《靜女》優(yōu)秀教學設計（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《靜女》優(yōu)秀教學設計，希望對大家有所幫助。
《靜女》優(yōu)秀教學設計 篇1
學生分析：
一般特征：高一學生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學習時會有相應的感受。入門能力：高中學生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌；由于《詩經(jīng)》年代久遠，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應能掃除字詞障礙。學習風格：學生對于愛情的話題會有發(fā)表意見的熱情，所以本課的學習不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點。
教學目標：
一、情感態(tài)度與價值觀
1、通過設置問題情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望；
2、欣賞純潔健康的愛情。
三、知識與技能
1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識；
2、積累文言字詞；
3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；
4、了解重章疊句的表達效果和詩歌敘事的跳躍性。
二、過程與方法
1、朗讀感知課文；
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
3、在探究中了解“詩無達詁”的詩歌特點。
教學重點：人物形象的把握和多角度理解詩歌；
教學難點：理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。
教學過程
一、介紹《詩經(jīng)》；梳理文意。
1、介紹《詩經(jīng)》。（略）
2、聽朗讀，糾正字詞讀音。
3、據(jù)課文注解梳理文意。
4、請學生整理字詞。
再朗讀課文，鞏固對課文內(nèi)容的理解。
二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？
1、探討男主角的形象。學生討論交流。
�。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”， 心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。
“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情的小伙子。）
2、探討女主角的形象。
�。�1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？
（參考：或者是因為害羞、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調(diào)皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）
3、這是一段怎樣的愛情？
討論：（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過？
A、有。下文饋贈物品時出現(xiàn)。
B、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。
以上兩種意見同學們同意哪種？說說你的理由。
�。▍⒖迹哼@涉及到對詩歌的情節(jié)的理解�？勺鞫喾N假設。一，女主人公走出來了，并且贈送男子彤管，而且兩人一面說笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個場景，因為“愛而不見”，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測女子“不見”的因由，揣測女子對自己的心意。三，這是三個戀愛場面，感情一步步加深。）
小結：“詩無達詁”，所以成就了詩歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩歌情節(jié)的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節(jié)連貫起來，于是也就引發(fā)了不同的聯(lián)想，詩歌了就因此而有了無窮的魅力。
�。�2）討論“城隅”的解釋：
質疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋？為什么？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）
提示：A、兩個見面地點有什么不同？如果是你，你會選擇哪個地點？
B、如果是第一次見面呢？會選哪里？為什么？什么情況下會選擇角樓？C、根據(jù)詩歌的描寫，男女主人公的戀愛是“初始階段”還是“高級階段”？根據(jù)分析，選擇哪個地點妥當些？
D、地點的選擇也跟人物的性格有關，什么樣的性格會選擇什么樣的地點？據(jù)詩歌的描寫，人物性格如何？
小結：一詞“兩解”甚至“多解”，無“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩歌朦朧而耐人尋味。
四、詩歌的表現(xiàn)手法。（直接傳授）
1、重章疊句的形式的表達效果達既加強了詩意的表達達又層層拓展詩境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。
2、《詩經(jīng)》“三義”，這首詩歌主要運用什么手法來寫？（直言其事，賦。）
五、作業(yè)（拓展遷移）。
1、同學們還接觸過《詩經(jīng)》里寫愛情的詩句嗎？
（“關 關 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑…… ”
“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見如三歲兮……”
“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）
2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽過嗎？請你欣賞一下。（出示歌詞）請同學們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫成一首現(xiàn)代詩歌，注意要體現(xiàn)出詩歌體裁的特點，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會譜曲的同學最好能同時譜上曲子。
《靜女》優(yōu)秀教學設計 篇2
教學目標
1． 知識與能力目標：了解《詩經(jīng)》的基本知識, 培養(yǎng)理解賦、比、興的表現(xiàn)手 法在《詩經(jīng)》中的作用的能力。
2． 情感目標：讓學生通過誦讀，激發(fā)學習古詩文的興趣，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化 的熱愛之情，提高文化素養(yǎng)。
教學重難點 重點：
1、指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩歌表現(xiàn)的情感。
2、分析詩中的重章疊句手法。
難點： 通過分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現(xiàn)手法。
教學方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法。
課前準備
1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。
2．查詢有關《詩經(jīng)》的知識，如作者、作品、評價性的文章。
3．查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。
以上三個預習作業(yè)，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上，全班進行交流。
教學步驟
一．導入新課
在流行歌當中現(xiàn)在愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都...要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。
二．《詩經(jīng)》介紹
說起《詩經(jīng)》大家在初中就有所了解�，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況。
1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）
2．它收錄的是哪個時代的作品？距現(xiàn)在有多少年？ （西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）
3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）
4．這些詩歌是怎么分類的？ （分“風”“雅”“頌”三部分） （風：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）
5．這些詩的作者是誰？為什么？ 提示：沒有明確的作者，當時并沒有專業(yè)作家或詩人。 三．課文解讀
1．檢查學生朗讀情況，糾正字音：
踟躕．（chí chú） 姝． (shū) 俟． (sì) 彤．（tóng）管． 煒．（wěi） 洵．（xún） 歸．（kuì）荑．（tí） 說懌．（yì） 孌．（luán） (播放PPT)
2.教師范讀，指導朗讀的節(jié)奏： 提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。
3.學生每四人組成一個小組，自由朗讀課文，并完成以下任務：
（1）這首詩歌敘述了一個什么故事，可以分為幾層？
�。�2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點是什么？
�。�3）讀了這首詩歌你想到了什么？可以是一個故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。
�。�4）有不懂的問題，可提出并共同探討。
4.檢查自讀效果。在此基礎上師生共同整理出如下要點：
（1）通假字 “愛”通“薆”：隱藏 “說”通“悅”：喜愛 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈
�。�2）邊翻譯全詩，邊初步整體了解詩歌的內(nèi)容。 全詩共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會地點，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊�！吧κ柞剀X”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。 第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。 第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因為是女子從遠處郊野親手采來贈送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。
三．歸納主題
1．提問：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手�？坍嬃艘粋�天真活潑、聰明可愛的少女和 一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情，表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。
