《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-11 19:26:04 詩琳教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一名人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

　　《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 1

　　教材簡解：

　　《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊第14課，是第四單元的自讀課文。單元課文在人文素養(yǎng)方面旨在詮釋人生意義價值，彰顯理想人格力量。語文要素主要有兩點：

　　1.勾畫關(guān)鍵語句，標注共鳴點和疑難點；

　　2.在整體感知文意的基礎(chǔ)上通過劃分段落層次抓關(guān)鍵語句等方法理清作者思路。具體到本篇課文，這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內(nèi)容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，所蘊含的哲理——將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。課文為原文節(jié)選，仍有2129字，對于七年級同學(xué)來說是練習快速默讀的合適文本。本文和前一篇教讀課文《植樹的牧羊人》都是典型的記敘類文本，記敘要素齊全，以時空轉(zhuǎn)換推動故事情節(jié)發(fā)展，80頁閱讀提示第一段的提示和問題，助力學(xué)生由教讀到自讀培養(yǎng)整體感知課文的閱讀能力。課文旁批的多個問題，和閱讀提示第二段可以助力學(xué)生理解文章的心理描寫，并感悟人生道理，以自讀實現(xiàn)“立德樹人”的目標。

　　目標預(yù)設(shè)：

　　1.繼續(xù)練習默讀，圈畫關(guān)鍵語句，整體感知故事情節(jié)。

　　2.批注重點詞句，品味心理描寫，理解人物成長心路。

　　3.引入生活體驗，學(xué)習以事傳理，收獲成功人生經(jīng)驗。

　　自讀重點：

　　1.抓關(guān)鍵語句，梳理故事情節(jié)。

　　2.分析心理描寫，感受成長。

　　自讀難點：

　　多角度理解文章主旨

　　設(shè)計理念：

　　1.主理念“自”字訣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自讀能力，突出“自”的`特點，讓自讀課文真正發(fā)揮“立德樹人”的作用

　　2.明確師生角色定位，學(xué)生作為自讀的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)點撥作用，放大小組合作學(xué)習效益。

　　3.舉一反三，由本冊課本內(nèi)容、寫法有關(guān)聯(lián)的教讀課文歸納出自讀方法，學(xué)生以師“授之漁”學(xué)以致用，高效自讀。

　　4.以本為本，充分發(fā)掘自讀課文助讀系統(tǒng)的功能，用足課文旁批和閱讀提示。

　　5.重視良好閱讀習慣的培養(yǎng)和落實，按教材體系在自讀過程中落實默讀和圈畫批注的閱讀方法。

　　設(shè)計思路：

　　以漢字探究激發(fā)學(xué)生探索事理的興趣。以課文在單元中學(xué)法特點喚發(fā)學(xué)生自讀意識。默讀結(jié)合批注整體感知課文，以復(fù)述呈現(xiàn)感知效果。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生通過自學(xué)和互學(xué)結(jié)合，多方法品讀心理描寫。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生結(jié)合人生體驗多角度感悟文本蘊含的人生哲理。最后從學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方法作課堂小結(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣。（預(yù)估時間1-2分鐘）

