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秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-12-01 19:59:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)1

  [教材分析]:

  世界是多姿多彩的,有大自然的神奇造化,也有人類(lèi)智慧的結(jié)晶!肚乇R俑》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”中的一篇略讀課文。文章結(jié)構(gòu)清楚,條理分明,以總分總的思路,生動(dòng)、詳盡地介紹了秦兵馬俑:先從兵馬俑的影響和出土地點(diǎn)寫(xiě)起,然后用一系列詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑的規(guī)模宏大,接下來(lái)從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面具體分類(lèi)介紹不同類(lèi)型、不同個(gè)性的兵馬俑,準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神地表現(xiàn)了兵馬俑類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),最后盛贊秦兵馬俑的價(jià)值和意義。文中不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法,而且有作者豐富合理的想象,使人閱讀時(shí)如臨其境,更能深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教材中配有三幅插圖,一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖,一幅是鎧甲武士,另一幅是秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬圖片,既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

  [學(xué)情分析]:

  對(duì)于秦兵馬俑,學(xué)生有的去西安旅游時(shí)親眼看過(guò),有的通過(guò)其他途徑聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò),但是對(duì)于秦兵馬俑的規(guī)模、氣勢(shì)、神態(tài)等等特點(diǎn)學(xué)生知之甚少,沒(méi)有清晰完整的印象,這就使他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)滿懷濃厚的興趣和探究欲望,他們渴望了解秦兵馬俑的來(lái)龍去脈,知道更多的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課借助多媒體課件給學(xué)生提供豐富的信息,更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。開(kāi)放的課堂是他們發(fā)揮自我、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)參與的課堂,在這樣的課堂中自主學(xué)習(xí)的空間更為廣闊,探究學(xué)習(xí)的氛圍更為濃厚,學(xué)生的想象得以發(fā)揮、個(gè)性得以張揚(yáng)。

  [設(shè)計(jì)理念]:

  語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人;學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是人進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。因此,建構(gòu)主義和人本主義理論都要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,協(xié)作討論,會(huì)話交流,營(yíng)造一個(gè)自主建構(gòu)知識(shí)意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。就本課教學(xué)來(lái)說(shuō),課文介紹秦兵馬俑的內(nèi)容是有限的,但是它所涵蓋的信息卻是無(wú)限的。以電腦為載體,借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),整合圖片、文字、音像等等資源,使之成為語(yǔ)文課程資源的重要部分,引入到師生課堂的學(xué)習(xí)中,參與到閱讀對(duì)話的過(guò)程中,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)出圖文并茂,形神兼?zhèn)涞恼n文情境。天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文相結(jié)合,不僅為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),而且提供了更為優(yōu)越的個(gè)性化閱讀環(huán)境。各種豐富信息讓學(xué)生在主動(dòng)的、積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行意義建構(gòu),形成良好的思維品質(zhì),發(fā)展語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),挖掘智慧潛能,促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。[教學(xué)目標(biāo)]:

  知識(shí)與技能:

  認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用,進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:在理解的基礎(chǔ)上,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]:通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  [教學(xué)過(guò)程]:

  一、設(shè)疑導(dǎo)入

 。ㄒ唬┱n件出示、自由讀

  秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土,它舉世無(wú)雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

  “ 世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵馬俑,不算到中國(guó)!

  ------法國(guó)前總統(tǒng)希拉克

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子,句子都寫(xiě)到了誰(shuí)?反饋、板書(shū)課題:《秦兵馬俑》

  師:讀了這兩句話,你有什么體會(huì)?學(xué)生交流反饋。

  師:秦兵馬俑為什么會(huì)有這樣的贊譽(yù),讓我們一起走進(jìn)課文,親自去感受一番。

  [設(shè)計(jì)意圖:良好的開(kāi)端是成功的一半,在教學(xué)伊始,先讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)秦兵馬俑的高度評(píng)價(jià),給學(xué)生的心靈帶來(lái)極大的震撼。學(xué)生在無(wú)形中,就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“秦兵馬俑為什么會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)?”促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究文本的欲望,很大程度上提高了學(xué)習(xí)的興趣。]

  二、初讀課文、整體感知

 。ㄒ唬┳杂勺x課文

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,爭(zhēng)取把課文讀通,并想一想秦兵馬俑為什么會(huì)有這樣的贊譽(yù),你叢課文的哪些地方找到了答案?

 。ǘ┙涣鞣答,引出句子:

  兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。

  板書(shū):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

  [設(shè)計(jì)意圖:在文本的教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的了解,而且這是一個(gè)過(guò)渡句,可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句在文中所起的作用。]

  三、研讀課文

 。ㄒ唬┮(guī)模宏大

  1、自由讀課文第2自然段,你從哪里體會(huì)到兵馬俑規(guī)模宏大。

  2、交流反饋。

 。1)數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大,它面積之大、數(shù)量之多。

  (2)單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

  (3)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉、制作工藝精湛,體會(huì)規(guī)模宏大。

  師:秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大,怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----(秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土,它舉世無(wú)雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。)

  (二)類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

  引讀:秦兵馬俑不僅(規(guī)模宏大),而且(類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)。

  1、快速讀課文,文中講了哪幾中類(lèi)型的兵馬俑?反饋

  2、選擇你最喜歡的一種兵馬俑,好好讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。反饋

  3.聽(tīng)了你們的朗讀,老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩,所向披靡,滅六國(guó),一統(tǒng)天下的博大場(chǎng)面。怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----(秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土,它舉世無(wú)雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。)

  4、引讀第8段

  每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,神態(tài)各異:有的(頷首低眉,若有所思,好象在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯,神態(tài)莊重,好象在暗下決心,誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳,好像在聽(tīng)候號(hào)角,待命出征;)有的(凝視遠(yuǎn)方,好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁,似乎能感受到輕微的呼吸聲。)

  5、欣賞圖片

  讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片,給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊,學(xué)生對(duì)于秦兵馬俑會(huì)有更高發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。]

  6、再讀第8自然段

  每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品……

  7、說(shuō)話練習(xí)

  神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)著文中句式說(shuō)一說(shuō)。

  出示:有的 ,好象 。

  學(xué)生交流、反饋

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話,學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的姿態(tài)各異就會(huì)有很多自己的體會(huì),也會(huì)感受到秦兵馬俑確實(shí)是極為珍貴的藝術(shù)珍品。]

  8、引讀第9自然段

  秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是----(絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì),形象生動(dòng)地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。)

  9、指讀第1自然段

  怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----(秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土,它舉世無(wú)雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。)

  四、主題升華

 。ㄒ唬┳x了這篇課文你有什么感受?(學(xué)生交流)

 。ǘ┣乇R俑,這沉醉了幾千年的瑰寶,一朝醒來(lái),震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲,更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪!我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)的軍陣,聽(tīng)見(jiàn)戰(zhàn)馬的嘶鳴,怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----(秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土,它舉世無(wú)雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。)

  [設(shè)計(jì)意圖:在文本的教學(xué)中,多次讓學(xué)生品讀第一段話,讓學(xué)生的情感在一次次的朗讀中得到激發(fā),極大地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。]

  六、課外延伸

  課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站,更全面地了解秦兵馬俑。

  [設(shè)計(jì)意圖:21世紀(jì)是個(gè)信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,讓學(xué)生在課后通過(guò)上網(wǎng)查找資料,進(jìn)一步了解秦兵馬俑,也讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不單單只在課堂上,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。]

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]: 19* 秦兵馬俑

  規(guī)模宏大

  類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明

  [設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)是文章的點(diǎn)睛之比,本課用極其簡(jiǎn)單的板書(shū)概括了文章的內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)板書(shū),對(duì)文章的內(nèi)容就能一目了然,學(xué)生也能通過(guò)板書(shū)學(xué)會(huì)概括?芍^一舉多得。]

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。

 。、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

 。场{借課文中的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、提示課題,導(dǎo)入新課

  二、朗讀全文

  法國(guó)前總結(jié)希拉克說(shuō)過(guò)兵馬俑是世界第八大奇跡,今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來(lái)走近它吧!

  指名朗讀正音。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  借助課后練習(xí),理清文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

  課后練習(xí):

  “這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的?”文中是用哪句話來(lái)把它們連接起來(lái)的?

  四、學(xué)習(xí)第二自然段

  哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大?朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。

  五、學(xué)習(xí)第三——八自然段

  課文中介紹了幾種兵馬俑?讓學(xué)生體會(huì)到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

  六、總結(jié)課文

  課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了我國(guó)古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了引以自豪的歷史,我們不能總生活在歷史中,也要通過(guò)我們的努力為這輝煌的歷史畫(huà)上絢麗的一筆。

  【教學(xué)反思】

  上完這節(jié)課后,空落落的,很冷靜,沒(méi)有什么特別的感覺(jué),但還是要把自己的上課體會(huì)記下來(lái)。

 。、準(zhǔn)備還算充分:

  為什么這樣說(shuō)呢,因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前,我查閱了在量的資料,對(duì)兵馬俑有了更深入的了解,所以在課堂上感覺(jué)游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識(shí),激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如:介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍,滅六國(guó),統(tǒng)一中國(guó),建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)封建制國(guó)家,從而讓學(xué)生們明白,軍隊(duì)在秦代的重要地位。

  另外對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。

  不充足的地方,是沒(méi)有對(duì)細(xì)節(jié)的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌,語(yǔ)言比較貧乏,比如在形容將軍俑的時(shí)候,只想到用“威風(fēng)凜凜”來(lái)形容這位將軍,而成功有時(shí)就決定在細(xì)節(jié)之處。自己事先想著到時(shí)肯定會(huì)有詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的,可是到時(shí)就有些力不從心了。

 。、這節(jié)課上朗讀也不少,可是有幾次是重復(fù)無(wú)用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來(lái)觀看的那一部分,我也領(lǐng)讀了,但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到規(guī)模宏大的時(shí)候,還是又讀了,感覺(jué)重復(fù)無(wú)用。

  以后讀要做到心中有數(shù),讀到什么程度,達(dá)到什么效果,都要心中有數(shù),不到位的時(shí)候要多讀,讀到位了就要通過(guò)。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時(shí)間。

  3、這節(jié)課的評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí),我的心里當(dāng)時(shí)就感覺(jué)到了將軍俑的氣勢(shì),可是當(dāng)時(shí)忘記對(duì)他進(jìn)行肯定了,現(xiàn)在感覺(jué)很遺憾。說(shuō)明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺。

 。础⑦@節(jié)課,很讓我感覺(jué)到高興的是:聽(tīng)完課的老師感覺(jué)到我這節(jié)課有氣勢(shì)了。有了這點(diǎn)的評(píng)價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰,因?yàn)橐郧暗恼n堂,總是感覺(jué)到自己不投入,以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià),我可以稍稍鼓勵(lì)一下自己了。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。

 。场{借課文的語(yǔ)言材料,感受中國(guó)民族強(qiáng)大的力量與英雄氣概,激發(fā)民族自豪感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、檢復(fù)導(dǎo)入

  師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界、舉世無(wú)雙的珍貴歷史文物,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢?課文從兩個(gè)方面向我們作了介紹,還記得是哪兩個(gè)方面嗎?生回答。

  板書(shū):

  規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、形象鮮明

  二、講讀第二段

  1、師:第二小節(jié)哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大?

