氣候教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的氣候教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)1
教育目標(biāo)
(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
1．了解南極惡劣的氣候條件及其對(duì)全球氣候的影響。
2．理清文章的說(shuō)明順序，理解安排說(shuō)明順序的依據(jù)。
3．弄清文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
4．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2．樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向。
(四)德育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略大自然的神秘，感受作者為極地事業(yè)奮斗不止的精神美。
學(xué)法引導(dǎo)
1．理清本文的說(shuō)明層次。
2．結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文比喻句的說(shuō)理作用。
3．總結(jié)本文的說(shuō)明方法。
4．運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)理解南極影響全球氣候變化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1．本文重點(diǎn)說(shuō)明的是什么，用了怎樣的說(shuō)明順序。
2．本文最突出的說(shuō)明方法——數(shù)字說(shuō)明及其作用。
難點(diǎn)：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學(xué)知識(shí)。
解決辦法：
寓教于樂(lè)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀，多媒體，有關(guān)南極的資料片。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．開(kāi)展“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生自選自己理解最準(zhǔn)確的一點(diǎn)知識(shí)，有理有據(jù)有序地給大家講解。
2．搜集有關(guān)南極的資料。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)人新課
先用多媒體放映南極科學(xué)考察方面的材料，讓學(xué)生對(duì)南極有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，談各自對(duì)南極的了解，對(duì)南極科學(xué)考察意義的認(rèn)識(shí)。
{一)明確目標(biāo)
1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語(yǔ)。
2．把握課文說(shuō)明的科學(xué)知識(shí)。
3．理清本課的說(shuō)明層次。
(二)整體感知
1．默讀全文，找出表意凝練的詞語(yǔ)，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語(yǔ)：
變幻莫測(cè)：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時(shí)間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過(guò)來(lái)。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預(yù)報(bào)不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線索。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災(zāi)：指致命的災(zāi)禍。
2．逐段細(xì)讀課文，找出每個(gè)語(yǔ)段的中心句，或概括出每個(gè)語(yǔ)段的主要意思。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)生討論歸納每個(gè)語(yǔ)段的中心句或概括出每個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容。
第1段概括為：人類(lèi)文明史是在與自身、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的。
第2段中心句：人類(lèi)在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候。
第3段中心句：人類(lèi)在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句：人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。
第5段中心句：大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了南極極度的寒冷。
第6段中心句：南極的氣候變幻莫測(cè)。
第7段中心句：南極的氣候令氣象學(xué)家們喜出望外。
第8段中心句：氣象學(xué)家們來(lái)到南極后，發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊(yùn)藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內(nèi)容：南極大陸對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
第10段中心句：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句：南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對(duì)全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。
第14段說(shuō)明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句：南極對(duì)于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個(gè)過(guò)渡段，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’，”開(kāi)啟下文，“而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”
第17段說(shuō)明如果南極冰蓋完全融化，人類(lèi)將遭受滅頂之災(zāi)。
2．在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：
討論明確：
第一部分(第1-2自然段)：說(shuō)明人類(lèi)在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候，引起下文。
第二部分(第3～6自然段)：說(shuō)明南極惡劣的氣候在狂風(fēng)、嚴(yán)寒和變幻莫測(cè)上的表現(xiàn)。
第三部分(第7-15自然段)：說(shuō)明南極氣候惡劣的原因及其對(duì)全球氣候產(chǎn)生巨大影響的三個(gè)因素。
第四部分(第16—17自然段)：說(shuō)明南極冰川對(duì)人類(lèi)生存暗含著的危機(jī)——一旦完全融化，人類(lèi)將陷入沒(méi)有耕地、工廠淹沒(méi)的滅頂之災(zāi)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
教師在大家已有的概括經(jīng)驗(yàn)和概括能力的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起研討概括的方法。
概括是提煉、綜合的過(guò)程。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語(yǔ)言表述、確定下來(lái)，這就是概括。
抽象說(shuō)明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。
1．抽象說(shuō)明。
抽象說(shuō)明，一般是自行組織語(yǔ)言對(duì)有關(guān)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)從高一個(gè)層次或某個(gè)既定角度所作的揭示。
正確使用抽象說(shuō)明的概括方法，關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)。
辨明事物本質(zhì)的簡(jiǎn)單方法，就是判斷一下有關(guān)語(yǔ)句談的是哪方面的問(wèn)題。能弄清楚這一點(diǎn)，對(duì)事物本質(zhì)就有了一定的理解。
2.綜合歸納。
對(duì)于比較復(fù)雜內(nèi)容的概括，或是在較大范圍里完成概括，往往運(yùn)用綜合歸納的方法，即把若干要點(diǎn)合并或把共同之處歸納起來(lái)加以說(shuō)明。平時(shí)所說(shuō)的“提取中心句”，所進(jìn)行的常常是這類(lèi)概括。
綜合歸納的方法，是首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后把它們綜合起來(lái)。這種綜合，可以是把幾個(gè)要點(diǎn)羅列相加，但經(jīng)常需要對(duì)其共同之處加以提煉。
閱讀各種文章都離不開(kāi)這種概括方法。全面概括作品內(nèi)容，升入挖掘作者的思想觀點(diǎn)，提煉主題，分析人物形象，把握社會(huì)背景，一般都需要反復(fù)綜合歸納。
�。常M(jìn)行概括的注意事項(xiàng)。
首先注意對(duì)范圍、層次的分辨；其次要注意用語(yǔ)確切。
布置作業(yè)
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
每天晚上坐在家里看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，只短短幾分鐘就對(duì)全國(guó)各地的陰晴冷暖了如指掌 。這是我們常會(huì)嘆服氣象科學(xué)的發(fā)達(dá)，一改古人感喟的“天有不測(cè)風(fēng)云”而為“天下風(fēng)云可測(cè)”了。上節(jié)課讀《氣候的威力》，我們初步了解到南極氣候?qū)θ?包括我國(guó))氣候的巨大影響。本課繼續(xù)研討有關(guān)問(wèn)題。
(一)明確目標(biāo)
1．把握本文重點(diǎn)說(shuō)明的內(nèi)容：南極對(duì)全球氣候形成影響的幾個(gè)因素。
2．理清說(shuō)明順序，品味本文語(yǔ)言特色。
3．本文在說(shuō)明的過(guò)程中，列舉了大量數(shù)字，有何作用。
(二)整體感知
請(qǐng)出6—8個(gè)學(xué)生，把自己對(duì)本文知識(shí)理解最準(zhǔn)確、了解最多的地方，擴(kuò)展整理后，講述給大家聽(tīng)。請(qǐng)大家作評(píng)委，對(duì)他們講述的準(zhǔn)確性、條理性和運(yùn)用說(shuō)明方法、詞句表達(dá)等多方面做出評(píng)判，評(píng)出優(yōu)劣。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．你認(rèn)為本文重點(diǎn)說(shuō)明的內(nèi)容是什么?
討論明確：
本文重點(diǎn)說(shuō)明的是南極氣候?qū)θ驓夂蜃兓挠绊憽＿@種影響有三個(gè)因素：一是南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。二是南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。三是南極對(duì)全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)控制作用極大。這與影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素有關(guān)，這三個(gè)因素分別是地球從太陽(yáng)所吸收的能量的變化；從地球表面反射回太空的能量的多少；大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的相互作用。南極大陸對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
2．從本文的寫(xiě)作思路人手，研討本文的說(shuō)明順序。
學(xué)生討論明確：
本文從人類(lèi)的文明史是在與人類(lèi)自身、在與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的這一科學(xué)論斷人手，告訴讀者人類(lèi)在與大自然的較量中最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是氣候，而且南極的氣候尤為突出。這就自然地引出對(duì)南極惡劣氣候的介紹：風(fēng)速常�？蛇_(dá)55．6米／秒，有時(shí)甚至可達(dá)300多千米/小時(shí)!氣溫最低記錄是—94.．5℃。有時(shí)暴風(fēng)變幻莫測(cè)，常常出人意料，防不勝防。所以南極氣候的威力令人談虎色變。這就引起人們對(duì)南極氣候成因和南極氣候?qū)θ驓夂蛴绊懙臉O大關(guān)注。接著說(shuō)明影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽(yáng)所吸收的能量變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的交互作用。而南極大陸對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵因素都有很大的控制作用。，其體現(xiàn)在：
首先，南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。列舉科學(xué)家們通過(guò)大量觀測(cè)結(jié)果估計(jì)的數(shù)字為證。其次，南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反光鏡，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。而且南極冰蓋季節(jié)性的脹縮又把上述的這種效應(yīng)放大了。這是一種至關(guān)重要的制約因素。還有，南極還是全球性大氣和海洋環(huán)流的中心，它對(duì)全球氣候的影響并不是以赤道為界的，北半球夏季的環(huán)流形勢(shì)以及中國(guó)夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應(yīng)的相關(guān)性。至此，將南極掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”的奧秘解開(kāi)了。隨后又提到南極巨大的固體冰蓋對(duì)于人類(lèi)的生存暗含著某種危機(jī)，使讀者愈加關(guān)注南極的方方面面。
綜上所述，本文從南極氣候惡劣的現(xiàn)象人手，分析說(shuō)明其本質(zhì)原因，這是一種邏輯順序。
3．本文的說(shuō)明方法，除了舉例子、打比方、作比較，還列舉了大量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)說(shuō)明涉及到哪些方面的知識(shí)，起了什么作用?
討論明確：
(1)南極風(fēng)狂，對(duì)人類(lèi)的生存是一種嚴(yán)重威脅：“12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速不過(guò)是32．6米／秒”，南極“風(fēng)速常�？蛇_(dá)到55．6米／秒，有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米/小時(shí)”——對(duì)比列舉的數(shù)據(jù)足以讓讀者明白南極被稱為“風(fēng)極”的原因。
(2)“1960年8月24日……—88．3℃的極低溫度”；
“1983年7月21日……—89．6℃的低溫”；
“1967年……—94．5℃的最低氣溫”。
——南極的極度寒冷在一連串的數(shù)字面前顯示得很清楚。
(3)“科學(xué)家們……估計(jì)，如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1％，南極冰蓋就會(huì)往外延伸1100千米，這將導(dǎo)致地球表面的溫度下降5℃，……而如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1．6％，則整個(gè)地球就將被冰層所覆蓋，……——充分說(shuō)明南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化敏感的程度。
(4)“南極大陸95％以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95％以上的永久性冰川都儲(chǔ)存在南極，這些冰川占全球淡水總量的72％”——由“具有誘惑力的數(shù)字”說(shuō)明南極冰蓋對(duì)人類(lèi)生存暗含的危機(jī)。
(5)“地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范圍以內(nèi)的地區(qū)。而在16個(gè)1000萬(wàn)人口以上的大城市中，有13個(gè)是沿海城市。因此，如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會(huì)上升60-70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒(méi)，成為水下宮殿�！薄宄卣f(shuō)明了南極“儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”
此外，還有舉例說(shuō)明中所兼有的數(shù)字說(shuō)明。
經(jīng)過(guò)歸納分析可知，數(shù)據(jù)本身缺乏形象性，但讀者能從數(shù)據(jù)上去想像，能既科學(xué)又具體地感知被說(shuō)明的事物。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1．課文開(kāi)頭說(shuō)：“自從人類(lèi)來(lái)到這個(gè)世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來(lái)自人類(lèi)自身，一是來(lái)自大自然�！痹嚶�(lián)系你熟悉的人類(lèi)破壞環(huán)境的事例，談?wù)剬?duì)這句話的理解。
2．研討下列加重詞語(yǔ)的作用，談?wù)勀銖闹幸庾R(shí)到了什么。
(1)人類(lèi)在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!
(2)這樣的風(fēng)速對(duì)于人類(lèi)的生存來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種嚴(yán)重的威脅。
(3)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來(lái)就變成了冰雹。在這種條件下，人類(lèi)的生存將會(huì)受到多大的威脅就可想而知了。
(4)它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”，而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的“武器”!
(5)如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會(huì)上升60-70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒(méi)，成為水下宮殿。到那時(shí)，全球的陸地面積將會(huì)大大減少，耕地面積幾乎為零，工廠淹沒(méi)，那將是一種多么可怕的情景!
3．我國(guó)的氣候變化受南極影響因素是什么?這說(shuō)明了什么?
4．南極有如此惡劣的氣候，科學(xué)家何以紛紛前去進(jìn)行科學(xué)考察?你有什么看法?
