《童年趣事》教學設計（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《童年趣事》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《童年趣事》教學設計 篇1
[設計理念]
新《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感�！北驹O計以我校省級課題《農村小學作文策略研究》的子課題——《農村小學快速作文策略研究》的實施為背景，通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的“外部刺激”能轉化為寫作的內部動機和能力；通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅，從而真正提高農村小學學生的寫作能力。
[教學目標]
1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。
3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
[教學準備]
1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
2、師準備范文一篇。
[教學過程]
一、啟發(fā)談話，引出話題。
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導。
1、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現，要有反思……）
②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活……
三、范文引路，討論寫法。
1、教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。
我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什么時候吃西瓜呀？”
“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃�！眿寢屝χ卮�，走進灶頭間里去了。
我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回�？蓩寢尵褪遣煌�，于是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。
那時候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。
媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發(fā)現什么破綻。于是，我咧開嘴笑了。
“笑什么？”媽媽奇怪地問道。
“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。其實，我的心里最明白。
現在回想起來，可真覺得有點好笑。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
�。�1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
�。�2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
�。�3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。
四、快速習作，教師巡視。
1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。
2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
五、學生自改，二次作文。
1、學生自改。在自改過程當中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。
2、二次作文。在教師巡視指導過程當中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。
《童年趣事》教學設計 篇2
教學目標：
1、知識與技能：通過講評讓學生寫文章做到圍繞中心選材，有詳有略、詳略得當。
2、過程與方法：講評中以表揚和激勵為主，通過榜上有名、自主交流、教師讀范文等激發(fā)學生的寫作興趣，學習評析作文，學習把握中心選取材料并會詳略得當的表達。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生挖掘作文的思想內涵，引導學生要善于觀察生活，關注社會。
教學重點：
寫文章做到圍繞中心來寫，有詳有略、詳略得當。
教學難點：
作文中如何確定詳略。
教學準備：
打印學生范文以備交流指導。
教學過程：
一、新課導入：
法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？
原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質（主要部分），現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。（板書：有詳有略、詳略得當） 這節(jié)課，我們就通過對大家作文的講評來重點學習怎樣圍繞中心選材，并初步了解高分作文是怎樣煉成的。
二、作文回顧：（投影）
回顧本次作文題目及要求。
題目：看圖作文和童年趣事
要求：觀察上面這幅圖畫，注意圖中的人物，看看守門員是怎樣守門的，場外的
觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內容寫下來。內容要具體，語句要通順。寫完后自己加上題目。
如果你不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。寫之前，可以借助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶??要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。
三、總結點評：
1、教師總結批改作文的優(yōu)缺點。
2、榜上有名：
列出本次作文寫得較好的學生名單。
四、作文講評：
�。ㄒ唬⿲ふ伊咙c：
作文要有亮點才能吸引人。作文必須有“光輝”：沒有“太陽”，總得有個“月亮”；沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧！
何謂亮點？（投影）
讓讀者覺得精彩、動情的東西�？梢允且搜矍虻臉祟}、一錘定音的開頭、回頭一笑百媚生的結尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象。
也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、 一種修辭、一番感受??
為此老師設立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？
1、吸引眼球獎-------芳草滿園花滿目（展示優(yōu)秀標題）
俗話說得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標題，直至“為伊銷得人憔悴”。
王澤榆《雷雨》，王嬌《秘密》，謝佳怡《熨書皮》，夏青《游泳記》，林佳瑩《坐“飛雞”》
2、精彩開篇獎----舉頭已覺滿眼春（展示優(yōu)秀開頭）
古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動讀者的心。
林佳瑩：如果童年是一首歌，那么就是一首史上最動聽、完美的歌；如果童年是一張紙，那么就是涂滿了彩色的紙；若我的童年是一部電影，那么我就是這部電影的主角??