  2、我們的教室有多大?全校有多少人?通過(guò)對(duì)比你感受到了什么?

  三、講讀第三段

  1、過(guò)渡:

  秦兵馬俑都有哪些類(lèi)型?這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢?讓我們?cè)俅巫呓乇R俑,細(xì)細(xì)地讀一讀、看一看,我想,你一定會(huì)有更多收獲的。

  快速瀏覽課文4~8小節(jié),說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類(lèi)型?瀏覽后生回答。

  板書(shū):

  將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑

 。、重點(diǎn)講讀“將軍俑”:

  師:俗話說(shuō)的好:“軍不可無(wú)將,國(guó)無(wú)良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國(guó),與其擁有眾多良將是分不開(kāi)的。因此,課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)將軍俑的?我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第四小節(jié),其它同學(xué)思考,將軍俑給你留下了怎樣的印象?能否用一二個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。

 、 指名朗讀課文,思考:將軍俑給你留下了怎樣的印象?

 、 再讀第四小節(jié),討論交流:

  為什么將軍俑給你這樣的印象?

  抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論,師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥,可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著名的將軍,如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長(zhǎng)平之戰(zhàn),重點(diǎn)感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗(yàn)豐富、運(yùn)籌帷幄,讓學(xué)生心里豎起一個(gè)鮮活的將軍的形象。

 、 指導(dǎo)朗讀:

  讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗(yàn)豐富。

  3、采用相同的學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習(xí)其它幾種俑:

  組織交流:

  分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn),然后說(shuō)說(shuō)為什么,讀出這種特點(diǎn)。

  生自由上前板書(shū),師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

 。、引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處:

  忠君愛(ài)國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)、沉著鎮(zhèn)定。

 。、讀到這里,你有什么新的感受和體會(huì)嗎?生自由談體會(huì)。

 。、講讀第8小節(jié):

  過(guò)渡:

  這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明,而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn),難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即,讓我們走近這些兵馬俑,去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧!

 、 默讀第8小節(jié)。

 、 讀后提問(wèn):

  你聽(tīng)到了什么?為什么你能聽(tīng)到這些心聲?

  ⑶ 進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí):

  用上“有的……好像……”的句式。

  三、講讀最后一段

 。、小結(jié)過(guò)渡:

  精美絕倫的秦兵馬俑,在藝術(shù)方面達(dá)到了登峰造極的地步,難怪作者在了解了秦兵馬俑之后,不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──

  引讀最后一段。

  板書(shū):

  展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概

 。、補(bǔ)充英國(guó)前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言,讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)兵馬俑的巨大價(jià)值,提升學(xué)生的民族自豪感。

  四、總結(jié)延伸

 。、總結(jié):

  正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明,有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值,所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是,它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑,模擬軍陣的排列,展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。所以說(shuō),不看兵馬俑就不算真正到過(guò)中國(guó),兵馬俑是我們中國(guó)人的驕傲,也是世界人類(lèi)文代的共同寶貴財(cái)富。

 。、延伸:

  同學(xué)們,學(xué)了課文,你對(duì)秦兵馬俑又有怎樣感受?還有哪些感興趣的方面呢?

 。场⒔Y(jié)束語(yǔ):

  同學(xué)們,秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn),值得我們?nèi)チ私、去研究。關(guān)于秦兵馬俑,還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿、發(fā)現(xiàn),感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開(kāi)展研究。

  五、布置作業(yè)

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文,積累背誦課文中的精彩片段。

 。、繼續(xù)收集有關(guān)兵馬俑的資料,了解研究兵馬俑,為秦兵馬俑設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  19、秦兵馬俑

  將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場(chǎng)

  武士俑 忠君愛(ài)國(guó)

  規(guī)模宏大 類(lèi)型眾多 各盡其責(zé)

  形象鮮明 英勇善戰(zhàn)

  馬 俑 神態(tài)各異

  展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):通過(guò)想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1. 36年前,也就是1974年春天,在西安臨潼,當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土,發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì),這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界,這就是 (板書(shū):秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像,供陪葬用。也就是說(shuō),是葬墓中的陪葬品。)

  2.釋題:秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如:戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過(guò)課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧!

  二、初讀課文

  1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ),我們來(lái)交流一下。

  這些詞語(yǔ)中,最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語(yǔ)?

  2、交流預(yù)習(xí)情況:(板書(shū):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)

  3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這個(gè)句子在課文里有沒(méi)有?

  4、分析過(guò)渡段A、課文哪些地方在寫(xiě)“規(guī)模宏大”?

  B、寫(xiě)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”的呢?

  C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容,后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容,這樣的句子是什么句子?那如果單獨(dú)成為一段,就可以叫——(過(guò)渡段)

  三、精讀課文

  (一)、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大

  1、默讀第二自然段,邊讀邊用筆勾畫(huà)出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子,寫(xiě)上批注。

  2、交流:

  (學(xué)生說(shuō)句子——說(shuō)感受——作比較想象比較——通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)感受)

  A:已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。(學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大,慢慢地,2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè),差不多跟校園一樣大了,F(xiàn)在開(kāi)始在上面放兵馬俑了,一個(gè)、2個(gè),100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè),啊,看見(jiàn)沒(méi)有,竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。)

  B:在三個(gè)俑坑中,一號(hào)坑最大,東西長(zhǎng)230米,南北寬62米,總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多,有六千多個(gè)。

  C:走進(jìn)大廳,站在高處鳥(niǎo)瞰,坑里的兵馬俑一行行、一列列,十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。(看著插圖,作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖,感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣?春螅僮x讀,)

  3、說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)

  4、小結(jié):作者運(yùn)用總分段式,用抓住特點(diǎn),采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序,用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解,再來(lái)讀讀這一段文字。

  (二)教學(xué)兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

  1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段,看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?

  2、交流:將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬

  3、一個(gè)自然段寫(xiě)了一種俑,現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀,看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?如果你認(rèn)真地讀了,過(guò)會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,游戲的主題就是這些內(nèi)容。

  4、下面老師和大家做個(gè)游戲,我說(shuō)俑的特征,你們猜我說(shuō)的是哪種俑?

  A、它身材魁梧,頭戴鹖冠……它是哪種俑?

  B、它們平均身高約1.8米……

  C、看它那神態(tài)自若的樣子……

  D、只見(jiàn)他們張弓拉箭,目視前方,或立或跪,好像一聲令下,就會(huì)將手中的箭射出去。

  5、課文中能把所有類(lèi)型的兵馬俑都寫(xiě)出來(lái)嗎?那老師說(shuō)的是什么俑?請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。

  6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來(lái),而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類(lèi)型眾多”。作者從類(lèi)型上去刻畫(huà),下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑,看看作者又是怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的'?默讀第八自然段?纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)?

  7、交流:(排比句、先寫(xiě)神態(tài),后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào))

  A、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫(xiě)法?

  B、再看,作者在每一分句中,先寫(xiě)了……(神態(tài))再寫(xiě)了……(作者的聯(lián)想)

  C、引讀。

  D、讀著這些描寫(xiě)和作者的聯(lián)想,你們想到什么?看到這么多兵馬俑,你們想到什么?

  E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào),作者省略了什么?現(xiàn)在,假想我們已經(jīng)到了拱形大廳,看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑,讓我們接過(guò)作者的筆,也來(lái)用“有的……好像……”說(shuō)說(shuō)我們眼中的兵馬俑。

  F、說(shuō)話練習(xí)

  8、通過(guò)作者描寫(xiě),讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑,從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說(shuō),每個(gè)兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)

  四、總結(jié)全文

  1、我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙,絕無(wú)僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺(jué)得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫(xiě)到了秦兵馬俑的地位,有著前后照應(yīng)的關(guān)系)

  2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn),1979年對(duì)外開(kāi)放以來(lái),迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀,其中有200多領(lǐng)導(dǎo)人,他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你,你會(huì)怎樣題詞?

  3、交流

  五、布置作業(yè):

  課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料,摘抄課文中的四字詞語(yǔ),向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

  六:板書(shū)

  秦兵馬俑

  規(guī)模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析:

  《秦兵馬俑》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五下第四單元一篇精讀課文。生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  這篇課文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:

  一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;

  二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。

  文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

  學(xué)情分析

  這篇課文條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)致。特別是介紹兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)都用了總分的寫(xiě)法,學(xué)生很容易理解。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀,理清課文脈絡(luò),聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文。

  2、理清課文脈絡(luò),聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

  3、憑借課文的語(yǔ)言材料,學(xué)習(xí)第二自然段,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

  難點(diǎn):憑借課文的語(yǔ)言材料,學(xué)習(xí)第二自然段,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、音樂(lè)導(dǎo)入,整體感知。

  課前播放歌曲《秦王掃六合》

  1、學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,你腦海中仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面?指學(xué)生說(shuō)。

  2、同學(xué)們說(shuō)的對(duì),歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓,結(jié)束了分裂割據(jù)的局面,統(tǒng)一了中國(guó)。歷史上空前強(qiáng)大的秦帝國(guó)已經(jīng)成為過(guò)去,然而,1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰(zhàn)場(chǎng),這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《秦兵馬俑》,請(qǐng)大家齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  下面,就讓我們跟隨作者一起去感受一下20xx多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣———秦兵馬俑!請(qǐng)同學(xué)們按自讀要求讀課文,完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

  1、出示初讀要求。PPT2

 、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

 、谙胍幌耄哼@篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的?

  2、檢查初讀效果

  (1)生字詞語(yǔ)。PPT3:師:這是本課的生字詞語(yǔ),你們會(huì)讀了嗎?