提示：
1．人類(lèi)本身：大氣污染、濫砍亂伐、獵捕野生動(dòng)物等。
2．這些詞語(yǔ)帶給讀者很大震動(dòng)，令讀者結(jié)合文章所說(shuō)明的事理，去思考人類(lèi)賴以生存 的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)而探索科學(xué)知識(shí)，解開(kāi)更多的疑團(tuán)，關(guān)注自身在自然界中趨利避害的方法。
3．“中國(guó)氣象學(xué)研究家研究發(fā)現(xiàn)，南極地區(qū)積雪量的多少，與中國(guó)長(zhǎng)江流域的梅雨多少及東北地區(qū)夏季溫度的高低有著明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系�！薄爸袊�(guó)夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應(yīng)的相關(guān)性�！币灾袊�(guó)氣候受南極地區(qū)積雪量、南極大陸溫度狀況等因素的影響為例，說(shuō)明南極對(duì)整個(gè)地球氣候變化的影響是不以赤道為界的。
4．科學(xué)家對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的責(zé)任感，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和不畏艱險(xiǎn)的探索精神，正是我們這些青年學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和效仿的。
(五)布置作業(yè)
1．當(dāng)堂完成課后練習(xí)第一題、第二題。
2．查閱資料，向人介紹你所知道的南極。
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)情分析：
1. 本節(jié)課應(yīng)該多與人類(lèi)生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際。
2. 對(duì)天氣和氣候接觸較少。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個(gè)詞語(yǔ)；
2、識(shí)別常用天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；
3、養(yǎng)成收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣；
4、認(rèn)識(shí)氣候與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、正確區(qū)別天氣與氣候；
2、識(shí)別常用的天氣符號(hào)。
教學(xué)用具：
多媒體投影儀。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、“從生活實(shí)際入手，學(xué)習(xí)有用的地理”。學(xué)習(xí)時(shí)一定要緊密聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)際，化枯燥為有趣，時(shí)時(shí)處處感受有用的“地理”。
2、“在游戲中學(xué)習(xí)地理”。天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)多而不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學(xué)們之間不妨比一比、試一試，看誰(shuí)記得快，或者堅(jiān)持收聽(tīng)收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，自己也學(xué)做天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入課題： 從當(dāng)天的天氣現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，引入新課學(xué)習(xí)。
板書(shū)課題：天氣和氣候
第一節(jié) 天氣與氣候
師：從多媒體課件上學(xué)習(xí)上學(xué)路上的四幅圖，讓同學(xué)們思考：這四幅圖中分別是什么樣的天氣？（晴、雨、大風(fēng)、雪）感受如何？（從而引出“天氣”的概念與特點(diǎn)）。
投影：一、天氣
1、概念
2、特點(diǎn)
師：“天氣是每時(shí)每刻都在變化的，我們?cè)鯓硬拍苤烂恳惶斓奶鞖鉅顩r呢？在民間有許多關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，咱們交流一下，看誰(shuí)知道得多？”（師生交流，活躍課堂氣氛）。
投影：關(guān)于天氣的詞語(yǔ)。
過(guò)渡：“光靠詞語(yǔ)是不能準(zhǔn)確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準(zhǔn)確知道每天的天氣狀況呢？”（看天氣預(yù)報(bào)）
師：“通過(guò)什么來(lái)知道天氣狀況呢？”生：“要靠衛(wèi)星云圖”。
投影：衛(wèi)星云圖。
師：講解衛(wèi)星云圖上的藍(lán)色、綠色、白色分別代表什么？
設(shè)問(wèn)：在天氣預(yù)報(bào)圖上怎樣識(shí)別天氣情況呢？（根據(jù)天氣符號(hào)）
投影：“常見(jiàn)天氣符號(hào)”圖，指導(dǎo)學(xué)生逐一識(shí)別常用的天氣符號(hào)。
活動(dòng)：1、讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號(hào)的比賽，看哪一組記得又對(duì)又快。2、選擇幾個(gè)天氣符號(hào)，看誰(shuí)畫(huà)得好。
投影：“比一比”（目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在興趣中獲取地理知識(shí)）。
師：結(jié)合“沙塵暴”的符號(hào)，補(bǔ)充沙塵暴的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生思考我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)為什么經(jīng)常發(fā)生沙塵暴？應(yīng)采取什么措施？
投影：“風(fēng)”的符號(hào)，設(shè)問(wèn)：如何識(shí)別不同的風(fēng)呢？（說(shuō)明：第一，什么是風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗。第二，風(fēng)向的判斷。第三，風(fēng)級(jí)的表示方法。）
過(guò)渡：“熟記了“天氣符號(hào)”，假如給你一幅城市天氣預(yù)報(bào)圖，你能當(dāng)一次小小天氣預(yù)報(bào)員嗎？”
投影：“世界主要城市天氣預(yù)報(bào)圖”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預(yù)報(bào)（目的是活躍課堂氣氛，加強(qiáng)對(duì)天氣符號(hào)的記憶）。
過(guò)渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶外活動(dòng)。”
投影：課本第59頁(yè)活動(dòng)2的圖，解答問(wèn)題。
師：讓學(xué)生談?wù)劥骸⑾�、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，引出“氣候”，然后讓學(xué)生讀書(shū)，掌握氣候的概念與特點(diǎn)。
投影下面的表格：
天氣 氣候
概念
區(qū)別
學(xué)生結(jié)合表格把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)（目的是加深對(duì)天氣與氣候的理解）。
投影：判斷下列詞語(yǔ)描述的是天氣還是氣候？①溫和多余 ②陰雨綿綿 ③四季如春 ④陰轉(zhuǎn)多云（讓學(xué)生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。
閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)”，讓學(xué)生知道現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越關(guān)心大氣的質(zhì)量，列舉一些事實(shí)說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性。問(wèn)：我們能為保護(hù)環(huán)境做哪些事呢？（學(xué)生分組討論）
小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么。
課后活動(dòng)：搜集天氣諺語(yǔ)，并驗(yàn)證其準(zhǔn)確性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天氣與氣候
一、 天氣
1、概念 2、特點(diǎn)
二、天氣預(yù)報(bào)
1、衛(wèi)星云圖
2、天氣符號(hào)
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容是在以學(xué)完氣溫和降水兩個(gè)氣候組成要素基礎(chǔ)上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理解氣候有關(guān)知識(shí)。教材借前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面使學(xué)生了解了世界主要?dú)夂蝾?lèi)型及其分布情況，教材通過(guò)對(duì)氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來(lái)說(shuō)明分析影響氣候的主要因素。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣候的要素氣溫和降水時(shí)空分布，具備了閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，并知道影響氣溫降水的因素，考慮學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)判讀各地氣溫降水曲線柱狀圖描述各地的氣候特征，感受各地的氣候差異，以及歸納影響氣候的因素。
教學(xué)目標(biāo)
（三維目標(biāo)）
知識(shí)技能
�。�1）在世界氣候分布圖上指出熱帶、溫帶和寒帶十種氣候類(lèi)型，以及高原山地氣候；
�。�2）氣候的影響因素包括緯度位置、海陸位置、地形等。
過(guò)程與方法
�。�1）利用氣候分布圖和世界地形圖，說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布地區(qū)；
�。�2）利用氣候分布圖和世界地形圖，結(jié)合重要的緯線，通過(guò)對(duì)比、分析、推理、討論等形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，歸納主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，理解氣候?qū)θ祟?lèi)日常生活的影響，樹(shù)立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)
利用氣候分布圖和世界地形圖，說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布地區(qū)
教學(xué)難點(diǎn)
1. 利用氣候分布圖和世界地形圖，說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布地區(qū)；
2. 利用氣候分布圖和世界地形圖，結(jié)合重要的緯線，歸納主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布規(guī)律。
教學(xué)方法
讀圖分析法、列表對(duì)比為主的教學(xué)方法
輔助教具
多媒體
內(nèi)容要點(diǎn)
教師活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)回顧
天氣與氣候的區(qū)別
思考、回答
導(dǎo)入
展示不同氣候的景觀圖片
感受全球氣候的地區(qū)差異
氣候的基本要素
1. 氣溫和降水
理解氣候的要素，為分析氣候特點(diǎn)作準(zhǔn)備
2. 世界上氣溫和降水差異很大，因此世界上的氣候存在著地區(qū)差異
世界主要的氣候類(lèi)型分布
引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.28
讀圖3.28，全球主要有11種氣候類(lèi)型，瀏覽各氣候類(lèi)型的名稱
熱帶、溫帶和寒帶的氣候類(lèi)型
小結(jié)；主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類(lèi)型
讀圖3.28，找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類(lèi)型，討論填表
小結(jié)：影響氣候的因素
討論，氣候類(lèi)型分布受緯度位置的影響。
溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部和西岸的氣候類(lèi)型
小結(jié)；主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部和西岸的氣候類(lèi)型
讀圖3.28，找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部和西岸的氣候類(lèi)型，討論填表
展示：溫帶亞歐大陸不同海陸位置景觀特點(diǎn)
小結(jié)：影響氣候的因素
思考，同緯度氣候分布的差異，
討論：氣候類(lèi)型分布受海陸位置的影響。
主要的氣候類(lèi)型分布
小結(jié)，點(diǎn)評(píng)
讀圖3.28，和“世界地形圖”，討論分析世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布規(guī)律，完成習(xí)題
小結(jié)
歸納、小結(jié)
整理筆記、習(xí)題
板書(shū)
設(shè)計(jì)
第四節(jié) 世界的氣候
一、氣候的地區(qū)差異
二、世界主要的氣候類(lèi)型
教學(xué)
反思
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)4
曲岸說(shuō)案：“君子生非異也，善假于物也。”在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，如何有效應(yīng)用技術(shù)工具，發(fā)揮技術(shù)潛能，而不只是把技術(shù)當(dāng)成單一的演示手段，成為諸多研究和實(shí)踐者所關(guān)心的問(wèn)題。這一期的《曲岸說(shuō)案》，我為大家推出了在地理學(xué)科中使用Excel這一認(rèn)知工具的整合案例《氣候資料的表示方法》，希望能對(duì)廣大一線教師在課程整合中對(duì)如何有效應(yīng)用技術(shù)工具，有所幫助和啟示。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
將Excel工作表應(yīng)用于中學(xué)地理學(xué)科課堂教學(xué)，進(jìn)行地理數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)與分析、地理統(tǒng)計(jì)圖表的制作與判讀，有助于實(shí)施課堂探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維和分析能力的培養(yǎng)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)，需要使學(xué)生掌握氣溫曲線圖、降水量柱狀圖的繪制方法，并能通過(guò)氣候資料圖簡(jiǎn)單分析某地氣候狀況。其學(xué)習(xí)效果將直接影響第四節(jié)“世界氣候類(lèi)型”的學(xué)習(xí)。因此，筆者采用了師生共同繪圖的辦法，并結(jié)合制圖美觀、科學(xué)性以及學(xué)生接受能力、學(xué)校軟硬件設(shè)備條件等，采取了在網(wǎng)絡(luò)電腦教室中利用Excel工作表來(lái)進(jìn)行地理圖表的制作與判斷，以優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能：學(xué)生能夠使用氣溫、降水資料，繪制氣溫和降水柱狀圖，并讀出氣溫與降水的變化規(guī)律。
