聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計（通用16篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。最后從正反取證，驗證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能初步體驗“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過程。
2、通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
3、通過學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
教學(xué)難點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備：
鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊鼓、鈸、燒杯（兩只，其中一只裝水）、飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）
教學(xué)過程：
課前活動，激發(fā)興趣。
1、師：上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
�。úシ拧都偃缧腋Ｄ憔团呐氖帧罚膭顚W(xué)生跟著做動作）。
2、師：先做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？
課前老師有意安排的這兩項活動，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來歡樂的同時，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時還體會到了手腳振動的感覺。另外，讓學(xué)生匯報自從進到會場聽到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時也告訴了學(xué)生我們每天其實都生活在各種各樣的聲音世界里。
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：
1、欣賞各種優(yōu)美的聲音：
師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)很快，說明你們都很聰明，今天！老師特意為大家?guī)砹烁寐牭穆曇�，請同學(xué)們仔細(xì)欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽到這些聲音，你有什么感受？（好聽、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……）
（師播放各種優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥叫聲、提琴聲、古箏聲）
設(shè)計意圖：優(yōu)美的音樂能讓學(xué)生放松心情，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽聲音，辨物體”的活動，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識
2、提出關(guān)于聲音的問題：
師：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用，
那么，關(guān)于聲音，你最想知道什么？
�。ㄎ蚁胫溃簽槭裁磿新曇簦咳藶槭裁磿牭铰曇�？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）
師：這些問題中，你們覺得應(yīng)該最先解決哪一個問題呢？
�。☉�(yīng)該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問題。）
3、引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）
老師邊板書，邊提問：同學(xué)們。請你們想一想，你覺得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢（學(xué)生交流……）。
引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，在所提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生進行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，
二、利用材料，探究問題：
1、指導(dǎo)實驗：
師小結(jié)：那么，怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實驗。其實無論什么問題，只要通過實驗去聽，去看，去摸，去思考，答案自然就出來了。在實驗之前，我們來看一下實驗要求：
�、劈c擊出示實驗記錄表（引導(dǎo)學(xué)生理解表格）
實 驗 記 錄 表
發(fā)聲方法
我的發(fā)現(xiàn)（聽、看、摸……）
實驗結(jié)論
尺子
聲音是產(chǎn)生的。
橡皮筋
音叉
隊鼓
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生了解實驗物品，示范音叉的使用方法。我的發(fā)現(xiàn)要重點指導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該觀察物品發(fā)聲時的狀態(tài)，如：音叉發(fā)聲時，聽到什么？看到什么？手上感覺到什么？鼓發(fā)聲時，應(yīng)該觀察什么？鼓面有什么變化？）
（2）記錄時語言簡潔一些，如發(fā)聲方法可以寫“敲”“彈”。
點擊出示要求：（請學(xué)生讀）
�。�1）實驗時動作輕一點，避免損壞儀器或聲音過響影響他人實驗。
�。�2）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？
�。�3）小組分好工（輪流做，一個同學(xué)做的時候，其它同學(xué)觀察），依次開展實驗，并填好實驗記錄（看誰發(fā)現(xiàn)多）。
（再次強調(diào)觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生理解依次，可舉例示范。）
原先實驗操作的第二條是這樣寫的注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物體這一詞語的理解有困難，從而忽視對尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀察，為了便于學(xué)生理解，強調(diào)觀察對象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學(xué)生在實驗時，目標(biāo)就明確了。實驗前盡可能讓學(xué)生明確實驗要求，這樣學(xué)生操作起來就會有序得多。
2、學(xué)生自主實踐：
生自由探究。（鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物體發(fā)出聲音）
有專家說，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的結(jié)構(gòu)性，確實是學(xué)生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時間有限，材料多了學(xué)生來不及探究，而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時的振動，鼓和音叉發(fā)聲時振動不明顯，但可以用手感覺到，需要借助其他細(xì)小的物體來時它們的振動可視化。
3、交流：（交流時可以按表格中材料的順序依次交流）
師：好，誰來把自己的實驗經(jīng)過和結(jié)果告訴大家？
學(xué)生交流。（教師結(jié)合學(xué)生交流，板書）
�。ㄔ趯W(xué)生交流時適時演示音叉的發(fā)聲：音叉發(fā)聲時振動不明顯，你們有沒有好辦法，能讓大家看清音叉發(fā)聲時的振動呢？（學(xué)生思考）老師這兒有一個好辦法，大家看看。（出示小泡沫球后開始演示）。在學(xué)生交流時適時提出問題：你有沒有辦法讓鼓皮的振動看起來更明顯？）
課前教師已在每個音叉上粘上了雙面膠，只要將泡沫小球輕輕往上一按就可以粘住了，這個設(shè)計讓學(xué)生很好奇，老師施了什么魔法？棉線怎么那么聽話，一碰到音叉就粘上去了，當(dāng)學(xué)生看到泡沫小球在音叉上快樂地跳躍時，格外興奮，從而加深了對音叉發(fā)聲時振動的認(rèn)識。
4、深入實驗：
教師提供泡沫小球，鹽，讓學(xué)生再次感受物體發(fā)聲時的振動。
5、教師小結(jié)：
�、拍銈兌际羌�(xì)心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時在抖動，皮筋發(fā)聲時會顫動，音叉發(fā)聲時在……這些“顫動” “抖動”…在科學(xué)上，我們把它們統(tǒng)稱為振動。尺子發(fā)聲時會振動，皮筋發(fā)聲時會振動，音叉發(fā)聲時……
看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音產(chǎn)生的原因其實就是—————物體的振動。也就是說：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（和學(xué)生一起小結(jié)）
6、舉例證明：
�。�1）拿杯子倒水，這是什么在振動？
�。�2）拿出空飲料瓶，對著瓶口吹。
師：這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見有什么在振動��？
（用泡沫來驗證，空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動。）
學(xué)生思考，回答。
�。◣煱鍟何矬w振動）
這里演示的兩個實驗，一個證明了液體的振動，一個證明了氣體的振動。
吹瓶子這個實驗的安排主要為了讓學(xué)生了解氣體的振動也可以產(chǎn)生聲音，相比音叉和鼓，這個振動更難發(fā)現(xiàn)，因為眼睛根本看不見，一定要借助其他細(xì)小物體，才能夠反映出空氣的振動。原先這個實驗安排在上面讓學(xué)生自主研究的環(huán)節(jié)中，但在試教的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只顧著捏瓶子，發(fā)出噪音。由于學(xué)生忙于制造聲音，而忽視對物體發(fā)聲時狀態(tài)的觀察。仔細(xì)觀察物體發(fā)生時的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動肉眼又看不見，在學(xué)生沒有任何知識鋪墊的情況下探究空氣振動產(chǎn)生聲音很困難。經(jīng)過考慮，我把它安排在得出實驗結(jié)論之后，變成一種演示實驗，驗證試驗，讓學(xué)生通過前面掌握的知識，來驗證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動，一方面調(diào)動了學(xué)生的興趣。另一方面降低了難度，加深了對振動產(chǎn)生聲音的認(rèn)識。
7、反證法證明
（1）師：既然物體振動產(chǎn)生聲音，那振動停止是不是聲音也就停止了呢？（學(xué)生答）有什么好辦法來證明你們的猜測呢？（做實驗）
大家看老師手上的鈸，（師敲后）注意觀察鈸發(fā)出聲音時的狀態(tài)。
誰能讓它的聲音馬上停止呢？
師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會立即停止呢？
�。ㄒ驗檫@樣物體就不振動了。）
師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了，只要物體停止振動，聲音就會停止，這也一次證明了：聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的。
（2）師：知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下。
�。ㄉ鴰熥�、說：“你好”、“我們愛科學(xué)”）
師：來，告訴老師，手有什么感覺？
�。ㄉ鷩L試后談感覺）
師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會變得嘶啞、難聽，甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護聲帶，不要大聲喊叫。
這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是運用反證法來證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止聲音也就停止，為了讓學(xué)生看得更清楚，我還在鈸上面貼了四個小泡沫球，一敲，鈸上的小球就歡快地跳起來了�？梢院苷埑乜吹解摪l(fā)聲時的振動。這個設(shè)計極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。
四、小結(jié)本課，結(jié)束教學(xué)。
師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開物體的振動，振動產(chǎn)生了聲音，這個物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動，流水嘩嘩，那是溪水在振動，北風(fēng)呼嘯，那是空氣在振動，我們歌唱，那是聲帶在振動……（小結(jié)的時候，讓學(xué)生也參與其中）
老師這里有一首關(guān)于聲音的小詩。只是還未完成的，請同學(xué)們課后幫老師寫完。
聲音的世界
北風(fēng)呼呼，是空氣在振動；
小溪嘩嘩，是在振動；
蜜蜂嗡嗡，是在振動；
咚咚的鼓聲，是在振動；
