【熱門】教學設(shè)計方案范文匯編6篇
為了確保事情或工作安全順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的教學設(shè)計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設(shè)計方案 篇1
一、談話激趣
小朋友，看誰來了？一向聰明的一休今天可碰到難題了，我們一起來幫幫他。版書課題。
二、初讀謎語
�。�、初讀全文，不認識的字多讀幾遍。
�。�、同桌互讀，互相糾正不足。
�。场⒅该鸸�(jié)度，同時正音。
�。�、學習謎語１：
�、磐瑢W們，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？
⑵看──多媒體出示人──從──眾──和老師想的一樣嗎？
⑶讀好第一行，二行句子。
�、茸x讀下面兩句，大家猜的謎語正確嗎？仔細推敲一下。
�、勺x讀團結(jié)，力量，學習團，量用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小小組內(nèi)交流。
�、手笇Ю首x。男女賽讀，同桌賽讀，及時作好評價
５、學習謎語２、３：
�、磐瑢W們，剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底，還學會了一種學習的方法：
讀──把這小節(jié)認真讀會。
想──展開想象，體會句子表達的內(nèi)容，想辦法猜出謎底。
認──認識生字朋友。
⑵用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇一首你喜歡的謎語來學一學。
�、菐熝不刂笇�，及時表揚和作出色的小組。
⑷全班交流、討論。
交流謎語２，請學習謎語３的小組質(zhì)疑。
學習謎語３的小組負責釋疑，師做適當?shù)难a充。
�、赏瑯拥姆椒ń涣髦i語３。
三、指導朗讀
四、鞏固識字
１、認讀生字卡片。
�。�、選卡片填空。
五、練習寫字
�。薄⒚枰幻�,觀察要寫的字在田字格中的位置。
�。�、練寫。
�。�、交流。
六、擴展
１、三個謎語出給別人猜。
�。病⑹占恍┲i語,準備搞一次猜謎活動。
教學設(shè)計方案 篇2
教學過程：
一、多媒體課件導入
�。c擊多媒體：出示孵化圖）雞媽媽蹲著孵小雞，蛋殼里的小雞慢慢醒來了，看見四周黃乎乎的，他想：整個世界都是黃色的呀！（多媒體映示這句話。再點擊映示：蛋晃動幾下，同時發(fā)出長而有力地啄蛋殼的聲音）
【生動形象的畫面與聲音有機結(jié)合，既是對上節(jié)課學習內(nèi)容的再現(xiàn)，又一下子把孩子們引入神奇的童話世界，誘發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲�！�
二、學習第二自然段
1、你聽到了什么？（學生根據(jù)感知自由想像。）
2、（多媒體飄出兩句話：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。同時演示啄了一個洞眼。）
（1）帶著你聽到的感覺，輕聲讀讀這句話。
（2）指名讀。相機評價。
�。�3）讓我們來給畫面配音，好嗎？（多媒體重播啄出洞眼的過程）
過渡：小雞從這洞眼里又看見了什么？
【這一環(huán)節(jié)激活了學生已有的生活體驗，帶著這種體驗來接觸語言文字，朗讀感悟，最終能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言�！�
3、（多媒體映示課文插圖）誰來說說？
4、指名隨意說。（多媒體相機飄出：天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的）
�。�1）飄出一句指導一句。
�。�2）小雞看到的世界好美啊！()把它讀給旁邊的小朋友聽聽，喜歡怎么讀都行。
【“喜歡怎么讀都行�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，尊重了學生獨特的個性，獨特的體驗�！�
�。�3）誰想來讀給大家聽聽？
三、學習第三、四自然段
過渡：看到這么美的世界，如果你是小雞，你會怎么做，怎么說呢？
1、指名說。
2、書上的小雞是怎么想的呢？，快，把書翻到102頁，讀讀最后兩段。
3、啊，原來世界這么美麗呀！小雞可高興了。他怎么做？（多媒體映示：雞蛋碎了，小雞出來了，同時飄出：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。）
指名讀，相機評價。
4、（點擊多媒體：一邊引說一邊打出：它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。）慢慢走了出去，他真想環(huán)游整個世界呢！走著走著，哇，世界好美呀！你猜，小雞會說什么呢？（點擊多媒體出示一幅大自然風景圖）你來做小雞，找你的好朋友說一說。（配樂《春天在哪里》）
