二年級語文下冊《11.難忘的潑水節(jié)》課文
火紅火紅的鳳凰花開了,傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。
今年,傣族人民特別高興,因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節(jié)。
那天早晨,人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來了。為了歡迎周總理,人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空。人們歡呼著∶“周總理來了!”
周總理身穿對襟白褂,咖啡色長褲,頭上包著一條水紅色頭巾,笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓,敲著歡樂的鼓點,踩著鳳凰花鋪成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。
開始潑水了。周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。傣族人們一邊歡呼,一邊向周總理潑水,祝福他健康長壽。
清清的水,潑呀,灑呀!周總理和傣族人民笑哇,跳哇,是那么開心!
多么幸福哇,1961年的潑水節(jié)!
多么令人難忘啊,1961年的潑水節(jié)!
《難忘的潑水節(jié)》教學設計
【設計理念】
遵循兒童識記規(guī)律,鼓勵自主,分類處理,分化難點,突出重點,突破識字難關。
課文有一幅占一個整頁的插圖,我們不應忽視。本課教學可以圖文結合,用好插圖,引導閱讀;再以閱讀來加深對插圖的理解。
【教學目標】
、睍J“鳳、凰”等12個生字,會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞。
⒉觀察圖畫,培養(yǎng)觀察能力,借助插圖理解文章內容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂,初步體會周總理和人民心連心的感情。
【課前準備】
、苯處煖蕚洌簰靾D(課文插圖);潑水節(jié)的視頻材料;生字卡、生詞卡。
、矊W生準備:了解周總理的生平及相關故事,了解傣族及潑水節(jié)的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、引入課題,初知文意
⒈播放潑水節(jié)視頻資料(或掛圖)。
師:大家看到了什么?
師:這是什么節(jié)日的場面?(生答“潑水節(jié)”)
師:潑水節(jié)是我國傣族人民的重大節(jié)日,也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們,1961年的潑水節(jié)可不一般呀!為什么呢?(生用“因為……所以……”的句式回答。師板書課題“難忘的潑水節(jié)”)
2.初讀課文。
師:到底多么令人難忘呢?讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認識的字先看“楓葉”上的注音,用鉛筆把拼音標注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍,會認了,就擦掉鉛筆寫的注音。
[設計意圖]通過視頻(或掛圖)激發(fā)閱讀興趣,通過初讀課文,讓學生整體感知課文并找到不認識的字。
二、自主分類認讀,嘗試認字
、贝蠹业纳侄紩J了嗎?師用生字卡(或課件)出示生字,讓學生自主嘗試識字。學生不會認的帶上拼音再讀。
鳳凰恩敲襟褂
咖啡踩端蘸壽
。1)哪些字你見過?在哪里見過呢?抽生讀,全班讀。
(2)你覺得最容易認的字有哪些?抽生認,全班讀。
。3)你覺得哪些字最難記?難記的字多讀幾遍,思考如何記住它。再與全組交流識字方法。
(4)哪些生字所代表的動作你會做?生做一做,再讀。
。5)哪些生字組成的東西你見過?說一說,再讀。
師要注意傾聽學生發(fā)音不準的地方,提示出來,再教讀。
[設計意圖]12個生字,數量看起來較多,但是分類處理,區(qū)別對待,就能化難為易。有的字見過面,有的容易認讀,這些就不需花太多力氣;剩下的是學生覺得較難認的,我們可以多花時間,用多種方式幫助識記,比如做一做動作,說一說詞句,這樣就能突破難點。
三、朗讀片段,檢驗生字認識情況
師:剛才學的生字在詞中、句中還會認嗎?
1.生詞卡認讀。
詞卡呈現:鳳凰周恩來恩人敲打對襟白褂衣襟白大褂
咖啡踩傷端正頂端蘸墨水蘸水筆長壽
2.在句子中認讀。
師:這幾句話,看誰讀得更流利。
周恩來總理身穿對襟白褂,咖啡色長褲,頭上包著一條水紅色頭巾,笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓,敲著歡樂鼓點,踩著鳳凰花鋪成的`“地毯”,同傣族人民一起跳舞。(生字加粗或變紅)
3.自由讀書,檢驗課文的字都會認了嗎?
4.邊讀書邊想,發(fā)現問題,通過自己的思考在文中找到答案;還不明白的,可以向同桌提問。
5.哪一段你喜歡讀,讀給同桌聽。
6.哪一段你覺得難讀,請教班上的同學讀一讀,再自己多讀幾遍。
[設計意圖]字不離詞,詞不離句。只有將漢字及時納入詞中、句中,并在語言環(huán)境里會認會讀,才算真正“會認”,這樣的識字也才有真正意義。
四、自主觀察,寫字練習
1.師呈現要求會寫的生字,學生認讀復習。
2.生觀察第一、二排的6個生字,覺得哪些字不好寫,哪個筆畫不好寫,同桌討論。
師:我發(fā)現這6個字都有“點”,它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察,再討論討論,看能發(fā)現些什么?(“恩”的下部分“心”,三個點筆勢都不一樣;“壽”“特”兩字都有“寸”,可是“寸”的點的位置不同。)
3.觀察討論后,師范寫,生試著練寫2個生字。
[設計意圖]學生書寫質量高低往往與動筆前的觀察水平相關聯。因此,寫字指導中要注意對學生進行觀察指導,留足時間讓學生自主觀察,耐心觀察。
第二課時
一.生字鞏固,區(qū)分多音字。
1.復習12個會認的字。
師:大家上節(jié)課學的字還會認嗎?現在考一考吧!呈現12個生字,再輪流抽讀。
2.學習多音字。
師:12個生字會讀了,現在出四個簡單的字來認一認,看會認嗎?
師呈現四個多音字“好、空、樂、盛”,抽生讀。(讀“好”。若生讀“hǎo”師問:還可以讀什么?讀“hào”。以相同辦法讀后三個字。)
引導學生進行多音字的辨析、組詞,注意糾正不當之詞及讀音。
[設計意圖]識字是第一學段的重點目標。在各課教學的各個教學時段中,我們都應在可能的情況下考慮識字及鞏固練習活動。
二、自主讀書,圖文聯系
1.師:看來,多音字難不倒大家。不著急,難的來了。有信心接受挑戰(zhàn)嗎?這樣吧,大家抓緊時間讀書,讀得越熟越好,待會兒就有難題考大家。(生自由讀)
2.出示掛圖(課文插圖)
師:大家認真看圖,注意圖上畫的內容,再對照哪些內容是書上有的句子或段落。
。1)用“──”畫出反映圖上景物的句子。
。2)用“∽∽”畫出反映圖上人物活動的句子。
。3)用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。
。4)把自己畫出的部分讀給同桌聽,看自己勾畫的句子正確嗎?
3.生讀書交流:課文除了寫圖上可以看得見的內容外,還有不能直接看到的內容,用下面的句式說說自己聯想到的內容:
。1)看到周總理對傣族人民潑水,我仿佛聽到周總理_____________,我想_____________。
。2)看到傣族人民向周總理潑水,我仿佛聽到傣族人民_____________,我想_____________。
[設計意圖]在學生充分自讀的基礎上,充分發(fā)揮插圖的作用,目的是引導學生讀懂課文內容。因為只有讀懂了課文內容,才能正確勾畫,才能對插圖進行恰當聯想。
三、重點段朗讀
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