李白行路難精品教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的李白行路難精品教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
李白行路難教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
(1)通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。
(2)通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。
2、過程與方法
通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，體會(huì)詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
四、教學(xué)過程
1、 教師課件展示下列詩句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識(shí)。
(1)李杜詩篇萬古傳。(趙翼《論詩》)
(2)冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。(杜甫《夢(mèng)李白》)
(3)天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。(李白《將進(jìn)酒》)
(4)白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。(李白《秋浦歌》)
啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)?你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎?
教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談
a、李白的生平、時(shí)代、代表作品;
b、有關(guān)李白的故事、傳說;
c、你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。
學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2、 反復(fù)朗讀，整體感知。
(1)教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。
(2)學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。
從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位?如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容?(對(duì)有爭(zhēng)議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。)
3、 教師解題(課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀)，幫助學(xué)生理解詩歌寫作時(shí)代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時(shí)寫的一組詩(共三首)，這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4、 學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩。
學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。
5、 學(xué)生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。
教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。
(1)是什么原因使得詩人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?
(2)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境?
(3)詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用?
(4)理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)作者發(fā)出了怎樣的感慨?
(5)最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向?
學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
(1)是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
(2)這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
(3)詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
(4)“行路難!行路難!多歧路，今安在?”形象寫出了詩人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，傳達(dá)出詩人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。
(5)無論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。
6、師生共同深入探究。
教師再提出問題(課件展示)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
(1)李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)?
(2)從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的?
學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。
要點(diǎn)如下：
(1)李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：a，巧用歷史故事、典故;b，夸張的描寫，形象的比喻;c，跳躍式的結(jié)構(gòu)。
(2)全詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂觀向上的。
7、鞏固體驗(yàn)詩作感情，嘗試有感情朗讀。
五、課堂小結(jié)
這首詩我們要注意一句警句、兩個(gè)比喻、三處用典、四句短句。
詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷，運(yùn)用了“黃河”“太行山”“滄�！边@些壯美的意象，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。
六、作業(yè)
背誦并默寫《行路難》
七、板書設(shè)計(jì)
行路難
賞析 情感 誦讀
停、投、拔、顧 憂郁悲憤 低沉失落
冰塞黃河、雪滿太行 矛盾痛苦 憂傷彷徨
兩典故 不甘消沉 昂揚(yáng)憧憬
三字短句 進(jìn)退失據(jù) 短促埋怨
長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海 樂觀豪邁 高亢自信
李白行路難教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材簡析
這首樂府古題是李白于天寶三年被以“賜金放還”的名義打發(fā)出長安時(shí)所做。作者做翰林供奉僅兩年卻受奸佞權(quán)貴所害，被迫離開，此詩抒寫了他懷才不遇的苦悶、憤慨和逆境中豪邁樂觀的氣概。
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)詩人復(fù)雜矛盾的感情變化，苦悶失意中仍懷希望的思想境界。
2、反復(fù)誦讀，理解詩句意思。
3、有感情的朗讀并背誦全詩。
4、賞析重點(diǎn)語句，品讀詩人形象。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品讀詩詞，感受詩人激蕩的情感變化。
