實用的教學(xué)設(shè)計方案模板合集十篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,常常需要提前進行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇,希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
2.學(xué)會本課的生字、新詞。
3.有感情地朗讀全詩。
教學(xué)重點難點:
重點:
1.了解“我”在平時的生活中怎樣愛護國徽,又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。
2.有感情地朗讀全詩。
難點:
聯(lián)系自己,說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
教具準(zhǔn)備:
1.國徽的圖片
2.硬幣
教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備:
課前,教師引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,鼓勵他們查閱有關(guān)國徽的資料,了解自己感興趣的內(nèi)容并用自己喜歡的方式記錄下來。(課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。”教師本著大語文的教育觀點,把課內(nèi)、外閱讀融為一體,注意學(xué)生在知識廣度上的積累。)
二、引發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、板書課題:國徽
2、出示國徽插圖。(認(rèn)識國徽的樣子)
3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的硬幣,指導(dǎo)學(xué)生觀察:硬幣背面印著什么?
4、師:你還在什么地方能看到國徽?
(課標(biāo)強調(diào),要盡量發(fā)展學(xué)生的思維能力,擴展學(xué)生的思維空間,最大限度地發(fā)揮師生雙方的互動性。)
三、自主識字,初讀感知。
1、同桌互讀,互相幫助,把讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識的字消滅掉。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
a.齊認(rèn)讀生字卡片。
b.開火車讀,試著讀出后組詞或練習(xí)說話。
c.利用學(xué)具,進行識字游戲。
(由于學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ),因而給學(xué)生充分的時間進行自主性學(xué)習(xí)。)
3、默讀課文后,講講自己讀懂了什么?
學(xué)生可以從這些方面回答:
a.拾到錢要交給老師。
b.錢幣臟了要擦洗干凈。
c.要幫助別人,小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。
d.當(dāng)我主動把小弟弟扶起來時,我看見警察叔叔甜甜的微笑,把他帽子上的國徽映照的更美麗。
e.國徽和太陽在一起,照耀著我,也照耀著祖國遼闊的大地!
(通過這一問題,教師可以預(yù)測和診斷出學(xué)生已經(jīng)了解了哪些知識。以便調(diào)整下一步的教學(xué)策略。)
4、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5、展示讀,共同評價。
6、老師讀,學(xué)生提建議,做評價。
。ā墩Z言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師要敢于放手,讓學(xué)生有充分的時間去讀,在讀得連貫、順暢上下功夫,讓學(xué)生在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加強體驗與領(lǐng)悟。)
四、細(xì)讀課文,促進感知。
1、自由讀課文。
2、師:你還想知道什么?還有什么不明白的?把它們寫在問題卡上。
學(xué)生可能有以下幾種問題
a.國徽圖案里有什么?我們在哪里可以看見國徽?
b.我們做什么可以使國徽更美麗?
c.為什么國徽和太陽在一起,照耀著我,也照耀著祖國遼闊的大地?
d.為什么當(dāng)我把小弟弟扶起來,我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑,把他帽子上的國徽映照的更美麗?
e.為什么要把錢幣擦洗干凈?
……
3、討論解決不明白之處。
(俗話說不動筆墨不讀書,及時記下閱讀中的問題,認(rèn)真思考,是一種值得培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣,也便于教師了解學(xué)生還想知道哪些,及時梳理學(xué)生提出的問題,以學(xué)生為中心,師生共攜手確定教學(xué)目標(biāo),也為教師下一步要采取的教學(xué)策略提供了依據(jù)。)
五、訓(xùn)練口語能力。
聯(lián)系自己,說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
六、提出希望,進行思想教育。
七、拓展練習(xí):
(一)完成下列活動之一即可:
1.個人:讀讀你喜歡的詩句。
畫畫你喜歡的情節(jié)。
2.同桌之間:背誦這首詩。
3.四人活動:交流收集到的資料。
4.自由組合:根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩,可添加在課文中的任何地方。
(二)把這首詩背給爸爸、媽媽聽。
。ㄍ卣咕毩(xí)活動有層次,針對不同程度、不同愛好的學(xué)生學(xué)習(xí)及提高并注意了家校聯(lián)系。)
板書設(shè)計:
國
徽
擦污泥
喜愛
扶弟弟
增光
和祖國一同成長
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)及重點
1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯
2.誦讀與融情想象中,咀嚼和揣摩重點詩句的情味,體驗詩人流露出的感情。
3有感情的朗讀、誦讀古詩
教學(xué)過程
一、做游戲,講故事解題
1.喜歡做游戲嗎,今天我們要做的是填顏色的游戲,世界上的顏色有許許多多,你看填哪一種最妙?
課件出示
世界是因為有了這些豐富的色彩而美麗,人生因為有了知心的朋友而精彩。今天老師要給大家?guī)硪粋關(guān)于朋友的故事,故事的主人公不是別人,而是大家都非常熟悉的人,他生活在一千兩百多年前的唐代,是一位有才華的大詩人,字太白,號青蓮居士。他喜歡喝酒,經(jīng)常在喝得酩酊大醉時即興吟詩,流傳至今的有990多篇。他是誰?他和朋友發(fā)生了一件什么事呢?
2、講述李白與汪倫的故事。
李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,安徽涇縣有個叫汪倫的人,他是個釀酒師,他非常喜歡詩歌,非常地仰慕詩人,
尤其是當(dāng)時鼎鼎大名的詩人李白。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店!袄畎滓豢,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:”十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店!袄畎谆腥淮笪,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興作了《贈汪倫》這首詩。
3、板書課題《贈汪倫》,指名讀,齊讀。
4、學(xué)習(xí)生字“贈”和“倫”
。1)強調(diào)讀音。
(2)區(qū)分字形
二、初讀古詩整體感悟
1、生自由讀古詩
現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形。
2、指名讀古詩
誰愿意為大家展示一下?
糾正字音:指名讀詩句,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利
3、指導(dǎo)朗讀
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練。
4、多種形式展示讀
誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀
三、品讀詩文,激發(fā)想象。
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?
解讀第一句。
師:誰來讀第一句?
師:這一句你讀懂了什么?
師:“舟”是什么意思?“欲”呢?“行”呢?
師:齊讀一遍。這句要怎樣讀?
師:是啊,要讀得緩慢一些,因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫,他是懷著依依惜別之情離開的,所以要讀得徐緩些,要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀,來吧,開始!
3、解讀第二句。
師:李白乘著船將要走的時候,發(fā)生了什么事?誰來接著讀?
師:這一句你讀懂了什么?
師:“聞”在這里是什么意思?
“踏歌”什么意思?試過踏歌嗎?咱們來試一試。(試試用腳打節(jié)拍,再配上簡單臺詞“李白李白,歡迎再來”。)
讀這句詩,你們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有?能夠發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)有雙慧眼,火眼金睛。
。槭裁匆诶畎滓叩臅r候才來送別呢?)
為什么要在李白離開汪倫的家,上路之后,來到桃花潭坐到船上,要走的時候,汪倫才來送呢?他為什么早不送,遲不送,偏偏到這個時候才來送呢?送客你會這樣送嗎?
(我們的想象當(dāng)中,不是汪倫一個人踏歌相送的,他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。)
請學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的送別方式。
師:擁抱和招手都是我們經(jīng)常見到的送別方式,可汪倫卻與眾不同,他對李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的,李白是性情豪放的詩人,會喜歡這種悲悲切切的送別形式場面嗎?是啊,只有真正了解李白的人才會用這種如此獨特的方式送別,真是知李白者,汪倫也。
踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié),汪倫踏歌相送,李白事先知道嗎?你是從個詞看出來的?(忽)
這里李白有兩個沒想到,你認(rèn)為是哪兩個沒想到?(李白帶著惆悵的心情離開汪倫,沒想到汪倫來送他,從“忽聞”可以看出;另一個沒想到送別的方式很特別,洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。)
李白此時心情怎樣?
(A驚訝的,讀——B激動的,讀——C喜出望外的,讀——)
4、總結(jié)一二句。師:同學(xué)們,你們看這兩句寫了一件什么事?板書:敘事
解讀三四兩句
耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲,眼前流動著碧綠的桃花潭水。李白百感交集,千言萬語會成一句話。引讀——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
師:這兩句你讀懂了什么?
