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高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個(gè)整體來(lái)逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：
1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和感受來(lái)提出所要研究的問(wèn)題，并圍繞提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
2、采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)就地取材的物品來(lái)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有最直接的感受。
3、采用知識(shí)教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過(guò)實(shí)踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察與類比、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問(wèn)題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識(shí)背景下，進(jìn)一步來(lái)理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。
二、學(xué)情分析和教材解讀的深入
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
1.學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計(jì)算靜摩擦力的大�。�
2.在初中階段對(duì)摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化；
3.在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)用到過(guò)控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。
（二）教材分析
本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過(guò)摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)摩擦力，靜摩擦力的問(wèn)題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，有時(shí)似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識(shí)靜摩擦力。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識(shí)判斷靜摩擦力的大小和方向。
2、可以列舉說(shuō)明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)演示及動(dòng)手體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。
2、通過(guò)對(duì)靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識(shí)“力”的科學(xué)素養(yǎng)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)分析靜摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
1、研究靜摩擦力大小的范圍。
2、研究靜摩擦力的方向。
�。ǘ╇y點(diǎn)：如何對(duì)靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。
五、教學(xué)策略與手段
講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究模式
實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)：
（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長(zhǎng)木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。
（2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課
1、趣味實(shí)驗(yàn)演示
向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞稹?/p>
發(fā)問(wèn)設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？
2、深入分析：
對(duì)整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對(duì)整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問(wèn)，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。
(二)新課教學(xué)
1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件
①兩物體接觸且相互擠壓
通過(guò)回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？
對(duì)比分析，當(dāng)氣球充滿氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。
�、趦晌矬w存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)
仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對(duì)桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會(huì)“想”相對(duì)氣球向下運(yùn)動(dòng)，我們將其稱為玻璃杯有相對(duì)氣球向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。
�、蹆晌矬w接觸面粗糙
夾玻璃球競(jìng)賽：
競(jìng)賽規(guī)則：誰(shuí)能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰(shuí)就獲勝。
十秒鐘過(guò)去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒(méi)有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問(wèn)，為什么比賽結(jié)果會(huì)如此懸殊？
教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。
由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙。
2、靜摩擦力概念
通過(guò)得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的`具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對(duì)靜止的物體，由于存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力。
給出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì)靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對(duì)靜摩擦力有一個(gè)更直觀的感受。
3、靜摩擦力的三要素
�、�、作用點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。
�、诜较�
�、儆盟⒚珡澢较虮硎舅⒆铀莒o摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反這一結(jié)論。
②對(duì)被氣球提起的杯子進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)逆向思考，分析靜摩擦力的方向。
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實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小變化：
杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動(dòng)，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說(shuō)明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax，這個(gè)最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力。
4、鞏固提高
①引導(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。
教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。
②讓學(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。
教師加以糾正和強(qiáng)調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。
5、應(yīng)用
教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會(huì)自然的神奇力量。
七、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)
靜摩檫力
一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：
1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）
2、與接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)
3、接觸面粗糙
二、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做靜摩檫力。
三、摩擦力的方向：所以無(wú)論物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。
