四年級下冊語文人教版《尊嚴》教學設計四年級
作為一名教師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的四年級下冊語文人教版《尊嚴》教學設計四年級，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學目標
1.知識與技能
�。�1）正確讀寫“尊嚴、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。會寫“尊”字。
�。�2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法
�。�1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
（2）抓住人物的語言、神態(tài)和動作描寫，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊
嚴的具體含義和現(xiàn)實價值。
3.情感態(tài)度與價值觀
正確理解尊嚴的含義，初步領(lǐng)會做人要有尊嚴的人生哲理，樹立自尊、
自強、自立的精神。
二、教學重難點
1.教學重點：引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
2.教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！边@句話的深刻含義。
三、課時安排：1課時
四、教學過程：
（一）學生談話，導入新課
1.以談話的方式引出課題。
師：生活中假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（生作答）
師：有一個年輕人，面臨這樣的問題，他是這樣做的。
2.板書課題，學生齊讀課題（第七課尊嚴）。
3.寫一個本課的字：尊（相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫）
（1）生觀察，會寫的字交流、提醒。
�。�2）師范寫，生在寫字卡上寫2個。
�。�3）展示評價，夸一夸。
（4）再寫1個。
（二）檢查預習情況
1.讀生詞：尊嚴逃難善良樸實款待例外喉結(jié)贊賞捶背僵硬許配面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴
齊讀；開火車讀
2.多音字“難”教學
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”講了一件什么事情？
2．學生獨立默讀。
3．反饋自讀情況。
�。�1）找生簡述故事主要內(nèi)容，師評價。
�。�2）師強調(diào)事件的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。�3）出示課文的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┬〗M合作探究學習，深入理解課文
1.引導質(zhì)疑。
（1）故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢？
�。ㄉ卮�，屏幕出示句子）
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
�。R讀）
（2）通過讀這句話，提出質(zhì)疑。學貴有疑，會提問就會學習。
�。A設：為什么說他有尊嚴？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？……）
2.自主、合作學習，走進課文，走進哈默。
課件出示：
導學提綱
①自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的'句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，把畫出的句子認真讀一讀，在旁邊做批注，寫出自己的體會；
�、谛〗M合作：根據(jù)自己勾畫和批注的內(nèi)容進行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學習成果。
3.小組展示學習成果
預設：教師相機點撥。
�。�1）外貌描寫：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
A.讀句子；
B.交流體會；
C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？
你看他-------------------------------------------------
D.就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么？可是當食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么？
(2)語言描寫：
屏幕逐句出示對話：
“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
A.小組交流句子
B.同學們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？
C.師生對話
第一句：有禮貌；
第二句：態(tài)度堅定；
第三句：堅持先勞動，再吃食物。
D.分角色朗讀
�。�3）動作描寫
逐句出示課件：
1.當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：
2.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：
3.年輕人站起來說。
4.年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
5.年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
A.讀句子，說體會：
B.理解“喉結(jié)上下動了動”“狼吞虎咽”，說體會；
C.引導質(zhì)疑，總結(jié)主題。
哈默已經(jīng)饑餓到了極點，但他仍然堅持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
哈默僅僅得到了食物嗎？他還得到了什么？（別人的尊重；尊嚴）
4.深化主題，推向高潮。
好一個有尊嚴的哈默，他用自己的勞動換來了食物，以自己的尊嚴贏得了人們的尊重，怪不得杰克遜大叔這樣對女兒說，（出示課件）
�。ā皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”）
A、杰克遜大叔激動地對女兒說，讀―――
B、杰克遜大叔贊嘆不已地對女兒說，讀―――
C、杰克遜大叔感慨萬千地對女兒說，一起再讀―――
5.全面把握文章內(nèi)容。
杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著獨特的人格魅力。快速瀏覽課文，說說杰克遜大叔是個怎樣的人？
總結(jié)：他是一個會尊重他人的人。
（五）拓展延伸
閱讀《彎腰拾起的尊嚴》
�。┛偨Y(jié)全文、布置作業(yè)
是杰克遜大叔成就了哈默的尊嚴。如果說沒有杰克遜大叔，就沒有后來的哈默。更沒有哈默所取得的巨大成就。所以我們說，文中有尊嚴的人不止是哈默，還有杰克遜大叔。一個既自尊自強又尊重他人的人，才是真正的有尊嚴的人。
作業(yè)：
1.抄寫描寫年輕人哈默外貌、動作和語言的句子。
2.有興趣的收集哈默的資料，了解哈默的生平。
3.收集身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
板書設計：
7.尊嚴
哈默自尊自強獲得成功
杰克遜大叔尊重他人看重人品
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