。m然桃花潭的水有千尺深,但是卻比不上汪倫對我的情誼深。。
師:“不及”什么意思?
師:“深千尺”什么意思?“千尺”相對于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎?作者為什么要寫桃花潭的水深呢?(用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比,突出汪倫對李白的情誼十分深厚。)這是什么手法?(夸張)
李白是唐朝著名的詩人,他的詩想象奇特,飄逸灑脫,善用夸張、比喻等手法抒發(fā)自己的情感。我們來讀讀李白的這些詩句。
課件出示李白詩句,齊讀。
李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強烈感情,讓我們一起讀出李白的真情,李白的豪邁。
師:是啊,即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深啊!船漸漸地離岸了,此時,我們就是李白,此刻,我們就站在船頭,(全體起立)讓我們對著岸上的汪倫深情地說——(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)
船越行越遠(yuǎn),看不清汪倫的臉了,聽不清汪倫的歌聲了,讓我們大聲地對汪倫說——(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)
船兒啊,請你慢點開,再慢點,已經(jīng)看不見汪倫的身影了,但他的深情永遠(yuǎn)珍藏在我的心中——(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)
假如此時你就是汪倫,你的好友即將離開,你會對他說些什么呢?
而此刻,你又化身成李白,面對為你送行的朋友,你又想對他說點什么呢?
總結(jié),這就是“抒情”。板書:抒情。
從詩中你感受到了什么?(板書:深厚的友情)那我們就讀出你的感受吧!
。1)指名讀。(3-4名)師評:一個重情的李白。(指名讀。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
。2)孩子們,讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來(師評:柔情的相送)來,男生也一起來。(師評:真是是一種豪壯的送別)
站起來一起送。背誦全詩(真是一種深情厚誼的相送啊!)
孩子們,讓我們一起穿越時空隧道,此時我們已經(jīng)來到一千兩百多年前的唐朝,來到安徽涇縣的桃花潭邊,我們看到了什么?
播放視頻
四、拓展延伸,課內(nèi)外結(jié)合
。保篱g離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,想不想再讀一些送別友人的詩句?請聽!(播放課件)
師:是啊,朋友是什么?朋友就是那一杯杯濃濃的茶,讓人喝了回味無窮,精神百倍;朋友就是那一壇壇的陳年老酒,讓人飲了唇齒留香;朋友就是那春天里綿綿的細(xì)雨“潤物細(xì)如無聲”沁入了我們的心脾,
五、作業(yè)設(shè)計,延伸課堂
師:以前的作業(yè)都是誰給布置?
師:想不想自己給自己布置作業(yè)?
師:敢不敢?
師:那么自己設(shè)計一份作業(yè),想想怎么設(shè)計?師引導(dǎo):可以把它改寫成一個小故事,還可以續(xù)寫一篇文章,老師幫你開個頭:歲月輪回,時光穿梭,轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天,李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時,忽然后面有人喊了聲:“李白!”李白回過頭來一看,原來---------。你能接著寫下去嗎?發(fā)揮你的想象試一試。
六、結(jié)束語
師:時間匆匆,轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了,我們通過交流已經(jīng)成為了好朋友啦!我會記住你們,你們會記住我嗎?謝謝大家!我想會的,因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌,讓我們齊誦《贈汪倫》,把友誼記在心中。
板書設(shè)計:
23古詩兩首
Zènglún
贈汪倫
唐李白
---行---聞---(敘事)
深情厚誼
---深---送---(抒情)
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
設(shè)計理念
1.聯(lián)系學(xué)校實際,觀察圖畫和觀察學(xué)校結(jié)合起來,使學(xué)生了解學(xué)校的生活。創(chuàng)設(shè)情境演練,入學(xué)教育形象化,具體化,落到實處。
2.正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法,是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的,但起步的訓(xùn)練十分重要,入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.觀察圖畫內(nèi)容,使學(xué)生初步了解學(xué)校生活,感受教師的親切,同學(xué)的友愛,語文學(xué)習(xí)的快樂。
2.依據(jù)畫面提示,對學(xué)生進行尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3.觀察與演練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。
課時安排
3課時
課前準(zhǔn)備
1.圖片
2.線團
教學(xué)流程
第一課時
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.同學(xué)們,歡迎大家來到我們展茅中心小學(xué)學(xué)習(xí)。從今天開始,在座的每一個小朋友都已經(jīng)成為一名小學(xué)生了,你們將和我一起度過充實而又快樂的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。
2.自我介紹。
板書自己的姓,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),表揚認(rèn)識的同學(xué)。
。ǘ淞嗉壍母拍。
1.游戲蜘蛛織網(wǎng),學(xué)生間自我介紹。
線團從老師手里傳到第一個學(xué)生手中,第一個學(xué)生介紹完了后,線的另一頭拉向第二個學(xué)生,以類推,直到最后一個學(xué)生,結(jié)成了一個網(wǎng),告訴學(xué)生:這個網(wǎng)是我們大家共同編織的,每一個同學(xué)都有一份功勞,每一個同學(xué)都是我們這個班的成員。從今天開始,我們32個同學(xué)和我,你們的班主任老師一起組成了一個大家庭──一年級(1)班。希望大家能夠團結(jié)友愛,互相幫助,共同成長和進步,用優(yōu)異的成績和良好的表現(xiàn)為班級增光。
。ㄈ┙M織學(xué)生參觀校園,了解各種設(shè)施和功能,并教育學(xué)生愛護公共設(shè)施和校園環(huán)境。
(四)布置作業(yè)。
1.把今天了解到的學(xué)校的情況講給家長聽。
2.向家長說說自己第一天上學(xué)的感受。
第二課時
。ㄒ唬┰鯓由险Z文課。
1.上好語文課的意義。
語文課就是教大家學(xué)會祖國的語言文字,學(xué)會聽,學(xué)會說,還要學(xué)會讀,學(xué)會寫,為將來學(xué)習(xí)其他的課程打下堅實的基礎(chǔ)。因此,大家一定要認(rèn)真地上好語文課,學(xué)好語文。
2.上語文課的基本要求。
。1)遵守課堂紀(jì)律,不隨便說話,走動,有問題舉手發(fā)言。
。2)認(rèn)真聽講,積極發(fā)言。發(fā)言時聲音要洪亮。
3.課后要求。
(1)認(rèn)真完成老師布置的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。
(2)對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時進行復(fù)習(xí),不懂就問。
。3)對即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。
。ǘB(yǎng)成正確的讀寫姿勢。
1.養(yǎng)成正確讀寫姿勢的意義。
小朋友們正是長身體的時候,養(yǎng)成正確的讀寫習(xí)慣,有助于身體的正常發(fā)育,避免近視眼、駝背等問題的發(fā)生。
2.讀書的姿勢。
。1)講解:身體坐直,雙手握書,眼睛不要離書太遠(yuǎn),也不要太近。
(2)教師示范。
。3)學(xué)生模仿,教師檢查糾正。
3.寫字的姿勢。
(1)講解:身體坐直,胸離桌沿一拳左右,眼睛與本子保持一定的距離,手握筆下斷,離筆尖大約一寸。
。2)教師示范。
。3)學(xué)生模仿,在語文書第一頁填上自己的姓名。教師檢查糾正。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀成誦,翻譯全文,各累詞匯。
2、掌握“龐然大物”、“外強中干”、“黔驢技窮”三成語,理解文章的內(nèi)容及寓意。
二、教學(xué)重點:
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,獨立翻譯,理解文章內(nèi)賓。
2、由“龐然大 物”、“外強中干”、“黔驢技窮”引出文章寓意。
三、教學(xué)設(shè)想及準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生對作家、作品做簡要的了解,反復(fù)誦讀,逐步理解文章的內(nèi)容和寓意。
2、通過投影,結(jié)合自己思考題,引發(fā)學(xué)生對黔之驢的新解,擴展學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,由《左傳》中成語故事“外強中干”導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀成誦,結(jié)合注釋試譯全文,積累文言詞匯。
2、掌握“龐然大物”、“外強中干”、“黔驢技窮”,理解文章的寓意。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課,先自讀,然后分段朗讀,及時正音)(5’)
三、作家作品簡介:
柳宗元(773——819)字子厚,河?xùn)|解人,世稱“柳河?xùn)|”,唐代著名文學(xué)家,與韓愈共同倡導(dǎo)“古文運動”,被后人同列入“唐宋八大家”,并稱“韓柳”。文學(xué)成就包括多方面,有論說、寓言、傳記、游記等。
四、自學(xué)指導(dǎo):
1、默讀課文,結(jié)合注釋翻譯全文。
2、記下有疑問處,互相討論質(zhì)疑(10分鐘后比較自學(xué)效果)。
五、根據(jù)譯講要求,翻譯全文。
1、文中的哪些詞語表現(xiàn)了驢子的反映和老虎的心理變化過程?