難點(diǎn):體會(huì)詩人悲憤、失意中自信積極樂觀的思想境界。
教學(xué)方法
誦讀法 討論法 自主探究法
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入 走近李白
從小到大我們是在李白詩句的浸潤下長大的。在你記憶的寶庫中存了多少，請(qǐng)大家動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)。（學(xué)生回憶詩句）
在豐富的詩句中，李白的形象也漸漸樹立在我們心中，請(qǐng)你用一句詩仿照例句說說自己心中的李白。
�。▽W(xué)生回憶自己積累的李白的詩作名句，并借助詩句歸結(jié)形象。
例如：我從“床前明月光，疑是地上霜”中讀出了孤單寂寞的李白。（投影出示）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）
師：真是一個(gè)千年萬年讀不厭、都不透的李白。這節(jié)課我們一起走進(jìn)他的千古名詩《行路難》，看看你又將認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的李白。
二、初讀感知 掃除障礙
（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。
2.自主研討，理解詩人復(fù)雜矛盾的心情。
體會(huì)詩人的高尚品格
�。ǘ⿲W(xué)生自己朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏。
�。�1）學(xué)生自讀古詩
�。�2）集體齊讀，糾正易錯(cuò)字音：塞（sè）
�。ㄈ┝私鈽犯蓬}。學(xué)生再讀古詩，把握感情基調(diào)。
�。ㄋ模⿴熒プx，走進(jìn)意境。
�。犞銈冏x，也勾起了老師的朗讀欲望，大家聽聽和你讀的有什么不同。）
學(xué)生點(diǎn)評(píng)（每一部作品背后都有其鮮為人知的背景，誰了解這部作品的背景。）學(xué)生點(diǎn)評(píng)后教師補(bǔ)充。（出示背景）
公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人，才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)�？墒侨刖┖�，他卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。詩人“安社稷”“濟(jì)蒼生”的愿望無法實(shí)現(xiàn)�！缎新冯y》三首皆是離開長安時(shí)在朋友為他餞行的酒宴上所作。
三、細(xì)讀品味艱難處境
�。ㄒ唬⿲W(xué)生再讀詩文。
1、詩中哪些詞句能看出作者艱難的處境，請(qǐng)你結(jié)合詩句分析。
（學(xué)生在品讀的同時(shí)，用圈點(diǎn)批注法分析詞句，老師巡回檢查。）
問題預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)涉及到表現(xiàn)技巧上的問題，如：對(duì)比、比喻、反復(fù)、設(shè)問）
2、作者的處境為何如此艱難？
3、他的心情如何?(請(qǐng)同桌之間相互競(jìng)讀，讀出“歧路多彷徨的苦悶”)
4、穿越時(shí)空，假如你是李白，面對(duì)這樣的境遇，你的心境是怎樣的？請(qǐng)同桌之間再次合作，誦讀全詩，相互展演。
�。ㄋ闹袃H有懷才不遇的苦悶憤慨和茫然嗎？你從哪里看出的？）
四、品讀形象
“詩如其人”，在“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！敝心憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的李白？
�。ū粋�，積極樂觀的生活態(tài)度使他擺脫了歧路彷徨的苦悶，堅(jiān)信長風(fēng)破浪的日子一定會(huì)來臨。他將直掛云帆實(shí)現(xiàn)自己“安社稷”“濟(jì)蒼生”的偉業(yè)。這就是李白，一個(gè)在逆境中不顧影自憐、自怨自哀的李白，而是一個(gè)豪邁樂觀，穿越了千年依然對(duì)我們自信的微笑的李白。我們?yōu)樗脑娬鄯�，更為其高尚的品質(zhì)折服。）
五、感謝有你，李白
生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，在多歧的迷茫中我們苦悶過，也彷徨過，認(rèn)識(shí)了李白，就有一種豁然開朗的釋然。請(qǐng)以“感謝有你，李白”寫一段話，記錄自己本節(jié)課的收獲。
�。t灑自如的李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折并沒有讓他一蹶不振，他選擇了堅(jiān)強(qiáng)、自信和樂觀。人生歷程風(fēng)雨兼程，遭遇逆境時(shí)讓我們也像李白一樣乘長風(fēng)破巨浪，直抵蒼茫的彼岸。讓我們?cè)谝髡b全詩中結(jié)束這堂課。）
六、作業(yè)
背誦并默寫
課外閱讀《行路難》其二、其三。
李白行路難教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入
1、在大唐盛世，有一位詩人他豪情滿懷，詩酒仗劍走江湖。他才華橫溢，滿懷經(jīng)世治國之志。在道士吳均的推薦下，在人生邁入第四十一個(gè)春秋之際，他由布衣登上了卿相的殿堂，滿以為實(shí)現(xiàn)理想、施展才華的時(shí)候到了，但是皇帝昏聵無能，美夢(mèng)初醒，他很快被賜金還放，理想與現(xiàn)實(shí)的交織下，他陷入矛盾之中，這個(gè)人就是——李白。今天我們就學(xué)習(xí)他的《行路難》走進(jìn)李白的精神世界。
2、了解詩歌寫作背景：
《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首�！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時(shí)寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
二、學(xué)生朗讀
教師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，下面我來檢查一下預(yù)習(xí)情況。
我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下.
請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下.……你覺得要讀出什么感情呢?
教師：詩人在這首詩中的情感變化:苦悶——憧憬——愁——喜悅
�。ㄔ僮x詩歌）
三、分析詩歌
1、詩文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會(huì)圖。“金樽清酒”“玉盤珍饈”至少是五星級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢？詩文哪些地方暗示我們?cè)蛄藛幔?/p>
引導(dǎo)明確：詩人食不下咽的原因是因?yàn)樵娙舜藭r(shí)心中充滿了愁悶。從課題《行路難》里面我們可以感受到。路是一種象征，象征人生之路。（學(xué)生或老師補(bǔ)充詩歌寫作背景：
李白一生追求政治理想，熬到41歲才開后門，進(jìn)入朝廷卻被皇帝當(dāng)作點(diǎn)綴生活、粉飾太平的御用文人，還來不及抒發(fā)郁悶之情，在宮廷不久被人打小報(bào)告，就被李隆基賞了一些金子給趕了出來。為之努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋。因此內(nèi)心非常失落、悲憤、憂郁。
2、古人飲酒時(shí)，常舞劍以助酒興。這里也是舞劍助酒興嗎？
有點(diǎn)激憤的味道。你悲憤又如何？你有才能又如何？
還有嗎？
3、“欲渡……”怎么理解這句話？——李白想什么？（想“渡黃河，登太行”）但是什么讓自己的仕進(jìn)道路受到阻塞，濟(jì)世安民的理想無法實(shí)現(xiàn)呢？（“冰塞川，雪滿山”，）用“冰塞川”、“雪滿山”作比喻來進(jìn)行說明。
4、我們說希望越大，失望越深。李白的政治理想難以實(shí)現(xiàn)，苦悶心情可以想象，這苦悶是政治上的受挫失落造成的。
5、大家知道李白不會(huì)輕易言敗的接下來他如何感嘆的？
