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辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【設(shè)計(jì)思想】
辛棄疾是南宋最偉大的愛國(guó)詞人，有將相之才而未展其用，將一腔忠憤寄之于詞�！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》就是他的一首傳世名篇。
何謂“壯詞”?教材中注釋為“雄壯的詞”。的確，寶劍、軍營(yíng)、軍樂、閱兵、戰(zhàn)馬、弓弦，是多么雄壯的畫面;“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是何等豪壯的情感!但詞人所抒發(fā)的情感果真是雄壯的嗎?不!前九句詞人馳騁想象，猶如鷹隼突起，凌空直上，翱翔天際，結(jié)句卻陡然跌落塵埃，回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，只能嘆一聲——“可憐白發(fā)生”，這是多么“悲壯”的情感!一個(gè)曾經(jīng)氣吞萬里如虎的英雄，蹉跎一生，報(bào)國(guó)無門，只能“醉里挑燈看劍”，這是怎樣的人生悲劇!
讀這首詞若僅讀出“雄壯”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“壯”中含“悲”，以“壯”寫“悲”才是這首詞的精髓。而要真正讀懂辛棄疾，就要了解他的生平，因此需要補(bǔ)充一些辛棄疾的生平史料，以幫助學(xué)生知人論世。
【教學(xué)目標(biāo)】
抓住關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮想象，感受詞中意境;結(jié)合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國(guó)無門的悲壯之感;了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對(duì)辛詞的熱愛之情。
【教學(xué)方法】
知人論世，涵泳品味
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、“壯舉”導(dǎo)入
辛棄疾是什么人?(學(xué)生可能會(huì)答：南宋詞人)
引導(dǎo)：他還是位武藝高強(qiáng)、俠肝義膽的英雄。補(bǔ)充材料：
公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗，聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國(guó)殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營(yíng)中，生擒張安國(guó)，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設(shè)疑：就是這樣一個(gè)能在萬軍之中取上將首級(jí)宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?
二、初讀壯詞
1.學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。
2.指名朗讀。
注意多音字在詞中的讀音，并說明理由。
如：挑tiǎo燈的dí盧
指導(dǎo)讀“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲”的節(jié)奏。
3.齊讀。
三、品讀“壯”境
1.“壯”詞是怎樣的詞?
書本注釋里有：壯詞即雄壯的詞。
2.從哪兒讀出了“雄壯”?
學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詞中“雄壯”的場(chǎng)景、畫面。
啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用各種感覺器官品析詞句，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其形、如嗅其味。適時(shí)指導(dǎo)朗讀，“品”與“讀”相結(jié)合。
如：讀著“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”，你聽到了什么?如果把“連營(yíng)”換成“眾營(yíng)”，效果一樣嗎?為什么?
“八百里分麾下炙”，“炙”的字形，下面是一把火，上面是一片肉的樣子，可見這個(gè)字的本意是什么?調(diào)動(dòng)一下你的嗅覺，有什么感受?
“弓如霹靂弦驚”，能將箭射出聲如霹靂的戰(zhàn)士該是怎樣的形象?
“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，秋天的沙場(chǎng)是怎樣的?
3.這些都是詞人此時(shí)眼前真實(shí)的情景嗎?
4.詞人為什么“看”劍?而不是“握”劍、“舞”劍、“揮”劍?
補(bǔ)充材料：
辛棄疾南渡后，并未受到茍且偷安的南宋朝廷真正的重用。在各地做了二十多年的文武官吏，但每任時(shí)間都不長(zhǎng)，使他無法在職任上有大的作為，任職地點(diǎn)也離抗金前線越來越遠(yuǎn)。
他曾寫下著名的《美芹十論》及《九議》等奏章，向朝廷全面陳述自己抗敵救國(guó)的大策，但都未被采納。
他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年(42歲)被彈劾落職。閑居在江西上饒，此詞即作于這一時(shí)期。
他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。
請(qǐng)用一個(gè)詞來形容辛棄疾“看劍”時(shí)的心情。
明確：無奈、痛苦、落寞、悲憤等。
5.老師有感情地朗讀，結(jié)句“可憐白發(fā)生”讀出陡然下跌之感。學(xué)生散讀、個(gè)別讀、齊讀。
四、感悟“悲壯”
1.此時(shí)你還覺得整首詞都是“雄壯”的'嗎?引導(dǎo)學(xué)生體悟出“悲壯”。
2.出示《鷓鴣天》，學(xué)生自由朗讀。引導(dǎo)讀出兩首詞在內(nèi)容、情感的相通之處，再次感悟詞人“壯”中有“悲”的情感。
鷓鴣天
辛棄疾
有客慨然談功名，因追念少年時(shí)事，戲作。
壯歲旌旗擁萬夫，錦?突騎渡江初。燕兵夜?埔?，漢箭朝飛金仆姑。
追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
可惜少年英雄江湖老，從“壯歲旌旗擁萬夫”到只能“醉里挑燈看劍”，從寫下“萬字平戎策”到只能換得“東家種樹書”。詞人報(bào)國(guó)無門、壯志難酬，一腔悲憤，吐之于詞，雖遠(yuǎn)隔數(shù)百年，我們?nèi)匀荒芨惺艿竭@一份悲壯。
學(xué)生再次有感情地朗讀《破陣子》。
五、理解身后“名”
1.辛棄疾想“贏得生前身后名”，是希望在歷史上留個(gè)怎樣的名?他最終在歷史上留下了怎樣的名?
