《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選24篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民寄予的深厚感情。

　　2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。

　　3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受音樂(lè)與語(yǔ)言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《月光曲》音樂(lè)磁帶，PPT投影片。

　　教學(xué)流程：

　　一、欣賞音樂(lè)，展開想象。

　　就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂(lè)的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。

　　播放《月光曲》，請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂(lè)所想象到的情景。

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個(gè)詞，可以是一句話，也可是幾句話。

　　預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè)呈現(xiàn)的畫面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè)的薈萃。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，一是乘著音樂(lè)的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述想象的畫面，讓音樂(lè)與語(yǔ)言沒有界限，把音樂(lè)的感受與語(yǔ)言的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，避免把語(yǔ)文課上成音樂(lè)欣賞課，使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)位，甚至丟失自我。

　　二、變序?qū)W習(xí)，走進(jìn)文本。

　　第一部分，出示第9自然段文字。

　　教材解讀

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)�！疽魳�(lè)是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。【稍有變化，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！拘�律是跳躍的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！厩�子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強(qiáng)。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！

　　【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂(lè)作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂(lè)旋律中展開學(xué)習(xí)，用最智慧的語(yǔ)言——音樂(lè)開啟學(xué)生想象的天窗，推開學(xué)生思維的大門。直奔本課用語(yǔ)言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離。

　　教學(xué)策略：

　�。ㄒ唬┢肺墩Z(yǔ)言

　　1、學(xué)生自由朗讀第9自然段�？偨Y(jié)寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。

　　2、用四字詞語(yǔ)概括畫面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星稀）——巨浪滔天（洪波涌起）——波濤洶涌（驚濤拍岸）

　　3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根是研究語(yǔ)言，任何時(shí)候都是不二的法門。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的，步步為營(yíng)，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。

　　穿插用精煉的語(yǔ)言概括內(nèi)容，即運(yùn)用自己的語(yǔ)言庫(kù)存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括，這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

　　心中對(duì)語(yǔ)言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的讀的過(guò)程，就是再創(chuàng)造的過(guò)程，就是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，就是積淀語(yǔ)感的過(guò)程。

　　（二）用想象架設(shè)語(yǔ)言與音樂(lè)的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。

　　1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂(lè)，讓音樂(lè)像小溪一樣在心間流淌起來(lái)。（見第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）

　　2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂(lè)的翅膀見到了她從來(lái)不曾見到過(guò)的美好的景象，更說(shuō)明這是一首（ ）的樂(lè)曲。（表現(xiàn)力極強(qiáng)，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）

　　3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂(lè)的意境之中，提升藝術(shù)品味。

　　【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入，讓語(yǔ)言與音樂(lè)在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢(shì)。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過(guò)豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進(jìn)而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升。

　　滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過(guò)的大海的景象來(lái)有力地說(shuō)明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。

　　帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺都會(huì)有所不同，這可能是音樂(lè)的啟蒙，這可能是音樂(lè)的頓悟，這可能是音樂(lè)的引領(lǐng)，無(wú)論怎樣，都是一次用音樂(lè)的靈泉對(duì)孩子們的洗禮。

　�。ㄈ�）了解貝多芬，加深對(duì)音樂(lè)家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。

　　1、自由匯報(bào)對(duì)貝多芬的了解。

　　2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。

　　貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂(lè)圣”。貝多芬生活道路非�？部溃�26歲時(shí)聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂(lè)《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的石室，更是對(duì)貝多芬這位偉大音樂(lè)家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長(zhǎng)出來(lái)的，而不是老師強(qiáng)加的，更容易入腦入心。

　　有效的拓展鏈接是語(yǔ)文學(xué)習(xí)開放性的需要，我們要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

　　第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，可以說(shuō)，是這個(gè)傳說(shuō)，讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說(shuō)更加耐人尋味。

　　教材解讀：

　　這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限的向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛戴之情。

　　作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

　　教學(xué)策略：

　　1、自主質(zhì)疑，援疑引思。

　　這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂(lè)家為窮兄妹演奏這件事，一定有問(wèn)號(hào)冒了出來(lái)，令你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？

　　貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？

　　是因?yàn)槊す媚镄置锰貏e幸運(yùn)嗎？

　　為什么彈了一曲之后，還要再?gòu)椧磺�呢�?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點(diǎn)撥。給學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，學(xué)生的質(zhì)疑能力才會(huì)日益提升。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主人的存在與他們那個(gè)情境之下的深切真實(shí)的感受。

　　2、默讀課文2——8自然段，簡(jiǎn)單寫寫批注。然后小組同學(xué)互相交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應(yīng)當(dāng)是形式的點(diǎn)綴，而是課堂特定時(shí)空之中學(xué)生不可重復(fù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是課前的預(yù)習(xí)所不能替代的。必需的是老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，不斷提高自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的效率。

　　解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。

　�、儇惗喾以谌R茵河邊的幽靜的小路上散步的時(shí)候，聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)。

　　他會(huì)想：這們一所簡(jiǎn)陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。

　　彈奏得斷斷續(xù)續(xù)，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——?jiǎng)e扭。

　　在好奇心加上一點(diǎn)別扭的驅(qū)使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽到了談話聲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說(shuō)出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會(huì)晤必須的閱讀心理。

　�、趯W(xué)生自選角色，朗讀純對(duì)話內(nèi)容。（出示純對(duì)話內(nèi)容）

　　“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”

　　a、二個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明盲姑娘感情強(qiáng)烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。

　　b、盲姑娘是個(gè)特別愛音樂(lè)的人，聽別人彈過(guò)幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。

　　c、盲姑娘特別熱愛音樂(lè)，聽貝多芬自己演奏是她夢(mèng)寐以求的事情。

　　“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們太窮�！�

　　a、愛音樂(lè)的人竟然因?yàn)楦F困而不能滿足自己聽音樂(lè)的愿望，實(shí)在太不公平了。

　　b、哥哥對(duì)妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。

　　c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無(wú)所有

　　“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�

　　a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個(gè)懂事的妹妹。

　　b、盲姑娘特別善解人意。

　　c、窮兄妹倆手足情深。一個(gè)謊稱是隨口說(shuō)說(shuō)，一個(gè)真心充滿歉意。

　　預(yù)設(shè)1，由“隨便說(shuō)說(shuō)”的理解逆推，追問(wèn)到底是不是盲妹妹“隨便說(shuō)說(shuō)的”？從而，深入語(yǔ)言文字之中，理解其中的蘊(yùn)含的感情。

　　預(yù)設(shè)2，學(xué)生如果學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以自己自由談感悟，互相補(bǔ)充更正。

　�、壅故纠首x。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用充分的讀拉動(dòng)學(xué)生的思維，使感悟更加個(gè)性化和多元化，也更加接近文本所要表達(dá)的內(nèi)含。兄妹倆的談話是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動(dòng)了貝多芬，也更能體現(xiàn)貝多芬是個(gè)為窮苦人演奏的偉大音樂(lè)家。

　　3、體會(huì)貝多芬的心情。

　　面對(duì)這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對(duì)這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對(duì)如此酷愛音樂(lè)的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內(nèi)心的（激動(dòng)、感動(dòng)、沖動(dòng)……）他又一次想起自己說(shuō)過(guò)的話：

　　出示貝多芬的名言：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務(wù)的，是感悟文本的另一扇窗子。

　　4、品讀盲姑娘的語(yǔ)言。

　　盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　�、龠@里又用二個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。

　�、诩兪欤汉苁炀�。近義詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對(duì)貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)。

　�、勰�，您 也說(shuō)明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無(wú)法表達(dá)。

　　感情朗讀，深入體會(huì)。

　　此時(shí)的貝多芬內(nèi)心同樣激動(dòng)不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂(lè)而且這樣懂得音樂(lè)而激動(dòng)；他為在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激動(dòng)；他為自己的音樂(lè)又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來(lái)幸福而激動(dòng)。這萬(wàn)分的激動(dòng)化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）這萬(wàn)分的激動(dòng)如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂(lè)靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個(gè)決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！保�

　　【設(shè)計(jì)意圖】咀嚼盲姑娘的話，體會(huì)貝多芬的情是此時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。正是由于盲姑娘聽了大音樂(lè)家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語(yǔ)言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。

　　三、總結(jié)全文。

　　教材解讀：

　　課文第9自然段是文章的重點(diǎn)所在，應(yīng)當(dāng)一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽再聽。故事的結(jié)尾作為收束，給人以整體感，在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。

　　教學(xué)策略：

　�、僬b讀第9自然段

　　月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂(lè)家?guī)��?lái)了創(chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……

　　再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，讀永遠(yuǎn)是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學(xué)習(xí)策略。特別是此時(shí)此刻，因?yàn)橛辛艘陨系慕涣髋c感悟，其它的語(yǔ)言相比動(dòng)情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足。