簡析:“龐然大物”是經(jīng)虎的眼光來顯示它的心生畏懼,“以為神”更是敬畏之至。“蔽”、“窺”、“稍”更反映老虎既好奇,急于摸底,又害怕的心理。“終不敢搏”可見虎之謹(jǐn)慎,“稍稍近之”,“往來視之”,“近出前后”,“蕩倚沖冒”可見虎之生性大膽和工于心計。
2、這則寓言給你怎樣的啟示呢?試從好事者、驢、老虎等角度談?wù)勀愕目捶,五分鐘后各抒已見?/p>
比如,首先可以黔之驢真的沒有用處嗎?為什么稱船載驢以入的人為“好事者”呢?你為驢子感到悲哀嗎?你又為老虎感到驕傲嗎?
簡析:
。1)黔之驢并非廢物,而是“虎落平原”,沒有發(fā)揮自己的特長,英雄也要有用武之地,若在內(nèi)地它吃苦耐勞可負(fù)重千里。
(2)“好事者”未能從實際出發(fā),因地制宜,沒有能使驢子進入“用武之地”,“止增笑耳!”
。3)老虎,我為你驕傲!澳恪蹦懘、心細(xì)、勇猛而不失謹(jǐn)慎,無論外物是如何貌似強大,“你”毫無畏懼,善于斗爭,所以能取得勝利。
(4)驢子,我為你悲哀。無論是做人還是驢,都要有自知之明,徒有其表,名不符實,輕舉妄動逞英雄,只會落下可恥的下場。
六、課堂作業(yè):
1、背誦全文。
2、寫一篇50字左右的小短文,談?wù)勥@則寓言對你的啟示。
附板書:
黔之驢
柳宗元
好hào窺kuī載zài驢:黔無驢龐然大物一鳴再鳴蹄之
載以入:連詞“而”虎:以為神且噬已覺無異能技止此耳
以(之)為神:介詞“把”,“之”代指驢寓意:辛辣的諷刺了貌似龐然大物,實以為且噬已也:動詞“以為”則外強中干,遇到困難就黔驢技
蹄之:名詞活用為動詞窮的人。
益習(xí)其聲:益“更加”,習(xí)“習(xí)慣”
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入
1.師:小朋友們,你們希望自己能住在什么樣的地方?(播放課件)人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方,那里綠樹成林,空氣清新,多美啊!這是我們共同的心愿。今天,我們就來學(xué)習(xí)第17課《我真希望》。
2.板書課題,指導(dǎo)有感情讀好課題。
。c評:通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入美好的希望之中。)
二、初讀課文,認(rèn)知生字
1.師:借拼音讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀正確,圈出文中的生字,和詞語在一塊多讀幾遍。
2.字詞教學(xué)(課件顯示生字)。
①小老師領(lǐng)讀(有注音),想領(lǐng)讀哪個就讀哪個。
、诩w讀(有注音)。
③開火車讀(無注音)。
④搶讀(無注音,打亂順序)。
、萦螒颍鹤x字救小羊。(課件顯示情境:大森林里,小羊站一邊,大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊,學(xué)生同時大聲快速準(zhǔn)確讀出生字。如果學(xué)生還沒讀完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就會吃掉小羊;如果學(xué)生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前,大灰狼就會停下來,小羊就得救了。)
3.學(xué)生自由讀課文,并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。
。c評:這一板塊的教學(xué)活動,體現(xiàn)教師在語言環(huán)境中識字,教師創(chuàng)造多種朗讀方式,加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。由于生字教學(xué)比較枯燥,課件“讀字救小羊”能很好地吸引學(xué)生的注意力,使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂當(dāng)中。)
三、朗讀感悟
師:讀了這篇課文,你們有什么想法?
1.根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類,并找出問題,四人小組帶著問題邊讀邊討論。
2.小組交流并討論:“我”為什么有這樣的希望?該怎么讀才能表達(dá)出我的心情?屏幕上隨機出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。
3.全班匯報,朗讀感悟。
①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開頭,重音應(yīng)落在“真”上,突出一片真心。后兩句“不是……而是……”,語調(diào)應(yīng)由低沉,逐漸轉(zhuǎn)向明快;用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話,把無限的希望、美好的憧憬表達(dá)出來。
、诘谝恍」(jié)屏幕顯示:濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。
引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個詞。
第二小節(jié)屏幕顯示:灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。
引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見底,晶瑩透亮的樣子,理解“清澈晶瑩”一詞,并讀好它。
第三小節(jié)屏幕顯示:渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。
引導(dǎo)學(xué)生體會渾濁氣體刺鼻的味道,理解“芬芳”一詞,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。
第四小節(jié):美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。
引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義,及最后省略號所代表的意思,從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強烈,感受結(jié)尾意蘊深遠(yuǎn)。
。▽W(xué)生先說哪一節(jié),就先出示哪一節(jié),隨機指導(dǎo)朗讀,感悟。)
4.感情朗讀
、賹W(xué)生自由讀全詩。
、谀信肿x全詩。
、劢處熞x:我真希望……
不是……
而是……
、芸雌聊,學(xué)生配樂齊背。
。c評:教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會讀書。并通過小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學(xué)習(xí)的能力,鼓勵學(xué)生把自己的感受和體會,充分表達(dá)出來,自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。)
四、聯(lián)系實際,加深感悟,指導(dǎo)實踐
1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。
師:小朋友們,在我們的生活中,還有許多我們不希望看到,請看屏幕。
2.指導(dǎo)實踐,布置作業(yè)(課件顯示提綱)
師:這些現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn),就在我們的生活中,請大家根據(jù)老師的提示,課后對自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查,存在哪些污染,如何治理,咱們下一節(jié)課交流。
。c評:通過觀看有關(guān)環(huán)境污染的資料,結(jié)合實際情況,深化本課主題,進一步激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護重要性的認(rèn)識。通過布置實踐作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,并為動筆寫小詩做好準(zhǔn)備。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字課文,導(dǎo)入
1.讀生詞卡片;
2.背誦課文。
師:小朋友們,上節(jié)課,我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境,你有什么收獲嗎?
。c評:把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)結(jié)合起來。)
二、交流調(diào)查結(jié)果,拓展延伸
1.全班交流匯報自己的調(diào)查結(jié)果;
2.談自己的感受。
師:做了這么細(xì)致的調(diào)查,此時此刻,你們有什么感受嗎?有什么新的希望嗎?該為環(huán)境保護做點什么呢?
3.語言實踐,拓展延伸。
師:請大家模仿課文中詩歌的表達(dá)形式,用上“我真希望”的開頭,把自己對改變環(huán)境的愿望寫一寫,可以寫一段,也可以寫二至三段。
4.小組交流。
5.全班交流,適當(dāng)點評。
。c評:通過實際調(diào)查交流匯報,使學(xué)生深深感觸到污染無處不在,保護環(huán)境,治理污染已經(jīng)刻不容緩。通過寫小詩,對學(xué)生進行思維拓展、口語表達(dá)及寫話的訓(xùn)練。)
三、鞏固課文,加強語言文字的練習(xí)
1.出示問題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語
潔白的()芬芳的()動聽的()
2.指導(dǎo)“我會寫的字”
、俪鍪疚視䦟懙淖,引導(dǎo)觀察。
、趯W(xué)生試寫感悟,交流體會。
、鄹鶕(jù)書寫情況,教師范寫指導(dǎo)。
、軐W(xué)生再練。
3.采集本課中表達(dá)環(huán)境美的詞語。
。c評:通過這個板塊的練習(xí),強化對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后,實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使指導(dǎo)更有針對性。)
四、總結(jié)
師:學(xué)了這一課,讓我們大家趕快行動起來,為保護環(huán)境,保護地球母親,做出自己的貢獻吧!