  拱形、擎著、銅戈、跪、軍吏、模擬、戰(zhàn)靴、隊(duì)伍。

  ①指名讀,相機(jī)正音。

 、谥笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  (2)這篇課文的語(yǔ)言很有特色,運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ),顯得句式整齊,鏗鏘有力增強(qiáng)了表現(xiàn)力和感染力。PPT4戰(zhàn)車(chē)千乘、勇武干練、惟妙惟肖、(多音字)“戰(zhàn)車(chē)千乘”的讀音。

  師:“乘”這個(gè)字有兩個(gè)讀音,(PPT打出兩個(gè)讀音),當(dāng)讀chéng的時(shí)候,當(dāng)表示利用某個(gè)機(jī)會(huì)做什么事時(shí),可以組“乘機(jī)”。當(dāng)讀另一個(gè)讀音shèng時(shí),古代稱四匹馬拉的車(chē)一輛為一乘:千乘之國(guó)。

  神態(tài)自若、神態(tài)各異、若有所思、(再說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ))南征北戰(zhàn)、所向披靡、久經(jīng)沙場(chǎng)、(讀出豪情)舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有、(對(duì)秦兵馬俑的評(píng)價(jià))自由練讀,指名讀,齊讀。

 。3)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作方法。(首尾呼應(yīng))

  1、瀏覽課文,看看課文中哪些地方用上“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”、對(duì)秦兵馬俑做出了高度概括的評(píng)價(jià),用橫線劃下來(lái),讀一讀。

  2、生匯報(bào)交流,師適時(shí)指導(dǎo)讀。

  (1)舉世無(wú)雙的秦兵馬俑∕是我國(guó)享譽(yù)世界的∕珍貴歷史文物。

  (2)秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的∕宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量∕和英雄氣概,這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、想一想:世人之所以對(duì)秦兵馬俑這么高的評(píng)價(jià),課文主要從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的?請(qǐng)你快速默讀課文。

  2、學(xué)生快速讀課文。

  3、交流。(板書(shū):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)

  4、是哪個(gè)句子告訴我們這個(gè)信息的?(兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。)人們把這么高的評(píng)價(jià)給予秦兵馬俑,是因?yàn)楸R俑不僅——生答規(guī)模宏大,而且——生答類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。

  5、它是一個(gè)什么句?在文章中起到什么作用?(中心句,起到概括全文的作用。過(guò)渡句,起到承上啟下的過(guò)渡作用。)課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了規(guī)模宏大,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明?第三自然段應(yīng)放在上面還是下面,為什么?

  四、抓住“過(guò)渡”,感悟、“宏大”。

  1、師:這節(jié)課我們先來(lái)領(lǐng)略秦兵馬俑的規(guī)模宏大。出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。

 。1)自讀第二自然段,找找這一自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?

 。2)你是從哪幾方面體會(huì)到秦兵馬俑的規(guī)模宏大的?

 。3)作者采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的規(guī)模宏大?

  2、同桌之間討論交流。

  3、全班匯報(bào)、交流、點(diǎn)撥。

 。1)總分。

 。2)面積大:引讀描寫(xiě)一號(hào)坑的句子,聯(lián)系生活感受規(guī)模宏大,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。一號(hào)坑的大,你感受到什么?讀!

  數(shù)量多:同學(xué)們帶著你們的驚訝讀一讀。

  氣勢(shì)壯:出示幾幅圖,引讀“一行行,一列列……”這句。(同學(xué)們,讓我們帶著自己的想象來(lái)讀這句話)

 。3)說(shuō)明方法主要是列數(shù)字、作比較、寫(xiě)感受

  4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(出示句子:人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)“折服”是什么意思?為什么而折服?指導(dǎo)朗讀。你能給它換一種說(shuō)法嗎?并體會(huì)哪種說(shuō)法好。

  5、看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑,你想到了些什么?指導(dǎo)朗讀最后一句。

  五、激情升華

  同學(xué)們想親眼目睹規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明秦兵馬俑嗎?(學(xué)生觀看秦兵馬俑視頻)

  總結(jié):讓我們下一節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)秦兵馬俑的世界,領(lǐng)略千古一帝威震六國(guó),一統(tǒng)天下的雄姿。

  六、布置作業(yè):

  1、抄寫(xiě)生詞,熟讀課文。

  2、搜集秦兵馬俑的相關(guān)資料,把自己感興趣的記錄下來(lái),下節(jié)課交流。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材分析:

  《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)說(shuō)明性散文,課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

  2、能力目標(biāo):運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3、情感目標(biāo):憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  2、認(rèn)真朗讀文本,細(xì)細(xì)品味,感受文章條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)致。

  課時(shí)劃分:(兩課時(shí))

  第一課時(shí):初讀課文,了解課文大意,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò);學(xué)習(xí)文章第一二自然段。

  第二課時(shí):運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),進(jìn)行自主探究,學(xué)習(xí)課文,感受文章清楚的條理,生動(dòng)的語(yǔ)言,細(xì)致的描寫(xiě),中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、導(dǎo)語(yǔ):“世界上有七大奇跡,秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡!辈豢辞刭福凰阏嬲街袊(guó)”,法國(guó)總理希拉克這樣說(shuō)。今天和我我們班全體學(xué)生將組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,利用網(wǎng)絡(luò)這條信息高速公路,再次到兵馬俑現(xiàn)場(chǎng)去看一看。好嗎?

  2、復(fù)習(xí):在上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你能說(shuō)說(shuō)你心目中的秦兵馬俑嗎?(規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)

  文中有一段話,把文章連在了一起,概括了全文,是那一句?出示過(guò)渡句(兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。齊讀)。

  今天我們一起學(xué)習(xí)課文3~12自然段,感受一下秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  二、自主探究

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,快速瀏覽3—9自然段,找一找你發(fā)現(xiàn)有多少種兵馬俑。

  2、你最感興趣的是哪一種?你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料,看看圖片和文字介紹,讀讀課文,想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)?同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。也可以模仿模仿動(dòng)作。

  3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導(dǎo)。

  4、交流。

  將軍俑:久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任;身材魁偉、高大,膀闊腰圓,給人一種指揮家的印象,形神兼?zhèn)、氣宇不凡,端端正正的五官,炯炯有神的眼睛,顯得神態(tài)威嚴(yán)、性格堅(jiān)毅,足智多謀。

  武士俑:威武凝重;造型高大渾厚,健美、洗練。神采各異,栩栩如生,身著短衣或鎧甲,腿扎行膝,姿態(tài)不一,威武矯健。

  騎兵俑:頭戴圓形小帽,下穿緊扣連襠長(zhǎng)褲,足登短靴,身披短而小的鎧甲,衣服短小輕巧

  馬俑:形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實(shí),輪廓優(yōu)美,前腿如柱,后腿如弓,英武驕健。

  5、出示課文8自然段,齊讀。

  7、作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細(xì)描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽(tīng)到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……

  選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜?凑l(shuí)模仿的神態(tài)最逼真。

  8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎?(不是)從哪兒可以看出?(省略號(hào))請(qǐng)你再次瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站,試著把省略號(hào)補(bǔ)充完整。

  9、交流。誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?

  同學(xué)們的想象力真豐富!

  10、據(jù)考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒(méi)有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。

  11、看視頻錄像

  大家看,這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩,面隊(duì)這樣的兵馬俑你想說(shuō)寫(xiě)什么?

  12、齊讀課文最后一自然段。

  無(wú)怪乎1978年3月,前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后,感慨地說(shuō):“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡,不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算真正到過(guò)中國(guó)!

  13、出示社會(huì)各界贊美兵馬俑的語(yǔ)言。

  三、拓展延伸

  同學(xué)們課文學(xué)到這里,你還想知道什么?

  1、學(xué)生質(zhì)疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑?怎么會(huì)保存到現(xiàn)在的?兵馬俑坑的發(fā)現(xiàn)?……

  2、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心,拓展閱讀,作深入的研究。

  3、交流。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材簡(jiǎn)介:

  《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,積累“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  以放學(xué)生獨(dú)立走入文本,以原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味,相互合作為主,老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一樣特別的東西。(出示紀(jì)念品)來(lái),看一看,摸一摸,對(duì),這是秦始皇兵馬俑的仿真紀(jì)念品。

  關(guān)于兵馬俑,你知道些什么呢?把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下。

  生介紹。

  師隨機(jī)補(bǔ)述:俑:古代用于陪葬的偶人,是用泥土、木或鋼等做的像人的物件。秦兵馬俑以它的“大、多、精、美”征服了現(xiàn)代人。

  同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,搜集的資料還真不少呢,讓我們長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí),今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的佳作。(出示視頻)齊讀課題。

  聽(tīng)著這渾厚古雅的音樂(lè),看著這真實(shí)的歷史畫(huà)面,我們一定已心潮起伏!讓我們走進(jìn)課文,感悟課文語(yǔ)言,感受課文中涌動(dòng)的那一份對(duì)祖國(guó)歷史文化藝術(shù),對(duì)中華民族無(wú)窮智慧的熾熱情懷吧!

  二、自主學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。

  1、初讀課文,談感受。

  要求:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把句子讀通順。

  2、檢查字詞(自由讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀)

  臨潼、規(guī)模宏大、鳥(niǎo)瞰、統(tǒng)率、南征北戰(zhàn)、所向披靡、身材魁梧

  和冠、鎧甲、戰(zhàn)靴、手執(zhí)韁繩、撒開(kāi)四蹄、頷首低眉、目光炯炯

  殊死拼搏、惟妙惟肖、模擬、戰(zhàn)車(chē)千乘

  3、生交流:秦兵馬俑有什么特點(diǎn)?

  師隨機(jī)板書(shū)(規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)

  三、品讀感悟。

 。ㄒ唬┮(guī)模宏大

  1、自由讀第一段。

  同桌討論:如何讓我們感覺(jué)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?

  再讀這一自然段,劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)兵馬俑宏大的句子,用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  “已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十多個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)!

  見(jiàn)過(guò)我們學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎?足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大,做成這么大規(guī)模的兵馬俑,多么不易!

  2、“走進(jìn)大廳,站在高處鳥(niǎo)瞰,坑里的兵馬俑一行行、一列列,十分整齊,排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

  秦始皇是什么人?

  秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后,建立秦皇朝,他統(tǒng)率的大軍該有多么龐大呀!做成這么巨大陣容的兵俑,有談何容易!

 。ǔ鍪疽惶(hào)坑全景圖)在你眼里,這是一支怎樣的隊(duì)伍?

  生:(3、4人說(shuō))

  讓我們向著這一支龐大的軍陣,一起來(lái)讀——“走進(jìn)大廳……………”

  那一行行、一列列的金戈鐵馬,仿佛將我們帶入秦朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下的壯觀場(chǎng)面。讀“走進(jìn)大廳…………”

  好一支威武雄壯的軍陣。

  (二)引導(dǎo)感悟4~9自然段。(類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)

  1、設(shè)疑引讀。

  師:秦兵馬俑不但規(guī)模宏大,而且——(生接:類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)請(qǐng)自由讀一讀課文的第4—9自然段,老師因?yàn)檎n文當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)而在為兵馬俑?jìng)兏械轿≌艺铱,是哪個(gè)詞語(yǔ)?