　�、谠谝魳�(lè)聲中，指讀第10自然段。

　　“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞�！蔽覀兇蠹叶急惶兆砹�，深深地沉浸在這美妙的音樂(lè)之中。而我們的音樂(lè)家也被自己的即興創(chuàng)作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。

　　③總結(jié)填空。

　　課文學(xué)完了，我們應(yīng)當(dāng)由衷地感謝，感謝（音樂(lè)家貝多芬為我們奉獻(xiàn)了這么美好圣潔的音樂(lè)；感謝音樂(lè)家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛心；感謝熱愛音樂(lè)，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說(shuō)的人們……）

　　【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)填空是全面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，所以有內(nèi)容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價(jià)值觀層面的，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂(lè)的一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生體味藝術(shù)的魅力和音樂(lè)的影響力，應(yīng)當(dāng)更多的是在課外這個(gè)廣闊的世界里。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。

　　3、會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次說(shuō)話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《月光曲》和課文的錄音，小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一段。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)《月光曲》�！扒�”是什么意思？（沒有歌詞的樂(lè)曲叫做曲。）

　　2、這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲（qū）。誰(shuí)能按“曲”（qū）來(lái)組詞。

　　3、《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？他是什么人？你怎么知道的？

　　4、齊讀課文的第一段。

　　二、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過(guò)程沒有什么關(guān)系？（最后一段）

　　2、自由讀段，讀后交流

　�。�1）這個(gè)曲子叫什么？

　�。�2）一個(gè)曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來(lái)？

　�。�3）有感情地朗讀最后一段。

　　三、通讀全文，交流閱讀所得。

　　四、學(xué)習(xí)第九自然段。

　　1、導(dǎo)入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？

　　2、自由讀第九節(jié)后交流

　�。�1）“月亮正從水天……輕紗似的微云。”句。

　�。ㄟ@里寫它的意境很美，說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。月光升起來(lái)了，海面上灑滿了銀光。）

　　結(jié)合理解“霎時(shí)間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語(yǔ)。

　　指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分。

　�。�2）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”

　�。�3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”

　　3、指導(dǎo)學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。

　　月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風(fēng)卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。

　　4、《月光曲》的曲調(diào)在哪？旋律是什么？

　�。ā霸铝辽�起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過(guò)程，就是《月光曲》的旋律。）

　　5、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？

　　6、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？

　　7、說(shuō)經(jīng)過(guò)：貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來(lái)，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。

　　8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。

　　9、引：那么究竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來(lái)的？——下節(jié)課學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、學(xué)習(xí)2——8自然段。

　　1、指名讀第一、二層，思考回答

　�。�1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？

　�。�2）從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)怎樣想？怎樣做？

　�。�3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

　�。á儇惗喾沂窃谇镆�，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

　　2、月光曲的內(nèi)容究竟是說(shuō)什么的？是月光和大海的變化嗎？

　�。ā对鹿馇�》的內(nèi)容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂(lè)曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂(lè)，所以他心情不平靜。還可以這么說(shuō)：樂(lè)曲的第一樂(lè)段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

　　3、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

　　仔細(xì)琢磨盲姑娘說(shuō)的話，了解她是一個(gè)怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心里會(huì)想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并同學(xué)交流探討一下。

　　（1）盲姑娘酷愛音樂(lè)：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練；十分渴望聽到貝多芬的演奏；聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對(duì)方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。

　　盲姑娘懂音樂(lè)：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過(guò)，卻能聽出是貝多芬在彈奏。

　　盲姑娘體貼兄長(zhǎng)：盡管十分渴望聽音樂(lè)會(huì)，但體諒家境貧窮，哥無(wú)能為力。

　�。�2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂(lè)且非常懂事而感動(dòng)，為遇到知音而激動(dòng)。

　　（3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對(duì)話中讀出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛，對(duì)哥哥的體諒，讀出貝多芬對(duì)盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。

　　三、完成部分作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、默寫。

　　運(yùn)用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的方法記住生字和詞語(yǔ)，試著默寫出來(lái)。（不要求人人全部默出）

　　二、歸納課文主要內(nèi)容。

　　1、回憶課文內(nèi)容，結(jié)合課題，說(shuō)說(shuō)課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再把它用語(yǔ)言組織起來(lái)。

　　2、要求人人說(shuō)，說(shuō)清楚。

　　三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，鞏固《月光曲》的內(nèi)容。

　　1、一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會(huì)美妙意境。

　　2、再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。

　　3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大�！�…她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�

　　“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開茅屋�！�

　　4、背誦第9自然段。

　　四、學(xué)到這里，你覺得這個(gè)傳說(shuō)有道理嗎？（進(jìn)一步了解貝多芬）

　　1、故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

　　小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

　　2、貝多芬的為人與品格的確如此。

　　貝多芬十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的.這個(gè)“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

　　3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。

　　五、完成作業(yè)本習(xí)題。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯�活的課堂，主要嘗試有：

　　1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

　　2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�、� 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思。

　�、� 了解“知音”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)(可參考“高山流水”一詞)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、� 能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

　�、� 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　�、� 體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

　�、� 體會(huì)音樂(lè)家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前談話

　　那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。

　　出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

　　二、揭題

　　今天我們來(lái)了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

　　三、據(jù)題提問(wèn)

　　1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問(wèn)。教師梳理。

　�、� 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽這個(gè)曲子會(huì)是怎樣一種感覺，假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》。它們會(huì)相同嗎?

　　⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?

　　2、滿足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請(qǐng)閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測(cè)相似。

　　3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請(qǐng)你用一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬。

　　四、學(xué)習(xí)課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感

　　《月光曲》動(dòng)聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來(lái)是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

　　文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說(shuō)，什么叫“傳說(shuō)”?

　　(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

　　1、請(qǐng)自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作靈感呢?

　　2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流：

　　(有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

　　⑴ 情(遇知音)：

　�、� 一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè)家。)

　�、� 一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　(我覺得這一句是分兩部分來(lái)寫的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平。)

　　貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，音樂(lè)家遇到了懂得自己音樂(lè)的人，這叫遇到了什么啊?

　　(知音。)

　　什么叫“知音”?

　　貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì)怎樣?

　　指導(dǎo)好朗讀。

　　而且這位“知音”不是一般的人。

　　(簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！泵す媚锼�雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè)，她用心去聽音樂(lè)，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

　�、� 貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　�、� 貝多芬沒有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

　　從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么?

　　(平民思想，同情窮人等。)

　�、� 小結(jié)：

　　貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?

　　盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬;盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂(lè)大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。那他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

　　板書：

　　有感于知音

　�、� 景(清幽、幽靜)：

　　① 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。

　　A、從“幽靜”一詞能想象到什么?

　　(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)

　　B、對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?

　　(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)

　　板書：

　　萊茵河畔靜夜圖

　　C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì)怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì)怎么樣?

　　(高興。)

　　(“驚訝”?)

　　貝多芬是著名的音樂(lè)家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

　　D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

　　正因?yàn)樨惗喾液闷�、疑惑，所以他就──走近茅屋�?/p>

　�、� 茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

　　③ 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

　　(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)

　　五、借助板書小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向

　　現(xiàn)在你又會(huì)用怎樣一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

　　再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來(lái)探究。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。

　　2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、聆聽音樂(lè)，感受《月光曲》的意境

　　1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧！請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）

　　2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)在你聆聽音樂(lè)時(shí)腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）

　�。ǘ�）、邊聽邊畫，表現(xiàn)《月光曲》的意境

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡(jiǎn)單地畫下來(lái)，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個(gè)學(xué)生畫在黑板上）

　�。ㄈ�）、朗讀品味，融入《月光曲》的意境

　　1、播放課件，在音樂(lè)和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。

　　2、畫面和音樂(lè)美嗎？其實(shí)書本里描繪的更美，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第9節(jié)，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里？

　　3、全班交流

　　4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個(gè)詞看出是他想象的？畫出聯(lián)想的句子

　　5、指導(dǎo)感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當(dāng)月亮初升時(shí)，要輕而舒緩；當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度；當(dāng)讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí)，語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)為平靜。）

　　自由讀——配樂(lè)指名讀——齊讀——朗誦

　�。ㄋ模�、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程。

　　1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節(jié)是寫月光曲怎么譜寫的呢？（2—10節(jié)）

　　2、請(qǐng)大家自由讀一讀課文2—10節(jié)，并想一想有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

　　3、學(xué)生提問(wèn)，教師進(jìn)行梳理、歸納。

　　3、交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

　　（1）預(yù)設(shè)第一個(gè)問(wèn)題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？

　　A、是因?yàn)槊す媚飷垡魳?lè)

　　B、出于對(duì)盲姑娘的同情

　　語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。）

　�、僦攸c(diǎn)研讀：“隨便說(shuō)說(shuō)�！闭娴闹皇请S便說(shuō)說(shuō)嗎？

　�、谝龑�(dǎo)體會(huì)：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？

　　③出示貝多芬說(shuō)過(guò)的話：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點(diǎn),也是世界上最幸福的人。”