作者:李迎迎
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,了解詞和詞牌。
1、在中國的詩歌寶庫中,有很多詩詞是寫釣魚的。例如:胡令能的《小兒垂釣》
2、這節(jié)課,我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞,感受他的釣魚世界。
3、咱們先來讀讀標(biāo)題——漁歌子(指名讀)。
4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢?
5、看到《漁歌子》,你能想象這首詞的內(nèi)容嗎?
二、初讀,讀得有點“詞”味。
1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞,至少讀三遍。
2、指名讀。指三名不同程度的后進生、中等生試讀。
糾正讀音:白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?
注意停頓:劃出節(jié)奏,讀出節(jié)奏。
注意押韻:白鷺飛,鱖魚肥,不須歸。
3、齊讀。評價:真好!不少同學(xué)登上第三個臺階了,有點詞味兒了。
三、品讀,感受詩詞畫面美。
過渡語:接下來,我們一起進一步品味這首詞。詞的作者張志和,一個很有個性的人,他的詞更有特點。張志和有個好朋友叫顏真卿……
板書:詞中有畫? 畫中有詞
1、讀出詞中畫。
*聽。我們要想讀出詞味兒,除了注意停頓、注意押韻,還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛,聽聽配樂朗誦吧。
*再聽。你的腦海中有畫面了嗎?再聽一遍。
*說說。畫面上都有些什么?把相關(guān)詞語用橫線劃出來。
*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來?點兩名優(yōu)等生試讀,評價。
*齊讀。全班同學(xué)齊讀一遍。
2、畫出詞中畫。
過渡語:讀得真好!老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。這樣吧,我們一起共同用粉筆畫出來,好嗎?
師生小結(jié):畫面美嗎?美在哪兒呢?引導(dǎo)學(xué)生看黑板,師生共同描述:第一,美在色彩協(xié)調(diào)……第二,美在動靜結(jié)合……
3、品讀詞中畫。
過渡語:這畫面太美了!幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢?一起讀出來吧。
*師:瞧,這桃花,這流水,讓老師想起一句詩——細(xì)雨桃花水,輕鷗逆浪飛
*師:這斜風(fēng),不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”嗎?讀句子
生:吹面不寒楊柳風(fēng),風(fēng)里帶著……
*師:這細(xì)雨,也正是——讀句子
生:雨絲細(xì)細(xì)的,像牛毛……
*師:此景此情,讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》
? 生:西塞山前白鷺飛……(師跟上節(jié)奏指點黑板相應(yīng)的畫面)
4、想象畫中人。
過渡語:“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。誰“不須歸”。亢呛,原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個背影,但非常耐人尋味。他是誰?為什么“不須歸”呢?
*詞人簡介。
到底是“不用歸”還是“不想歸”呢?看看詞人簡介。你讀懂什么了嗎?“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”,這位漁人很有可能就是詞人張志和!
*想象神情。
師:(引導(dǎo)看黑板漁人背影圖),如果說這位漁翁就是張志和,那么此時你一定看到他的神情了。想象一下,他的神情是怎樣的呢?
生:……
師:選一個最準(zhǔn)確的詞語來描述他的神情吧。板書:悠閑自在
小結(jié):看樣子,“不用歸”也好,“不想歸”也好,“不愿歸”也罷,都對!但都不及一個“不須歸”來得爽快,來得自在!
*情境誦讀。
來,讓我們靜靜地坐在烏蓬船上,或者站在古老的石橋上,任清風(fēng)撫面,任細(xì)雨飄灑,任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來,閉上眼睛,深深地吸一口氣,悠閑自在地吟誦——
生:西塞山前白鷺飛……(重復(fù)讀:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸)
四、拓展讀,品味詞人“釣”之蘊。
*過渡語:好一個“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”!
*拓展:我們的猜想究竟對不對呢?有詞為證,驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》,輕聲讀出來。
*品味:哥哥的這首詞寫什么?讓我們對照兄弟二人的詞,仔細(xì)品味。我當(dāng)哥哥張松齡,你們就是弟弟張志和,咱們來一次作詞、和詞吧。
五、回味讀,升華詩詞“釣”之情。
1、讀蘇詞。
瀟瀟春雨灑江天,漁人垂釣好悠閑!《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年,很多文人墨客爭相填寫傳唱。
出示蘇軾《浣溪沙》,學(xué)生試讀。讀著讀著,發(fā)現(xiàn)什么了?是啊,蘇軾也曾貶官黃州,他太喜歡這首詞了,于是乎,一字不漏,直接把它納入自己的詞中。
2、吟唱。
詞是用來唱的。最后,請大家跟我一起深情吟唱這首詞,讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧!
板書設(shè)計:
漁歌子 張志和
詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在
。ó嬅妫
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力
概括大意的能力,比較獲取信息能力。
2、過程與方法
自學(xué)、討論、總結(jié)。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對父母矛盾與愛的情感。
體諒、諒解。
教學(xué)重點:
比較三次調(diào)換,從中分析總結(jié)父母的心里究竟怎么想。
教學(xué)難點:理解父母出發(fā)點,和矛盾的愛子之心。
教學(xué)創(chuàng)意:三次調(diào)換全方位比較,比較中突出人物心理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
你了解自己的父母嗎?父母的心你明白嗎?今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。
二、自學(xué)課文,完成如下要求:
1、默讀、朗讀結(jié)合,了解大意,掃清字詞障礙。
2、快速默讀課文,請概括敘述本文大意。
3、精讀課文,回答:
本文一共寫了幾次換孩子過程,每次理由是什么?
分別在什么時間,財主夫人有什么態(tài)度變化?這對夫婦當(dāng)時各是什么表情?
4、你認(rèn)為他要孩子、換孩子理由充分嗎?如果是你,會同意嗎?
5、既然要孩子,為什么當(dāng)初要把孩子給出去?既然給出去,那么為什么結(jié)果又把孩子都要回來?
