《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計（通用9篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計 1
教材分析：
《等腰三角形》是冀教版八年級數(shù)學(xué)上冊第十七章第一節(jié)內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了軸對稱之后編排的，是軸對稱知識的延伸和應(yīng)用。等腰三角形的性質(zhì)及判定是探究線段相等、角相等、及兩條直線互相垂直的重要工具，在教材中起著承上啟下的作用。
學(xué)情分析
學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)知道了全等三角形和軸對稱相關(guān)知識，那么等腰三角形又有怎樣性質(zhì)呢？鑒于八年級學(xué)生的年齡、心理特點及認(rèn)知水平，有進(jìn)一步探究新知的愿望。本節(jié)課采用層層遞進(jìn)的問題啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主探究、合作交流中獲取知識。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：掌握等腰三角形的有關(guān)概念和相關(guān)性質(zhì)。并能用其解決有關(guān)問題。
能力目標(biāo)：通過對性質(zhì)的探究活動和例題的分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
情感目標(biāo)：在探究對等腰三角形性質(zhì)活動中，讓學(xué)生多動手、多思考，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：探索等腰三角形“等邊對等角”和“三線合一”的性質(zhì)。
教學(xué)難點：利用等腰三角形的性質(zhì)解決有關(guān)問題。
教學(xué)方法：
本課立足于學(xué)生的“學(xué)”，采用小組合作探究,師生互動,突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,讓他們在感受知識的過程中,提高他們的知識運用能力。學(xué)習(xí)中要求學(xué)生多動手、多觀察、多思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好的讓學(xué)生處在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的良好學(xué)習(xí)氛圍之中。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備:課前安排學(xué)生帶著五個問題預(yù)習(xí)課本140頁和141頁的教材內(nèi)容，同時讓學(xué)生做一個等腰三角形的紙片，各小組長負(fù)責(zé)預(yù)習(xí)等工作。
�。ㄒ唬�(dǎo)入
先復(fù)習(xí)“軸對稱圖形”的相關(guān)知識，根據(jù)本節(jié)課的特點，讓學(xué)生帶著問觀察圖片，找出圖片里面的軸對稱圖形。
�。ǘ�、思考
1、自主學(xué)習(xí)，獨立思考問題：
�。�1）什么是等腰三角形？
�。�2）等腰三角形各邊都叫什么名稱？各角呢？
�。�3）等腰三角形的性質(zhì)？
�。�4）如何證明等腰三角形的性質(zhì)？
（5）等邊三角形的概念及性質(zhì)？
2、動手操作、演示探究
——等腰三角形的性質(zhì)
請同學(xué)們把等腰三角形紙片對折,讓兩腰重合!(電腦演示)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?請盡可能多的寫出結(jié)論.（從構(gòu)成要素：邊、角；相關(guān)要素：線、對稱性方面考慮）
（三）、議展
1、探討交流、得出結(jié)論：
重合的線段
重合的角
AB＝AC
∠B＝∠C
BD＝CD
∠BAD＝∠CAD
AD＝AD
∠ADB＝∠ADC
由這些重合的部分，猜想等腰三角形的性質(zhì)。
構(gòu)成要素：
邊：等腰三角形的兩邊相等.
角：等腰三角形的兩底角相等.簡稱“等邊對等角”
相關(guān)要素：
線：等腰三角形頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的高互相重合.簡稱“三線合一”
對稱性：等腰三角形是軸對稱圖形
2、學(xué)生展示
證明“等邊對等角”（學(xué)生展示）
三種方法證明等腰三角形性質(zhì)“等邊對等角”
已知：在△ABC中，AB＝AC，求證：∠B＝∠C
方法一：
證明：作底邊BC上的中線AD。
在△ABD與△ACD中：
BD＝DC（作圖）
AD＝AD（公共邊）
∴△ABD≌△ACD（SSS）
∴∠B＝∠C（全等三角形對應(yīng)角相等）
方法二：
作頂角∠BAC的平分線AD。
∵AD平分∠BAC
∴∠1＝∠2
在△ABD與△ACD中
AB＝AC（已知）
∠1＝∠2（已證）
AD＝AD（公共邊）
∴ △ABD ≌ △ACD（SAS）
∴ ∠B＝∠C
方法三：
作底邊BC的高AD。
∵AD⊥BC
∴∠ADB＝∠ADC＝90°
在RT△ABD與RT△ACD中
AB＝AC（已知）
AD＝AD（公共邊）
∴ △ABD ≌ △ACD（HL）
∴ ∠B＝∠C
�。ㄋ模�、點評
找各小組代表分別展示答案之后，其他小組進(jìn)行評價，查漏補(bǔ)缺。然后通過老師講解，再指出其實這作三種輔助線的位置根本沒有發(fā)生改變，從而自然的過度到“三線合一”從中得出結(jié)論，達(dá)到對知識點的理解和掌握。
等腰三角形性質(zhì)的幾何語言
∵ AB=AC（已知）
∴ ∠B=∠C（等邊對等角）
�。�1）等腰三角形的頂角的平分線，既是底邊上的中線，又是底邊上的高。
幾何語言：
在△ABC中，
∵AB＝AC , ∠1＝∠2（已知）
∴BD＝DC , AD⊥BC（等腰三角形三線合一）
（2）等腰三角形的底邊上中線，既是底邊上的高，又是頂角平分線。
幾何語言：
在△ABC中，
∵AB＝AC , BD＝DC（已知）
∴AD⊥BC , ∠1＝∠2（等腰三角形三線合一）
�。�3）等腰三角形的底邊上的高，既是底邊上的中線，又是頂角平分線。
幾何語言：
在△ABC中，
∵AB＝AC , AD⊥BC（已知）
∴BD＝DC , ∠1＝∠2（等腰三角形三線合一）
在學(xué)生掌握了等腰三角形的有關(guān)概念和性質(zhì)之后，引出等邊三角形的教學(xué)。
等邊三角形定義：三邊都相等的三角形叫做等邊三角形
等邊三角形的性質(zhì)定理：等邊三角形的三個角都相等，并且每一個角都等于60°.
等邊三角形性質(zhì)的證明：（學(xué)生在練習(xí)本完成后，再用課件展示證明過程）
例題：
已知：在△ABC中，AB=AC，BD，CE分別為∠ABC，∠ACB的平分線。
求證：BD=CE.