　　說文解字激發(fā)興趣——看字形，悟道理。

　　投影出示探究問題。

　　文題中“走”和“步”的古漢字都含有什么相同的字符？

　�。_）

　　由此可見無論是“走一步”，還是“再走一步”關(guān)鍵是什么？

　　（說明不管怎么走出這一步，關(guān)鍵是先要勇敢地邁出腳。）

　　這篇文章以事傳理，你能讀出哪些道理？

　　二、討論，確定自讀學(xué)習目標。（預(yù)估時間：2-3分鐘）

　　快問快答：

　　1.本篇課文在單元中屬“教讀”還是”自讀“課文？

　　（自讀）

　　2.對照65頁“單元導(dǎo)讀”，你覺得本課有哪些學(xué)習重點？

　�。w味人生經(jīng)驗、訓(xùn)練默讀、厘清作者思路）

　　3.結(jié)過前三單元和本單元前兩課學(xué)習，你覺得哪些學(xué)習方法可以用到《走一步，再走一步》的自讀學(xué)習中？

　�。ㄓ貌煌柸Ξ嬯P(guān)鍵句、批注含義和人物描寫、畫思維導(dǎo)圖）

　　三、默讀圈畫，理清文章脈絡(luò)。（預(yù)估時間：15分鐘左右）

　　1.1分鐘自讀方法探究。

　　快問快答：老師教讀《植樹的牧羊人》是用什么方法梳理故事情節(jié)的？（勾畫標志故事情節(jié)發(fā)展的語句）

　　2.明確自讀任務(wù)：

　�。�1）6分鐘左右默讀本課，按照課文后面80頁閱讀提示第一段要求，仔細圈畫標志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動的詞句。3分鐘嘗試復(fù)述課文，可先打腹稿，或編寫課文簡明情節(jié)導(dǎo)圖。

　　老師巡視，關(guān)注學(xué)生閱讀速度和圈畫批注方法，及時個別指導(dǎo)。

　　3.5分鐘交流分享：指名復(fù)述，同學(xué)補充和評價。

　　關(guān)鍵句子示例：我一時拿不定主意→它只有大約20米高，但在我眼中卻是不可能登臨的禁地→我全身顫抖，冷汗直冒→我心驚肉跳→嚇得幾乎暈倒→我感到頭暈?zāi)垦！医^對沒法向下爬回去，我會滑倒摔死的→我聽見有人啜泣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己→恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動彈→我頓時有了信心→我的信心大增→我覺得自己有一種巨大的成就感。

　　情節(jié)導(dǎo)圖示例：

　　四、跳讀批注，品味人物心理。（預(yù)估時間15分鐘左右）

　　1.1分鐘自讀方法探究。

　　快問快答：同是寫人物成長經(jīng)歷，第10課《再塑生命的人》除了直接的心理描寫以外，還通過什么方法來表現(xiàn)人物心理？

　�。▽θ宋锏膭幼髅鑼�、環(huán)境烘托、其他人物側(cè)面烘托）

　　2.明確自讀任務(wù)：5分鐘跳讀課文，圈畫動作描寫和心理描寫的詞句，參考課文旁批，至少批注3-5處人物心理分析。要求只批注表達人物心理的關(guān)鍵詞，不批注完整句子，保證閱讀速度。

　　老師巡視，關(guān)注點撥學(xué)生批注詞語的準確性。

　　投影（有條件的情況下可使用翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)先推送微課）預(yù)設(shè)方法示例：

　　心理描寫：“我猶豫。我渴望像他們一樣……”表現(xiàn)了“我”不想當膽小鬼也希望和小伙伴們一樣勇敢活躍。

　　動作描寫烘托：77頁右上方的旁批問題。

　　“蹲”字和“伏”字換一換行不行？“蹲”的暫得喘息，“伏”的不敢挪動，由“蹲”而“伏”，恐懼讓心理更加緊張，長時間地“伏”著，也漸漸地疲乏不堪，一個八歲孩子的窘迫和困守，活靈活現(xiàn)。

　　副詞運用：“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠�！薄敖K于”表明這座山雖然只有20米高，但是由于我的恐懼心理，感覺路程很長，邁出每一步都很困難，我只有一步步地往上爬，這個詞寫出了我向上攀爬的漫長和困難過程。

　　3.5分鐘小組合作探究，4-6人合作小組，要求組長有序組織，確保人人展示批注成果。

　　老師巡視，關(guān)注學(xué)生表達的條理性和準確性。

　　4.5分鐘個體展示分享。明確表達要求：先有感情地朗讀句子，以批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)起對人物心理的分析，努力用術(shù)語領(lǐng)起相應(yīng)分析。