問：用什么歷史故事？哪個(gè)同學(xué)能給大家講一講？
問：李白為什么要引用這兩個(gè)典故？
姜尚、伊尹巧遇明主，給詩人迷茫的心田注進(jìn)希望之光，夢(mèng)想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？
6、我們一起來把這首詩的最后一句齊讀一下。
教師：這句詩中，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。
四、總結(jié)全詩
1、討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的？
�。�1）巧用歷史故事
（2）夸張的描寫，形象的比喻
�。�3）跳躍式的結(jié)構(gòu)，全詩共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢(shì)格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化�？傊娀{(diào)是激越的，是樂觀向上的。
2、主題
3、有一首對(duì)聯(lián)是這樣的：千古詩才,蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。是指誰？（李白），通過今天的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了李白這位“謫仙人”，也因?yàn)樽哌M(jìn)他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！�
李白行路難教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目的
通過本詩的鑒賞，理解詩人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界，李白《行路難》教案。
二、教學(xué)要求
1．體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
2．體會(huì)李白詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)
3．背誦本詩
三、李白生平及其創(chuàng)作
酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐�！喙庵�
“蓋自有詩人以來，我未嘗見大澤深山，雪霜冰霰，晨霞夕霏，千變?nèi)f化，雷轟電掣，花葩玉潔，青天白云，秋江曉月，有如此之人，如此之詩�！薄彼涡旆e《李太白雜言》
1．李白的生平
一生大致可分五個(gè)時(shí)期:蜀中學(xué)習(xí)與漫游時(shí)期(25歲以前)；遠(yuǎn)游求仕時(shí)期（26至42歲）；長安時(shí)期(42至45歲)；再度漫游時(shí)期(45至55歲)；安史之亂時(shí)期（44至62歲）。
李白(701--762)，字太白，號(hào)青蓮居士,綿州昌�。ń袼拇ń停┤�。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。杜甫的詩句“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，就是對(duì)李白詩歌高度成就的十分形象的概括。 李白約在二十五、六歲時(shí)出蜀東游。天寶元年（742），被玄宗召入長安，供奉翰林，不滿兩年，即被迫辭官離京。此后11年內(nèi)，“浪跡天下，以詩酒自適”。天寶十四載，安史之亂爆發(fā)，李白正在宣城、廬山一帶隱居。次年十二月他應(yīng)邀參加永王幕府。永王觸怒肅宗被殺后，李白也因此獲罪，不久流放夜郎。途中遇赦得歸，時(shí)已59歲。 晚年流落在江南一帶。61歲，準(zhǔn)備北上討伐安史叛軍，半路因病折回。次年在當(dāng)涂病逝。
2. 李白的思想
李白的思想主要體現(xiàn)為儒、道、俠三者兼綜的特點(diǎn)。儒家的憂患精神與用世濟(jì)時(shí)的思想及其人生價(jià)值觀，始終影響著李白，而道家超塵出世、追求精神自由的人格精神及道教的神仙世界，又始終沾溉著李白的思想與性格。此外，李白的思想與人格中還滲透了游俠和縱橫家的俠義精神和人格理想。
3．李白的創(chuàng)作
李白詩歌現(xiàn)存有900多首，內(nèi)容豐富多采。主要表現(xiàn)在： ⑴表現(xiàn)個(gè)人的理想抱負(fù)與建功立業(yè)的渴望，以及理想和愿望難以實(shí)現(xiàn)的失意與憤懣的情緒。 將進(jìn)酒 君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。 人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。 天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。 烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。 岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，君莫停。 與君歌一曲，請(qǐng)君為我側(cè)耳聽。 鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。 古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。 陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。 主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。 五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒， 與爾同銷萬古愁。 ⑵關(guān)懷現(xiàn)實(shí)的政治、憂患時(shí)局和批判現(xiàn)實(shí)的黑暗，以及對(duì)人民的熱愛和對(duì)民生疾苦的關(guān)懷。 ⑶熱情謳歌大自然，寄托自己的情懷 ：《蜀道難》《望廬山瀑布》…… ⑷歌唱愛情和友誼 。如：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《沙丘城下寄杜甫》、《贈(zèng)汪倫》等. (5) 對(duì)女性的同情與贊美 ：《長干行》…… (6) 為帝王撰寫的游樂詩 。 (7) 邊塞詩 。
4. 李白詩歌的藝術(shù)特色
李白的詩具有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的浪漫主義藝術(shù)魅力。(1)濃烈的自我表現(xiàn)的主觀色彩；(2)奔放豪邁的感情；(3)綜合運(yùn)用想象、夸張、比喻、擬人等手法，造成神奇異采、瑰麗動(dòng)人的意境；(4)語言明朗、活潑、雋永，詞采瑰偉絢麗，風(fēng)格飄逸自然。 李白的詞作體裁以古體、絕句見長。
唐人所編的李白集子，現(xiàn)在沒有流傳下來。北宋有《李太白文集》30卷，刻于蘇州，世稱“蘇本”。今人瞿蛻園、朱金城的《李白集校注》是迄今為止李白集注釋中最詳備的本子。關(guān)于研究李白的著作：五四運(yùn)動(dòng)以后至建國以前有李長之著《道教徒詩人李白及其痛苦》、戚惟翰著《李白研究》等；建國以后，有詹著《李白詩文系年》、《李白論叢》、王運(yùn)熙等著《李白研究》等。 四、寫作背景 天寶元年，42歲的詩人經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，供奉翰林。詩人以為可以施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無法見容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中將近兩年，一直沒有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗�！缎新冯y》就是在這一背景下寫成的。 這首詩是《行路難》三首的第一首，一般認(rèn)為是天寶三載（744年）詩人退出朝廷之后、離開長安之前的作品。
五、插播配樂詩朗誦行路難
李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
六、題解 “