林寒琪：童年是無拘無束的，童年是快樂的，可當人們想回到童年那美好的時刻時，童年卻一去不復返了。
依倩：人們都說“清明時節(jié)雨紛紛”，可在我8歲那年的清明節(jié)，天氣卻格外的晴朗。我的心情也格外暢爽。
3、最佳結尾獎----四面湖山收眼底（展示優(yōu)秀結尾） 古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。
這次作文普遍的同學都沒有一個好的結尾。
4、妙筆生花獎-----語不驚人死不休（展示精彩語段）
孔子說：“言之無文，行而不遠�！币饧次恼乱v究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出眾，富有文采的語言表達是必須的。
李曉威：我們紛紛脫掉自己的鞋，跳進浴缸里，頓時濺起了一大片水花。沁
涼沁涼的水花濺到我們的臉上，也濺到我們的手上。淘氣的水花到處亂撞，真是可愛。
王澤榆：雨就這樣酣暢淋漓地下著。
雨點們一個個爭先恐后地飛快的向下落去，生怕自己落在了后面。
5、最具潛力獎、最佳書寫獎。
�。ǘ┬〗Y：優(yōu)秀作文的標準。（投影）
1、精彩的文章標題
2、精妙的文章構思
3、精當的材料處理
4、精美的文章語言
5、精要的文章結尾
�。ㄈ┲v評習作
1、評頭論足（最佳貢獻獎）：（投影）引導學生思考
林嘉欣《童年的往事》
林寒琪《童年的趣事》
�。�1）這篇文章小作者想表達什么主題？選取了什么材料，是怎樣安排詳略的？
（2）你認為本文主要病因在哪，怎樣修改？
教師總結：
在記敘的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？
在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛�。阂皇钦莆盏牟牧隙�，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現。
最能直接的、具體生動的表現文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些關系，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節(jié)不完整，或使內容單薄，或使詳寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。
《童年趣事》教學設計 篇3
[教學目標：]
1、通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。
2、進一步培養(yǎng)觀察的全面性和順序性，培養(yǎng)思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。
3、努力培養(yǎng)思維的靈活性和獨創(chuàng)性，鼓勵多角度表達。
[課前準備：]
1、學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發(fā)言準備。
2、 學生網上搜集相關文章，好的開頭、結尾及好詞好句。
3、教師準備好例文以及相關課件。
教學過程：
一、童年歌曲“我來聽”
1、 欣賞歌曲：《童年》。
同學們，有誰聽過《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來欣賞一下(FLASH動畫)。其實，我們每個人都有美好的童年，每個人的童年也肯定會發(fā)生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個主題上一節(jié)作文指導課。
2、出示習作要求，提問：你讀懂了什么？
3、教師小結。
二、童年趣事“大搜捕”
4、課前，我已經要求同學們在課外書籍、報刊雜志以及網絡上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺得比較好的一篇與同學們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）
5、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個非常清晰的結構，把事情的起因經過結果說得很清楚。你們知道它的起因是什么？經過是什么？結果又如何？
6、學生討論回答。教師小結。（出示課件：寫作要求1）
7、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺得這個故事哪個地方最有趣？(我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜)
8、為什么這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、神態(tài)、心理的描寫）
9、從上面的分析里我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。(出示課件：寫作要求2、3、4)
10、當然這個“趣”字還包含著很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）
�。�1）、意趣。對大自然，對生活的探索、發(fā)現、刨根究底；從趣事中體會道理、 得到啟示與反思。
�。�2）、情趣。表現對父母的親情、對伙伴的友情，反應童心、童真。
�。�3）、樂趣。貪玩、尋開心。