三、自學(xué)過程:
1、自己讀書,在書中找出答案。
2、小組交流,合作寫出答案。
3、全班交流,明確答案,理解主題。
四、探究、明確;
本文通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事,表現(xiàn)了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。
全文主要寫三次調(diào)換
時間人物順序表情理由財主夫人態(tài)度
當(dāng)天傍晚夫妻二人長子眼含熱淚難割難舍貧窮付錢
第二天早上父親二子無精打采接班人次序高高興興答應(yīng)
第二天傍晚妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無可奈何
第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲傷、落淚(感動)
幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同,理由也不同,但是這些理由只要一個出發(fā)點,那就是舍不得自己的孩子,盡管家境貧窮,但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子,父母的心都會很痛苦,因此盡管理由不夠充分,甚至前后矛盾,但他們還是想要回孩子,但每一次都找借口掩蓋其事實意圖,直到最后才不得不說出實話。父母三番兩次反悔,似乎是很不誠實,但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。
把孩子給出去,是現(xiàn)實所迫,富人家條件好,對孩子有好處,也會減輕家里負(fù)擔(dān),理智告訴他們可以這么做。
但是這種理智無論如何都經(jīng)不起時間情感折磨,骨肉分離,理性決策經(jīng)不起感情考驗。愛子之心使他們實在難以割舍任何一個孩子,不得已,她們又向她要回孩子。
我們發(fā)現(xiàn),無論是給還是討還孩子,都是因為父母之愛心在支持他們。父母的心就是這么矛盾,他們在愛中掙扎。
總結(jié):人們都說可憐天下父母心,父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上,又希望孩子有優(yōu)越生活條件,又無法忍受骨肉分離的痛苦,擔(dān)心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學(xué)們一定體諒這矛盾的父母心,偉大父母心。
五、擴展延伸
1、如果你是這對父母,你會怎么做,并說明理由。
2、結(jié)合你的實際生活,并進行比較,談?wù)勀銓Ω改感牡睦斫狻?/p>
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過看圖學(xué)文,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。
2.學(xué)習(xí)按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動作觀察圖畫,并展開想象;運用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,抓重點句、段,理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能辨析一些近義詞,會用“欣賞”“津津有味”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.運用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,抓重點句、段,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)和提高觀察、理解能力。
2.了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態(tài),學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
初讀課文,通過查工具書,聯(lián)系上下文理解生字詞。借助課文明確觀察圖畫的順序和重點,借助圖畫理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)重點、難點
指導(dǎo)學(xué)生借助課文明確觀察的順序和重點,借助圖畫理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┌鍟n題,介紹教材中出現(xiàn)的油畫,明確看圖學(xué)文的目的。初讀課文,借助工具書,聯(lián)系上下文理解生字詞。
1.教師介紹油畫作品:
教材中出現(xiàn)的這幅油畫,是前蘇聯(lián)一位著名畫家的作品。它生動地表現(xiàn)了一群孩子在緊張的學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后的一場小足球賽。
2.明確看圖學(xué)文的目的:
學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”這類課文,要求同學(xué)們把看圖和學(xué)習(xí)課文相結(jié)合。通過看圖,進一步培養(yǎng)我們按一定順序觀察圖畫的能力;通過學(xué)文,培養(yǎng)同學(xué)們理解課文內(nèi)容的能力。借助短文明確觀察的順序和重點,借助圖畫幫助同學(xué)們在頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫的畫面。
3.初讀課文,糾正生字讀音,解釋課文中出現(xiàn)的生詞。
、僮⒁舛嘁糇肿x音:
課文中出現(xiàn)了四個曾學(xué)習(xí)過的多音字,教師可以借初讀課文提醒學(xué)生加以注意。如:“空地”的“空”,應(yīng)讀“k^ng”,不要讀成“k#ng”的音;“要數(shù)那位大個子叔叔”的“數(shù)”,應(yīng)讀“sh(”,不要讀成“sh)”的音;“蝴蝶結(jié)”的“結(jié)”應(yīng)讀“ji6”,不要讀成“ji5”的音;“不相干”的“干”應(yīng)讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
、谡n文中多次出現(xiàn)帶兒化的詞語,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。如:“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。
、厶嵝褜W(xué)生注意課文中應(yīng)該讀輕聲的字音。如:“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。
、芟旅孢@些字的讀音容易讀錯,教師要注意糾正。如:“膝蓋”的“膝”應(yīng)讀“x9”,不要讀成“q9”;“前傾”的“傾”應(yīng)讀“q!ng”,不要讀成“q9ng”;“往外”的“往”應(yīng)讀“w3ng”,不要讀成“w4ng”;“津津有味”的“津津”應(yīng)讀“j9n”,不要讀成“j9ng”。
、葑⒁獗嫖鲆韵伦中危
“踢”與“惕”;“億”與“憶”;“磕”與“嗑”;“津”和“律”。
、蘩斫庠~語:
讓學(xué)生從課文中找出不理解的詞語(包括生詞)質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生通過查工具書,聯(lián)系上下文理解。
如:“他們分成兩撥兒,把書包和帽子堆起來做球門,就拉開陣勢賽起來”一句中的“陣勢”一詞,學(xué)生可能不太理解。這時,教師可引導(dǎo)學(xué)生在字典里查一查“陣”字,它的意思是軍隊作戰(zhàn)時布置的局勢,“陣勢”的“勢”的意思是表現(xiàn)出來的樣子。現(xiàn)在,再把“陣勢”一詞放回到課文中,學(xué)生就不難理解了。這個詞,原是指軍隊作戰(zhàn)時布置的局勢,用在課文中,就是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。
出示課文中的重點詞語,結(jié)合圖畫和聯(lián)系上下文來理解:
警惕(t@):對可能發(fā)生的突然情況時刻注意著。
候補:等著替補缺額。
閉目養(yǎng)神:閉著眼睛,修養(yǎng)精神。課文中把白狗人格化了。
回憶(y@):回想。
精彩:(表演、展覽、言論、文章等)優(yōu)美;出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。
欣賞:認(rèn)為好;喜歡。課文里指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。
。ǘ┏醪娇磮D,借助圖畫,再認(rèn)真讀課文,理清課文的層次結(jié)構(gòu),正確給課文劃分結(jié)構(gòu)段。
1.初步看圖,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖,一邊思考:
從畫面上看,這是一幅以景物為主,還是以人物為主的圖畫?
。◤漠嬅嫔峡,這是一幅以人物為主的圖畫。)
畫面上畫了一些什么樣的人物?
(圖畫中畫了一群孩子,還有一位叔叔。)
他們在干什么?你從畫面上哪些地方觀察到的?
。▓D畫上的人物在看一場足球比賽。從畫面上用書包和帽子堆起來做的球門和站在球門當(dāng)中的小守門員,以及坐在一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫面上的人物在看一場足球比賽。)
2.初讀課文,看看課文是怎樣敘述這場小足球賽的'。引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次結(jié)構(gòu),正確給課文分段。
老師可以提出以下問題:
這篇課文敘述的是圖畫中的場景。是放學(xué)以后的一場小足球賽。讀一遍課文,想想課文一共幾個自然段,哪個自然段是講守門員的,哪些自然段是講觀眾的。
。ㄟ@篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的,第3~5自然段是講觀眾的。)
那么,課文第1自然段講什么?
(第1自然段介紹了環(huán)境——場地、時間——放學(xué)以后、人物——“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個子叔叔”、干什么——賽足球)
接著,教師可以這樣引導(dǎo):
這篇課文首先講放學(xué)以后,一群孩子在空地上賽足球,吸引了不少觀眾,這是文章的第1自然段。接著,介紹了守門員,這是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介紹了觀眾的表現(xiàn)。你想一想,這篇文章應(yīng)該如何劃分結(jié)構(gòu)段呢?
。ㄟ@篇文章應(yīng)該分三大段:第一段是課文的第1自然段,講放學(xué)以后,一群孩子在空地上賽足球,吸引了不少觀眾;第2段是第2自然段,介紹了小守門員;第三段是第3~5自然段,介紹了觀眾。)
(三)小結(jié)。
這一課是看圖學(xué)文。我們在初步觀察圖畫的基礎(chǔ)上,又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。在初讀課文以后,我們給課文劃分了三大段。這三段,先講放學(xué)以后,一群孩子在空地上賽足球,吸引了不少觀眾;接著介紹小守門員,之后重點介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個寫作順序就是作者的觀察順序。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┳屑(xì)看圖,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動作觀察圖畫,并展開想象;運用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,抓住重點句、段,理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。
。ㄈ┳霰嫖鼋x詞和造句的練習(xí)。
二、教學(xué)重點、難點
借助課文明確觀察的順序和重點;借助圖畫幫助學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫的畫面。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵恼n文內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生借助課文明確作者觀察的順序和重點,進一步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察圖畫的能力。
1.《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的,回憶一下上節(jié)課我們是怎樣劃分的?纯醋髡呦葘懯裁,再寫什么,最后寫什么?(《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫。作者先介紹孩子們放學(xué)以后在空地上賽足球,吸引了不少的觀眾。接著,作者又寫了小守門員。最后,分3個自然段寫了觀眾的表現(xiàn)。)
2.作者為什么先向我們介紹“孩子們放學(xué)以后在空地上賽足球,吸引了不少的觀眾”這個內(nèi)容,接著介紹“守門員”,最后才介紹“觀眾”的表現(xiàn)?