行路難”是古代樂府雜曲，本為漢代歌謠。《樂府題解》云：“《行路難》備言世路艱難及離別悲傷之意�！崩畎状俗鞯念}旨也相類，但全詩卻悲而不傷，自有豪氣英風(fēng)在。 胡震亨說：“嘗謂讀太白樂府者有三難：不先明古題辭義源委，不知奪換所自；不參按白身世遭遇之概，不知其因事傅題、借題抒情之本指；不讀盡古人書，精讀離騷、選賦及歷代諸家詩集，無由得其所伐之材與巧鑄靈運(yùn)之作略�！� 李白此首《行路難》獨(dú)特的思想和藝術(shù)個(gè)性，也必須解“三難”，然后可得其意。
七、講讀
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。 極言宴飲的豐富、奢華。 前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韓晉明好酒縱誕，招飲賓客，一席之費(fèi)，動(dòng)至萬錢，猶恨儉率”的典故。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。停下酒杯，投開雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長劍，前后左右，茫然回顧，內(nèi)心無限的寂寥、悵惘——“舉杯消愁愁更愁”啊！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 回首往事，展望前程，眼前浮現(xiàn)的`是一派艱險(xiǎn)可怖的景象。開元十八年，詩人抱著“何王公大人之門，不可以彈長劍乎”的自信，“西入秦海，一觀國風(fēng)”，可是得到的卻是“冷落金張館，苦雨終南山”、“大道如青天，我獨(dú)不得出”。 鮑照《舞鶴賦》中“冰塞長川，雪滿群山”正是李白這兩句詩點(diǎn)化脫胎的所在。 閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。
兩大典故： 商朝末年的呂尚（即姜子牙），未遇周文王時(shí)，曾在渭水之濱垂釣。 伊尹受命于商湯之前，夢(mèng)見乘舟過日月旁邊。呂尚和伊尹都是詩人的自況。詩人夢(mèng)寐以求的就是象兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟(jì)世拯物的事業(yè)。 行路難，行路難！多歧路，今安在？ 久郁詩人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達(dá)的青天大道，而今在哪里��？寫到緊要之處，詩句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，一語重出，反復(fù)詠嘆，節(jié)奏急切，適應(yīng)詩情的迅速激化，把思路推向一個(gè)豁然開朗的視野。 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 結(jié)句卻又使詩境豁然開朗，詩人的心飛向未來，他堅(jiān)信，總有一天會(huì)高掛云帆，乘風(fēng)破浪穿越廣闊的海面，向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ?用典：南朝名將宗愨的典故，《宋書》記載：宗愨少時(shí)，叔父炳問其志。愨曰：“愿乘長風(fēng)破萬里浪�！焙笕擞贸孙L(fēng)破浪比喻施展政治抱負(fù)。
與《行路難》同時(shí)之作有《梁園吟》，其末句“東山高臥時(shí)起來，欲濟(jì)蒼生未應(yīng)晚”與此詩末句思想感情如同一轍，反映了當(dāng)時(shí)詩人壯志未酬、雄心不泯的自勉。 金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢�！谰萍央鹊匿侁� 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然�！１蝿Φ目鄲� 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——黃河泰山的設(shè)想 閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。——呂尚伊尹的比況 行路難，行路難！多歧路，今安在？——行路艱難的感嘆 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。——云帆滄海的憧憬 1、3、5句或?qū)憣?shí)或比興，都是側(cè)重客觀現(xiàn)實(shí)的一面，這是第一條線索。 2、4、6句或直言或用典，都是表現(xiàn)主觀思想的一面，這是第二條線索。
這首詩一共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢(shì)格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。通過這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對(duì)詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時(shí)又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。 這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對(duì)人才的壓抑，而由于時(shí)代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強(qiáng)烈，同時(shí)還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高。
八、李白飲酒詩的個(gè)性特征豪放率真.
李白飲酒詩展現(xiàn)了詩人豪放爽直的性格魅力 例如：《行路難》 、《山中與幽人對(duì)酌》、《梁甫吟》、《將進(jìn)酒》等山中與幽人對(duì)酌兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。傲岸自負(fù)。李白飲酒詩是詩人自我人格的外在體現(xiàn)如《答湖州迦葉司馬問白是何人》、《將進(jìn)酒》等 答湖州迦葉司馬問白是何人青蓮居士謫仙人，酒肆藏名三十春，湖州司馬何須問，金粟如來是后身。 
李白行路難教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的一般步驟
2、理解思想內(nèi)容，把握情感
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，積累一定量的詩歌
2、能分析文中“比興”的用法和作用
3、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時(shí)代
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對(duì)詩歌的反復(fù)誦讀和聯(lián)想比較
2、能分析文中“比興”的用法和作用
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)鑒賞詩歌的學(xué)習(xí)方法理解性地掌握，并學(xué)以致用
【教學(xué)方法】
誦讀法，討論法
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)；搜集懷才不遇的文人的詩詞。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1、交流有關(guān)“人生之路”的感想，談一談自己對(duì)“人生之路”的理解和感受。
2、提出問題：試結(jié)合之前一定量的詩歌學(xué)習(xí)，歸納鑒賞詩歌的一般步驟。
明確：1、讀懂大意；2、知人論詩、知世論詩；3、領(lǐng)悟情感；4、賞析技巧
二、誦讀整體感知
1、明確體裁：聯(lián)想比較學(xué)過的詩歌體裁和樂府古詩
《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。本文是第四首。
2、讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏
3、自由讀。
4、思考討論情感基調(diào)
三、品味詩句，領(lǐng)悟情感
1、具體品味詩句，逐步理解情感。
�、俚谝欢溆昧耸裁幢憩F(xiàn)手法？說明了什么道理？