四、摩擦力的大小[來(lái)靜摩擦力的大小0 八、作業(yè)設(shè)計(jì) 課后完成課后“問(wèn)題與練習(xí)”中1、2、3題。 九、問(wèn)題研討 �。�1）物理研究以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索物理問(wèn)題，如何能更好的利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索物理問(wèn)題？ �。�2）利用學(xué)習(xí)小組分組實(shí)驗(yàn)并討論，如何運(yùn)用小組評(píng)價(jià)機(jī)制？ 一、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向 2.根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。 3.能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力 二、教學(xué)重點(diǎn) 1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2.正確理解最大靜摩擦力的概念。 3.滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。 三、教學(xué)難點(diǎn) 1.靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 2.靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。 四、教學(xué)方法 分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固 五、教學(xué)儀器 實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板 六、教學(xué)過(guò)程 ①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？ �、谟^察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力） ③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大小？ �、軐�(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？ ⑤在木塊上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？ 實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件： a.互相接觸且擠壓 b.接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng) 以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律 滑動(dòng)摩擦力 引入：a、剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力） b、剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？ 通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得出： 1、靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件 A、靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。 B、滑動(dòng)摩擦 力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 2、靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的方向 A、接觸面平行，并且跟物體的.相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。 B、與接觸面平 行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。 3.摩擦力的大小 1.靜摩擦力的大小 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力，要求學(xué)生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導(dǎo)學(xué)生用二力平衡 知識(shí)可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。 繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察木塊的運(yùn)動(dòng)情況，可以得到：物體剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。 結(jié)論：0＜F≤Fm，F(xiàn)m為最大靜摩擦力。 2.滑動(dòng)摩擦力的大小 要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書中合上課本，體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對(duì)課本施加一個(gè)壓力，再一次體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論:通過(guò)其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。 結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)＝μFN，μ是比例常數(shù)，沒(méi)有單位，叫動(dòng)摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況 3.滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用 通過(guò)讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用 4.課堂小結(jié) 一、教材的特點(diǎn) 這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。 同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。 二、教學(xué)目標(biāo) 按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、知識(shí)與技能 知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。 2、過(guò)程與方法 經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。 三、教材的重難點(diǎn) 本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為四個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。 五、教具 對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備了相同的器材：一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一個(gè)木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個(gè)鉤碼。這樣做的目的是為了讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求選擇實(shí)驗(yàn)器材。 六、教學(xué)過(guò)程 1、引入新課 在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí)，只是還沒(méi)有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了貼近學(xué)生，一上課我就開門見(jiàn)山地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道摩擦嗎？”待學(xué)生回答后，我又繼續(xù)問(wèn)：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你們能不能舉一些生活中摩擦力存在的`例子呢？”然后讓學(xué)生思考回答。 2、進(jìn)行新課 （1）介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念 由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在學(xué)生舉例后，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦，并將他們所舉的例子進(jìn)行了簡(jiǎn)單歸類，同時(shí)列舉了幾個(gè)他們熟悉的例子。同時(shí)告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。接下來(lái)我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。 在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒(méi)作過(guò)多的解釋。 �。�2）探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān) 探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè) 在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？ 有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？是否與接觸面的面積大小有關(guān)？并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。 探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。 探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問(wèn)到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件; 2、能在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力; 3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法; 4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素; 能力目標(biāo) 1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力. 情感目標(biāo) 滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律. 教學(xué)建議 一、基本知識(shí)技能： 1、兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力，稱為滑動(dòng)摩擦力; 2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力 3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比. 4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān). 5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反. 6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力. 二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系. 2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的摩擦力時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒(méi)有分析具體情況. 教法建議 一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議 介紹滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的`知識(shí)使學(xué)生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來(lái)理解. 1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子; 2、讓學(xué)生思考討論，如： (1)、摩擦力一定都是阻力; (2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力; (3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜摩擦力; 主要強(qiáng)調(diào)：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子. 二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議 1、滑動(dòng)摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無(wú)關(guān).