。ㄒ驗檫@是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。)
3.按照作者的觀察順序,仔細(xì)看圖畫,然后自由讀課文,結(jié)合課文,想一想作者觀察的重點落在了哪兒?大家一起議一議。
。ㄕn文是按照作者的觀察順序來安排層次結(jié)構(gòu)的,我們又知道作者的寫作順序(層次結(jié)構(gòu))就是作者的觀察順序。課文詳細(xì)地向我們介紹、描述了小守門員的表現(xiàn),以及不同的觀眾的不同表現(xiàn),因此,作者觀察的重點應(yīng)該落在“小守門員”和“觀眾”的表現(xiàn)上。)
4.強調(diào)觀察的順序和重點:
我們常常提到寫文章要講順序,要抓住重點寫具體。其實,觀察圖畫也要講順序,要能從畫面中觀察到作者所要表現(xiàn)的重要內(nèi)容。這樣,才能理解圖意,體會作者所要表達(dá)的思想感情!缎∽闱蛸悺愤@篇課文,就是作者在有順序地觀察圖畫的基礎(chǔ)上,抓住了畫家所要表現(xiàn)的重點,用語言文字生動具體地給我們進行了描述。
(二)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,借助圖畫幫助學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)課文所描寫的畫面。從而,進一步理解課文內(nèi)容,體會作者所要表達(dá)的感情,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。
1.指名讀課文第一段,然后仔細(xì)觀察圖畫,圖文結(jié)合,邊讀邊想:課文中哪一句話介紹了足球賽的環(huán)境,也就是地點?
(“這塊空地真是賽足球的好地方”)
“好地方”,“好”在哪里?看圖畫,想一想。
(“空”字說明來往行人不多,沒有車輛通過,從畫面上看,附近沒有大的建筑物妨礙踢球,這樣的地方正是比較理想的簡易足球場,所以,說它是“賽足球的好地方”。)
2.“他們分成兩撥兒,把書包和帽子堆起來做球門,就拉開陣勢賽起來!蹦阍诋嬅嫔峡吹降氖悄囊粨軆海
。ó嬅嫔现环从沉似渲幸粨軆旱囊粋守門員、一個候補守門員。)
“拉開陣勢賽起來”中的“拉開陣勢”是什么意思?看看圖畫,從畫面中的哪一個人物的動作和神態(tài)可以看出來?
(“陣勢”,原是指軍隊作戰(zhàn)時布置的局勢,課文中,是雙方相互對峙的緊張的場面的意思!袄_陣勢”就是緊張的小足球賽已經(jīng)開始。從畫面中小守門員叉開的兩腿,手扶膝蓋和專注的一雙眼睛,可以看出足球賽已經(jīng)“拉開陣勢”,比賽將非常緊張。)
3.看圖,再讀課文,從畫面上看,都有哪些人來觀看比賽?
。ㄓ小靶〉艿苄∶妹谩,還有“大個子叔叔”。)
從文章中的哪幾個詞可以看出這場足球比賽很精彩?
。ā靶〉艿苄∶妹谩笔潜弧拔眮砹耍按髠子叔叔也坐到場邊”“欣賞”。)
4.看圖,學(xué)習(xí)課文第二段。
課文第二段(第2自然段)是作者重點觀察“守門員”的一段。課文中,作者具體介紹了小守門員和后補守門員;圖畫里,“守門員”也是畫家重點表現(xiàn)的畫面中心人物。作者在重點觀察的基礎(chǔ)上,用語言文字是怎樣表現(xiàn)的。讀讀這一段,看看作者抓住“守門員”和“候補守門員”的什么特點來突出這兩個人物,表現(xiàn)球賽激烈的程度的?
(作者抓住“守門員”外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)等特點來突出這個人物的。)
默讀這一段,在文章里畫出表現(xiàn)“守門員”外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)的詞句。從這些詞句中,我們能看出什么?
。ㄕn文先講他的外貌和神態(tài)!傲羝筋^”顯得格外精神!熬璧刈⒁暋,表現(xiàn)他對對手嚴(yán)加防備,十分專注的神態(tài)。“分腿彎腰,上身前傾”,表現(xiàn)他隨時準(zhǔn)備撲救險球的姿勢。)
課文介紹了“守門員”外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)以后,為什么說“真正的守門員都是這樣的”?這是作者對畫面中“守門員”的一種肯定嗎?還是贊揚?怎么理解?
。ā罢嬲氖亻T員都是這樣的”說明小守門員很稱職,是作者對他的肯定和稱贊。)
課文接著介紹“候補守門員”?纯磮D畫,作者怎么知道他是“候補守門員”?他“一心想著快點兒讓他上場,好顯一顯身手”,是作者根據(jù)畫面上“候補守門員”的什么想象出來的?
。ㄗ髡邚乃囊轮⑸駪B(tài)和站在守門員背后可以看出他是個“候補守門員”。作者根據(jù)他“腆著”肚子的動作,那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。)
5.小結(jié)這一段:
作者用精練的筆墨,把全場唯一的兩個隊員的天真可愛、忠于職守的形象,通過人物的外貌、神情、動作和姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前。
6.看圖,學(xué)習(xí)第三段,根據(jù)老師所列出的表格,邊思考問題,邊討論,然后把答案填寫在表格里。
第三段(第3~5自然段)講觀眾觀看足球賽的情形?纯磮D畫,再讀讀這一段課文,看看作者是按什么順序?qū)τ^眾作了具體描寫的?具體描述了幾位觀眾的表現(xiàn)?他們分別是誰?每一位觀眾的表情和形象一樣嗎?作者又抓住他們各自的什么特點來寫的?這些觀眾的表現(xiàn)從側(cè)面說明了什么?
(頭一句先總說觀眾的眼神:“都望著遠(yuǎn)處的場地”。接著,按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序?qū)τ^眾作了具體描寫。課文一共描述了七個孩子和一個大人(大個子叔叔),還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫的人物表情和形象都不一樣,分別抓住這些人物的特點寫得既簡明又具體。)
“摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來遲了,他坐在最邊上,也全神貫注地注視著局勢的發(fā)展!薄熬謩莸陌l(fā)展”指的是什么?“全神貫注”是什么意思?其他觀眾全神貫注地看比賽,你是怎么知道的?
。ā熬謩莸陌l(fā)展”指的是足球場上,比賽變化的情況!叭褙炞ⅰ笔侨烤窦械囊馑。從作者對其他觀眾的動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。)
在所有描寫的觀眾里,哪一個觀眾最引人注目?
(大個子叔叔)
“他面帶笑容,看得津津有味”!敖蚪蛴形丁笔鞘裁匆馑迹繌摹昂⒆觽兲叩锰柿,也許引起了他小時候的回憶”結(jié)尾的這一句話,“精彩”是什么意思?可以知道“大個子叔叔”曾經(jīng)是個足球行家,能把足球行家吸引,說明什么?從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩?