由于歷史的錯(cuò)位，他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手，轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國(guó)的將相之才，轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國(guó)家不幸詩家幸，中國(guó)文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國(guó)詞壇貢獻(xiàn)了620多首經(jīng)典詞作。人們對(duì)他的詞有很多贊譽(yù)。出示材料：
其詞慷慨縱橫，有不可一世之概，于倚聲家為變調(diào)，而異軍特起，能于剪紅刻翠之外，屹然別立一宗，迄今不廢。
——《四庫全書總目·稼軒詞提要》
他使豪放詞別為一宗，正式成派，被譽(yù)為豪放之宗;他使詞一洗纖柔、濃艷之風(fēng)，而多了些須眉之氣、豪放之風(fēng)。
2.一個(gè)“看試手，補(bǔ)天裂”的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十，68歲的辛棄疾在鉛山含恨去世，“臨終前大呼殺賊數(shù)聲”(《康熙濟(jì)南府志·人物志》)。
800多年里，無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個(gè)專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無奈、悲壯。出示部分網(wǎng)友留言：
(1)辛公不朽。今天是您八百年祭，上炷香，愿您在天國(guó)不再愁苦。
(2)熱茶一壺，獻(xiàn)與生不逢時(shí)者。用英雄來形容他決不過分，他一生落寞，不是無能天真，只是生不逢時(shí)。愿君來生降于治世，蒸茶煮酒，落花圍棋。
3.學(xué)生撰寫一句或一段留言。交流留言。
4.出示教師清明節(jié)在該網(wǎng)站上的留言。
懷稼軒
野棠花落，又匆匆過了，清明時(shí)節(jié)。
英雄千古，荒草沒殘碑。
曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，匹馬渡江初。
嘆此生，千古忠肝義膽，報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)。
追往事，今不見。
我共君，醉明月。
說劍，論詩，醉舞，狂歌。
用我紅巾翠袖，為君?h去英雄淚。
君醉里重揩西望眼，道：
男兒到死心如鐵，看試手，補(bǔ)天裂!
辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、閱讀辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會(huì)作者的思想情感。
2、表情朗讀作品，背誦并默寫。
[教學(xué)重點(diǎn)與德育滲透]
通過反復(fù)朗讀，體會(huì)作者為國(guó)立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)熱情。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]
一、導(dǎo)課
講一講山東這個(gè)地方。同學(xué)們知不知道山東的簡(jiǎn)稱？“魯”，名稱來源？哪些同學(xué)祖籍是山東的？你對(duì)山東有哪些了解？歷史上山東有哪些名人？宋詞在中國(guó)文學(xué)史上占有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，今山東濟(jì)南�！吧綎|多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”
這節(jié)課我們一起來閱讀一首辛詞，就是辛棄疾的詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（板書課題）（投影儀出示教學(xué)目標(biāo)，出示詞作）
二、初讀作品，了解作品背景
1、 了解作者辛棄疾。（投影顯示）
辛棄疾（1140 - 1207）：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，山東已被金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。他任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，但他所提出的抗金建議，均未被采納，并且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國(guó)志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的�！皦言~”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判。
一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的筆觸，簡(jiǎn)潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長(zhǎng)嘯的素描，矢志報(bào)國(guó)而又壯志難酬，是詩人內(nèi)心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催征的鼓角，嘶鳴的戰(zhàn)馬，夜夜進(jìn)入難圓的英雄夢(mèng)。腐朽的王朝，無情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長(zhǎng)廊，只留下詩人“贏得生前身后名”的蒼白吶喊。
2、 同學(xué)們聽我試著讀一遍。拿起筆來，給生字標(biāo)一下讀音。
3、 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
三、仔細(xì)研讀，揣摩詞意，體味作者情感
1、男女生分組朗讀，男第一句，女第二句，交替讀，“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”“可憐白發(fā)生”兩句齊讀。注意朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)一點(diǎn)豪壯與悲涼的`英雄之氣。
2、理解詞意。同學(xué)們自己輕聲讀作品，參考注解部分，了解詞中內(nèi)容。老師巡視輔導(dǎo)。
典故解釋：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里駮”。一次王濟(jì)與王愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，事見《世說新語·汰侈篇》。
“五十弦”，《史記·封禪書》載：太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
“ 的盧”是一種良馬，相傳劉備荊州遇難，所騎的盧“一躍三丈”，因而脫險(xiǎn)。這就是三國(guó)故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。
3、請(qǐng)同學(xué)講講詞的上闋寫了什么內(nèi)容？教師補(bǔ)充解釋，總結(jié)板書。
上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時(shí)聽到了眾多軍營(yíng)里傳來的號(hào)角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營(yíng)之中，這正是作者曾經(jīng)歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營(yíng)里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，指揮戰(zhàn)斗。看寶劍，聽號(hào)角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場(chǎng)點(diǎn)兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵，建立功業(yè)。