四．人物形象分析
�、� 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？ 男：憨厚、癡情。“騷首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。 女：美麗、調(diào)皮、可愛�！办o女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。
五．布置作業(yè)
把本首詩改寫成現(xiàn)代詩歌
附板書設計：
靜女 靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情
n男子：憨厚、真誠、樸實
語言——押韻、雙關、重章疊句 妙言
《靜女》優(yōu)秀教學設計 篇3
一、教材內(nèi)容分析
《靜女》一詩，選自《詩經(jīng)·邶風》，這是東周時期產(chǎn)生于邶地的民歌。詩中以男子的口吻生動地描寫了青年男女在城郊約會的生活場景，表現(xiàn)了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩經(jīng)重章疊句的結構特點在這首詩中也有所體現(xiàn)。
二、學情分析
《靜女》一詩語言較為通俗，高一學生結合注釋，應該能理解字面意思，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩內(nèi)容較為生活化，學生應該比較有興趣，學習時，可更多地將主動權交到學生手上，但由于學生聯(lián)想能力和感悟能力的限制，對于含有深意之處，不能深入理解其意，此時，教師可多提問引導學生思考。
三、教學目標：
1、掌握《詩經(jīng)》基本文學常識及文中出現(xiàn)的重要實詞及通假字；
2、能夠準確地表達了詩歌內(nèi)容；
3、能夠概括男女主人公新形象特點并分析。
四、教學重難點
教學重點：能夠準確地表達詩歌內(nèi)容；
教學難點：能夠概括男女主人公新形象特點并分析。
五、教學過程
（一）導入：
大家還記得初中時學過詩經(jīng)中的《關雎》嗎？（能背嗎？）《關雎》中主要描寫了男主人公對女子的愛慕，其實《詩經(jīng)》中還有很多愛情詩。（多媒體展示：出其東門，有女如云。雖則如云，匪我思存。《出其東門》青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音《子衿》）今天我們要學習的靜女也是《詩經(jīng)》中的愛情詩，讓我們一起來看看這首詩描寫了怎樣的內(nèi)容？
�。ǘ┙榻B《詩經(jīng)》文學常識（多媒體展示）
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又稱《詩三百》或《詩》，現(xiàn)存詩305篇。按內(nèi)容音樂可分為風、雅、頌，按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興，“風、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經(jīng)六義”。
（三）朗讀正音
1、初讀詩，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）
2、找通假，明讀音（展示：愛、見、說、女、歸、匪）
3、聽范讀，明節(jié)奏
4、再讀詩，感詩意
（四）分析詩歌
1、分析第一章
�。�1）點出重點字詞：姝、俟、城隅、踟躕
�。�2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現(xiàn)，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。
�。�3）本章描寫的是什么？（男女主人公約會的場景）
�。�4）想象姑娘此時的心理活動和動作
（也許她正悄悄向外窺視，看見小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂在心中。）
2、分析第二章
（1）點出重點字詞：孌、貽、彤管、煒
（2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。
�。�3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？
�。星嗄瓯砻嬷赶矚g彤管，實際上借此表達對姑娘的喜愛之情。）
�。�4）這一章主要寫了什么內(nèi)容？（見面時，戀人贈物的場景）
3、分析第三章
�。�1）洵：確實歸：通“饋”，贈送
女：通“汝”，你
�。�2）（姑娘）從牧場回來贈送我茅草，（茅草）確實美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因為你是）美人所贈送的。
�。�3）這一章又寫了什么內(nèi)容？（戀人贈物，贊美戀人）
（五）人物形象分析
如何鑒賞人物形象：
1、知人論世，關注背景；
2、抓語言、神態(tài)、動作、心理
請概括出詩中小伙子、靜女的形象特點，再結合文本具體分析
男子：憨厚、癡情的戀愛中男子形象
�。ê┖瘛吧κ住薄磅剀X”
癡情見面前焦急不安；
見面后興高采烈；
對禮物的重視）
靜女：天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的'戀愛中女子形象。
（天真活潑“愛而不見”
溫婉“信物傳情”、“贈茅”深情
內(nèi)外兼修“姝”“孌”）
�。┬〗Y：
《靜女》一詩通過寫男、女青年約會的場景，反映了古代人們對美好愛情的向往和追求。（主題）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：分析陳與義《尋詩兩絕句》詩中陳居士人物形象特點
（八）板書：
見面前：期望約會
靜女見面時：戀人贈物對愛情的向往和追求
見面后：贊美戀人
林蟠桃
《靜女》優(yōu)秀教學設計 篇4
教學目標
1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識
2、積累字詞，熟記通假字
3、理解詩歌含意，并熟練背誦
4、理解《靜女》重章復唱的藝術手法
六、重點難點
1、理解詩歌含意，分析主人公的性格特征
2、體會詩歌中主人公甜蜜的'愛情
七、教具準備：
多媒體素材
八、教學流程及設計意圖、特色
�。ㄒ唬┬抡n導入，引起興趣
從古到今，愛情就是一個說不完的話題，古今中外有許多感人心弦的愛情故事及文學作品，同學們能不能列舉出你印象最深的愛情詩句呢？
列舉：問世間情為何物，直教人生死相許
情若是久長時，又豈在朝朝暮暮
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
生命誠可貴，愛情價更高
幾千年來的詩歌，我們?nèi)钥梢愿惺艿皆姼枨楦械臒霟�，那么今天，我們就一起來學習《詩經(jīng)》中的《靜女》，體味詩歌中古老而又年輕的愛情。
多媒體出示課題
�。ǘ┙榻B《詩經(jīng)》體制
1、第一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又叫《詩三百》或《詩》，共305篇，分為風、雅、頌三部分。
2、詩歌多以四言為主，普遍運用賦、比、興的藝術手法，在章法上有重章疊句、反復吟唱的特點。
3、風雅頌和賦比興合起來稱為詩經(jīng)六義。
賦：鋪陳其事而直言之
比：以彼物喻他物
興：先言他物以引起所詠之辭
�。ㄈ├首x正音，整體感知
1、請一位同學朗讀，進行點評：朗讀要注意節(jié)奏，重音，情感，二二式節(jié)奏。如：靜女/其姝
2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文
3、全班齊讀課文
（四）分析詮釋，質疑問難
1、大家剛剛讀了課文，哪位同學說說，這首詩歌寫了是什么內(nèi)容？
——青年男女約會
2、從那里看出他們在約會呢？
——靜女其姝，俟我于誠隅
3、那這對青年男女是不是第一次約會阿？為什么呢？
——不是；
“愛而不見，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來，讓男孩子找不到他，可見他們感情應該很深厚。
“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧時會摘些野草給男孩子，說明他們見面之前就已經(jīng)是情人了。
�。ㄎ澹┖献餮凶x，探討分析
這首詩歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。
——討論，發(fā)言，要求學生從文本中找出能反映主人公性格的詩句。
�。┛偨Y板書
1、青年之急
女：美麗、聰明、調(diào)皮男：憨厚、癡情
2、青年之戀
3、青年之誠
（七）課外拓展，走進生活
1、把《靜女》改寫為現(xiàn)代詩
2、背誦課文及通假字
《靜女》優(yōu)秀教學設計 篇5
知識目標：
1.了解《詩經(jīng)》的相關文學常識。
2.掌握誦讀古詩文的方法，在理解內(nèi)容的基礎上熟讀成誦，進行語言積累。情感目標：體味詩中主人公熱烈而純樸的戀情。
能力目標：
了解詩歌新穎的表現(xiàn)手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。體會詩歌重章疊唱的藝術效果。
教學重點:
1.通過學習，掌握朗誦古代詩歌的基本方法。
2.在誦讀中感知體會詩歌表達的思想感情。
教學難點
1.品讀鑒賞詩歌中的名句。
2.分析詩中的重章疊句手法。
教學方法
誦讀法、自主學習、比較閱讀法
教學課時
一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境、導入新課播放民歌《敖包相會》。
這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個小伙子在十五月圓之時，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會的情景。類似的場景在《詩經(jīng)》中也曾經(jīng)出現(xiàn)過，那么詩中的那個小伙子盼來了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風靜女》去尋找答案吧。
二、出示目標、明確任務
提示本節(jié)課的學習方法
三、學案導學、自主學習
1．有關《詩經(jīng)》常識填空
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，通稱為《詩》《詩三百》，它收集了自西周初年至春秋時期約五百年間的305 篇詩歌，按內(nèi)容分為風、雅、頌三部分，是我國古典文學現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭�！对娊�(jīng)》以四言為主，間有雜言，其表現(xiàn)手法主要是賦、比、興。
2、錄音范讀，掌握下列生字的讀音。
姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
3、學生自讀，并完成下列任務
�、俟串嫵鲈姼柚械耐僮趾筒粫忉尩脑~語，與鄰桌相互提問。 ②提問：這首詩歌主要寫了什么？
參考：描述了一對戀人的約會經(jīng)過。男子按照約定趕到城墻下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時，想起女子贈送給他的禮物。撫弄著她送的“彤管”，它那么好看，叫人愛不釋手；還有她送的一束荑草，格外美麗。
四、明確分工、交流研討
方法：全班分為四個學習小組，以抽簽的方式選擇討論題并討論。討論時由組長組織，要求每個學生積極發(fā)言，最后選出一位學生代表本組在全班展示發(fā)言。
問題1：詩歌第一章寫了什么？這一對戀人的性格各有何特點，你是怎樣看出來的？問題2：靜女給男子贈送了什么禮物？男子為什么對這些禮物要大加贊賞？問題3：男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個，為什么？
問題
4、反復誦讀“靜女其姝靜女其孌”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩歌為什么要反復地吟唱?
