北師大版九上《賈蕓謀差》教學設計及反思

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的北師大版九上《賈蕓謀差》教學設計及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　預習積累：

　　1.通讀課文3遍，給文段標上序號，書寫生字詞1遍，完成《語文助學》“預習積累”第1、2題。

　　2.上網(wǎng)查找、記錄、積累《紅樓夢》及作者曹雪芹的有關知識。

　　3.劃出精彩的人物對話描寫。

　　相關課程標準：

　　1.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　2.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

　　3.品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　教學目標：

　　1.劃出精彩的人物對話描寫,概括人物性格特征。

　　2.探討人物在對話中的交流技巧，分析其話中之話。

　　3.感悟小說體現(xiàn)的人情冷暖、世態(tài)炎涼等社會問題。

　　評價任務：

　　1.展示我所知道的《紅樓夢》和曹雪芹。

　　2.劃出精彩的人物對話描寫，分析其性格特點。

　　3.探討人物在對話中的交流技巧，分析其話里有話。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　課前播放電視連續(xù)劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，進入情境氛圍。

　　同學們，我們剛才欣賞的是電視連續(xù)劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，這節(jié)課就讓我們走進《紅樓夢》，走進《賈蕓謀差》，打開課本第177頁，我們共同書寫題目和作者曹雪芹。

　　說一說你知道的《紅樓夢》和曹雪芹。(生自主展示上網(wǎng)查找的學習成果)

　　課件歸納展示：

　　《紅樓夢》是我國古代“四大名著”之一，又名《石頭記》,章回體長篇小說，共一百二十回，前八十回為清代曹雪芹作，后四十回為高鶚所續(xù)。小說以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，全面地描寫了封建社會末世的人情世態(tài)及種種不調(diào)和的矛盾，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實，堪稱“中國封建社會的百科全書”，其藝術成就達到了我國古代長篇小說的現(xiàn)實主義的巔峰。課文《賈蕓謀差》節(jié)選自第二十四回《醉金剛輕財尚義俠癡女兒遺帕惹相思》。

　　曹雪芹(約1715-1764)：中國清代著名文學家，名霑zhān,字夢阮ruǎn，號雪芹、芹圃、芹溪，祖籍遼陽。曹雪芹的家庭是一個百年望族的貴族世家，從曾祖父曹璽xǐ起，到他父親都任江寧織造要職。曹雪芹的童年，正當曹家極盛時期，在南京過著錦衣玉食富貴榮華的生活。雍正五年曹雪芹13歲，他的父親獲罪革職，全部家產(chǎn)被查抄，全家由南京遷到北京，他的青壯年是在家境由盛而衰的過程中度過的，這一轉(zhuǎn)折，使曹雪芹深感世態(tài)炎涼，更清醒地認識了封建社會制度的實質(zhì)。40歲后，他進入了凄苦的晚年，家遷到北京西郊，生活日漸貧困，竟然到了食粥賒酒、圍氈御寒、賣畫謀生的境地，在貧寒中寫下了不朽之作《紅樓夢》，這部巨著耗盡了他畢生的心血，但全書尚未完稿，約在1764年除夕，因貧病無醫(yī)，加上愛子夭折，過度傷痛，淚盡而逝，終年還不到五十歲。作者曾“批閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常�！逼溟_頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味�！�

　　今天我們就解一解《賈蕓謀差》里人物的話中之話。

　　展示“學習目標”：

　　①劃出精彩的人物對話描寫,概括人物性格特征。

　�、谔接懭宋镌趯υ捴械慕涣骷记桑�分析其話中之話。

　　③感悟小說體現(xiàn)的人情冷暖、世態(tài)炎涼等社會問題。

　　二、整體感知：

　　1.請把題目補充得更加詳細完整：

　　討論后明確：賈蕓向鳳姐謀取種樹種花的差事。主要人物就是：賈蕓、鳳姐(賈府的女管家);還有幾個次要人物：倪二(潑皮)、卜世仁(賈蕓的舅舅)、賈璉(鳳姐的男人)、寶玉等。