過(guò)程和方法：學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)某地的氣候特征進(jìn)行分析，作出判斷。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生能夠形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣；關(guān)心家鄉(xiāng)的氣候特征，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
選用教材與教時(shí)
本教學(xué)內(nèi)容選自湖南教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》（七年級(jí)上冊(cè)）第三章第三節(jié)，所需課時(shí)為2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)及難點(diǎn)是使學(xué)生能夠根據(jù)氣溫、降水資料繪制氣溫和降水柱狀圖，并依據(jù)所繪制的圖表分析某地的氣候特征。在借助Excel工作表來(lái)繪制氣溫和降水柱狀圖時(shí)，所繪制的圖表要精確美觀、具有科學(xué)性。
教學(xué)設(shè)備
網(wǎng)絡(luò)電腦教室、Excel工具軟件。
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
教師提示（展示圖1）：世界各地的氣溫和降水有所不同，它們組合在一起構(gòu)成了世界各地不同的氣候，而不同氣候類(lèi)型的氣溫和降水狀況可以用圖表來(lái)表示。
這些圖表可以讀出當(dāng)?shù)氐臍夂蛐畔�。本�?jié)《氣候資料的表示方法》將
圖1世界主要?dú)夂蝾?lèi)型示意圖
講解如何用Excel圖表工具來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表格，繪制氣候信息圖表。
2.教師演示Excel操作方法
教師打開(kāi)Excel進(jìn)行演示，在A1～L3單元格中輸入數(shù)據(jù)（如圖2）。
點(diǎn)擊工具菜單中的“圖表向?qū)А惫ぞ撸趶棾龅膶?duì)話框中設(shè)置“圖表類(lèi)型”（柱形圖）、“子圖表類(lèi)型”，點(diǎn)擊“完成”。電腦就會(huì)自動(dòng)將單元格中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)成圖表（如圖3）。
在繪圖區(qū)右擊“系列2”，在彈出的快捷菜單中選擇“圖表類(lèi)型”可以修改“系列2”的圖表類(lèi)型為折線圖（如圖4）。
選擇“數(shù)據(jù)系列格式”，在所彈出對(duì)話框的“坐標(biāo)軸”標(biāo)簽中，將“系列繪制在主坐標(biāo)軸”改成“次坐標(biāo)軸”（如圖5）。
還可以在“圖案”、“選項(xiàng)”等標(biāo)簽中修改相關(guān)的內(nèi)容。修改后，軟件將處理成有兩個(gè)縱坐標(biāo)的圖表。采用同樣的辦法，還可以在左右縱坐標(biāo)處右擊，來(lái)修改“坐標(biāo)軸格式”，或者在圖表區(qū)空白處右擊，選擇“圖表選項(xiàng)”快捷菜單，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置。
圖2世界主要?dú)夂蝾?lèi)型統(tǒng)計(jì)表
圖3世界主要?dú)夂蝾?lèi)型示意圖
圖4修改圖表類(lèi)型
圖5修改坐標(biāo)軸的主次
3.學(xué)生練習(xí)
請(qǐng)學(xué)生用3～5分鐘時(shí)間，操練復(fù)習(xí)教師所演示的軟件操作方法。
4.繪制順德的氣溫和降水資料圖
教師將順德的多年平均氣溫、降水資料提供給學(xué)生（如下表）。請(qǐng)學(xué)生按4人分成一個(gè)小組，進(jìn)行合作，用Excel繪制順德氣溫、降水資料圖，看哪一個(gè)小組繪制得既快捷又美觀。時(shí)間限定為5～6分鐘。
5.指導(dǎo)學(xué)生修改圖表
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)將氣溫資料的圖表類(lèi)型設(shè)置成了折線圖以外的其他類(lèi)型，而將降水資料設(shè)置成了柱形圖以外其他類(lèi)型，氣溫、降水坐標(biāo)刻度設(shè)置不合理等各種疑難現(xiàn)象。針對(duì)這些情況，教師要求學(xué)生將氣溫資料設(shè)置成折線圖，將降水資料設(shè)置成柱形圖，并指導(dǎo)學(xué)生參照課本烏蘭巴托、昆明氣溫年變化曲線和逐月降水量圖來(lái)修改氣溫、降水的刻度（如圖6）。
圖6順德氣候類(lèi)型圖
6.分析順德的氣候
在每個(gè)小組都繪制完成家鄉(xiāng)（順德）的氣溫和降水圖后，組織學(xué)生參照所繪制的圖表分析一下家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)。請(qǐng)各小組按照下面的步驟進(jìn)行分析。
(1)順德的最高氣溫和最低氣溫各出現(xiàn)在幾月份？（最高溫在7月、最低溫在1月）各是多少攝氏度？（最高溫為28.7℃、最低溫為13.2℃）年溫差是多少？（年溫差為15.5℃）
(2)順德的年降水量是多少？（年降水量為1659.7毫米）每個(gè)月的降水平均嗎？（不平均）哪些月份較多？哪些月份較少？（4～9月較多，1～3月、10～12月較少）
(3)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)總結(jié)出順德的氣候特點(diǎn)？（夏季炎熱多雨，冬季溫和少雨）
7.課堂鞏固練習(xí)
小組合作完成課本練習(xí)。
(1)烏蘭巴托和昆明最高氣溫和最低氣溫各是多少攝氏度？各出現(xiàn)在幾月份？（烏蘭巴托最高溫在7月、最低溫在1月；昆明最高溫在7月、最低溫在1月。烏蘭巴托最高溫為19℃、最低溫為－23℃；昆明最高溫為28℃、最低溫為17℃）計(jì)算烏蘭巴托和昆明的年溫差各是多少。（烏蘭巴托為42℃，昆明為11℃）
(2)請(qǐng)估算烏蘭巴托和昆明的年降水量。（烏蘭巴托為300毫米，昆明為960毫米）
(3)烏蘭巴托和昆明的氣候主要有哪些差別？（烏蘭巴托氣溫變化大，年溫差大，降水量少，主要集中在7、8月；昆明氣溫變化不大，年溫差小，降水量多，5～10月降水都較多）人們常說(shuō)昆明“四季如春”，你能理解這句話的含義嗎？（一年內(nèi)氣溫變化�。�
8.學(xué)法總結(jié)
“勤動(dòng)手、多練習(xí)、勤動(dòng)腦、找規(guī)律”是學(xué)好氣候資料分析圖的關(guān)鍵。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)并共享如何分析某地的氣候特征。
一看氣溫，夏季：高溫？溫和？
冬季：寒冷？溫和？
年溫差：大？��？
二看降水，總量：大？��？
集中在夏季？冬季？全年均勻？
三看氣溫和降水的配合情況。
9.布置課后作業(yè)
將美國(guó)西海岸洛杉磯的氣溫和降水資料（教材第66頁(yè)）繪制成氣溫變化曲線和逐月降水量圖，并分析說(shuō)明洛杉磯的氣候具有什么特點(diǎn)。
實(shí)踐反思
本教學(xué)設(shè)計(jì)的前半階段采取了與信息技術(shù)工具相整合的形式，學(xué)生興趣大，課堂氣氛好、效率高，培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力、審美能力和實(shí)際操作能力，教學(xué)的重、難點(diǎn)得到了很好的解決；在后半階段分析氣候特征時(shí)，采取了討論形式，在討論中學(xué)生既掌握了分析氣候特征的方法，又鍛煉了合作能力和分析能力；最后，讓學(xué)生自己總結(jié)分析氣候特征的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)能力，共享了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。整節(jié)課教學(xué)理念明確、方法得當(dāng)，達(dá)到了預(yù)期的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。但限于初次嘗試，因?qū)W生水平參差不齊等因素，出現(xiàn)了時(shí)間比較緊張的問(wèn)題。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，做到既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、行為的變化，還有待在今后的課程整合實(shí)踐中不斷去摸索。
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)；
2、識(shí)別常用天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；
3、養(yǎng)成收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣；
4、認(rèn)識(shí)氣候與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、正確區(qū)別天氣與氣候；
2、識(shí)別常用的天氣符號(hào)。
教學(xué)用具：
多媒體投影儀。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、“從生活實(shí)際入手，學(xué)習(xí)有用的地理”。學(xué)習(xí)時(shí)一定要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，化枯燥為有趣，時(shí)時(shí)處處感受有用的“地理”。
2、“在游戲中學(xué)習(xí)地理”。天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)多而不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學(xué)們之間不妨比一比、試一試，看誰(shuí)記得快，或者堅(jiān)持收聽(tīng)收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，自己也學(xué)做天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入課題：播放不同地區(qū)的圖片，展示不同地區(qū)的生活環(huán)境，說(shuō)明人類(lèi)生活的環(huán)境存在很大差異，然后讓學(xué)生回答是什么原因造成了不同地區(qū)的環(huán)境差異？（氣候）“那么世界的天氣與氣候是怎樣的呢？這一節(jié)就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)吧。”
投影：
第一節(jié) 天氣與氣候
師：1、播放“上學(xué)路上的四幅圖”，讓同學(xué)們思考：這四幅圖中分別是什么樣的天氣？（晴、雨、大風(fēng)、雪）感受如何？（結(jié)合自己的親身體會(huì)回答天氣變化快還是慢？）引出“天氣”的概念與特點(diǎn)（學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)回答）。
投影：一、天氣
1、概念
2、特點(diǎn)
師：“天氣是變化的，我們?cè)鯓硬拍苤烂恳惶斓奶鞖鉅顩r呢？在民間有許多關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，咱們交流一下，看誰(shuí)知道得多？”（師生交流，活躍課堂氣氛）。
投影：關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。
過(guò)渡：“光靠諺語(yǔ)是不能準(zhǔn)確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準(zhǔn)確知道每天的天氣狀況呢？”（看天氣預(yù)報(bào)）
師：“通過(guò)什么來(lái)知道天氣狀況呢？”生：“要靠衛(wèi)星云圖”。
投影：衛(wèi)星云圖。
師：講解衛(wèi)星云圖上的藍(lán)色、綠色、白色分別代表什么？然后讓學(xué)生看圖回答，青藏高原和自己家鄉(xiāng)所在的位置是什么樣的天氣？
設(shè)問(wèn)：在天氣預(yù)報(bào)圖上怎樣識(shí)別天氣情況呢？（根據(jù)天氣符號(hào)）
投影：“常見(jiàn)天氣符號(hào)”圖，指導(dǎo)學(xué)生逐一識(shí)別常用的天氣符號(hào)。
活動(dòng)：1、讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號(hào)的比賽，看哪一組記得又對(duì)又快。2、選擇幾個(gè)天氣符號(hào)，看誰(shuí)畫(huà)得好。
投影：“相信你能行”（目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在興趣中獲取地理知識(shí)）。
師：結(jié)合“沙塵暴”的符號(hào)，補(bǔ)充沙塵暴的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生思考我國(guó)西北地區(qū)為什么經(jīng)常發(fā)生沙塵暴？應(yīng)采取什么措施？（形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)）。
投影：“風(fēng)”的符號(hào)，設(shè)問(wèn)：如何識(shí)別不同的風(fēng)呢？（說(shuō)明：第一，什么是風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗。第二，風(fēng)向的判斷。第三，風(fēng)級(jí)的表示方法。）
投影：“考考你”（測(cè)試題），加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
過(guò)渡：“熟記了“天氣符號(hào)”，假如給你一幅城市天氣預(yù)報(bào)圖，你能當(dāng)一次預(yù)報(bào)員嗎？”
投影：“世界主要城市天氣預(yù)報(bào)圖”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預(yù)報(bào)（目的是活躍課堂氣氛，加強(qiáng)對(duì)天氣符號(hào)的記憶）。
過(guò)渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶外活動(dòng)。”
投影：課本第59頁(yè)活動(dòng)2的圖，解答問(wèn)題。（目的是讓學(xué)生養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，然后根據(jù)天氣狀況安排戶外活動(dòng)。
師：讓學(xué)生談?wù)劥�、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，引出“氣候”，然后讓學(xué)生讀書(shū)，掌握氣候的概念與特點(diǎn)。
投影下面的表格：
天氣 氣候
概念
區(qū)別
學(xué)生結(jié)合表格把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)（目的是加深對(duì)天氣與氣候的理解）。
投影：判斷下列詞語(yǔ)描述的是天氣還是氣候？①風(fēng)和日麗 ②暴風(fēng)驟雨 ③四季如春 ④陰轉(zhuǎn)多云（讓學(xué)生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。
閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)”，讓學(xué)生知道現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越關(guān)心大氣的質(zhì)量，列舉一些事實(shí)說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性。問(wèn)：我們能為保護(hù)環(huán)境做哪些事呢？（學(xué)生分組討論）
小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
課后活動(dòng)：搜集天氣諺語(yǔ)，并驗(yàn)證其準(zhǔn)確性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天氣與氣候
一、天氣 二、氣候
1、概念 1、概念
2、特點(diǎn) 2、特點(diǎn)
三、天氣預(yù)報(bào)
1、衛(wèi)星云圖
2、天氣符號(hào)
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)6
教法指導(dǎo)：