五、匯總歸納、成果展示、
�。ㄒ唬╊A設展示內(nèi)容
1、交代了一對戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻故意躲著不肯出來，男子著急得抓耳又撓腮。“姝”、“愛而不見”表現(xiàn)了女子美麗、調(diào)皮、可愛，“搔首踟躕”表現(xiàn)了男子老實、憨厚、癡情。
2、贈送了彤管與荑草。表面上是贊美彤管與荑草，實際是贊美贈送禮物給他的人。原來并不是這些禮物本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以愛屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳�！�
3、按理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。因為荑草是“靜女”跋涉郊野親手所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的、珍品。
4、反復誦讀“靜女其姝靜女其孌”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩歌為什么要反復地吟唱?這兩首詩的部分內(nèi)容反復使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術手法叫“重章疊句”。通過反復的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術效果，有助于淋漓盡致地表達出詩歌的思想感情。重章疊句為《詩經(jīng)》所首創(chuàng)，正因為它在傳情達意上的巨大作用，所以廣為后世詩歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中發(fā)揮著不可替代的作用。
下面請聽一首流行歌曲，辨別其中是否使用了“重章疊句”手法？如果使用了，談談它的作用。（播放歌曲《童話》）
明確：歌曲借反復詠唱“我愿（要）變成童話里你愛的那個天使”傾訴了對甜蜜愛情的無限憧憬和對心中“童話”的執(zhí)著追求。
（二）誦讀展示
教師點撥：
1、節(jié)奏：這首詩是四言，朗讀時為“二二拍”。
2、情感：首章開篇兩句要讀出赴約時的興奮得意之情，“愛而不見，搔首踟躕”應讀出男子苦等不來的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈物的高興之情，后兩句則應表達出對心愛之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現(xiàn)出對“荑草”的喜愛之情，此時之喜悅尤甚于彼時得到彤管，末句“美人之貽”則應當讀出得意興奮之情。
每組選出一名同學進行誦讀展示，最后評選出優(yōu)勝者。
六、檢查反饋、拓展訓練
�。ㄒ唬┩瓿伞秾W案》中的檢測題
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.查找資料，看看《詩經(jīng)》中還有哪些詩歌大家比較熟悉，把其中的經(jīng)典詩句摘抄下來并熟記。
《靜女》優(yōu)秀教學設計 篇6
教學目標
學會運用比較閱讀法，在比較中分析文章
教學重難點
從內(nèi)容和表現(xiàn)手法上比較《衛(wèi)風氓》和《邶風靜女》的異同
教學方法
誦讀和比較閱讀相結合的方式
教學過程
一、導入
愛情是什么？是“山無棱，天地合”的忠貞，是“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”的纏綿，還是“才下眉頭，卻上心頭”的思念？讓我們跟隨歷史的長河，去扣響古老的愛情吧。
二、整體感知
1、欣賞錄音朗誦，聆聽體悟，進入情景。
2、學生誦讀
3、回顧《衛(wèi)風氓》和《邶風靜女》的重要文言字詞和句式
三、從內(nèi)容和表現(xiàn)手法上比較《衛(wèi)風氓》和《邶風靜女》的異同
�。ㄒ唬�、從內(nèi)容上看
相同點：
1、都描寫愛情和婚姻
2、都是四言詩
不同點：
《衛(wèi)風氓》描寫的是女主人公由戀愛、婚變到?jīng)Q絕的生活經(jīng)歷，《邶風靜女》則描寫了青年男子和心愛姑娘的一次約會。
（二）、從表現(xiàn)手法上看
相同點：
都采用了賦
不同點：
1、《衛(wèi)風氓》在1、2、5章采用了賦，3、4章采用了比興手法“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕”；《邶風靜女》則主要采用了賦這一手法。
2、《衛(wèi)風氓》通過對比來刻畫人物形象，
1）、人物自身婚前婚后的對比
女主人公婚前純真、熱情“以爾車來，以我賄遷”，婚后辛苦、受辱“自我徂爾，三歲食貧”“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”；氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后負心“二三其德”。
2）、女主人公婚前婚后對感情的態(tài)度的對比
女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后對婚姻灰心意冷“無與士耽”
3）、女主人公婚前婚后性格對比
女主人公婚前熱情、善良“將字無怒，秋以為期”，婚后堅強、剛烈“反是不思，亦已焉哉”
而《邶風靜女》則采用了重章復唱的形式。
四、拓展閱讀
比較閱讀《關雎》、《蒹葭》、《君子于役》
五、結語
詩歌是人類精神世界的一朵奇葩，無數(shù)的詩人用真情澆灌它，用心血哺育它成長。它是心靈對現(xiàn)實最純潔的回答，是心靈與心靈碰撞的最智慧的火花�！扒閯佑谥远斡谘浴边@種最古老的文學樣式，素有“文學之母”、“語言的鉆石”之美稱。這個世界，一切都可以老去，惟有詩歌永存。
《靜女》優(yōu)秀教學設計 篇7
【教材分析】：
本詩是《中職語文（基礎模塊）上冊》漫步古詩苑單元中的第一首必學詩歌，并且為語文抽考口語表達考試題目之一。單元教學要求我們可以采用多種方式，或高聲吟哦，或評點批注，或比較鑒別，進行個性化閱讀賞析，并且在閱讀中引導學生帶著現(xiàn)代人的眼光進行感悟，從而充分感受古詩的語言美、情感美、思想美。
【教學對象】：
三中聯(lián)辦二·二班
【教學內(nèi)容】：
《靜女》（語文基礎模塊．上冊漫步古詩苑單元）》
【教學目標】：
知識與能力目標：學習《詩經(jīng)》的有關常識。
過程與方法目標：掌握《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。情感與態(tài)度目標：想象三次約會的情景，使學生體會到少年的純真和癡情。
【教學重點】：
學習《詩經(jīng)》的有關常識。能夠準確地誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯課文，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
【教學難點】：
理解作品的藝術特色。引導學生用現(xiàn)代人的眼光審視純真、熱烈的愛情，激發(fā)學生的深層次思考。
【授課學時】：
1學時
【教學方法】：
講授法、誦讀法、提問引導法、比較法
課前準備
1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。
2．查詢有關《詩經(jīng)》的知識，如作者、作品、評價性的文章。
3．查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。
以上三個預習作業(yè)，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上，全班進行交流。
教學步驟
一．導入新課
（多媒體播放歌曲《在水一方》）
提起古詩學習，大家都會感覺枯燥乏味，今天，老師首先請大家聽一首鄧麗君演唱的《在水一方》。（師生一起聽歌）這首歌優(yōu)美的旋律、深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的詩境里。但是你們知道嗎,這首歌的歌詞是臺灣省著名女作家瓊瑤根據(jù)《詩經(jīng)》當中的一首詩改編而來的。說起《詩經(jīng)》大家在初中就有所了解�，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況了——小組以搶答的方式回答問題。
1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）
2．它收錄的是哪個時代的作品？距現(xiàn)在有多少年？
�。ㄎ髦艹跄甑酱呵镏腥~，約3000年的歷史。）
3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）
4．這些詩歌是怎么分類的？
�。ǚ帧帮L”“雅”“頌”三部分）
�。L：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）
5.《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有？賦、比、興。
�。�1）賦者，敷陳其事而直言之者也�！侁�
�。�2）比者，以彼物比此物也。——比喻
�。�3）興者，先言他物以引起所詠之詞也�！�(lián)想
二．學習課文
愛情是人類最真摯的情感，也是文學永恒的主題�，F(xiàn)在的愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。
（一）請一位學生朗讀課文,檢查預習情況,糾正、強調(diào)個別字詞的讀音。
姝(shū)、俟(sì)、見(xiàn)、踟躕（chí chú）、孌（luán）、貽（yí）、彤（tóng）、管煒（wěi）、懌（yì）、歸（kuì）、荑（tí）、洵（xún）
�。ǘ┤嗬首x(強調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握)
�。ㄈ┚唧w講解（采用提問教法）：
第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：“境美”中：俟我城隅）
1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點人物？
男女戀人約會的場景“靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）
（板書：“境美”中：俟我城隅）
2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？
愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也�！�
少女天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)�！拔摇钡暮┖�、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情。（板書：“人美”中：靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情。男子：憨厚、真誠、樸實）
第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
頂真：前一句的結尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。
表達作用：結構嚴密、上下銜接、語勢貫通，音律優(yōu)美（板書：“語言美”中：頂真）
這一章描寫男女戀人見面后的情景。（板書：“境美”中：貽我彤管）
1、“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？
“我”表面上是贊嘆管簫之美，實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對“靜女”的愛戀。文中的“汝”既指“彤管”又指的是“靜女”，一語雙關。
雙關：在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。（板書：“語言美”中：雙關）
第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。
這一章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。（板書：“境美”中：自牧歸荑）
1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？
愛屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛戀之情。
2、靜女送給男子兩樣什么禮物？你認為他更喜歡哪樣禮物？
“彤管”和“荑”。更喜歡“荑”。因為荑草是靜女自郊外親手采摘送給男子的，包含了靜女對男子深深的情意。正所謂“千里送鵝毛禮輕人意重”說得就是如此。這也表現(xiàn)了男子對女子的情意真摯、熱烈、專一。
（板書：“情美”中：真摯、熱烈、專一）
三、誦讀體會，探究藝術特色。
1、反復誦讀“靜女其姝??靜女其孌??”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩歌為什么要反復地吟唱?