　　體會(huì)他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。

　�。�2）預(yù)設(shè)第二個(gè)問(wèn)題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？

　　A、是因?yàn)槊す媚锊坏珶釔垡魳?lè)，而且還懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。

　　語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。

　�、佟奥牭萌肓松瘛�、“多純熟”、“感情多深”

　　指導(dǎo)朗讀盲姑娘的話：

　　a、當(dāng)盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動(dòng)、驚喜、喜出望外……）

　　b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司�湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）

　　c、請(qǐng)大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀

　　d、是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動(dòng)，這激動(dòng)里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。

　�、诼犃嗣す媚锛�動(dòng)的話，貝多芬沒有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！

　　B、當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

　　引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等

　�。�3）預(yù)設(shè)第三個(gè)問(wèn)題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的？

　　A、“飛奔”看出他當(dāng)時(shí)心情怎么樣？

　　B、為什么要連夜把曲子記錄下來(lái)？（自己也被這首曲子感動(dòng)了）

　�。ㄎ澹�、聽音樂(lè),想象寫話。

　　再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”

　�。�六）、布置作業(yè)。

　　搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

　　3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1.這篇課文講的是誰(shuí)的事？

　　2.出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開音樂(lè)會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3.什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？

　　4.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。

　　二、初步理解

　　1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？

　　2.學(xué)生默讀思考后討論。

　�。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉�(gè)曲子？（彈了兩首曲子。）

　�。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

　�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

　　三、深入理解

　　1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。

　　2.貝多芬是人民喜愛的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？

　�。ㄋ�到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

　　3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子，他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）

　　4.姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？

　　（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

　　5.盲姑娘不但愛音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？

　�。ㄋ�看不見樂(lè)譜只聽別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）

　　6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1.用生字卡檢查生字讀音。

　　2.指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

　　二、深入學(xué)習(xí)

　　1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

　　貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）

　　2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？（他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……）（他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）

　　3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　4.為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

　　三、分辨聯(lián)想

　　1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。

　　2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。

　　3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生試背第9自然段。

　　板書設(shè)計(jì)

　　月光曲

　　貝多芬盲姑娘知音

　　彈奏想聽感動(dòng)

　　再?gòu)椚肷駝?dòng)情

　　記錄本陶醉激情

　　教學(xué)反思

　　文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　課時(shí)安排

　　第一課時(shí)：

　　自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

　　教學(xué)課件：

　　《月光曲》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。”運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

　　1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？

　　2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

　　[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

　　二、初讀感知

　　1．師：《月光曲》是首什么曲子？

　　2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：

　　貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

　　3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

　　4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

　　[設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是”傳說(shuō)“？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2．理解”譜寫“：

　　““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）

　　寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)”譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]

　　五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

　　1．讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

　　這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

　　2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂(lè)譜，只是聽別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

　　3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。

　　教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《月光曲》的傳說(shuō)，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。

　　2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。

　　4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。

　　教學(xué)理念：

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。

　　教學(xué)流程：

　　一、 自學(xué)課文。

　　1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。

　　2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。

　　3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。

　　題目（） 類別（）

　　作者（）

　　刊物（）期號(hào)（）頁(yè)碼（）

　　二、 簡(jiǎn)要復(fù)述。

　　1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。

　　2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。

　　萊茵河 皮鞋匠 入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜

　　3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：

　　幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對(duì)話 激動(dòng) 清幽 陶醉 記錄

　　每個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。

　　三、 朗讀感悟。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。

　�。�1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？

　　（2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？

　�。�3）“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對(duì)盲姑娘，心里會(huì)想些什么？

　　2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。

　　四、 誦讀想象。

　　1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。

　　3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序，并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。

　　4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。

　　五、 遷移運(yùn)用。

　　1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的？

　　2、不同的人聽了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂(lè)曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。

　　3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。

　　六、 課外練習(xí)。

　　1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

　　2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。

　　3、積累詞語(yǔ)。

　　入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒

　　微波粼粼 波濤洶涌

　　4、選做題：圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家，作一個(gè)專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。

　　板書參考：

　　月光曲

　　貝多芬

　　斷斷續(xù)續(xù) 聽到琴聲 一分觸動(dòng)

　　隨便說(shuō)說(shuō) 看到兄妹 十分感動(dòng)

　　您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬(wàn)分激動(dòng)

　　即興彈奏

　　記錄成曲

　　有感于知音 寄情于月光

　　月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩

　　月亮升高------微云縷縷 剛健明快

　　月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩

　　教學(xué)后記：

　　一、 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。

　　課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然，聽音樂(lè)寫作文的能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。

　　二、 注重學(xué)生的概括性復(fù)述。

　　盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會(huì)概括�？磥�(lái)，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊�子、記錄。如果學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對(duì)話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，概括那里的培養(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。

　　三、 增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。

　　課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)要求

　�。薄⒘私庳惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

　　２、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　�。�、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。

　�。础⒂懈星榈乩首x課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。薄㈩I(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

　�。病⒎直嬲n文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　�。�、這篇課文講的是誰(shuí)的事？

　�。病⒊鍪矩惗喾耶嬒�，簡(jiǎn)介貝多芬。

　　貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開音樂(lè)會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。

　�。场⑹裁词恰皞髡f(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結(jié)束）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？

　�。础⒄�(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。

　　二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容

　　１、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？

　�。病�學(xué)生默讀思考后討論。

　�。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉�(gè)曲子？（彈了兩首曲子）

　�。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

　�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

　　三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

　�。�、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。

　�。�、貝多芬是人民喜愛的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）

　�。场⒚す媚镆患液芨F，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）

　�。础⒐媚餅槭裁凑f(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

　　５、盲姑娘不但愛音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟��！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

　　６、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。

　　四、布置作業(yè)

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　�。对鹿馇�

　　散步（聽）

　　談話

　　（同情）

　　貝多芬

　　走近（彈）

　　曲子

　�。�激動(dòng)）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　�。�、用生字卡檢查生字讀音。

　�。病⒅该�朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

　　二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

　　１、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

　　貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）

　�。病⒇惗喾覐椀氖鞘裁�？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）

　�。场⑵ば�匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”

　�。�、為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

　　三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

　　１、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想

　　２、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）

　　有感情地朗讀課文。

　　３、朗讀指導(dǎo)。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　五、作業(yè)

　�。薄⒈痴b課文最后三個(gè)自然段。

　�。病㈩A(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。

　　板書設(shè)計(jì)

　�。对鹿馇�

　　貝多芬

　　盲姑娘

　　知音

　　彈奏

　　想聽

　　感動(dòng)

　　再?gòu)?/p>

　　入神

　　動(dòng)情

　　記錄本

　　陶醉

　　激情

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　�。ń虒W(xué)要求）

　　一、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育

　　二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

　　三、有感情地朗讀課文

　　四、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力

　�。ㄕn時(shí)安排）

　　第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分

　　第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)

　�。ń虒W(xué)過(guò)程）

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，

　　同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

　�。保�《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？

　　２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

　　二、自學(xué)課文（默讀）

　　三、讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

　�。保�《月光曲》這篇課文寫的是什么？

　　提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說(shuō)"）

　　解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事

　�。玻�《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)）

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目的

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

　　3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“陶醉”等詞語(yǔ)造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。

　　教學(xué)工具

　　有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機(jī)。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并能用“陶醉”一詞造句。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

　　3、能按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬情感的變化。

　　4、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。

　　實(shí)施目標(biāo)

　　一、導(dǎo)入新課，帶入情境。

　　播放錄音《月光曲》

　　二、講授新課。

　　1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)

　�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

　�。�3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的對(duì)話）

　�。�4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

　�。�5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

　�。�6）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）

　�。�7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

　�。�8）為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

　�。�9）這時(shí)貝多芬用什么方式來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？（板書：月光曲）

　　2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。

　�。�2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)海面上怎么樣？

　�。�3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。

　�。�4）聽到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

　�。�5）樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時(shí)發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

　　（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

　�。�7）記的是什么曲子？（《月光曲》）

　�。�8）為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）

　�。�9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）

　　檢測(cè)目標(biāo)

　　1、《月光曲》作者是誰(shuí)，是在什么情況下創(chuàng)作的？

　　2、指名說(shuō)說(shuō)哪些是聯(lián)想部分，哪些是實(shí)實(shí)在在的景物。

　　3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。

　　矯治目標(biāo)

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。

　　根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺工作：譜琴聲聽同月光、琴聲、事物寫談話情作過(guò)第一首激動(dòng)月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶涌的大海

　　作業(yè)布置

　　1、熟讀、背誦全文。

　　2、片斷訓(xùn)練。

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？

　�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

　�。�2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒊踝x課文，初步理解課文內(nèi)容。

　�。病⒏惺苊す媚飳�(duì)音樂(lè)的熱愛與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩人物的心理活動(dòng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？