滴答的鬧鐘，是在振動；
砰砰的心跳，是在振動；
啊，聲音！
正是有了你，
我們的世界才如此美妙。
用小詩的形式將本課的知識加以拓展，間單的格式易于學(xué)生填寫，排比的句式朗朗上口，有效實施了多種課程的融合，加深了學(xué)生對振動產(chǎn)生聲音的理解。
好，這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下課。學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂聲中，整理材料、離開教室。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能用簡單的實驗器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對探究過程和結(jié)果進行評議；愿意與他人合作交流。
2.知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。
3.在探究過程中設(shè)計實驗方案驗證猜想，有利于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的樂趣。
教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點：通過實驗和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。
2.教學(xué)難點：知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。
學(xué)生準(zhǔn)備：空紙盒、橡皮筋、一杯水、鋼尺，豆子、撥浪鼓以及身邊能發(fā)聲的物體等。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前探究
1.大自然中有各種各樣的聲音，因此，我們的生活才豐富多彩起來。說一說你從大自然中都聽到了哪些聲音？
�。▎栴}的設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中，充分體會自然界中豐富多彩的聲音。）
2.(學(xué)生回答)哪一組將是本節(jié)課的優(yōu)勝組呢？看你們的�。ㄔ诤诎宓囊唤浅尸F(xiàn)分組評比欄，每一環(huán)節(jié)都進行評比）學(xué)生互評。
�。ㄔu比欄的設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的團隊精神。）
（二）質(zhì)疑導(dǎo)入
1.從同學(xué)們剛才回憶聲音的交流中，你最想知道什么？
（預(yù)設(shè)：聲音是怎么發(fā)出來的？聲音的大小有什么決定的？我們怎樣才能消除噪音？聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們是怎么聽到聲音的?）
2.這節(jié)課我們先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，（教師板書課題：聲音的產(chǎn)生）其余問題后面幾節(jié)課我們繼續(xù)探討。
�。ㄊ箤W(xué)生帶著問題進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生無窮的探究動力。）
�。ㄈ┨骄窟^程
1.學(xué)生動手制造聲音
(1)同學(xué)們看看自己桌子上的空紙盒、橡皮筋、鈴鼓、音叉、一杯水、鋼尺，豆子以及身邊的物體，試一試怎樣做才能使它們發(fā)出聲音呢？
（目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動過程中的主體地位。）
(2)動手操作并觀察思考
你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自學(xué)能力和實際操作能力。）
(3)學(xué)生匯報交流。
�。榱私o不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的平臺，讓他們在動手動腦的親歷中有目標(biāo)的去觀察思考，體會聲音產(chǎn)生的過程，并在交流中相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維空間，為后面的探究作好鋪墊。）
2.猜一猜，在剛才的活動中那些聲音是怎樣產(chǎn)生的？
(1)學(xué)生進行猜測
(2)同學(xué)們要想知道自己的猜測是否正確，讓我們在實驗中找到答案。
�。ㄔ谙嗷l(fā)中，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動探究的欲望。）
3.設(shè)計實驗，探究聲音產(chǎn)生的原因。
(1)小組討論，制定實驗方案。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生在思維的碰撞中制定出合理的實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）
(2)學(xué)生匯報小組方案。
(3)小組實驗，記錄實驗過程。
實驗1、將空紙盒去掉蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀察現(xiàn)象。
實驗2、在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀察現(xiàn)象。
實驗3、將音叉敲響后，用音叉接觸水面，觀察現(xiàn)象。
實驗4、在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，觀察現(xiàn)象。
�。ㄗ寣W(xué)生通過動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。）
(4)教師巡視指導(dǎo)。（教師傾聽、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點引導(dǎo)學(xué)生在進行實驗過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來。對學(xué)困生更多的去引導(dǎo)。）
(5)小組匯報，交流信息。
a.指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）
b.小組互相討論實驗得出的結(jié)論。
c.展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學(xué)生的實驗方案。
（6）師生總結(jié)。（適時引導(dǎo)學(xué)生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：聲音的產(chǎn)生——物體的振動。
（讓學(xué)生在動手操作中參與實踐活動，在認(rèn)真觀察和相互啟發(fā)中得出科學(xué)的結(jié)論，放手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究科學(xué)的能力、掌握科學(xué)知識的方法和認(rèn)真觀察的能力，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的空間。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
1.找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的這個原理制造的？（手機、電話、喇叭、音響等）。
2.既然物體的振動產(chǎn)生了聲音，如果不讓物體振動，那會怎樣？比如：鑼鼓發(fā)出的聲音很長，怎樣做才能使他們的聲音立即停止呢？
3.學(xué)生回答，師生評價。
�。ňo密聯(lián)系現(xiàn)實生活，牢固掌握科學(xué)知識，提高學(xué)生用所學(xué)知識去改變生活的意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。）
(五)教師總結(jié)：
1．我們一起來看看這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個組？學(xué)生評議。
2．我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察探討有關(guān)聲音的秘密。
板書設(shè)計；聲音的產(chǎn)生——物體的震動。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過觀察和實驗，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題的方法。
2、通過實驗探究活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實驗?zāi)芰Α?/p>
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
1、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。
二、教學(xué)重難點
在學(xué)習(xí)機械運動的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動來進行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動打下基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生動手體驗思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會到科學(xué)的價值及學(xué)習(xí)物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，教材安排了探究活動，在進行探究時，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設(shè)→實驗檢驗→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個思路開展探究活動。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動性。在獲取知識的同時，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點：做好真空罩實驗。
三、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情景，通過讓學(xué)生傾聽、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計幾個學(xué)生活動。通過開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。對于聲音的傳播，通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學(xué)生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過真空罩實驗演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩等。
五、教學(xué)過程
一、聲音的產(chǎn)生
利用準(zhǔn)備的器材進行實驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時的共同特征。
方案1：讓學(xué)生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：
�。�1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？
�。�2）當(dāng)橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？
方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個簡單的實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。
思考問題：
�。�1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？
�。�2）當(dāng)尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？
方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動。
方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。
通過實驗對比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動，在什么情況下停止跳動？
歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，物體就停止發(fā)聲。
交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？
�。�1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？
（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？
（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？
以小組為單位進行實驗，然后匯報：自己小組做了哪幾個實驗，實驗是怎樣進行的，觀察到什么實驗現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時的共同特征是什么？
讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到：橡皮筋在振動時才發(fā)出聲音。