  2、釋疑品讀。

  ①師(板書(shū)“它們”):我認(rèn)為作者不應(yīng)該用“它們”,能幫老師說(shuō)說(shuō)理由嗎?

 、趲煟菏前,它們多像人啊,它們就是一個(gè)活生生的人,是哪些人?你怎么看出來(lái)的?再讀讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)。

 、蹖W(xué)生在感悟課文的基礎(chǔ)上表達(dá)觀點(diǎn)。

 。ㄈ纾何艺J(rèn)為將軍俑就是將軍,使久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng),你看他“身材魁梧,頭戴頜冠,身披鎧甲,手握寶劍,昂首挺胸”,而且還那樣的“神態(tài)自若”,他不就是活生生的將軍嗎?)

 、苁前,那么多種類(lèi)的兵馬俑,一類(lèi)像一類(lèi),那么的鮮明。但,這只能說(shuō)明一類(lèi)而已!怎么說(shuō)明它們就是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人呢?

 、葜该x第八自然段。

 、迬煟号叮麄儾粌H有形,更有神。這一自然段寫(xiě)了幾種神態(tài)?

  請(qǐng)幾位男生分別表演一種神態(tài)。學(xué)生對(duì)照課文語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。

  學(xué)生思考:還可能有什么樣的神態(tài)?仿照課文的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)(開(kāi)頭用四個(gè)字詞語(yǔ)形容,后面加上“好像……”、)

  師:是啊,它們?cè)趺茨苡盟鼈兡?他們就是人!讓我們(cè)傧胂耄髡呖隙ㄒ仓浪鼈兒芟袢,但為什么還要用“它們”呢?

 、呙恳蛔鸨R俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫(xiě)照,他們?cè)跓o(wú)聲講述20xx多年前的這段歷史,我們一起再來(lái)讀一讀這一自然段。

  面對(duì)兵馬俑,人們無(wú)不為他那恢弘的氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。今天,讓我們?cè)俅蝸辛⒂诒R俑前,來(lái)檢閱這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的秦國(guó)大軍吧。ㄒ曨l)

  站在秦兵馬俑坑前,每個(gè)人都感受到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴、戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場(chǎng),把我們帶到秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史。

  四、出文抒情

  1、師:是啊,這么規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑,難怪作者情不自禁地說(shuō)——(出示最后一段,齊讀)

  生:(齊讀)

  師:讓我們自豪地說(shuō):——

  生:(再齊讀)

  2、秦兵馬俑的出土,震驚了海內(nèi)外,許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆,讓我們一起去看一看。(指名讀)

  法國(guó)希拉克參觀后說(shuō):“世界上原有七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是第八大奇跡了!

  美國(guó)女記者奧德麗·托平說(shuō):“我們面臨的是本世紀(jì)以來(lái)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)……我們站在雨中,激動(dòng)得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發(fā)現(xiàn),展示了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國(guó)歷史,而我們看到的大軍只是一個(gè)歷史的開(kāi)端……!

  3、變角色傾吐:

  如果你是一名游客,欣賞了秦兵馬俑,會(huì)怎么說(shuō)?

  如果你是一名導(dǎo)游,你如何通過(guò)你簡(jiǎn)單的介紹吸引游客?

  如果你是一名文物工作者,你會(huì)用什么樣的話來(lái)勸大家保護(hù)秦兵馬俑?

  現(xiàn)在你是一名學(xué)生,作為祖國(guó)的希望,面對(duì)秦兵馬俑,你會(huì)怎么說(shuō)?

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,展開(kāi)豐富想象,體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國(guó)人民的無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  借助語(yǔ)言材料,展開(kāi)豐富想象,感受兵馬俑的特點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體教學(xué)課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入,設(shè)置懸念

  1、同學(xué)們,在我國(guó)陜西省臨潼縣,有被稱為“世界第八大奇跡”的(生齊:秦兵馬俑)

  2、板書(shū)課題,激情導(dǎo)入:

  師:1979年,前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后,感嘆道:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵馬俑,不算到中國(guó)。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力,為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的感受,發(fā)出這樣的贊美呢?

  今天我們就一起走近,一起去感受,一起去贊美(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題)。

  二、快速瀏覽,抓住特點(diǎn)

  學(xué)生快速瀏覽全文,找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。體會(huì)秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  三、精讀課文,體會(huì)特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)法

 。ㄒ唬└惺芮乇R俑“規(guī)模宏大”

  1、默讀第二自然段,勾畫(huà)出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。

  2、交流感受,指導(dǎo)朗讀。

  (1)你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大?能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?

 。2)學(xué)生齊讀,讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大,氣勢(shì)恢弘。

  3、小結(jié):同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán),是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢弘的雄壯之師,是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。是他們,在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。

 。ǘ└惺芮乇R俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”

  1、過(guò)渡:聽(tīng),戰(zhàn)馬嘶鳴,喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點(diǎn),穿過(guò)歷史的硝煙,邁著鏗鏘的步伐向我們走來(lái)。讓我們和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去傾聽(tīng)他們的心聲吧!

  2、快速瀏覽課文,看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。

  3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑

 。1)過(guò)渡:人常說(shuō):“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛,人無(wú)頭不走”,站在這支勝利之師最前列的,正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。(出示圖片)

  (2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?(學(xué)生交流)

  (3)作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)這位將軍呢?(出示文字)

  A、(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍?

  B、你能把對(duì)這位將軍的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?其他同學(xué)聽(tīng)讀課文,畫(huà)出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。

  C、學(xué)生交流匯報(bào),體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”,感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點(diǎn)。

  D、指名感情朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛展開(kāi)想象,能抓住將軍的特點(diǎn),準(zhǔn)確地把它模仿出來(lái)。

  E、生上臺(tái)模仿,師生評(píng)價(jià)。

  F、小采訪:(創(chuàng)設(shè)情境)如今這位將軍活生生地站在我們面前,你心中有什么疑問(wèn),想對(duì)他進(jìn)行采訪嗎?

  G、作者為什么能把這位將軍描寫(xiě)得栩栩如生,你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎?(體會(huì)作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫(xiě)法)

 。4)齊讀,加深理解感悟,內(nèi)化將軍的英勇形象。

  4、指導(dǎo)自學(xué)。

 。1)過(guò)渡:俗話說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”,那么,作者又是如何描寫(xiě)將軍麾下的神兵呢?請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。

  (2)教師點(diǎn)拔:先確實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,再感情朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn),還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。

  (3)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

 。4)交流匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),展示相應(yīng)的課件,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。

 。5)小結(jié):從同學(xué)們的朗讀和模仿中,我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前,讓我們真切地感受到,這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵,正是他們,締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。

  5、感受“形態(tài)各異”,練習(xí)仿寫(xiě)人物形態(tài)

  (1)過(guò)渡:兵馬俑不僅類(lèi)型眾多,而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,仔細(xì)端詳,它們個(gè)性鮮明,神態(tài)各異(出示課件引讀第十節(jié))

  (2)感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”

  A、這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?從這段話中,你體會(huì)到了什么?

  B、作者是如何把這群沒(méi)有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢?

 。ㄔ俅胃惺茏髡甙延^察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來(lái)的寫(xiě)法)

  C、你能通過(guò)朗讀,把你的體會(huì)和感受讀出來(lái)嗎?

  D、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài),在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢?你能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,把它們描繪出來(lái)嗎?

 。ㄐ〗M合作,展開(kāi)想象,仿寫(xiě)句子,集體交流)

 。3)小結(jié):從同學(xué)們的交流中,我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過(guò),他們或蓄勢(shì)待發(fā),或摩拳擦掌,或一馬當(dāng)先,或視死如歸,我似乎也聽(tīng)到了他們輕細(xì)的呼吸聲。

  四、欣賞視頻,升華感情

  1、過(guò)渡:讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑,再一次去感受它們規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  播放秦兵馬俑視頻,感受其特點(diǎn)。

  2、看著這規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑,前新加坡總理李光耀感嘆道:“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡,民族的驕傲!泵绹(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族,一定能創(chuàng)造出光輝的未來(lái)”的祝愿。此時(shí),你最想說(shuō)的話是什么?(學(xué)生自主交流)

  3、兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來(lái),震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@舉世無(wú)雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲,更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無(wú)窮的創(chuàng)造力而自豪!這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)!讓我們滿懷豪情,大聲朗讀(投影出示):

  舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這是用我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。

  師激情引讀:這就是我們的(秦兵馬俑);這就是規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢弘的(秦兵馬俑);這就是類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的(秦兵馬俑);這就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的(秦兵馬俑);這就是令中華民族驕傲和自豪的(秦兵馬俑)!讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字(秦兵馬俑)!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  規(guī)模宏大

  秦兵馬俑 類(lèi)型眾多 勞動(dòng)人民最偉大

  個(gè)性鮮明

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、學(xué)會(huì)本課的8?jìng)(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

 。、在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。病㈦y點(diǎn):

  在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、學(xué)生自讀課文,整體感知

 。、這篇課文主要講了什么?

 。、學(xué)生自認(rèn)生字,相互交流:

  從讀音上看:瞰 、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音,多讀幾遍,尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

  二、學(xué)生根據(jù)自讀提示,再次閱讀課文

  1、閱讀提示:

  ⑴ 秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點(diǎn)呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同學(xué)們,讀一讀課文就能明白的。

  ⑵ 文章分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的?每個(gè)部分講的什么?各個(gè)部分是用哪句話連接起來(lái)的?

 、 文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫(xiě)?重點(diǎn)讀一讀。

 。、學(xué)生回答,討論。

  三、精讀選段

 。、第二自然段:

  具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢?

  ⑴ 數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫(huà)出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀,體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

 、 單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

 、 兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛,體會(huì)到規(guī)模宏大。

 。、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?

  學(xué)生勾畫(huà)書(shū)中具體描寫(xiě)的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ),體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn):

  將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸,站在前列 神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng) 肩負(fù)重任 沉毅多謀

  武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽

  騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn) 堅(jiān)毅頑強(qiáng)

  馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)

 。、第三至第八自然段,會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而,由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!