明確：運(yùn)用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對(duì)社會(huì)人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。
追問：我們之前還在那些詩中學(xué)到了比興的手法，請(qǐng)具體講解？
�、� 第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對(duì)此有怎樣的看法？
明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對(duì)不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。
�、� 第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。
④ 第七、八句寫出了什么感情？
明確：第七句是對(duì)前面幾句的總結(jié)，詩人對(duì)那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對(duì)世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩人的抗?fàn)帯５诎司浔磉_(dá)的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對(duì)照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、通過作者的劇烈情感變化，把握詩人情感變化的過程
問題探究：詩人認(rèn)不認(rèn)命？
學(xué)生討論后定下結(jié)論：處在“認(rèn)命”與“不認(rèn)命”的矛盾中。先似乎“認(rèn)命”了，后又似乎“不認(rèn)命”，最后似乎還是“認(rèn)命”了。
乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：一個(gè)人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會(huì)地位的高低所決定了嗎！
接下去寫借酒澆愁：滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對(duì)著如此不合理的現(xiàn)實(shí)，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當(dāng)然不能。全詩的感情在這句達(dá)到高潮。緊接著卻是一個(gè)急轉(zhuǎn)直下，詩情的跌宕，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！
四、知人論詩，把握主旨
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞本詩。思考：詩人為什么是無奈和痛苦的？（結(jié)合有關(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫詩的背景）
鮑照，南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況。
寫作背景：
我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職。他們?cè)斐伞吧掀窡o寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
2、領(lǐng)悟詩歌主旨：
全詩突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說：“妙在不曾說破，讀之自然生愁�！蹦敲矗诖嗽娭�，作者僅僅是在言愁嗎？
.明確：鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”。詩人地位低下，無言的資格，自然不敢言。社會(huì)專制黑暗，人們無言的自由。所以詩中有對(duì)不平等現(xiàn)象的憤慨，對(duì)門閥制度的不滿，傳達(dá)了寒門志士有志難申的憤慨不平的呼聲。詩歌不僅是言愁，更是在抒發(fā)心中的愁憤不平之氣。
五、能力提升
對(duì)比鑒賞，進(jìn)一步感知鮑照的形象特征及其心中的情感
《擬行路難》(其六)鮑照
對(duì)案不能食，拔劍擊柱長嘆息。
丈夫生世會(huì)幾時(shí)，安能蹀躞垂羽翼?
棄置罷官去，還家自休息。
朝出與親辭，暮還在親側(cè)。
弄兒床前戲，看婦機(jī)中織。
自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！
【注釋】
1.案：放食器的小幾。
2.蹀躞(diéxiè)：小步走路的樣子。垂羽翼：失意喪氣的樣子。
3.孤且直：孤寒而又正直。
問：1、從此詩中看到了一個(gè)什么樣的詩人形象？
2、此詩和課文中抒發(fā)的情感是否一致，請(qǐng)結(jié)合詩句具體闡述。
六、賞析技巧
概括本詩的寫作風(fēng)格：此詩的語言近似口語，明白曉暢。詩歌的情感時(shí)而壓抑，時(shí)而奔放，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。
以七言為主，雜以五言句式，這種樂府歌行體裁是鮑照的創(chuàng)新，極大地?cái)U(kuò)展了詩歌的表現(xiàn)力。他的詩歌融合了漢魏樂府的剛健質(zhì)樸與南方民歌的艷麗淺俗，加以辭采，灌注激情，形象飛揚(yáng)，極大地影響了李白杜甫。
七、拓展：
背出搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞，體會(huì)他們對(duì)待人生之路的艱難的不同態(tài)度。
李白《行路難》——長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海
蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生
《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢(mèng)，一尊還酹江月
王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報(bào)國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！
八、總結(jié)全文
個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”�！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人，我們的時(shí)代，是可以大有作為的！
九、布置作業(yè)
作業(yè)：以時(shí)代和人才為題談一談學(xué)習(xí)本文的感受。
李白行路難教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
�。�1） 能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦。
（2） 通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。
2、過程與方法
通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，體會(huì)詩人復(fù)雜變化的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
提起唐詩，不得不提到李白，提起李白大家會(huì)想起那些詩句呢？（床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來……）他的經(jīng)典詩歌不勝枚舉。李白最大的愛好是喝酒！可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對(duì)美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢？今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩，尋找答案�。ɡ蠋煱鍟� “行路難 李白” ）
（二）預(yù)習(xí)展示
1、作者介紹
李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
2、背景資料
公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。