　　教師適當點撥或?qū)W生互評。

　　五、品讀探究，感悟人生哲理。（10分鐘左右）

　　1.1分鐘自讀方法探究。

　　快問快答：學(xué)習《散步》一文，我們感悟到了哪些道理？有什么好的方法？

　　（多角度感悟——與家人相處要尊老愛幼，家庭事務(wù)產(chǎn)生分歧要彼此尊重相互協(xié)商……）

　　2.明確自讀任務(wù)：3分鐘再品課文，要求結(jié)合思考課文78-79頁旁邊批注四個問題和80頁閱讀提示第二段，聯(lián)系生活實際隨文批注，至少從不止一個角度說出自己感悟。）

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)困生打開思路。

　　角度預(yù)設(shè)示例：

　　父親引導(dǎo)“我”一步步下來，而不是用長梯——父母如何教育孩子？

　　五個小朋友對“我”態(tài)度各不相同——如何對待朋友

　　3.5分鐘感悟分享，師生點評。

　　六、小結(jié)，提升閱讀能力。（2分鐘左右）

　　快問快答：

　　1.本課題為“走一步再走一步”，你通過今天的學(xué)習悟出哪些道理？

　　2.本課題為“走一步再走一步”，你通過今天的學(xué)習鞏固了哪些閱讀方法？

　　板書：

　　參考文獻：《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書語文七年級上冊》（人民教育出版社20xx年7月第1版）

　　《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目的：

　　1、了解本文結(jié)構(gòu)特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。

　　2、體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，對學(xué)生進行人生觀和價值觀教育。、

　　教學(xué)時數(shù)：1

　　課時

　　教學(xué)過程：

　　1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子

　　2、學(xué)生課前一分鐘口語表達練習。

　　一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的`童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

　　二、教學(xué)目標，檢查預(yù)習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。

　　三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

　　1、讀完后，你最想說得是什么？

　　2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）

　　4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。

　　四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導(dǎo)點拔。

　　五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。

　　2、研討與練習二。

　　3、研討與練習三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

　　六、課后小結(jié)，提出希望。

　　1、師送學(xué)生一首詩——《一步》

　　2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習三”的要求，寫一段話。

　　附板書設(shè)計：走一步，再走一步

　　莫頓、亨特

　　故事：遇險——脫險

　　哲理：把困難分解再去克服

　　《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標

　�、僬_地朗讀課文。

　�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　　④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點

　�、購�(fù)述故事情節(jié)。

　　②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學(xué)習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學(xué)習后對我們同學(xué)一定有所啟迪。

　　二、分析課文

　　1、學(xué)習字詞

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

　�、诔鍪揪毩�。

　　a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。

　　三、整體感知故事情節(jié)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

　　a．課文主要記敘了什么事情?

　　b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

　　e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　　2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)

　　①跳讀課文，抓住以上討論要點。

　�、谥攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　�、劭邶X清楚，能正確表達感情。

　　自讀課文一遍。思考：

　　（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？

　�。�2）劃出寫心理活動的語句。

　　以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的.行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

　　四、討論：讀了這個故事，你有什么感想

　　五、布置作業(yè)

　　①寫生字。

　�、诶首x課文。

　　《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 4

　　【教學(xué)目標】

　　１、精讀課文，品味詞句。

　　２、角色復(fù)述，體驗探究。

　�。场⒙�(lián)系生活，感悟生活哲理。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

　�。病�(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

　　第一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　學(xué)習字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、激情導(dǎo)人，尋求共鳴

　　上節(jié)課我們學(xué)習了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學(xué)習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的.啟迪。

　　二、快速默讀，初步感知

　　１、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。

　　（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于５００字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）

　�。�、檢查默讀效果：

　�、� 課文主要記敘了什么事情？

　　（可以概括回答）

　�、� 這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　�、� 我為什么一時拿不定主意？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

　�、� 我在爬山途中都遇到了哪些困難？當時我是怎么想的？

　�、� 走的結(jié)果如何？

　　三、重點精讀，合作探究

　　全班有感情朗讀脫險部分。