4、 詞的下片寫了什么？總結(jié)板書。
下片前兩句描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰(zhàn)斗的激烈和順利。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，他要為朝廷完成北伐金人、收復(fù)失地的大業(yè)，以贏得生前的功勛，身后的美名。（投影出示兩宋地圖，介紹北南宋地圖對(duì)比說明：北宋王朝的疆域北至長(zhǎng)城，包括今天的山西、河北、河南、山東等地，首都在汴梁（今河南開封）。后來，金兵入侵，占領(lǐng)了這些地區(qū)，并且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構(gòu)在臨安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收復(fù)失地，常常在西湖飲酒作樂，遭到了許多愛國(guó)將領(lǐng)的譴責(zé)。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了許多抗金英雄。）
率師北伐，統(tǒng)一南北，這是作者的最高理想，寫到這里已達(dá)到這首詞的最強(qiáng)音，它充分地表達(dá)了作者的愛國(guó)激情和雄心壯志。但結(jié)語卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
四、情感朗讀訓(xùn)練
1、我們已經(jīng)對(duì)作品的內(nèi)容以及內(nèi)心的情感，有了一定的理解。接下來，我們?cè)囍凑兆髡叩母星樽兓�，表情朗讀這首詩。注意幾點(diǎn)：“醉”態(tài)，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營(yíng)，“快馬”“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈。指名試讀。
2、想不想聽聽藝術(shù)家是如何讀這首詞的？播放濮存昕的朗讀。
4、 哪位同學(xué)學(xué)著讀一讀。
五、三分鐘背誦，按組檢查，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
六、思考兩個(gè)問題。（投影顯示）
1、 辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結(jié)合作品加以解釋。
提示：“賦壯詞”，從題材上看，是寫軍營(yíng)中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場(chǎng)點(diǎn)兵，騎快馬，挽強(qiáng)弓，這種種情境都極勇猛、雄��；從思想感情上看，表達(dá)的是為國(guó)立功的雄心壯志；從語言風(fēng)格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。
2、“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請(qǐng)你再找出一些與“酒”有關(guān)的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情？
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》不得志，借酒宣泄心中郁悶。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。李白《將進(jìn)酒》 以飲酒為樂，狂放不羈。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維《渭城曲》 把酒話別，表達(dá)美好祝愿。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫 對(duì)不公平社會(huì)的憤怒批駁。
明月幾時(shí)有，把酒問青天。蘇軾《水調(diào)歌頭》 抒發(fā)對(duì)人生的感慨，思念親人。
七、默寫練習(xí)。
辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解辛棄疾的生平和《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的創(chuàng)作背景，掌握詞的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。
過程與方法：通過閱讀理解、討論交流和寫作實(shí)踐等方式，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受辛棄疾的豪情壯志和愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和奮發(fā)向上的.精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色，感受辛棄疾的豪情壯志和愛國(guó)情懷。
難點(diǎn)：深入剖析詞中的意象和表現(xiàn)手法，理解詞人的內(nèi)心世界和情感變化。
三、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
通過展示辛棄疾的生平簡(jiǎn)介和《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
閱讀理解
指導(dǎo)學(xué)生閱讀詞作，理清詞的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，注意詞中的意象和表現(xiàn)手法。讓學(xué)生思考以下問題：
�。�1）詞中表達(dá)了作者怎樣的情感和思想？
�。�2）詞中運(yùn)用了哪些意象和表現(xiàn)手法來傳達(dá)作者的情感和思想？
�。�3）詞的語言特點(diǎn)是什么？有哪些值得借鑒的地方？
討論交流
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀理解和感悟，互相啟發(fā)和補(bǔ)充。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
寫作實(shí)踐
要求學(xué)生根據(jù)詞作的內(nèi)容和特點(diǎn)，寫一篇作文，表達(dá)對(duì)辛棄疾的敬仰和對(duì)詞作的理解和感受。教師提供寫作指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫出有思想、有情感、有文采的佳作。
課堂總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)辛棄疾的豪情壯志和愛國(guó)情懷對(duì)我們的啟示和影響。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極踐行愛國(guó)主義精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。
四、作業(yè)布置
完成作文《我眼中的辛棄疾》或《讀<破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之>有感》。
收集其他辛棄疾的詞作，進(jìn)行閱讀和鑒賞，感受其文學(xué)魅力。
辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠背誦《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，理解詞中的意象和表達(dá)的情感。
過程與方法：通過講解、討論和寫作，讓學(xué)生深入理解這首詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的熱愛，提高他們對(duì)美的感受力和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞中的意象和情感。
掌握詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì)詞人的情感世界。
理解詞中的象征和隱喻。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，展示詞的內(nèi)容、背景及相關(guān)圖片。
學(xué)生預(yù)習(xí)《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，了解詞的基本信息。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師播放一首古典音樂，營(yíng)造課堂氛圍。
提問學(xué)生是否了解辛棄疾及其作品，引出《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》。
二、新課講解
教師首先介紹辛棄疾的生平背景，讓學(xué)生了解詞人的創(chuàng)作環(huán)境。
逐句講解《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，分析詞中的意象、情感及表現(xiàn)手法。
引導(dǎo)學(xué)生思考詞中的象征和隱喻，深入體會(huì)詞人的情感世界。
三、課堂討論
分組討論詞中的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，每組選出一名代表發(fā)言。
教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)詞的藝術(shù)價(jià)值。
四、寫作練習(xí)
學(xué)生根據(jù)對(duì)《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的理解，寫一篇300字左右的賞析作文。
教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予建議和鼓勵(lì)。
五、課堂總結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的'主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)古典詩詞的熱愛和鑒賞能力的重要性。
布置課后作業(yè)：背誦《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，并準(zhǔn)備下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
六、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：背誦、理解、鑒賞
教學(xué)重點(diǎn)：意象、情感、藝術(shù)特色
教學(xué)難點(diǎn)：情感世界、象征、隱喻
教學(xué)過程：導(dǎo)入新課→新課講解→課堂討論→寫作練習(xí)→課堂總結(jié)→課后作業(yè)
通過以上教案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在理解《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受到古典詩詞的魅力，提高他們對(duì)美的感受力和鑒賞能力。同時(shí)，通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維邏輯。
辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠背誦并默寫《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》全文，理解詞中的意象和深層含義。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩詞的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞中的意象和深層含義，感受詞人的情感世界。 難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詞中的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)辛棄疾和陳同甫的生平資料，了解詞作的背景。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詞作，查閱相關(guān)資料，了解詞人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。�1）教師介紹辛棄疾的'生平，引導(dǎo)學(xué)生了解詞作的背景。
�。�2）提問：你們知道辛棄疾為什么要寫這首詞嗎？他想通過這首詞表達(dá)什么情感？
朗讀感知
（1）教師示范朗讀，注意語速、語調(diào)和停頓。
（2）學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧。
�。�3）學(xué)生分組朗讀，互相評(píng)價(jià)，提高朗讀水平。
詞意探究
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詞作，理解詞中的意象和深層含義。
（2）學(xué)生分組討論，探討詞中的意境和情感，分享自己的理解。
�。�3）教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詞作的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。
拓展延伸
（1）教師介紹其他古代詩詞作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞探討，加深對(duì)古代詩詞的理解。
�。�2）學(xué)生自選一首喜歡的古代詩詞，進(jìn)行賞析并分享給同學(xué)。
課堂小結(jié)
（1）教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)古代詩詞的熱愛和對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的責(zé)任感。
�。�2）布置作業(yè)：背誦并默寫《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，準(zhǔn)備下一課的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)反思
本課教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，通過朗讀、討論、分析等方法深入理解了詞作的意境和情感。但在拓展延伸環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)古代詩詞的鑒賞能力還有待提高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓他們更好地領(lǐng)略古代詩詞的魅力。
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