學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動時，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動時，不能發(fā)出聲音。
操作并回答，當(dāng)人說話或唱歌時，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動發(fā)聲。
面頰有發(fā)麻的感覺，振動的音叉接觸水面會激起水花，形成水波。
弦樂器是通過弦的振動發(fā)聲的。
對于橡皮筋、尺子的振動，學(xué)生能直接看見，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽見，在此處讓學(xué)生自己實驗，通過觀察和體驗有利于學(xué)生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。
學(xué)生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動。
通過親身體驗，增強“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”意識。
二、聲音的傳播
思考：花樣游泳運動員，當(dāng)她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動作和其他隊員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？
提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？
可以將學(xué)生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。
實驗1：氣體傳聲實驗（演示）。
我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，打雷時我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？
把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？
現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變��；
現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；
現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大。
結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
聲音在空氣中如何傳播呢？
多媒體演示水波的運動。水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。
音叉振動時，附近空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。
結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。
實驗2：液體傳聲實驗
將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。
也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。
結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。
實驗3：固體傳聲實驗
�。�1）兩個學(xué)生合作，同學(xué)甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。
�。�2）同學(xué)乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實驗進行比較，有什么不同？說明了什么？
師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：
�。�1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
�。�2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
學(xué)生思考。
學(xué)生觀察、聆聽。
學(xué)生觀看，并試著說出。
學(xué)生進行實驗。
兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面?zhèn)鱽淼模淮问峭ㄟ^空氣傳的，這說明固體可以傳聲。
為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。
通過對比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。
與水波類比，有利于學(xué)生理解聲波概念。
在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受。
三、聲速
發(fā)生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，遠處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時間。
我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。
聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。
小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。
（2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時空氣中的聲速為340m·s—1。
�。�3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。
學(xué)生閱讀、思考并回答。
培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時也可以幫助學(xué)生記憶。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理 》（八年級上冊第一章第一節(jié)）。
2、教材內(nèi)容特點；
�、�、重視與日常生活和技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)系。
�、�、重視科學(xué)探究活動。
�、�、重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
�、�、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。
�、�、本節(jié)內(nèi)容與老教材的區(qū)別：老教材中“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”和“聲音靠介質(zhì)傳播”是通過對演示實驗結(jié)果進行歸納得出的，本節(jié)內(nèi)容這兩個結(jié)論是由學(xué)生自己通過探究實驗得出的。因此，新教材比老教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、交流合作精神，更注重理論與實際相聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�、�、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
�、�、知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。
⑶、知道聲速跟介質(zhì)種類和介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、過程與方法
�、拧⑦\用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
�、�、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
�、�、通過教學(xué)中的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
�、�、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。
三、教學(xué)重點和難點
1、重點：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲音是以波的形式傳播的。聲速與介質(zhì)種類及介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、難點：聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具：
�、�、多媒體聲音文件（悠揚的音樂、瀑布聲、砂輪與金屬的摩擦聲、青蛙叫聲），
�、啤⒁繇�，泡沫塑料球、銅鑼、盛水玻璃水槽。
�、恰⒚襟w展示（動畫、視頻）和習(xí)題精選（鏈接“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源”）。
2、學(xué)具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。
五、教學(xué)過程
課前活動：
在教室里播放媒體音樂，讓學(xué)生欣賞音樂，陶冶情操。
導(dǎo)入新課：
列舉自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲現(xiàn)象有關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生加深對豐富多彩的聲現(xiàn)象的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
（2）領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
�。�3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
�。�1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，使他們能初步學(xué)會有目的的觀察。
�。�2）能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
�。�3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
（2）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、主動與他人交流，敢于提出自己見解的精神。
�。�3）初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。
教學(xué)重難點
重點：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點：探究物體傳聲的實驗，估測聲速。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機一強、鬧鈴一個、氣球一個。
學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個（里面盛有水）、幾塊石頭。
設(shè)計思路
教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計的主旨。
一開始就進行情境創(chuàng)設(shè)。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題。
接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計了幾個學(xué)生活動。
1、聲音的產(chǎn)生。
�。�1）開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。
（2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式。
2、聲音的傳播
�。�1）通過討論生活事例，以及設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學(xué)生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。
（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實驗，讓學(xué)生增進理解。
3、聲波：因為比較抽象，在這里不宜展開，可采用我媒體的動畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個模型。
4、聲速的估測：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測的問題，有一定的難度，引入“擊敲長鐵管聽聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。
教學(xué)教程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。
教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。
教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？
教師在贊賞肯定的同時，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。
二、探索性活動
這人活動分為四個步驟進行：探索性活動—小結(jié)—驗證=事例交流。
1、探索性活動。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。