這兩首詩的部分內(nèi)容反復使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術手法叫“重章疊句”。通過反復的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術效果，有助于淋漓盡致地表達出詩歌的思想感情。（板書：“語言美”中：重章疊句）
2、通過人、物、情的巧妙融合，表現(xiàn)男子純真、熱烈的愛情。詩人通過喜愛情人的贈物之美，來喜愛情人的美麗，把自己的感情寄托在贈物之上，這種寫法很新穎。
四、拓展訓練，比較閱讀。
《鄭風?子衿》
青青子衿①，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣②音？
青青子佩，悠悠我思�？v我不往，子寧不來？
挑兮達兮③，在城闕④兮。一日不見，如三月兮！
〔注釋〕①衿——衣領。青衿是周代學子的服裝。 ②嗣——傳送，給予。
�、厶�、達——形容走來走去的情狀。 ④闕——古代城門上的樓。
比較《邶風?靜女》和《鄭風?子衿》的異同。
不同點：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛情生活；《子衿》是從女子角度抒發(fā)相思之情。
②情節(jié)不同：《靜女》寫青年男女的約會；《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。
③基調(diào)不同：《靜女》調(diào)皮可愛，充滿歡樂；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。
�、軐懛ú煌骸鹅o女》主要通過表情神態(tài)刻畫人物；《子衿》主要通過內(nèi)心獨白刻畫人物。共同點：①對愛情的追求都大膽直率。
�、诟星檎鎿礋崃�。
�、埏L格樸實、清新。
�、芏疾捎昧酥卣聫统氖址�。
五、本課小結
全詩采取男子的視角、追憶的口吻，描寫了三次約會的情景，極富生活情趣；雖只言片語，卻細膩傳神地再現(xiàn)了一對青年男女的純真、熱烈的愛情，雖已過去兩千多年，卻也依然打動著在場的每一位。
六、作業(yè)布置。
1、回答課后問題，完成練習冊習題。
2、歸納詩中通假字，并解釋。
3、背誦課文
4、查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。把《靜女》改變成一出小話劇，并自導自演。
《靜女》優(yōu)秀教學設計 篇8
學習目標：
1、了解并識記《詩經(jīng)》的相關文學知識。
2、理解詩歌大意并積累相關的字詞。
能力目標：
有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)，體會男女主人公純真、熱烈的愛情。
情感目標：
認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。
教學重難點：
1、通過誦讀、背誦，理解詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)作。
2、通過指導學生對人物形象的把握引導學生樹立健康的愛情觀。
學情分析因為學生剛從初中到高中過渡，他們學習過《關雎》《蒹葭》對詩經(jīng)中的詩歌有一定的了解，對周初時代的愛情有一定的理解；喜歡詩歌，有學詩的“動機”。
教學媒介多媒體，多屏互動
教學內(nèi)容
一、新課導入：
播放經(jīng)典永流傳中《關雎》的演唱引出關于愛情詩的問題，在滾滾紅塵之中面包和愛情同學們選擇哪一個？從而引出《詩經(jīng)》中的另外一首《靜女》。
二、溫故知新
1、初讀：讀準字音讓同學把讀音填在大屏幕上，檢查同學們的預習情況
2、通假情況的檢查明確：
(1)愛而不見：愛：通“薆”，隱藏，遮掩。
(2)見：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
(3)說懌女美：說：通“悅”，喜愛
(4)女：通“汝”，你，這里指代“彤管”。
(5)自牧歸荑：歸：通“饋“，贈送。
(6)匪女之為美：匪：通“非”，不是。
3、字詞的疏通是朗讀的基礎，解決了字詞，大家自由朗讀一分鐘，然后請一位同學用自己的聲音帶領大家走進這首詩歌，(正音、通假字)
4、播放名家范讀，帶同學們走進這首詩所表達的意境，引導學生在再讀(讀準字音、讀準節(jié)奏，讀出意境)的基礎上思考下列問題：
讓學生思考全詩講的主要內(nèi)容，一位同學進行概括。教師明確在繪畫藝術上有一種手法叫留白，文學作品中也是，寥寥數(shù)筆把人和事概括清楚，需要讀者運用無限的想象空間去填充，這首詩一共三個章節(jié)，小組合作探究運用這樣的藝術概括三個小故事，可以起題目。討論熱烈
最后小組展示明確。
四、再讀，分析人物
同學們憑借精彩的語言和豐富的想象，帶給了我們無限的甜蜜，在我們的想象中，兩位熱戀中的青年男女又是怎樣的一個人呢？請用自己語言描述一下他們各自的形象。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情。
靜女：嫻靜美麗活潑機靈大膽開放
男子：憨厚樸實癡情誠信
教師：用這樣的愛情你們羨慕嗎？引出其實美好的愛情固然讓人心馳神往，但也只能遇到對的人這份美好才能溫暖一生，咱們要修煉成怎樣的自己才能遇到對的人呢？小組討論同學回答引導學生看他正確的愛情觀，讓學生舉出他知道的名人的愛情開始，教師激發(fā)引導學生從而讓學生知道什么樣的愛情才是我們真正羨慕的。
五、課文小結
《靜女》它穿越千百年的時空，至今仍感動著我們。但我們大家必須明白，愛情應該是理智、慎重、嚴肅的。青果子過早地摘下來，吃下去也難免是滿口的苦澀。也許有朝一日，當你事業(yè)有成時，愛情就自然會向你招手。
六、作業(yè)布置
因為前提學生寫了小故事，所以讓學生把它改寫成課本劇。第二個作業(yè)是由前面關雎歌詞的改寫引申到這課改寫成現(xiàn)代詩歌。
教學反思：
這次課堂教學整體上完成目標，學生的作品在展臺上進行展示也是給學生很大的熱情，特別是開頭插入的音頻引導，學生也很感興趣，不足之處是對愛情觀的引導有些欠缺，帶領學生應該更好的去挖掘一下。先進的教學設施在以后的教學中更應足夠的掌握。
《靜女》優(yōu)秀教學設計 篇9
一、教學目的要求
1.了解《詩經(jīng)》的基本知識，掌握文中重點文言字詞。
2.運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3.通過《靜女》的學習，掌握《詩經(jīng)》比興、重章疊句的藝術特色和頂真、雙關的修辭方法。
4.體會、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情，初步學會鑒賞古體詩，領悟古體詩的情趣和藝術魅力。
5.使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
二、教學重點
1.感受《靜女》表現(xiàn)的感情以及所表達的愛情共性。
2.指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律。
三、教學難點
1.《詩經(jīng)》的藝術特色。
2.《靜女》人物藝術形象的把握。
四、教學媒體
多媒體課件。
五、教學課時
一課時。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在我們的日常生活中，有三種主要的情感：親情、友情和愛情。愛情，在不同的時代是有著不同的表現(xiàn)方式的。今天，我們就來學習一首有關愛情的古老詩歌——《靜女》，看看這是一個怎樣的愛情故事。
（二）溫故知新——《詩經(jīng)》
師：上課前，老師有叫同學們預習課文。那現(xiàn)在請同學們告訴老師《靜女》是出自哪里的？
生：《詩經(jīng)》。
師：我們以前就接觸過《詩經(jīng)》，現(xiàn)在一起來復習一下《詩經(jīng)》的有關內(nèi)容。
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌選集。
內(nèi)容分類：“風”、“雅”、“頌”三部分。
表現(xiàn)手法：賦（鋪陳）、比（比喻）、興（起興）。
兩者統(tǒng)稱為“詩經(jīng)六義”。
句式：四言為主語言：雙聲疊韻
（三）整體感知
1.請一位同學朗讀課文并進行點評：朗讀要注意節(jié)奏（二二式節(jié)奏，如：靜女/其姝）、重音、情感。
2．矯正讀音，播放課文錄音。
3．全班齊讀課文。
4.提示學生自學詩歌中的文言字詞。
�。ㄋ模┬〗M合作探究
孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪�！�
朱熹說《邶風靜女》是“淫奔期會之詩”。
思考：《靜女》是“思無邪”還是“淫奔期會之詩”？(提示：可從主題、地點、人物、細節(jié)等方面進行探討）
1.從主題、地點、人物進行探究
主題：約會
�。ā办o女其姝，俟我于城隅”）
地點：城隅
（“俟我于城隅”）
人物：靜女和“我”
2.從靜女和“我”的形象進行探究
靜女的形象：美麗文雅、聰明調(diào)皮（嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人）。