 。、第八自然段:

 、 橫線的句子是這部分的中心句:

  它既對(duì)上文作了小結(jié),又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引!皹O為”放在“精美”的前面,更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙,絕無(wú)僅有的地位。

 、 “端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量:

  這些兵馬俑乍一看,似乎一樣,但只有精心端詳時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。

  ⑶ 加底紋的部分,具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài):

  作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細(xì)描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽(tīng)到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角,運(yùn)用這樣的表達(dá)方式,讓我們讀出中華民族的偉大,悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

 、 “……”省去了什么呢?作者留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。

  【課后反思】

  緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息,使學(xué)生在交流中增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。課堂只是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的一小塊陣地,更廣闊的是學(xué)生的社會(huì)生活。通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸,使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到延伸整合,引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)10

  隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,知識(shí)網(wǎng)站為學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。語(yǔ)文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué),為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入活力。在閱讀教學(xué)中,教師善于利用網(wǎng)上資源,從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),精心挑選網(wǎng)上資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)習(xí)效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語(yǔ)文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。

  【課堂回顧】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、播放秦兵馬俑錄象片斷,激發(fā)興趣。

  2、指名談?wù)動(dòng)^錄像后的感受。

  二、學(xué)習(xí)第三段

  1、學(xué)生自讀課文,思考問(wèn)題:

  ⑴ 讀讀第三段:

  找找課文介紹了哪幾類(lèi)兵馬俑。

 、 選擇感興趣的一類(lèi)俑,看看圖片,瀏覽資料,品讀課文描寫(xiě)。

  2、學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)自學(xué)。

  3、學(xué)生集體交流,相機(jī)點(diǎn)擊“友情鏈接”,瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”,說(shuō)說(shuō)它們的個(gè)性特點(diǎn)并試著讀出它們的這種個(gè)性特點(diǎn)。

  4、完成“做一做”中的練習(xí),說(shuō)出各圖片的名稱。

  5、討論:

  你是根據(jù)什么來(lái)作出準(zhǔn)確的判斷的。

  6、播放視頻:

  再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明,細(xì)細(xì)體會(huì)各自的個(gè)性特點(diǎn)。

  三、課外延伸

  1、師提問(wèn):

  學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進(jìn)入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。

  2、進(jìn)入“BBS論壇”或“聊天室”,相互交流自己的感受或收獲。

  3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長(zhǎng)吳永琪先生,現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生感興趣的問(wèn)題和疑惑之處。

  四、課后作業(yè)

  根據(jù)自己的興趣和能力,選擇一項(xiàng)完成,進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。

  1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí),你想了解什么,從網(wǎng)上搜索一下,把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。

  2、類(lèi)似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多,從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料,加以整理,出一份小報(bào)。

  3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料,模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過(guò)渡形式,寫(xiě)一篇短文。

  【理性思考】

  初次品嘗新鮮的語(yǔ)文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課讓我從中感受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):

  一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)為互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能,它是創(chuàng)造人格的保證

  網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)在真正意義上為一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能,而這種可能又正是塑造學(xué)生,創(chuàng)造人格的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)中,教師與學(xué)生的人際交往以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為界面,采用人機(jī)對(duì)話的方式,學(xué)生的年齡、性別、成績(jī)好壞、長(zhǎng)相美丑、家庭背景,甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素,都有機(jī)會(huì)“隱藏”起來(lái),只有虛擬存在是唯一的真實(shí)。教師只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況施教,這有利于教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是,網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)中的這種虛擬性,不僅使得學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),而且它可以使學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛,拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視,以及被沒(méi)視、被恥笑,充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力,在無(wú)限的想象和創(chuàng)設(shè)空間中遨游,自由而健康地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神的重要學(xué)科活動(dòng),確實(shí)能夠滿足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成,它是塑造學(xué)生創(chuàng)新人格的重要載體。

  二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)了生生、師生間的交流

  在新課程理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類(lèi)的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、交流自己的思想,在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,這是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合最重要的意義!癇BS論壇”和“聊天室”的設(shè)計(jì),為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間,達(dá)到“人──機(jī)──人”交互的設(shè)計(jì)目的,即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與其他學(xué)習(xí)者或教師(人)進(jìn)行互相交流,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花,這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過(guò)程中,使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

  三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生主動(dòng)獲取,展示信息提供舞臺(tái)

  心理學(xué)認(rèn)為:人與生俱來(lái)就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望,把自己的戰(zhàn)績(jī)、智慧展示于眾人面前,贏得他人的尊重,享受精神的滿足,這是人類(lèi)事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。在這堂課中,老師著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。如:在“自學(xué)第三段“中,學(xué)生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明;交流自學(xué)成果時(shí),學(xué)生們一邊展示,一邊各抒己見(jiàn);“質(zhì)疑、解疑”時(shí)學(xué)生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生的創(chuàng)新成果及時(shí)得到反饋。學(xué)生主動(dòng)獲取新知,變“死學(xué)”為“活學(xué)”,學(xué)生的勞動(dòng)成果贏得同學(xué)們的尊重,同學(xué)間享受到成功的快樂(lè),增添學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭,更積極的擁有自我表現(xiàn)的欲望。

  這一節(jié)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)課也讓我感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也有一些急待解決的問(wèn)題。如:老師既要上課,又要操作電腦,還要與學(xué)生進(jìn)行交流,常常會(huì)顧此失彼,弄得手忙腳亂;學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語(yǔ)文課感到新奇,電腦吸引了他們的一部分注意力,學(xué)生發(fā)言不如教室里積極,上課的實(shí)際效果應(yīng)一分為二來(lái)看;老師與學(xué)生的交流因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而感覺(jué)有些疏遠(yuǎn)。教師上課組織教學(xué)有困難,學(xué)生的自主權(quán)大了,課堂生成性增強(qiáng)了,要求老師有更強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

  4、憑借憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用,憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

  1、1974年,在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè),發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑,被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題,齊讀。

  2、看錄象。你看到了什么?聽(tīng)到了什么?說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下的印象。

  【設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望!

  二、初讀課文,整體感知

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1、指名讀第1段。

  (1)“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思?說(shuō)明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣?

 。2)這一段主要寫(xiě)了什么?

  2、指導(dǎo)朗讀。

  過(guò)渡:課文從兩個(gè)方面向我們介紹秦兵馬俑的?能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎?

  四、感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

  1、仔細(xì)讀讀第二自然段,想一想第一句話在這小節(jié)中有什么作用?劃一劃能夠看出兵馬俑規(guī)模宏大的相關(guān)詞句。思考:課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大?

  2、集體討論、朗讀,感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

 。1)從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

 。2)從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

 。3)這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?適時(shí)出現(xiàn)相關(guān)圖片,理解“折服”和“鳥(niǎo)瞰”。

  【設(shè)計(jì)意圖:相關(guān)圖片的出示可讓學(xué)生更直觀,更形象地感知秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,同時(shí)滲透列數(shù)字的方法,提醒學(xué)生今后的游覽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也要學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)!

  3、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受?這是什么句?換一種說(shuō)法。

  4、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子,作者為什么會(huì)有“看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢?(觀察仔細(xì),邊看邊想。)(能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖,是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。)

  5、有感情朗讀第二自然段。

  五、感悟“類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明”

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,快速瀏覽課文4—9小節(jié),思考:課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?

  2、重點(diǎn)講讀“將軍俑”

  俗話說(shuō)的好:“軍不可無(wú)將,國(guó)無(wú)良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國(guó),與其擁有眾多良將是分不開(kāi)的。因此,課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)將軍俑的?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第四小節(jié),其它同學(xué)思考:將軍俑給你留下了怎樣的印象?

 。1)多媒體出示課文第四小節(jié),指名朗讀課文。

 。2)將軍俑給你留下了怎樣的印象?能否用一兩個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。

 。3)請(qǐng)大家再讀讀第四小節(jié),看看圖,說(shuō)說(shuō)為什么將軍俑給你這樣的印象?(抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論,師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥,可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著名的將軍。)

 。4)出示將軍俑圖片,你能通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)對(duì)課文及補(bǔ)充的相關(guān)圖文資料的學(xué)習(xí),感受語(yǔ)言文字的美,受到美的熏陶!

  3、自學(xué)5——9小節(jié)

  過(guò)渡:讀了作者的描述,看了逼真的造型,聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀,仿佛這位秦朝的將軍正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。這就是課文里說(shuō)的“惟妙惟肖”。那么,武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢?

  (1)請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)其它幾種俑。可運(yùn)用學(xué)習(xí)將軍俑的方法,先讀一讀,再分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn),然后說(shuō)說(shuō)為什么給你這樣的印象,并且把你的理解,感受通過(guò)朗讀讓大家感受到。

  (2)小組匯報(bào)交流,各小組可以自由選擇不同的方法,可以讀,可以演,可以說(shuō),用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點(diǎn)。

 。3)小結(jié):幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿,展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn),而且也讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了,這就叫“個(gè)性鮮明”。

  4、聽(tīng)了你們的交流,讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解,請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽(tīng),把你的理解,感受通過(guò)朗讀讓對(duì)方感受到。(學(xué)生互讀)

  5、這些俑雖然身分服飾不同,動(dòng)作神態(tài)各異,但有一點(diǎn)是共通的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。

  【設(shè)計(jì)意圖:由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生的喜好不同,將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑等特點(diǎn)不同,各有各的可愛(ài)之處,學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同,多媒體展示這六種兵馬俑,感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象。感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧!

  過(guò)渡:這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明,而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn),難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即,讓我們?cè)倏拷稽c(diǎn),近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài),去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧!

  6、(學(xué)習(xí)第10小節(jié))

  (1)默讀第10小節(jié)。

  (2)你能看懂它們的神態(tài),聽(tīng)到他們的心聲嗎?為什么你能聽(tīng)到這些心聲?

 。3)這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),省略號(hào),省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)著文中的句式,用上“有的????好像????”的句式,繼續(xù)寫(xiě)下去。

  【設(shè)計(jì)意圖:多媒體的教學(xué)要把握引發(fā)聯(lián)想之機(jī)!扒蓩D難為無(wú)米之炊”,由于學(xué)生閱歷之淺、經(jīng)驗(yàn)之薄,必定給學(xué)生的想象帶來(lái)一定的困難。因此,當(dāng)學(xué)生處于“悱”“憤”之時(shí),教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以提供一定的表象基礎(chǔ)。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片,讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞!

 。4)學(xué)生交流

 。5)“走近它們的身旁,似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲!泵绹(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀時(shí)曾摸著馬傭說(shuō):“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳!”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國(guó)古代制作工藝的高超和魅力所在嗎?

  (6)正如文中所說(shuō),每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に,學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫(xiě),感受他豐富的想象。引讀第10小節(jié)。

 。7)小結(jié)過(guò)渡:精美絕倫的秦兵馬俑,在藝術(shù)方面達(dá)到了登峰造極的地步,難怪作者在了解了秦兵馬俑之后,不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——

  六、學(xué)習(xí)最后一段。

  1、引讀最后一段。(板書(shū))

  2、這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。

  3、找出兩句中的一對(duì)近義詞。("舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有")這兩個(gè)詞中你感受到了什么?

  4、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢(shì),精湛的制作工藝吸引了無(wú)數(shù)的中外友人,他們?cè)趨⒂^秦兵馬俑后感慨萬(wàn)分,這是法國(guó)前總理、新加坡總理參觀兵馬俑后的留言,請(qǐng)你讀一讀,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?