【創(chuàng)設(shè)情境，讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械男‰u，用小雞的視角去觀察，去感受，去體驗，去實踐，以獲得身臨其境的感覺。】
�。�1）指名說說，發(fā)展語言。
�。�2）小朋友，你用最美的語言，描繪了一個美麗的世界，你聽，（點擊多媒體發(fā)出小雞叫聲）小雞是在說：世界多美呀----藍湛湛、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、黃燦燦的、黑壓壓的……
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，喚起了學生原有生活的積累，同時也是對課堂上學到的語言運用、規(guī)范、提高，內(nèi)化為生活中的語言。這不正是“讓生活走進課堂，讓課堂走向生活”嗎？】
�。�3）是呀，世界多美呀�。ǘ嗝襟w飄出課題）
過渡：你想寫寫這個課題嗎？這里有三個字特別難寫（多媒體出示：世、界、美。字的背景是三座城堡）你有信心來攻破他們嗎？
四、學習生字：世、界、美
1、看筆順表描紅，邊描邊想：有什么成功經(jīng)驗想來告訴大家？
2、交流成功經(jīng)驗。（多媒體隨機出示這三個字的筆順）
3、讓我們一起來分享一下大家的成功經(jīng)驗吧！習字冊練寫。
教學設(shè)計方案 篇3
設(shè)計思路：
本課時是在學生學習〈〈義務(wù)教育課程標準驗教科書〉〉五年級上冊四單元的基礎(chǔ)上設(shè)計的，旨在將學生的解題思路與方法繁華、條理化。掌握等量關(guān)系，形成思維模式和優(yōu)化和解題模式。
在本冊四單元中，根據(jù)數(shù)量關(guān)系而得到的兩積之和（其中一個因數(shù)相同），從而引出ab+ac=(a+b)c的形式，這一類習題均與學生熟知的相遇問題有聯(lián)系。正基于此，期望通過熟練掌握相遇問題的解題思路，利用遷移規(guī)律，力求能運用這一思路解決與之特征相似的問題。
學生是學習的主體，站在他們的立場上，他們更喜歡“動態(tài)”的課程，他們更易于接受與生活緊密聯(lián)系、觸手可及的問題，同時，一旦知識深深烙入他們的腦海，只要適時點撥與梳理，更易于掌握與之相近、相臨的問題。因此，本課設(shè)計，通過學生愛動、愛玩、愛表現(xiàn)的特點，通過一系列走、演、操作與交流等到形式，力求“走近”、“走進”生活，讓學生去體驗、去感受數(shù)學，積極主動吸收知識，實現(xiàn)知識的理解、掌握與升華。達成輕松學習、快樂學習、靈活高效的目的。
教學內(nèi)容：
相遇問題及運用相遇問題解題思路解決生活中的實際問題
教學目標：
1、通過讓學生親身體驗，建立并理解相遇問題的.基本數(shù)量關(guān)系，并能結(jié)合實際問題描述數(shù)量關(guān)系。
2、運用遷移規(guī)律，將相遇問題解題思路運用于與之相似的問題之中，能將具有相遇問題特征的一系列問題轉(zhuǎn)化成相遇問題去分析、去思考、去高效解決。
3、隨著問題的解決，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，使他們熱愛數(shù)學，享受問題解決時的成就感。
教學重、難點：
運用相遇問題的解題思路解決具有其特征的數(shù)學問題。
教學準備：
老師準備：相遇問題演示器、玩具車、實物卡片
學生準備：玩具車、實物卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：
1、提問：乘法分配律用字母應該臬表示，你能用語言描述嗎？（為相遇問題的兩種基本選題關(guān)系的概括奠定基礎(chǔ)）
2、請最后一排的一名同學走向講臺，同時老師沿直線迎上去，當與該生相遇時提問：
我倆現(xiàn)在已經(jīng)怎樣——（相遇）（用生活中的場景理解、感 知什么是相遇）
請思考后回答：我倆在剛才這一過程中，什么相同，什么不同，能建立一個怎樣的等量關(guān)系。（建立“甲行路程+乙行路程=兩人行的總路程”）
二、建立模型：
1、建立相遇問題等量關(guān)系
�。�1）如果剛才我走了5秒，每秒行0.6米，后排的同學每秒行0.8米，出發(fā)時我們相距多少米？（感興趣的問題更利于學生思考，他們會積極主動去解決問題
根擾剛才建立的等量關(guān)系，結(jié)合這里的條件，你能把它變得具體一點？
�。�2）通過引導得出：
老師速度 明間+學生速度=距離
（老師速度+學生速度） 時間=距離
速度和 時間=距離
�。�3）同桌交流：這樣列的依據(jù)是什么，怎樣描述這些等量關(guān)系。（將生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言）
（4）你能解決這個問題嗎
2、類題強化
請兩名學生表演（其他學生用玩具車演示）
小明和小東從相距560米的兩地出發(fā)，相對而行，經(jīng)過6分鐘相遇，如果小明每分鐘行75米，小東每分鐘行多少米?