(“津津有味”是有興致、極感興趣的意思!熬省笔牵ū硌、展覽、言論、文章、等)優(yōu)美、出色的意思。課文里形容小足球賽緊張、激烈、吸引人,能把“大個子叔叔”吸引,說明小足球賽水平很高,踢得精彩。
全篇文章沒有一詞一句是對比賽場面的描寫,貫穿全文的內(nèi)容除了對“守門員”的動作和神態(tài)的描寫,就是描寫觀眾觀看比賽時的動作和表情?墒,全篇文章卻使讀者經(jīng)歷了一場緊張激烈、精彩的小足球賽。)
。ㄈ┛偨Y(jié)課文:
這篇看圖學(xué)文“小足球賽”,反映的是一群孩子在空地上賽足球,小守門員警惕地注視著對方的場地,一些小觀眾和一位大個子叔叔正在出神地觀看這場比賽。配合本課的圖畫是一幅著名的油畫作品。畫面角度新穎,人物形象逼真。作者按照觀察順序來安排寫作順序,把看到畫面上的內(nèi)容生動形象地用語言文字描述出來。使我們借助課文,明確了作者的觀察順序和觀察重點;又憑借圖畫幫助我們在頭腦中浮現(xiàn)出文字所描寫的畫面,從而產(chǎn)生聯(lián)想,加深對圖畫和課文內(nèi)容的理解。
(四)做辨析近義詞和造句的練習(xí)。
1.辨析“注視”“望著”“盯著”三個詞語。
這三個詞語都有“看”的意思,但詞義有一些差別:“望”,有向遠(yuǎn)處看的意思;“注視”強調(diào)十分注意地看;“盯”,則指視線集中于一點地看。
他警惕地(注視)著前方。
守門員和觀眾都(望著)遠(yuǎn)處的場地。
戴紅帽子的小女孩,眼睛(盯著)遠(yuǎn)處。
他面帶笑容,(看得)津津有味。
這樣用詞,既準(zhǔn)確傳神,又避免了單調(diào)重復(fù)。
2.引導(dǎo)學(xué)生先理解“欣賞”和“津津有味”兩個詞語的意思,再造句。
①解釋:“欣賞”一詞有兩種解釋:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味;認(rèn)為好,喜歡!敖蚪蛴形丁笔切稳萦凶涛,有趣味。
、谡页稣n文中帶有“欣賞”和“津津有味”的句子讀一讀,想一想它們在句子中應(yīng)該是什么意思。
“小弟弟小妹妹被吸引來了,路過的大個子叔叔也坐到場邊,欣賞他們這場球賽。”這里的“欣賞”是認(rèn)為好,喜歡的意思。
“他面帶微笑,看得津津有味”。意思應(yīng)該是看得有滋味,有趣味。
③在生活中,什么事物是值得我們欣賞的?學(xué)生討論之后用“欣賞”造句。
。ㄉ钪校魳、詩歌、戲劇、舞蹈、繪畫、攝影、體育比賽等事物都值得我們欣賞。例句:周末的晚上,我和爸爸媽媽一起到音樂廳欣賞音樂。)
、茉谏钪,當(dāng)我們想表達(dá)看得有趣味,聽得有趣味,吃得有滋味的時候,都可以用“津津有味”這個詞。
例句:這本書,我一氣呵成地把它讀完了,真是看得津津有味。
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、能用各種感官直接感知水,并用語言描述所觀察的水的形態(tài)特征。
2、運用比較的方法辨別物體的特征。
3、認(rèn)識水是什么樣的。
4、了解物質(zhì)三種常見的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
5、愿意合作與交流。
6、養(yǎng)成全面細(xì)致觀察事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。
2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
水是我們天天都能見到的物體,下面我們就來研究什么樣的物體是水。(板書課題)
二、實驗探究,解決問題
1、實驗一
。1)將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里,用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。
。2)在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆,讓學(xué)生觀察它們的透明程度。
(3)討論:水是什么樣的物體?
(4)歸納:水是一種無色、無味、透明的液體。
2、實驗二:
(1)將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上,觀察水是否向各個方向流動。
(2)讓學(xué)生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等,它們能在桌面上流動嗎?
。3)把水倒入不同形狀的的容器里,觀察水有沒有固定的形狀,有沒有一定的體積。
。4)觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎?
。5)小結(jié):水具有流動性,有一定的體積,沒有固定的形狀。
3、讓學(xué)生比較水(液體)與木塊、玻璃珠(固體)和空氣(氣體)有哪些不同。
。1)水與木塊、玻璃球比較:不同點是,水沒有固定形狀,而木塊、玻璃球具有固定形狀。
。2)水與空氣比較:
實驗:將水和空氣分別裝入注射器中(溶積相等),堵住注射器嘴,再按壓活塞,表現(xiàn)出水的體積不易改變,而空氣的體積易改變。
(3)歸納出什么是液體、氣體、固體。(見教材29頁)
三、實踐應(yīng)用,拓展延伸
1、我們常見的物體中,還有哪些是液體?哪些是氣體?哪些是固體?
2、對學(xué)生進行“水是生命之源”的教育。
教學(xué)設(shè)計方案 篇10
教材版本
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》 (人教版) 六年級數(shù)學(xué)下冊。
課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄
1、結(jié)合具體情境,探索并掌握長方體、正方體、圓柱體的體積和表面積以及圓錐體體積的計算方法。
2、探索某些實物體積的測量方法。
學(xué)情與教材分析
“圓柱的體積” 是人教版六年級下冊“圓柱和圓錐”這一單元的第四節(jié)的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了圓柱,學(xué)習(xí)了體積,經(jīng)歷了長、正方體的體積推導(dǎo)過程以及圓面積公式的推導(dǎo)過程。在推導(dǎo)圓柱的體積公式時,把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體,高并沒有變,只是把底面的圓形轉(zhuǎn)化成長方形,它的轉(zhuǎn)化過程實際上和圓轉(zhuǎn)化成長方形求面積的方法相同,學(xué)生已具備有學(xué)習(xí)本課的技能。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道圓柱體積計算公式是什么,而且要讓學(xué)生主動探索、經(jīng)歷圓柱體體積計算公式的推導(dǎo)過程,從而體驗探索成功的快樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會學(xué)習(xí)方法,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探究和推導(dǎo)圓柱的體積計算公式的過程,理解并掌握圓柱體積計算方法,并能正確計算圓柱體積,達(dá)標(biāo)率100%。
2、能運用圓柱的體積計算方法,解決有關(guān)的實際問題,發(fā)展學(xué)生的實踐能力,達(dá)標(biāo)率95%。
3、能積極參與圓柱體積計算公式推導(dǎo)活動,能有條理地、清晰地闡述活動過程,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和分析、綜合、歸納推理能力,達(dá)標(biāo)率95%。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗成功的快樂,達(dá)標(biāo)率100%。
5、培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想,滲透辯證法和極限的思想,達(dá)標(biāo)率95%。
學(xué)習(xí)重點
圓柱的體積計算方法
學(xué)習(xí)難點
圓柱體積計算公式的推導(dǎo)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
1、師:圓柱體積計算公式推導(dǎo)教具,課件。
2、生:削好的圓柱體蘿卜或土豆、或圓柱體橡皮泥,小刀。
教學(xué)設(shè)想
本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)激活舊知、引出新知,采用復(fù)習(xí)長方體、正方體的體積公式,圓面積計算公式的推導(dǎo)過程,從轉(zhuǎn)化的思想、方法上為推導(dǎo)圓柱的體積公式做一些鋪墊。第二個環(huán)節(jié)自主合作、探索新知,采用了激趣設(shè)疑的方法層層深入,調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生積極合作交流,主動參與到圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程中,從而體驗探索成功的快樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會學(xué)習(xí)方法,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。然后通過例題教學(xué)加深對圓柱的體積公式的理解,體會計算公式在實際生活中的應(yīng)用,發(fā)展學(xué)生的實踐能力。第三個環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)、拓展提高,采用了分層教學(xué)的方法,設(shè)計的練習(xí)題由易到難,這樣設(shè)計的目的,是考慮使差生吃得消,中等生吃得好,尖子生吃得飽。通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能、特別是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思想和方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,同時陶冶了情操。
教法、學(xué)法
演示法、啟發(fā)引導(dǎo);實驗、合作探究、嘗試練習(xí)。
評價方案
1、通過小組合作實驗完成活動檢測目標(biāo)1、4、5的達(dá)成。
2、通過提問檢測目標(biāo)3、4、5的達(dá)成。
3、通過評價樣題檢測目標(biāo)1、2、4的達(dá)成。
評價樣題
1、
2、
教學(xué)過程
一、激活舊知,引出新知
1、計算下面物體的體積
。1)長方體的長20厘米,寬10厘米,高8厘米。
(2)正方體棱6分米
2、回憶一下圓面積的計算公式是如何推導(dǎo)出來的?
。蹖W(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能說出通過分割、拼合的辦法變成長方形或者平行四邊形,或者三角形,或者梯形來推導(dǎo)出圓的面積。這時教師要及時總結(jié)不論是拼成哪種圖形都是把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過面積計算的圖形,再根據(jù)轉(zhuǎn)化后的圖形與圓各部分之間的關(guān)系推導(dǎo)出它的面積。]
教師(結(jié)合課件演示)把一個圓平均分割,再拼合就變成了一個近似的平行四邊形,分的份數(shù)越多越接近一個長方形。長方形的長,相當(dāng)于圓周長的一半,長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑。因為長方形的面積=長×寬,所以,用圓周長的一半×半徑就可以求出圓的面積,周長一半就等于πR,半徑是R,所以圓的面積是S=πR。
[設(shè)計意圖:從轉(zhuǎn)化的思想、方法上為推導(dǎo)圓柱的體積公式做一些鋪墊。]
3、什么叫體積?如何求長方體的體積?如何求正方體的體積?長方體和正方體的通用公式是什么?
