廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目的]
�、佟⒊醪搅私狻妒酚洝访鑼�(xiě)人物形象的方法。
�、凇⑼ㄟ^(guò)梳理矛盾沖突，品味人物語(yǔ)言和體會(huì)對(duì)比手法來(lái)把握人物形象的思想性格。
[教學(xué)重點(diǎn)]
設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語(yǔ)言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對(duì)比深度。
[教學(xué)設(shè)想]
①、超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開(kāi)啟心智，提高賞析，評(píng)價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。
�、�、立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)深化，集中突破，深化學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)藝術(shù)手法的理解，
�、�、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。
[教學(xué)課型、課時(shí)]
品讀——鑒賞課兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
中國(guó)空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》。《史記》是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書(shū)五十二萬(wàn)六千多字，分為八書(shū)、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國(guó)的歷史散文推向一個(gè)新的高峰，它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性，語(yǔ)言運(yùn)用平易簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動(dòng)、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對(duì)比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無(wú)不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”，“無(wú)韻之《離騷》”。這是在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過(guò)梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語(yǔ)言感悟思想來(lái)領(lǐng)會(huì)《史記》的文學(xué)魅力。
二、整體感知
這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過(guò)“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國(guó)難當(dāng)頭，以先國(guó)家之急而后私仇的愛(ài)國(guó)精神。
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問(wèn)題]：
�、佟⒄n文是怎樣描寫(xiě)藺相如出場(chǎng)的？
②、藺相如出使秦國(guó)連寫(xiě)后，與秦國(guó)繞著和氏璧展開(kāi)了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見(jiàn)藺相如怎樣的思想性格？
[明確]：
①、相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無(wú)策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫(xiě)趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對(duì)秦王的易成求璧，趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見(jiàn)之事，相如入秦之行�；⒗侵匾壮乔箬�，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。
�、凇⑾嗳缡骨�，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開(kāi)了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺(jué)察到秦王“無(wú)意”償趙城。章臺(tái)接見(jiàn)，美人相伴，狂呼萬(wàn)歲，君臣上下，沒(méi)有一點(diǎn)迎見(jiàn)外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無(wú)理無(wú)償，最后以人、璧俱碎的誓言來(lái)威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。
第二個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來(lái)迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。
第三個(gè)回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死，置之度外，秦王無(wú)可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。
四、澠池之會(huì)：品味語(yǔ)言，把握人物。
[問(wèn)題]：
�、佟ⅰ皾瞥刂畷�(huì)”在記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí)，分別怎樣描寫(xiě)秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？
�、�、“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見(jiàn)，以樂(lè)助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？
�、�、藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？
[明確]
①、記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí)，秦御史“前書(shū)曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書(shū)的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史立即上前大書(shū)一筆，借以羞辱趙國(guó)，而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻“顧召”趙御史�！邦櫿佟奔椿仡^招呼�？梢�(jiàn)，趙王君臣在秦國(guó)君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書(shū)”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方對(duì)此，秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對(duì)比，趙君臣手足無(wú)措，怯懦無(wú)能，藺相如有膽有識(shí)，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對(duì)比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。
②、在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會(huì)”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國(guó)君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動(dòng)請(qǐng)擊也，非為人請(qǐng)，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂(lè)器則為劣等，秦王無(wú)奈，擊缶助興，無(wú)地自容！兩個(gè)動(dòng)詞，意蘊(yùn)豐富，一個(gè)是鼓瑟，一個(gè)是擊缶；一個(gè)是被逼無(wú)奈，一個(gè)是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國(guó)君臣滿盤(pán)皆輸！
�、�、秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無(wú)須高聲，無(wú)須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說(shuō)敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無(wú)庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無(wú)選擇。
五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。
[問(wèn)題]：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)刻繪人物形象？
[明確]運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說(shuō)：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！边@時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見(jiàn)識(shí)卓爾不凡，超人一等。
六、溝通聯(lián)系，總結(jié)、深化