�。�4）、 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。
11、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個好的開頭和結尾。（出示課件：寫作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開頭和結尾）。
12、齊讀開頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結尾呢？（出示課件：首尾呼應式的'開頭和結尾）
13、老話說“題好一半文”， 好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的作用，還能吸引人很快的進入閱讀狀態(tài)。（出示課件：寫作要求6）。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰說說這個題目好在哪？
14、教師小結。（出示課件：寫作六點要求）
15、剛才同學們分享了老師收集的一篇文章，接著就輪到同學們啦，下面哪一們同學能勇敢地站出來，把你收集到的最有趣的故事拿出來跟大家分享分享。
可以像老師一樣從幾個方面說說你喜歡它的原因。
16、小組互相交流收集到的童年趣事，學習別人的寫作技巧。
17、堂上交流討論。
三、童年趣事“集中營”
18、 分享了別人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自已的童年趣事講給小組的同學聽，聽的同學要認真地聽，聽完后還要幫一下同學，說說他的內容符不符合本次作文的幾點要求，怎樣寫還會更好些。
19、小組交流。
20、請同學到講臺上講自已的童年趣事，堂上討論。
四、教師總結
童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優(yōu)美的文字把它表達出來。
12、 說就說得很好了，但寫得怎么樣呢？下面，請大家根據伙伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細致一些。寫好以后把文章認真修改一下。
13、小組內互改。
五、讓笑聲輕舞飛揚
14、前面說了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之后，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的 “快樂天使”。
六、在笑聲中成長
15、最后，我們可以把同學們寫的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然后我建議大家對這些故事進行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應該注意什么？
《童年趣事》教學設計 篇4
教學目標：
1、激發(fā)學生的寫作興趣，觸發(fā)他們對童年生活的回憶，鼓勵有創(chuàng)意地表達。
2、選擇一件童年的趣事來寫，寫出趣味，寫清楚事情的經過以及從這件事中明白了什么。
3、自擬作文題目，培養(yǎng)學生認真修改習作的良好習慣。
課前準備：
1、布置學生課前收集有關童年趣事的作文，在瀏覽的基礎上摘錄若干個精彩片段。
2、《童年》歌曲磁帶。
教學過程：
一、談話激趣，觸發(fā)回憶。
1、啟發(fā)談話，觸發(fā)學生對童年生活的回憶。
�。�1）（播放歌曲《童年》，在樂曲聲中，教師有感情地導入）
同學們，童年生活如一個個美妙的夢，童年生活就像一首首美妙的歌，聽著《童年》這首優(yōu)美的歌曲，怎能不勾起我們對童年的回憶。因為我們童年的故事也如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂。如果我們把這些童年生活用筆寫下來，那該多么有意思�。�
�。�2）回憶童年故事，選擇最有趣的事說一說。
2、交流匯報，廣開“材”路。
�。�1）想想事情的起因、經過和結果，自己說給自己聽。
（2）四人小組互相交流各自的童年趣事，暢談各自的感受。
�。�3）誰愿意把你童年的樂趣和大家分享？
二、指導構思，有序表達。
1、讀寫聯系，領悟表達方法。
�。�1）課前，老師請同學們讀了許多有關童年趣事的作文，誰愿意把所摘錄的精彩片段讀給大家聽一聽？
�。�2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在學生回答的基礎上，教師小結歸納：
安排材料的方法通常有兩種：
順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結果的全過程。
倒敘——就是先寫出事情的結果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經過怎樣的發(fā)展、變化才出現這樣的結果。
�。�3）引導學生細讀體會，自擬題目，自主選擇表達的順序，列出習作提綱。
2、學生根據習作提綱獨立構思，完成習作初稿，教師來回巡視，相機進行個別輔導。
三、評議修改，完善習作。
1、故事導入，激發(fā)學生修改的興趣�！拔恼虏粎挵倩馗摹保咨腥螌憚”尽短一ㄉ取�，十五年中作了三次大修改；曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們小學生呢？
2、自主評議。自讀習作，看有無添字漏字、有無病句，是否寫具體。