　　我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上�！�—高爾基

　　我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！——貝多芬

　　二、對(duì)于貝多芬你有什么了解

　　三、貝多芬是這么說(shuō)的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光曲》

　　讀題。

　　關(guān)于月光曲是如何譜成的，有一個(gè)流傳至今已有１８０多年的傳說(shuō)，讓我們先睹為快吧！打開課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說(shuō)，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處？

　　１、有月光，在茅屋里。

　�。�、即興彈奏的，而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

　�。�、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。

　　四、譜成月光曲的那個(gè)夜晚，是一個(gè)不尋常的夜晚，請(qǐng)同學(xué)們四人小組研讀課文，想一想，那個(gè)夜晚對(duì)于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺得意想不到的

　　貝多芬：

　�。薄⑿℃�(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。

　　２、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見。

　�。场⒚す媚飶那俾曋芯湍鼙鎰e出彈琴人是誰(shuí)。

　�。�、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。

　　盲姑娘：

　　著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實(shí)大飽耳福。

　　五、舉世聞名的音樂(lè)家竟會(huì)為一位素不相識(shí)的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他這么做的呢？在這之前，貝多芬聽到了什么，看到了什么？

　�。薄�劃出兄妹倆的對(duì)話和貝多芬看到的情景。

　　２、從兄妹倆的對(duì)話中你感受到了什么？

　　出示對(duì)話：

　　一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。

　　理解：

　　１、非常想彈好這首曲子。

　�。�、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢(mèng)也在想。

　　（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）

　�。�、期盼美夢(mèng)成真。

　　４、因彈不好這首曲子很懊惱。

　　品讀：“要是……那有多好�。　边@是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。

　　二、“是啊，可是……咱們有太窮”。

　　１、內(nèi)心很愧疚，對(duì)不起妹妹。

　�。�、實(shí)在是太窮，連一張入場(chǎng)券都買不起，感到很無(wú)奈，心有余而力不足、

　　三、“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�

　　理解：

　�。�、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。

　�。ǘ嗝瓷屏�，多么善解人意。）

　�。�、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。

　　品讀：

　　誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥？

　　１、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。

　　２、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。

　　四、一場(chǎng)感人肺腑的交談，怎么不叫人感慨萬(wàn)分呢，此時(shí)貝多芬早已按奈不住內(nèi)心激動(dòng)，他走進(jìn)了茅屋看到了什么？

　　看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？

　　這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來(lái)了，真是了不起啊，她是這么的熱愛音樂(lè)，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。

　�。�看來(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）

　　五、當(dāng)盲姑娘盡情享受完這夢(mèng)寐以求的一首后，她又是怎么說(shuō)的呢？

　　“她激動(dòng)地說(shuō)：……”

　　１、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng)，而是萬(wàn)分激動(dòng)，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？

　�。ɡ首x指導(dǎo)。）

　�。病⒚す媚餅楹稳绱思�動(dòng)？

　　（小組研讀。）

　　因?yàn)樗龔膩?lái)沒聽到過(guò)如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動(dòng)）

　　因?yàn)樗龔那俾曋新牫鰪椙俚娜司褪窃谒�看�?lái)是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。

　　３、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊，簡(jiǎn)直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜�！柏惗喾摇比齻�(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)，讀。

　　六、面對(duì)異常激動(dòng)的盲姑娘，貝多芬絕對(duì)不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì)想些什么？

　�。薄⒚す媚锊粌H愛音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。

　�。�、遇上盲姑娘這樣的人，真實(shí)難得�。▽�(duì)音樂(lè)的熱愛的人真是我的知音）。

　�。场⒁晃浑p目失明的盲姑娘，在音樂(lè)方面達(dá)到這么高的造詣，真令人欽佩。

　　人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時(shí)的心情也是激動(dòng)萬(wàn)分，作為音樂(lè)家抒發(fā)自己內(nèi)心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會(huì)彈些什么呢？

　�。ㄗ屛覀儊�(lái)共同欣賞。）

　　七、同學(xué)們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實(shí)寫照，讓我們?cè)诖巫x一讀這句話，記住這為偉大的音樂(lè)家。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

　　能力目標(biāo)：

　　在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　情感目標(biāo)：

　　了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　教學(xué)方法：

　　情境感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　貝多芬想相關(guān)資料

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：

　　1、談話直接引出課題

　　2、概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。

　　月光曲。月光曲是。

　　3、簡(jiǎn)介貝多芬。

　　了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位——樂(lè)圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 他對(duì)貧苦的人民非常同情。

　　4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

　　二、初讀感知課文

　　學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　三、學(xué)本課生字新詞

　　譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間

　　波濤洶涌微波粼粼陶醉

　　1、指明領(lǐng)讀新詞

　　2、說(shuō)說(shuō)詞的意思

　　3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。

　　訓(xùn)練語(yǔ)感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。

　　四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化

　　1、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘

　　品讀感悟姑娘的形象。

　　2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，

　　感受盲姑娘立體豐滿的形象。

　　這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘。

　　五、展開合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化

　　1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化，

　　好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分

　　2、嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺�又為盲姑娘再�(gòu)椧磺�的情感因素——為音�?lè)上的知音演奏

　　六、歸納貝多芬為什么被稱為樂(lè)圣

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、這是一位怎樣的姑娘？

　　2、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

　　知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

　　我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

　�。�1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會(huì)美妙意境。

　�。�2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。

　�。�3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大海？？"

　　"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"

　　"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開了茅屋。"

　　（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段。

　　三、閱讀拓展

　　學(xué)到這里，你覺得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？

　　（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

　　小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

　�。�2）貝多芬的為人與品格的確如此。

　　貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

　�。�3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

　　月光曲

　　琴藝高超

　　貝多芬即興作曲樂(lè)圣

　　情感真摯、細(xì)膩

　　高尚的品格

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

　　3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預(yù)習(xí)了課文，能說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)習(xí)的嗎？

　　練習(xí)組詞（見課件）

　　《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？

　　貝多芬是什么人？

　　你怎么知道他著名？

　　對(duì)了，是他譜寫的樂(lè)曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子？

　　好請(qǐng)大家大聲朗讀全文，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　二，閱讀課文

　　課文寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？

　　1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。

　　生讀。

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）

　　師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？師：聽到有人彈他的曲子，他的心情又有什么不同。你覺得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？

　　（很驚訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）

　　你覺得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？

　　師：體會(huì)得好，所以他就——

　　過(guò)渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？

　　2、出示：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　這一句是姑娘說(shuō)的，其實(shí)她是“隨便說(shuō)說(shuō)”。從這句話中你能體會(huì)到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內(nèi)疚而說(shuō)了“隨便”。這說(shuō)明妹妹很懂事，對(duì)家里的處境也很清楚，表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？

　　讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？

　　貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因：第一是他不嫌貧愛富貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。，他身為一個(gè)高級(jí)音樂(lè)家，他譜寫了許多著名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫的曲子；第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂(lè)，還十分懂音樂(lè)。所以貝多芬要為她彈曲子。師：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？

　　師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

　　生讀。

　　3、出示：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

　　過(guò)渡：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

　　師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺�，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺�的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。理解格外、清幽。齊讀

　　過(guò)渡：貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛音樂(lè)的盲姑娘，思緒萬(wàn)千，心情激

　　蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。

　　看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？

　　4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。

　　板書：聯(lián)想

　　請(qǐng)看圖，這正是課文中描寫的哪句話。

　　5、朗讀指導(dǎo)。

　　6、兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個(gè)詞寫出來(lái)了貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。此時(shí)的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣？

　　三、小結(jié)：本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但從這個(gè)傳說(shuō)中讓我們對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步了解，你覺得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂(lè)家。

　　練習(xí)說(shuō)話：貝多芬不僅（ ），而且（ ）

　　不僅是一個(gè)著名的音樂(lè)家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛勞動(dòng)人民音樂(lè)家。

　　板書：

　　海面升明月（輕柔、舒緩）

　　聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣）

　　海面刮大風(fēng)（急促、高昂）

　　海面卷巨浪

　　教學(xué)反思：

　　《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂(lè)家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè)聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章）華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到有許多不足：

　　1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè)、觀看圖片后，正處于情境中，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我只是機(jī)械地問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”學(xué)生只會(huì)說(shuō)“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達(dá)到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的程度�，F(xiàn)在，我回想起來(lái)，覺得當(dāng)時(shí)如果我能范讀，也許會(huì)更好。因?yàn)�，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。

　　2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過(guò)多關(guān)注

　　優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、古往今來(lái)，以月亮為題材的作品層出不窮，蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”成為千古絕唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長(zhǎng)，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達(dá)了音樂(lè)家內(nèi)心的獨(dú)白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關(guān)于它的譜成，還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們，你們想了解嗎？那么就請(qǐng)大家跟隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》，去聆聽那美妙的樂(lè)章吧！