（五）、練習(xí)
為了檢測學(xué)生對本課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，進(jìn)一步加強(qiáng)知識的應(yīng)用訓(xùn)練，我設(shè)計了三組練習(xí)由易到難，由簡單到復(fù)雜，滿足不同層次學(xué)生需求。
練習(xí)1：知識點：（邊：等腰三角形的兩邊相等.）
1、在等腰△ABC中，AB=3，AC=4，則△ABC的周長=________
2、在等腰△ABC中，AB=3，AC=7，則△ABC的周長=________
練習(xí)2：知識點：（角：“等邊對等角”）
1、在等腰△ABC中，AB=AC, ∠B=50°,則∠A=__，∠C =_
2、在等腰△ABC中，∠A =100°,則∠B=___，∠C=___
練習(xí)3：（判斷）知識點：（“三線合一”）
1、等腰三角形的頂角一定是銳角。（）
2、等腰三角形的'底角可能是銳角或者直角、鈍角都可以。（）
3、等腰三角形的頂角平分線一定垂直底邊。（）
4、等腰三角形底邊上的中線一定平分頂角。（）
5、等腰三角形的角平分線、中線和高互相重合。（）
�。�、總結(jié)
師生合作，共同歸納：
1.等腰三角形的兩底角相等（簡寫成“等邊對等角”）
2.等腰三角形的頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的高互相重合（簡稱“三線合一”）
3.等邊三角形的性質(zhì)定理：等邊三角形的三個角都相等，并且每一個角都等于60°.布置作業(yè)
鞏固性作業(yè)：143頁習(xí)題1、2、（必做），143頁習(xí)題3、4、（選做）
拓展性作業(yè)：
1、如圖，在△ABC中，AB=AC，BD，CE分別為AB,AC邊上的中線，試判斷BD 、CE相等嗎？并說明理由。
2、如圖，在△ABC中，AB=AC，BD，CE分別為AB,AC邊上的高線，試判斷BD 、CE相等嗎？并說明理由。
板書設(shè)計
17.1等腰三角形
等腰三角形相關(guān)概念：證明例題
等腰三角形的性質(zhì)：
“等邊對等角”
“三線合一”
等邊三角形相關(guān)知識布置作業(yè)
課后反思
這節(jié)課從學(xué)生的實際認(rèn)知出發(fā)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，課堂活動中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個教學(xué)過程中我以“啟發(fā)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)生能力”為主旨而進(jìn)行!充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。突出了重點，突破了難點，達(dá)到了知識能力情感的三合一，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。不足之處的是，習(xí)題練習(xí)有限，未設(shè)置限時小測等等
《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計 2
教材分析：
1、 本節(jié)內(nèi)容是七年級下第九章《軸對稱》中的重點部分，是等腰三角形的第一節(jié)課，由于小學(xué)已經(jīng)有等腰三角形的基本概念，故此節(jié)課應(yīng)該是在加深對等腰三角形從軸對稱角度的直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，著重探究等腰三角形的兩個定理及其應(yīng)用，如何從對稱角度理解等腰三角形是新教材和舊教材完全不同的出發(fā)點，應(yīng)該重新認(rèn)識，把好入門的第一課。
2、 等腰三角形是在第八章《多邊形》中的三角形知識基礎(chǔ)上的繼續(xù)深入，如何利用學(xué)習(xí)三角形的過程中已經(jīng)形成的思路和觀點，也是對理解“等腰”這個條件造成的特殊結(jié)果的重要之處。
3、 等腰三角形是基本的幾何圖形之一，在今后的幾何學(xué)習(xí)中有著重要的地位，是構(gòu)成復(fù)雜圖形的基本單位，等腰三角形的定理為今后有關(guān)幾何問題的解決提供了有力的工具。
4、 對稱是幾何圖形觀察和思維的重要思想，也是解決生活中實際問題的`常用出發(fā)點之一，學(xué)好本節(jié)知識對加深對稱思想的理解有重要意義。
5、 例題中的幾何運算，是數(shù)形結(jié)合的思想的初步體驗，如何在幾何中結(jié)合代數(shù)的等量思想是教學(xué)中應(yīng)重點研究的問題。
6、 新教材的合情推理是一個創(chuàng)新，如何把握合情推理的書寫及重點問題，本課中的例題也進(jìn)一步做了示范，可以認(rèn)真研究。
7、 本課對學(xué)生的動手能力，觀察能力都有一定的要求，對培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，提高學(xué)生解決實際問題的能力都有重要的意義。
8、 本課內(nèi)容安排上難度和強(qiáng)度不高，適合學(xué)生討論，可以充分開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊競爭的意識。
學(xué)情分析：
1、 授課班級為平行班，學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)中應(yīng)給予充分思考的時間，謹(jǐn)防填塞式教學(xué)。
2、 該班級學(xué)生在平時訓(xùn)練中已經(jīng)形成了良好的合作精神和合作氣氛，可以充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢，兼顧效率和平衡。
3、 本班為自己任課的班級，平時對學(xué)生比較了解，在解決具體問題的時候可以兼顧不同能力的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
等腰三角形的相關(guān)概念，兩個定理的理解及應(yīng)用。
技能目標(biāo)：
理解對稱思想的使用，學(xué)會運用對稱思想觀察思考，運用等腰三角形的思想整體觀察對象，總結(jié)一些有益的結(jié)論。
情感目標(biāo)：
體會數(shù)學(xué)的對稱美，體驗團(tuán)隊精神，培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)中的重點、難點：
重點：
1、等腰三角形對稱的概念。
2、“等邊對等角”的理解和使用。
3、“三線合一”的理解和使用。
難點：
1、等腰三角形三線合一的具體應(yīng)用。
2、等腰三角形圖形組合的觀察，總結(jié)和分析。
主要教學(xué)手段及相關(guān)準(zhǔn)備：
教學(xué)手段：
1、使用導(dǎo)學(xué)法、討論法。
2、運用合作學(xué)習(xí)的方式，分組學(xué)習(xí)和討論。
3、運用多媒體輔助教學(xué)。
4、調(diào)動學(xué)生動手操作，幫助理解。
準(zhǔn)備工作：
1、多媒體課件片斷，輔助難點突破。
2、學(xué)生課前分小組預(yù)習(xí)，上課時按小組落座。
3、學(xué)生自帶剪刀，圓規(guī)，直尺等工具。
4、每人得到一張印有“長度為a的線段”的紙片。
教學(xué)設(shè)計策略：
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求，在此課教學(xué)方法和教學(xué)模式的設(shè)計中我主要體現(xiàn)了以下的設(shè)計思想和策略：
1、 回歸學(xué)生主體，一切圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和當(dāng)堂的反饋程度安排教學(xué)過程。
2、 原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實的情況，安排問題的難度，體現(xiàn)一些靈活性。
3、 教學(xué)的形式上注重個體化，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見的機(jī)會，注重學(xué)習(xí)的參與性，努力避免以教師活動為主體的教學(xué)過程。
《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識與能力
了解等腰三角形的有關(guān)概念，探索并掌握等腰三角形的性質(zhì);能夠用等腰三角形的知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
2.過程與方法
通過對性質(zhì)的探究活動和例題的分析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過引導(dǎo)學(xué)生對圖形的觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在運用數(shù)學(xué)知識解答問題的活動中獲取成功的體驗，建立學(xué)習(xí)的自信心。
【學(xué)習(xí)重點】
等腰三角形的性質(zhì)的探索及應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)難點】
等腰三角形三線合一的性質(zhì)的理解、證明及其應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.出示人字型屋頂?shù)膱D片(55頁)，提問：屋頂被設(shè)計成了哪種幾何圖形?
2.小學(xué)我們已經(jīng)初步認(rèn)識了等腰三角形，這節(jié)課我們來具體研究等腰三角形的性質(zhì)。
二、操作探究
1.動手操作
如圖，把一張長方形的紙按圖中虛線對折，并剪去陰影部分，再把它展開，得到的△ABC有什么特征?
學(xué)生課前動手操作，剪出圖形，課上從剪出的圖形觀察△ABC的特點，可以發(fā)現(xiàn)AB=AC。
學(xué)生總結(jié)出等腰三角形的概念：有兩邊相等的三角形叫作等腰三角形，相等的兩邊叫作腰，另一邊叫作底邊，兩腰的夾角叫作頂角，底邊和腰的夾角叫作底角。
找出手中圖形的腰、底邊、頂角、底角(△ABC中，若AB=AC，則△ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底邊、∠A是頂角，∠B和∠C是底角。)
2.探究問題
(1)剛才剪出的等腰三角形ABC是軸對稱圖形嗎?它的對稱軸是什么?