　　2.簡述故事情節(jié)：

　　小組討論

　　開端：見賈璉謀差無果

　　發(fā)展：舅舅薄情拒賒欠 倪二慷慨借銀兩

　　高潮：送禮巧言謀差事

　　結(jié)局：領錢還錢買花樹

　　三、合作探究：

　　1.賈蕓和鳳姐是怎樣的一個人?用課文中的話回答。

　　賈蕓是一個伶俐乖巧的人;鳳姐是一個喜奉承愛排場的人。(板書)

　　2.“語言是人物心靈的表象，通過分析人物的語言，可以洞察人物的性格和心靈�！�

　　在賈蕓謀差的情節(jié)里，哪些精彩的對話體現(xiàn)了人物的這種性格特征?劃出來，體會一下對話中的話中之話。

　　師范讀第13-15段，生自讀第16-17段。

　　第1-5小組分別討論第13-17段，其他小組依次同時討論：

　�、� 第13段一謊、二謊：賈蕓言母親身體不好，替母親夸鳳姐。

　　話里有話：表面夸鳳姐有能力、有精力料理賈府的事務，目的是討好謀差

　　② 第14段三謊：香料是朋友送的。

　　話中之話：香料不是特意買的，減輕鳳姐接受的心理壓力;抬高鳳姐的品味，賣了可惜，他人不配使，只有孝敬嬸娘;顯示鳳姐在其心里的地位高;好像不另有所圖，減弱了送禮謀差的'成分。

　　第15段：賈蕓說得有枝有葉的甜蜜的謊話消除了鳳姐的戒備心理，便夸他知好歹、心里有見識，以致鳳姐差點把“派他種花木的事”漏出來，也足見鳳姐深藏不漏，城府極深。

　�、鄣�16段四謊：為謀差給鳳姐送禮敗漏后貶賈璉抬鳳姐。

　　話中之話：賈蕓的利嘴巧舌靈活應變，消除了即將出現(xiàn)的尷尬處境，投其所好，使鳳姐炫耀權利的虛榮心得到滿足。

　�、艿�17段謀到差事：

　　鳳姐：到這里，雙方的話語就不再轉(zhuǎn)彎抹角，鳳姐的自豪感被賈蕓一系列謊言激發(fā)出來，進入到推心置腹的層面，施恩于人卻冷言冷語，足見其大權在握，其擅權的欲望達到滿足。

　　動機：顯示權威，讓人感恩，滿足虛榮心。

　　技巧:先打后拉，拖延戰(zhàn)術，話中帶骨，借批評為名，行炫耀權利之實。

　　性格:擅權，虛榮。

　　賈蕓：謀到差事還得寸進尺，賈蕓的機靈躍然紙上;鳳姐又把面子給了賈璉，充分顯示了鳳姐當家的身份和愛虛榮的心理。

　　3.⑤賈蕓的冰片、麝香是哪里來的呢?

　　用倪二借的銀兩買的。倪二雖是一個潑皮，但粗獷豪爽、慷慨率直，與他舅舅卜世仁形成了鮮明的對比。(板書：慷慨率直)

　　4.⑥卜世仁存心不把錢借給賈蕓，大可三言兩語打發(fā)他走，卻說了一大通話，細細品味，看說話的動機是什么，技巧在哪里，表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格?

　　學生自讀5-6段，小組交流回答。

　　動機：不是不借，而是不能借、無法借，讓賈蕓死心不來打攪。

　　技巧：舉例不能借——釜底抽薪;貨短、嘮叨不堪——知難而退;借無正經(jīng)事不如干正事——以攻為守。

　　性格：刻薄、虛偽、吝嗇，富有心機。(板書：刻薄吝嗇)

　�、哔Z蕓和他舅舅的對話為什么聽起來不像口舌交鋒?“舅舅說得有理”換成“舅舅說得倒干凈”可以嗎?