組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。
活動過程中要求學(xué)生：
體驗：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
思考：
（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？
（2）物體發(fā)聲時有什么共同的物征？
活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請學(xué)生代表上臺演示研究的結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵，并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗：摸著自己的喉嚨，說一句話，體會手上的感覺，說出感覺。
教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
演示：擊鼓
教師：鼓面在振動嗎？如果在振動，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動？說出你們的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動？
從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗證物體難以覺察的運動”的方法？
2、教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起的。
3、教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。
（說明：學(xué)生的發(fā)聲活動是在開放互動的形式中進行的，教師在學(xué)生的交流匯報中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報體驗和感受，例如對學(xué)生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時給予鼓勵，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌上的器材進行實驗，教師可作一定的提示和演示。）
（說明：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果難以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：
�。�1）動物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。
�。�2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）
三、探索性活動
（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？
讓學(xué)生做個最簡單的小實驗驗證一下自己的'狂想。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個實驗需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件。）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。
學(xué)生活動：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。
教師：從以上的活動中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）
那么液體是否也可以傳聲呢？
教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計一個簡單的小實驗體驗一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點？（學(xué)生討論）
這時，讓學(xué)生利用桌上的器材進行設(shè)計和探究，在設(shè)計實驗的過程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實驗回答問題：用什么做發(fā)聲物比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？
學(xué)生活動：方法設(shè)計好以后，學(xué)生利用桌上的器材進行實驗。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。
教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聽到鈴聲。
2、聽到人的說話聲。
3、聽到腳步聲等。
引導(dǎo)學(xué)生進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，讓學(xué)生做實驗試一試。
教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個實驗該怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？
學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進行觀察對比：
（1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對比；
�。�2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對比。教師及時糾正錯誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
教師：（引導(dǎo)）通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識，能否用自己的語言歸納一下？
學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
四、聲波
教師：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面。
教師：你們會看見什么？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？
播放多媒體聲波的動畫，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，并提出聲波這個概念。
五、聲速以及估測
情境：有時候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。
�。曀俣龋┳寣W(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。
教師：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲，你們該怎么做？
學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會傳播距離與傳播時間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說出實驗方案）
教師：（引導(dǎo)）要測聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時間）你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？
組織學(xué)生討論，要求每組想一個測量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）
�。ㄕf明：在設(shè)計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。測時間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵）
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
過程與方法：
能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度
教學(xué)重點：
認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽。
教學(xué)過程
一、引入：
上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？
2、記錄并交流我們的想法：
為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？
三、觀察發(fā)聲物體
1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。
觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？
交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。
2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。
觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？
交流反饋：
3、小組交流：
擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？
4、小結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、能夠解釋各種常見樂器的發(fā)聲方法。
3、能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實驗來驗證假設(shè)。
4、體會到科學(xué)探究中要尊重事實，體會實驗探究的樂趣。
教學(xué)重點：
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
教學(xué)難點：
能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實驗來驗證假設(shè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種能發(fā)出聲音的物體：紙、氣球、礦泉水瓶（半瓶水）及學(xué)生身邊的各種物體；尺子、橡皮筋、鋁箔；系細(xì)線的乒乓球、音叉；錄音機、乒乓球、
錄音帶（各種聲音）。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請大家安靜，注意聽，你聽到了什么？（音樂聲音響起）
在我們的生活中你還能聽到哪些聲音呢？（學(xué)生說生活中的聲音），老師今天也帶來一些聲音，我們一起來聽聽。（錄音帶：各種自然界的聲音）可見，我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音無所不在。
大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？（學(xué)生說自己最想研究的問題）
今天這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書課題）
聲音是怎樣產(chǎn)生。
�。ǘ┲圃炻曇簦岢黾僭O(shè)。
1、制造聲音。各小組利用身邊的材料制造聲音：用什么材料、什么方法、制造出什么樣的聲音？鼓勵大家用各種不同的材料、采用不同的方法、制造出不同的聲音。
提示學(xué)生邊實驗邊記錄。（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師提出：老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動融入了思考。）
2、展示交流。小組交流，邊匯報、邊演示給全班同學(xué)看。要求每個小組匯報時說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。
3、引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生建立明確物體發(fā)聲時，物體都在動，在來回地動。科學(xué)上，把這種來回不斷的動稱為“振動”。建立“聲音是物體振動產(chǎn)生的”這一假設(shè)。
在科學(xué)研究中，有了假設(shè)，就要通過實驗搜集證據(jù)來驗證假設(shè)。我們也要通過多個實驗來證實我們的關(guān)于聲音的假設(shè)。
�。ㄈ┰O(shè)計實驗，探究聲音的產(chǎn)生。
1、實驗一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實驗
以小組為單位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象。（發(fā)聲時振動，可以看見橡筋、直尺、鋁箔的振動）
并做好實驗記錄。
實驗物品
發(fā)聲的方法
實驗中的現(xiàn)象
橡皮筋
直尺
塑料瓶子
2、實驗二：音叉發(fā)聲實驗：
敲擊音叉發(fā)出聲音，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動嗎？看不到振動，用系線的乒乓球靠近音叉，演示音叉發(fā)聲時的振動，讓學(xué)生體會到間接證明的方法。乒乓球在跳動驗證音叉在振動。
問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生來試一試，發(fā)聲的音叉，用手一抓，不振動了，聲音就沒有了。（反證，沒有振動就沒有聲音）
隨著學(xué)生活動的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能使紙發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些種聲音？
3、實驗三：聲帶發(fā)聲實驗。