以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫(xiě)人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物�！皾瞥刂畷�(huì)”注重簡(jiǎn)潔平實(shí)，凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物，“廉藺合歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開(kāi)，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)人物形象。對(duì)比反襯，貫穿始終，語(yǔ)言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。
七、課后作業(yè)：
試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語(yǔ)言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）
廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。
教學(xué)設(shè)想：
1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。
2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。
3、安排四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。
二、導(dǎo)入新課。
指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。
1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：
本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。
世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）
列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。
表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書(shū)敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。
書(shū)（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。
《史記》開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24史的第一部。
《史記》的寫(xiě)法和所寫(xiě)人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
魯迅的`評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。
2、背景簡(jiǎn)介：
公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)
提問(wèn)：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>
明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問(wèn)：這三件事充滿了矛盾沖突，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開(kāi)的嗎？
明確：“完璧歸趙”寫(xiě)的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫(xiě)的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫(xiě)的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。
板書(shū)：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)
澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國(guó)事的矛盾
提問(wèn)：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開(kāi)始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無(wú)私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分
提問(wèn)：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。
明確：可分三層：（板書(shū)）
�。�1）1——2段：簡(jiǎn)介廉、藺
�。�2）3段：秦王求璧（事情的起因）
�。�3）4——11段：
決策入秦繆賢薦賢（4）
智斗秦王決策入秦（5）
完璧歸趙畢禮而歸章臺(tái)刺秦（6）
（事情的經(jīng)過(guò)）迫秦齋戒（7、8）
從者歸璧（9）
廷斥秦王（9、10）
五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）
1、疏通文句
2、講析
提問(wèn)：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫(xiě)法，是在文章的一開(kāi)頭就介紹人物的出身之類。本文開(kāi)頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。
1、指名試講，疏通文句。
2、講析
提問(wèn)：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見(jiàn)相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫(xiě)。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。
七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。
二、講析“決策入秦”一段。
1.串講
2.2、講析
3.提問(wèn)：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的決策？
明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙”。
歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問(wèn)題，見(jiàn)其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見(jiàn)其勇。這是一見(jiàn)其智。
板書(shū)：相如決策————智
一見(jiàn)其智（對(duì)話描寫(xiě)）
愿意入秦————勇
三、析“章臺(tái)斥秦”一段
1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。
2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)藺相如的智勇�！皬�(fù)取璧”見(jiàn)其智，怒斥見(jiàn)其勇。二見(jiàn)其智勇。
板書(shū)：復(fù)取璧————智
二見(jiàn)其智勇
怒斥秦王———勇
四、講析“迫秦齋戒”一段
1、指名試譯，然后視情況串講。
2、在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見(jiàn)其智勇。
板書(shū)：以詐對(duì)詐————智
三見(jiàn)其智勇（行動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)）
迫秦齋戒————勇
五、講析“從者歸璧”一段
1、串講
2、講析
提問(wèn)：秦王第二次接見(jiàn)，場(chǎng)面與第一次有何不同？
明確：第一次第二次
地點(diǎn)：章臺(tái)廷（議處國(guó)政的處所）
人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）
場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。
提問(wèn)：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？
明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無(wú)利。
提問(wèn)：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？
明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無(wú)可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說(shuō)“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見(jiàn)相如……歸之”。
板書(shū)：相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智
五見(jiàn)其智勇
針?shù)h相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊———————————勇
歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開(kāi)，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫(huà)其主要性格特征——智勇，寫(xiě)待栩栩如生，躍然紙上。
這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來(lái)，秦王陰謀破產(chǎn)。
提問(wèn)：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么？
明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。
秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮选?/p>
七、布置作業(yè)：課后練習(xí)
第三課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、講析第三部分