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、師生探究解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思維積極性。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，培養(yǎng)比較、分析、概括能力。并通過(guò)學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)做天氣預(yù)報(bào)員的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、利用學(xué)生了解的當(dāng)?shù)厮夭暮碗娨曅侣勚械膶?shí)事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
情景設(shè)計(jì)：
開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并能在生活中正確使用這個(gè)詞語(yǔ)。
2、識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3、能通過(guò)天氣圖和衛(wèi)星云圖，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，粗略地判斷近期可能出現(xiàn)的天氣情況。
4、能收看不同地方的天氣預(yù)報(bào)，學(xué)會(huì)比較不同地區(qū)的天氣情況。
5、能舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的.影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、圖書(shū)等學(xué)會(huì)調(diào)查和分析資料，在欣賞、快樂(lè)的氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)滲透。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注各種地理現(xiàn)象以及各類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使學(xué)生逐步樹(shù)立保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：“天氣”和“氣候”的區(qū)別。學(xué)會(huì)閱讀衛(wèi)星云圖和簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：綜合分析天氣形式圖和天氣預(yù)報(bào)圖
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程；
引入：我有個(gè)問(wèn)題想要請(qǐng)教同學(xué)們，這個(gè)元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個(gè)同學(xué)能幫幫我，給我參謀一下？（生答略）。你去過(guò)海南嗎？（生答略）。那你怎么知道我需要帶單衣去呢？（生答略）。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發(fā)去海南，在去之前，我買(mǎi)好了車(chē)票，準(zhǔn)備好了必需品，還要關(guān)注一下什么？哪個(gè)同學(xué)能幫幫我？（生答略）。好，我知道了，還要關(guān)注天氣預(yù)報(bào)。天氣和氣候和我們每個(gè)人都息息相關(guān)，因此探討氣候的變化規(guī)律，對(duì)人類(lèi)是很重要的，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與每個(gè)人密切有關(guān)的天氣和氣候。
板書(shū)：天氣和氣候
教師：展示課件，今天晚上到明天，北京，晴轉(zhuǎn)多云，偏北風(fēng)四級(jí)，最高氣溫14℃，最低氣溫7℃。請(qǐng)同學(xué)們注意這則天氣消息傳達(dá)了哪些具體內(nèi)容？你能說(shuō)說(shuō)天氣的概念嗎？
�。ò鍟�(shū)）天氣的概念：
根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況和已經(jīng)了解的天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們描述天氣的概念。（同位交流）
講解：天氣是短時(shí)間的陰晴冷熱風(fēng)雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的具體狀態(tài)，可以用陰、晴、冷、熱，風(fēng)力大、小等來(lái)描述。從同學(xué)們的回答看，我們不難知道天氣有兩個(gè)特點(diǎn)：
學(xué)生總結(jié)：時(shí)間短、變化快
嘗試舉例子說(shuō)明天氣的這兩個(gè)特點(diǎn)。同學(xué)們紛紛舉例：六月天，孩子面，說(shuō)變就變——————
（2）討論
�、僬l(shuí)能說(shuō)說(shuō)，天氣的變化與人類(lèi)有什么密切的關(guān)系？
�、谇缣鞂�(duì)人有什么好處？什么事情必須要在晴天做？（打麥、曬衣、曬被等。）
③下雨能給人類(lèi)帶來(lái)什么好處？下雨又能給人類(lèi)帶來(lái)什么害處或不便？下雨時(shí)，人們必須保護(hù)什么東西不被雨淋？（露天存放的水泥、糧食、棉花、布、衣服，機(jī)器等。）
�、芟卵┠芙o人帶來(lái)什么好處？下雪能給人帶來(lái)什么害處或不便？暴風(fēng)雪來(lái)臨前，牧民必須做什么？
�、莺⒆觽�?cè)谘┨煜矚g做什么？下雪的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？（不要滑倒、摔傷；不要追跑打鬧，要注意交通安全。）
�、薮箫L(fēng)能給人類(lèi)帶來(lái)什么好處？大風(fēng)又能給人類(lèi)帶來(lái)什么害處？
⑦大霧、冰雹、雷電能給人類(lèi)帶來(lái)什么害處？
（3）小結(jié)
通過(guò)以上討論，我們知道了天氣的變化與人類(lèi)有密切的關(guān)系。所以，觀察天氣，努力探究天氣變化的秘密，掌握天氣變化的規(guī)律，是非常重要的�，F(xiàn)在我們國(guó)家許多地方以及全世界各地都建立了氣象臺(tái)、氣象站、氣象聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，許多叔叔阿姨日夜不停地監(jiān)測(cè)天氣的變化，每天準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)天氣變化的情況，使人們更好地工作、學(xué)習(xí)。我們要從小向他們學(xué)習(xí)，下邊老師教給你們簡(jiǎn)單的觀察、記錄天氣的情況。
過(guò)渡：了解天氣對(duì)我們的實(shí)際生活、工作都有很重要的作用，一般可以通過(guò)哪些途徑知道呢？
學(xué)生：手機(jī)、電話（撥打121，天氣早知道）觀察（看云識(shí)天氣）收看天氣預(yù)報(bào)———————
（板書(shū)）天氣預(yù)報(bào)
播放中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)視頻，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察播報(bào)順序、內(nèi)容。
�。ɑ顒�(dòng)一）：識(shí)別天氣符號(hào)（打開(kāi)課本P58主要天氣符號(hào)圖）
請(qǐng)用語(yǔ)言敘述這些符號(hào)的特征，可用小組競(jìng)賽形式：
學(xué)生：晴天符號(hào)是一輪紅彤彤的太陽(yáng)；多云符號(hào)是一朵云彩；冷空氣前鋒符號(hào)象一個(gè)齒輪，小三角的尖端指向冷空氣運(yùn)行的方向，中雨是云朵的下面有兩條傾斜雨注————
教師對(duì)個(gè)別符號(hào)進(jìn)行講解。
�。ɑ顒�(dòng)二）：記憶天氣符號(hào)
各小組的同學(xué)可以用彩筆畫(huà)出部分天氣符號(hào)，可以做成簡(jiǎn)易卡片，采取看圖搶答的方法進(jìn)行鞏固。教師要及時(shí)評(píng)價(jià)。
提問(wèn)：還有哪些天氣符號(hào)在視頻中沒(méi)有出現(xiàn)？同學(xué)們可以推薦小組代表畫(huà)在黑板上。教師大體講解或補(bǔ)充個(gè)別天氣資料如：沙塵暴、臺(tái)風(fēng)等的相關(guān)內(nèi)容。
過(guò)渡：同學(xué)們注意了沒(méi)有，在看天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，一般先出現(xiàn)的是衛(wèi)星云圖，什么是衛(wèi)星云圖？如何根據(jù)衛(wèi)星云圖來(lái)判別簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)呢？
�。ò鍟�(shū)）衛(wèi)星云圖：
講解：
氣象衛(wèi)星從太空不同的位置對(duì)地球表面進(jìn)行拍攝，大量的觀測(cè)數(shù)據(jù)通過(guò)衛(wèi)星傳回地面工作站，再合成精美的云圖照片。目前，電視節(jié)目中通常使用的云圖，就是紅外云圖通過(guò)計(jì)算機(jī)處理、編輯而成的假彩色動(dòng)態(tài)云圖畫(huà)面。在彩色的紅外衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍(lán)色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢？
白色：代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大。
綠色：代表陸地，有綠色的地區(qū)，說(shuō)明該地區(qū)晴。
藍(lán)色：代表的是海洋。
練習(xí)：
請(qǐng)同學(xué)們判斷出教材上P58的“衛(wèi)星云圖”上我國(guó)的青藏高原、家鄉(xiāng)所在地的天氣狀況（青藏高原有雨）
大家一起回憶討論，并試著歸納天氣預(yù)報(bào)的概念
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
1、《天氣與氣候》這章主要涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容：天氣和氣候。與天氣相關(guān)的內(nèi)容是天氣符號(hào)，與氣候相關(guān)的內(nèi)容是氣溫與降水。
2、“天氣與氣候”是地理的核心知識(shí)。從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，“天氣與氣候”始終與其生活、學(xué)習(xí)及其活動(dòng)息息相關(guān)。
學(xué)情分析
1、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”。把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。
2、充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、知識(shí)為主線的教學(xué)原則，從初中學(xué)生以形象思維為主的心理學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，教師可以采用從學(xué)生生活實(shí)際入手，指導(dǎo)分析法、探究討論法以及游戲教學(xué)法等。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，歸納總結(jié)的指導(dǎo)尤其重要。還有就是要有重點(diǎn)教學(xué)安排。比如本章重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生閱讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并能在生活中正確使用這個(gè)詞語(yǔ)。
2、識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3、能通過(guò)天氣圖和衛(wèi)星云圖，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，粗略地判斷近期可能出現(xiàn)的天氣情況。
4、能收看不同地方的天氣預(yù)報(bào)，學(xué)會(huì)比較不同地區(qū)的天氣情況。
5、能舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解天氣與氣候的區(qū)別。2、學(xué)會(huì)使用各種方法查閱資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
觀看天氣預(yù)報(bào)播報(bào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣和氣候現(xiàn)象的關(guān)注，了解天氣和氣候?qū)θ祟?lèi)生產(chǎn)生活的影響，從而進(jìn)入新課。
二、課前討論
讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)天的天氣現(xiàn)象，舉例說(shuō)明天氣對(duì)日常生活、生產(chǎn)造成的影響。
三、探究與合作
1、整體感知
�。�1）觀看災(zāi)害性天氣（沙塵暴、臺(tái)風(fēng)、寒潮）的錄像，加深對(duì)天氣的理解。
（2）觀看中央電視臺(tái)《天氣預(yù)報(bào)》錄像，了解天氣預(yù)報(bào)的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)基本的天氣符號(hào)。
2、雙邊互動(dòng)
�。�1）
師：有哪些同學(xué)喜歡收看《天氣預(yù)報(bào)》呢？
生：踴躍舉手，熱情很高。
師：為什么要收看《天氣預(yù)報(bào)》呢？
生：因?yàn)槲覀兊娜粘Ｉ�、生產(chǎn)的很多方面都受天氣的影響……
師：為什么要天天收看天氣預(yù)報(bào)呢？
生：因?yàn)槊刻斓奶鞖舛荚谧儭?/p>
師：《天氣預(yù)報(bào)》的內(nèi)容有哪些？
生：氣溫、降水、風(fēng)、雪、霧、霜……
師：大家能發(fā)布學(xué)校所在地當(dāng)天的天氣信息嗎？（或模擬進(jìn)行第二天的天氣預(yù)報(bào)）
生：踴躍發(fā)言，用各自的語(yǔ)言描述當(dāng)天或第二天的天氣狀況。
明確：通過(guò)大家以上的討論及理解，我們便可以給天氣下一個(gè)具體的定義，即：天氣是一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等大氣狀況，它處在時(shí)刻變化中。
師：天氣的突出特點(diǎn)是什么？
生：多變。
�。�2）
師：出示課本P58“衛(wèi)星云圖”，并告知學(xué)生衛(wèi)星云圖上不同顏色所代表的天氣含義。（白色表示云雨區(qū)，白色的程度愈濃，表示降水量越大。綠色表示陸地，有綠色的地區(qū)，說(shuō)明該地區(qū)天氣晴朗。藍(lán)色代表的是海洋。另外，春季發(fā)生在我國(guó)北方地區(qū)、西北地區(qū)的沙塵暴現(xiàn)象，在衛(wèi)星云圖上是用黃顏色表示的）然后設(shè)問(wèn)：我國(guó)的東北三省天氣怎樣？青藏高原天氣情況又怎樣？
生：東北三省天氣晴朗，青藏高原天氣為下雨。
師：看P58“世界主要城市天氣預(yù)報(bào)圖”，并提問(wèn)：在天氣預(yù)報(bào)圖中怎樣識(shí)別天氣狀況？
明確：通過(guò)天氣預(yù)報(bào)符號(hào)識(shí)別各地天氣狀況。并對(duì)照天氣預(yù)報(bào)符號(hào)概括三個(gè)城市的天氣實(shí)況。
師：出示天氣符號(hào)卡片（正面符號(hào)，反面文字），并用游戲的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解各種天氣符號(hào)及其特征，尤其注意易混淆的符號(hào)）。
師：出示P58“世界主要城市天氣預(yù)報(bào)圖”，讓學(xué)生分組播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào)，看哪一組播報(bào)最快最準(zhǔn)確。
生：積極結(jié)合預(yù)報(bào)圖播報(bào)天氣。
師：出示課本P59“天氣圖與天氣符號(hào)”，判斷天氣與圖中人們進(jìn)行的活動(dòng)是否妥當(dāng)。
明確：臺(tái)風(fēng)
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)8
課標(biāo)要求：
根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
學(xué)習(xí)本條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不必分析全球氣候變化的原因，而應(yīng)通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