人說話的聲音也是振動嗎？用手摸聲帶發(fā)聲時感受聲帶的振動，不發(fā)聲時聲帶是否振動。說明了什么？（嗓子與聲帶、保護聲帶）
4、實驗四：揚聲器發(fā)出聲實驗：
問題：人發(fā)出的聲音是聲帶的振動，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機、收音機、錄音標(biāo)機等喇叭——揚聲器（出示實物），這聲音也是振動產(chǎn)生的嗎？
演示：用音箱播放音樂，在音箱上放上豆子，豆子隨著音樂跳動。
上面的幾組實驗，我們都證實了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
我們還可以用許多實驗來驗證我們的假設(shè)，大家在課后還可以繼續(xù)。
5、師生共同總結(jié)歸納：所有的聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。振動的物體科學(xué)上叫做聲源。
以續(xù)寫小詩的方法加深對聲音產(chǎn)生的理解：
風(fēng)兒呼呼，是空氣在振動；
流水嘩嘩，是水在振動；
小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動：
青蛙呱呱……
請同學(xué)續(xù)寫。
�。ㄋ模┩卣够顒�
關(guān)于聲音你還想了解什么？你還知道哪些？介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。板書設(shè)計： 聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是物體的振動產(chǎn)生的。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)片段：
探究聲音是如何產(chǎn)生的？
聯(lián)系學(xué)科：
心理學(xué)（探索過大的聲音會讓人產(chǎn)生焦慮、抑郁的情緒，在制造聲音的過程中要注意適度）
�。ㄒ唬┩ㄟ^讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生與物體運動有關(guān)
1．師提問：同學(xué)們，要想探究聲音的產(chǎn)生，我們首先得學(xué)會制造聲音，老師這里有一個塑料袋，你有辦法讓塑料袋發(fā)出聲音嗎？
2．全班活動：試著玩一玩，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。
溫馨提示：在制造聲音時，注意聲音的大小。分貝是聲壓級單位，記為d B 。用于表示聲音的大小。1分貝大約是人剛剛能感覺到的聲音。適宜的生活環(huán)境不應(yīng)超過4 5分貝，不應(yīng)低于1 5分貝。按普通人的聽覺：
0－2 0分貝很靜、幾乎感覺不到
2 0－4 0分貝安靜、猶如輕聲語
4 0－6 0分貝一般普通室內(nèi)談話
6 0－7 0分貝吵鬧、有損神經(jīng)。
7 0－9 0分貝很吵、神經(jīng)細(xì)胞受到破壞。
9 0－1 0 0分貝吵鬧加劇、聽力受損。
1 0 0－1 2 0分貝難以忍受、呆一分鐘即暫時致聾。）
根據(jù)國家《城市區(qū)域環(huán)境噪音標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，在居民區(qū)內(nèi)，戶外允許噪音級晝間為55分貝，夜間為45分貝，居住、文教機關(guān)為主的區(qū)域，只要晝間超過55分貝，夜間超過45分貝就可投訴了。
3.師喊：開始——停
4．提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動作方式，是什么？
5．學(xué)生匯報，教師板書“動詞”。（抖吹拍打甩摩擦等）
6.一個普通的塑料袋被你玩出了不同的花樣，你真了不起！
7．交流：看來，我們通過敲、打、彈、搓、拍、吹、摩擦等動作方式,對塑料袋用力時，它就可以動起來，并且發(fā)出聲音。（力的作用是相互的，在用力地過程中要適度）那么物體在發(fā)聲時，它的狀態(tài)是怎樣的呢？聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？下面我們通過其他的材料繼續(xù)進行探究。
設(shè)計意圖：
“讓塑料袋發(fā)出聲音”這個活動圍繞“用了哪些動作方式使塑料袋發(fā)出聲音”，組織學(xué)生通過實踐去制造聲音，使學(xué)生能夠在參與中去主動發(fā)現(xiàn)，并形成探究問題。本環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于學(xué)生帶著問題去進行分析和學(xué)習(xí)，認(rèn)識到聲音的產(chǎn)生離不開力。讓學(xué)生初步將“發(fā)聲”與“動”聯(lián)系起來。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實例中引出物理問題，使學(xué)生覺得物理就中身邊，對物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進行簡單物理實驗的習(xí)慣和探究物理問題的能力。
教學(xué)重點：
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學(xué)難點：
通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。
教學(xué)過程：
一、聲音的世界
學(xué)生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類聲音），讓學(xué)生感覺聲音的世界。補充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風(fēng)一吹，笑樹就能發(fā)出聲音？
原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來做個實驗：請每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺？（正在發(fā)聲的喉頭在振動）
引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。
總結(jié)：由觀察和實驗證明：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
各種樂器在演奏時都是通過相應(yīng)部位振動而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？
演示實驗“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學(xué)生觀察圖3-11，另外，同學(xué)們在游泳時，潛入水中，也能聽到許多的聲音。說明：水可以傳聲。
學(xué)生小實驗3-12：說明：木頭可以傳聲。
總結(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動，然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。
對照表（聲音在常見物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是
V固>V液>V氣
在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。
四、回聲
學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲，時間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強原聲，或測量距離。
五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。
六、板書設(shè)計
第三章 聲的世界
第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播。
七、教學(xué)后記
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇10
【設(shè)計思想】
初二學(xué)生由于剛剛進入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集的信息進行對比分析，得出結(jié)論。在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1．通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
2．通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
3．學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重點】
1．發(fā)聲的物體在振動。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】
觀察法、實驗探究法、討論法
【教師準(zhǔn)備】
音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？
導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。
二、進行新課
問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
引導(dǎo)比較：1．讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。
2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。
3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。
4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。
師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）
乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？
學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。
方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。
方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。
方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。
方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。
學(xué)生活動：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）
收集信息，分析材料：
發(fā)聲體
現(xiàn)象
結(jié)論
聲帶
說話時喉嚨部位在振動
說話時聲帶在振動
直尺
發(fā)聲時直尺在振動
發(fā)聲的直尺在振動
水
水發(fā)聲時在振動
發(fā)聲的水在振動
橡皮筋
發(fā)聲的橡皮筋在振動
發(fā)聲的橡皮筋在振動
音叉
發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開
發(fā)聲的音叉在振動
音叉
手感覺發(fā)麻
發(fā)聲的音叉在振動
音叉
發(fā)聲的音叉在水面上激起水花
發(fā)聲的音叉在振動
音叉
鉛筆在白紙上留下波浪線
發(fā)聲的音叉在振動
桌面
桌面發(fā)聲時細(xì)砂會跳動
發(fā)聲的桌面在振動
桌面
桌面發(fā)聲時水面上會激起水波
發(fā)聲的桌面在振動
得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
引導(dǎo)解決：
1．指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁圖1．1-1、13頁1．1-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會發(fā)聲？
2．我們能把聲音記錄下來嗎？
學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點播）
問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？
媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。
教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。
提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？
學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點撥、確定研究方案）
教師預(yù)備：
方案一：
1．把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。
2．用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。
方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。
方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。
方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。
學(xué)生活動：（教師指導(dǎo)）
收集信息，分析材料：
介質(zhì)
現(xiàn)象
結(jié)論
空氣
聽到鬧鈴聲
氣體可以傳播聲音
無
聽不到鬧鈴聲
真空不能傳播聲音
水
聽到鬧鈴聲
液體可以傳播聲音
水
聽到石頭敲擊聲
液體可以傳播聲音
課桌
聽到敲擊（嘀嗒）聲
