽力活動(dòng)中精神更集中。
2. 根據(jù)學(xué)生情況如果學(xué)生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個(gè)生詞，作為訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力的練習(xí)材料，同時(shí)使聽力材料也增加了一定的難度。
3. 重點(diǎn)生詞的操練和運(yùn)用應(yīng)放在聽力活動(dòng)之后進(jìn)行。
(四)聽說課的時(shí)間分配設(shè)計(jì)
一節(jié)課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力，課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。聽說課中時(shí)間分配方面普遍存在的問題有前松后緊和分不清楚重點(diǎn)與非重點(diǎn)內(nèi)容
(五)聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)
1. 聽前活動(dòng)的目的：
聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準(zhǔn)備。內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽力活動(dòng)。準(zhǔn)確把握聽前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿足聽力準(zhǔn)備的需求。
例如，在教授外研版初二(上) Module1 Unit 1 How to study English 時(shí)設(shè)計(jì)的聽前讓學(xué)生進(jìn)行brainstorming 活動(dòng)，圍繞題目：
(1) What questions do you have about speaking English / learning vocabulary?
(2)Can you give him / her some advice?
通過討論學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)入聽力主題是比較成功的設(shè)計(jì)。由于在談?wù)搶W(xué)生身邊發(fā)生的事，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外緊扣主題展開，使聽前教學(xué)環(huán)節(jié)很具實(shí)效性。
2. 聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意：
(1)聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展
聽前活動(dòng)的目的是為聽力活動(dòng)的開展做必要的準(zhǔn)備，掃清會(huì)對(duì)聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識(shí)準(zhǔn)備是必不可少的。但是這項(xiàng)準(zhǔn)備工作只是要學(xué)生認(rèn)知生詞即可，詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。
例如：外研版初一(上) Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the computer? 主要是讓學(xué)生了解電腦主要部分的名稱及描述使用電腦做作業(yè)的步驟，
有位教師在設(shè)計(jì)聽前活動(dòng)時(shí)，把文檔內(nèi)的一些英文字母表示的含義及快捷鍵的詞匯介紹了許多，合理的方法應(yīng)把詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)放在聽力理解之后進(jìn)行處理、拓展。
(2)聽前活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要融入對(duì)新語言知識(shí)的感知
通過聽前活動(dòng)使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識(shí)如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識(shí)學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。
3. 聽前活動(dòng)所占時(shí)間不宜過長(zhǎng)，且內(nèi)容緊扣聽力材料。
例如：外研版初二(下) Module 8 Public holidays Unit 1 第一個(gè)聽力活動(dòng)是介紹美國(guó)獨(dú)立日的內(nèi)容，有位教師在聽前活動(dòng)，把一年中，中國(guó)及西方重要的節(jié)日做了幻燈片，以猜謎的形式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的聽前活動(dòng)一來占用了寶貴的時(shí)間，同時(shí)與聽力內(nèi)容相差太遠(yuǎn)。
(六)聽中活動(dòng)設(shè)計(jì)
1. 聽中活動(dòng)的目的：
聽中教學(xué)目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際情景中的運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
2. 聽中活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則
(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力是教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的原則。
教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學(xué)生語言知識(shí)和技能的發(fā)展需要設(shè)計(jì)聽力活動(dòng)。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進(jìn)行實(shí)際操作。(2)教師要充分發(fā)揮多種媒體功能。