3、 讀準(zhǔn)字音
金樽 zn 投箸 zhù 冰塞sè 川
�。ㄈ├首x
1、（幻燈片展示《行路難》朗讀節(jié)奏）
《行路難》李白
金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。
停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。
欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。
閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。
行路難！行路難！多歧路，今安在？
長風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí)，直掛云帆/濟(jì)滄海。
2、聽范讀，想象詩歌所描繪的情景。
3、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
4、指名配樂朗讀。
5、 同學(xué)互評(píng)評(píng)價(jià)
6、全班齊讀。
�。ㄋ模├斫庠娨�
1、根據(jù)注釋，獨(dú)立理解詩意，對(duì)文中的疑難處做好標(biāo)記。
2、小組交流自己理解不了的詩句的意思。
�。ㄐ〗M交流時(shí)，教師巡視協(xié)助）
3、小組組長推薦代表展示。（以后進(jìn)生為主）
（五） 品讀詩歌，體會(huì)感情
1、個(gè)人獨(dú)立思考，畫出疑難。
2、小組交流自己解決不了的問題。
3、教師指名回答。
�。ɑ脽羝鍪荆�
�。�1）李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設(shè)宴為他送別，詩中是怎樣描寫酒宴的？此句運(yùn)用了什么修辭手法？朋友的做法表達(dá)了對(duì)李白的怎樣的情感？
明確：（金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢）（夸張）（不舍和惋惜之情）
�。�2）面對(duì)美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的？他的心情如何？為什么？從哪些動(dòng)語可以看出來？
明確：（停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然）（極度苦悶、抑郁）（結(jié)合背景：仕途艱難）（停 投 拔 顧）
�。�3）詩中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實(shí)寫嗎？運(yùn)用了什么修辭？詩人用“冰塞川”和“雪滿山”比喻什么？用“欲渡黃河”和“將登太行”比喻什么？
明確：（不是，是虛寫，是想象）（比喻，對(duì)偶）（人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，仕途道路的艱難） （對(duì)理想的追求，在仕途上有所作為。）
�。�4）在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個(gè)典故？李白寫這兩個(gè)典故有什么目的呢？
明確：（呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事）（渴望得到朝廷的重用，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)）
�。�5）李白在受挫折后，發(fā)出了怎樣的感慨？運(yùn)用了怎樣的修辭手法和表達(dá)方式？表達(dá)了怎樣的情感？
明確：（行路難！行路難！多歧路，今在？）（反復(fù)，抒情）（對(duì)人生感到很擔(dān)憂，很茫然）
�。�6）仕途受挫后的李白是否心灰意冷，意志消沉？從哪里可以看出來？從此句中我們感受到了什么？
明確：（沒有）（長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海）（自信樂觀的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神）
�。┵p析名句
1、明確賞析詩歌的方法：
�。�1） 抓關(guān)鍵詞
�。�2） 修辭方法
（3） 表達(dá)方式
�。�4） 情感
�。�5） 蘊(yùn)含的哲理等
2、分配任務(wù)，幾個(gè)小組賞析一句相同的句子，形成競(jìng)爭(zhēng)組，比較哪組賞析的更全面，更準(zhǔn)確。
�。�1）1、2、3組賞析：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”。
�。�2）4、5、6組賞析：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”。
（3）7、8、9、10組賞析：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。
3、小組中每個(gè)同學(xué)先自己賞析，然后在小組中交流，匯總意見，使句子的賞析更全面。
4、 小組組長推薦代表展示（以后進(jìn)生為主）。
賞析同一句詩句的幾個(gè)小組分別展示，其他組成員對(duì)這兩個(gè)組的賞析做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足。
明確：
�。�1）“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”：“ �！薄ⅰ巴丁�、“拔”、“顧”四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地顯示了作者內(nèi)心的苦悶抑郁。
（2）“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”：采用典故的修辭手法，借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，委婉含蓄的表現(xiàn)作者渴望得到朝廷的重用，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。
�。�3）“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！保翰捎米湔嘛@志的寫法，表現(xiàn)了作者自信樂觀的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神。
同學(xué)們請(qǐng)看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無論他的人生路怎么樣，我們都看到一個(gè)怎樣的李白？
�。ㄕ鎸�(shí)、堅(jiān)定、不屈服、不放棄、獨(dú)立、一身傲骨、灑脫）
�。ɑ脽羝鍪荆�
這是一個(gè)雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白！
他入京求官時(shí)：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人；
他面對(duì)權(quán)貴時(shí)：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏；
他想念長安時(shí)：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹；
他思念親情時(shí)：歸時(shí)倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機(jī)；
他贊美友情時(shí)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；
他人生失意時(shí)：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來 。
（七）再次誦讀，嘗試背誦
1、 “掌一，坐二，蹲三，站四”四遍讀法（讀完第一遍，與同桌擊掌，坐在座位上讀第二遍，蹲在地上讀第三遍，站著讀第四遍。）
2、 分組競(jìng)爭(zhēng)讀。
3、 嘗試背誦
（八）總結(jié)