學(xué)生思考、回顧剪紙過程，動手把等腰三角形ABC沿折痕對折，容易回答出⊿ABC是軸對稱圖形，折痕AD所在的直線是它的對稱軸
(2)把剪出的△ABC沿折痕AD對折，找出其中重合的線段和角，填入下表：
重合的線段重合的角
(3)從上表中你能發(fā)現(xiàn)等腰三角形具有什么性質(zhì)嗎?說一說你的猜想。
學(xué)生經(jīng)過觀察，獨立完成上表，然后小組討論交流，從表中總
結(jié)等腰三角形的性質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
性質(zhì)1 等腰三角形的兩個底角相等(簡寫成“等邊對等角”);
性質(zhì)2 等腰三角形頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。(三線合一)
性質(zhì)3 等腰三角形是軸對稱圖形，對稱軸為頂角角平分線(或底邊上的高，或底邊上的中線)所在直線。
三、合作交流
1.性質(zhì)的證明思路
通過上面折疊的過程的啟發(fā)，你能利用三角形的全等來證明這些性質(zhì)嗎?
學(xué)生：我們可以通過作出等腰三角形的對稱軸，得到兩個全等的三角形，從而利用三角形的全等來證明這些性質(zhì)。 小組交流，展示證明思路。
(1)性質(zhì)1(等腰三角形的兩個底角相等)的條件和結(jié)論分別是什么?用數(shù)學(xué)符號如何
表達(dá)條件和結(jié)論?如何證明?
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想的結(jié)論畫出相應(yīng)的圖形，寫出已知和求證，師生共同分析證明思路，強(qiáng)調(diào)以下兩點：
�、倮萌切蔚娜葋碜C明兩角相等，為證∠B=∠C，需證明以∠B、∠C為元素的'兩個三角形全等，需要添加輔助線構(gòu)造符合證明要求的兩個三角形。
②添加輔助線的方法有很多種，常見的有作頂角∠BAC的平分線，或作底邊BC上的中線，或作底邊BC上的高等，讓學(xué)生選擇一種輔助線并完成證明過程。
(2)回顧性質(zhì)1的證明方法，你能用這種方法證明性質(zhì)2(等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合)嗎?
讓學(xué)生模仿證明性質(zhì)2，并鼓勵學(xué)生用多種方法證明。
問題：如圖，已知△ABC中，AB=AC。
(1) 求證：∠B=∠C;
(2)
(3) AD平分∠A，AD⊥BC。
(4)
學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，尋找解決問題的辦法，若證∠B=∠C，根據(jù)全等三角形的知識可以知道，只需要證明這兩個角所在的三角形全等即可，于是可以作輔助線構(gòu)造兩個三角形，做BC邊上的中線AD，證明△ABD和△ACD全等即可，根據(jù)條件利用“邊邊邊”可以證明。
2.證明過程
讓學(xué)生充分討論，交流，展示后書寫證明過程
證明：方法一 作底邊BC的中線AD
在△ABD和△ACD中
所以△ABD≌△ACD(SSS)，所以∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC=90°。
3.幾何符號語言表述
如圖，在△ABC中
性質(zhì)1：∵AB=AC，∴ = 。
性質(zhì)2：
1.∵AB=AC，∠BAD=∠CAD ∴BD = ， ⊥ 。
2.∵AB=AC，BD=CD ∴∠BAD= ， ⊥ 。
3.∵AB=AC，AD⊥BC ∴∠BAD= ， BD= 。
4.典例分析
如圖，△ABC中，AC=BC，CD是∠ACB的平分線，AD=4cm，∠B=30°，求AB的長及∠BCD的度數(shù)。
四、課堂小結(jié)
每個小組說說自己的收獲
1.等腰三角形的定義及相關(guān)概念。
2.等腰三角形的性質(zhì)。
五、達(dá)標(biāo)檢測
1.等腰三角形頂角為1500，那么它的另外兩個角的度數(shù)分別是 。
2.等腰三角形的一個內(nèi)角為500，則另外兩個角的度數(shù)分別是 。
3.在等腰△ABC中，若AB=3，AC=7，則△ABC的周長為 。
4.如圖，在△ABC中，AB=AC，∠1=∠2，BD=BE,且∠A=1000，則∠DEC= 。
《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計 4
一、教材依據(jù)
教材：義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社八年級上冊第十三章第三節(jié)第一課時
章節(jié)：第十三章三角形
課題：《等腰三角形》
課前準(zhǔn)備：收集等腰三角形的相關(guān)知識、試題；等腰三角形的悖論、趣題。
準(zhǔn)備：多媒體課件、展臺、剪刀、矩形紙、白紙。
二、設(shè)計思想
本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了其它一般三角形之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的三角形:等腰三角形。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)結(jié)合三角形全等、軸對稱等知識對等腰三角形進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)，得出等腰三角形的兩條性質(zhì)，1、等腰三角形的兩個底角相等
2、等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合
培養(yǎng)了學(xué)生實踐探索、抽象歸納、規(guī)范證明、轉(zhuǎn)化遷移的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
等腰三角形的兩條性質(zhì)，還要弄清性質(zhì)中的已知條件和結(jié)論，能辨析概念中的易錯點。會進(jìn)行性質(zhì)的證明和運用。
2、能力目標(biāo)
學(xué)生能說出性質(zhì)1的證明思路，能添加其他輔助線進(jìn)行規(guī)范證明。能說出例1的解題方法，能利用該方法解決等腰三角形角度計算問題。
3、情感、態(tài)度、價值觀
(1)通過對等腰三角形的觀察、試驗、歸納，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、大膽探索的精神，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
(2)在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，感受合作交流帶來的成功感，樹立自信心。
四、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版八年級第十三章第三節(jié)《等腰三角形》
2、內(nèi)容分析：在小學(xué)四年級學(xué)生對等腰三角形就有了初步的認(rèn)識，在初一（下）《7.1與三角形有關(guān)的線段》對等腰三角形進(jìn)行了定義。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)結(jié)合三角形全等、軸對稱等知識對等腰三角形進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)，得出等腰三角形的兩條性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生實踐探索、抽象歸納、規(guī)范證明、轉(zhuǎn)化遷移的能力。教材上的例1揭示出性質(zhì)1的運用：將邊的關(guān)系轉(zhuǎn)化為角的關(guān)系，體現(xiàn)了方程思想的運用，對學(xué)生綜合能力的提升有所幫助。同時，本節(jié)提供了一種證明角度相等的重要方法，為后繼知識《等邊三角形》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是全章的重點。
3、學(xué)情分析：學(xué)生對等腰三角形的相關(guān)知識已經(jīng)有了初步的了解，但是存在知識的遺忘。學(xué)生對動手實驗普遍具有興趣，但是從實驗中概括、抽象出數(shù)學(xué)知識的能力還不夠。
4、教學(xué)重點：探索等腰三角形的性質(zhì)及其證明。
5、教學(xué)難點：等腰三角形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。
五、教學(xué)方法
采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，再通過檢測練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，以學(xué)生交流和教師點撥的方式解決問題，以變式練習(xí)掌握知識，以課后練習(xí)的方式進(jìn)一步鞏固知識，拓展視野。
六、教學(xué)過程
（一）、課前練習(xí)：
1、等腰三角形：有的三角形叫等腰三角形。
2、在等腰三角形中，都叫做腰，叫做底邊。
在等腰三角形中，叫頂角，的夾角叫底角。
3、等腰三角形的一邊長為3cm,另一邊長為4cm,則它的周長是；
等腰三角形的一邊長為3cm,另一邊長為8cm,則它的周長是。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生明確等腰三角形的定義，為性質(zhì)的推導(dǎo)做好準(zhǔn)備。
讓學(xué)生回顧分類討論思想的運用，為等腰三角形中角度的計算奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ�、自主學(xué)習(xí)
對于等腰三角形，在小學(xué)、上學(xué)期我們都曾做過一定的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，由于知識背景，能力要求的不同，我們了解、掌握的知識也有所不同。今天我們已經(jīng)初步具備了一定的邏輯推理能力，掌握了三角形全等、軸對稱的相關(guān)知識，重新來審視等腰三角形，我們會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？這要大家親自動手來探索。
實驗操作，探究規(guī)律
每位學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙。
活動一：在白紙上畫出等腰三角形。學(xué)生畫出各種等腰三角形（銳角等腰三角形、鈍角等腰三角形、等腰直角三角形）。
意圖：由于學(xué)生對等腰三角形已有初步的認(rèn)識，通過畫各種等腰三角形，進(jìn)一步加深理解等腰三角形的概念，同時為下面的“折”的實驗作好準(zhǔn)備。
活動二：等腰三角形的概念
由紙上所畫等腰三角形，說出等腰三角形及相的腰、底邊、頂角、底角的概念。
活動三：一張矩形紙，如何折出一個等腰三角形
思考：這樣折出的△ABC為什么就是等腰三角形呢？
意圖：讓學(xué)生積極地參與到活動中來，都能成為數(shù)學(xué)活動的一分子。
活動四：等腰三角形除了有兩條邊相等外，還有其他什么結(jié)論？（學(xué)生小組討論）
按圖示要求剪出三角形，閱讀教材P75—77上的內(nèi)容，并思考：
1、性質(zhì)1和性質(zhì)2的已知是什么？結(jié)論是什么？
2、證明性質(zhì)1的主要步驟？所用到的知識？
3、例1中用到了那些知識？
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探索的過程，感受數(shù)學(xué)來源于實際生活。
讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的效率。
�。ㄈz測練習(xí)
1、判斷下列命題是否正確
�。�1）等腰三角形的兩個角相等（）
（2）等腰三角形的中線、角平分線、高互相重合（）
2、已知等腰三角形有一個內(nèi)角為70°，求其余兩個內(nèi)角的度數(shù).