　　2、板書課題，齊讀課題

　　3、通過(guò)讀題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都隱藏在課文中呢，請(qǐng)大家?guī)е�自己的�?wèn)題和老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題到文中去尋找答案。請(qǐng)大家把課本打到38頁(yè)，自由地朗讀課文。

　　課件出示問(wèn)題：

　�。�1）貝多芬是誰(shuí)？你對(duì)他還有哪些了解？

　�。�2）課文主要寫了什么事？

　�。�3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？

　　2、課文讀完了，課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師要考考大家。

　　3、卡片出示：純熟、霎時(shí)、譜寫、恬靜等詞語(yǔ)。并相機(jī)提問(wèn)：純熟、霎時(shí)、譜寫、恬靜的含義。

　　4、剛才老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們認(rèn)真思考了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

　　三、品讀課文，理解感悟

　　5、同學(xué)們，你們剛才在讀到課題時(shí)就提出了很多的問(wèn)題，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們記住，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，讀課文之時(shí)，無(wú)論是看到了課題，還是讀里面的內(nèi)容，都要多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后去解決它。你們的疑問(wèn)全部都解決完了，那現(xiàn)在老師還幾個(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂(lè)作品，那么課文中哪部分描寫月光曲音樂(lè)的內(nèi)容了呢？《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行研讀。

　　課件出示：

　�。�1）課文的哪部分寫了《月光曲》音樂(lè)的內(nèi)容？

　�。�2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？

　　（3）《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？

　　a舒緩—漸強(qiáng)—高昂b高昂—舒緩—較弱c較弱—舒緩—高昂

　　6、小組匯報(bào)，師讓學(xué)生不看課文說(shuō)他們看到的畫面，相機(jī)出示圖片。

　　7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對(duì)，是聽到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽后產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　8、 “月光曲”音樂(lè)的旋律應(yīng)該是什么樣的，誰(shuí)能結(jié)合板書中的圖片說(shuō)一說(shuō)，什么時(shí)候它的旋律應(yīng)該是舒緩的，什么時(shí)候旋律應(yīng)該漸強(qiáng)，什么時(shí)候旋律應(yīng)該是高昂？

　　9、大家到課文中選擇自己喜歡的句子去讀一讀，邊讀邊感受《月光曲》的旋律，再想想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀？

　　10、誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。�1）他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（應(yīng)用平靜、舒緩、柔和的語(yǔ)氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語(yǔ)速要慢。

　�。�2）月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強(qiáng)，語(yǔ)稍速快一些）

　　（3）忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著岸邊涌過(guò)來(lái)？？（旋律激昂，語(yǔ)速要快）

　　11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫面？大家想不想聽聽？請(qǐng)大家一邊聽，一邊看。（播放音樂(lè)）

　　12、聽完這首曲子，你有什么感受？

　　13、同學(xué)們，關(guān)于這篇課文，你們還有什么疑惑？

　　15、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請(qǐng)大家以小組為單位合作學(xué)習(xí)。

　　16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進(jìn)茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂(lè)，貝多芬即興又創(chuàng)作一曲，你認(rèn)為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書：平靜——同情——激動(dòng)）

　　16、請(qǐng)大家觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　16、由此可見，樂(lè)曲的意境與人物的心境是統(tǒng)一的，情感是藝術(shù)的靈魂，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。

　　17、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻(xiàn)給了這對(duì)特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對(duì)貧苦卻熱愛生活的兄妹。請(qǐng)大家齊讀課文第八、九自然段。

　　10、貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人而創(chuàng)作，如果做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！”他做到這一點(diǎn)了嗎？此時(shí)，你想對(duì)貝多芬說(shuō)些什么？你又想對(duì)盲姑娘及窮鞋匠說(shuō)些什么？

　　11、同學(xué)們說(shuō)得真好，老師也和同學(xué)們一樣被貝多芬及盲姑娘兄妹深深地感動(dòng)著。被皮鞋匠雖然想滿足妹妹愿望但因生活貧窮而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的無(wú)奈感動(dòng)，被他們兄妹之間濃濃的手足之情感動(dòng)，被盲姑娘雖然雙目失明但依然不放棄對(duì)音樂(lè)的癡迷與執(zhí)著感動(dòng)，更被貝多芬高超的音樂(lè)造詣及他對(duì)窮苦的勞動(dòng)人民的同情和熱愛這種高尚的人格魅力所折服。那么同學(xué)們，學(xué)完本課，你有什么收獲？在以后的學(xué)習(xí)或生活中，你想怎么做？

　　12、《月光曲》的譜成是一個(gè)傳說(shuō)。有人說(shuō)，傳說(shuō)是假的，不是真的，但也有人說(shuō)，傳說(shuō)也許不真實(shí)，但傳說(shuō)是美的，它讓那么多人把這個(gè)故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁(yè)，但無(wú)論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂(lè)家貝多芬，無(wú)論是中國(guó)人，還是外國(guó)人，我們都相信一點(diǎn)，真正的音樂(lè)是獻(xiàn)給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會(huì)被烏云籠罩，但它最終會(huì)走向光明。

　　作業(yè)：

　　讓我們一起記住這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧！背誦課文第八、九自然段。

　　搜集和欣賞貝多芬的其它音樂(lè)作品，選擇其中一首寫下自己聽后感受。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字詞。

　　2、初讀課文，了解課文內(nèi)容以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會(huì)貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情和愛。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會(huì)課文第九自然段所表現(xiàn)出的意境美、文字美。

　　2、學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字表現(xiàn)音樂(lè)美的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，整體感知。

　　1、揭示課題

　　2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　　二、品讀第一部分，發(fā)現(xiàn)情感美。

　　1、默讀課文2-7自然段。

　　2、學(xué)生交流。

　　a、交流原因。

　　b、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)揣摩文字背后的情感。

　　c、交流貝多芬又彈一曲的原因？

　　三、感受音樂(lè)的魅力

　　默讀第九自然段，把相關(guān)的句子畫下來(lái)。

　　1、讀出畫面美和音樂(lè)美。

　　2、讀出文字所描繪的旋律變化。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、教材分析：

　　課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。

　　2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛。

　　3.想象課文描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象課文描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗捄�(jiǎn)介，情境導(dǎo)入

　　孩子們，你們喜歡聽音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)��?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂(lè)，你覺得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。

　�。ǘ�）自讀課文，感知傳說(shuō)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。

　　萊茵河 、入場(chǎng)券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)

　　3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）

　　（三）研讀課文，體會(huì)感動(dòng)

　　1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。

　　抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫面。

　　2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫出來(lái)。

　　（1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。

　　（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。

　　預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ犚魳?lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。

　　（3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。

　　預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。

　　（4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。

　　小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。

　　3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。

　　4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話）

　　小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）

　　(四)想象曲境，讀讀寫寫

　　1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽！（播放音樂(lè)）

　　2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）

　　3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

　　預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。

　　4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。

　　預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。

　　5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫面。

　　預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......

　　6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。

　　7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

　�。ㄔ鹿庹找�下的波濤洶涌的大海）

　　8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。

　　10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽一聽，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。

　　預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）

　　預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）

　　預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺（請(qǐng)生試著讀一讀）

　　10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。

　　總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。

　　11.欣賞音樂(lè)，想象畫面，并把畫面記錄下來(lái)。

　　五、作業(yè)布置

　　選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個(gè)畫面寫下來(lái)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　一、教材分析：

　　這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課14個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　a)有感情地朗讀課文。

　　b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┮魳�(lè)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)聽。（播放樂(lè)曲《月光曲》）

　　2、師：同學(xué)們，聽過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。

　�。ǘ�）請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）

　�。ㄈ�）談話激趣：

　　1、貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來(lái)。”可以看出，他不是早已譜寫好的。）

　　2、顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來(lái)，而后追記的。我們知道美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢？

　�。ㄋ模┙虒W(xué)3——8自然段。

　　1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。

　　2、小組內(nèi)交流自己的感受。

　　3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

　　生：我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈��！??那該多好��！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂(lè)，多么想去聽音樂(lè)會(huì)呀！

　　師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（抽讀、齊讀）

　　生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過(guò)。

　　師：體會(huì)得好！他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎？生：不是的，是很難過(guò)。

　　師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得??(師指自己的心)生：心里很痛。

　　師：對(duì)，皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢？

　　（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！敝�道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

　　師：你體會(huì)得好！看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。

　　生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的�！笨闯鲐惗喾液芡�情窮兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

　　生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深�。∧�，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。

　　生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>

　　師：只是好嗎？

　　眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出？

　　生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。

　　生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚�子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？

　　生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。師：你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢？師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？眾生：貝多芬沒有回答。

　　師：他怎么不回答？他當(dāng)時(shí)怎么想的？

　　生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧！

　　生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀！

　　師：你們真會(huì)想象，會(huì)體會(huì)。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂(lè)，你們想，“我”懂音樂(lè)，她懂音樂(lè)，這叫什么？眾生：這叫“知音”！師：對(duì)，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎？

　　生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

　　師：對(duì)，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎？所以他問(wèn)盲姑娘??