注意正壓力的解釋. 2、滑動(dòng)摩擦力的大小可以用公式： ，動(dòng)摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大;對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無(wú)關(guān)系. 3、動(dòng)摩擦因數(shù)( )是一個(gè)無(wú)單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況. 4、靜摩擦力的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜摩擦力不能無(wú)限度的增大，而有一個(gè)最大值，當(dāng)外力超過(guò)這個(gè)最大值時(shí)，物體就要開始滑動(dòng)，這個(gè)最大限度的靜摩擦力叫做最大靜摩擦力，實(shí)驗(yàn)證明，最大靜摩擦力由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)， 為物體所受的正壓力.摩擦力的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認(rèn)為兩者相等. 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能 �。�1）能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)阻礙作用。 �。�2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。 2、過(guò)程與方法 經(jīng)歷體驗(yàn)用彈簧測(cè)力計(jì)粗略的測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體所受的阻礙作用的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)控制變量法的應(yīng)用。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的熱愛(ài)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。 【教學(xué)難點(diǎn)】 會(huì)用科學(xué)探究的思維方法，設(shè)計(jì)“探究影響阻礙作用大小因素”的實(shí)驗(yàn)方案。 【教學(xué)資源】 教學(xué)資源：人教版物理八年級(jí)下課本、自主設(shè)計(jì)的PPT課件、多媒體計(jì)算機(jī)等。 實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。 【教學(xué)過(guò)程】 新課引入 1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來(lái)幫老師把重疊在一起的書分開。 2、播放冰壺運(yùn)動(dòng)視頻。 3、提問(wèn)為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運(yùn)動(dòng)員的鞋底要用不同的材料呢？ 通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道其中的奧秘了。 兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來(lái)，手握書脊，向后用力拉書，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)拉不開書，激發(fā)學(xué)生興趣。 認(rèn)真觀看視頻 學(xué)生會(huì)認(rèn)為很容易就會(huì)把書分開，在看到書拉不開以后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 學(xué)生對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)有一定的了解，但是不知道運(yùn)動(dòng)員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 體會(huì)阻礙作用 1、請(qǐng)同學(xué)們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動(dòng)，體會(huì)桌面對(duì)手的運(yùn)動(dòng)有什么影響？ 2、同學(xué)們，現(xiàn)在加大手對(duì)桌面的壓力，再試一次，再次體會(huì)，有什么感受？ 3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用手壓著桌面向前，但是手相對(duì)于桌面靜止，再次體會(huì)桌面對(duì)手有什么作用。 4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場(chǎng)景存在這樣類似的阻礙作用。 5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請(qǐng)同學(xué)們想一下，兩個(gè)物體要滿足什么條件才會(huì)有阻礙作用。 桌面在阻礙著手的運(yùn)動(dòng) 阻礙作用變大了 桌面還是對(duì)手有一個(gè)阻礙作用 洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡 �。�1）接觸并擠壓 �。�2）相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì) �。�3）接觸面粗糙 動(dòng)手操作，體驗(yàn)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的情況，為認(rèn)識(shí)阻礙作用奠定基礎(chǔ)。 從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，符合循序漸進(jìn)的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律 阻礙作用的影響因素 一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？ 讓學(xué)生以小組為單位對(duì)阻礙作用大小的影響因素進(jìn)行猜想 （1）可以利用身邊的物體進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等； �。�2）還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。 板書猜想 二、實(shí)驗(yàn)探究 1、提供器材： A組：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。 B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)。 我們猜想的因素有這么多，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中采用什么實(shí)驗(yàn)研究方法？ 阻礙作用的大小用什么測(cè)量呢？ 彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)出阻礙作用的大小嗎？ 2、組織學(xué)生討論： （1）如何測(cè)量阻礙作用的大小？ �。�2）物塊要滿足怎樣的運(yùn)動(dòng)條件？ （3）研究實(shí)驗(yàn)方案并設(shè)計(jì)表格 把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。 我們對(duì)物塊進(jìn)行受力分析：重力和支持力是一對(duì)平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運(yùn)動(dòng)。 3、宣布開始實(shí)驗(yàn) 指導(dǎo)某組學(xué)生采用固定木塊的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。 4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，找學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。 5、在剛剛的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)好多組的同學(xué)都遇到一個(gè)問(wèn)題：不容易控制彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物塊做勻速運(yùn)動(dòng)，大家是不是都遇到這個(gè)問(wèn)題了？怎么解決呢？ 既然勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板？ 根據(jù)二力平衡的知識(shí)，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒(méi)有勻速運(yùn)動(dòng)，阻礙作用和拉力也相等。 7、大家說(shuō)這組的方案好不好？能夠想到這個(gè)方案很棒，為了減小實(shí)驗(yàn)的誤差，我們還可以在這個(gè)方案的基礎(chǔ)上做哪些改進(jìn)呢？ 8、同學(xué)們想一下，在剛剛的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)水平放置，有沒(méi)有向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)？為什么？ 既然彈簧測(cè)力計(jì)水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢 9、展示改進(jìn)的測(cè)量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來(lái)幫助老師完成實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生提出猜想并說(shuō)明依據(jù) 猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)； 猜想二：與壓力的大小有關(guān)； 猜想三：與接觸面積有關(guān) 猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān) 阻礙作用 回答：控制變量法 回答：彈簧測(cè)力計(jì) 回答：不能 根據(jù)二力平衡知識(shí)提出測(cè)量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求勻速拉動(dòng)木塊。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集數(shù)據(jù)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 不同接觸面積 彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N 不加鉤碼 加一個(gè)鉤碼 加三個(gè)鉤碼 平放 側(cè)放 不同接觸面 彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N 速度快 速度慢 木塊 砂紙毛面 砂紙鉤面 學(xué)生回答： 阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大； 阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。 阻礙作用的大小與接觸面積和速度無(wú)關(guān)。 回答，彈簧測(cè)力計(jì)有向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，由于自身重力的影響。 回答可以把彈簧測(cè)力計(jì)豎直放置。 發(fā)散思維 學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。 鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力 鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。 