教材分析：
教材內(nèi)容：
�。�1）全球氣候在不斷變化之中。
�。�2）全球氣候變化的可能影響。
�。�3）氣候變化的適應(yīng)對(duì)策三方面說(shuō)明氣候變化及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
教材目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。
過(guò)程與方法：（1）初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
�。�2）從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以小組的形式合作開(kāi)展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策
�。�3）利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)、交流在“全球氣候變化”學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解、成果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)不同緯度（熱帶、溫帶、極地）氣候變化的探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
教學(xué)設(shè)想：
利用現(xiàn)代信息技術(shù)探討“全球氣候變化”對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響：
建立一個(gè)“全球氣候變化”的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，內(nèi)容包括：資料區(qū)；問(wèn)題討論區(qū)；成果展示區(qū)和信息交流區(qū)。
資料區(qū)：（1）全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中
�。�2）地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的相關(guān)資料
說(shuō)明：學(xué)生分小組將收集資料并及時(shí)整理后放在網(wǎng)頁(yè)上
問(wèn)題討論區(qū)：（1）如何看待全球氣候變化
�。�2）如何預(yù)防和適應(yīng)近現(xiàn)代氣候變暖的形勢(shì)
說(shuō)明：學(xué)生分小組將收集氣候資料說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響整理后放在網(wǎng)頁(yè)上的討論區(qū)
成果展示區(qū)：（1）分小組將收集的資料放在資料區(qū)
�。�2）可將收集到的資料（資料區(qū)及討論區(qū)的內(nèi)容）通過(guò)討論后制作成圖表、小論文、謾畫(huà)、演示文稿、動(dòng)畫(huà)等。
說(shuō)明：學(xué)生分小組選擇制作其中一種作品
信息交流區(qū)：將收集到的有關(guān)全球氣候變化的其他內(nèi)容在本區(qū)交流。
說(shuō)明：學(xué)生分小組將收集氣候資料過(guò)程中有關(guān)全球氣候變化的其他資料如氣象日等放在本區(qū)作交流，作為知識(shí)的擴(kuò)展。
上面制作網(wǎng)頁(yè)是在課前完成，并作為本章開(kāi)放性考查內(nèi)容，作品可在課后作修改。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）理解我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其原因，培養(yǎng)閱讀、分析有關(guān)等值線分布圖的能力。
�。�2）了解我國(guó)各溫度帶及干濕地區(qū)的主要分布地區(qū)和劃分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國(guó)的生產(chǎn)生活的影響。
�。�3）運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征，以及影響我國(guó)氣候的主要因素。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀圖分析我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因；說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征及影響因素。
教學(xué)難點(diǎn)：理解我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因。
教學(xué)方法：啟發(fā)式講授法
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第三課時(shí)氣候類(lèi)型及影響因素
溫故知新：上節(jié)課我給大家留了一道思考題，秦嶺─淮河一線的地理意義是什么呢？
秦嶺—淮河一線是我國(guó)重要的地理界限，是我國(guó)冬季0℃等溫線所在，是我國(guó)800mm等降水量線所在，也是劃分我國(guó)暖溫帶和亞熱帶的界線，劃分半濕潤(rùn)區(qū)和濕潤(rùn)區(qū)的界線。
在此線南北兩側(cè)有著鮮明的景觀差異，此線以北冬季河流有結(jié)冰現(xiàn)象，耕地以旱地為主；而此線以南冬季河流不結(jié)冰，水田面積廣大。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡：由于我國(guó)不同地方氣溫和降水都存在著很大差異，將其組合起來(lái)，就形成了我國(guó)復(fù)雜多樣的氣候。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)復(fù)雜多樣的氣候。
讀圖分析：我國(guó)一共有五種氣候類(lèi)型：高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和熱帶季風(fēng)氣候。大家看下面這兩張氣溫降水圖，分別應(yīng)該是哪種氣候類(lèi)型。
這是我國(guó)西部的兩種氣候類(lèi)型，大家來(lái)判斷分別是哪種氣候呢？
要判斷是哪種氣候類(lèi)型，得先看它們的氣候特點(diǎn)。
──第一張圖，夏季最高氣溫接近30℃，冬季最低氣溫接近—10℃，全年降水都很稀少，所以概括它的氣候特點(diǎn)為──冬冷夏熱，年溫差大，全年降水較少。應(yīng)該屬于溫帶大陸性氣候，對(duì)應(yīng)在圖上的吐魯番。
──第二張圖，夏季最高氣溫7℃左右，冬季最低氣溫接近—20℃，降水較少，7、8月降水最多，所以概括它的氣候特點(diǎn)為──全年低溫，降水集中在夏季。應(yīng)該屬于高原山地氣候，對(duì)應(yīng)五道梁。這種氣候是受到地形因素的影響而形成的。在我國(guó)眾多高大山地氣候的垂直變化，使得我國(guó)氣候更為豐富多彩，比如橫斷山脈南麓，從山腳到山頂出現(xiàn)這樣的變化，被稱為一山有四季，十里不同天。
轉(zhuǎn)承：我們?cè)賮?lái)看這三張圖，又分別有什么特點(diǎn)，屬于什么氣候類(lèi)型呢？
它們分別是：冬季寒冷干燥，夏季溫暖濕潤(rùn)的溫帶季風(fēng)氣候，對(duì)應(yīng)漠河；冬季溫和少雨、夏季炎熱多雨的亞熱帶季風(fēng)氣候，對(duì)應(yīng)上海；全年高溫，分旱雨兩季的熱帶季風(fēng)氣候，對(duì)應(yīng)�？�。
這三種氣候有著共同的特點(diǎn)──雨熱同期，這一特點(diǎn)對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)十分有利，所以我國(guó)的季風(fēng)氣候區(qū)也是重要的農(nóng)業(yè)區(qū)。
總結(jié)歸納：由上述分析我們可以看出，首先我國(guó)氣候類(lèi)型復(fù)雜多樣。此外，我國(guó)東部地區(qū)受季風(fēng)影響，廣泛分布著三種季風(fēng)氣候，構(gòu)成了我國(guó)氣候的另一特點(diǎn)──季風(fēng)氣候顯著，我國(guó)是世界上季風(fēng)氣候最典型的區(qū)域。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡：因?yàn)槲覈?guó)季風(fēng)氣候顯著，所以，同世界其他同緯度地區(qū)相比，我國(guó)會(huì)出現(xiàn)一些不一樣的特征。
實(shí)例印證：
同在北回歸線上，阿拉伯半島上沙漠廣布，而我國(guó)江南地區(qū)卻是山清水秀，被稱為“回歸沙漠帶上的綠洲”。正是因?yàn)殚L(zhǎng)江以南地區(qū)位于亞洲東部，東臨太平洋，夏季風(fēng)帶來(lái)豐沛的降水，使長(zhǎng)江以南成為“回歸沙漠帶上的綠洲”。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡：除了降水上的不同外，季風(fēng)氣候顯著還表現(xiàn)在氣溫上。
出示同緯度城市的氣溫對(duì)比數(shù)據(jù)
問(wèn)：與同緯度城市相比，我國(guó)氣溫具有怎樣的特點(diǎn)？──我國(guó)夏季氣溫高于同緯度其他地區(qū)，而冬季氣溫低于同緯度其他地區(qū)，冬夏溫差較大。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡：以上我們看到了我國(guó)的氣候特征，下面我們來(lái)總結(jié)下影響我國(guó)氣候的主要因素。
總結(jié)歸納：
我國(guó)氣溫由南向北逐漸降低，是受到什么因素的影響？──緯度因素；
我國(guó)降水自東南向西北逐漸減少是受到海陸位置（季風(fēng)）的影響，高原山地氣候、出現(xiàn)垂直分異的現(xiàn)象是受到地形因素的影響。
受這三個(gè)因素的綜合影響，所以我國(guó)氣候復(fù)雜多樣；受海陸位置的影響，所以我國(guó)季風(fēng)氣候顯著。
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是在以學(xué)完氣溫和降水兩個(gè)氣候組成要素基礎(chǔ)上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理解氣候有關(guān)知識(shí)。教材借前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面使學(xué)生了解了世界主要?dú)夂蝾?lèi)型及其分布情況，教材通過(guò)對(duì)氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來(lái)說(shuō)明分析影響氣候的主要因素。在依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。
本章最后一個(gè)標(biāo)題“氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響”與開(kāi)頭的“天氣及其影響”首尾呼應(yīng)，從中強(qiáng)化人地關(guān)系這一主題。教材在該內(nèi)容上主要抓住兩各方面：以實(shí)例分析說(shuō)明，一是不同地區(qū)氣候差異導(dǎo)致人類(lèi)活動(dòng)的差異，以培養(yǎng)學(xué)生地域觀念；另一方面是同一地區(qū)氣候異常變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，以培養(yǎng)災(zāi)害意識(shí)。教材注重以活動(dòng)為主、討論氣候變暖為題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)也能對(duì)氣候產(chǎn)生負(fù)面影響�？傊妒澜绲臍夂颉芬还�(jié)既作為對(duì)全章內(nèi)容的歸納、綜合，又是對(duì)全章內(nèi)容的總結(jié)，居本章的核心地位。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更為今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異大及其復(fù)雜多樣。
2.學(xué)生能在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型及分布地區(qū)。
3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
過(guò)程與方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語(yǔ)、詩(shī)詞等地理信息的提取，教師引導(dǎo)學(xué)生以描述、對(duì)比、實(shí)例分析說(shuō)明、推理、歸納、討論等形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生要善于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去分析解決新知識(shí)的綜合能力。實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.培養(yǎng)學(xué)生地域觀念、災(zāi)害意識(shí)及環(huán)境意識(shí)。2.通過(guò)閱讀景觀圖片和資料體會(huì)自然的創(chuàng)造力，樹(shù)立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)世界氣候的復(fù)雜多樣及地區(qū)差異大。 2.世界主要?dú)夂蝾?lèi)型及分布。3.影響氣候的主要因素。
教學(xué)難點(diǎn)：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。
教學(xué)用具；多媒體投影
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：多媒體輔助 綜合分析法
教學(xué)過(guò)程：
情境導(dǎo)入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來(lái)形象比喻某個(gè)地方四季景觀的變化。
多媒體展示投影：1組圖.北京地區(qū)的四季景觀圖片
京郊玉渡山春季 八達(dá)嶺長(zhǎng)城夏季 京郊玉渡山秋季 八達(dá)嶺長(zhǎng)城冬季
教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：同一地區(qū)，為什么會(huì)有這樣大差異？（季節(jié)不同，氣候不同所致）
多媒體展示投影：2組.不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片（緯度差異、海陸差異）
二月海南風(fēng)光 大興安嶺冬景 內(nèi)蒙古溫帶草原夏季 我國(guó)溫帶沙漠夏季
1.讓學(xué)生讀圖對(duì)比分析回答：影響我國(guó)南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？
2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？
師生歸納總結(jié)：中國(guó)氣候差異很大，那世界的氣候差異會(huì)更大。由此導(dǎo)入課題
第四節(jié) 世界的氣候（板書(shū)）
一、氣候的地區(qū)差異（板書(shū)）
任何一個(gè)地區(qū)，天氣是經(jīng)常變化的，那么氣候呢？下面就讓我們一起來(lái)了解天氣與氣候。
1.天氣與氣候的區(qū)別（板書(shū)）
看一看: 請(qǐng)同學(xué)們讀教材第57頁(yè)圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據(jù)描述表演圖上三個(gè)人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結(jié)：因?yàn)锳、B、C三地的降水不同）
教師引導(dǎo)學(xué)生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因?yàn)閮傻氐臍鉁夭煌�；師點(diǎn)明:展示情景導(dǎo)入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導(dǎo)致氣溫不同而形成的。
教師提醒學(xué)生注意：圖中三人描述氣候時(shí)所指時(shí)間和要素.
試一試：活動(dòng)1-1引導(dǎo)學(xué)生歸納描述天氣與氣候的區(qū)別，
活動(dòng)1-2讓學(xué)生判斷教材中四句話（‘昆明四季如春“和“極地地區(qū)全年嚴(yán)寒”是描述氣候；“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”？和“明天大風(fēng)降溫”描述天氣）.