“我”的形象：憨厚、癡情（忠厚淳樸、文質彬彬）。
細節(jié)：
靜女：“愛而不見”天真調(diào)皮
“貽我彤管”“自牧歸荑”
以物示情（喜愛）
“我”：“搔首踟躕”憨厚癡情
“說懌女美”“美人之貽”
愛人及物（喜愛）
3.小結
（1）活潑、浪漫是本詩的主旋律，奏出一曲動人的戀歌，反映出青年男女幽期秘約時的興奮與喜悅！
（2）表現(xiàn)了存在于青年男女之間的健康的愛情。反映古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的追求與向往。
4.解疑
朱熹評論的立場：封建倫理道德
“存天理滅人欲”
“男女授受不親”
要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。
�。ㄎ澹┥钊胩接�
1.詩歌中有沒有“賦、比、興”手法的運用，請找出來并簡要賞析。
�。�1）賦的手法。（第一節(jié)）寫得生動活潑，趣味盎然。
�。�2）比的手法。
“彤管”、“荑”。
荑。物微而意深，寄托著女子一片真情。
2.如果從人物描寫的手法而言，你認為這首詩主要運用了哪些手法？
（1）細節(jié)描寫。
“愛而不見”、“搔首踟躕”
（2）心理描寫。
一往情深和誠摯、癡迷之心。
3.這首詩的藝術特色是什么？
�。�1）人、物、情結合。（托物抒懷）
�。�2）重章復唱、雙聲疊韻的運用。
�。�3）巧選細節(jié)，心理活動細膩傳神，風格樸實。
(六)總結全文
《靜女》表現(xiàn)了健康純真的愛情，它雖然沒有成年人的堅貞和厚重，也沒有中老年愛情歷經(jīng)滄桑之后的洗練與深沉，卻以單純、天真、無邪而永恒。
（七）作業(yè)布置
1.背誦《靜女》。
2.完成課后練習。
3.有興趣的同學可試著把《靜女》改寫成五言詩、七言詩、現(xiàn)代詩歌、歌詞、小小說、小品等形式。
附錄
板書設計：
靜女
主題：約會
地點：城隅
人物：靜女和“我”
靜女：美麗文雅、聰明調(diào)皮（嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人）
“我”：憨厚、癡情（忠厚淳樸、文質彬彬）
《靜女》優(yōu)秀教學設計 篇10
教學目標：
知識目標
1、了解《詩經(jīng)》的基本常識,掌握重章迭句的形式特點。
2、體會賦、比、興的藝術手法。
3、能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。
能力目標
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生結合注釋,能初步讀懂詩作的能力。
2、背誦課文。培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。
情感目標
1、使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。
2、激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情,傳承文化精神。
教學重點
1、通過準確、有感情地誦讀詩歌,領會賦、比、興的藝術表現(xiàn)手法及妙處。
2、引導學生分析、把握人物形象。
教學難點
1、詩中女主人公形象的把握。
教學方法與學法：
采用漸進式教學法引導學生自主探究課文知識，結合誦讀法、談話法、討論法、比較法、訓練法激發(fā)學生學習興趣。輔助教具：多媒體。
教學過程：
一、導入新課，走進《詩經(jīng)》，簡介《詩經(jīng)》
同學們，中國古詩中有無數(shù)的名句，是經(jīng)過了幾千年時間的洗禮而沉淀下來的，如美酒般香醇。其中有許多愛情名句值得我們咀嚼，下面老師起頭，同學們來接吧！
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《詩經(jīng)關雎》
執(zhí)子之手，與子偕老。《詩經(jīng)·擊鼓》
一日不見，如三月兮。《詩經(jīng)·子衿》
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。 《詩經(jīng)蒹葭》
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 《詩經(jīng)·采薇》
投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也。 《詩經(jīng)·木瓜》
同學們這些愛情名句出自于哪里嗎？（學生回答）《詩經(jīng)》。
請你們在回憶初中所學的基礎上說說有關《詩經(jīng)》的文學常識：（學生各抒已知，教師總結歸納播放課件）
（1）《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。反映了西周初年至春秋中期的500年間的古代社會生活，它成書于春秋時期，共305篇。先秦時稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。
�。�2）《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風”、“雅”、“頌”三部分。 “頌”是宗廟祭祀的頌歌。 “雅”是宮廷樂歌。
“風”絕大多數(shù)是十五國民間歌謠�！帮L”本來是什么意思呢？學術界有多種解釋，有一種解釋就是說瓦罐子，農(nóng)民沒事干的時候就敲呀敲的，一邊敲一邊唱歌。后來把“風”作為民歌的代表�！对娊�(jīng)》產(chǎn)生的時代人們認為“風”是最低級別的一種歌謠，但是從文學史上看，“風”的成就是最大的，文學地位是最高的。
“六藝”
（3）《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。
“賦”者，即直接鋪敘陳述。
“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；
“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。
賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經(jīng)》民歌濃厚風土氣息的重要原因。
�。�4）《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。四言詩節(jié)奏為每句二拍。
�。�5）《詩經(jīng)》大多數(shù)是抒情詩，運用了現(xiàn)實主義的風格，從社會生活的各個側面反映了廣泛的社會生活，構成一幅幅真實而生動的畫卷。
《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。在中國古代文學的長河中，現(xiàn)實主義的《詩經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風騷”�！对娊�(jīng)》開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
今天學習我們《詩經(jīng)》中愛情詩的名篇《靜女》，是邶國的民歌，邶國是現(xiàn)在河南境內(nèi)的一個國家。這首詩距今已兩千多年了，兩千多年前是我們中華民族的童年時代，但是我們讀《詩經(jīng)》可以看出當時我們的祖先在運用漢語方面的技巧已經(jīng)非常高超了。兩千年后，我們現(xiàn)在看《詩經(jīng)》，特別是其中的“國風”，每一首都是非常優(yōu)美的。我們看人類物質生活的發(fā)展，五年一小變，十年一大變，更不用說一百年，那更不要說一千年！一千年就天翻地覆了，現(xiàn)在一百年都天翻地覆了。就連我們小時候跟現(xiàn)在的物質生活水平那也是不能同日而語，但是，人類的情感生活、人性的變化，那是非常小的。幾千年前的人，他們的喜怒哀樂和我們現(xiàn)在的喜怒哀樂大體是一致的。所以，我們讀《詩經(jīng)》，能夠被他們感動，就是這個原因。我們今天的主題是《用優(yōu)美的漢語描繪優(yōu)美的人性——欣賞》，我們看看那么十幾句詩，文字也很簡單，沒有什么華麗的辭藻，大部分還是重復的字眼，但是我們?yōu)槭裁凑f是優(yōu)美的語言呢？為什么說它里面描繪了優(yōu)美的人性呢？是怎樣的人性呢？今天我們通過這首詩，我們探討一下，共同走進《詩經(jīng)》這個迷宮。
二、檢查預習，朗讀正音，讀出節(jié)奏。
1．根據(jù)課文下面的注音自己輕聲朗讀課文。
2．請一位同學讀課文，其他同學糾正，歸納通假字。
愛：通“薆（aì）”，隱藏，遮掩。見：通“現(xiàn)(xiàn)”，出現(xiàn)。
說：通“悅（yuè）”，喜愛。
歸：通“饋（kuì）”，贈送。
女：通“汝（rǔ）”，你。這里指“肜管”。
匪：通“非（fēi）”，不是。
3.聽錄音朗讀，注意自己用鉛筆劃出節(jié)奏；全班再齊讀一次，注意讀出四言詩節(jié)奏，基本上是每句兩個節(jié)拍，個別句式靈活處理。
三、解詞譯句，領會詩意，
�。保鶕�(jù)課文下面的注釋，試翻譯課文，標出疑問。
�。玻畬W生質疑，教師或其他學生解疑，教師板書疑難字詞。
虛詞：其、之、以