(1)臺上臺下學一演示后，請學生建立等量關(guān)系并提問：
你能建立幾種。建立后引導學生間交流（學生觀察表演，自已動手操作，能更深刻掌握知識）
(2)嘗試解決問題，老師引導提問：你有什么發(fā)現(xiàn)：剛才是路程不知道，現(xiàn)在是速度不知道，怎么辦呢？（可以設(shè)小東每分鐘 米）
(3)你能解決這個問題嗎？
3、建立模型
讓我們來總結(jié)一下行走中產(chǎn)生的這一類問題吧。
甲行速度 時間+乙行速度 時間=距離
（甲行速度+乙行速度） 明間=距離
速度和 時間=距離
4、描述模型
同桌相互描述理解這幾個等量關(guān)系
教學設(shè)計方案 篇4
教材分析
〔解題〕
大熊貓是我國特產(chǎn)的一種珍稀動物，也叫貓熊、熊貓。這篇課文向我們介紹了我們的國寶大熊貓。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
這篇課文共有四個自然段，根據(jù)內(nèi)容可將其分為三部分：
第一部分(第一自然段)寫最可愛的動物是大熊貓。
第二部分(第二、三自然段)具體介紹大熊貓。
第二部分又可以分為兩層：
第一層(第二自然段)介紹大熊貓可愛的外形特征。
第二層(第三自然段)介紹大熊貓的生活習性。
第三部分(第四自然段)說明大熊貓是我國的國寶，我們要愛護大熊貓。
〔語意理解〕
“動物園里有許多動物，最可愛的要數(shù)大熊貓了�！�
這句是全文的開頭，用對比的方式引出寫作的對象大熊貓，于對比中表達了作者對大熊貓的無比喜愛。
“大熊貓身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。最有趣的是一雙圓圓的黑眼圈，一對毛茸茸的黑耳朵�！�
這段話介紹了大熊貓的外形特征，作者抓住了大熊貓的特點，從整體到局部，從視覺、觸覺、感覺等幾個角度來介紹大熊貓，使我們對大熊貓既有整體把握，又有形象的感覺�！吧碜优郑舶投�，毛很光滑”，連用幾個短句，從整體上介紹�！白钣腥さ摹庇谡w中突出局部，“圓圓的”“毛茸茸”兩個疊詞把熊貓的樣子描寫得惟妙惟肖，而且讀起來也瑯瑯上口，從這段描寫中我們也能體會到作者對大熊貓的喜愛之情。
“大熊貓小時候很活潑，喜歡爬上爬下。長大以后不大愛活動，常常用爪子抱著頭，呼呼大睡。它睡著的時候，你去逗它，它睜開眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就擺動著胖胖的身體，走來走去找東西吃�！�
這段描寫了大熊貓的生活習性，作者采用對比的手法，首先將小時與長大后兩種不同時期的行為進行對比。描寫了活潑好動，機靈可愛的小熊貓，“爬上爬下”一個動詞很形象地描繪了小熊貓好動的個性;描寫了憨態(tài)可掬的大熊貓形象，抓住了最有代表性的“睡覺”這一細節(jié)不惜筆墨進行描寫�！俺３！北眍l率，說明經(jīng)常，“抱著頭”很形象地描摹睡覺的狀態(tài)，“呼呼”更顯出它睡得香甜。尤其是“逗它”的細節(jié)的描寫，更是活靈活現(xiàn)地把一個不大愛活動的憨態(tài)可掬的大熊貓擺在讀者面前了。然后作者又將睡覺時與睡醒后的大熊貓進行對比，“擺動”“胖胖”“走來走去”形象、貼切地描繪出大熊貓的樣子，我們看出這真是一只“懶”熊貓，“饞”熊貓，可愛的熊貓。
“它愛吃新鮮的竹葉、竹筍�！�
這句承接前文繼續(xù)交代大熊貓的生活習性之一：飲食特點。
“大熊貓的數(shù)量少，只產(chǎn)在我國。”
這句表明大熊貓的珍貴數(shù)量少及其產(chǎn)地單一。
“它是非常珍貴的動物，是我國的‘國寶’�！�
進一步指出大熊貓的珍貴及是我國的國寶。表達了要愛護大熊貓，保護大熊貓，幫助大熊貓的感情。
〔寫作特點〕
1.對大熊貓的介紹抓住特點，重點突出，形象鮮明。本篇抓住了大熊貓的主要特征進行介紹，如外形特征、生活習慣等方面，重點突出，形象鮮明。
2.描寫生動形象。作者對大熊貓的描寫很生動形象，如對其外形顏色、體態(tài)的描寫，對它睡覺、找東西吃的描寫等，很形象。
3.字里行間流露出作者的思想感情。除課文第一句“可愛”之外，全文無一句直接贊美之句，但我們從字里行間能深切地感到作者對大熊貓的喜愛之情，結(jié)果也同樣表達了作者的保護大熊貓的感情。
教學建議
1.初讀課文
課文分四個自然段介紹了大熊貓外形的可愛及生活習性，告訴我們它是我國的國寶。
2.引導學生展開讀書活動時，教師可以這樣引導
黑龍江的扎龍是丹頂鶴的故鄉(xiāng)，四川的臥龍又是誰的家呢?你想更多地了解大熊貓嗎?出示課題，指導讀書，要在初讀中解決生字的讀音，注意讀好“爪zhu�！薄爸駔hú”等字的讀音及“最有趣的是一雙圓圓的黑眼睛，一對毛茸茸的黑耳朵”等長句的斷句。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，細讀第二、第三自然段，了解大熊貓的特點及生活習慣，重點體會它的可愛。要注意指導學生對全文的朗讀，以加強對文章內(nèi)容的整體感知。
3.結(jié)合單元主題擴展
你對大熊貓還有哪些了解，你還知道哪些珍稀動物，搜集資料，辦一份手抄報。
建議本課教學1課時。
參考教案
快樂讀書屋
大 熊 貓
教學目標
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解大熊貓的習性和特點，懂得愛護大熊貓及其他動物，增強保護珍稀動物的意識。
教學過程
(一)激發(fā)興趣，導入新課
你喜歡大熊貓嗎?那你對大熊貓了解多少呢?動物園里的熊貓館今天正式對游人開放了，快讓我們看看那里是怎樣介紹大熊貓的吧!