3、小組評議。四人小組相互傳閱習作，互批互改。
4、集體評議。選擇典型習作三篇，師生共同評議。從是否寫出了童趣、是否把事情的經過寫具體了等。結合評議，引導學生對習作口頭修改或補充。
5、各自再次修改習作，進行謄寫。
四、佳作欣賞，激勵評價。
1、分四人小組評賞習作。
2、出示在選材、構思、語言表達等方面各具特色的習作，請作者有感情地朗讀給大家聽，共享成功發(fā)快樂。
3、請本次習作中有較大進步的學生朗讀他們的作品，師生共同點評鼓勵。
4、鼓勵學生將自己的優(yōu)秀習作向報刊投稿。
教后反思：
1、《語文課程標準》強調要有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。從課前準備來看，引導學生通過閱讀大量的相關文章，豐富了學生的語言和表達方法的積累，為順利地完成本次習作起了很好的鋪墊作用。
2、新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。從整個教學過程來看，學生的自主參與、合作學習貫穿在選材、構思、評議和評賞登臺各個教學環(huán)節(jié)之中，而教師只是學生學習的服務者和引導者。
3、注重了習作方法的指導，根據記事類記實作文訓練的重點和難點，有目的地引導學生感悟如何有序地表達，如何抓住重點寫具體等方法，實現了教與學的動態(tài)平衡。
4、珍視學生的獨特感受，重視在作文教學中培養(yǎng)學生的個性。首先要求學生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學生習作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導學生自主命題，不作過于細致的指導，鼓勵學生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學生的思維，真正使學生的習作具有個性色彩。
《童年趣事》教學設計 篇5
設計理念
高年級已經具有了一定的寫作基礎，積累了豐富的詞語，有著一定的生活閱歷。所以本次作文通過引導學生在短時間內確定寫作范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，激發(fā)習作興趣，讓學生的個性得到張揚，提升情感，審美的價值，享受作文教學的愉悅，從而真正提高學生的習作能力。
教學目標：
1、學會記事，要把事情的經過寫具體。
2、選擇自己印象最深的事，通過事情表達童年的美好，突出“趣”字，體現個性化。
3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心突出。
明確4、4000字以上。
教學重點：能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材范圍。
教學難點：
把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達出來，做到言之有序，內容要具體，中心要突出
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學生寫作興趣。
同學們都會唱童年這首歌吧，老師是聽著這首歌長大的，我們每個人都有美好的童年，盡管不同的家庭、不同的經歷，人的童年是不盡相同的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發(fā)生著不一樣的故事，今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來。
二、明確范圍，簡要指導
1、指明讀作文提示，思考，這次習作有什么要求？
2、拿出事先準備好的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的前前后后法身了那些有趣的事，有文字把它表達出來。
3、教師指導解題
《童年趣事》這個題目，選取什么材料，怎樣寫法？ 讓學生討論后總結出：
(1)、要寫出童年時代的生活。
(2)、要寫出“趣”來。
(3)、要寫出童年的特點。
(4)、從題目看，不限寫一件事。但《童年趣事》老師要求寫一件事。
三、出示范文，啟發(fā)點撥，指導選材。
出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文，進行比較，他們有什么相同點，有什么共同點。根據學生的回答，
教師小結：相同點是都寫童年時代回憶的事，都是既可寫一件事，也可寫幾件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個“趣”字，不應該是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應是有趣的，應該是有意的，難忘的或值得回憶的事。
教師出示討論題：
1、《童年趣事》給人的感覺是真實的嗎？有意思的嗎？有趣嗎？
2、范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒？
3、你能把這篇換個題目嗎？
4、回顧生活，啟發(fā)選材。
我們每個人都有美好的童年，童年的趣事就如同一顆顆珍珠，你能采一顆與大家分享嗎？把你的趣事用一兩句話告訴大家。學生交流，師生評價是否符合寫作要求。若學生談了`有趣的并積極向上的，應該給予表揚，如果說得有趣、但卻是低級的、庸俗的、沒有積極意義的事，不值得去寫。拿出你的筆，把你經歷的趣事寫出來吧。