固體可以傳播聲音
得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？
投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。
類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1．1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類比法）
學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。
問題四：聲音的傳播需要時間嗎？
提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？
學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥）
教師預(yù)備：1．百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？
2．對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？
3．雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。
介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導(dǎo)）
1．150c時，v聲=340米/秒 250c時，v聲=346米/秒
2．傳播速度與溫度有關(guān)
3．一般情況下：v固>v液> v氣
三、課堂小結(jié)
1．一切發(fā)聲的物體都在振動。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4．聲速： 150c時，340米/秒（空氣）
板書設(shè)計：
一、聲音的發(fā)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動。
二、聲音的傳播
1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)
2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播
3．聲速：
�。�1）150c時，v聲=340米/秒
（2）傳播速度與溫度有關(guān)
四、知識應(yīng)用
例1 以下幾個實驗現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生的原因的是（d）
a．放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱
b．把正在發(fā)聲的收音機密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞找魴C發(fā)出的聲音
c．拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同
d．撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開
拓展：本題可以在學(xué)生識別實驗的基礎(chǔ)上進一步考查學(xué)生設(shè)計實驗的能力，如：請設(shè)計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
例2 請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1m／s，我們的世界會有什么變化？請寫出3個合理場景．
分析：這是一道開放性試題，在假設(shè)條件下，對生活中常見的聲現(xiàn)象進行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時會產(chǎn)生無從下手的感覺，由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進行聯(lián)想。其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，當(dāng)聲速變慢，會出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。
答案：
�。�1）過馬路的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來不及了；
�。�2）在教室里上課時，后排的同學(xué)要過一段時間才能聽到老師講課的聲音；
�。�3）發(fā)令槍響后，好長時間運動員才能起跑．
（4）看表演時，會發(fā)現(xiàn)，演員的動作出現(xiàn)了很長時間，才聽到發(fā)出的聲音。
五、作業(yè)設(shè)計
1．動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？
2．古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說明回聲的存在和它的利用價值，通過日常經(jīng)驗我們也知道，人們面對高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，當(dāng)在我們的教室中說話時，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮．這是為什么呢？
他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠近有關(guān)呢？
于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過程中，遇到障礙物時，會被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠，反射回來的聲音到達人耳比原聲晚0．1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開；如果聲源與障礙物的距離較近，不到0．1s，回聲和原聲就混在一起，會使原聲加強。
請回答下列問題：
�。�1）通過學(xué)習(xí)，他們獲得了哪些知識？
�。�2）我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，請根據(jù)以上結(jié)論估算一下，如果我們要建一個足夠大的大廳，當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時能聽到回聲，則此大廳至少要有多長，我們才能聽到回聲？
（3）此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用？請舉一例。
3．課外實踐：分小組設(shè)計測量聲速的方法，并實際測量。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇11
一、設(shè)計思想
作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學(xué)生體驗到各種美妙的聲音。在體驗和探究中學(xué)會物理，從而由生活上升到物理，體現(xiàn)“生活——物理——社會”的理念。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式，促成教學(xué)目標(biāo)的達成。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。沒有這一節(jié)有效的知識構(gòu)建和能力儲備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。
初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”，他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗的見識與積累。但是他們?nèi)狈β曇舻睦硇哉J(rèn)識。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ)；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。他們特別樂于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件；能復(fù)述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。
知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
2.過程與方法
經(jīng)歷體驗聲帶振動的過程。
合作探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
通過探究活動，學(xué)會認(rèn)真觀察和合作。
3.情感態(tài)度與價值觀
更加樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。
四、教學(xué)重點
1．聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
五、教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
六、教學(xué)方法
觀察法、實驗探究法、討論法
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：
教師活動：播放一段音頻素材，有鳥鳴、羊叫、水流、汽車鳴笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽并區(qū)分是哪種聲音。
學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽音頻中的聲音，并說明聽到的聲音。
預(yù)期成果：學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個物體，回憶起生活中的一些常見聲音，對本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件
【環(huán)節(jié)1】體驗和觀察振動
教師活動1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動，借此感受聲帶的振動。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動。然后讓學(xué)生交流自己的感受。
學(xué)生活動1：在教師的引導(dǎo)下體驗聲帶振動與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。
教師活動2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽并感受樂器的振動。
學(xué)生活動2：認(rèn)真聆聽，觀察古箏的弦的振動和橫笛笛膜的振動；交流自己的感受和觀察的結(jié)果。
預(yù)期成果：初步認(rèn)識聲源，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在體驗中感受聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；為猜想提供依據(jù)。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_。讓學(xué)生展示自己的才藝，一方面增加學(xué)習(xí)自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。）
【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件
教師活動：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時間，完成之后準(zhǔn)備展示。同時要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時的不同。
學(xué)生活動：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準(zhǔn)備。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時的不同特征。
評價策略：教師和學(xué)生對學(xué)生的展示進行合理評價。從操作規(guī)范性、解說是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評價。
預(yù)期成果：學(xué)生知道聲源的概念。通過合作活動了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動。
�。ㄔO(shè)計意圖：保證學(xué)生充分動手，在合作中學(xué)會聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動。有效的評價是學(xué)生成長的助推劑，所以無論生生互評還是教師的評價都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。）
【環(huán)節(jié)三】通過逆向思維活動理解聲音產(chǎn)生于記錄振動的關(guān)系
教師活動：提出問題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動呢？讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁最下面一段文字。再演示機械音樂盒循環(huán)播放音樂的過程（或者播放相關(guān)視頻），并打開音樂盒后面的振動振子。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實就是記錄有規(guī)律的振動。
學(xué)生活動：逆向思維思考振動與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。