3、若等腰三角形有一個內(nèi)角為100°，則其余兩個內(nèi)角的度數(shù)為：.
設(shè)計意圖：
檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，讓學(xué)生明確兩條性質(zhì)中的關(guān)鍵點，加深對性質(zhì)的理解。
讓學(xué)生體會性質(zhì)1的簡單運用，鞏固分類討論的思想方法，為例1做鋪墊。
�。ㄋ模�、難點突破
以課堂提問，學(xué)生交流，教師點撥的方式進(jìn)行。
問題1：性質(zhì)1證明的`主要思路？你還能想到什么方法？
性質(zhì)1：等腰三角形的兩個底角相等.
性質(zhì)2：等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合.
已知：.
求證：.
證明：
學(xué)生交流：小組同學(xué)對證明思路進(jìn)行討論、交流，說出證明的步驟，嘗試通過其他添加輔助線的方法證明性質(zhì)1.
教師點撥：關(guān)注輔助線的添加是否合理、書寫格式是否規(guī)范，“三線合一”的證明方法，指出性質(zhì)1證明的實質(zhì)是通過添加輔助線構(gòu)造一組全等三角形。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生嘗試添加其他的輔助線進(jìn)行證明，培養(yǎng)其邏輯推理、書寫規(guī)范的幾何證明能力。
學(xué)生間的合作交流可使他們思維相互碰撞產(chǎn)生火花，學(xué)生對知識的理解更加深刻，遠(yuǎn)超過教師的單一示范效果。
問題2：在例1中主要用到了哪些知識，哪些方法？
例1：在△ABC中，AB=AC，點D在AC上，且BD=BC=AD，求△ABC各角的度數(shù).
學(xué)生交流：小組內(nèi)對解題思路進(jìn)行討論，說出解題的關(guān)鍵步驟，所用到的重要知識。
教師點撥：結(jié)合學(xué)生討論，交流的結(jié)果，重點指出：例1證明的主要過程是：先通過等腰三角形的性質(zhì)將邊的關(guān)系轉(zhuǎn)化為角的關(guān)系，然后在圖形中尋找關(guān)于角的等量關(guān)系，再運用方程的思想解決問題。
設(shè)計意圖：例1用到了等腰三角形的性質(zhì)和方程的思想，知識的綜合程度較高，學(xué)生掌握有一定的難度，運用學(xué)生間的合作交流，兵教兵的教學(xué)策略，可使學(xué)生對解題方法的理解更加深刻，掌握更加牢固。
問題3：例1中的三角形有什么獨特之處嗎？
教師講解：用課件介紹黃金三角形的相關(guān)知識。
設(shè)計意圖：豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鞏固例1的知識。
�。ㄎ澹�、變式練習(xí)：
1、在△ABC中，∠C=90°，DE垂直平分斜邊AB，分別交AB，BC于D，E.若∠CAE=∠B+30°，求∠AEB的度數(shù)。
2、如圖，在△ABC中，AB=AC，BD⊥AC
求證：∠DBC= ∠A
設(shè)計意圖：針對例題的要求，做相應(yīng)的變式練習(xí)，鞏固所學(xué)知識與方法。
當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
�。�、總結(jié)提煉
由學(xué)生交流，教師點評。
性質(zhì)內(nèi)容：
1、明確性質(zhì)中線段、角的位置（注意概念清晰）.
2、明確性質(zhì)的實質(zhì)（注意轉(zhuǎn)化的思想）.
性質(zhì)運用：
1、在等腰三角形內(nèi)已知一個角求其余兩個角（注意分類討論）.
2、與方程相結(jié)合求解角度問題（注意方程思想的運用）.
設(shè)計意圖：
強(qiáng)化本節(jié)課的重點知識，促進(jìn)知識形成系統(tǒng)化。
（七）、板書設(shè)計
12.3.1等腰三角形
一、性質(zhì)的內(nèi)容
性質(zhì)1：投影展示區(qū)
性質(zhì)2：
二、性質(zhì)的證明
三、性質(zhì)的運用
四、總結(jié)歸納
�。ò耍�、課后作業(yè)
1、如圖，等腰△ABC中，AB=AC，∠A=20°.線段AB的垂直平分線交AB于D，交AC于E，連接BE，則∠CBE等于( )
A、80° B、70° C、60° D、50°
2、如圖，在△ABC中，AB=AC，BD平分∠ABC交AC于點D,若∠ADB=60°，則∠A=
3、網(wǎng)絡(luò)搜集與等腰三角形有關(guān)知識
等腰三角形悖論
等腰三角形趣題
設(shè)計意圖：
檢測本節(jié)課的教學(xué)效果,鞏固知識。拓展學(xué)生的視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
七、教學(xué)反思
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整理與等腰三角形性質(zhì)有關(guān)的一些知識：中考試題、經(jīng)典問題、悖論、趣題等，與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)課堂教學(xué)情況和課后作業(yè)的反饋，絕大部分學(xué)生已基本掌握性質(zhì)的運用，課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，我深刻的認(rèn)識到：
1、適當(dāng)?shù)呢S富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教學(xué)效率。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會的堅決不再講，可使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。
3、在課堂教學(xué)中注重學(xué)生間的交流合作，可使學(xué)生真正掌握知識。
《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識目標(biāo)
1、掌握等腰三角形的兩底角相等，底邊上的高、中線及頂角平分線三線合一的性質(zhì)，并能運用它們進(jìn)行有關(guān)的論證和計算。
2、理解等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)定理之間的聯(lián)系。
�。�2）、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及應(yīng)用意識，初步掌握作輔助線的規(guī)律及“分類討論”的思想。
2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，提高獨立解決問題的能力。
�。ㄈ⒌掠繕�(biāo)通過本節(jié)課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究在現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的實際問題，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于實踐應(yīng)用于實踐的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：等腰三角形的性質(zhì)定理及其證明。
2、教學(xué)難點：問題的證明及等腰三角形中常用添輔助線的方法。
三、教學(xué)用具
三角板、圓規(guī)、投影膠片、投影儀、計算機(jī)等。
四、教學(xué)過程
課的導(dǎo)入:
�。ㄒ唬�、三角形按邊怎樣分類?