  5、請(qǐng)你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫(xiě)一句宣傳標(biāo)語(yǔ),以吸引更多的世界各地的游客。

  6、秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來(lái),震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲,更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪!我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)的軍陣,聽(tīng)見(jiàn)戰(zhàn)馬的嘶鳴,讓我們滿懷激情,朗讀最后一節(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖:抓住契機(jī),讓學(xué)生讀補(bǔ)充的有關(guān)人士參觀兵馬俑后寫(xiě)下的感言,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使之全身心地投入,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感!

  七、總結(jié)延伸

  1、總結(jié):正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明,有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值,所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是,它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑,模擬軍陣的排列,展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國(guó)人的驕傲,也是世界人類(lèi)文明的共同寶貴財(cái)富。

  2、延伸:同學(xué)們,學(xué)了課文,你對(duì)秦兵馬俑又有怎樣感受?還有哪些感興趣的方面呢?秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn),值得我們?nèi)チ私狻?/p>

  去研究。關(guān)于秦兵馬俑,還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn),感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開(kāi)展研究。

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié),進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。充分利用課程資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生走出課堂,走上社會(huì),在廣闊的學(xué)習(xí)空間中拓展學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。】

  八、布置作業(yè)。

  1、回家去給你的家人當(dāng)小導(dǎo)游,讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。

  2、推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)絡(luò),課后可自行到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢,收集有關(guān)兵馬俑的資料,了解研究兵馬俑,可以和同學(xué)嘗試合作完成一份電子小報(bào)。

  【通過(guò)網(wǎng)上探索,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多主題需要研究,激起了他們探索研究的興趣。讓學(xué)生繼續(xù)研究,把學(xué)生的探索和熱愛(ài)祖國(guó)悠久燦爛的民族文化的情感推向高潮,拓展到課后。】

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)12

  [教材賞析]:

  《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想,使我們身臨其境,深深地體會(huì)到字里行間洋溢的強(qiáng)烈的民族自豪感。

  教材中選配了三幅兵馬俑的圖片,既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。學(xué)生通過(guò)圖文的對(duì)照學(xué)習(xí),想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,這也是課文的重點(diǎn)。

  [設(shè)計(jì)理念]:

  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命,也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命,它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式,對(duì)最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間,對(duì)人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫(xiě)簡(jiǎn)單,實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流,通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),從而產(chǎn)生互助,達(dá)到互惠,使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。

  所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí),避免枯燥的講解,讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內(nèi)容,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì)注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ);聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

  情感目標(biāo):通過(guò)閱讀理解,感受中華民族悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  能力目標(biāo):積極利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),對(duì)新知識(shí)能聯(lián)系舊知進(jìn)行意義建構(gòu);加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

  [學(xué)生現(xiàn)狀]:

  經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):我校的學(xué)生沒(méi)有人參觀過(guò)秦兵馬俑,只是在電視介紹中了解一些知識(shí),給教學(xué)帶來(lái)了困難。但他們思維活躍,可塑性強(qiáng),有較強(qiáng)的求知欲望,愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦。通過(guò)幾年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究,六年級(jí)的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力,能較好地在教師組織下自主、協(xié)作地參與學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn),我讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂討論達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)形成知識(shí)的意義建構(gòu)。在整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是知識(shí)的探索者。

  [學(xué)習(xí)資源]:

  為了更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué),圍繞著“秦兵馬俑”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),制作了專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,主要分為:“電子課文”、“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”、“專(zhuān)題討論”、“拓展閱讀”欄目

  “電子課文”將書(shū)本搬到了電腦上,更加形象直觀,學(xué)習(xí)更加方便。

  “自學(xué)要求”給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向。

  “秦傭欣賞”是為學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生在此可以欣賞到秦兵馬俑宏大的規(guī)模,不同的類(lèi)型,不同的形象,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇各類(lèi)兵馬俑進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)圖文對(duì)照的形式,讓學(xué)生充分感受秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  “專(zhuān)題討論”是為學(xué)生進(jìn)行課后拓展提供的交互平臺(tái),在平臺(tái)上學(xué)生可以就某一問(wèn)題進(jìn)行討論留言。

  “拓展閱讀”為學(xué)生提供了秦兵馬俑的有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀后對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的補(bǔ)充,更多地去了解相關(guān)知識(shí)。

  [教學(xué)過(guò)程]:

  一、激情導(dǎo)入。

  師:舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,它惟妙惟肖的模擬了軍陣排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn),戰(zhàn)車(chē)前乘的宏偉氣勢(shì),被譽(yù)“世界第八大奇跡”1978.3月前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后,感慨萬(wàn)分地說(shuō)了一段話,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

  播放法國(guó)總統(tǒng)說(shuō)的話:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡,不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算真正到過(guò)中國(guó)!

  過(guò)渡:下面就讓我們通過(guò)課文,借助網(wǎng)絡(luò),更加詳細(xì)地了解一下秦兵馬俑吧!

  二、整體感知課文,學(xué)習(xí)第三自然段。

  師:請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“電子課文”,快速瀏覽全文,想一想課文從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑?這兩個(gè)方面是通過(guò)哪一句話連接起來(lái)的?

  學(xué)生點(diǎn)擊“電子課文”,朗讀課文,思考問(wèn)題。

  生:課文從規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多,形象鮮明這兩個(gè)方面介紹兵馬俑的。

  (板書(shū):規(guī)模宏大 類(lèi)型眾多形象鮮明)

  生:這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,形象鮮明。”這一句話連接起來(lái)的。

  師:這就是課文的第三自然段,讓我們一起大聲地讀一讀。

  過(guò)渡:這一自然段在文中承接上文,引起下文,起到了承上啟下的作用。

  三、感知美文。

  1、根據(jù)要求,完成自學(xué)任務(wù)。

  師:課文是怎樣描寫(xiě)這兩方面的呢?請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”根據(jù)自學(xué)要求完成自學(xué)任務(wù)。

  生點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”:

  (1)讀第二自然段,找一找哪些地方可以讓人們感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大?

  (2)讀4至9自然段,找到自己喜歡的兵馬俑,看看圖片,讀讀文字,感受不同的個(gè)性特點(diǎn),把你對(duì)兵馬俑的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  生點(diǎn)擊菜單欄上的“秦傭欣賞”

  2、交流兵馬俑的規(guī)模。

  生:我從“19120平方米”感受到了它的規(guī)模宏大。

  生:我從“50多個(gè)籃球場(chǎng)” 、“8000個(gè)兵馬俑”等數(shù)字中感受到了它的規(guī)模。

  師:一系列具體數(shù)字準(zhǔn)確地展示了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,這是一種說(shuō)明事物的方法,讓我們真切的感受到了它的恢宏氣勢(shì)。想象一下, 19120平方米有多大,作者拿它和籃球場(chǎng)進(jìn)行比較,足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。老師事先進(jìn)行了調(diào)查,我們學(xué)校面積大約是7700平方米,19120平方米大約有兩個(gè)半我們學(xué)校那么大?永锉R俑近8000個(gè),如果和我們學(xué)校的人數(shù)相比,大約是學(xué)生人數(shù)的6倍。19120、8000這還只是已發(fā)掘的3個(gè)俑坑的面積和兵馬俑的數(shù)量,如果再加上未發(fā)掘的呢?大家想一想,它的面積又該多大,兵馬俑又該有多少個(gè)呢?這是怎樣一種場(chǎng)面?請(qǐng)大家欣賞一下!

  生點(diǎn)擊“欣賞”

  師:看到這樣的場(chǎng)面你想說(shuō)什么?

  生:我覺(jué)得場(chǎng)面雄偉壯觀!

  生:場(chǎng)面氣勢(shì)恢宏!

  生:讓我嘆為觀止。

  ……

  師:難怪作者說(shuō),“走進(jìn)大廳……”

  過(guò)渡:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,形象鮮明?觾(nèi)近8000個(gè)兵馬俑竟然找不到兩個(gè)完全相同的,這不禁讓人們嘆為觀止,真是太奇妙了!下面就請(qǐng)同學(xué)們把你對(duì)兵馬俑的感受通過(guò)精彩的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  3、朗讀感受不同形象。

  生:我來(lái)讀將軍俑

  師:聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了秦朝的將軍俑正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。

  生:我來(lái)讀武士俑。

  師:一群威武的勇士正在嚴(yán)陣以待。

  生:我來(lái)讀騎兵俑。

  師:一個(gè)勇猛善戰(zhàn),堅(jiān)毅頑強(qiáng)的騎兵俑隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣。

  生:我來(lái)讀車(chē)兵俑。

  師:分工明確,各司其職。

  生:我來(lái)讀弓nu手。

  師:弓nu手張弓搭箭,兩眼盯著前方,好像萬(wàn)事俱備,隨時(shí)準(zhǔn)備將利箭射出去。

  生:我來(lái)讀馬俑。

  師:馬俑?jìng)(gè)個(gè)神氣活現(xiàn),意氣風(fēng)發(fā),難怪前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀時(shí)說(shuō):“我真擔(dān)心他會(huì)不會(huì)踢我一腳!

  4、考考你

  師:剛才同學(xué)們通過(guò)精彩的朗讀表現(xiàn)出了不同類(lèi)型的兵馬俑,老師這兒有幾道題目想考考大家,有信心百分之百通過(guò)嗎?

  生異口同聲:有!

  師:請(qǐng)大家點(diǎn)擊菜單欄上的“練習(xí)”,根據(jù)要求完成題目。

  完成后交流

  師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁茨軠?zhǔn)確辨認(rèn)出這些形態(tài)各異的兵馬俑的?

  生:我抓住了兵馬俑的穿著打扮。

  生:我抓住了兵馬俑的神態(tài)。

  生:我抓住了兵馬俑的動(dòng)作。

  師:作者抓住特點(diǎn)從穿著、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)兵馬俑進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě),一個(gè)個(gè)形象鮮明,栩栩如生,這也是描寫(xiě)人物的一種方法。

  5、學(xué)習(xí)第10自然段

  導(dǎo)讀:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,走進(jìn)它們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異,有的……好像……

  師:這好像是一位決策者,考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵手。這也許是一位?你能猜一猜他的身份嗎?

  生:這也許是一位將軍。

  生:這也許是一位指揮官。

  導(dǎo)讀:有的……好像……

  師:這兩位肯定是?

  生:這也許是一位武士。

  生:這也許是一位勇士。

  導(dǎo)讀:有的……好像……

  師:這一個(gè)位可能是?