同學(xué)們，歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無盡的光輝，給人力量、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣！他離開我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動(dòng)、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開啟了一扇認(rèn)識(shí)李白的大門，希望大家課下多讀讀李白的詩歌，吸取那里面釋放出來的一切正能量，通過自己的積極進(jìn)取，在我們這個(gè)大好的時(shí)代，爭(zhēng)做出彩的中國人！加油~！
讓我們齊誦這首詩，帶著對(duì)李白的崇敬和我們那掛云帆，濟(jì)滄海夢(mèng)想——揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
�。ň牛� 布置作業(yè)
基礎(chǔ)：背誦默寫。
提高：將本詩擴(kuò)寫。
�。ㄊ┌鍟O(shè)計(jì)
行路難
唐 李白
李白行路難教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：準(zhǔn)確流暢地朗讀詩歌，準(zhǔn)確認(rèn)讀多音字塞、行，理解羞、直、歧路、濟(jì)等詞義，初步理解詩意。
2.過程和方法：品讀詩歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失灑脫樂觀的形象。
吟誦詩歌，入情入境地感受李白的浪漫主義詩風(fēng)。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受詩仙悲憤中不乏豪邁的氣概，學(xué)習(xí)失意中仍懷希望的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
入情入境，品讀詩歌，理解詩人曲折有致的心路歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體貼入微，感受詩人抉擇的艱難和可貴。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示：
斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
填空，并說說你從詩中讀到了一個(gè)怎樣的詩人形象。
學(xué)生思考：好酒，有才，狂放，傲岸
這是李白在我們心目中的形象，也是他在他的超級(jí)粉絲杜甫眼中的形象。此時(shí)，李白正接受了玄宗皇帝的邀請(qǐng)，來到長安任翰林學(xué)士，文章風(fēng)采，名震天下。
可是，不過短短兩年之后，李白竟寫下了一首詩歌，題為《行路難》（生讀題目）�？吹竭@個(gè)題目，我們不禁會(huì)猜想——
學(xué)生回答：李白在仕途上遇到了困難？李白的心情很郁悶？
生再讀題目，讀出感覺。
二、初讀詩歌，感受詩意
1.自由放聲朗讀全詩，要求：讀準(zhǔn)字音，找出詩中能印證我們猜想的詩句。
2.學(xué)生朗讀。個(gè)別展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齊讀。
3.詩中哪些語句證實(shí)了我們剛才的猜想？李白怎么了？
PPT插引寫作背景：李白懷著治國安邦的理想來到長安，卻發(fā)現(xiàn)玄宗皇帝早已年老昏聵，不理政事，他不過想借李白的詩才粉飾太平而已；李白不肯摧眉折腰事權(quán)貴的傲岸更是同當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)格格不入——
于是，讒言紛紛而至；
于是，皇帝旨意又下：賜金放還！
三、品讀詩歌，走進(jìn)李白內(nèi)心，感受李白形象
1.吟讀這些詩句，你能從中感受到李白此時(shí)怎樣的心情？
2.學(xué)生品讀，發(fā)言。
預(yù)設(shè)：
“金樽清酒斗十千------拔劍四顧心茫然”
“金樽清酒”“玉盤珍饈”，以宴席之精美來側(cè)面烘托詩人內(nèi)心的茫然，并與下句“�！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋毙纬蓪�(duì)比。
�。ā鞍蝿Α边@一動(dòng)作，是否顯得特別突兀？）
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”
“欲渡黃河”“將登太行”比喻詩人即將邁向自己的理想；“冰塞川”“雪滿
山”比喻理想受阻。
�。ɡ畎渍嬗卸珊拥巧降男谐虇幔浚�
“行路難------今安在”
反復(fù)、疑問的修辭，感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)，短句的緊張急促，表現(xiàn)內(nèi)心極度的迷惘與失落。
（“多歧路”，李白到底有哪些路可以選擇？如果這時(shí)再給李白一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，他會(huì)怎樣選擇？）
（品讀中，要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，抓住其閃光點(diǎn)加以肯定，然后一定要品與讀結(jié)合，以品促讀。）
3.師朗讀，小結(jié)過渡：食不知味，酒難入喉，長吁短嘆，彷徨四顧，這，還是我們印象中那個(gè)灑脫的詩仙嗎？難道他真的被打倒了嗎？
引入“閑來濟(jì)滄�！眱删洹�
品讀，說說你在這兩句中讀出了一個(gè)怎樣的李白。
“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”
用典：呂尚八十終遇文王，伊尹奴隸竟成國相（年老位卑，仍成大業(yè)）
本意解讀：垂釣碧溪，泛舟日邊，感覺悠閑自由，溫暖清新。
(隱逸與進(jìn)取，矛盾的選擇糾結(jié)于同一句。讀時(shí)注意語氣略輕松，帶期盼)
“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！�
“會(huì)”：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小（自信）
“濟(jì)”：同舟共濟(jì)/窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下（詞的多義解讀，堅(jiān)定的理想，自我的勉勵(lì)）
�。ㄆ纷x時(shí)，應(yīng)注意前句隱隱的希望與后句堅(jiān)定的自信這種感情的區(qū)別，朗讀處理時(shí)應(yīng)努力表現(xiàn)情感上的層次。）
這，才是我們心目中真正的詩仙，在痛苦的深淵中仍能將自己打撈，在俗世的塵埃里也能開出青色蓮花。
仰望詩仙，有情誦讀。
4.引入錄音范讀，聽后選擇自己最有感覺的一句來試讀。（先同桌互讀，再推
薦班中展示，最后再次齊讀。）
四、結(jié)合情境，詩意拓展：
1.多年以后，我們可能不再會(huì)背誦這首詩，但我們絕不會(huì)忘記這一句：——
你會(huì)在什么時(shí)候想起這句詩？你會(huì)把他送給誰呢？
當(dāng)我陷入困境時(shí)，我在心底輕輕地勉勵(lì)自己：——
當(dāng)朋友遭遇挫折時(shí)，我會(huì)深情地鼓勵(lì)他：——
當(dāng)整個(gè)世界都背對(duì)著我時(shí)，我也一定要面朝大海，大聲地喊出——
2.李白是這樣說的，也是這樣做的：
輾轉(zhuǎn)流浪，倏忽十二載——
756年，安史之亂，受聘入永王李璘軍中
757年，獲罪，流放夜郎
759年，遇赦
761年，欲投李光弼軍，因病未果
762年，病歿（mò）于安徽當(dāng)涂
他，是凄凄長夜中最孤獨(dú)的行者——
一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕舟，“惟見長江天際流”。
他的生命，就是歌唱，就是行走，因?yàn)樗麍?jiān)信——
行路難，難路，行！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地誦讀此詩,并默寫。
2.課外研讀《登宣州謝眺樓餞別校書叔云》。
六、板書設(shè)計(jì)
行路難
李白
教學(xué)反思：
《行路難》描述的是詩人被“賜金放還”之后，京城好友為其設(shè)宴餞行時(shí)的場(chǎng)景。廿年顛沛，贏得天下詩名，終于得近天顏；理想近在咫尺時(shí)，卻因不甘獻(xiàn)媚于權(quán)貴而黯然被逐，其間的心理落差何啻天淵！面對(duì)著“金樽清酒”、“玉盤珍饈”，詩人食不甘味，酒難入喉，這是他此時(shí)憂悶茫然的心理直接在生理上的表現(xiàn)。理想破碎的痛苦幻滅和內(nèi)心深處的孤傲自許糾結(jié)、掙扎，剎那間心靈的絲絲顫動(dòng)，體貼入微的捕捉和解讀，正是走近詩人的不二捷徑。