(三角形、不等邊三角形、等腰三角形、腰和底不相等的等腰三角形、等邊三角形)
�。ǘ�、什么叫等腰三角形?指出等腰三角形的腰、底、頂角、底角.有兩邊相等的三角形叫等腰三角形.
�。ㄈ�、一般三角形有那些性質(zhì)?
�。▋蛇呏痛笥诘谌�.三個內(nèi)角的和等于180°）.（四）、圖片展示等腰三角形在日常生活中的實例。新課講解
�。ㄒ唬�、動手實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)論
請學(xué)生折疊事先準(zhǔn)備好的`等腰三角形，觀察除兩腰相等外，它的兩個底角還有什么關(guān)系？
�。ǘⅲ娔X或幾何畫板演示）結(jié)論：折疊等腰三角形或改變等腰三角形的腰長后，兩底角之間依舊保持相等關(guān)系。
�。ㄈ�、證明結(jié)論，得出性質(zhì)
1、性質(zhì)定理的證明。
�。�1）學(xué)生找出文字命題的題設(shè)、結(jié)論、畫圖，換成符號語言。（2）引導(dǎo)學(xué)生尋找輔助線、如何添加輔助線。（3）電腦顯示證明過程。
�。�4）闡明“等邊對等角”的作用。
2、推論1的證明。（1）進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生得到“等腰三角形三線合一”的性質(zhì)。
�。�2）闡明這條性質(zhì)的作用，總結(jié)等腰三角形中常用輔助線的添加方法。（電腦演示）一般三角形不具備這條性質(zhì)。(四)、鞏固練習(xí)，加深理解
練習(xí)一：
1.△abc中,ab=ac.
(1)若∠b=50°,則∠c=______,∠a=________.(2)若∠a=100°,則∠b=______,∠c=________.2.(1)等腰三角形的一個內(nèi)角為50°,則另兩個角為_____________________.(2)等腰三角形的一個內(nèi)角為100°,則另兩個角為_____________________.(3)等腰三角形的一個內(nèi)角為90°,則另兩個角為_____________________.[歸納]已知等腰三角形的一個內(nèi)角的度數(shù),求其它兩角時,(a)若已知角為鈍角或直角,則它一定是頂角;
(b)若已知角為銳角,它可能是頂角,也可能是底角.（五）、運用性質(zhì)，得出推論
提問：上面定理的證明得出兩個三角形全等后，還可以證明那些對應(yīng)元素相等呢？
對應(yīng)邊:bd=cd---------------ad是bc邊上的中線
對應(yīng)角: ∠bda=∠cda，又∠bda+∠cda=180°
從而∠bda=∠cda=90°-----------------ad是bc邊上的高
（學(xué)生探討回答，并歸納得出推論1）
推論1:等腰三角形頂角的平分線平分底邊，并且垂直于底邊.推論1用幾何語言表示:
在△abc中,（1）∵ab=ac，ad⊥bc，∴∠______=∠_____，______=______；
（2）∵ab=ac，ad是中線，∴∠_____=∠______，_____⊥____；
�。�3）∵ab=ac，ad是角平分線，∴_____⊥_____，______=______。
提問：一般三角形是否具有這一性質(zhì)呢？(幾何畫板演示)
提問：等邊三角形的各角之間有什么關(guān)系？各角為多少度？（學(xué)生回答，并歸納得出推論2）
推論2：等邊三角形的三個角都相等，并且每個角都等于60°。
�。�、深入實際，舉例應(yīng)用
例題：已知:如圖,房屋的頂角∠bac=100°,過屋頂a的立柱ad⊥bc,屋檐ab=ac,求頂架上∠b、∠c、∠bad、∠cad的度數(shù).首先用多媒體給出學(xué)生熟悉的人字梁屋架，然后分別介紹頂架上房屋的屋椽（兩條椽相等）、橫梁、立柱（垂直于橫梁），而后把頂架結(jié)構(gòu)抽象成數(shù)學(xué)模型，尋找解題思路。
五、課堂小結(jié):
1、等腰三角形的性質(zhì)定理
2、推論1(“三線合一”)
3、等腰三角形中經(jīng)常用到的輔助線
六、布置作業(yè)
課本73頁第2，3，5，8題。
《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)知識點
1.等腰三角形的概念.
2.等腰三角形的性質(zhì).
3.等腰三角形的概念及性質(zhì)的應(yīng)用.
能力訓(xùn)練要求
1.經(jīng)歷作(畫)出等腰三角形的過程,從軸對稱的角度去體會等腰三角形的特點.
2.探索并掌握等腰三角形的性質(zhì).
情感與價值觀要求
通過學(xué)生的操作和思考,使學(xué)生掌握等腰三角形的相關(guān)概念,并在探究等腰三角形性質(zhì)的過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的'習(xí)慣.
【教學(xué)重難點】
重點:
1.等腰三角形的概念及性質(zhì).
2.等腰三角形性質(zhì)的應(yīng)用.
難點:等腰三角形三線合一的性質(zhì)的理解及其應(yīng)用.
【教學(xué)過程】
一、提出問題,創(chuàng)設(shè)情境
師:在前面的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了軸對稱圖形,探究了軸對稱的性質(zhì),并且能夠作出一個簡單平面圖形關(guān)于某一直線的軸對稱圖形,還能夠通過軸對稱變換來設(shè)計一些美麗的圖案.這節(jié)課我們就是從軸對稱的角度來認(rèn)識一些我們熟悉的幾何圖形.來研究:①三角形是軸對稱圖形嗎?②什么樣的三角形是軸對稱圖形?
[生]有的三角形是軸對稱圖形,有的三角形不是.
師:那什么樣的三角形是軸對稱圖形?
[生]滿足軸對稱的條件的三角形就是軸對稱圖形,也就是將三角形沿某一條直線對折后兩部分能夠完全重合的就是軸對稱圖形.
師:很好,我們這節(jié)課就來認(rèn)識一種成軸對稱圖形的三角形──等腰三角形.
二、探究新知：
（一）等腰三角形的定義：
【活動1】折紙、剪紙、展紙：
觀察△ABC的特點：（1）在上述過程中，△ABC被剪刀剪過的兩邊是否相等？
�。�2）由此你能說說什么是等腰三角形嗎？
歸納：有兩條邊相等的三角形叫等腰三角形。其中相等的兩條邊叫腰，另一條邊叫做底邊；兩腰所夾的角叫頂角，底邊和腰所夾的角叫底角。
（二）探索等腰三角形的性質(zhì)：
【活動2】觀察△ABC：（1）等腰△ABC是軸對稱圖形嗎？它的對稱軸是什么？
（2）沿著等腰△ABC中AD所在的直線對折，找出重合的線段、重合的角。
歸納：性質(zhì)1、等腰三角形的兩個底角相等（簡寫成“等邊對等角”）
性質(zhì)2、等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合（簡記為“三線合一”）
（三）等腰三角形性質(zhì)的證明：
由上面折疊的過程獲得啟發(fā),我們可以通過作出等腰三角形的對稱軸,得到兩個全等的三角形,從而利用三角形的全等來證明這些性質(zhì).同學(xué)們現(xiàn)在就動手來寫出這些證明過程.