  生:新婚不久的丈夫。

  生:思念家人的父親。

  生:渴望團(tuán)聚的兒子。

  師:作者展開(kāi)豐富的想象,運(yùn)用了一連串的排比對(duì)每一件兵馬俑進(jìn)行了細(xì)膩的描寫(xiě),使得每一件兵馬俑栩栩如生,活靈活現(xiàn)。那8000多個(gè)兵馬俑還會(huì)有什么樣的神態(tài)呢?你能不能像作者那樣用上“有的……好像……”也來(lái)想象一下呢?

  生:有的面帶微笑,好像勝利在望。

  生:有的神情莊重,好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。

  生:有的手握利劍,好像正在和敵人廝殺。

  生:有的眉頭緊鎖,好像在考慮如何破壞敵軍陣容。

  師:走進(jìn)他們的身旁,似乎還能聽(tīng)到清晰的呼吸聲,聽(tīng)到他們喃喃的細(xì)語(yǔ)聲,每一件兵馬俑的確是極為精美的藝術(shù)珍品。這一個(gè)個(gè)極為精美的藝術(shù)珍品讓你感受到了什么?

  生:勞動(dòng)人民豐富的想想象力和創(chuàng)造力。

  生:勞動(dòng)人民真了不起!

  生:勞動(dòng)人民的勤勞和智慧讓我們佩服!

  6、學(xué)習(xí)第11自然段

  師:舉世罕見(jiàn)的兵馬俑是20世紀(jì)考古史上偉大的發(fā)現(xiàn)之一,被譽(yù)為世界第八大奇跡,無(wú)論多少次和兵馬俑對(duì)視都會(huì)感到心靈的震撼,讓我們用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)讀一讀這一自然段。

  生讀

  師:我們中國(guó)有著悠久的歷史,燦爛的文化,古代中國(guó)人民用勤勞和智慧創(chuàng)造了許多偉大的奇跡。你們還知道哪些?

  生:長(zhǎng)城

  生:布達(dá)拉宮

  生:故宮

  生:運(yùn)河

  師:這些勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶在網(wǎng)上你就可以瀏覽到,請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“欣賞”。

  師:此時(shí)此刻,你一定心潮澎湃,熱血沸騰,有什么話講嗎?

  生:為中國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化驚嘆!

  生:我們身為一個(gè)中國(guó)人感到驕傲和自豪。

  師:還有很多同學(xué)想表達(dá),但由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一說(shuō)了,請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“專(zhuān)題討論”進(jìn)行留言。

  7、小結(jié)

  師:悠久的歷史,燦爛的文化,讓我們每一個(gè)中國(guó)人感到驕傲和自豪,作為一名中國(guó)人在驕傲和自豪的同時(shí),還應(yīng)該用勤勞的雙手和智慧創(chuàng)造更多的輝煌。板書(shū):智慧 勤勞

  師:關(guān)于兵馬俑的知識(shí)還有很多,有興趣的同學(xué)可以點(diǎn)擊菜單欄上的“拓展閱讀”,挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究,說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn),制作成演示文稿,相互交流。

  四、板書(shū)

  秦兵馬俑

  規(guī)模宏大

  類(lèi)型眾多 智慧 勤勞

  形象鮮明

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 解題導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》。

  2、在中國(guó),在西安!在沉沉的黃土地下,沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵,這就是被人們稱為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。

  3、知道“俑”是什么意思嗎?

  4、“秦”指秦代,秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

  5、通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解?

  6、讀課文,找出答案。

  7、看著這一支支金戈鐵馬,這一尊尊栩栩如生的陶俑,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)的是什么?

  8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí),發(fā)出了怎樣的感慨,作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、輕聲讀一讀課文,看看課文中哪些詞語(yǔ)或句子對(duì)秦兵馬俑做出了高度的評(píng)價(jià)和贊美,用橫線劃下來(lái)。

  2、出示第一句,理解“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”,指導(dǎo)朗讀。

  3、舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國(guó)還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說(shuō)“舉世無(wú)雙”?

  4、出示最后一個(gè)自然段指導(dǎo)理解“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”,指導(dǎo)朗讀。

  三、再讀課文,了解內(nèi)容

  1、再讀讀課文,看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的?(指導(dǎo)朗讀課文)

  2、指名讀課文。(配樂(lè)及圖片)

  3、看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑,怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢?齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。

  四、精讀課文,體悟情感

  1、作者是如何表現(xiàn)秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的呢?默讀課文第二自然段,思考:第二自然段寫(xiě)了什么?你是如何感受到它的舉世無(wú)雙的?

  2、討論交流①三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量。②一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

  3、指導(dǎo)朗讀1——4句,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

  4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(出示句子:人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)“折服”是什么意思?為什么而折服?

  5、(出示畫(huà)面)看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑,你想到了些什么?指導(dǎo)朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達(dá)的意思是相同的?

  6、同學(xué)們,那一行行、一列列的金戈鐵馬,那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝兵強(qiáng)馬壯,橫掃六國(guó),一統(tǒng)天下,威震四海的壯觀場(chǎng)面,讓我們?cè)俅巫院赖刈x——(出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。)

  五、激情升華

  看秦兵馬俑的視頻,此時(shí)此刻,同學(xué)們想到了什么?

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)14

  設(shè)計(jì)理念

  1、語(yǔ)文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn),遵循這一特點(diǎn),挖掘語(yǔ)文的審美因素,把學(xué)生帶入意境,批文如情,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。

  2、語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語(yǔ)言文字,感悟形象,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)表達(dá),塑造心靈,陶冶情操。

  3、建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。課程資源對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。

  教學(xué)內(nèi)容:九年制義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第12冊(cè)第19課《秦兵馬俑》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  a、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  b、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

  c、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  2、情感目標(biāo):從文章的語(yǔ)言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  3、能力目標(biāo):

  a、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  b、提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

  c、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力,質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)的散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法,而且展開(kāi)了豐富而合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。因此,作者是如何寫(xiě)兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù),怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類(lèi)型和鮮明的個(gè)性,便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn),當(dāng)然類(lèi)型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力,質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力,便是教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)對(duì)象分析

  對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生,反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個(gè)性的張揚(yáng)、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間,他們期待的是開(kāi)放性的課堂,充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。

  數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和制作:

  利用網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學(xué)習(xí)能力。在《秦兵馬俑》的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分:“背景資料”——讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感知兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和鮮明的個(gè)性特征;“課文閱讀”——全篇課文內(nèi)容,重點(diǎn)詞語(yǔ)的跟蹤解釋?zhuān)曨l、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。“資源站點(diǎn)”——給學(xué)生提供查找資料的信息!皩W(xué)生作品”——個(gè)性展示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果,給他們提供了展示自我的舞臺(tái)。“bbs論壇”——構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,了解背景

  1、大家都知道世界上有八大奇跡,是哪八大奇跡?

  生講述世界八大奇跡。

  2、介紹秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。

  生齊讀課題。

  3、今天就讓我們一起在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上去了解一下秦兵馬俑吧!

  學(xué)生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。

  4、點(diǎn)擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。

  學(xué)生看錄象后談初步印象。共5頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12345

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容,讓學(xué)生瀏覽數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)初步了解秦兵馬俑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有個(gè)大概的了解,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

  二、初步感知、理清思路

  1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求,初步感知,了解梗概。

  學(xué)生點(diǎn)擊“課文內(nèi)容”瀏覽課文,結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  2、交流。

  3、通過(guò)自主學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  學(xué)生交流自學(xué)收獲。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生上平臺(tái)廣泛瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源,初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。)

  三、再讀課文,大膽質(zhì)疑

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑,幫助學(xué)生整理質(zhì)疑內(nèi)容。

  2、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎(chǔ)上,再讀課文,并針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。

  3、學(xué)生把自己的疑問(wèn)發(fā)表于bbs。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出想要了解的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,獨(dú)立思考能力,將自己的問(wèn)題發(fā)表與bbs。教師幫助學(xué)生整理歸類(lèi)問(wèn)題,讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。)

  四、激發(fā)鼓勵(lì),課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們對(duì)課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑,下節(jié)課我們就要通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的閱讀、交流來(lái)解決它們。

  第二課時(shí)

  一、回首秦俑,激情導(dǎo)入:

  1、談話導(dǎo)入。

  2、上一節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑,你知道了什么?

  生:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道秦兵馬俑真是太偉大了!這么多的兵馬俑能做得這么完美,簡(jiǎn)直是不可思議。

  生:我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大,類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。

  生:古代的勞動(dòng)人民真是聰明啊!做出這么精美的兵馬俑,我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來(lái),我真想現(xiàn)在就去看一看。

  ……

  師:舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說(shuō):“不看秦俑,不算真正到中國(guó)”。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,將再次出發(fā),到這神奇的地下王國(guó)去看一看。

  二、合作探究,解決疑難

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段

  1、引導(dǎo):秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢?課文的第2自然段做了具體的描述,請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段,找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?讀了這些句子你有什么感受,聯(lián)想到了什么?可隨手寫(xiě)下來(lái)。

  學(xué)生讀后交流。

  2、點(diǎn)擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”,欣賞三維實(shí)景圖,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  3、學(xué)生感情朗讀課文,體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

  (設(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)文本,品讀語(yǔ)言,在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo),提供網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生走進(jìn)意境,構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4—9自然段

  1、師:是!在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大,是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢?(生回答不是的,秦兵馬俑除了規(guī)模宏大,它的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明)

  1、俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—9自然段,說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類(lèi)型?

  學(xué)生自由讀4—9自然段,交流文中列舉的兵馬俑類(lèi)型。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑、)

  2、引導(dǎo):這么多的兵馬俑近7000個(gè)!竟找不到兩個(gè)相同的,真是太奇妙了!我們一起走近兵馬俑,仔細(xì)端詳這些類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。老師把課文內(nèi)容存在了電腦的數(shù)字化平臺(tái)里,并且打上了圖片,在圖片下面還有兵馬俑的說(shuō)明。老師要求大家認(rèn)真閱讀,仔細(xì)觀察圖片,然后找出自己感興趣的多讀一讀,最后在全班交流。

 。1)學(xué)生在平臺(tái)上看圖文。

 。2)學(xué)生交流自己看到的兵馬俑資料。

  例:

  生:我要說(shuō)的是將軍俑,該生把第四節(jié)讀了一遍。

  生:我通過(guò)看圖文資料知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜,沉著鎮(zhèn)定。

  師:請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了以后有什么感受?

  生:我覺(jué)得將軍俑身材魁梧,頭戴金冠,身披鎧甲,手握寶劍,昂首挺胸,站在隊(duì)伍前列,真是神氣。

  生:作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng),這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜,神態(tài)自若。

  師:大家說(shuō)的真好,你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?