1、串講
3、劃分情節(jié)提綱
趙王赴會(huì)
澠池相會(huì)會(huì)上斗爭(zhēng)
“為好”結(jié)果
二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）
1、“其后……殺二萬(wàn)人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。
2、齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
明確：1、廉頗留守
趙國(guó)部署2、相如相從
3、三十日不還，立太子為王（國(guó)不可一日無(wú)主）
這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見(jiàn)廉、藺膽識(shí)。
三、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)“
1、學(xué)生試譯
2、講析：秦王：“酣”“令”——趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人
秦御史：“前書(shū)”（不召而書(shū)）——見(jiàn)其預(yù)謀
相如：“前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機(jī)智
秦王：不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無(wú)奈）
3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問(wèn)：索十五城本來(lái)是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫(xiě)待簡(jiǎn)略？
明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車(chē)可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。
歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見(jiàn)膽，句句見(jiàn)智，作者把人寫(xiě)活了。
4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。
四、講析“廉藺交歡”
1、串講
2、劃分情節(jié)：
矛盾發(fā)生（17、18段）
廉藺交歡矛盾激化（19）
矛盾解決（20）
3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”
提問(wèn)：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？
明確：“先國(guó)家之急而后私仇也�！�
五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的需要。這樣寫(xiě)，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。
六、布置作業(yè)
第四課時(shí)
教學(xué)步驟
一、檢查上課時(shí)作業(yè)
二、講析
提問(wèn)：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)相如的思想性格的？
明確：
�。�1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；
�。�2）秦王求璧，先寫(xiě)趙國(guó)君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；
�。�3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見(jiàn)，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；
�。�4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)；
（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國(guó)的高貴品質(zhì)。
提問(wèn)：課文以相如為主，是怎樣寫(xiě)廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？
明確：全文在寫(xiě)相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國(guó)的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開(kāi)頭就說(shuō)他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫(xiě)他負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛(ài)國(guó)精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國(guó)的一片忠心和勇于改過(guò)的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國(guó)家形勢(shì)緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢(shì)，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫(xiě)更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫(xiě)了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來(lái)又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開(kāi)始居功自傲，后來(lái)又負(fù)荊請(qǐng)罪。
三、布置作業(yè)
廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)要點(diǎn)
�。�、掌握文中８?jìng)�(gè)通假字；
�。�、掌握文中１０個(gè)一詞多義現(xiàn)象；
�。场⒄莆瘴闹谐霈F(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象；
�。�、掌握文中涉及的詞類活用現(xiàn)象；
�。�、掌握課文中出現(xiàn)文言判斷句／被動(dòng)句／倒裝句。
６、掌握比喻和借代兩種修辭方法；
�。贰⒄莆账抉R遷和史記；
�。�、把握本文在塑造人物性格和組材上的特點(diǎn)；
�。�、把握文中的主要人物的主要性格特點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)想
�。�、本篇課文較長(zhǎng)，要在基本弄清課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
２、擬用三教時(shí)完成
第一教時(shí)
一、板題，介紹作者及作品
�。�、作者介紹
司馬遷（前１４５——前９０），字子長(zhǎng)，我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家、思想家、主要作品是史記。
２、《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，有極高的文學(xué)價(jià)值和史學(xué)價(jià)值、魯迅稱之為＂史家之絕唱，無(wú)韻之離騷＂、《史記》記載了上起傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分１２本紀(jì)，３０世家，７２列傳，１０書(shū)８表，共１３０篇，５０余萬(wàn)字，作為正史的二十四史，《史記》是第一部。
二、時(shí)代背景
�。薄⒄n文所寫(xiě)事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙等七國(guó)紛爭(zhēng)，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，對(duì)外擴(kuò)張、它南邊的楚國(guó)和東北的趙國(guó)實(shí)力比秦稍弱，仍比其它四國(guó)要強(qiáng)、在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出時(shí)間和力量來(lái)進(jìn)攻、這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有崐利條件、當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是重要的。
三、了解課文內(nèi)容并加以概括、
１、請(qǐng)生讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、
�。�、請(qǐng)生概括課文主要內(nèi)容
課文共寫(xiě)了三件事：
完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡
四、課下通讀全文，完成練習(xí)一。
五、教后記
第二、三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、正字。（請(qǐng)生上黑板給課文中的生字注音、）
�。�、概述課文主要內(nèi)容。
二、根據(jù)課文內(nèi)容，主生分析課文結(jié)構(gòu)、
課文可分為三部分，即完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡。
三、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文意思，掌握課文有關(guān)文言知識(shí)、具體內(nèi)容如下：
�。�、通假字
⑴可與不——不＝否，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。
�、瞥荚阜铊滴魅肭亍睿脚�，用手托。
�、前輹�(shū)送于庭——庭＝廷，朝廷
�、热缬兴景笀D——案＝按，察看。
�、稍O(shè)九賓禮于廷——賓＝儐
�、是刈钥姽詠�(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也——繆＝穆
�、宋ù笸跖c群臣孰計(jì)義之——孰＝熟，仔細(xì).