《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計 7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
①知識與技能目標(biāo)：
掌握等腰三角形的有關(guān)概念和相關(guān)性質(zhì)。熟練運用等腰三角形的性質(zhì)解決等腰三角形內(nèi)角以及邊的計算問題。
�、谶^程與方法目標(biāo)：
通過對性質(zhì)的探究活動和例題的分析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
③情感與態(tài)度目標(biāo)：
通過對等腰三角形的觀察、試驗、歸納，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，突出數(shù)學(xué)就在我們身邊。在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，在獨立思考的同時能夠認(rèn)同他人。
學(xué)習(xí)重難點
重點：探索等腰三角形“等邊對等角”和“三線合一”的性質(zhì)。難點：等腰三角形中關(guān)于底和腰，底角和頂角的計算問題。
二、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景
�、僬埻瑢W(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的剪刀和半透明矩形紙一張，將紙對折，剪得一個等腰三角形。
②引入新課：
問題：等腰三角形是軸對稱圖形嗎？
�、巯嚓P(guān)概念：定義：兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形。
邊：等腰三角形中,相等的兩條邊叫做腰，另一條邊叫做底邊.角：等腰三角形中,兩腰的夾角叫做頂角，腰和底邊的夾角叫做底角.2、探究問題
�、賱觿邮郑鹤屚瑢W(xué)們把做出的等腰三角形的半透明紙片對折，讓兩腰重合在一起，你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？請你盡可能多的寫出結(jié)論。
�、诘贸鼋Y(jié)論：可讓學(xué)生有充分的時間觀察、思考、交流、可能得到的結(jié)論：
(1)等腰三角形是軸對稱圖形
(2)∠b =∠c
(3)bd=cd, ad為底邊上的中線
(4)∠adb =∠adc =90°，ad為底邊上的高線
(5)∠bad =∠cad , ad為頂角平分線
得出性質(zhì)
性質(zhì)1：等腰三角形的兩底角相等。（簡寫成“等邊對等角”）
性質(zhì)2：等腰三角形的頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的`高互相重合。
�。ê喎Q“三線合一”）
如圖，在△abc中，ab =ac,點d在bc上
�。�1）如果∠bad =∠cad ,那么ad⊥bc，bd=cd
�。�2）如果bd=cd，那么∠bad =∠cad，ad⊥bc
（3）如果ad⊥bc，那么∠bad =∠cad，bd=cd
�。榱朔奖阌洃浛梢哉f成“知一求二！”）
2、例題部分：
例一：
1、在等腰△abc中，ab =3，ac = 4，則△abc的周長=________
2、在等腰△abc中，ab =3，ac = 7，則△abc的周長=________此例題的重點是運用等腰三角形的定義，以及等腰三角形腰和底邊的關(guān)系，仔細(xì)比較以上兩個例題，并強(qiáng)調(diào)在沒有明確腰和底邊之前，應(yīng)該分兩種情況討論。而且在討論后還應(yīng)該思考一個問題，就是這樣的三條邊能否夠成三角形。
例二：
1、在等腰△abc中，ab =ac, ∠a = 50°,則∠b =_____，∠c=______
2、在等腰△abc中，∠a =100°,則∠b =______，∠c=______此例題的重點是運用等腰三角形“等邊對等角”這一性質(zhì)，突出頂角和底角的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)等腰三角形中頂角和底角的取值范圍：0°＜頂角＜180°, 0°＜底角＜90°。仔細(xì)比較以上兩個例題，得出結(jié)論一個經(jīng)驗：在等腰三角形中，已知一個角就可以求出另外兩個角。
例三：在等腰△abc中，∠a = 40°,則∠b =______此題是一道陷阱題，可以先讓學(xué)生進(jìn)行分析，和例二的2小題比較，估計會出一些狀況，大多數(shù)學(xué)生會按照兩種情況討論，得到兩個答案。然后跟學(xué)生
2畫出圖形進(jìn)行分析，分兩種情況討論，但是答案是“三個”。強(qiáng)調(diào)需要自己畫圖解題時，一定要三思而后行！
例四：在△abc中，ab =ac，點d是bc的中點，∠b = 40°，求∠bad的度數(shù)？
此題的目的在于等腰三角形“等邊對等角”和“三線合一”性質(zhì)的綜合運用，以及怎么書寫解答題，強(qiáng)調(diào)“三線合一”的表達(dá)過程。
4、練習(xí)部分：
練功房ⅰ（基礎(chǔ)知識）填空題
1、在△abc中，若ab＝ac，若頂角為80°，則底角的外角為_________.
2、在△abc中，若ab＝ac，∠b＝∠a，則∠c＝____________.
3、在△abc中，若ab＝ac，∠b的余角為25°，則∠a＝____________.
4、已知：如圖，在△abc中，d是ab邊上的一點，ad＝dc，∠b=35°，∠acd＝43°，則∠bcd＝____________
練功房ⅱ（實踐運用）實踐題
如圖，是一屋頂?shù)慕孛鎺缀魏唸D，已經(jīng)知道它的兩邊ab和ac是相等的建筑工人師傅對這個建筑物做出了兩個判斷：
�、俟と藥煾翟跍y量了∠b為37°以后，并沒有測量∠c，就說∠c的度數(shù)也是37°。
�、诠と藥煾狄庸涛蓓敚麄兺ㄟ^測量找到了橫梁bc的中點d，然后在ad兩點之間釘上一根木樁，他們認(rèn)為木樁是垂直橫梁的。請同學(xué)們想想,工人師傅的說法對嗎？請說明理由。
三、小結(jié)部分
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你覺得在等腰三角形的學(xué)習(xí)中要注意哪些問題？
1、等腰三角形是軸對稱圖形，等腰三角形的定義，以及相關(guān)概念。
2、等腰三角形的兩底角相等。（簡寫成“等邊對等角”）
3、等腰三角形的頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的高互相重合。（簡稱“三線合一”）
4、注意等腰三角形關(guān)于底和腰的計算題，特別是需要的討論的時候,最后還要進(jìn)行檢驗，看看這樣的三條邊是否可以構(gòu)成三角形。
5、注意等腰三角形的頂角和底角的取值范圍：0°＜頂角＜180°,0°＜底角＜90°
6、重視需要自己畫圖解題時一定要“三思而后行”！
四、作業(yè)部分
1、教科書p86習(xí)題9.3 1,2,3,4題
2、請問：在等腰三角形中,等腰三角形兩腰上的中線（高線）是否相等？為什么？
3、已知：如圖，在△abc中，ab=ac,e在ac上，d在ba的延長線上，ad=ae，連結(jié)de。請問：de⊥bc成立嗎？、4、等腰三角形是特殊的三角形，思考一下，什么三角形又是特殊的等腰三角形呢？帶著問題預(yù)習(xí)教科書p83—84。
《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計 8
學(xué)情分析
八年級學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，抽象思維趨于成熟，形象直觀思維能力較強(qiáng)，具有一定的獨立思考、實踐操作、合作交流、歸納概括等能力，能進(jìn)行簡單的推理。八年級也是學(xué)生開始分層的一個敏感年級。
教材分析
等腰三角形的性質(zhì)是華東師大版八年級數(shù)學(xué)第十三章第三節(jié)第一課時5的內(nèi)容，它是在認(rèn)識了軸對稱性以及了解了全等三角形的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要學(xué)習(xí)等腰三角形的“等邊對等角”和“等腰三角形的三線合一”。本節(jié)內(nèi)容既是前面知識的深化和應(yīng)用，又是今后學(xué)習(xí)等邊三角形的預(yù)備知識，還是證明角相等、線段相等及兩直線互相垂直的依據(jù)，因此本節(jié)內(nèi)容在教材中起著非常重要的承前啟后的作用。
目標(biāo)分析
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“等腰三角形”相關(guān)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際情況，從而確定了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