四、快速習作，教師巡視
1、再次明確寫作范圍，要求在二十分鐘內完成450字的。
2、在教師的巡視中，對少數寫作文有困難的同學適當降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行。
五、學生自改，二次作文
1、學生自改，在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。
2、二次作文，選擇兩篇習作讀一讀，簡單評
教師總結：
《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文
板書 童年趣事
(1)、要寫出童年時代的生活。
(2)、要寫出“趣”來。
(3)、要寫出童年的特點。
(4)、從題目看，不限寫一件事
《童年趣事》教學設計 篇6
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。
2.使學生進一步認識到修改作文的重要性。
教學重點；會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。
教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。
教學過程：
一.談話引入新課
師：同學們，老師昨天看了你們的作文，從第一本到最后一本，我就是這樣笑著看完的，大家寫的事情真是太有趣了，你們的這些趣事一次又一次地把我?guī)Щ啬菈艋冒愕耐昊貞浿小?/p>
二、作文的優(yōu)點
1、課件出示：好的方面；
2、教師解說，并列舉寫得好的同學。
三、作文存在的問題
1、課件出示：作文存在的問題；
2、教師講解。
四、欣賞精彩片段
1、課件逐一出示學生的精彩片段;
2、學生欣賞好在哪里;
3、教師總結寫作方法，并板書。
五、修改學生作文。
1、課件出示學生作文；
2、小組交流如何修改才能把文章寫得具體、生動；
3、學生反饋，師生同改。
六、課堂總結
師：剛才同學們修改文章做得很到位，相信大家一定有不小的提高。所以同學們一定要重視對作文的修改，因為我們的寫作興趣會在修改中得到激發(fā)，我們的寫作水平也會在修改中得到提高。
板書設計：
童年趣事
具體生動
人物：語言動作心理活動神態(tài)
修辭手法
生動的詞語
《童年趣事》教學設計 篇7
一、教材內容分析：
《“童年趣事”》是人教版五年下冊第二單元的一次習作訓練，具體要求是可以寫童年趣事。寫之前，可以借助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶……要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。本課是在完成了習作指導，學生完成了初稿后進行的習作評改課。
二、學生分析五年級學生寫一件事并不難，但要突出趣很不容易，他們已經具備了初步的評改能力，會用修改符號進行修改，掌握了一定的評改方法，但評改水平有限。
三、教學目標
1、通過講評，培養(yǎng)學生的自信心。引導學生用欣賞的眼光去賞讀他人的文章，從而取長補短，共同提高寫作水平。
2、鼓勵學生交流自己文章的精彩之處，體驗成功的快樂。
3、通過賞析，逐步學會評改習作的方法。并在評改過程中，體驗學習、成長的愉悅。
四、教學重點、難點：
會運用標準對照和衡量自己和他人的作文，評議他人作文。運用修改作文的具體方法修改自己的習作。
五、媒體資源選用：
1、與童年有關的圖片。
2、歌曲《童年》
六、教學過程
(一)、播放歌曲《童年》，談話導入課堂。
師：同學們，還記得這首歌的名字嗎?它就是《童年》。上一節(jié)課，同學們在這首歌曲的優(yōu)美旋律中打開了記憶的大門，回憶交流了許多童年生活中有趣的事情，完成了童年趣事的習作初稿。好玉需要雕琢，好文章需要修改。這節(jié)課，就讓我們來當一回雕刻家，對這篇習作進行評改，讓同學們在評改的過程中品味大家兒時的快樂!(板書：習作評改童年趣事)
(二)、回憶本次習作要求，明確習作評價標準和修改方法。
1、上節(jié)課我們對童年趣事進行了習作指導，共同回顧一下習作要求。(出示課件)齊讀。習作訓練重點是什么?(讀習作要求:全篇文章必須抓住一個“趣”字做文章，寫有趣的情節(jié)，描有趣的細節(jié)，處處緊扣一個“趣”字，字里行間充分表現出童年生活的無窮樂趣。)
師生共同歸納。(板書：經過清楚感情真實)
2、師：評改總要有個標準，根據這次習作的要求和我們平時評改習作的經驗，你認為童年趣事這個主題的習作，怎樣才是一篇好習作?(出示評價標準)指名讀。
3、怎樣讓我們的習作達到以上標準呢，老師這里有法寶，這就是本次習作修改方法，老師建議大家按以下方法進行修改(課件出示本次習作修改方法)師讀。相信大家按這個方法修改，習作一定會更完美。
(三)、師生共評一篇習作：
誰愿意與大家分享自己的習作?讓大家共同評改，成為佳作呢，這個機會可是很難得，請同學到前面來朗讀自己的習作，注意;他在讀習作時，們應該做些什么呢?(課件出示品析點評)
(1)讓我們帶著自己的期待，來聽小作者讀一讀。
(2)師：同學們都聽得十分認真，下面請同學們以小組為單位，合作交流來修改。(組長執(zhí)筆記錄)
(3)學生討論后請代表發(fā)言。師隨機指導學生修改。
(4)學生下評語，教師總評。(評語要貼切，不夸張，語言有鼓勵性)
師：看來，只要我們做生活中的有心人，就能發(fā)現很多事情值得我們寫下來的。
(5)師：說的真好，我們一起來總結一下，如何把童年趣事寫生動?