教學(xué)過程中，故設(shè)疑問、巧妙追問、還原解讀，各種方法的巧妙運(yùn)用使學(xué)生不知不覺地捕捉詩人剎那間的心靈顫動(dòng)，一步步貼近詩人的內(nèi)心世界，真切地感受到詩人茫然中仍藏希望，絕望中依舊昂揚(yáng)的浪漫主義形象。還原本真，從字里行間尋求詩人的心靈顫動(dòng)，解讀詩人的心靈密碼，這，才是讀詩的正道啊。
“詩緣情”、“情動(dòng)而辭發(fā)”。如何去輕叩詩歌們，讓詩人洶涌澎湃的情感激流汩汩地流淌進(jìn)讀者的心靈呢？其秘訣就是朗讀，在反復(fù)的淺斟低唱中進(jìn)入了詩歌的氛圍與美好的意境。
在本課的教學(xué)中，朗讀的設(shè)計(jì)和展示是學(xué)生理解詩人情感的最有效渠道之一。朗讀的指導(dǎo)亦是隨機(jī)應(yīng)變，巧妙多樣�；蛲ㄟ^學(xué)生自評(píng)理解，或通過朗讀展示直觀體會(huì)，或通過字詞賞析細(xì)細(xì)落實(shí)，或通過聆聽教師范讀揣摩模仿，不同的指導(dǎo)卻都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的，注重引導(dǎo)學(xué)生以自己的心靈來了解體會(huì)詩人的情感變化，以自己的聲音來表達(dá)自己的感受。
所以，誦讀不是讓學(xué)生在別人的作品里機(jī)械地抒情，而是要讓詩歌成為引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的源泉，“使它沉浸到自己的心胸與筋肉里”
李白行路難教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解三首詩詞的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)，有感情地朗讀并熟練地背誦。
2、品味字句，研讀賞析，領(lǐng)會(huì)詩詞所抒發(fā)的思想感情及詩詞中所描繪的意境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
培養(yǎng)對(duì)祖國古代文化的興趣，豐富文化積累，提升文化素養(yǎng)。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
金樽（）投箸（）歧路（）
柯畔（）暫（）
2、作者鏈接。
(1)李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。唐朝偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。他生活在盛唐時(shí)期，性格豪邁，熱愛祖國山河，寫出大量贊美名山大川的壯麗詩篇。他的詩，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富，意境奇妙。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進(jìn)酒》《靜夜思》等詩篇，有《李太白集》傳世。
(2)劉禹錫(772－842)，字夢(mèng)得，彭城(今江蘇徐州)人，唐代中期詩人、哲學(xué)家。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。后被貶為朗州司馬、連州刺史，晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《楊柳枝》(一)、《西塞山懷古》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》等。其詩集有《劉賓客集》。
3、背景鏈接。
(1)公元742年(天寶元年)，李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人，被世人稱作“詩仙”，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。
(2)唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時(shí)白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈(zèng)：
“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多�！�
劉禹錫便寫了《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》來酬答他。
4、文體常識(shí)。
唐詩是中國古典文學(xué)的瑰寶，其體裁之完整，技巧之純熟，風(fēng)格之遒勁，境界之高遠(yuǎn)，都達(dá)到了完美與輝煌，堪稱中國傳統(tǒng)詩歌之集大成者。
宋詞在中國文學(xué)史上是一種獨(dú)立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂)而創(chuàng)作的歌詞，直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛，成為一種長短句的詩體，以格律詩的形式流傳至今。
合作探究：
學(xué)習(xí)《行路難》
(一)整體感知
1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
金樽/清酒/斗/十千，玉盤/珍羞/直/萬錢。
停杯/投箸/不能/食，拔劍/四顧/心/茫然。
欲渡/黃河/冰/塞川，將登/太行/雪/滿山。
閑來/垂釣/碧溪/上，忽復(fù)/乘舟/夢(mèng)/日邊。
行路難！行路難！多/歧路，今/安在？
長風(fēng)/破浪/會(huì)/有時(shí)，直掛/云帆/濟(jì)/滄海。
2、讀通詩意。
(二)文本探究
1、哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感？
2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎？作者為何會(huì)有這種感受的？
3、詩人引用呂尚、伊尹的典故有什么用？
4、你認(rèn)為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”好，還是鮑照的“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長嘆息”好？
(三)名句賞析
風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
(四)詩歌主旨
學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
(一)整體感知
1、讀準(zhǔn)節(jié)奏
巴山/楚水/凄涼地，二十三年/棄置/身。
懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。
沉舟/側(cè)畔/千帆過，病樹/前頭/萬木春。
今日/聽君/歌一曲，暫憑/杯酒/長精神。
2、讀通詩意
(二)文本探究
1、首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？
2、頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。
3、頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？
4、結(jié)合詩題，說說尾聯(lián)的用意。
5、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
拓展延伸：
愛國詩詞積累。
千年史冊(cè)恥無名，一片丹心報(bào)天子。(宋陸游《金錯(cuò)刀行》)
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(宋李清照《夏日絕句》)
一寸丹心圖報(bào)國，兩行清淚為思親。(明于謙《立春日感懷》)
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。(清譚嗣同《獄中題壁》)
捐軀赴國難，視死忽如歸。(魏曹植《白馬篇》
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