　　生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！保ǔ鍪静鍒D）

　　師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，你們看到了什么？能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎？

　　生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

　　師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。

　�。ㄉ�有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）

　　（五）教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。（《月光曲》響起）

　　d)師：同學(xué)們，你們聽見了什么？

　　生：我聽見音樂(lè)開始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。

　　e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢？找一找，找出來(lái)畫上“﹏﹏”。

　　f)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??”

　　請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？（出示選擇題）根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（），請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。 A：舒緩——明快——激昂B：明快——激昂——舒緩C：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇。

　　生：我選擇A。因?yàn)樵铝灵_始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。

　�。�4）下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂(lè)）

　�。�5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鲞@么美的樂(lè)曲，你們能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢？

　　（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。

　�。�六）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

　　1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎？

　　生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢？（抽生解答）

　　2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�

　　3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？（抽生解答）

　　4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

　　5、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們

　　五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂(lè)曲）

　　6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇�》后產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　（七）學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎？

　�。ò耍┛偨Y(jié)擴(kuò)展。

　　1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。

　　2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話？（隨機(jī)板書：有才華、有愛心）

　　3、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽嗎？不過(guò)，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）

　　4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

　　（九）布置作業(yè)：

　　1、背誦課文8——10自然段。

　　2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來(lái)。

　　3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。

　　板書：

　　10、月光曲

　　走近茅屋

　　貝多芬

　　彈奏一曲

　　有才華、有愛心

　　即興創(chuàng)作

　　六、媒體和資源：

　　錄音機(jī)或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個(gè)樂(lè)章中最有代表的樂(lè)曲剪輯成一分鐘曲調(diào)）、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、CAI一套（內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè)）。

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　整堂課學(xué)生思維活躍，發(fā)言面廣、想象豐富，教師引導(dǎo)得法。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)應(yīng)該多抽幾名學(xué)生。

　　八、教學(xué)反思：教學(xué)完《月光曲》，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：1.重視預(yù)習(xí)。

　　上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。 2.創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚(yáng)個(gè)性。

　　《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)；第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。 3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語(yǔ)言。

　　教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

　　4.重視教師的主導(dǎo)地位。

　　在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí)，教師及時(shí)、積極地指出來(lái)，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。

　　5.體會(huì)聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后，問(wèn)學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這不僅無(wú)礙于對(duì)書本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

　　所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教材分析：

　　《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

　　文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內(nèi)容。這一內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想展現(xiàn)給讀者的。《月光曲》的旋律是變化著的：由舒緩——漸強(qiáng)——高昂。這一變化分別與第2---4句話相對(duì)應(yīng)：“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”表明音樂(lè)是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光??”表明音樂(lè)在慢慢變強(qiáng)，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)??”表明音樂(lè)到了高潮。

　　《月光曲》創(chuàng)作的原因是什么呢？從課文的第2---8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽到茅屋里的窮兄妹倆的對(duì)話，對(duì)窮兄妹倆產(chǎn)生同情（內(nèi)心情感有所波動(dòng)）；盲姑娘愛音樂(lè)，懂音樂(lè)，并認(rèn)出貝多芬，使貝多芬內(nèi)心十分激動(dòng)（心潮澎湃）；風(fēng)吹滅蠟燭后的特殊環(huán)境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創(chuàng)作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說(shuō)，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統(tǒng)一的，做到了意境與心境的統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。

　　3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄寫下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。設(shè)計(jì)理念：

　　1、注重學(xué)科間的整合�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)要注重學(xué)科之間的整合，《月光曲》融音樂(lè)和語(yǔ)文于一體，教學(xué)這一課，必須將音樂(lè)與語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)播放音樂(lè)，幫助學(xué)生感悟、理解《月光曲》的內(nèi)容；同時(shí)，在理解《月光曲》內(nèi)容的過(guò)程中，感受音樂(lè)的美好。

　　2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)氛圍�！对鹿馇�》的旋律本身就很美，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，多次播放了音樂(lè)，一方面可以讓學(xué)生感受美妙的音樂(lè)，另一方面可以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，把學(xué)生引入課堂情境。

　　3、注重整體感悟。課文是一個(gè)完整的有機(jī)體，教學(xué)中不能把課文分得“支離破碎”，要強(qiáng)調(diào)整體，從整體開始，最后回歸整體，學(xué)習(xí)某些段落也應(yīng)如此。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　設(shè)計(jì)思路：

　　第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學(xué)生在感受貝多芬創(chuàng)作豐富的同時(shí)，也讓學(xué)生感受他的曲子的不同風(fēng)格，把學(xué)生帶入教學(xué)情境。

　　第二步是直奔課文重點(diǎn)段-----反映《月光曲》內(nèi)容的第9自然段，先播放《月光曲》，讓學(xué)生初步感知音樂(lè)內(nèi)容，再研讀課文，樂(lè)文對(duì)照，具體感悟音樂(lè)意境；同時(shí)，憑借音樂(lè)想象樂(lè)曲的全部?jī)?nèi)容。

　　第三步，回到課文的2---8自然段，體會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因和動(dòng)力：貝多芬對(duì)窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛音樂(lè)，懂音樂(lè)；當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。在此基礎(chǔ)上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與《月光曲》的意境是統(tǒng)一的。第四步，在美妙的音樂(lè)聲中回歸課文整體，再次感受《月光曲》的美妙，領(lǐng)悟貝多芬的音樂(lè)才華及對(duì)窮苦人們的同情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)貝多芬的資料；教師制作課件教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放音樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　師：美麗的夜晚，銀光灑滿大地，你走在小路上，一定會(huì)遐想聯(lián)翩，一定會(huì)激情無(wú)限。德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬就在這樣的夜晚，創(chuàng)作了一首曲子《月光曲》。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》。（板書課題）

　　2師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？學(xué)生交流貝多芬的資料。

　　師：貝多芬一生寫了許多風(fēng)格不同的曲子，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放《命運(yùn)》和《獻(xiàn)給艾麗絲》

　　師：你們真會(huì)聽，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優(yōu)美抒情，風(fēng)格各異。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)體現(xiàn)他抒情風(fēng)格的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

　�。�樂(lè)曲的播放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。）

　　二、借用音樂(lè)，感悟樂(lè)曲意境。

　　1、初聽音樂(lè)，整體感悟。

　　師：大家一定等得著急了，想聽聽《月光曲》到底是什么樣的？下面就請(qǐng)大家欣賞這首曲子。邊聽邊想：你聽到了什么？

　　播放《月光曲》。

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：就像《獻(xiàn)給艾麗絲》一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺得樂(lè)曲開始時(shí)很安靜，后來(lái)有了變化，音量變大了。

　�。ㄗ寣W(xué)生整體感悟《月光曲》，體現(xiàn)了從整體入手的設(shè)計(jì)觀念。同時(shí)，把音樂(lè)和課文結(jié)合起來(lái)，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合。）

　　2、樂(lè)文對(duì)照，把握內(nèi)容。 ①小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：《月光曲》是不是像你們所說(shuō)的那樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個(gè)自然段描述了月光曲的內(nèi)容？

　　學(xué)生瀏覽課文，很快發(fā)現(xiàn)課文的第9自然段講的是《月光曲》的內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)大家小組合作學(xué)習(xí)，思考：你覺得《月光曲》的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來(lái)的？學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后全班交流。

　　（合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，則體現(xiàn)了人文關(guān)懷。）②全班交流。交流一：

　　師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：音樂(lè)剛開始時(shí)是很緩慢的，因?yàn)闀�上說(shuō)“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”，海面多平��；曲子不僅慢，還很美，你看書上說(shuō)“微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了3銀光”。

　　師：你說(shuō)得真好，你能把這句話很美地讀出來(lái)嗎？生讀后，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？

　　學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他讀出了音樂(lè)的安靜，因?yàn)樵铝潦锹�慢升起�?lái)的。師：請(qǐng)大家像他這樣讀一讀。 ??