實詞：說、見靜女其姝，俟我于城隅。
愛而不見，搔首踟躕。
起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。
通“悅”，喜愛。
自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，放在主謂之間，取消句子獨立性。美人之貽。
放在主謂之間，取消句子獨立性。
３．請三位同學各譯一段，其他同學進行點評。
�。矗處熜〗Y點評。
�。难殴媚镎婷利�，約我相會到城樓。暗里躲著不出現(xiàn)，害我想走又不走。．文雅姑娘真好看，送我一支紅管蕭。紅色管蕭有光澤，我對管蕭很喜好。．郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草真的美，美人送禮最珍貴。
�。担信謩e朗讀詩歌一次，在領會詩意的基礎上，讀出重音（每句重音為著意突出之詞），讀出兩情相悅的意味。
四、研讀分析，合作探討。
�。保伎迹好恳还�(jié)講了什么？運用了什么表現(xiàn)手法？
第一節(jié)寫戀人約會。
主要運用了賦的表現(xiàn)手法，敘述了男女青年一次赴約的情景，姑娘“薆而不見”時男青急得“搔首踟躕”，把他焦灼憂慮的心情十分逼真地描寫出來。這里的心理和細節(jié)描寫都十分成功，表現(xiàn)出男子對姑娘真摯情義和迷戀程度。
第二節(jié)寫戀人贈物。
運用賦（贈彤管）、比（彤管，其實也指女子，暗喻女子的美麗）的表現(xiàn)手法，運用“雙關”的修辭手法來表現(xiàn)我對“靜女”的喜愛之情。
第三節(jié)寫贈茅贊人。
運用賦（繼續(xù)寫兩人見面后靜女又送我茅草）、興（“匪女之為美，美人之貽”，借物抒懷，贊美自己的戀人，感謝她送來禮輕情重的珍貴禮物，表達了他接受茅草后的欣喜與幸福的感情，也表達對女子的愛慕之情）的表現(xiàn)手法．
2．我們以前也學習了許多有關愛情的詞，它們與本詩有什么不一樣的地方嗎？（唐詩、宋詞中的愛情較含蓄，而本詩大膽而熱烈，是因為在春秋以前，禮教在民間的約束力遠不如后來封建社會那么頑固。）
3.分小組討論：詩中男女主人公各是怎樣的形象？(學生各抒已見,教師總結) 《靜女》中女主人公的形象是怎樣的？
詩章中——首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。 “愛而不見”呢？透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。綜上所述，女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情感細膩委婉含蓄、活潑機靈而富有智慧的好女兒形象。
《靜女》中男主人公的形象是怎樣的？
詩章中——首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的：女主人公沒有出現(xiàn)，男主人公是“愛而不見，搔首踟躕”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態(tài)可掬的樣子，可見其憨厚。綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。
4.思考：為什么青年最喜歡普通的荑草？（自由發(fā)言）
照常理，紅艷彤管應比茅草貴重，但在小伙子心中茅草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷，對荑草則大加贊嘆“洵美且異”。“洵”即誠然、實在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。白色的荑草樸實無華，但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈物，也就是接受了姑娘的一片深情。可見他們彼此真誠相愛，心心相映，并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣，在愛的雨露滋潤下繁茂起來，可以想見他們的愛情將會永遠甜蜜幸福。
說說你心中追求的愛情是怎樣的？（對學生進行思想教育：詩中的愛情是甜美的，令人羨慕的，但中學生青澀之果不可摘，早戀不可取。）
5.《靜女》的藝術魅力：
①．現(xiàn)實主義創(chuàng)作風格。用輕松優(yōu)美的格調(diào)把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。
②運用“賦”敘事，巧妙選用細節(jié)描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實感人。
③詩歌采用重章復唱來表達內(nèi)心的情感，風格樸實，也增添了藝術魅力。
五、總結全文
《詩經(jīng)》像無名的野花散發(fā)著遠古的芬芳，那天真的時代，圣人未生，青牛未西行，那人性還不受壓抑。人們在大地上游行，自由的相親相愛，后人孔子為其中無處不在的質樸和真誠感動，評價說“詩三百，一言蔽之，思不邪”。
六．布置作業(yè)
1、在不改變詩的主旨的前提下，將《靜女》改寫為現(xiàn)代詩，早讀課上講臺朗讀。
2、搜集《詩經(jīng)》中的愛情名篇名句,進一步親近古典文化，寫在周記中。
3．完成課后有關《靜女》的習題。
七．板書設計：
《詩經(jīng)》兩首
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。
按內(nèi)容可分為：
“頌”是宗廟祭祀的頌歌“雅”是宮廷樂歌
“風”是民間歌謠，成就最大，文學地位最高
“六藝”
�、凇对娊�(jīng)》的表現(xiàn)手法：
“賦”即直接鋪敘陳述
“比”即比喻
“興”先言他物，以引起所詠之辭
藝術魅力：（課件出示，要求學生摘抄）
①．現(xiàn)實主義創(chuàng)作風格。把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。
�、谶\用“賦”敘事，巧妙選用細節(jié)描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實感人。
�、墼姼璨捎弥卣聫统獊肀磉_內(nèi)心的情感，風格樸實，也增添了藝術魅力。
大膽而熱烈美好而甜蜜,純樸而真摯，反映了古代勞動人民對自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。
《靜女》優(yōu)秀教學設計 篇11
教學目的：
1、復習有關《詩經(jīng)》的文化常識。
2、反復誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
3、提升審美趣味和文化品位。
教學難點：
誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
教學難點：
提升審美趣味和文化品位，樹立正確的愛情觀。
教學準備：多媒體課件、課本劇《靜女》
教學方法：情景教學、目標教學、多媒體教學、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓練
教學過程：
一、組織教學，導入新課（3分鐘）
由本人的專題講座《古典文學與愛情》導入，超鏈接相關課件
二、教學新課（30分鐘）
�。ㄒ唬┝私獗疚某鎏�，復習有關《詩經(jīng)》的文化常識（5分鐘）
提問：大家學過哪些出自《詩經(jīng)》的古詩呢？（《關雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰能夠簡介一下《詩經(jīng)》呢？
1、《詩經(jīng)》，我國最早的詩歌總集，相傳為孔子編定，現(xiàn)存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經(jīng)典之后，才有《詩經(jīng)》之稱�！对娊�(jīng)》廣泛地反映了先秦時期的社會生活，富于寫實精神，是現(xiàn)實主義詩歌的源頭。（楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經(jīng)以“國風”為代表，楚辭以“離騷”為代表�！帮L騷”并稱，借指詩文，引申為文采、風采等。）
2、按體制《詩經(jīng)》分“風”“雅”“頌”三大類。
�。�1）“風”有十五國風，大多是民間歌謠，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華�！鹅o女》就選自《詩經(jīng)邶風》
（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。
�。�3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
�。�1）賦者，敷陳其事而直言之者也�！侁�
（2）比者，以彼物比此物也�！扔�
�。�3）興者，先言他物以引起所詠之詞也�！�(lián)想
4、相關文化常識
風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義”
詩、書、禮、易、春秋合稱“五經(jīng)”
詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”
（二）、初讀詩歌，整體感知（15分鐘）
1、一讀：教師范讀課文。正音、標注通假，完成課后練習1
字音：
靜女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。愛而不見，搔首踟躕（chíchú）。
靜女其孌（luán），貽（yí）我彤（tòng）管。彤管有煒（wěi），說懌（yì）女美。
自牧歸荑（tí），洵（xún）美且異。匪女之為美，美人之貽。
通假字：
愛（薆ài隱藏）而不見（現(xiàn)xiàn現(xiàn)身）說（悅yuè喜悅）懌女（汝rǔ你）美
自牧歸（饋kuì贈送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之為美
2、二讀：學生齊讀。研討重點文言詞語，嘗試翻譯，完成課后練習2
文言詞語：
靜：文靜，嫻靜姝、孌：美俟：等待踟躕：由于心急而來回走動
貽：贈送煒：光彩鮮明，有光澤牧：牧場，郊外野地洵：實在
特殊句式：
俟我于城隅（狀語后置句）
課后練習2（以詩譯詩）：
�。ǜ浇處熥g文，僅供參考）
靜女
張香來
嫻靜女孩真俊俏，獨自等我在城角。
故意躲藏不現(xiàn)身，（急得我�。┳ザ鷵迫鶃砘嘏�
文靜女孩真秀麗，送我一支彤管笛。
彤管笛啊有光澤，你的美麗讓我喜。
郊外采荑送給我，真是美啊真特別。
不是荑草生得美，美人送我多情誼！
3、三讀：學生有感情齊讀。討論詩歌層次，完成課后練習3
相候——靜女其姝，俟我于城隅。
相見——愛而不見，搔首踟躕。
相贈——靜女其孌，貽我彤管
相悅——彤管有煒，說懌女美。
匪女之為美，美人之貽。
�。ㄈ┰僮x課文，加深理解，品評欣賞（15分鐘）
1、四讀課文，研討人物形象：
女主人公是怎樣一個姑娘？男主人公又是怎樣一個小伙呢？
女主人公：
美麗文靜“靜女其姝”、“靜女其孌”
活潑主動“愛而不見”、“貽我彤管”
男主人公：
憨厚純樸“搔首踟躕”
真摯癡情“說懌女美”
2、五讀課文，研討藝術特色：
�。�1）賦比興的運用
�、佟百x”——鋪陳描寫——記敘了一對青年男女“城隅”幽會的情景。
�、凇氨取薄扔鳌浴巴堋�、“荑”草之美比“靜女”之美。
�、邸芭d”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。
�。�2）正面描寫、側面描寫和細節(jié)描寫
�、僬婷鑼懀骸办o女其姝”、“靜女其孌”
②側面描寫：“說懌女美”、“洵美且異”
�、奂毠�(jié)描寫：“愛而不見”、“搔首踟躕”
細節(jié)描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子調(diào)皮；男子心急。
（3）一語雙關、一波三折、象征
一語雙關：“說懌女美”
一波三折：“愛而不見”“匪女之為美”
象征：彤管如火，象征愛情真摯熱烈；荑草如雪，象征愛情質樸純潔
�。�4）四言為主，重章疊句。
3、六讀課文，概括詩歌主旨：
孔子認為：詩三百，一言以蔽之，曰思無邪。朱熹卻說《靜女》是“淫奔期會之詩”。
研討：元芳，你怎么看？
《靜女》以第一人稱的口吻，敘述了戀人約會的情景，展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情，反映出古代人民對真摯愛情和美好生活的向往與追求。
三、遷移訓練，活動拓展，激發(fā)學生學習古詩文的興趣（5分鐘）
課本劇現(xiàn)場表演，詳情見本人創(chuàng)作的《<靜女>課本劇腳本》（學生第七八讀）
課堂小結：——理性地看待愛情（可借用本人的《古典文學與愛情》課件的相關內(nèi)容）
五、布置作業(yè)（2分鐘）
1、背誦《靜女》，默寫。
2、嘗試轉換敘述角度來敘述該故事，完成課后練習4
板書設計：
相候
相約
靜女相贈
相悅
藝術特色：賦比興
正面描寫側面描寫細節(jié)描寫
一語雙關一波三折象征
四言為主重章疊句
《靜女》優(yōu)秀教學設計 篇12
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識。
2、積累文言字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦。
3、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。
4、了解四言詩的節(jié)奏和押韻，理解《靜女》重章復唱的藝術手法。
�。ǘ⑦^程與方法
1、誦讀課文，掌握詩中重點實詞、虛詞的用法。
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價值觀：
1、使學生了解古人真摯的愛情，陶冶高尚的情操；
2、初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀；
教學重點：
1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義及用法，背誦課文。
2、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。
教學難點：
理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。
學情分析：
高一學生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學習時會有相應的感受，并且他們已具備一定的閱讀審美力。由于《詩經(jīng)》年代久遠，閱讀上會有一定困難，但詩歌篇幅短小，借助注釋應能掃除字詞障礙。根據(jù)本詩的特點，主要采用講授法、誦讀法、啟發(fā)法和討論法。講授是為了開啟學生思維，讓學生對詩中的文言知識點有清晰的認識。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感，熟悉課文內(nèi)容。提問和討論使師生互動，激發(fā)思維，提高學生學習語文的興趣。教學方法的綜合運用，可以提高學生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學目的。另外為了與高考內(nèi)容接軌，在教學中特意設計了與課文學習相關的高考考點鏈接，以及高考古詩文考題題型練習，讓學生既能掌握本課學習內(nèi)容，又對高考知識點考察內(nèi)容及題型有所了解。
教學過程：
一、導語：
�。ɑ脽羝鍪荆�
“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑�！�
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方。”
“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮�！�
同學們知道以上詩句分別出自哪首詩嗎？
愛情是文學作品中永恒的主題�！蛾P雎》寫的是男子追求心愛的女子的不懈和幸福；《蒹葭》寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘；《采葛》寫出了愛情中的男女相思之苦。
以上三首詩都出自《詩經(jīng)》。今天我們繼續(xù)來學習《詩經(jīng)》里的一首民歌。（板書課題《靜女》）
二、介紹有關《詩經(jīng)》的文學常識：
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的古代社會生活。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實主義手法。所以《詩經(jīng)》也是我國第一部現(xiàn)實主義詩歌作品。里面作品共305篇，又稱“詩三百”�！对娊�(jīng)》分風、雅、頌三部分：十五“國風”占160篇，多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，是一種正統(tǒng)音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌�！对娊�(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法（引號內(nèi)容為朱熹《詩集傳》語）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）�！鹅o女》主要運用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。興：“先言他物以引起所詠之辭”，就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。風、雅、頌、賦、比、興，文學史上合稱“六義”。
三、檢查預習情況：
1、讀音：
姝（shū）俟（sì）見（xiàn）蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）
彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2、積累詞匯：
其：副詞，多么。姝：美麗。俟：等候。于：在。
城隅：城角幽僻的地方。蜘躕：猶豫徘徊。孌：美好。