1、作文要寫自己經歷的事，把事情經過寫清楚，表達真情實感。
2、注意抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理進行具體描寫。
3、把能體現“趣味”的部分重點寫。
(四)、學以致用(課件)
師：根據今天學到的作文知識，按照好作文的標準和本節(jié)課評改方法：
1、互改。(課件)拿著你的習作，與同桌或好朋友之間交換習作互改。
2、交流。a、請你挑你認為評得最稱心的句子或片段，不管是評病句還是好句子，說說你是怎么評的。b、誰認為自己寫的評語最精彩貼切?說給大家聽。
請學生介紹自己的批改，并請原作者談談對于同學批改的感受。
3、自改。請大家把自己的習作交換回來，看看小老師的評改是否貼切，并根據同學的批改，自選文章的一個部分，開頭也行，結尾也罷，也可以選一段自己再詳細地改一改，讓這個部分更精彩。(1、對同學評改的看法2、自己對其他部分的修改)
4、展示。展示學生的自改習作，并談感受。
(五)、尋找閃光點
在剛才的自改和互改中，你找到自己或別人的閃光點了嗎?互相說一說，大家一起分享。(課件)
(六)、概括提升(課件)：
1、通過這節(jié)課對習作的評改，說說你在寫作方面的啟發(fā)和收獲。
2、敘事的作文要注意什么?(指名回答，再出示)
(七)、金玉良言(課件)
師：用今天學到的作文知識再次修改自己的作文，修改后把它抄在作文本上。
(八)、課堂小結：
我相信，大家的習作，會在每個人的努力之下變得越來越耐人尋味，老師有一個打算，等到大家對自己本次的習作都滿意的時候，我們就把全班同學的作文編輯成冊!出一本《多彩的童年》作文集!那我們就努力吧!