教師可將學(xué)生課前搜集的有關(guān)天氣和氣候的諺語(yǔ)和詩(shī)詞進(jìn)行展示，學(xué)生判斷，師生糾正總結(jié)
教師提醒：通過(guò)對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的回顧很快得出結(jié)論：氣溫和降水是氣候的兩個(gè)基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬(wàn)別，因此世界氣候類(lèi)型復(fù)雜多樣，地區(qū)差異很大。
2.氣候的地區(qū)差異大（板書(shū)）
過(guò)度：世界氣候不僅地區(qū)差異大，類(lèi)型多達(dá)11種，這里我們主要了解6種氣候類(lèi)型及分布情況。
3.世界主要的氣候類(lèi)型（板書(shū)）
做一做， 展示投影3.23《世界氣候的分布》圖，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀圖邊完成表格內(nèi)容。教師要求學(xué)生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學(xué)生回答投影展示各類(lèi)型氣候下的景觀圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所介紹氣候類(lèi)型及分布規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)1-3表
�。�1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類(lèi)型，并填在下表中
分布地區(qū)氣 候 類(lèi) 型
熱 帶熱帶雨林氣候 熱帶草原氣候 熱帶季風(fēng)氣候 熱帶沙漠氣侯
溫 帶亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候 地中海氣候 溫帶海洋氣候 溫帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸氣候
寒 帶寒帶氣候
�。�2）找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)陸、西岸的氣候類(lèi)型，并填在下表中。
分布地區(qū)氣 候 類(lèi) 型
大陸東岸亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候 溫帶季風(fēng)氣候
大陸內(nèi)部溫帶大陸氣候
大陸西岸 地中海氣候 溫帶海洋性氣候
（3）除教材第57頁(yè)圖3.22舉例描述的A、B、C三種氣候特征外，教師可補(bǔ)充介紹以下三種氣候的分布及特征，
①熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲中南半島和印度半島，大致在北緯10°至北回歸線之間，全年高溫，夏雨冬干，干濕季分明；
②地中海氣候：在地中海沿岸地區(qū)分布最廣，主要位于南北緯30°—40°之間的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨；
③溫帶海洋性氣候：主要分布在南北緯40°—60°之間的大陸西岸，以歐洲西部最廣，
全年溫暖濕潤(rùn)，溫差小。
（4）讓學(xué)生對(duì)照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？
想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？
教師引導(dǎo)：一個(gè)地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）
教師小結(jié)：在前兩節(jié)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，它們因此也成為影響氣候的主要因素。
二、影響氣候的主要因素（板書(shū)）
1.緯度位置
2.海陸位置
3.地形
活動(dòng)2-1.投影打出圖3.24中的A圖和B圖分別表示赤道地區(qū)和南極地區(qū)某低氣溫、降水量的月份分配。比較兩地氣候的特點(diǎn)，說(shuō)明導(dǎo)致兩地氣候差異的主要因素。
A地全年高溫多雨，B地全年低溫少于且溫差大；導(dǎo)致兩地氣候差異的原因是緯度位置不同。
活動(dòng)2-2.在世界地形圖上，以亞歐大陸溫帶地區(qū)為例，說(shuō)明海陸位置對(duì)氣候的影響。
教師提供各氣候類(lèi)型的“氣溫曲線和降水柱狀”圖，再將學(xué)生分三組，分別代表大陸東岸、西岸、大陸內(nèi)部，小組成員合作分析，經(jīng)其它組糾正得出結(jié)論：
受海陸位置影響，大陸東岸—是濕潤(rùn)的亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候；西岸是冬濕夏干型亞熱帶地中海氣候和濕潤(rùn)的溫帶海洋性氣侯；內(nèi)部是干燥的溫帶大陸性氣候。
活動(dòng)2-3.學(xué)生看圖3-25回答：教師可提醒學(xué)生考慮氣溫隨高度的遞變率；
A坡降水多，因?yàn)樗幱谟L(fēng)坡。
活動(dòng)2-4.指出影響下列各地氣候的主要因素。以小組為單位，討論后派一名代表回答:
(1)地形； (2)緯度位置； (3)海陸位置。
過(guò)度;氣候是自然護(hù)環(huán)境的重要組成部分，人類(lèi)生存在這個(gè)自然環(huán)境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活動(dòng)必然要與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，
三、氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響（板書(shū)）
先讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)一年四季著裝的變化以及所吃的水果都有什么不同？
然后讓學(xué)生讀教材第60頁(yè)內(nèi)容，看看文字內(nèi)容提供了哪些信息，并加以總結(jié)：
第一自然段：氣候?qū)θ藗兇┲挠绊懀?/p>
第二自然段：氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
第三自然段：氣侯異常影響人類(lèi)生產(chǎn)和生活，如酷熱、寒潮、洪水、干旱等舉實(shí)例說(shuō)明，教師打出與災(zāi)害性天氣相關(guān)的圖片。
想一想：同學(xué)們還能舉出一些實(shí)例說(shuō)明氣候?qū)θ祟?lèi)生產(chǎn)和生活的影響嗎？
趣聞：被海水追趕的島國(guó)—圖瓦盧，大家猜猜是什么原因?qū)е碌模?/p>
請(qǐng)同學(xué)們閱讀第62頁(yè)資料分析：找出答案。
教師小結(jié)：氣候可以影響人類(lèi)生產(chǎn)和生活，反過(guò)來(lái)人類(lèi)的活動(dòng)也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響。
談一談：1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？
2.針對(duì)全球變暖，人類(lèi)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？
教師總結(jié)：氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第四節(jié) 世界的氣候
一、氣候的地區(qū)差異
1.天氣與氣候的區(qū)別
2.氣候的地區(qū)差異大
3.世界主要的氣候類(lèi)型
二、影響氣候的主要因素（板書(shū)）
1.緯度位置
2.海陸位置
3.地形
三、氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響
【課后反思】天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關(guān)系。使學(xué)生自主探究生成新知識(shí)，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學(xué)中，用直觀教學(xué)方法突破難點(diǎn)；課堂教學(xué)取得
較好效果。
但由于學(xué)生接受能力存在差異，難免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生參與的積極性不高，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新課程中的“全體參與、全程參與和有效參與”，還需要在今后實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。
了解四季的氣候特征。
知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。
關(guān)于動(dòng)植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)引入。
學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。
自主學(xué)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。
四人小組討論。
秋天氣候的特征。
其他季節(jié)的氣候特征。
小組匯報(bào)。
師生小結(jié)。
在不同季節(jié)里，動(dòng)植物有什么變化？
小組討論后匯報(bào)。
教師小結(jié)。
課后作業(yè)
1、觀察小動(dòng)物。
2、觀察植物。
3、把自己觀察到的動(dòng)物或植物，記下它在不同時(shí)期的變化。
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1掌握熱帶氣候類(lèi)型與分布地區(qū)。
2掌握熱帶氣候類(lèi)型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據(jù)這些資料對(duì)一個(gè)地區(qū)的氣候進(jìn)行簡(jiǎn)潔的描述。
能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生讀圖，分析圖表的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) 1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類(lèi)型特點(diǎn)及分布。
2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
如何讓學(xué)生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。
三、教學(xué)用具
地圖
四、教學(xué)方法
讀圖分析、數(shù)理比較、討論歸納等
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學(xué)生觀察討論景觀差別，教師總結(jié)：世界各地氣候千差萬(wàn)別，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略世界各地的氣候差異。
1、 出示熱帶的四種氣候?qū)?yīng)景觀圖
設(shè)問(wèn)：
①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？
學(xué)生討論回答
教師總結(jié)：熱帶雨林景觀:樹(shù)木高大茂密,樹(shù)林陰暗潮濕,葉尖經(jīng)常滴雨,所以叫做”雨林”.其實(shí)這里也有善于攀援的猩猩.猿猴.在河湖附近還有河馬.大象.
熱帶草原景觀:樹(shù)木高大稀疏,地面有高草,動(dòng)物有斑馬.長(zhǎng)頸鹿.獅子等肉食動(dòng)物.
熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主,動(dòng)物.植被都很稀少.
�、跒槭裁礋釒Ц鞯氐木坝^會(huì)有如此大的差異呢?
學(xué)生活動(dòng):小組討論:
教師總結(jié)：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀少.
教師活動(dòng)：我們剛才考慮的都是這些氣候類(lèi)型的不同點(diǎn),那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來(lái)分析。
總結(jié)：這四種熱帶的氣候的共同特點(diǎn)為：終年高溫。
不同點(diǎn)為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風(fēng)氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨
2、 出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表
景觀名稱 熱帶雨林 熱帶草原 熱帶季雨林 熱帶荒漠
對(duì)應(yīng)地名
全年降雨量
氣候特征
3、教師活動(dòng)：
那么這些氣候類(lèi)型各分布在世界上哪些地方？那個(gè)地方氣候類(lèi)型分布最廣
學(xué)生讀圖回答：
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。
熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側(cè)，最廣的是非洲。
熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。
熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內(nèi)陸及大陸兩岸地區(qū)，最廣的是非洲的北部。
4、小結(jié)
現(xiàn)在，請(qǐng)大家把書(shū)合上，我們來(lái)回憶一下今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容
5、課堂練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
熱帶氣候類(lèi)型：
1. 熱帶雨林氣候： 2. 熱帶季風(fēng)氣候：
3. 熱帶草原氣候： 4. 熱帶沙漠氣候：
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析：
教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是以前幾個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)的天氣、氣溫和降水知識(shí)為基礎(chǔ)，是對(duì)本章知識(shí)的歸納和延伸，為以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理和中國(guó)地理做準(zhǔn)備。它與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念之一“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和搜集歸納地理信息能力方面有重要意義，也突顯了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”這一理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：①學(xué)生了解影響氣候的幾個(gè)主要因素，能舉例說(shuō)明緯度位置、海陸位置和地形對(duì)氣候的影響。②能舉出生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)θ祟?lèi)生產(chǎn)和生活的影響。
過(guò)程與方法：①學(xué)生會(huì)運(yùn)用前面已有知識(shí)，讀圖、分析歸納出影響氣候的因素，培養(yǎng)綜合分析能力和主動(dòng)探究的能力。②通過(guò)同學(xué)之間相互討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)實(shí)例感受人類(lèi)生產(chǎn)、生活與氣候的密切聯(lián)系以及氣候異常帶來(lái)的災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，懂得熱愛(ài)科學(xué)，遵循自然規(guī)律，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響氣候的緯度位置、海陸位置和地形因素。
難點(diǎn)：分析緯度位置、海陸位置和地形對(duì)氣候的影響。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
教師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，世界各地氣候復(fù)雜多樣，不同地區(qū)有不同的氣候類(lèi)型，不同地區(qū)的氣溫和降水差異很大。那么是什么因素影響了各地氣溫和降水從而形成了各種各樣的氣候類(lèi)型呢？氣候與人類(lèi)活動(dòng)之間又是如何相互影響的呢？我想通過(guò)下面的學(xué)習(xí)和大家一起找出答案。
出示（20xx版）地理新課標(biāo)要求：學(xué)生閱讀。
1、舉例說(shuō)明緯度位置、海陸位置、地形因素對(duì)氣候的影響
2、舉例說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響
活動(dòng)1：教師引導(dǎo)：出示（春節(jié)期間我國(guó)南北氣溫差異；兩極地區(qū)圖片和赤道熱帶雨林圖片），結(jié)合圖3.29回答問(wèn)題。
1．從地球上五帶的劃分來(lái)看，A位于什么帶？B位于什么帶？（答：A位于熱帶，B位于南寒帶）
2．熱帶、寒帶的氣溫有何特點(diǎn)？（答：熱帶終年高溫，寒帶終年低溫）
3．A、B誰(shuí)的降水多？誰(shuí)的降水少？（答：A降水多，B降水少）
4．A、B誰(shuí)的緯度高？誰(shuí)的緯度低？（答：A的緯度低，B的緯度高）
教師小結(jié)：赤道地區(qū)緯度低，氣溫高，海洋廣闊，水分蒸發(fā)旺盛，大氣暖濕，水汽易凝結(jié)形成降水；而兩極地區(qū)緯度高，氣溫低，水分蒸發(fā)微弱，大氣干冷，很難形成降水。
活動(dòng)2：出示***塔里木盆地沙漠景觀和河北省秦皇島景觀以及兩地在中國(guó)行政區(qū)的位置圖，結(jié)合圖片回答問(wèn)題。
1. ***塔里木盆地和秦皇島兩地哪個(gè)地方距海近？（答：秦皇島）
2. 秦皇島和塔里木盆地哪個(gè)地方降水多？（答：秦皇島）
教師小結(jié)：亞歐大陸的東部瀕臨太平洋，夏季受來(lái)自太平洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水較多，一年中氣溫變化幅度��；亞歐大陸內(nèi)陸距海洋較遠(yuǎn)，難以受到海洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水少，一年中氣溫變化幅度大。
活動(dòng)3
教師引導(dǎo)：觀察氣溫的變化與地形關(guān)系，結(jié)合圖3．30回答問(wèn)題
1．此地是什么地形？（答：山地）
2．A坡降水多還是B坡降水多？為什么？（答：A坡，因?yàn)锳是迎風(fēng)坡）
教師小結(jié)：海拔升高，溫度降低，每升高1000米，溫度下降6℃；迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。
教師總結(jié)：
對(duì)氣溫的影響
對(duì)降水的影響
緯度
位置
緯度高，氣溫低
緯度低，氣溫高
赤道降水多
兩極降水少
