《臺階》優(yōu)秀教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《臺階》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《臺階》優(yōu)秀教學設計1

　　教學目標：

　　1、把握父親的形象特點

　　2、解讀小說的主題

　　3、培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　教學重難點：

　　1、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、 理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　有這樣一位父親，他的一生可能是清貧的，清貧的讓人不愿意在別人面前提起;他也可能是平凡的，平凡的以至于我們無法將他從人群中分辨出來;他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那么不值得一提。然而，就是這樣一位父親帶給我們很多深沉的感動與思索，下面讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》走進這位父親。(師出示課件板書課題)

　　二、作者簡介(課件出示)

　　李森祥，當代的作家，中國作家協(xié)會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。有一段時間中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任李森祥長期從事影視劇創(chuàng)作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術感受能力。

　　三、檢查預習(課件出示)

　　凹凼 dàng 門檻 kǎn 尷尬 ɡān gà 涎水 xián

　　揩 kāi 噶嘰 gā 撬 qiào 黏 nián

　　很倔 juè 半晌 shǎng

　　1、指名認讀

　　2、 師強調重點字音 ： 揩 kāi 很倔 juè 等

　　3、全班齊讀這些字詞

　　四、踏上臺階，認識父親

　　1、生讀課文：思考小說敘述了一件什么事?(課件出示)

　　A:生讀文

　　B:指名回答

　　C:小結：小說敘述了父親砌臺階這件事，全文花費的最多的筆墨就是在造臺階的前前后后的過程，父親畢生的追求就是要造一座有高臺階的房屋。

　　2、父親為什么要建一座有高臺階的房屋呢?(課件出示問題)

　　A：請學生在讀課文，在書上找出原句回答

　　(你們家的臺階高!言外之意就是你們家有地位啊。)

　　B:小結：臺階不僅僅是臺階，它有豐富的象征，它象征著有地位的生活，有地位意味著被人尊重被別人看得起，有富足的生活，原來父親追求的并不是只有高臺階的房屋，他追求的是富足、受人尊重的生活。(板書：富足，受人尊重)

　　3、過渡：父親顯然是一位有追求，有夢想的父親，除此之外，父親是一個怎樣的父親呢?結合課文，談談你心中的父親。

　　A:生自讀課文，在文中找出相關語句，并說說你從中明白知道父親是個怎樣的父親?

　　B:指名回答(重點引導學生從節(jié)儉、勤勞、要強三個方面來說)

　　4、再讀課文，研討精美段落 深入解讀父親

　　A: 準備之時的父親：“那天早晨父親天沒亮就起了床，我聽見父親的腳步聲很輕的響進院子里去……被早晨的陽光照著，亮亮的，紅的很耀眼�！�

　　a:大聲朗讀本段，然后根據上下文在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿的一凼黃泥踏好�！焙笠缘谝蝗朔Q插上父親的心理描寫。(內心的渴望)

　　b:從那些細節(jié)中感受父親內心的渴望的情感?

　　生自由發(fā)言，老師實時點播

　　B:砌成之時的父親：“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，超著不是，貼在腰胯上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興卻露出了尷尬的笑�！�

　　本段運用了什么樣的描寫手法，體現了父親怎樣的心理?

　　父親為什么挺不起腰?(自卑)

　　C：砌成之后的父親：

　　“我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒有動，那極短的發(fā)，似剛收過的莊家茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

　　好久之后父親又像問自己又像問我：這人怎么了?

　　怎么了呢，父親老了�！�

　　a:認真朗讀課文，并說說那些詞語應該重讀?最后兩段應該采用什么樣的感情來朗讀?

　　b:“怎么了呢，父親老了�！斌w現了“我”怎樣的情感?

　　(作者遺憾父親付出了畢生的精力，他得到的僅僅是一座房子，并沒有得到自己想要的生活，而他付出的確是終身的努力)

　　c:齊讀本部分，體會父親的無奈和我的遺憾的內心

　　D:師小結：

　　本部分，我們看到了父親失去勞動能力的痛苦和無奈，迷漫和困惑，這時在我們心中形成了一個感人的父親形象。

　　五、理解“父親”這個中國農民的典型形象

　　這雖然是一篇小說，然而故事是生活的比喻，作者僅僅是在寫一位父親嗎?

　　當然不是，李森祥曾經說過這樣一句話：“鄉(xiāng)土永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國人民最本真的情感表達出來�！蹦敲催@里作者在寫誰呢?

　　在寫農民，文中父親是億萬農民的縮影，這部作品寫于80年代初，那時的中國有10億中國人，其中有八億都是農民，他們怎樣生活著呢?