�、陶�(qǐng)奉盆缶
２、一詞多義
�、咆�(fù)
�、偾刎潱�(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）
�、诔颊\(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負(fù)約不償城（違背）
�、芫�，寧許以負(fù)秦曲（使...承擔(dān)）
�、葜t頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）
�、剖�
○1秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)（派）
�、谄淙擞率�，有智謀，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓）
�、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹�
�、且�
○1引趙使者藺相如（引見(jiàn)，延請(qǐng)）
�、谧笥矣嗳缛ィɡ�
�、巯嗳缫�(chē)避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）
�、韧舰偾爻强植豢傻茫揭�(jiàn)欺（白白的）
�、诙A相如徒以口舌為勞（只，只不過(guò)）
�、尚尧俣疑獬迹ㄐ液�，僥幸）
②而君幸于趙王（寵幸）
�、室寓僖杂職饴�?dòng)谥T侯——憑
②愿以十五城請(qǐng)易璧——用，拿
�、蹏�(yán)大國(guó)之威以修敬也——來(lái)，連詞
�、軇t請(qǐng)立太子為王，以絕秦望——用以，用來(lái)
�、菸崴詾榇苏�，以先國(guó)家之急而后么仇也——因?yàn)?/p>
�。场⒐沤癞惲x
�、虐轂樯锨洹�，授予官職
�、朴鹋c，即患秦兵之來(lái)——患，憂慮，擔(dān)心
�、钦�(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽——壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮
�、瘸妓匀ビH戚而事君者——去，離開(kāi)；親戚，近親及姻親、
�、烧�(qǐng)指示王——指示，指給...看
�、视谑窍嗳缜斑M(jìn)缶——前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)
�、诵栽唬何乙�(jiàn)相如必辱之——宣言，揚(yáng)言，到處說(shuō)
�、滩家轮弧家�，平民。
�。�、詞類活用
⑴名詞作動(dòng)詞
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍——舍，安置住宿
②左右欲刃相如——刃，用刀殺
�、勰耸箯恼咭潞帧�，穿
⑵名詞作狀語(yǔ)
�、俣嗳缤コ庵�，在朝廷上
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣——間，從小路
⑶使動(dòng)用法
�、偻觇禋w趙——完，使...完整
�、谇赝蹩制淦畦怠�，使...破碎
�、蹖幵S以負(fù)秦曲——負(fù)、使...承擔(dān)
�、墚叾Y而歸之——?dú)w，使...回去
�、纫鈩�(dòng)用法——
�、偾矣谷松行咧撸�...為羞恥
�、谙葒�(guó)家之急而后私仇也——先，以...為先；后，以...為后
�、散賴�(yán)大國(guó)之威以修敬也——修，尊重
�、诓恢獙④妼捴链艘病獙�，寬待
�。�、文言句式
⑴判斷句
�、倭H者，趙之良將也、
②和氏璧，天下共傳寶也、
�、畚覟橼w將
�、票粍�(dòng)句
�、俣矣谮w王、
�、谇爻强植豢傻�，徒見(jiàn)欺
�、堑寡b句
①賓語(yǔ)前置：何以知之
�、诙ㄕZ(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者
③介賓短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷
四、本文寫(xiě)作特點(diǎn)
１、選取典型事件
�。�、在矛盾沖突中刻畫(huà)人物
３、用對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格崐
�。ㄕ�(qǐng)生舉例說(shuō)明）
五、教后記
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