師生互動(dòng)，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。 勻速拉動(dòng)物塊有難度，學(xué)生們都會(huì)遇到這一問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步突破這一問(wèn)題，減小實(shí)驗(yàn)誤差。 探究阻礙作用的方向 阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來(lái)一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗(yàn)阻礙作用的方向 （1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運(yùn)動(dòng)。 （2）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向左運(yùn)動(dòng)。 �。�3）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向右運(yùn)動(dòng)。 教師巡視，用手機(jī)拍攝一組學(xué)生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。 通過(guò)剛剛的體驗(yàn)，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答 板書：阻礙作用的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反 學(xué)生可能會(huì)回答與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反 小組合作按要求完成體驗(yàn)，并填寫表格 牙刷底部彎曲方向 受力方向 牙刷運(yùn)動(dòng)方向 牙刷相對(duì)木板運(yùn)動(dòng)方向 回答：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，在第二組實(shí)驗(yàn)中，毛刷沒(méi)有動(dòng)，但是它相對(duì)于木板向右運(yùn)動(dòng)，毛刷受到的阻礙作用向左 學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程利用手機(jī)投屏到大屏幕上。 毛刷的形變十分明顯，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠很直觀的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結(jié)合毛刷和木板的運(yùn)動(dòng)情況，分析得出阻礙作用的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。 如何增大和減小阻礙作用 1、是不是所有的阻礙作用都對(duì)我們有害呢？ 2、哪些阻礙作用對(duì)我們是有害的？ 3、能不能用剛剛探究出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論想出增減阻礙作用的方法？ 4、提問(wèn)學(xué)生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？ 5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。 6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實(shí)例呢？ 7、播放視頻增減阻礙作用的視頻 8、找學(xué)生總結(jié)增大和減小阻礙作用的'方法。 列舉有益阻礙作用的實(shí)例。 擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時(shí)筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。 列舉有害阻礙作用的實(shí)例。 人拉物體時(shí)物體與地面的阻礙作用、機(jī)器零件之間的阻礙作用造成機(jī)器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時(shí)滑雪板與雪面的阻礙作用。 回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。 兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。 增大阻礙作用： (1)增大壓力 (2)增大接觸面的粗糙程度 減小阻礙作用： (1)減小壓力 (2)減小接觸面粗糙程度 (3)滾動(dòng)代替滑動(dòng) (4)接觸面分離 從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生們自己總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。 課堂檢測(cè) 1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。 2、組織學(xué)生討論，如果沒(méi)有阻礙作用會(huì)怎樣，播放視頻。 3、我們可不可以給這個(gè)阻礙作用起一個(gè)名字，同學(xué)們有沒(méi)有好的想法？ 我們就把這個(gè)阻礙作用稱為摩擦力。 細(xì)分三種摩擦力 我們剛開始上課時(shí)兩本書的書頁(yè)之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中受的摩擦是什么摩擦？ 利用生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題。 (1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大阻礙作用； (2)腳踏板凹凸不平，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大阻礙作用； (3)在鏈條部位加潤(rùn)滑油，是通過(guò)使接觸面分離，來(lái)減小阻礙作用； (4)剎車時(shí)用力捏閘，是增大壓力來(lái)增大阻礙作用； (5)車軸處裝有滾珠，滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小阻礙作用； (6)車輪做成圓形是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小阻礙作用； 書頁(yè)之間是靜摩擦力 冰壺是滑動(dòng)摩擦力 當(dāng)堂鞏固 課堂總結(jié) 1、阻礙作用的方向 2、阻礙作用的產(chǎn)生條件 3、阻礙作用的影響因素 師生互動(dòng)。學(xué)生總結(jié)，教師整理歸納。 課后作業(yè) 1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。 2、利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1.知道摩擦力如何產(chǎn)生 2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān) 3.知道摩擦的利與弊 二、過(guò)程與方法 1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力； 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 教學(xué)重點(diǎn) 滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān) 教學(xué)難點(diǎn) 摩擦力的定義 教學(xué)方法 觀察、分析法：通過(guò)直觀地感受手在桌面上的運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)； 探究法：通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法； 教具準(zhǔn)備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)、摩擦力演示儀等； 課時(shí)安排 1 課時(shí) 主要教學(xué)過(guò)程 （一）引入新課： 1.播放視頻：NBA籃球場(chǎng)上兩名球員相撞后在地板上長(zhǎng)距離滑行的視頻 2.觀看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片 3.提出問(wèn)題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力 �。ǘ┬抡n教學(xué)： 一、摩擦力 1.學(xué)生活動(dòng)：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p> 2.對(duì)照上面的.活動(dòng)讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問(wèn)： （1）談某個(gè)力至少需要涉及幾個(gè)物理？ �。�2）是否需要接觸？ �。�3）摩擦力有什么作用效果 3.定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。 4.摩擦力的實(shí)質(zhì)： 活動(dòng)：通過(guò)展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說(shuō)明摩擦力的實(shí)質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的 備注：觀看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考 設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Σ亮�，引起學(xué)生的思考 二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？ 1.猜想： 通過(guò)前面展示的老師在籃球場(chǎng)上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。 �。�1）與接觸面所受壓力 �。�2）與接觸面的粗糙程度 （3）與接觸面的面積 �。�4）與物體運(yùn)動(dòng)的速度 （5）……… 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) �。�1）怎樣測(cè)量摩擦力的大��？ 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長(zhǎng)木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量摩擦力的方法。 實(shí)驗(yàn)方案：用彈簧秤勻速拉動(dòng)木塊，利用二力平衡的知識(shí)，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。 �。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 思考：怎樣驗(yàn)證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？ 怎樣驗(yàn)證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？ 怎樣驗(yàn)證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？ 想一想：要用到什么科學(xué)方法？ 備注：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想 教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 3、動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn) 主要設(shè)計(jì)表格參考： 表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系： 備注：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄 4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 滑動(dòng)摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。 