　　我們大概很陌生，臺階就向我們展示了那時的中國人民他們在怎樣生活著，他們身上有中華民族最優(yōu)秀的品質。而他們身上承擔的`卻是最沉重的生活壓力，他們最后該擁有美好的生活，最后應該得到我們的敬佩和尊重，然而事實并非如此，站在作品背后的作者想借本作品表達一個怎樣的愿望呢?

　　六、“臺階”的深刻內涵

　　臺階不僅僅是小說的線索，更是作者內心的呼喚，希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。

　　提問：現在我們越過這個臺階了嗎? 生自由回答

　　師小結：有的同學說越過了有的說沒有，但我想他們正在路上，他們的跨越將意味著真正的富強，讓我們借這節(jié)課向他們道出最誠摯的祝福吧!

　　七、作業(yè)布置

　　1)想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話!

　　2)課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛》 梁實秋《代溝》

　　周國平《妞妞——一個父親的札記 》

　　八、用心歌唱父親，唱出你對父親的感激

　　板書設計

　　臺階 李森祥

　　節(jié)儉 被尊重、有地位、自尊

　　要強 勤勞

　　父親

　　渴望 無奈

　　自卑

《臺階》優(yōu)秀教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。

　　2、理解作者對父親的雙重感情，把握文章主旨。

　　二、教學重點難點：

　　1、學習課文運用細節(jié)描寫，刻畫人物性格的方法。

　　2、體會作者對父親的情感，感受中國典型的農民形象。

　　三、教學方法 ：

　　1、自主學習、合作探究的學習方式

　　2、勾畫圈點法。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、課前準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　有人說，人生是一級一級的臺階，每個人都希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，感受一個農民父親的情懷。

　　預習檢測

　　1、字詞的音形義

　　凼（ ） 涎（ ）水 煩躁（ ）

　　砌（ ）墻 倔強( )

　　神色、態(tài)度不自然（ ）

　　非常渺小，不值得一提（ ）

　　人多的公開場合。（ ）

　　好像丟掉了什么，形容心情悵惘。（ ）

　　形容馴良順從的樣子（ ）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　目標導學一：初讀課文，整體感知，完成自學檢測。

　　(要求：先自己帶著問題速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）

　　1、臺階在父親心中意味著什么？找出文中的依據。

　　2、一句話概括小說的內容。

　　提示：人物+事件（起因—經過—結果）

　　2、梳理小說的情節(jié)

　　為了建一個象征著尊嚴和夢想的高臺階新屋，父親堅持不懈奮斗了大半輩子，這是一個勤勞的、吃苦耐勞的父親？分析人物形象一定要結合文本，文中運用了什么描寫手法塑造父親這個形象？

　　三、捕捉細節(jié)，分析人物形象

　　1、那么怎樣結合文本內容，分析人物形象呢？（播放微課助學）

　　2、小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象

　　學生找出文中細節(jié)描寫的句子，分析并歸納人物特點。小組交流后，確定發(fā)言人，以“這一節(jié)運用了細節(jié)描寫，寫出了一個——的父親，表現了父親的——，表達了作者對父親的——感情”的句式匯報。

　　四、讀懂兒子對父親的感情，把握主旨。

　　1、為了地位和尊嚴，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力），兒子理解父親嗎？

　　請用““我”——父親，依據是——”的句式回答。

　　兒子理解了父親，這是一個男人對另一個男人的理解。

　　2、僅僅是父親想改變自己的地位嗎？用文中的句子做依據。

　　師：1980年，四川美院院長羅立中的油畫《父親》，讓許多中國人都受到深深震撼，踏上臺階，我們又了解了一位父親——這些典型的中國農民，他們的偉大之處，在于他們雖然貧窮，但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)，影響他們的孩子改變命運，拼搏向上，從這個意義上說，父親是我們人生的臺階，父親是我們中華民族文化中最厚重的那級臺階！

　　五、拓展遷移，朗誦詩歌，再次體味父親形象。

　　下面我們一起來朗讀這首詩，再次體味父親形象。（課件出示，音樂響起，師生齊讀詩）

　　父親

　　我的父親

　　你喜歡坐在臺階上遠望

　　你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響

　　我的父親啊

　　搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光

　　我的父親

　　你那古銅色的臉

　　你那黃幾幾的腳板

　　我的父親啊

　　你把你的胸膛挺高一些吧

　　我的父親

　　你挺直的腰板為什么擔不起一擔水

　　你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里

　　我的父親啊

　　你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬

　　我的父親

　　我知道你的夢想

　　三級的臺階到了九級

　　我的父親啊

　　怎么了——你老了

　　我的父親，

　　還有我呢

　　有人曾說，小時候，父親的面子就是孩子面子，長大了，孩子的面子就是父母的面子。老師衷心地希望好好學習，有所建樹，我想，那可能就是你對在地里辛勤勞作的父母最好的報答！