把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容�？蓽p低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。
3. 聽中可采取的教學(xué)方法
(1)泛聽、精聽相結(jié)合
泛聽和精聽相結(jié)合是提高聽力水平的重要措施。
泛聽就是聽懂語料的主旨即可。泛聽的目的是接觸更多的語言現(xiàn)象，逐步提高迅速獲取所聽信息的能力。
精聽是要聽懂更多的細(xì)節(jié)。目的是訓(xùn)練聽的基本功，通過聽掌握部分常用詞和常用句型。對(duì)于短的段落，要求學(xué)生能聽懂每個(gè)句子，并能重復(fù)其中的重點(diǎn)句。對(duì)于長(zhǎng)的聽力語料采取精聽其中一部分，要做到量小質(zhì)高，理解語句間的邏輯關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用地道的口語表達(dá)的能力。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生重視面對(duì)面談話中聽的活動(dòng)
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用面對(duì)面的交流，教師要使用多種方法隨時(shí)檢查他們聽的結(jié)果，提高學(xué)生的精神集中度，如教師布置完某一任務(wù)時(shí)，反問學(xué)生：What did I ask you to do ? 等等。在學(xué)生之間開展活動(dòng)時(shí)教師也要強(qiáng)調(diào)傾聽別人說話的重要性。
4. 聽中活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意的問題
(1)聽力理解活動(dòng)要充分
在教學(xué)設(shè)計(jì)中有些教師要注重學(xué)生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在聽力和口語能力的提高上。不能機(jī)械地完成教材中設(shè)置的聽力活動(dòng)，應(yīng)對(duì)聽力活動(dòng)的難易程度是否適宜自己的學(xué)生，是否能幫助學(xué)生真正理解聽力內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。
(2)避免先看錄音原文，再聽錄音
(3)不要一邊聽一邊看聽力原文
5. 提高設(shè)計(jì)聽力活動(dòng)的水平
(1)提高根據(jù)不同聽力層次的需要設(shè)計(jì)問題的水平
根據(jù)聽力課文內(nèi)容回答問題是常用的聽力理解活動(dòng)。作為第一遍聽力，學(xué)生是初次接觸聽力材料，得到的應(yīng)該是主旨大意，因此問題設(shè)計(jì)最好是泛泛的，有一定的概括性的，學(xué)生根據(jù)所聽到的信息從不同側(cè)面可以回答出一些內(nèi)容。如果第一遍聽力問題設(shè)計(jì)進(jìn)入細(xì)節(jié)，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引到細(xì)節(jié)問題上，而不關(guān)注聽力語料的主旨大意，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。
例如：外研版，初一(上) Module 8 Unit 1 ：Tony always likes birthday parties. 第二個(gè)聽力，作為第一遍聽力理解活動(dòng)的任務(wù)，某教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1. When is Tony’s birthday? 2.Does he play computer games ? 這位教師設(shè)計(jì)兩個(gè)問題都屬于細(xì)節(jié)問題，不適宜作第一遍聽力的練習(xí)活動(dòng)，可以考慮改成What are they talking about ? 與What do you know about Tony? 這兩個(gè)問題的共同特點(diǎn)是都對(duì)聽力材料的內(nèi)容有一定的概括性，概括了這篇聽力材料的主要內(nèi)容，而且里面包含一定量的細(xì)節(jié)信息。學(xué)生可以把自己聽到的相關(guān)信息說出來一些，不一定全面，沒有聽出來的內(nèi)容可以作為第二遍聽力的任務(wù)之一。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生抓主要信息的能力又不會(huì)因?yàn)榛卮鸩怀黾?xì)節(jié)問題而感到不愉快，照顧了不同水平層次的學(xué)生，也就是說聽力能力高的學(xué)生可以說出更多信息，稍差的學(xué)生也不至于什么都說不出來。
(2)設(shè)計(jì)有效性活動(dòng)的水平
聽力活動(dòng)的有效性是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教師要邊設(shè)計(jì)，邊思考所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否能最有效地檢測(cè)學(xué)生的聽力理解水平，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。
(七)聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)
1. 聽后活動(dòng)的目的
1 )評(píng)價(jià)和反思聽力技能的發(fā)展及其存在的問題
2 )培養(yǎng)就相關(guān)主題內(nèi)容的口頭表達(dá)的能力
進(jìn)一步感知和操練所學(xué)語言知識(shí)并在一定情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，以形成新的輸出能力;進(jìn)一步感知、模仿純正英語的語音、語調(diào)。
2. 聽后活動(dòng)形式
聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，活動(dòng)內(nèi)容盡可能貼近生活實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)情景中完成任務(wù)。做到形式多樣，力求能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
(1)聽讀訓(xùn)練
聽后跟讀，模仿，朗讀能提高學(xué)生的語感，模仿錄音者的語音語調(diào)，提高對(duì)英語語音、語調(diào)的感悟力和用正確語音語調(diào)進(jìn)行口語輸出的能力。
(2)新語言知識(shí)的進(jìn)一步感知和操練
聽錄音，要求學(xué)生將帶有重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)的句子記錄下來，總結(jié)這種語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，口、筆頭操練相結(jié)合，使學(xué)生能基本掌握新語言結(jié)構(gòu)的用法。
(3)鞏固和擴(kuò)展主題內(nèi)容的表達(dá)能力
這方面的活動(dòng)包括聽后復(fù)述;概述所聽內(nèi)容;將對(duì)話形式的聽力課文對(duì)話變成小短文;學(xué)生做角色表演;聽后就主題內(nèi)容開展小組討論等。
(4)開展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)
教師可以設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力方面的進(jìn)步和問題，使學(xué)生知道在今后的聽力中應(yīng)注重哪些方面;為教師的聽力教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供方向和依據(jù)。
3. 聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
(1)語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與
主題性口語輸出能力是建立在對(duì)相關(guān)詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必須要經(jīng)歷一個(gè)操練的過程。這些基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)是每個(gè)學(xué)生都要掌握的。
(2)語言知識(shí)訓(xùn)練形式要重語言交際
教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結(jié)合起來。但是有些教師設(shè)計(jì)的聽后活動(dòng)都是筆頭活動(dòng)，這就不符合聽說課的原則，教師一定要認(rèn)識(shí)到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力只靠“筆頭活動(dòng)”是不能實(shí)現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多種活動(dòng)來逐步培養(yǎng)的。
例如：外研版初一(下) Module 5 My hometown and country Unit 1 Shanghai is bigger than Hong Kong. 在聽后可以給出情景：巴西球員卡卡要來中國(guó)旅游，請(qǐng)你給介紹一個(gè)城市，包括：地理位置、人文、歷史、氣候、游玩的場(chǎng)所及特點(diǎn)等等;讓學(xué)生口頭進(jìn)行活動(dòng)，并要求在口語交際中使用目標(biāo)語言。培養(yǎng)了學(xué)生交際能力和實(shí)際解決問題的能力。
(2)語言交際活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合真實(shí)交際任務(wù)的需要
很多教師能夠就聽力主題設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)，但是到了聽后活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)還出讓全體學(xué)生看著黑板上的詞匯、句型，這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是學(xué)生沒有這些支撐無法開展口語交際活動(dòng)。然而課程總目標(biāo)是要學(xué)生在今后的現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景中成功地進(jìn)行交際，教師要盡量鼓勵(lì)中等以上的學(xué)生不看黑板，進(jìn)行口頭交流，以真正提高他們?cè)谡鎸?shí)語境中用英語進(jìn)行交際的能力。
(八)聽說課作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生聽能的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽說練習(xí)。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能, 提高他們的聽力水平。光盤不但可以為學(xué)生提供聲音, 而且還可以提供幫助學(xué)生理解說話人所在的場(chǎng)景, 說話人的動(dòng)作表情。由于青少年喜歡聽、唱歌曲, 因此, 英語歌曲也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的一種很好的聽力材料來源。
很具靈活性的作業(yè)，教師很難檢查和監(jiān)督學(xué)生完成的情況。有的教師采用家長(zhǎng)簽字協(xié)助監(jiān)督的方法：要求學(xué)生每日10分鐘聽、讀(或把自己讀的錄音)，內(nèi)容是課文，或是課外內(nèi)容，這些聽說作業(yè)都會(huì)收到較好的效果。
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