　�。▽�(duì)《月光曲》旋律的理解，讓學(xué)生從文中找具體的語(yǔ)句來(lái)回答，注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。朗讀的訓(xùn)練，則加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。）

　　師：繼續(xù)交流，你覺得音樂(lè)是怎樣的？

　　學(xué)生可能回答：我覺得音樂(lè)后來(lái)起了變化，因?yàn)闀�上說(shuō)“月亮越升越高”；音樂(lè)是變化了，因?yàn)槲衣牭铰曇舯仍瓉?lái)大了些，節(jié)奏也變快了。

　　師：你把剛才播放的音樂(lè)記在了腦海里，然后把音樂(lè)和語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)理解，你的方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。

　　師：你還對(duì)《月光曲》有什么領(lǐng)悟？

　　學(xué)生可能回答：我覺得后來(lái)海面上刮起了風(fēng)，音樂(lè)聲更大了，你看：海面上“刮大風(fēng)”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時(shí)音樂(lè)到了高潮。

　　師：說(shuō)得真好，看來(lái)你們把音樂(lè)和課文結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，有收獲啊。這句話該怎么讀？學(xué)生朗讀，別的同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　師小結(jié)：《月光曲》旋律可能是：舒緩——漸強(qiáng)——高昂�！霸铝琳龔乃�天相接的地方升起來(lái)”表明音樂(lè)是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光??”表明音樂(lè)在慢慢變強(qiáng)，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)??”表明音樂(lè)到了高潮。

　�。ㄐ〗Y(jié)使學(xué)生對(duì)《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）

　　再聽音樂(lè)，出示連續(xù)的幾組畫面（月亮從海面升起、月亮穿過(guò)烏云、海浪洶涌），讓學(xué)生一邊聽音樂(lè)，一邊看畫面，完整體會(huì)。

　�。▽�(shí)現(xiàn)了樂(lè)、文的整合。）

　　3、整體連讀，把握旋律。

　　教師請(qǐng)大家把第9自然段第2---4句連起來(lái)讀一讀，并指導(dǎo)方法：速度：慢→較快，音量：弱→強(qiáng)。讓學(xué)生自由讀、配樂(lè)讀、全班齊讀，以體會(huì)樂(lè)曲的意境美。

　　4（通過(guò)連讀，使學(xué)生對(duì)旋律的整體性認(rèn)識(shí)提高了。）

　　4、借樂(lè)聯(lián)想，感受音樂(lè)才華。

　�、�?gòu)拇蠹业睦首x聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯(lián)想）是他聽到什么后聯(lián)想到的呢？（琴聲），你能說(shuō)說(shuō)皮鞋匠聽到琴聲后是怎樣聯(lián)想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強(qiáng)之聲想到月亮穿過(guò)微云，從高昂之聲聯(lián)想到海面波濤洶涌）

　　這里，我們把聯(lián)想的內(nèi)容用“~~”標(biāo)出，琴聲是引起聯(lián)想的實(shí)實(shí)在在的事物，用“——”標(biāo)出。

　�、谠谶@一段里，還有一處聯(lián)想，請(qǐng)找出來(lái)。

　　重點(diǎn)講“事物”：這一聯(lián)想是皮鞋匠看到什么后產(chǎn)生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說(shuō)是妹妹的表情）

　　③教師再播放《月光曲》，大家閉上眼睛，想象那美妙的音樂(lè)意境。 ④小結(jié)。

　　同學(xué)們，皮鞋匠聽到琴聲，就聯(lián)想到了月光下的大海；甚至透過(guò)妹妹的表情也覺得妹妹好像也看到了月光下的大海。這說(shuō)明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創(chuàng)作才能、才華橫溢）。

　　三、研讀前文，體會(huì)創(chuàng)作動(dòng)力，理解“兩境”統(tǒng)一。

　　1、理清創(chuàng)作原因。

　　師：學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家讀讀課文的2---8自然段，從課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。

　　學(xué)生自由閱讀，然后交流：交流一：

　�、僭�因一：貝多芬對(duì)窮兄妹倆的同情。

　　A、“隨便說(shuō)說(shuō)。”（不是隨便說(shuō)，妹妹是多么的渴望��！“隨便說(shuō)說(shuō)”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹啊�。┳寣W(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。

　　B、貝多芬聽了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？（可能會(huì)產(chǎn)生同情。）（體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈深處。）

　　5交流二：

　　②原因二：是因?yàn)槊す媚飷垡魳?lè)，懂音樂(lè)，是貝多芬的知音。閱讀盲姑娘與貝多芬的對(duì)話（

　　6、7自然段）。

　　A、“多純熟”“感情多深”（說(shuō)明盲姑娘懂音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有深刻的理解。）指導(dǎo)朗讀。 B、貝多芬沒有回答，其實(shí)他心里會(huì)怎樣想呢？交流三：

　�、墼�因三：是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 A、第2自然段：小鎮(zhèn)的美妙夜景。

　　B、第8自然段。引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內(nèi)景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產(chǎn)生幻想�！般y紗”指的是月光。

　　C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來(lái)的，不是講出來(lái)的。）

　　2、理順人物心情變化。

　�、�?gòu)?---7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著的：平靜----同情----激動(dòng)。 ②小結(jié)：是啊，寧?kù)o的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環(huán)境里，一定會(huì)觸景生情，浮想聯(lián)翩，更何況是大音樂(lè)家貝多芬呢！此時(shí)，他想象的閘門已被打開，創(chuàng)作的靈感已被激發(fā)，于是情不自禁地即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　3、理解“兩境”統(tǒng)一。

　　師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂(lè)曲的意境有沒有關(guān)系呢？

　　教師播放《月光曲》，讓學(xué)生瀏覽全文。在變化的音樂(lè)聲中，學(xué)生體會(huì)到了這種聯(lián)系：貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂(lè)段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂(lè)聯(lián)想的第一層文字描寫；當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話后十分感動(dòng)，正像第二樂(lè)段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫；當(dāng)?shù)谝磺�完了，盲姑娘認(rèn)出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂(lè)段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫。

　�。ㄟ@里，學(xué)生通過(guò)總結(jié)，基本理解了課文的前后聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。）

　　四、再播音樂(lè)，培養(yǎng)想象能力

　　1、回歸整體。

　　6配樂(lè)朗讀全文，想象這個(gè)神奇的傳說(shuō)，同時(shí)體會(huì)貝多芬的音樂(lè)才華以及對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）

　　2、發(fā)散練習(xí)。

　　皮鞋匠和盲姑娘聽到音樂(lè)后聯(lián)想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂(lè)（不出示畫面，以免限制學(xué)生的思維），也請(qǐng)你盡情發(fā)揮聯(lián)想，并把聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來(lái)。

　　（學(xué)以至用。讓學(xué)生聽、寫，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。）

　　板書：

　　聽——看——彈

　　聽——看——又彈

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握生字詞，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程

　　2.合作探究，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法3.有感情地朗讀課文，體會(huì)音樂(lè)的美妙以及貝多芬熱愛音樂(lè)、同情窮人的情感

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法體會(huì)音樂(lè)的奇妙以及貝多芬熱愛音樂(lè)、同情窮人的情感

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法，情境教學(xué)法，合作探究法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　1.導(dǎo)入（5分鐘）

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》，這是樂(lè)圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名，覺得它會(huì)演繹出什么樣的畫面？（學(xué)生各抒己見）這只是同學(xué)們的看法，那么事實(shí)到底是什么樣的呢？接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂(lè)的奇妙。

　　2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介（5分鐘）3.生字詞預(yù)習(xí)檢查（8分鐘）

　　學(xué)生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀PPT上的生字詞，最后齊讀鞏固。 4.初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　學(xué)生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）理清課文思路（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過(guò)程中創(chuàng)作了《月光曲》。

　　（2）貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家，有許多著名的樂(lè)曲，還會(huì)在各地旅游演出，可以說(shuō)是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂(lè)會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释�聽到貝多芬的演奏，所以進(jìn)行了演奏。

　�。�3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)�！对鹿馇�》的演奏都讓兩兄妹陶醉了，足見其美妙動(dòng)聽。

　　5.精品細(xì)讀，欣賞月光（15分鐘）

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找一找關(guān)于盲姑娘的語(yǔ)句，試著從語(yǔ)言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：

　　A.家境貧寒——“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”語(yǔ)言描寫，直接說(shuō)明盲姑娘家的窮。“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫，揭露了她家條件不好。

　　B.善良體貼——“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！睆男置弥�間的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。

　　C.熱愛音樂(lè)——“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過(guò)好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”語(yǔ)言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見，但是她十分熱愛音樂(lè)，兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的渴望追求。

　�。ㄍ�桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈��！”，讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱，“那有多好��！”則是向往渴求的語(yǔ)氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語(yǔ)氣，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語(yǔ)氣，所以要語(yǔ)速放慢，聲調(diào)放緩。）“姑娘連忙站起來(lái)讓座�！边@個(gè)動(dòng)作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。 D.聰慧、懂音樂(lè)——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉浸在音樂(lè)里，“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情，兩個(gè)“您”說(shuō)明她當(dāng)時(shí)太過(guò)激動(dòng)導(dǎo)致說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng)，又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂(lè)上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見，但卻能通過(guò)音樂(lè)判斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語(yǔ)速快、激動(dòng)、激昂，兩個(gè)“您”要有停頓）

　　6.課堂小結(jié)（5分鐘）

　　這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛音樂(lè)、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。

　　7.板書設(shè)計(jì)