　　六、板書設計：

　　臺階

　　李森祥

　　“文眼”：臺階高，屋主人的地位就相應高

　　父親形象： 自尊要強 勤勞節(jié)儉 老實厚道 質樸謙卑

　　思想感情：崇敬 憐惜

　　七：作業(yè)布置

　　父親或母親有哪些令你感動的細節(jié)，用一個片段把它描述出來。

《臺階》優(yōu)秀教學設計3

　　【教學目標】

　　1、能夠分析故事的主要情節(jié)，把握形象及感情，體會敘述和描寫的作用。

　　2、通過變換人稱，概述故事梗概，進一步培養(yǎng)學生的概括能力。

　　3、引導學生比較《臺階》和《背影》的語言風格。

　　4、學會聯系實際，深刻體驗“父親”這一形象。

　　【教學重點及難點】

　　1、能夠分析故事的主要情節(jié)，把握形象及感情，體會敘述和描寫的作用。

　　2、引導學生比較《臺階》和《背影》的語言風格。

　　【教學設想】

　　這篇小說的文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高�！币龑�學生抓住這個文眼，抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。然后聯系實際加深對小說主人公的感受和理解。

　　其次，引導學生通過探究三個問題：父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?這樣就能把握全文。

　　【教學內容及步驟】

　　一、導入 通過《背影》一文精巧的結構導入(以各比較)

　　二、速讀文章，整體感知課文內容。自主探究

　　文章的文眼是什么?

　　父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?

　　方法：先概括文章內容然后再用第三人稱改寫。

　　明確：

　　1、文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高�！�

　　2、內容要點：

　�、� 決心造一棟有高臺階新屋，受人尊重。

　�、� 憑其條件，要造屋準備大半輩子。

　�、� 終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。

　　⑷ 屋造好了，人也老了，身體也跨了。

　　3、比較第一人稱和第三人稱的優(yōu)劣。

　　進一步探究文章線索和寫法：

　　1、文章的線索是什么?

　　2、為什么新屋的主體工程寫得略，造臺階反而寫得詳?

　　三、通過典型事件探究“父親”這個形象

　　明確：

　　父親是一位要強的農民，他有志氣，不甘人后，自立于受人尊重，有長遠的生活目標，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　父親又是一位老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身有著傳統(tǒng)中國農民所特有的謙卑。當新臺階造好后，反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　四、聯系實際，談談自己的父親

　　五、用畫佳句的形式體味語言特點：口語化

　　六、進一步比較《臺階》和《背影》有何異同之處

　　結構：線索 以物為線索

　　敘述方式 倒敘 順敘

　　語言：樸實、自然、感人

　　口語化

　　中心 父子情深

　　突出父親要人尊重對社會地位的追求

《臺階》優(yōu)秀教學設計4

　　教學目標：

　　1.知識與能力：提高學生自主探究的能力;提高學生合作探究的能力;提高學生的閱讀理解和口語表達能力。

　　2.過程與方法：在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質;在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質;感懷自己的父親。

　　教學重點：在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質;寫自己父親的一個側面。

　　教學難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。

　　教學方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　由劉和剛的歌曲《父親》導入。

　　導語：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還有許多的文學作品也贊美他們。當代小說家李森祥在一篇獲獎小說《 臺階》中塑造了一位父親的形象，現在就讓我們走進李森祥老師的小說《臺階》，一起感受一位農家父親的內心世界。(2)

　　二、自主讀文，整體感知。

　　三、合作探究。

　　1. 小組討論下列問題(屏幕投影)：

　�、�. 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?從中可見“父親”怎樣的性格?

　�、�. 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?從中可見“父親”怎樣的品質?

　　⑶. 新屋造好了，父親怎么樣?從中可見“父親”怎樣的性格?

　　2. 引導回答上列問題(屏幕投影)：

　　⑴. 明確：在家鄉(xiāng)，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉(xiāng)沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

　　性格：要強(有志氣，有理想，有追求)。

　�、�. 明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。

　　性格：勤勞(吃苦耐勞)

　�、�. 明確：他感到不自在，不對勁。

　　性格：謙卑

　　3. 小結父親的形象：“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。

　　四、拓展延伸，實踐演練。

　　過渡語：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動?他怎能不使我們想起家里的父親?現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧!

　　1.提示(屏幕投影)：最難忘的是父親 的時候，他 。面對父親，我要說：“________________ �！�

　　2.組織全班交流。

　　五、小結：

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起;父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀�？稍谖覀兊�倒時，父親教會我們怎樣站立;在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

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