通過探究性學(xué)習(xí)實驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰三角形“等邊對等角”及底邊上的高、底邊上的中線、頂點的平分線互相重合的性質(zhì)。
2.過程與方法目標(biāo)
通過性質(zhì)的證明和例題的分析，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.態(tài)度價值觀目標(biāo)
要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用發(fā)現(xiàn)法，體驗幾何發(fā)現(xiàn)的樂趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)真理的方法。讓實際操作動手中感受數(shù)學(xué)之美，探究之趣。
教學(xué)重點和難點：
重點：等腰三角形兩底角相等、等腰三角形“三線合一”。因為等腰三角形的性質(zhì)是今后學(xué)習(xí)線段垂直平分線的基礎(chǔ)，也是今后論證角、邊相等的重要依據(jù)，所以是本節(jié)教學(xué)的重點。
難點：等腰三角形“三線合一”的推理應(yīng)用
教學(xué)方法和手段：
數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的教育，因此我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)與學(xué)法為探究發(fā)現(xiàn)法。
教法：以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主，直觀演示為輔。
學(xué)法：自主探究，合作交流。
在教學(xué)中以學(xué)生參與為主，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體驗成功的喜悅，通過直觀的演示和學(xué)生自己動手，使學(xué)生在獲得感性知識的同時，為掌握理性知識創(chuàng)造條件，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為積極主動愉快學(xué)習(xí)，也符合數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和可接受性。
課前準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、三角板
學(xué)生：剪刀，矩形紙片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、影片引入
伴隨著教師制作的一段微視頻，師生一起走進(jìn)生活中經(jīng)常能見到的等腰三角形圖形，品味數(shù)學(xué)。
設(shè)計目的：使學(xué)生感受到等腰三角形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時感受數(shù)學(xué)之美。
2、溫故而知新
回憶等腰三角形的有關(guān)概念。
二、動手操作，猜想論證
1、動手剪一剪
學(xué)生利用手里的矩形紙片和剪刀，剪紙并回答問題。
設(shè)計目的：直觀感受等腰三角形的對稱性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、動手做一做
師：將手中的等腰三角形對折，讓兩腰重合，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想。
設(shè)計目的：由學(xué)生自己動手參與折紙游戲，大膽猜測等腰三角形的性質(zhì)，這種直觀的低起點的方式引入新課更能提高學(xué)生興趣，激發(fā)他們的求知欲，讓每位學(xué)生都涌躍參與，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
3、千古數(shù)學(xué)一大猜
學(xué)生對等腰三角形有一定的認(rèn)識與了解，很容易從角這個角度猜想出：等腰三角形的兩個底角相等。
三、證明猜想，形成定理
1、猜想與論證
猜想的結(jié)論不一定正確，要經(jīng)過合理的推理證明才能確認(rèn)正確，所以我設(shè)計了兩個問題。
首先PPT展示“猜想一：等腰三角形的兩個底角相等�！�
提出問題一：你能把這句話用數(shù)學(xué)語言表達(dá)嗎？
學(xué)生回答正確后，提出問題二：如何證明這兩個角相等呢？
設(shè)計目的：通過第一個問題的解答，使學(xué)生的思路會逐步變得清晰，化解了第二個問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生為解決問題尋找做輔助線的方法。
學(xué)生會有三種添加輔助線的方法：做頂角的平分線、底邊上的高，底邊上的中線，請學(xué)生自選一種方法進(jìn)行證明。
2、請你分享
最有效的學(xué)習(xí)是講給別人聽，請學(xué)生分享自己的證明方法，發(fā)展他們的智慧，完善他們的人格。
給出其中一種即做底邊上高這種做輔助線方法的證明過程，并規(guī)范學(xué)生的書寫格式。
設(shè)計目的：讓學(xué)生自己證明猜想，有利于學(xué)生對全等三角形的判定的鞏固，既運用以舊引新的推理方式，又體現(xiàn)由特殊到一般的思維認(rèn)識規(guī)律。采用這種探索發(fā)現(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過對直觀圖形的觀察猜想，實驗證明去揭示定理。同時也展示了猜想——證明這一數(shù)學(xué)認(rèn)知基本方法。
3、得到性質(zhì)1的`結(jié)論
“等腰三角形的兩底角相等�！�
用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行書寫，并規(guī)范學(xué)生的書寫。
四、例題講解，練習(xí)提高
例題和練習(xí)一共有三個題目，設(shè)計了三個層次：一個層次是直接利用性質(zhì)1，第二個層次是需要分類討論，第三個層次在分類討論的基礎(chǔ)上需要考慮實際情況。
設(shè)計目的：
1、鞏固學(xué)生對性質(zhì)1的理解
2、培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。
五、回味兒，再次猜想
1、請學(xué)生利用手里的等腰三角形紙片折疊或者在直接在紙片上做出等腰三角形底邊上的高，底邊上的中線，頂角的平分線。學(xué)生在此過程中會發(fā)現(xiàn)這三條線段重合。
通過對線段AD的分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)性質(zhì)2：“三線合一”。
設(shè)計目的：性質(zhì)探索的過程，不僅體現(xiàn)了知識的發(fā)生發(fā)展過程，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識、探究意識、轉(zhuǎn)化意識，在這個過程中教師要寬容的接納生成，理智的處理生成。
2、得到性質(zhì)2：等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。簡稱“三線合一”。
用數(shù)學(xué)符號語言進(jìn)行書寫，并規(guī)范學(xué)生的書寫。
設(shè)計目的：用符號語言表示性質(zhì)，可以讓學(xué)生意識到“三線合一”是證明角相等，線段相等，直線垂直的重要依據(jù)。
3、請學(xué)生利用手里的等腰三角形紙片折疊或者在直接在紙片上做出等腰三形某一腰上的高，同一腰上的中線，底角的平分線。強(qiáng)調(diào)等腰三角形“三線合一”條件。
設(shè)計目的：學(xué)生對性質(zhì)2相對于性質(zhì)1要陌生，所以要求學(xué)生通過折紙或者在等腰三角形紙片上作圖來得到等腰三角的三線合一的條件必須和底邊有關(guān)。
六、千錘百煉，綜合運用
1、第一類題型：基礎(chǔ)類
設(shè)計目的：鞏固基礎(chǔ)知識
2、第二類題型：提高類
設(shè)計目的：學(xué)習(xí)方法的形成的本節(jié)課的一個難點。
七、暢所欲言，歸納總結(jié)
學(xué)生談收獲。
設(shè)計目的：學(xué)生自己歸納總結(jié)，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)后養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣，教師也能及時的了解教學(xué)中的一些情況。
八、學(xué)無止境，課堂提升
這一部分我設(shè)計了一道能力提升的題目,上課時看課堂最后所剩的時間靈活處理。