　　貝多芬

　　盲姑娘

　�。ǖ聡�(guó)著名音樂(lè)家）

　�。�家境貧寒、善良體貼、熱愛音樂(lè)）

　　彈奏

　　入神

　　再?gòu)?/p>

　　記錄

　　陶醉想聽

　　第二課時(shí)

　　1.導(dǎo)入（5分鐘）

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　2.精品細(xì)讀，欣賞月光（30分鐘）

　　貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。

　　而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸�盲姑娘能夠通過(guò)一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo)：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒有回答，這時(shí)他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。

　　沒有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？請(qǐng)同學(xué)再次閱讀

　　8、9段，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：

　　創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬(wàn)千，于是性格本身就易感的音樂(lè)家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動(dòng)人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。

　　第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼�！拔⒉�粼粼”一詞寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時(shí)間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動(dòng)感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。

　　第二幅畫面：月亮升高，穿過(guò)微云�！按┻^(guò)”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔。

　　第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌�！昂鋈弧币辉~使情緒急轉(zhuǎn)直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂(lè)范讀這部分描寫，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀，同桌互相評(píng)價(jià)。

　　聽完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應(yīng)？貝多芬又做了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大�！薄霸鹿庹�照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感，十分迫切。

　　教師引導(dǎo)：貝多芬是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生討論后明確：熱愛音樂(lè)，同情窮人，善良易感，音樂(lè)才華出眾）

　　3.發(fā)揮想象，結(jié)束課堂（10分鐘）

　　《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽出什么來(lái)呢？（播放《月光曲》，同學(xué)邊聽邊想象，四人小組交流討論）

　　以齊讀第9段結(jié)束課堂4.板書設(shè)計(jì)

　　月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過(guò)微云月光照耀，波濤洶涌

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)

　　2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因

　　3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【預(yù)習(xí)】(課前)

　　1. 自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順

　　2. 初步了解課文的主要內(nèi)容

　　【第一課時(shí)】

　　一、聽寫詞語(yǔ)，自由說(shuō)話，引出問(wèn)題

　　1.學(xué)生聽寫詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等

　　2.學(xué)生自由說(shuō)話：選用剛才聽寫的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

　　3.教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?

　　二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀

　　語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)

　　隨便說(shuō)說(shuō)罷了”

　　1.貝多芬聽到哪一句話起就心動(dòng)了?(感情朗讀)

　　2.貝多芬從這一句話中聽出了什么?

　　(1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)

　　(2)盲姑娘熱愛音樂(lè)(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂(lè)?)

　　(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

　　對(duì)藝術(shù)的向往與追求貝多芬的心被觸動(dòng)了

　　3. 貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽出了什么?

　　(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等(感情朗讀)

　　(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋

　　語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”

　　1.學(xué)生質(zhì)疑

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬?

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答?

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊��?

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?

　　2.梳理問(wèn)題

　　3.解決問(wèn)題(感情朗讀)

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂(lè)

　　1. 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流

　　語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵

　　2. 重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么?

　　3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感

　　課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ�釋放出�?lái)——貝多芬

　　4.欣賞《月光曲》片段

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　２、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　貝多芬的感情變化的原因。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂(lè)曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說(shuō)吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè)讀課文。

　　二、聽完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺

　　三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧

　　四、匯報(bào)第九自然段

　�。薄⒛�讀第九自然段，畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。

　�。�、請(qǐng)看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個(gè)畫面？

　�。ㄈ齻�(gè)。）

　�。�、哪幾句話是寫第一個(gè)畫面？出示課件，指名讀，誰(shuí)能說(shuō)他讀得怎么樣？（應(yīng)該柔和些、語(yǔ)氣舒緩些）皮鞋匠為什么會(huì)有聯(lián)想到這樣的畫面呢？誰(shuí)能再讀一讀這句？

　�。�、哪幾句是寫第二個(gè)畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。

　　５、哪幾句是寫第三個(gè)畫面？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)，誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè)曲的旋律會(huì)是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強(qiáng)�？磥�(lái)，這三個(gè)畫面的句子，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，女生讀第一個(gè)畫面的句子，男生讀第二個(gè)畫面的句子，全體讀第三個(gè)畫面的句子。

　�。丁⒛銈兿氩幌肟纯催@個(gè)畫面？想不想聽聽這個(gè)音樂(lè)？出示課件。之后交流看后的感受。

　�。�、音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。

　�。浮⒄�(qǐng)同學(xué)們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個(gè)好？即刪掉聯(lián)想部分和沒有刪掉的區(qū)別？

　�。�加上聯(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)，更深刻。）

　　五、誰(shuí)還能接著匯報(bào)

　�。薄⒚妹谜娴氖请S便說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？

　�。病⒏绺鐞勖妹�，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話吧！

　　六、總結(jié)

　　看來(lái)美好樂(lè)曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、初步了解課文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。

　�。病⒏星槔首x課文，感受音樂(lè)家貝多芬深切同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課文錄音，投影，音樂(lè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題

　　出示課題：月光曲

　　問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題以后，你最想知道什么？

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　你們最想知道的問(wèn)題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　三、學(xué)習(xí)第九自然段

　　１、請(qǐng)大家自由讀第九自然段，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會(huì)是怎樣的。

　�。ㄏ嚷�后快，先低后高。）

　�。�、老師出示幾種曲調(diào)，請(qǐng)大家選擇，并說(shuō)出理由：

　　⑴ 舒緩──明快──激昂。

　�、� 明快──激昂──舒緩。

　　⑶ 舒緩──激昂──明快。

　　３、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由。

　�。�、下面請(qǐng)同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

　�。ǚ乓魳�(lè)。）

　�。�、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)？

　　請(qǐng)同學(xué)讀《月光曲》的內(nèi)容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學(xué)邊聽邊想象句子所描繪的景象。

　　通過(guò)討論使學(xué)生明確：

　　《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該輕柔舒緩，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要柔和一些。

　　《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，這時(shí)風(fēng)卷巨浪，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該明快，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)也要高昂一些。

　　《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該渾厚激昂，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要凝重有力一些。

　　師小結(jié)：

　　清幽的月光照耀著那時(shí)而平靜，時(shí)而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來(lái)，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對(duì)窮兄妹倆的深情讀出來(lái)。

　�。ǜ星槔首x。）

　　板書：

　　樂(lè)曲 聯(lián)想

　　舒緩 月亮升起 微波粼粼

　　月光曲 明快 月亮升高 風(fēng)卷巨浪

　　激昂 月光照耀 波濤洶涌

　　四、指導(dǎo)背誦第九自然段

　　１、剛才同學(xué)們聽了音樂(lè)，讀了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引讀：

　　“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大�！�…”

　�。病⒛隳懿荒馨堰@美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)呢？背誦第九自然段。

　　五、聯(lián)系課文，展開聯(lián)想

　�。�、在課文中，大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？

　�。ㄆば�匠的聯(lián)想。）

　�。病⑼瑯拥囊魳�(lè)，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？

　　六、發(fā)展題

　　你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫成一段話呢？

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24

　　一、教材分析

　　《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　3、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。

　　難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì)貝多芬的情感變化。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）

　　1、上節(jié)課我們布置了一個(gè)任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段

　　指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽

　　這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）

　　2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì)到的？

　　這里描繪了幾個(gè)畫面？

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

　　指導(dǎo)朗讀

　　讀出景色的變化，指名讀，評(píng)價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀

　　3、這三個(gè)畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）

　　為什么聽著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？

　　你們想不想來(lái)聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

　　4、通過(guò)傾聽，再加上第9段文字，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？

　　再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析

　　小組派代表匯報(bào)

　　生1：曲子剛開始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。

　　生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些

　　生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。

　　師：你們也是懂音樂(lè)的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì)讀得更好！

　　（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景

　　如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）

　　找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。

　　1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。

　　抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。

　　在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì)怎么想？

　　2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。

　　出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊！……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　從兄妹倆的對(duì)話中，你聽出了什么？

　　“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？

　　師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎？

　　分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）

　　貝多芬聽出來(lái)了嗎？他會(huì)怎么想？

　　師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開門走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

　　3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)，她的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）

　　出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣

　　這里兩個(gè)“您”一樣嗎？

　　誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)

　　盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟��！感情多深哪！）

　　師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂(lè)，還十分的（懂音樂(lè)）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂(lè)？（聽得入了神）

　　在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，在這么一個(gè)貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會(huì)怎么想？

　　4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

　　出示：貝多芬沒有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”

　　請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？

　　5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

　�。ㄋ模╊I(lǐng)悟貝多芬的情感變化

　　《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

　　開始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）

　　后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）

　�。ㄎ澹┥�華總結(jié)

　　最后，讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸！

　　貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）

　　師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　月光曲

　　貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）

　　同情

　　感動(dòng)愛音樂(lè)

　　激動(dòng)懂音樂(lè)

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