粗糙程度一定時(shí)，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大； 壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙摩擦力越大。 備注：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論 三、摩擦與我們 問(wèn)：你認(rèn)為摩擦力都是有害的嗎？ 答：有利有弊 問(wèn)：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？ 說(shuō)一說(shuō)：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？ 考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題： 動(dòng)腦筋：同一水平面上有長(zhǎng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙，請(qǐng)你只利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想.試給出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。 備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。 四、收獲了什么？ 1、什么是摩擦力 2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 壓力的大小 接觸面的粗糙程度 3、增大和減小摩擦的方法 五、練習(xí) 書本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 備注：教師進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能目標(biāo) 1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象。 2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。 3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。 4、能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 二、過(guò)程與方法目標(biāo) 1、通過(guò)生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。 2、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生愿意服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。 3、通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見(jiàn)解公開和與他人交流的能力以及合作精神。 【設(shè)計(jì)理念】 對(duì)于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；通過(guò)具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的.態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。 【教學(xué)流程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 生活情境：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾的快。 問(wèn)題情境：利用課件出示問(wèn)題汽車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì)停下來(lái)？（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問(wèn)題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問(wèn)題什么是摩擦力呢？） 二、摩擦力概念的理解 課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。 組織學(xué)生討論下列問(wèn)題理解摩擦力概念 1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？ 2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？ 3）摩擦力向什么方向？ 4）摩擦力的作用是什么？ 小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)在接觸面上產(chǎn)生與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。） 三、摩擦力大小的探究 1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過(guò)課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問(wèn)題并在黑板上展示） 2）小組討論實(shí)驗(yàn)方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計(jì)方案和表格 猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)論 壓力的大小 接觸面粗糙程度 運(yùn)動(dòng)速度 接觸面積的大小 3）實(shí)驗(yàn)探究、搜集證據(jù) 首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對(duì)摩擦的影響，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺(tái)上給全班同學(xué)演示其他因素對(duì)摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小 組討論后由一人將結(jié)論寫進(jìn)黑板上的表格。 4）分析與論證交流、評(píng)估 組織全班同學(xué)對(duì)黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對(duì)同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯(cuò)誤的打×以加深印象） 四、摩擦力的增大與減小 1）問(wèn)題的提出：通過(guò)冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問(wèn)題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。 2）自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。 3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。 五、鞏固和提高 1）如下圖中汽車正在水平向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車上的箱子從車廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無(wú)）摩擦力，箱子和車廂____（有或無(wú)）若有則摩擦力的方向向__________，這是因?yàn)開_______________。 2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ） A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油 B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘 C、汽車輪胎上有很多花紋 D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣 3）體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。 4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造，自主提問(wèn)，解釋加深知識(shí)理解） 六、交流、評(píng)估與小結(jié) 小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。 1）摩擦力大小的決定因素與分類。 2）增大與減小摩擦力的方法。 3）摩擦力的研究方法。 七、作業(yè)布置 1）工人在用油桶運(yùn)油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？ 2）自行車氣不足的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來(lái)費(fèi)力？ 3）寫一篇科學(xué)小作文：沒(méi)有摩擦的世界 【教學(xué)反思】 本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。 先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已超出我的估計(jì)，只要引導(dǎo)得法，通過(guò)小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程。在后來(lái)給其他班上課時(shí)我沒(méi)有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過(guò)程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問(wèn)題和黑板上的補(bǔ)充問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。 由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、過(guò)程和方法： ⑴能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象 ⑵能夠做研究摩擦力大小和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn) �、悄軌蛟O(shè)計(jì)增大和減小摩擦力的實(shí)驗(yàn) ⑷能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦力的研究結(jié)果 2、知識(shí)與技能： �、胖滥Σ连F(xiàn)象發(fā)生的條件 �、屏私馐裁词悄Σ连F(xiàn)象 ⑶知道增大與減小摩擦力的方法 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ⑴培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的探究精神 �、茖�(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣 �、钦J(rèn)識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來(lái)好處，也存在著負(fù)面影響，形成利用摩擦力為人們服務(wù)的科學(xué)精神 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)光盤一張、多媒體電腦一套、液晶投影設(shè)備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張 三、教學(xué)過(guò)程： 1、錄像引入，激趣導(dǎo)思 �、庞^看兩遍錄像。 �、埔龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。 �、前l(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象。 �、纫龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象廣泛存在于我們的生活中。 �。