貽：贈送。彤，紅色。煒：鮮亮的光彩。懌：喜愛。
牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈白茅表示愛戀，婚姻的習俗。
洵：誠然，確實。異：特殊。
3、通假字：
愛：同“薆”，隱藏。
見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
說：通“悅”，喜愛。
女：同“汝”，指彤管。
歸：通“饋”,贈。
匪：同“非”，不是。
女：通“汝”，指荑。
4、放《靜女》錄音，并范讀、介紹誦讀方法。
四言古詩一句有兩個節(jié)拍，范讀時注意誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處應注意停頓。
靜女/其姝，俟我/于/城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。
靜女/其孌，貽我/彤管。彤管/有煒，說懌/女美。
自牧/歸荑，洵美/且異。匪/女之/為美，美人/之貽。
5、學生朗讀。（齊讀、個別讀、分組讀）
6、請學生對照注解理清文意，進行翻譯。
文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來不出現(xiàn)，弄得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。
文雅的姑娘多么的美好，（曾經(jīng)）贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗，我喜歡這美麗的紅簫。
你贈送給我從郊外采來的白茅草，（那白茅草）確實美得出奇。不是茅草有多么美麗，而是因為它是美人贈送給我的。
四、請學生默讀課文，整體感知詩歌，并找出詩歌所描寫的情節(jié)。
明確：詩的內(nèi)容是寫一對青年男女幽會的情景。全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達愛情。整篇詩充滿愉快而幽默的情趣。
詩歌前一章重在寫場景，后兩章重在寫心理。
五、分析人物形象：
1、探討男主角的形象。學生討論交流。
�。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”，心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。
“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情、真誠的小伙子。）
2、探討女主角的形象。
�。�1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？
�。▍⒖迹夯蛘呤且驗楹π�、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調(diào)皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
�。�2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路呢？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）
�。�3）詩中的“靜女”是一個極美的形象，可是作者卻并沒有具體地寫出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮膚如何，只是說了“靜女其姝” “靜女其孌”。只是這樣籠統(tǒng)地寫入，照理說應該是寫作的大忌，可是，這首詩中的人物形象卻又是那樣的可愛，那樣的鮮明，那樣的真切，為什么
�。鞔_：側面描寫）
六、歸納《靜女》的藝術特點：
1、重章疊句
2、賦的表現(xiàn)手法
3、多種修辭手法的使用
七、拓展延伸：高考考點鏈接
鑒賞詩歌形象，考查賞析詩歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握詩歌刻畫的藝術形象的特征和蘊含的意義，分析它們所包含的作者的思想感情和社會意義。詩歌中的形象，是指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景、狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。
例：《詩經(jīng)·靜女》中刻畫了一對青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮；表現(xiàn)了男女之間真摯的愛情。
八、板書設計：
靜女
一、期望約會↘
二、戀人贈物→愛情的美好
三、贊美戀人↗
形象分析：靜女：美麗、活潑、熱情
男子：憨厚、純樸、真誠
九、課堂練習鞏固：
1、下列有關文學常識的敘述，錯誤的一項是（）
A、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。
B、《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三個部分。“風”又叫“國風”共有15國風，160篇。大都是勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠：“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌，共40篇。
C、《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實主義的。
D、《詩經(jīng)》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。
2、對這首詩詞句的理解，不正確的一項是（）
A.題目“靜女”，是指文靜美麗的姑娘。
B.“愛而不見”的意思是說故意藏起來不出現(xiàn)，逗小伙子著急。
C.“說懌女美”的意思是指姑娘美麗的彤管映襯得你更美。
D“自牧歸荑，洵美且異”這兩句稱贊姑娘送給他的荑草實在美得出奇。
3、對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A.這首詩基調(diào)歡快而富有情趣，敘寫了一對青年男女約會的過程。
B.“愛而不見，搔首踟躕”這個細節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當時那種焦灼不安的情態(tài)。
C.無論是贈彤管，還是贈荑草，都發(fā)生在同一天，可見這對青年男女的戀情已到極致。
D.這首詩除了細節(jié)描寫外，還運用了雙關及移情手法，因而生動活潑。富有情趣。
4、選出對《靜女》一詩內(nèi)容理解有誤的一項是（）
A.《靜女》是一首賦體詩，它運用“直陳其事”的手法，采用三章連唱的形式來敘寫故事，感情回環(huán)往復，內(nèi)容富于變化，充分體現(xiàn)了民族的特色。
B.本詩以生動的語言，風趣的細節(jié)，表現(xiàn)了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現(xiàn)，呼之欲出。
C.“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物，實則表達了他對姑娘摯愛之情。
D.“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點，象征愛情的真誠和純美。
5、選出對“彤管有煒，說懌女美”二句翻譯正確的一項（）
A.紅色的彤笛有色彩，漂亮的樂器讓我喜愛。
B.彤笛鮮艷又光亮，漂亮的樂器真讓我喜愛。
C.彤笛鮮艷又光亮，美麗的姑娘更讓我喜愛。
D.彤笛鮮艷又光亮，靜女叮囑我要喜愛它。
6、下面對此詩賞析錯誤的二項是（）
A.此詩以第一人稱“我”——男青年寫第一次戀人的約會的情景。
B.全詩三章，二章重在寫場景，一章重在寫心理。
C.第一章寫青年之約，第二章寫青年之戀，第三章寫青年之誠。
D.作者由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來，表現(xiàn)了男女青年熱烈的純樸的戀情。
E.詩歌重章復唱，不注重細節(jié)描繪，從大處著筆，風格樸實，增添了藝術魅力。
答案解析：1、D 2、C 3、C 4、D（比喻手法），5、B 6、（B一章重寫場景，二章重寫心理；E注重細節(jié)描寫）
十、布置作業(yè)：
1、查找關于《詩經(jīng)》其他方面的資料（如藝術特色）；
2、背誦《靜女》全詩。
十一、教學后記：
古詩重在讀，特別是對于高中一年級的學生，這是他們接觸到的第一篇古詩文，開好了頭下面的教學就會起到舉一反三的效果。所以設計上我先讓學生通過預習掌握字詞，然后通過聽錄音、范讀等讓學生知道古詩的朗讀節(jié)奏，在多讀的基礎上再去悟情，學生真正悟情了才會讀出詩中的情感，再通過分析人物形象進一步加深對詩歌表達內(nèi)容的理解。遺憾的是因一節(jié)課時間有限，對鑒賞人物形象這一高考考點學習未能深入，只能留待以后學習繼續(xù)加深鞏固。
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