預(yù)期成果：學(xué)生通過自學(xué)和教師引導(dǎo)，理解振動與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動就會記錄下有規(guī)律的聲音。
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機械音樂盒，并揭示其中奧秘，會讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。）
模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)
【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音
教師過渡語：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠方呢？
教師活動1：演示真空罩內(nèi)的鬧鐘發(fā)聲（或者播放視頻）。教師提出問題供學(xué)生思考：通過這個實驗（這段視頻），你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生活動1：認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，說明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。
學(xué)生活動2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實驗。做完實驗后交流討論：這個實驗說明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。
教師活動2：得出氣體和固體都能傳聲的結(jié)論后，教師轉(zhuǎn)問：液體能傳聲嗎？你能用什么例子來說明？
學(xué)生活動3：列舉簡單的事例說明：釣魚時，魚兒怕大聲說話。
如果學(xué)生沒有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽到遠處的動靜；在水中跳舞的運動員，可以聽到岸上的音樂聲。
預(yù)期成果：學(xué)生得出規(guī)律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。
�。ㄔO(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識介質(zhì)對聲音傳播的重要性。在客觀條件有限的前提下，可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。）
【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式
教師活動：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁，第三段。播放視頻，展示聲波的傳播方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。
學(xué)生活動：完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。
評價策略：把優(yōu)秀的筆記在班級展示。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵性評價。找1——2名學(xué)生代表對展示學(xué)生進行評價。
預(yù)期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)良好的抓重點、會整理、擅長總結(jié)的習(xí)慣。
模塊三：了解聲速、回聲
教師活動1：講解：對著遠處的山崖喊話，過一會聽到回聲。這說明：聲音傳播一定的距離，需要一段時間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時間的比值，我們叫聲速。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律，教師隨時準(zhǔn)備評價和補充。
學(xué)生活動1：針對數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘。完成之后交流分享意見和結(jié)論。
評價策略：學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵性評價。也鼓勵生生互評。
預(yù)期成果：通過討論，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來說，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān)。
教師活動2：出示例題：小明面對山崖喊話，2秒后聽到回聲。小明距離山崖多遠？
學(xué)生活動2：分析題意，正確解答。并總結(jié)通過回聲計算距離的方法。
預(yù)期成果：學(xué)生明白根據(jù)回聲計算距離問題需要總路程除以二。并且，計算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
�。ㄔO(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會聲速的知識。教師的及時評價給學(xué)生以正確引導(dǎo)。有效的例題講解，對學(xué)生規(guī)范做題是很好的示范。）
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：
讓學(xué)生以相互提問的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說說自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來解答，不完善之處教師點撥。
沒有疑惑后，學(xué)生整理課堂筆記。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)；并養(yǎng)成及時整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。
�。ㄋ模┱n堂反饋：
1.（A）凡是發(fā)聲的物體都在 ，發(fā)聲體的 停止了,發(fā)聲也就停止了.
2.（A）15 ℃時聲音在空氣中的傳播速度是 m/s
3.（A）我們知道月球上沒有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽不到對方的講話聲，這是因為 不能傳聲.
4.（B）一名同學(xué)對著一口枯井大喊一聲，經(jīng)過0.6秒聽到回聲。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15 ℃，要求寫出計算過程。）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測自己學(xué)習(xí)狀況。讓每個層次的學(xué)生都吃飽、吃好。）
八、板書設(shè)計
2.1聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲源
二、聲音的產(chǎn)生：振動
振動停止，聲音消失
三、聲音的傳播：介質(zhì)
四、聲速：聲音傳播距離與傳播時間的比值
回聲
九、教學(xué)流程圖
十、教學(xué)反思
學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動、美妙的聲音充滿課堂�？梢宰寣W(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。
在這堂課的設(shè)計上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過體驗聲帶的振動來感知聲音的產(chǎn)生；通過合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念；通過小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；通過師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來理解回聲問題。多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。
同時，我的評價手段也是多元而有效的。通過師評、生評等方式，通過合作探究式評價以及課堂檢測式評價，讓學(xué)生有效的把握自我成長的進度和速度。這樣的課堂充滿了學(xué)生成長的氣息。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。
2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音消失。
3、聆聽不同動物的發(fā)聲，認(rèn)識動物不同的發(fā)生方式。
【教學(xué)重點】
觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
將物體發(fā)生時的振動現(xiàn)象可視化
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：實驗記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、激趣導(dǎo)入，感知聲音可以傳遞信息
1.談話：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？
2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車?yán)嚷�、狗叫聲、打雷聲�?/p>
3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達了什么意思？
4、學(xué)生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車?yán)嚷?有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了
5、小結(jié)：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書課題：聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
�。ㄒ唬┩ㄟ^讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生與物體運動有關(guān)
1.提問：（出示保鮮袋）同學(xué)們，剛剛聽了那么多聲音，現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個聲音嗎？
2.提問：你有什么辦法？
3、（示范）學(xué)生代表說一說：準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？
4.全班活動，要求：看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時注意聲音的大小。
5、教師控制：開始！—停！
6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動作方式，是什么？
7、學(xué)生匯報，教師板書“動詞”。
8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運動產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。
（二）通過探究不同物體發(fā)聲的運動，歸納聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
1、追問：現(xiàn)在你認(rèn)為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？
2、學(xué)生交流討論
3、談話：（出示實驗器材）為了研究這個問題，老師給大家準(zhǔn)備了幾樣實驗器材。仔細(xì)看看都有些什么？這些物體不動時，它會發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？
4、學(xué)生觀察實驗器材并思考，由學(xué)生介紹實驗材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實驗方法并出示實驗記錄表
5、教師隨機指導(dǎo)，完善并講解正確的實驗操作方法。
6.提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。因此，要注意在實驗過程中觀察和總結(jié)：一個物體發(fā)聲時，它的運動軌跡有什么變化？
7、講解實驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時的運動軌跡。
活動二：通過探究不同物體發(fā)聲的運動，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗證過程
8.ppt出示實驗要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？摸，對于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時的運動軌跡。說，不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。
9.實驗：按要求進行下面5個發(fā)聲實驗，觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時的運動軌跡來畫圖，完成記錄單。
10、小組匯報，教師適時作出引導(dǎo)，使學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體運動軌跡的變化。
11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?