設(shè)計目的：這個環(huán)節(jié)我主要設(shè)計了能力提升的題目，從學(xué)生知識和興趣的角度，有針對性的提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，延續(xù)課堂，為下一節(jié)課等腰三角形的判定做準(zhǔn)備。
九、布置作業(yè)
必做部分：P81:1,2,3
選做部分：P81:4
板書設(shè)計：
13.3.1等腰三角形
性質(zhì)1：“等邊對等角”
性質(zhì)2：“三線合一”
反思：
本節(jié)課，我從學(xué)生身邊的生活入手引入，以學(xué)生自主探索、合作交流為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，加深對所學(xué)知識的理解，從而突破重難點。整節(jié)課是一個動腦猜想、動眼觀察、動手操作、實踐驗證、鞏固應(yīng)用的動態(tài)生成過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能：
�。�1）掌握等腰三角形的性質(zhì)。
�。�2）運用等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行證明和計算。
2、數(shù)學(xué)思考：
�。�1）觀察等腰三角形的對稱性，發(fā)展形象思維。
�。�2）經(jīng)歷等腰三角形性質(zhì)的探究過程，在實驗操作、觀察猜想、推理論證的過程中發(fā)展學(xué)生合情推理和演繹推理能力。
3、問題解決：
�。�1）通過觀察等腰三角形的對稱性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納問題的能力。
�。�2）通過運用等腰三角形的性質(zhì)解決有關(guān)問題，提高運用知識和技能解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、反思意識。
4、情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生對圖形的觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在運用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動中獲取成功的體驗，建立學(xué)習(xí)的自信心。
二、教學(xué)方法：實驗法和探究法。
三、重難點：
重點是等腰三角形的性質(zhì)及應(yīng)用。
難點是等腰三角形性質(zhì)的證明。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
人類的聰明智慧讓我們看到了一個又一個令人驚嘆的奇跡，下面請同學(xué)們觀察這幾幅圖片，看看這些偉大的人類建筑中都含有一個什么樣的基本圖形？師1：同學(xué)們，這幾張圖片中共同存在的基本圖形是什么？
等腰三角形以它那對稱、和諧、莊重、典雅之美成為我們數(shù)學(xué)殿堂的一枚瑰寶，可現(xiàn)實生活中為什么這些建筑要設(shè)計成等腰三角形的形式呢？等腰三角形有什么特殊的性質(zhì)嗎？今天就讓我們一同來走進(jìn)這個美妙的圖形。（板書）12.3.1等腰三角形
�。ǘ┨骄堪l(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知1.認(rèn)識等腰三角形師1：在小學(xué)時我們就知道兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形。
下面我們利用剪紙的方法將手中的矩形紙片變變形。請大家跟著老師一起做：先將紙片向下對折，再把角斜向下折疊，沿折痕剪下，打開就得到一個等腰三角形。
觀察這個等腰三角形，我們稱相等的邊叫做——腰，那么另一邊叫做——底邊，兩腰的夾角叫做——頂角，腰和底邊的夾角叫做——底角。2.探究等腰三角形的性質(zhì)
�。�1）觀察猜想
師1：接下來，我們再度觀察手中的等腰三角形，它是軸對稱圖形嗎？為什么？師2：仔細(xì)觀察：將等腰三角形abc沿折痕對折，請大家找出其中重合的線段和角。哪位同學(xué)可以發(fā)表一下自己的看法？
師3：這些線段是互相重合的，它們存在什么數(shù)量關(guān)系？重合的'角呢？師4：通過剛才的分析，由這些重合的線段和角，你能發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)嗎？說一說你的猜想。
�。ò鍟┎孪擘俚妊切蔚膬蓚�底角相等.猜想②等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合
�。�2）實驗操作
師1：請同學(xué)們用心觀察等腰三角形abc:隨著等腰三角形的形狀變化，觀察兩個底角是否永遠(yuǎn)相等？這說明什么？
師2：請同學(xué)們再認(rèn)真觀察，隨著等腰三角形的形狀變化，ad是否永遠(yuǎn)是頂角的平分線、底邊上的中線、底邊上的高？這又能說明什么？
�。�3）推理論證
師1：來看猜想1等腰三角形的兩個底角相等。將這個命題改寫成“如果—那么—”的形式，該如何敘述？
師2：這個命題的題設(shè)和結(jié)論分別是什么？師3：如何進(jìn)行證明呢？師4：誰還有其它證明方法嗎？
今天大家從不同角度添加輔助線，將等腰三角形問題轉(zhuǎn)化成全等三角形問題，進(jìn)而證明出等腰三角形的性質(zhì)1，接下來，請大家將性質(zhì)1齊讀1遍。性質(zhì)1簡稱：等邊對等角。下面我們用符號語言描述性質(zhì)的因果關(guān)系。同學(xué)們一定要注意，在應(yīng)用“等邊對等角”時必須是在同一個三角形中。師5：由性質(zhì)1的證明過程，你能不能證明出猜想2呢？下面讓我們一同觀察性質(zhì)1的證明過程，在作出等腰三角形頂角平分線的基礎(chǔ)上，由三角形全等，我們還能得到什么結(jié)論？
師6：類比這種證明方法，當(dāng)我們作出等腰三角形底邊上的中線時，又能得到什么結(jié)論呢？
師7：當(dāng)我們作出底邊上的高呢？
經(jīng)過證明它平分頂角并平分底邊。通過剛才的證明，我們得到三個結(jié)論，這三個結(jié)論我們能否用一句話概括？也就證明出了性質(zhì)2。接下來，我們來看一組填空題，這就是性質(zhì)2的數(shù)學(xué)符號表述。仔細(xì)觀察這三組符號語言，在等腰三角形的前提下，我們只要知道頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高這三個條件中的任意一條，即可推出其余兩個是成立的。
等腰三角形的性質(zhì)為我們今后證明兩條線段相等、兩個角相等提供了重要依據(jù)。
3.辯證思考等腰三角形的性質(zhì)：
我們再來看性質(zhì)2“等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合”，那么底角的平分線，腰上的中線和高是否互相重合？請大家動手折疊來說明。師1：重合嗎？
所以等腰三角形的性質(zhì)2必須強(qiáng)調(diào)的是頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。
（三）理解記憶，實際應(yīng)用
利用我們今天所學(xué)的主要內(nèi)容：等腰三角形的性質(zhì)，能解決什么樣的具體問題？請看例1，獨立思考第（1）（2）問，有答案，請舉手。
師1：請大家觀察∠bdc是等腰△abd的外角，思考∠bdc與∠a有何數(shù)量關(guān)系？
師2：思考第（3）問，如何求各角的度數(shù)？請同學(xué)們在練習(xí)本上求解第（3）問。
師3：答案是什么？
這道題目我們結(jié)合圖形，利用方程進(jìn)行求解，可以使我們的表述更加清晰。下面請大家再看一個例題，齊讀例2，有思路，請舉手回答。師4：誰還有其它不同的方法得出∠1？
�。ㄋ模┓答佇轮�，鞏固練習(xí)。下面，我們進(jìn)行兩組小練習(xí)，看看誰的速度快？
師1：通過這兩個題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們發(fā)現(xiàn)在等腰三角形中，若已知角為銳角，則它既可以作為頂角，也可以作為底角，需要分情況討論；若已知角為鈍角，則它只能作為頂角。
�。ㄎ澹┗仡櫡此迹瑲w納升華。
通過今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
�。﹦澐謱哟�，布置作業(yè)。
�。╝）p56 1,4；（b）p56 1,4,6.最后，給大家布置一個興趣作業(yè)：利用等腰三角形設(shè)計一個電子作品。同學(xué)們，讓我們用心去體悟圖形的美，努力去創(chuàng)造美，炫出我們的精彩吧！
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