ń�(jīng)過(guò)這一部分的引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗(yàn)的生活細(xì)節(jié)，雖然還不是所要探究的內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)這個(gè)步驟學(xué)生已經(jīng)漸漸進(jìn)入探究情景，在他們的潛意識(shí)中，明確意識(shí)今天所要探究的問(wèn)題。學(xué)生的第一次觀察通常是不夠充分的，因此繼續(xù)引入第二次觀察，并且提示他們所要注意的內(nèi)容，讓他們更加明確地帶著問(wèn)題去觀察。） �。◤倪@一段教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的觀察過(guò)程中，形象思維成分較多，從觀察到聯(lián)系實(shí)際，處處體現(xiàn)形象思維，尤其是對(duì)摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學(xué)生能說(shuō)出這些聲音，其一是因?yàn)橛衅綍r(shí)生活的切身感受，其二說(shuō)明他們對(duì)將要探究的問(wèn)題充滿興趣的，這正是我們繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的著力點(diǎn)。第二次觀察完成后，我們已經(jīng)可以對(duì)學(xué)生明確我們今天所要探究的問(wèn)題了。） 2、引導(dǎo)學(xué)生明確所要研究的問(wèn)題 師：今天我們就一起來(lái)研究“摩擦力” [板書：“摩擦力”] 3、引導(dǎo)學(xué)生了解產(chǎn)生摩擦力的條件 �、艓煟何覀儎偛庞懻摿撕芏嗄Σ亮Φ默F(xiàn)象，我們能不能從中總結(jié)出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？ ⑵以四人小組為單位討論。 ⑶引導(dǎo)學(xué)生討論摩擦力產(chǎn)生的條件： �、傩枰獌蓚�(gè)物體。 �、趦蓚�(gè)物體要緊密接觸。 �、蹆蓚�(gè)物體要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。 �。ㄟ@一段教學(xué)說(shuō)明對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生而言，要從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知是困難的，他們?cè)谶@一個(gè)階段必須克服兩個(gè)困難：一是思維跨越的困難，二是語(yǔ)言表達(dá)的困難。所以，這個(gè)階段的'教學(xué)急不得，一定要把握好循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會(huì)他們將一個(gè)自然現(xiàn)象或是科學(xué)過(guò)程表述出來(lái)。而表述這一過(guò)程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個(gè)需要他們進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)。我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本達(dá)到了要求，這是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識(shí)和技能與過(guò)程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學(xué)規(guī)律，不能急功近利。） 4、實(shí)踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系 �、艑vc管比作“成龍”。 �。B透模擬實(shí)驗(yàn)的探究方法，從錄像向?qū)嶒?yàn)材料遷移。） �、葡朕k法讓管子從滑道上滑下來(lái)是不會(huì)滑得太快。 ⑶引導(dǎo)學(xué)生討論。 ⑷利用老師提供的材料動(dòng)手實(shí)踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系。 ⑸滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方法： �、賹�(duì)比實(shí)驗(yàn)所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？ ②兩個(gè)滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？ �、蹫槭裁垂茏右瑫r(shí)放下來(lái)。怎么放才可以做到“同時(shí)放”？ �、苣惆l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ �、菔裁礂l件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實(shí)驗(yàn)我們稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)是我們進(jìn)行科學(xué)探究的主要方法之一。 �、抟淮胃淖兌鄠�(gè)條件行不行？ �、咭龑�(dǎo)學(xué)生反思，應(yīng)該采用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法才可以——加深對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。 （以上為教學(xué)的主要部分：一是借研究摩擦現(xiàn)象滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。以前我們教實(shí)驗(yàn)方法多是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的名稱，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程總是手把手地教，生怕學(xué)生遺漏了什么“重要環(huán)節(jié)”，學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程還要反復(fù)“告訴”學(xué)生這是“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”。 我想，認(rèn)識(shí)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”不是一、兩節(jié)課可以完成的，應(yīng)該把這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程當(dāng)成一個(gè)“系列的教學(xué)”，然后在每一節(jié)實(shí)踐課的每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程加以認(rèn)真引導(dǎo)，科學(xué)的教學(xué)過(guò)程不能“心求通而未知其意”，應(yīng)是“心求通而欲達(dá)其意”。從以上教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的“細(xì)節(jié)量化”，學(xué)生能深刻了解“對(duì)比試驗(yàn)”的實(shí)踐意義、操作方法和注意事項(xiàng)，這樣教比直接“告訴”學(xué)生效果好多了。對(duì)于我們的教學(xué)對(duì)象而言，他們只不過(guò)是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法在他們的學(xué)習(xí)階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，讓他們充分地理解這種實(shí)驗(yàn)方法。 有的教師說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認(rèn)為其實(shí)不然，一是我們本來(lái)就不可能“教”會(huì)學(xué)生科學(xué)；二是學(xué)生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關(guān)系；三是對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)在于如何運(yùn)用教材理解科學(xué)探究的方法，不在于知識(shí)本身。小學(xué)科學(xué)教育可以用一句話來(lái)概括，叫做：“行雖微而旨趣遠(yuǎn)，出雖淺而寓意深�！蔽覀冋且ㄟ^(guò)一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現(xiàn)代的、先進(jìn)的科學(xué)方法和科學(xué)思想，寓有深意，這樣才能對(duì)未來(lái)的科學(xué)人才的成長(zhǎng)施加良好的深遠(yuǎn)影響。） 5、聯(lián)系生活事例，運(yùn)用所學(xué)改進(jìn)生活用品。 �、旁谖覀兊纳钪杏袥](méi)有一些類似的現(xiàn)象呢？ ⑵展示生活中的圖片。 ⑶找一找這些圖片的共同特征。 �、葹槭裁催@些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？ �、梢龑�(dǎo)學(xué)生多尋找一些生活中的事例。 �、释嫱勇�。 �、酥v一講玩陀螺的體會(huì)：陀螺的哪個(gè)部分要增大摩擦，哪個(gè)部分要減少摩擦？ �、汤盟鶎W(xué)聯(lián)系生活想一想，生活中有沒(méi)有什么東西可以改造。 知識(shí)目標(biāo) 1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件; 2、能在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力; 3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法; 4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素; 能力目標(biāo) 1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力. 情感目標(biāo) 滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律. 教學(xué)建議 一、基本知識(shí)技能: 1、兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的`物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力，稱為滑動(dòng)摩擦力; 2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力 3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比. 4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān). 5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反. 6、靜摩擦力存在最大值--最大靜摩擦力. 二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析: 1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系. 2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的摩擦力時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒(méi)有分析具體情況. 教法建議 一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議 介紹滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來(lái)理解. 1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子; 2、讓學(xué)生思考討論，如: (1)、摩擦力一定都是阻力; (2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力; (3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜摩擦力; 主要強(qiáng)調(diào):摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子. 