海陸
位置
海洋:氣溫變化幅度小，冬暖夏涼
陸地:氣溫變化幅度大，冬冷夏熱
沿海降水多
內(nèi)陸降水少
地形
因素
氣溫隨海拔升高而降低(6OC/1000米)
迎風(fēng)坡降水多
背風(fēng)坡降水少
鞏固練習(xí)：
1、夏季很多內(nèi)地人去北戴河海邊避暑，那里氣溫較低的原因是（ ）
A.海陸位置 B.洋流因素 C.緯度位置 D.地形因素
2、九江在廬山腳下，夏季九江氣溫比廬山高出很多．酷熱難當(dāng)，而廬山成為著名的避暑勝地，其影響因素是（ ）
A.海陸位置 B.洋流因素 C.緯度位置 D.地形因素
3、我國(guó)黑龍江省北部為什么冬季漫長(zhǎng)、多冰雪；海南島南部則終年如夏、降水較多？（ ）
A.緯度位置B.海陸位置 C.地形D.人類(lèi)活動(dòng)
4、我國(guó)東部沿海地區(qū)降水多，西部?jī)?nèi)陸地區(qū)降水少，影響降水多少的因素是？（ ）
A.緯度位置B.海陸位置 C.地形D.人類(lèi)活動(dòng)
5、家住武漢的幾名同學(xué)選擇了自己夏季避暑旅游的地點(diǎn)，大家思考他們?yōu)槭裁催x擇去這樣的地方？
小明：我去峨眉山。小剛：我去青島。小強(qiáng)：我去哈爾濱。
過(guò)渡：氣候是自然環(huán)境的重要組成部分，人類(lèi)生存在這個(gè)自然環(huán)境中，必然與環(huán)境發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。
讀書(shū)討論：仔細(xì)閱讀第67頁(yè)的課文，看看它們提供了那些信息，并加以總結(jié)。
�。娔X板書(shū)）
1、氣候?qū)θ粘Ｉ畹挠绊?/p>
2、氣候?qū)ιa(chǎn)活動(dòng)的影響
3、氣候異常給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)危害
學(xué)生閱讀67頁(yè)《水稻種植與氣候》
活動(dòng)探究：
68頁(yè)活動(dòng)1：
認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響，氣候影響植物的生長(zhǎng)，進(jìn)而影響人類(lèi)的居住環(huán)境。
68頁(yè)活動(dòng)2：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到災(zāi)害只是對(duì)人類(lèi)造成的危害，如果沒(méi)有人類(lèi)活動(dòng)就沒(méi)有災(zāi)害而言，無(wú)雨或少雨的干旱只是一種自然現(xiàn)象，成不了災(zāi)害。
引伸提問(wèn)：太平洋有一個(gè)島國(guó)圖瓦盧，由于海平面的上升這里的人民不得不離開(kāi)家園搬遷他處，你知道是什么因素引起海平面上升的嗎？（出示相關(guān)圖片）（同學(xué)閱讀68頁(yè)的“氣候變暖”小資料，探尋答案）
探究活動(dòng)：面對(duì)日益變暖的全球氣候，人類(lèi)該怎么辦？
工業(yè)的發(fā)展——溫室氣體的排放——?dú)鉁厣摺獦O地冰川融化——海平面上升——
沿海低地被淹沒(méi)
學(xué)生探究回答：
植樹(shù)造林
限制煤、石油等能源的使用或?qū)ふ倚碌臐崈裟茉吹取?/p>
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)的《地理》第三章《天氣與氣候》的第四節(jié)《世界的氣候》的最后一個(gè)內(nèi)容《氣候與人類(lèi)活動(dòng)的影響》。
學(xué)情與教材分析
本課題是學(xué)生學(xué)完第三章《天氣與氣候》的基礎(chǔ)上體現(xiàn)“氣候與人類(lèi)的關(guān)系” 的認(rèn)知點(diǎn)，是本章的知識(shí)、能力、情感的一個(gè)小結(jié)，是密切聯(lián)系生活，把知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念的關(guān)鍵部分。我把《氣候與人類(lèi)活動(dòng)的影響》與《鄉(xiāng)土地理》結(jié)合起來(lái)教學(xué)，力求以實(shí)例活動(dòng)改變說(shuō)教的方式，以學(xué)生活動(dòng)為主，全面地深化學(xué)生對(duì)“氣候與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”的認(rèn)識(shí)。我在氣候?yàn)?zāi)害教學(xué)中著重以鄉(xiāng)土氣候?yàn)?zāi)害為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生討論防災(zāi)、減災(zāi)措施及存在的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)思想
根據(jù)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，本課題要求是：“舉出日常生活中和實(shí)例，說(shuō)出氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。”在《鄉(xiāng)土地理》課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是：“舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害及防災(zāi)、減災(zāi)舉措與存在的問(wèn)題�！北菊n題主要學(xué)習(xí)自然災(zāi)害中的氣候(天氣)災(zāi)害。結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，把《氣候與人類(lèi)活動(dòng)的影響》與《鄉(xiāng)土地理》課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)氣候?yàn)?zāi)害的要求結(jié)合起來(lái)教學(xué)，以鄉(xiāng)土氣候?yàn)閷?shí)例開(kāi)展教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。
加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，智力開(kāi)發(fā)是多元的，學(xué)習(xí)方式是多樣的，只有尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式效益才是最高的。本課教學(xué)過(guò)程中擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。本堂課突出以下學(xué)習(xí)方法的的實(shí)踐：
1．小組合作學(xué)習(xí)：以秧田式座位開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論、合作學(xué)習(xí)，小組成員主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)，積極協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．查閱資料法：通過(guò)報(bào)刊、圖書(shū)、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體查閱氣候與人類(lèi)的關(guān)系的資料，培養(yǎng)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)的方式和收集處理信息的能力。
3．實(shí)驗(yàn)法：利用學(xué)校氣象園觀測(cè)家鄉(xiāng)的氣溫、降水、風(fēng)等氣象要素，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前做好以下準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生廣泛利用圖書(shū)、報(bào)刊、媒體、網(wǎng)絡(luò)等收集資料、信息；
2.組織學(xué)生利用學(xué)校氣象園對(duì)氣溫、降水、風(fēng)等氣象三要素的觀測(cè)記錄資料；
3.學(xué)生開(kāi)展鄉(xiāng)土氣候調(diào)查，收集和處理信息；
4.教師制作多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo)
對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和與學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際整合，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．學(xué)生舉例說(shuō)明氣候影響人類(lèi)生活、生產(chǎn)；
2．舉例說(shuō)明家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害及防災(zāi)、減災(zāi)舉措與存在的問(wèn)題；
3．正確地理解人類(lèi)與氣候的相互關(guān)系，形成地域觀念。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．學(xué)生積極參與預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇于表述自己的觀點(diǎn)；
2．主動(dòng)地按要求開(kāi)展鄉(xiāng)土氣候的調(diào)查活動(dòng)；
3．能運(yùn)用書(shū)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種信息工具收集、處理信息；
4．初步學(xué)會(huì)“氣候與人類(lèi)”為專(zhuān)題的探究式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2．學(xué)生主動(dòng)參與討論，積極合作，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)協(xié)作精神，開(kāi)發(fā)潛能與發(fā)展個(gè)性；
3．正確理解氣候與人類(lèi)的相互關(guān)系，培養(yǎng)災(zāi)害意識(shí)，促進(jìn)正確的地域觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀的形成。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：舉例說(shuō)明氣候與人類(lèi)生活、生產(chǎn)的影響。
難點(diǎn)：舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害及防災(zāi)、減災(zāi)舉措與存在問(wèn)題。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課：
學(xué)生看 “氣候與人類(lèi)”聲像視頻。
老師解說(shuō)：氣候正常，風(fēng)調(diào)雨順，人民生活幸福；氣候異常，寒潮襲擊，臺(tái)風(fēng)肆虐，暴雨驟降，洪水淹沒(méi)家園，人民困苦。同學(xué)們，你們認(rèn)為氣候與人類(lèi)的關(guān)系是什么樣的呢？
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)各式各樣的看法，教師要注意聽(tīng)，不對(duì)的觀點(diǎn)要糾正，注意處理和應(yīng)對(duì)各種偶發(fā)性問(wèn)題等。
[設(shè)計(jì)意圖]：根據(jù)循序漸進(jìn)原則和直觀性原則，學(xué)生自學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我運(yùn)用制作的課件“氣候與人類(lèi)”聲像視頻，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)“氣候正常，風(fēng)調(diào)雨順，人民生活幸福；氣候異常，寒潮襲擊，臺(tái)風(fēng)勢(shì)虐，暴雨驟降，洪水淹沒(méi)家園，人民困苦�！钡穆曄裰羞M(jìn)入真切的情景感受，形成對(duì)氣候與人類(lèi)的直觀認(rèn)識(shí)。在引入新課中,突出“情景感受”。
二、講授新課:
1.氣候?qū)θ祟?lèi)生活的影響
二位學(xué)生出場(chǎng)表演冬季與夏季的穿著，并說(shuō)明原因。
學(xué)生、老師以掌聲對(duì)表演者進(jìn)行鼓勵(lì)。
教師說(shuō)明，這是同一地區(qū)不同季節(jié)氣候?qū)θ祟?lèi)穿著的影響；
三位學(xué)生出場(chǎng)表演并說(shuō)明寒帶、溫帶、熱帶的穿著，并說(shuō)明原因。
學(xué)生、老師以掌聲對(duì)表演者進(jìn)行鼓勵(lì)。
老師小結(jié)：這說(shuō)明不同地區(qū)的氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)影響。
學(xué)生閱讀活動(dòng)（一）“冬季，北京人與大白菜”的材料。
教師提問(wèn)：這說(shuō)明氣候與人類(lèi)哪方面的關(guān)系？同時(shí)又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
學(xué)生小組討論，其他學(xué)生不斷思考、補(bǔ)充，得出完整的答案。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]在“氣候?qū)ι畹挠绊憽睂W(xué)習(xí)中，結(jié)合調(diào)查收集的資料，學(xué)生談氣候?qū)θ祟?lèi)的影響，學(xué)生討論并表述自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明不同的地區(qū)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響差異，培養(yǎng)地域觀念。由學(xué)生小組討論，推選代表表述觀點(diǎn)，其他學(xué)生不斷思考、補(bǔ)充，得出完整的答案。學(xué)生可能出現(xiàn)各式各樣的看法，教師要注意聽(tīng)，不對(duì)的觀點(diǎn)要糾正，注意處理和應(yīng)對(duì)各種偶發(fā)性問(wèn)題等。
[設(shè)計(jì)意圖]基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)授受學(xué)習(xí)，死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力�！北咎谜n老師只是作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生在“氣候與人類(lèi)活動(dòng)的影響”主體活動(dòng)突出教學(xué)重點(diǎn)，改變學(xué)習(xí)方式，獲取知識(shí)與能力，形成科學(xué)的價(jià)值觀。
2.氣候?qū)θ祟?lèi)生產(chǎn)的影響
學(xué)生舉例說(shuō)明氣候?qū)Z食生產(chǎn)的影響（南方水稻，北方小麥等）。
活動(dòng)（二）中，討論小明和小強(qiáng)能否實(shí)現(xiàn)移栽問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論“氣候條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”。
老師進(jìn)而引導(dǎo)：同學(xué)們，氣候?qū)ζ渌矫嬗杏绊憜幔?/p>
學(xué)生舉手表述自己的觀點(diǎn) (4位學(xué)生發(fā)言)，說(shuō)明氣候?qū)I(yè)生產(chǎn)、對(duì)交通、對(duì)旅游等方面的影響。
同學(xué)們，氣候?qū)θ祟?lèi)的影響有積極的影響，也有消極的影響。下面我們看洪澇、干旱的錄相。
3.氣候?yàn)?zāi)害
同學(xué)們，氣候異常一定會(huì)有害嗎？請(qǐng)圍繞這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們不要急于討論，先獨(dú)立思考問(wèn)題，再小組成員輪流發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行小組討論，求同存異，得出小組較為統(tǒng)一的答案，最后小組推選代表發(fā)言，各組不斷補(bǔ)充，得出完整的答案。
學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
老師下到各組去及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并觀察學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生代表小組發(fā)言。
老師組織學(xué)生再討論。
最后，教師總結(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到災(zāi)害是相對(duì)人類(lèi)的危害而言的。
老師組織學(xué)生討論晉江主要的氣象災(zāi)害，并舉例說(shuō)明防災(zāi)措施和存在問(wèn)題。
老師投影表格，邊講，邊填表�？偨Y(jié)晉江氣象災(zāi)害，突破難點(diǎn)。
教師引導(dǎo)：前面學(xué)習(xí)了氣候?qū)θ祟?lèi)的影響，那么人類(lèi)對(duì)氣候有影響嗎？你能舉例說(shuō)明嗎？
學(xué)生思考，舉例說(shuō)明。
4.人類(lèi)對(duì)氣候的影響
根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生討論活動(dòng)（四），“氣候變暖”，教師引導(dǎo)學(xué)生分析人類(lèi)對(duì)氣候的影響。
學(xué)生分組表述觀點(diǎn)。
學(xué)生用收集的“酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)”等例子證明人類(lèi)對(duì)氣候的影響。教師歸納人類(lèi)對(duì)氣候的影響，深化學(xué)生對(duì)氣候與人類(lèi)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。
[知識(shí)鏈接] 人類(lèi)對(duì)氣候的影響
現(xiàn)在由于人類(lèi)活動(dòng)影響了下墊面的面貌，改變了下墊面的粗糙度、反射率和水熱平衡等方面，從而引起局部地區(qū)氣候的變化，隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，其影響的廣度和深度日益增加，人類(lèi)活動(dòng)的影響就日益重要。
人類(lèi)的各種各樣的生產(chǎn)和生活活動(dòng)，增加了全球大氣的污染，影響了地球大氣對(duì)太陽(yáng)輻射能的反射和散射作用，減弱了入射的太陽(yáng)輻射數(shù)量，從而導(dǎo)致氣溫的降低。
隨著工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)交通和生活上各種燃料的燃燒，大氣中的二氧化碳的含量不斷增加，據(jù)計(jì)算，從1860-1970年大氣中的二氧化碳的含量約增加了10％。二氧化碳能透過(guò)太陽(yáng)的短波輻射，強(qiáng)烈地吸收地面的長(zhǎng)波輻射，所以，它對(duì)地面起著保溫作用。大氣的“溫室效應(yīng)”的強(qiáng)弱與二氧化碳的濃度有密切的關(guān)系。二氧化碳濃度增加，“溫室效應(yīng)”的作用也增強(qiáng)，低層大氣-對(duì)流層的溫度將升高。到xx年全球大氣中二氧化碳的含量將達(dá)400ppm。據(jù)此計(jì)算，全球大氣的平均溫度將升高近l℃，到20xx年，將升高約2℃。