12、學(xué)生思考并回答。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答,上下左右快速運動)
13、小結(jié)：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復(fù)運動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動。
14、談話：既然聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實驗去證明？哪位同學(xué)來試試？
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。
16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？
17.小結(jié)：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。
三、運用“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象
1、描述：物體的振動產(chǎn)生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面
3、提問：你聽到了什么？
4、學(xué)生回答。（聲音）
5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓
7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現(xiàn)象？你如何用我們今天所學(xué)的知識解釋剛才的現(xiàn)象呢？
8.學(xué)生匯報。
9.小結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動。
四、認(rèn)識動物不同的發(fā)聲方式
1、談話：物體振動能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發(fā)出聲音的呢？
2、播放視頻《動物的叫聲》。
3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學(xué)生匯報，教師PPT總結(jié)哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。
5、小結(jié)：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。
五、拓展應(yīng)用
1、拓展練習(xí)：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。
2、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點呢？
六、課堂小結(jié)
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
2 聲音的傳播需要介質(zhì)。
3 聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。
(二)能力目標(biāo)
通過實驗與探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步探究物理規(guī)律的能力。
(三)情感體驗?zāi)繕?biāo)
1 豐富多彩的聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。
2 通過討論交流、實驗探究，增強學(xué)生之間的合作意識。
二、教學(xué)設(shè)想
1 重點、難點、疑點
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。固體、液體、氣體都可以振動發(fā)出聲音。
(2)聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質(zhì)作為介質(zhì)傳播出去。
2 課型及基本教學(xué)思路
課型：新授課。
基本教學(xué)思路：本節(jié)課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學(xué)，初步滲透探究式學(xué)習(xí)方法。
三、教具
真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。
四、教學(xué)設(shè)計
(一)引入新課
“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學(xué)生進入聲音世界，今天我們研究關(guān)于聲音的問題。
(二)進行新課
1.整體感知
聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動發(fā)聲，正在發(fā)聲的物體叫聲源。
聲音的傳播需要介質(zhì)，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質(zhì)。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。
聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，同種介質(zhì)當(dāng)溫度發(fā)生變化時，聲速也會改變。15℃時空氣中的聲速為340 m/s。
2.教學(xué)互動
互動1：觀察物體發(fā)聲的特征。
明確 在同學(xué)討論基礎(chǔ)上動手做一些活動(如撥動鋼尺，敲擊桌面等)，觀察、總結(jié)物體發(fā)聲的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動。
互動2：體驗?zāi)男┪矬w能發(fā)聲。
明確 通過拍打水面、吹口哨等活動，體會除了固體能振動發(fā)聲，液體、氣體也能振動發(fā)聲。開頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發(fā)聲體。
互動3：聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。
明確 先讓同學(xué)們大膽猜想，進而設(shè)計實驗研究(如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質(zhì)。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。
互動4：聲音是以什么方式傳播的。
明確 用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動，引導(dǎo)學(xué)生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波。
互動5：你知道聲速嗎?為什么打雷時先看到閃電而后聽見雷聲?
明確 打雷時總是先看到閃電而后聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。由其他知識過渡感知聲速，了解聲速跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。15℃時空氣中聲速為340 m/s。
3.達標(biāo)反饋
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。通常聲音是通過空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。
(2)在生活中常說“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”
說明：①氣體、液體、固體都能發(fā)聲;②空氣能傳播聲音。
(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到 3 次響聲，第一次是由鋼管傳來的。
(4)打雷時一人看到閃電后5 s 聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：聲音產(chǎn)生的原因及傳播
教學(xué)難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算
教學(xué)工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學(xué)過程
一，導(dǎo)入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面
[引語]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學(xué)生回答：想
今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題
觀看錄像
由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導(dǎo)入新課。
二，合作探究
1)探究聲音的產(chǎn)生
下面同學(xué)們以小組為單位，用準(zhǔn)備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同?物體發(fā)聲時有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?
師巡視并指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學(xué)生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗，興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時給學(xué)生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。
2)
剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
[思考]烈日當(dāng)空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應(yīng)，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
[問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學(xué)嗎?
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學(xué)們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學(xué)生回答，聲傳播的速度慢
學(xué)生仔細(xì)分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速
通過學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問題的能力
通過生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。
三，整體感知
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。
四，知識拓展
課本34頁1、2、3、4、5 學(xué)生完成練習(xí)
五，課堂小結(jié)
同學(xué)們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學(xué)生紛紛發(fā)言
六，布置作業(yè)
刻印題一頁
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇15
教材分析：
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。最后從正反取證，驗證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
學(xué)情分析：
每個學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。對于每個人來說，我們無時不刻生活在聲音的世界之中，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多時間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學(xué)有價值的地方。
教學(xué)方法的分析：
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學(xué)進程來分析，對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生有了涉及，但教學(xué)期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設(shè)計教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用多種方法和常見材料來“制造聲音”。
2、通過觀察比較物體發(fā)聲時的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
教學(xué)重難點：
重點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。
難點: 通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：實驗記錄表、隊鼓、鹽、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）
2、學(xué)生準(zhǔn)備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等
教學(xué)過程：
課前活動，激發(fā)興趣。
1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵學(xué)生跟著做動作）。
2、接下來做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題
1）、同學(xué)們，在我們周圍，每天你都能聽到什么聲音？聽到這些聲音讓我們知道了什么？說明聲音對我們的生活重要嗎？
2）關(guān)于聲音，你最想知道什么？
�。ㄎ蚁胫溃簽槭裁磿新曇�？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）
問：這些問題中，你們覺得應(yīng)該最先解決哪一個問題呢？
這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（板書課題：第三單元奇妙的聲音王國 1、聲音的產(chǎn)生）
[意圖：引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，在所提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生進行篩選，選出最先要解決的問題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。]
2、明確目標(biāo)
1）能制造聲音并觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。
2）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3）學(xué)會“做”中學(xué)。
3、預(yù)期效果
相信大家在自己動手觀察和小組的討論中能完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計 篇16
課題：
聲音的發(fā)生與傳播
課時：
1課時
教學(xué)目的：
1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。
教學(xué)難點：
回聲測距離的計算
教學(xué)重點：
聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速
教學(xué)方法：
實驗演示、引導(dǎo)學(xué)生探索
教學(xué)用具：
音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
教學(xué)過程：
一、引入
請一位學(xué)生朗讀課本p31帶?的文字，提問：同學(xué)門是不是都聽見了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來的?他的聲音是怎樣鉆進每個人的耳朵的?
今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生
我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?
通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)
舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………
演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?
學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不一定是不存在的)
提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?
手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個同學(xué)都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?
學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等
學(xué)生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?
沒有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學(xué)生查看課本P33聲速表
得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15C時，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識記。
一般空氣中，如無另外說明，都認(rèn)為聲速是340m/s。
練習(xí)題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
老師講課，為什么沒有聽到回聲?
回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒
組織學(xué)生計算聽到回聲的最短距離：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2
六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠?
七、小結(jié):作業(yè)：P43頁3題，4題.
七、板書設(shè)計：
第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.振動停止，發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)
2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
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