二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議 1、滑動(dòng)摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無(wú)關(guān).注意正壓力的解釋. 2、滑動(dòng)摩擦力的大小可以用公式: 一、教學(xué)目標(biāo) 1、在物理知識(shí)方面要求: �。�1）知道摩擦力產(chǎn)生的。條件。 �。�2）能在簡(jiǎn)單問(wèn)題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。 （3）掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。 �。�4）知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素。 2、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。 3、滲透物理學(xué)方法的教育。在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系f=μN(yùn)。 2、難點(diǎn)是學(xué)生有初中的知識(shí)，往往誤認(rèn)為壓力N的大小總是跟滑動(dòng)物體所受的重力相等，因此必須指出只有當(dāng)兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動(dòng)時(shí)，壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。 3、在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)摩擦力有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的性質(zhì)。 三、教具 1、演示教具 帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測(cè)力計(jì)、砝碼。 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料 每?jī)晌粚W(xué)生一組:物塊一塊、測(cè)力計(jì)一只。 3、投影儀、投影片。 四、主要教學(xué)過(guò)程 （一）引入新課 力學(xué)中常見(jiàn)的三種力是重力、彈力、摩擦力。對(duì)于每一種力我們都要掌握它產(chǎn)生的條件，會(huì)計(jì)算力的大小，能判斷力的方向。在前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩種力:重力和彈力。今天我們學(xué)習(xí)第三種力--摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。 �。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1、靜摩擦力 演示實(shí)驗(yàn): 當(dāng)定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時(shí)，物塊保持靜止?fàn)顟B(tài)。 提出問(wèn)題:物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據(jù)什么原理判斷的？ 當(dāng)懸掛的砝碼增加到100g時(shí)，物塊仍保持靜止?fàn)顟B(tài)。 提出問(wèn)題:物塊此時(shí)所受的'靜摩擦力的大小、方向如何變化？設(shè)想一下，如果將砝碼B摘去，靜摩擦力又將如何變化？ 在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上歸納出:一般靜摩擦力的大小沒(méi)有一個(gè)確定的值，類似上述情況，當(dāng)物塊不動(dòng)處于平衡狀態(tài)時(shí)，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說(shuō)跟物體間相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)方向相反。 提出問(wèn)題:當(dāng)懸掛在繩子下端的砝碼為150g時(shí)，物塊才剛開始相對(duì)于桌面板滑動(dòng)，這時(shí)物塊所 受的靜摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？ 教師講解:靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時(shí)靜摩擦力達(dá)到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動(dòng)的外力方向相反，或者說(shuō)跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。 明確:在一般情況下，如果兩個(gè)相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運(yùn)動(dòng)所需的最小推力。 2、滑動(dòng)摩擦力 邊演示邊提問(wèn):一旦物塊滑動(dòng)后，我們只要掛130g砝碼，就能使物塊維持勻速運(yùn)動(dòng)。這時(shí)兩物體之間的滑動(dòng)摩擦力為多大？方向如何？ 再做演示實(shí)驗(yàn)，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)現(xiàn)要掛140g的砝碼，才能使物塊維持勻速運(yùn)動(dòng)。這又說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的變化遵循什么規(guī)律？ 教師講解:這說(shuō)明了滑動(dòng)摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。 演示實(shí)驗(yàn)，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)三種情況下，測(cè)力計(jì)示數(shù)由小到大，說(shuō)明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。 結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān)，與相互之間的壓力（彈力）成正比，可以寫為f=μN(yùn) μ是動(dòng)摩擦因數(shù)，因摩擦面的材料和光滑程度決定。動(dòng)摩擦因數(shù)是無(wú)單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。 滑動(dòng)摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對(duì)滑動(dòng)方向相反。 3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 教師指導(dǎo)一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其他各組同時(shí)操作:用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉住物塊，開始用較小的力拉，記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)；慢慢增加拉力，再記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)；繼續(xù)增加拉力，使物塊剛好開始滑動(dòng)，記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)；然后保持物塊勻速運(yùn)動(dòng)，記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)。 用投影儀打出投影片，讓學(xué)生填下表: 數(shù)據(jù) 測(cè)力計(jì)讀數(shù) 拉力方向 摩擦力的大小 摩擦力方向 1 靜摩擦力1: 2 靜摩擦力2: 3 最大靜摩擦力: 4 滑動(dòng)摩擦力: 問(wèn)題:你是根據(jù)什么原理來(lái)確定摩擦力的大小和方向的？ 用投影儀打出投影片中的五種情況，組織學(xué)生討論木板對(duì)木塊A有沒(méi)有摩擦力？ 討論答案: 圖1 物塊A與木板接觸，但物塊A與木板沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，因此木板對(duì)物塊A沒(méi)有靜摩擦力。 圖2 物塊A與木板接觸，A在重力的作用下相對(duì)木板有向下運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，因此木板對(duì)A有向上的靜摩擦力。加大力F時(shí)，靜摩擦力不變，f靜大小等于重力mg。 圖3 物塊A與木板接觸，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趨勢(shì)，因此木板對(duì)A有沿斜面向上的靜摩擦力。 圖4 物塊A與木板接觸，沿木板向下勻速滑動(dòng)，與木板有相對(duì) 運(yùn)動(dòng)，因此木板對(duì)A有沿著斜面向上的滑動(dòng)摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜面向下的分力。 圖5 物塊A相對(duì)于木板有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但A不與木板接觸，因此木板對(duì)A沒(méi)有靜摩擦力。當(dāng)然B對(duì)A有水平向左的靜摩擦力。 �。ㄈ┱n堂小結(jié) 1、摩擦力產(chǎn)生的條件:有接觸面，不光滑，有壓力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力；有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)產(chǎn)生靜摩擦力。 2、摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反，不一定和物體的運(yùn)動(dòng)方向相反，不一定是阻力。 3、滑動(dòng)摩擦力可由公式f滑=μN(yùn)計(jì)算，或由物體平衡計(jì)算。 4、靜摩擦力不是定值，有一個(gè)范圍，即0~fm,由物體運(yùn)動(dòng)和其他受力情況決定。 �。ㄋ模┳鳂I(yè)與思考 習(xí)題: 圖6中物塊A重10N,A和桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.25,當(dāng)懸掛物B重3N時(shí)，開始沿桌面滑動(dòng)。求:(1)B物體重1N時(shí)A與桌面間的摩擦力多大？(2)B物體重6N時(shí)，A與桌面的摩擦力多大？(3)當(dāng)A物體上再加上重10N的C物體，B物體重6N時(shí)，A與桌面的摩擦力多大？ 思考題: 1、請(qǐng)舉一二個(gè)生活中的例子，來(lái)說(shuō)明靜摩擦力為動(dòng)力。 2、人在爬繩的過(guò)程中，手受到什么摩擦力？方向怎樣？摩擦力的方向跟人體運(yùn)動(dòng)的方向是一致還是相反？ �。ㄎ澹┌鍟� 1、靜摩擦力 靜摩擦力產(chǎn)生的條件:相互接觸的物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，而又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。 靜摩擦力的方向:跟接觸面相切，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。 靜摩擦力的大小:0~fm 2、滑動(dòng)摩擦力 滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件:相互接觸的物體間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)。 