  生讀課文。

  指名讀課文,并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

  師:是!秦兵馬俑中的將軍俑威風(fēng)凜凜、指揮若定,大將之風(fēng)昭然若顯。在他的帶領(lǐng)之下,所帶的軍隊(duì)是所向披靡。在這么多的軍俑之中除了將軍俑外,課文中還介紹了哪幾種兵馬俑?

  生:武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑

  師:選擇自己感興趣的一種兵馬俑,用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí),看看圖,讀讀課文,體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。

  生自學(xué)

  第5節(jié)

  a選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手。

  b誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)?還有嗎?讀出體會(huì)也可以。

  c現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀

 。ㄔu(píng)價(jià):英勇無(wú)畏、整裝待發(fā))

  還有交流其他兵馬俑的嗎?

  第6:騎兵俑(能騎善射、勇猛無(wú)比)

  第7:車(chē)兵俑(忠心耿耿)

  第8:弓弩手(箭術(shù)高超)

  第9:馬俑(躍躍欲試)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,它既是理解課文的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生的喜好不同,將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑等特點(diǎn)不同,各有各的可愛(ài)之處,學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同,教師尊重學(xué)生的個(gè)性,讓他們自主選擇,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生,讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10自然段

  1、引導(dǎo)過(guò)渡:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段,兵馬俑有的,好像;有的,好像;有的,好像;有的,好像;走近,似乎。

  2、讀后師引導(dǎo)說(shuō)讓我們近距離地再看一看。

  3、生點(diǎn)擊視頻,觀看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時(shí)配上電影《英雄》主題曲的音樂(lè)。

  4、看完后老師深情的描述導(dǎo)入這么多的兵馬俑,這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)方,好像思念家鄉(xiāng)的親人。”這一句后有省略號(hào),說(shuō)明了什么?

  生:說(shuō)明兵俑還有許多不同的神態(tài)。

  師:誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?

  生1:有的微閉上眼,好像在打瞌睡。(其他同學(xué)大笑)

  師:大家笑什么?

  生2:秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的,兵俑怎能打瞌睡呢?

  師:嗯,大家說(shuō)得有道理,那怎么修改呢?你想好了沒(méi)有?

  生1:有的微閉雙目,好像在養(yǎng)精蓄銳,作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。師:你真棒!

  生3:剛剛我看到一幅畫(huà)面,上面有兩個(gè)兵馬俑,由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團(tuán),好像在商討國(guó)家大事。

  生4:我接著說(shuō)有的兵馬俑頭靠頭,神態(tài)嚴(yán)肅,好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢!

  師:引導(dǎo)這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細(xì)描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽(tīng)到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角,運(yùn)用這樣的表達(dá)方式,讓我們讀出中華民族的偉大,悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

  5、生齊讀這一段。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)揮,個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí),人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,發(fā)散學(xué)生思維,既加深了對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了預(yù)感,既豐富了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。)

  6、師引導(dǎo):同學(xué)們,讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生們此刻是激情澎湃,滿肚子的話正無(wú)處可說(shuō),此刻正好有一個(gè)宣泄的途徑,同時(shí)又對(duì)課文的中心有了一個(gè)提升。

  三、激發(fā)鼓勵(lì),課堂小結(jié)

  教師引導(dǎo):同學(xué)們聽(tīng)了你們的回答,我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民啊!的確秦兵馬俑,惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

  四、課外拓展、學(xué)生收集資料。

  1、引導(dǎo)學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料解決與秦兵馬俑相關(guān)的其它問(wèn)題。

  2、組織交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生圍繞問(wèn)題,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行探索、瀏覽,加上自己的添加、刪改對(duì)網(wǎng)上的資料進(jìn)行整合、內(nèi)化,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)一步加對(duì)課文的理解,使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有全面的了解,讓課內(nèi)的知識(shí)得到擴(kuò)展與延伸。)

  教后反思

  本課是第一次嘗試基于“數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”的語(yǔ)文課教學(xué),上課前做了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作。

  首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多,可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生上網(wǎng)查找,有利于課外拓展,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

  其次是制作數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課件。第一次運(yùn)用瑞博來(lái)做課件,而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料,足足用了我一個(gè)星期的時(shí)間,每晚要做到十一二點(diǎn)。幾經(jīng)修改,課件雛形才出來(lái)了。

  然后是確定上課思路。課件基本定下來(lái)后,其實(shí)這時(shí)教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊:

  1、整體入手——看兵馬俑的全景視頻。

  2、讀文體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

  3、圖文結(jié)合,觀看視頻體會(huì)兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異。

  4、質(zhì)疑,查資料釋疑。

  最后實(shí)際操作。上課實(shí)際操作的時(shí)候碰到了許多意料之外的問(wèn)題。比如,視頻播放老師無(wú)法控制學(xué)生的電腦。老師既要上課,又要操作電腦,還要與學(xué)生進(jìn)行交流,常常會(huì)顧此失彼,弄得手忙腳亂。而且老師與學(xué)生的交流也感覺(jué)因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而顯得比較生硬,有的只是符號(hào)間的交流,而少了情感的溝通。

  學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語(yǔ)文課感到新奇,至于上課的效果應(yīng)一分為二來(lái)看。學(xué)生發(fā)言不如教室里積極,原因是電腦吸引了他們的一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難,學(xué)生的自主權(quán)大了,課堂生成性增強(qiáng)了,要求老師有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子,通過(guò)這一課的設(shè)計(jì),我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確識(shí)記“吏、戈”等字形,讀準(zhǔn)“干練”“戰(zhàn)車(chē)千乘”等詞語(yǔ)。聯(lián)系語(yǔ)境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)的意思。

  2、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法,了解常用的基本的說(shuō)明方法,揣摩文章的表達(dá)順序,并體會(huì)過(guò)渡句在文中的作用。

  3、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,產(chǎn)生民族自豪感。

  【參考話題】

  積累文中的四字詞語(yǔ),盡可能地運(yùn)用文本的語(yǔ)句,融入自己的感受,選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程

  一、前置性作業(yè):

  1.我來(lái)學(xué)習(xí)七彩詞語(yǔ)。2.我來(lái)朗讀課文。3.我來(lái)理清課文脈絡(luò)。4.我來(lái)搜集有關(guān)資料:秦兵馬俑。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙翌}

  1.師:同學(xué)們,聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上有八大奇跡嗎?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢?

 。▽W(xué)生回答,如果學(xué)生不能回答,教師提示。)

  師:世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛(ài)琴海太陽(yáng)神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護(hù)室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來(lái)看幾張兵馬俑圖片。

  2.教師展示兵馬俑圖片。

  師:同學(xué)們,2200多年前,秦始皇動(dòng)用70多萬(wàn)刑犯,耗時(shí)38年,修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國(guó)的皇帝,他在西安以東30千米的臨潼,留下了舉世無(wú)雙的秦兵馬俑。(板書(shū)課題:秦兵馬俑:)如今已成為我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天,讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國(guó)看一看吧,讀題:秦兵馬俑

  3.知道“俑”是什么意思嗎?

  4.“秦”指秦代,秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

 。ǘ┏醪礁兄乇R俑形象

  1.通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解?那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下 (可以是收集的資料,可以是書(shū)上的介紹。)

  2.你們能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的秦兵馬俑嗎?

  3.課文中有許多描寫(xiě)秦兵馬俑的詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。(出示詞語(yǔ))

  舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 規(guī)模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡

  身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴(yán)峻 久經(jīng)沙場(chǎng) 足蹬長(zhǎng)靴 目光炯炯

  躍躍欲試 撒開(kāi)四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車(chē)千乘 惟妙惟肖 絕無(wú)僅有

  [理解“吏”;理解“乘”;理解“靡”;*讀準(zhǔn)“魁梧”。]

  (三)整體感知課文

  1.快速默讀課文課文,想一想這里的哪些詞語(yǔ)能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著來(lái)填一填下面的句式。

  秦兵馬俑不僅 ,而且 , 。所以它是 的珍貴歷史文物。(用上以上的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生多種方法。)秦兵馬俑優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

  大家用了這么多贊譽(yù)之詞來(lái)介紹秦兵馬俑,難怪它吸引了全世界的目光,站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆:(師誦讀)

  *1976年5月,時(shí)任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國(guó)政府首腦, 李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡,民族的驕傲” “中國(guó)這一偉大的歷史文物,昭示著中國(guó)偉大的未來(lái)。”

  *1979年,前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后,感嘆道:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵馬俑,不算到中國(guó)!

  *英國(guó)女王伊麗莎白二世驚嘆:“銅車(chē)馬比我們宮廷的馬車(chē)還要好!”

  *美國(guó)總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨:“真希望到這里來(lái)當(dāng)館長(zhǎng)。”

  2.抓中心句,感知課文結(jié)構(gòu)。

  本文的作者是這樣評(píng)價(jià)兵馬俑的:兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,形象鮮明。

  在文中劃出這句句子,想想這是一句什么句,在文中起什么作用?

  聯(lián)系上下文看看,課文哪一部分寫(xiě)了規(guī)模宏大?(2),哪一部分寫(xiě)了類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明?(3-9)

  小結(jié):像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次,并且概括課文主要內(nèi)容。

 。ㄋ模└惺芤(guī)模宏大

  1.同學(xué)們,秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢?課文的第2自然段做了具體的描述,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段,找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。

  2.小組匯報(bào)

  A、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。(課件出示第二自然段)

  3.讓我們走進(jìn)拱形大廳,從高處去欣賞他們。(出示課件):現(xiàn)在你想說(shuō)什么?是啊,我們都為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

 。 齊讀) 走進(jìn)大廳,人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

  (1)這是什么句?(雙重否定句)

 。2)換一種說(shuō)法:

  走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

  走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?

  (3)師描述:你聽(tīng),在震天的鐵蹄聲,八千多個(gè)兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開(kāi)始向前挺進(jìn)。他們保持隊(duì)形,凝為一體,在向前挺進(jìn)。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國(guó),縱橫天下的威武之師,這是一支曾經(jīng)所向披靡,戰(zhàn)無(wú)不勝的王者之師!

  指導(dǎo)朗讀:(齊讀)站在高處鳥(niǎo)瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

  B、交流寫(xiě)法

  師:作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?

  學(xué)生:列數(shù)字、作比較、舉例子

  小結(jié):作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大,為了讓我們更準(zhǔn)確地了解已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的面積,用了我們熟悉的足球場(chǎng)作比較。

  4.能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?

  學(xué)生齊讀,讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大,氣勢(shì)恢宏。

  5.小結(jié):同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán),是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢宏的雄壯之師,是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。是他們,在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。下節(jié)課,我們將和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去傾聽(tīng)他們的心聲。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  1.寫(xiě)課文中描寫(xiě)兵馬俑的四字詞語(yǔ)。

  2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)的寫(xiě)法,圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話,最好也能用上不同的說(shuō)明方法。

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