在此，老師祝同學們度過無憂無慮的童年，祝大家健康地成長!(課件)
板書設計：習作講評童年趣事
經過清楚
感情真實
七、教學評價
師生共同評價，互評和自評相結合。
《童年趣事》教學設計 篇8
教學目的：
1、做到寫作時層次清晰，段落分明。
2、學會運用細節(jié)描寫，用詞準確等方法寫出童年趣事的趣味所在。
教學重點：
指導學生寫作時交待清楚事情的前因后果，做到文章層次分明。
教學難點：
使學生在文章中多用好詞，用詞準確，注重細節(jié)描寫。
開課語：
同學們，歡迎你們走進快樂作文的課堂，我們的口號是：在快樂中——學會作文，在作文中——享受快樂。首先，老師要和同學們來做個游戲。
游戲：大家來找茬
游戲規(guī)則：把全班同學分成兩個小組，提供五張圖片，每張圖片中都有五處不同之處，看哪一組的學生找得更多就算勝利。
提問：同學們，這五幅圖上都畫了些什么呢？（小孩子的游戲，快樂的家庭生活等）
一、導入新知：
是啊，我們的童年生活不僅有讓我們可以暢快淋漓的游戲，還有那天真調皮的小趣事，同時，也一定會有更多值得我們回憶的人和事。今天，我們就一起來學習珍藏童年之童年趣事。
二、授課過程：
游戲：按順序填句子
游戲規(guī)則：老師提供一些被打亂的句子，讓學生按順序重新排列，拼成一個完整的故事。
(
(
(
(
(
(
(
答案：4 7 1 6 2 5 3
(
(
(
(
(
(
答案：3 6 1 5 2 4
同學們，通過這個游戲，我們知道了些什么呢？
�。ㄎ覀冊趯懽魑牡臅r候啊，一定理清事情前后發(fā)展的順序，不能想到哪寫到哪，這樣就會使人不知所云。我們寫作時要做到次序清晰，層次分明）
�、俅涡蚯逦�，層次分明
我們在寫作文的時候，一定要按照事情發(fā)展的過程，遵循一定的順序來描寫，否則就會前后顛倒，層次不清，讓人不知道你要寫的是什么，所以我們寫作文時一定要做到次序清晰，層次分明。
品讀文章《夜捉泥鰍》
提問：1、請按照層次說出事情的前因后果。
2、你覺得哪一層次是詳寫，哪一層次是略寫。
�、趯懗鋈の�
分析作文題目：一件有趣的事
提問：大家覺得這個作文題目的重點是哪個字呢？
這個作文題目最重要的突出一個“趣”字，所以我們要打開思路，寫出文章的趣味性，那我們該如何寫出事情的“趣”呢？下面老師就教給大家?guī)追N方法。
1、形象描寫，用詞生動
例句： 他竟驀地拐了一個彎，嘻嘻一笑，一跳跳進了自己家的院子，砰的一聲關上了大門。
他竟拐了一個彎，笑了一下，跳進了自己家的院子，大聲的關上了大門。
惟有林顧強還在不斷地嘟噥：“筆直走，轉彎狗……”
惟有林顧強還在不斷地說：“筆直走，轉彎狗……”
大家看這兩組例句，大家覺得哪一句寫得更好呢？好在哪里呢？
在這兩組例句中，我們都覺得上一句寫得更好，因為上一句運用了更多的動詞，寫得更加生動形象，人物的動作形象躍然紙上，所以我們寫作文的時候啊，也要形象描寫，用詞生動。
2、注重細節(jié)描寫
同時，老師也經常強調細節(jié)描寫的重要性，下面我們就來看看下面這段話，運用了哪些細節(jié)描寫呢?
例句：這個當可上得大了，大家馬上嘩的一下散了開來。氣呼呼在他家院子門口齊聲吆喝：“轉彎狗！轉彎狗！劉樂文是轉彎狗！”
好，下面同學們一起來看看《筆直走，轉彎狗》這篇文章，找出更多關于細節(jié)描寫的句子吧！
3、詳略得當
品讀文章《筆直走，轉彎狗》
提問：1、文章講述了一個怎樣的故事，請概括出段文章大意。
2、找出文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫。
在寫作文時，追求詳略得當也是一個十分重要的問題，文章要有詳有略的搭配。如果一味詳寫，就會顯得羅嗦，如果一味略寫，又顯得不夠具體，所以，這種方法要引起大家的注意。
三、教師小結：
同學們，這節(jié)課我們學習了想寫好作文，必須次序清晰、層次分明，另如寫童年趣事還要寫出趣味，怎樣才能寫出趣味來呢？我們不僅要形象描寫、用詞生動，還要注重細節(jié)描寫，詳略得當。
四、秀出你的創(chuàng)意
訓練題目：童年趣事
寫作要求：
1、選擇一件童年時候讓你快樂的事情，按照事件的發(fā)展順序，將它記敘清楚。
2、語言通順，字跡工整，字數400以上。
五、講評作文
板書設計：
童年趣事：
一、次序清晰，層次分明形象描寫，用詞生動
二、寫出趣味
《童年趣事》教學設計 篇9
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感�！北驹O計引導學生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。
【教學目標】
1、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。
2、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
3、學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。
【課前準備】
1、教師準備：準備范文一至兩篇。
2、學生準備：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
【課時安排】
三課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話，引出話題。
1、教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？
2、教師提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。
3、教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣。
�。ㄔO計意圖：引導學生回憶生活故事，激發(fā)學生習作熱情，使作文與生活緊密聯系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。）
二、明確范圍，簡要指導。
1、細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、出示習作要求：
�、賹懣磮D作文。
②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。
�、垡咽虑榈慕涍^寫清楚，寫出自己的真實感受。
④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。
3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？
4、指導理解“趣”。
�。�1）同學們，你覺得哪些事是趣事？
（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？
老師友情提示：
意趣。童年時的探索、發(fā)現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。