　　雙方口氣緩和，表現(xiàn)在賈蕓的恭維話和舅舅的體貼話上，避開正面交鋒和表面對抗，實際上是舅舅假仁假義、賈蕓話里藏針，暗地交鋒。正體現(xiàn)了小說反映人情冷暖、世態(tài)炎涼等社會問題。

　　不可以，有短兵相接、正面交鋒之嫌。

　　5.主題歸納：反映了人情冷暖、世態(tài)炎涼等社會問題。(板書)

　　四、達標練習：

　　1.談學習收獲，切“學習目標”：

　�、賱澇鼍�彩的人物對話描寫,概括人物性格特征。

　�、谔接懭宋镌趯υ捴械慕涣骷记�，分析其話中之話。

　�、鄹形蛐≌f體現(xiàn)的人情冷暖、世態(tài)炎涼等社會問題。

　　2.讀寫積累字詞：

　　害臊(sào) 麝(shè)香 笤帚(tiáo· zhou) 簇(cù)擁

　　家眷(juàn) 綺(qǐ)散齋 勾(ɡòu)當：事情

　　半晌(shǎnɡ)：半天 賒(shē)欠：買貨延期交款。

　　趔趄(liè·qie)：身體歪斜，走路不穩(wěn)。

　　伶俐：形容人機靈，做事干脆利落。

　　乖巧：合人心意，討人喜歡。

　　喜不自禁：抑制不住內(nèi)心喜悅，形容極其高興。

　　五、拓展作業(yè)：

　　“開談不說《紅樓夢》，談盡詩書也枉然�！闭堈n下通讀古典長篇巨著《紅樓夢》。

　　板書設計：

　　賈蕓謀差 曹雪芹

　　伶俐乖巧：賈蕓 → 鳳姐：喜奉承愛排場

　　慷慨率直：倪二← →卜世仁：刻薄吝嗇

　　↓

　　人情冷暖 世態(tài)炎涼

　　教學反思：

　　1.《賈蕓謀差》篇幅較長，《紅樓夢》精深的社會思想滲透在人物的對話里，人物語言話里有話，語言藝術高超精湛，是很難利用較短的時間讓學生預習、學習并達到學習目標的，需要取舍，需要以學定教，需要即成答案而非預設答案，教學過程中不可能做到全面、完整、有深度的挖掘與研討，深感時間與效率的矛盾。課堂上我的取舍還算收到了較好的效果，一節(jié)課的時間完成教學任務，達到了預定教學目標。遺憾的是個別處探討“話里有話”的深度不夠，人物說話的技巧和策略挖掘得還不夠完整，學生讀和悟的時間欠充分。

　　2.對于閱讀與探究的處理還是僅僅依靠學生，自由朗讀、默讀、聽讀、分角色對話朗讀、聽讀，然后小組交流討論，形成小組統(tǒng)一意見，分享給大家，水到渠成的完成小組學習任務。

　　3.關于對教材的處理，首先抓住“賈蕓巧言謀差事”主要情節(jié)，合作探究賈蕓和鳳姐的對話技巧，然后過渡到“倪二慷慨借銀兩”“卜世仁薄情拒賒欠”的鮮明對比部分，從重要人物到次要人物，把課文前后情節(jié)順序做了一個顛倒，在課堂結(jié)構(gòu)上顯出非平鋪直敘的巧妙性。

　　4.課堂上能夠注重先學后教、以學定教，逐漸形成自主、合作、探究的學習方式和思維狀態(tài)，做到全面關注學生，態(tài)度親和，平等對話，有較強的調(diào)控和應變能力�？傮w來看課上學生和聽課老師的反映以及自我感覺，還是比較滿意的。當然，在多學少教方面還是有很大空間可以提升的。

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