隨著工業(yè)的發(fā)展，大量的廢油排入海洋，形成一層薄薄的油膜散布在海洋上。這層油膜能抑制海面的蒸發(fā)，阻礙潛熱的釋放，引起海水溫度和海面氣溫的升高，加劇氣溫的日、年變化。同時(shí)，由于蒸發(fā)作用減弱，海面上的空氣變得干燥，減弱了海洋對(duì)氣候的調(diào)節(jié)作用，使海面上出現(xiàn)類(lèi)似于沙漠的氣候。因而，有人將這種影響稱為“海洋沙漠化效應(yīng)”。
總之，人為因子對(duì)氣候的影響是復(fù)雜的。但其影響主要是通過(guò)以下三條途徑進(jìn)行的：一是改變下墊面的性質(zhì)；二是改變大氣中的某些成份（二氧化碳和塵埃）；三是人為地釋放熱量。這些影響的效果又互相不同，有的增暖，有的冷卻，有的增濕，有的變干。而這些影響又是疊加在自然原因之上一起對(duì)氣候產(chǎn)生影響，且各個(gè)因子之間又互相影響，互相制約。因此，人類(lèi)活動(dòng)影響氣候變化的過(guò)程更加復(fù)雜化了。正是由于這個(gè)原因，我們目前還不能了解人為影響所可能產(chǎn)生的凈效果。故為了掌握氣候變化的規(guī)律和進(jìn)行氣候預(yù)測(cè)，弄清人為因子在氣候變化中的作用是十分必要的。
三、課堂小結(jié)：
教師點(diǎn)擊“中國(guó)氣象在線”網(wǎng)站，以網(wǎng)站的《人與氣候》實(shí)例小結(jié)“氣候與人類(lèi)活動(dòng)的影響”。表?yè)P(yáng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生；展示學(xué)生的地理小報(bào)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；鼓勵(lì)學(xué)生去享受下一節(jié)課，引發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒，掀起本堂課的高潮，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、掌聲中結(jié)束新課。
四、作業(yè)布置：
舉例說(shuō)明氣候與人類(lèi)的關(guān)系。（學(xué)生根據(jù)興趣用自己喜歡的形式完成）
1.小作文100－200字；
2.繪圖（漫畫(huà)、圖畫(huà)等）；
3.小制作（剪貼、手工、動(dòng)畫(huà)等）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
氣候與人類(lèi)活動(dòng)的影響
1.氣候?qū)θ祟?lèi)生活的影響
2.氣候?qū)θ祟?lèi)生產(chǎn)的影響
3.氣候?yàn)?zāi)害
4.人類(lèi)對(duì)氣候的影響
教學(xué)反思
在本堂課的教學(xué)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革為課題，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，“趣”會(huì)生“興”，興之所至，學(xué)風(fēng)自成。本堂課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：
1、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)校的首要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，課程改革的六大目標(biāo)之一是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本堂課是我校課程改革“學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變”課題的實(shí)驗(yàn)課。以小組合作學(xué)習(xí)為載體，以學(xué)生主體活動(dòng)為突破口，逐步引導(dǎo)多渠道學(xué)習(xí)，形成學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、體現(xiàn)激勵(lì)教育的原則。教育的真諦在于肯定中培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人。在教學(xué)中不斷肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在激勵(lì)中不斷進(jìn)步，不斷成功，健康的發(fā)展。
3、現(xiàn)代技術(shù)教育與鄉(xiāng)土地理有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中制作課件，把網(wǎng)絡(luò)引入課堂，以學(xué)生親近熟悉，有感性認(rèn)識(shí)的鄉(xiāng)土地理為實(shí)例，在課堂中滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土氣候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)情感。
氣候教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、課標(biāo)要求
根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
二、教材分析
本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié) 全球氣候變化》，本課利用圖表資料說(shuō)明全球氣候變化的基本特點(diǎn),特別注重分析近一兩百年以來(lái)全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)可能帶來(lái)的影響并找出適應(yīng)性的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和利用圖文資料分析問(wèn)題的能力。本節(jié)其重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。涉及當(dāng)前熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，具有重要的意義。
三、學(xué)生分析
就全球氣候變化問(wèn)題，全班計(jì)劃分成四個(gè)小組（代表團(tuán)），分別是中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，以“20xx巴黎世界氣候大會(huì)”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學(xué)習(xí)與探討，使之變得有趣！
四、三維目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.通過(guò)資料，能認(rèn)識(shí)到全球氣候變化的事實(shí)，并能簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是氣候變化、有何特點(diǎn)；
2.通過(guò)圖表，能簡(jiǎn)要說(shuō)明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應(yīng)原理；
3.通過(guò)生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力；
4.通過(guò)原因分析，運(yùn)用資料培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.以“20xx巴黎世界氣候大會(huì)”一條主線，四小組（代表團(tuán)）的組內(nèi)合作探究、組間的相互交流，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)，注重生成、重新開(kāi)發(fā)課程；
2.提供比較豐實(shí)的材料，含國(guó)別組本身的材料和共有的材料，供學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。（條件允許，可以為學(xué)生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）
3.設(shè)置三個(gè)探究活動(dòng)即“大會(huì)”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請(qǐng)各代表團(tuán)用簡(jiǎn)報(bào)1分鐘向民眾說(shuō)明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請(qǐng)各代表團(tuán)從本國(guó)國(guó)情出發(fā)談?wù)務(wù)J識(shí)并加以分析；（3）全球氣候變化的應(yīng)對(duì)措施是什么，請(qǐng)各代表團(tuán)組內(nèi)商討，最后各代表團(tuán)達(dá)成共識(shí)，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
1.正確認(rèn)識(shí)氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；
2.樹(shù)立全球環(huán)境觀和國(guó)際合作的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)
全球氣候變化可能的影響及其應(yīng)對(duì)措施
六、教學(xué)難點(diǎn)
1.全球氣候變暖可能的主要人為原因；
2.全球變暖的可能影響及原理分析。
七、教學(xué)方法
啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法
八、教具準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關(guān)資料
九、教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】 歡迎來(lái)到巴黎！在華沙《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》第十九次締約方會(huì)議上(COP19)，法國(guó)被正式指定為20xx第21次締約方會(huì)議的主辦國(guó)（20xx巴黎氣候大會(huì)）。大會(huì)將于今年11月30日至12月11日在法國(guó)巴黎召開(kāi)。聯(lián)合國(guó)關(guān)于氣候的會(huì)議，這些年每年都召開(kāi)。這說(shuō)明了什么？今年據(jù)報(bào)道稱是個(gè)暖冬，這與氣候變化有關(guān)嗎？
為了弄清這些問(wèn)題，我們今天在美麗“劍橋”召開(kāi)，召開(kāi)模擬世界氣候大會(huì)共同學(xué)習(xí)、探討《第四節(jié) 全球氣候變化》。我是本次大會(huì)的主席兼主持人，本次參會(huì)的主要有四大代表團(tuán)，分別是中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)。接下來(lái)，我們開(kāi)會(huì)！
【新課】
探究活動(dòng)一：全球氣候變化是什么？（議題1）
過(guò)渡：各代表團(tuán)的同學(xué)們，在氣候峰會(huì)召開(kāi)之前，你們需要向本國(guó)民眾簡(jiǎn)要普及下什么是全國(guó)氣候變化、特點(diǎn)和成因？讓民眾對(duì)氣候變化基本認(rèn)識(shí)，更多地參與全球氣候變化的行動(dòng)中來(lái)。
要求：閱讀P46-47內(nèi)容，請(qǐng)各組在空白紙上建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，用1分鐘左右的時(shí)間說(shuō)明什么是氣候變化、成因及特點(diǎn)。
各組學(xué)生匯報(bào)向民眾普及的氣候變化相關(guān)知識(shí)。
教師加以總結(jié)、整理：（PPT：展示教科書(shū)圖2.28、2.29、2.30；溫室效應(yīng)）
補(bǔ)充知識(shí)：天氣與氣候。
板書(shū)：
探究活動(dòng)二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）
過(guò)渡：各代表團(tuán)的同學(xué)，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的事實(shí)存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢(shì)、特點(diǎn)及原因。接下來(lái)，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會(huì)氣候大會(huì)最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會(huì)，直到1992年達(dá)成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、1997年簽訂《京都議定書(shū)》、20xx年起草《哥本哈根協(xié)議》。從20xx年開(kāi)始每年都召開(kāi)世界氣候大會(huì)，說(shuō)明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴(yán)重，那么對(duì)人類(lèi)活動(dòng)而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看一個(gè)微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結(jié)合自己所代表的國(guó)家和地區(qū)，說(shuō)說(shuō)氣候變化的影響。（課內(nèi)翻轉(zhuǎn)）
要求：觀看視頻3-5分鐘，解決任務(wù)單相關(guān)問(wèn)題；結(jié)合資料，就自己所代表的國(guó)家或地區(qū)談?wù)剼夂蜃兓赡艿挠绊懀?/p>
請(qǐng)各代表團(tuán)同學(xué)結(jié)合材料學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)明氣候?qū)Υ淼膰?guó)家和地區(qū)的影響。（除任務(wù)單問(wèn)題外，開(kāi)放式表達(dá)，注重學(xué)生的生成。）
教師總結(jié)、整理，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。
探究活動(dòng)三：應(yīng)對(duì)氣候變化的措施是什么？（議題3）
過(guò)渡：通過(guò)以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長(zhǎng)遠(yuǎn)而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)致力于對(duì)達(dá)成一個(gè)具有約束力協(xié)議，來(lái)延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應(yīng)對(duì)呢？也請(qǐng)代表團(tuán)就應(yīng)對(duì)氣候變化的措施達(dá)成共識(shí)。
要求：查閱聯(lián)合國(guó)氣候會(huì)議的主要內(nèi)容和材料，來(lái)談我們應(yīng)當(dāng)采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國(guó)際合作、國(guó)家和個(gè)人等方面入手考慮。）
各代表團(tuán)整理表達(dá)本代表觀點(diǎn)，并于其他代表團(tuán)合作探究達(dá)成“共識(shí)”，發(fā)布關(guān)于應(yīng)對(duì)氣候變化的措施的“共同宣言”。
教師總結(jié)：
1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少?gòu)U棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）
2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹(shù)造林；防止森林火災(zāi)等）
3.適應(yīng)氣候變化；（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，建設(shè)海岸堤壩等）
4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)；（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施）
5.努力加強(qiáng)國(guó)際合作；（如世界氣候大會(huì)等）
6.倡導(dǎo)綠色生活方式等
【課堂小結(jié)】本次大會(huì)各項(xiàng)議題已經(jīng)完成。通過(guò)各代表團(tuán)的努力向各自國(guó)家或地區(qū)普及了氣候變化的有關(guān)知識(shí)，加深了民眾對(duì)全球氣候變化的認(rèn)識(shí)，鼓舞了更多民眾參與到應(yīng)對(duì)全球氣候變化中來(lái)；通過(guò)各代表的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應(yīng)對(duì)全球氣候變暖達(dá)成共識(shí)，各代表團(tuán)一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！
希望同學(xué)們放眼國(guó)際、胸懷國(guó)家，從自己做起，為保護(hù)地球家園而做出自己的貢獻(xiàn)！
【作業(yè)布置】
1.請(qǐng)同學(xué)們組織訪問(wèn)敬老院，看望老人，聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)?shù)乩先藗儗?duì)氣候的感受，并與他們交流所學(xué)知識(shí)；（全球氣候變化的事實(shí)存在）
2. 據(jù)專(zhuān)家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關(guān)嗎？（全球氣候變化可能的影響）
3.請(qǐng)關(guān)注11月30日開(kāi)幕的“20xx巴黎氣候大會(huì)”，關(guān)注各國(guó)首腦到底談了些什么？（應(yīng)對(duì)全球氣候變化的措施
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 全球氣候變化
十一、教學(xué)反思
本課以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。先學(xué)后教、先學(xué)后問(wèn)，共同探討建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)和幫助。基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)、課堂高效，充分留時(shí)間給學(xué)生討論學(xué)習(xí)。學(xué)生既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了解決全球氣候問(wèn)題的合作精神，又聚焦個(gè)人行為，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生相互教育、相互影響。
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