情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。
樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。
傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。
5、我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
6、教師簡要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現，要有反思……）
�、谝鶕覀冝r村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲……
�。ㄔO計意圖：指導學生理解“趣”字，幫助學生打開思路，捕捉生活的有趣素材，使習作化難為易，使學生樂于習作。）
三、充分交流，開拓思路。
1、小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？
2、在小組內暢談自己的童年趣事。
教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現的？發(fā)現了什么？然后按平時慣例，小組內每個同學輪流發(fā)言，當一個同學講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學來發(fā)言。
3、學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。
請同學們認真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。
4、在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，把思路打開。
教師強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句。
3、再讀習作提示，拓展思路。
（設計意圖：指導學生充分進行交流，使學生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，把思路打開，使學生易于表達。）
四、范文引路，激發(fā)興趣。
1、范文引路（教師出示范文）
童年趣事
童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比艷麗，無限誘人。
那是在我家院子里的晚上，“快來呀，我們來捉迷藏，快來，快……”我一邊喊著院里的小香出來，一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。
這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個……
瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！
2、出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
�。�1） 文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
�。�2） 范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
3、教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。
�。ㄔO計意圖：范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。）
五、自由擬題，點撥寫作。
1、教師指導：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。
2、指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結尾的方法，具體描述生活細節(jié)的方法。
3、幫助學生整理思路
�、�、發(fā)生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？
�、凇⑦@件事發(fā)生在什么時候？有哪些人參加？經過怎樣？
③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？
4、自主擬題，打開習作思路。指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。（例：《難忘的──》《××，你好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》……）
③交流自擬的題目，欣賞及評點。
�、芸偨Y點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時一定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《××的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯系，這一聯系后來又有什么變化，最后的結果又是怎么樣等等�！肮适隆币獙懬宄！拔铩钡男螤�、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。
（設計意圖：既給學生松綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。）
《童年趣事》教學設計 篇10
教學目標：
1.把自己親歷的真實趣事作簡單描述，使聽著清楚明白增進互相之間的了解。
2.讓學生樂于交際，在實踐中學習交際。
教學重難點：
激發(fā)學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。
課時：1課時
教學流程：
一、啟發(fā)談話，引出話題。
“池塘邊的榕樹上，知了在……”同學們，大家都知道《童年》這首歌吧？是的，我們每個人都有美好的童年，今天，就讓我們回憶一下童年那些充滿稚趣而又很有意思的事，用語言把它表達出來。
（情感渲染法導入，利用美妙的歌曲喚起學生情感。把教學本質定位在師生交往上，確立學生學習和發(fā)展的主體地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主動意識，調動學生主動參與的積極性，將思緒引向深深的回憶中。）
二、說話指導。
1.拿出事先準備的老照片，講講圍繞老照片或珍藏的其他有關引起童年回憶的物品，前前后后發(fā)生了哪些有趣的事。（可以同桌互相交流）
2.教師簡要提示。
�。�1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現，要有反思……）
�。�2）要根據特點展開，要說實話、真話、心里話。
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