(二)初讀課文
自由讀課文，圈畫生字，標自然段序號。把課文讀熟，感受大熊貓的可愛。
(三)再讀課文，朗讀感悟
1.熊貓館需要招聘一位解說員為游客做介紹，請大家各自選擇你最感興趣的特點準備講解，最后比一比看誰能成為最優(yōu)秀的解說員。
2.組內(nèi)介紹、交流。
3.選代表在全班交流。
4.學生評議，教師相機指導朗讀，引導學生用喜愛的語氣來讀。
(1)寫外形的段落：引導學生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圓圓的”等詞來體會大熊貓的可愛。
(2)寫習性的段落：對比大熊貓小時候和長大以后的不同特點，抓重點詞“爬上爬下”和“呼呼大睡”體會，進而了解大熊貓的習性。
引導學生抓住“呼呼地睡了”和“擺動著胖胖的身體”等詞感受大熊貓的憨態(tài)可掬。
5.評選優(yōu)秀解說員。
6.檢查生字識記情況，交流生字識記方法。
7.有感情地朗讀全文。
(四)課外拓展
你還想了解有關(guān)大熊貓的其他知識嗎?請大家回家收集相關(guān)資料，我們再來交流。除了大熊貓，你還喜歡哪些動物，也可以收集它們的資料介紹給同學們。
資料
〔大熊貓〕也稱“貓熊”、“熊貓”。體肥胖，形似熊而略小，長約1.5米，肩高約65厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。生活在高山有竹叢的樹林中，喜食竹類植物，亦食小動物。善爬樹。性孤獨，不群棲。視覺、聽覺較遲鈍。每次產(chǎn)一仔或兩仔。僅產(chǎn)于中國四川西部和北部、甘肅南部、陜西西南部，為中國特產(chǎn)的珍貴動物，列為國家一級保護動物�？娠曫B(yǎng)、繁殖。
教學設(shè)計方案 篇5
【教學目的】
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生的理解能力。
3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學過程】
一、交流資料，激趣導入
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學們已查閱了許多方面的資料�，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習
1、讀全文：
指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：
方法：
�、� 先自己讀。
⑵ 再討論。
⑶ 匯報：
�、� 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
�、� 數(shù)千萬年后，它的后代……家族……
�、� 其中，一些……長得……像鳥類……
�、� 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：
用詞準確，生動的特點，如：
�、� 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
�、� 它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲
教學設(shè)計方案 篇6
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內(nèi)容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識。
本文用時一課時，以下是教學思路。
一、自讀課文，引發(fā)思考。
對于略讀課文，我們向來強調(diào)給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務(wù)。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深入探究學習打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提高認識做了準備。
二、組織辯論，引導探究。
學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。
此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：
（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”
�。�2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經(jīng)濟收入，不必急著外出�！薄椒瘩g：烏塔“因為年紀小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩�！�
�。�3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣。”
�。�4）反方觀點：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包�！�
經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。
三、總結(jié)提升，提高認識。
激烈的辯論可以提高學生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導�？偨Y(jié)全文時，著重點撥烏塔說的兩句話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。）
�。�2）光從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。）
在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動，課外延伸。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”�？梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用�！睂Υ�，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行準備外出經(jīng)費，設(shè)身處地地體驗烏塔的感受�；顒咏Y(jié)束召開一次座談會，總結(jié)活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。
【【熱門】教學設(shè)計方案范文匯編6篇】相關(guān)文章：
【熱門】設(shè)計方案范文匯編7篇01-18