。墼O(shè)計意圖:為定義圓柱體的體積,為推導(dǎo)圓柱體的體積公式做知識上的鋪墊。]
板書:長方體的體積=底面積×高.
。墼O(shè)計意圖:原有的基礎(chǔ)是后續(xù)學(xué)習(xí)的前提和起點,新知總是在舊知的基礎(chǔ)上生長發(fā)展的。這種承上啟下的關(guān)系決定了我們的教學(xué)必須從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā),找準(zhǔn)新舊知識的連接點,為新課的學(xué)習(xí)做好思想方法與知識的鋪墊。]
圓柱體也有體積,說一說什么是圓柱的體積?學(xué)生交流后匯報。
板書:圓柱體所占空間的大小叫做圓柱的體積。
師:這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)圓柱的體積.(板書課題:圓柱的體積)
二、自主合作,探索新知
1.求圓柱體容器中水的體積
出示長方體容器:問,這是什么?
。蹖W(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能說出長方體容器。]
問:怎么求長方體容器中水的體積呢?
。蹖W(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能說出量出它所容納水的長、寬、高,就可以求出水的體積。] 問:如果換成圓柱體容器又如何求其中水的體積呢?
。蹖W(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能說出,把圓柱體容器中的水倒入長方體容器,量出長方體容器所容納水的長、寬、高,就可以求出圓柱體容器中水的體積。](演示:把圓柱體容器中的水倒入長方體容器)
2.橡皮泥圓柱體的體積
。ǔ鍪鞠鹌つ嘧龀傻膱A柱體)
問:這是一個什么樣的立體圖形?
問:它是用橡皮泥做成的。你能想辦法求出它的體積嗎?
。蹖W(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能說出把這個圓柱體捏成一個長方體,從而量出長方體的長、寬、高,求出這個圓柱的體積。]
3.常用圓柱的體積.
課件出示圓柱體壓路機的滾筒的圖片。
問:壓路機的滾筒是一個很大的的圓柱體,你又如何求出它的體積呢?
。墼O(shè)計意圖:用圓柱體容器所盛的沒有形狀的水到可以變形的圓柱形橡皮泥,這些都可以轉(zhuǎn)化的辦法轉(zhuǎn)化為長方體來求出體積,這一過程就是要逐步滲透把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體的方法和思想,這樣從思想上、方法上給學(xué)生一個思維的臺階。當(dāng)出示圓柱體壓路機的滾筒圖片后,由于前面的物體是可以變形的,而壓路機的滾筒是不可以變形的,學(xué)生想不出解決的辦法,學(xué)生處于憤悱狀態(tài),對學(xué)生來說解決求壓路機的滾筒體積具有很強的挑戰(zhàn)性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣設(shè)計,為后面同學(xué)們操作、討論推導(dǎo)圓柱的體積從思想方法上作了進一步的鋪墊,并通過構(gòu)造認(rèn)知沖突,層層深入,調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生探求的欲望。這樣,對學(xué)生思想方法的鋪墊也已水到渠成。]
小結(jié):看來我們以上的方法求圓柱的體積有它的局限性,所以必須探究求圓柱體積的一般規(guī)律。
4.探究規(guī)律
問:圓我們可以通過分割、拼合轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方形面積計算公式的圖形推導(dǎo)出圓的面積,圓柱體能不能也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過體積的圖形來求出它的體積呢?下面請四人小組討論,圍繞下面幾個問題進行討論、操作:
課件出示操作討論提綱:
(1)圓柱體可以轉(zhuǎn)化為什么樣的立體圖形?
(2)轉(zhuǎn)化后的立體圖形體積與圓柱的體積大小是否有變化?
。3)轉(zhuǎn)化后的形體與與原來圓柱體各部分間的對應(yīng)關(guān)系,推導(dǎo)出圓柱的體積。
學(xué)生討論,教師參與小組討論、點撥、操作。
問:下面哪個小組來先進行匯報。
各組派代表邊匯報邊演示。
。蹖W(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會說圓柱體可以轉(zhuǎn)化為長方體,轉(zhuǎn)化后的長方體不是標(biāo)準(zhǔn)的長方體,只有把圓柱分割的份數(shù)多一些,才可以拼成一個標(biāo)準(zhǔn)的長方體。因為長方體是由圓柱體轉(zhuǎn)化而成的,在轉(zhuǎn)化的過程中,體積既沒有增加,也沒有減少,說明求出了轉(zhuǎn)化后長方體的體積,也就相當(dāng)于求出了圓柱體的體積。長方體的體積等于圓柱體的體積,長方體的底面積等于圓柱的底面積,長方體的高相當(dāng)于圓柱體的高。因為長方體的體積=底面積×高,所以,圓柱體的體積=底面積×高。]
問:誰還有補充?(學(xué)生補充講解)
教師拿兩個相同的圓柱體體積演示模型演示,邊演示邊講解。
師:同學(xué)們看,老師這里有兩個圓柱體,它們的底相同,高也完全相同,這是兩個完全相同的圓柱體。我把其中的一個沿著它的底面直徑剪開,兩等分、四等分、八等分、十六等分,還可以繼續(xù)分割,通過分割、拼合,把圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長方體,如果我把它分割的份數(shù)越多,拼成的圖形就越接近長方體。因為長方體是由圓柱體轉(zhuǎn)化而成的,在轉(zhuǎn)化的過程中,體積既沒有增加,也沒有減少,說明求出了轉(zhuǎn)化后長方體的體積,也就相當(dāng)于求出了圓柱體的體積。
結(jié)合課件演示講解。
師:長方體的體積等于圓柱體的體積,長方體的底面積等于圓柱的底面積,長方體的高相當(dāng)于圓柱體的高。因為長方體的體積=底面積×高,所以,圓柱體的體積=底面積×高。
師:如果圓柱的體積用V來表示,底面積用S表示,高用h來表示。如何表示圓柱的體積計算公式呢?(板書:V=Sh)
〔設(shè)計意圖:學(xué)生合作交流,自主探索、經(jīng)歷圓柱體體積計算公式的推導(dǎo)過程,理解和掌握了計算方法,加深了印象,從而體驗探索成功的快樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會學(xué)習(xí)方法,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。達(dá)成目標(biāo)1、3、4、5.〕
5、實際應(yīng)用
。1)、師:給你圓柱的底面積和高,你會求圓柱的體積嗎?
例1、一根圓柱形木料,底面積75平方厘米,高是90厘米,它的體積是多少? 學(xué)生獨立完成,集體反饋矯正,說思路。
(2)、完成評價樣題
〔設(shè)計意圖:通過嘗試練習(xí)加深對圓柱的體積公式的理解,體會計算公式在實際生活中的應(yīng)用,發(fā)展學(xué)生的實踐能力。達(dá)成目標(biāo)2、4. 〕
三、鞏固練習(xí),拓展提高
1、應(yīng)用公式進行口算:
2、
3、
。墼O(shè)計意圖:第一層次是已知底面積和高求圓柱體積的口算題,面向全體學(xué)生;第二個層次是已知底面半徑和高、底面直徑和高、底面周長和高,求體積的三種練習(xí)題,面向全體學(xué)生;第三個層次是求放入水中物體的體積就是求上升的圓柱形水的體積,面向中上層學(xué)生。這樣設(shè)計的目的,是考慮使差生吃得消,中等生吃得好,尖子生吃得飽。在做練習(xí)過程中,一、二層次的練習(xí)板演盡量讓學(xué)困生和中等生去做,給他們展示自己的機會。并及時了解學(xué)生信息并根據(jù)學(xué)生反饋及時調(diào)整教學(xué)進程,同時對學(xué)生存在的問題及時指導(dǎo)。達(dá)成目標(biāo)2、4. ]
四、全課總結(jié),共談收獲
通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
。墼O(shè)計意圖:師生共同小結(jié),學(xué)會了什么?怎樣求圓柱的體積?這樣起到強化重點的目的。]
五、課外創(chuàng)新,拓展延伸
長方體可以這樣放(上、下面朝下),還可以這樣放(左、右面朝下),還可哪樣放(前、后面朝下)。 上、下面朝下時求出圓柱的體積=底面積×高,圓柱的體積還有沒
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