滑動(dòng)摩擦力的方向:跟接觸面相切，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。 滑動(dòng)摩擦力的大小:f滑=μN(yùn) 3、小結(jié)(略) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。 2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。 3、知道摩擦的利與弊。 二、能力目標(biāo) 1，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。 三、德育目標(biāo) 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 教學(xué)重點(diǎn) 滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 滑動(dòng)摩擦力的定義。 教學(xué)方法 觀察、分析法：通過(guò)直觀地了解厚海綿在桌面上的運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)。 探究法：通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。 教具準(zhǔn)備 下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)等。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 [師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請(qǐng)二位運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)。 比賽結(jié)果：女生獲勝。 [師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎？請(qǐng)大力士自己說(shuō)說(shuō)。 [生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。 [師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤(rùn)滑油。實(shí)際上是誰(shuí)幫助了女同學(xué)呢？是摩擦力！可見(jiàn)摩擦力就在我們身邊。 二、新課教學(xué) 1、摩擦力 [師]請(qǐng)同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動(dòng)，體驗(yàn)手掌的感覺(jué)。 [生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。 [師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們討論某一個(gè)力的時(shí)候，一般討論力的什么內(nèi)容呢？ [生]討論一個(gè)力的時(shí)候，我們一般要了解力的三要素。 [師]我們首先來(lái)了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)。 [演示] 一長(zhǎng)方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。 [師]請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從演示的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么。 [生]摩擦力阻礙海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)，與海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)方向相反。 [生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上。 [師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎？ [生]同意。 [師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義。 [板書]兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力（frictin frce） [師]請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子。 [生]人走路的時(shí)候要用到摩擦力。 [生]自行車或汽車在剎車的時(shí)候要用到摩擦力，[生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力。 [生]滑雪的時(shí)候有摩擦力。 [生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力。 [師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了！現(xiàn)在老師有這么幾個(gè)問(wèn)題，需要同學(xué)們幫助解決，請(qǐng)同學(xué)們想出盡可能多的辦法來(lái)。 [投影] 問(wèn)題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎？ 問(wèn)題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，? [生]找一個(gè)力氣大的人去擰。 [生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。 [生]用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰。 問(wèn)題2： [生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。 [生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子。 [生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。 [生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結(jié)。 問(wèn)題3： [生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套。 [生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。 [生]把泥鰍打死后再抓。 [生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。 [師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢？同學(xué)們討論。 [生]我 [生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。 [師]這種力是我們以前了解的哪一種力？增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么？ [生]這種力是壓力。增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。 [師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？ [生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。 [生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系。 [生]我覺(jué)得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)系。 [師]對(duì)于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對(duì)不對(duì)？ 2、[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？ [師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題，各小組自由選取其中之一，探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯。 [師]實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們注意下面的問(wèn)題。 [投影] （1）怎樣測(cè)量摩擦力？ �。�2）你計(jì)劃采取什么方法來(lái)研究自己選擇的課題？ [生]摩擦力不能直接測(cè)量出來(lái)。根據(jù)二力平衡的知識(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊，使它沿長(zhǎng)木板滑動(dòng)，此時(shí)在水平方向上的拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力。彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就可知摩擦力的大小。 [師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說(shuō)明操作技巧？ [生]（演示并解釋）拉動(dòng)木塊時(shí)，木塊必須做勻速直線運(yùn)動(dòng)，保持彈簧秤的指針不動(dòng)，這時(shí)拉力等于摩擦力。 [師]第二個(gè)問(wèn)題，大家討論。 [生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個(gè)，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個(gè)因素時(shí)，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。 [師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，完成實(shí)驗(yàn)后，寫出探究報(bào)告和其他組的同學(xué)交流。 （學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng)） 課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系 [投影]（展示）探究報(bào)告 演示并講解：首先，在光滑的長(zhǎng)木板。上勻速拉動(dòng)木塊，記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動(dòng)木塊，記下兩次測(cè)力計(jì)的'示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中。分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。 [師]其他課題組的同學(xué)有什么問(wèn)題可以提問(wèn)？ [生]問(wèn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡兀?/p> [生]答：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們始終使用同一個(gè)木塊的同一個(gè)面作接觸面，用相同的速度拉動(dòng)木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。 課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系 [投影]探究報(bào)告 演示并講解：在木板上勻速拉動(dòng)木塊，當(dāng)壓力是3 N時(shí)，測(cè)出的摩擦力是 N，然后在木塊上加一個(gè)砝碼，壓力是4 N時(shí)，測(cè)出的摩擦力是 N.再在木塊上加2個(gè)砝碼，壓力是5 N時(shí)，測(cè)出的摩擦力是 N.分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時(shí)，壓力越大，摩擦力越大。 [師]其他課題組同學(xué)提問(wèn)題。 [生]問(wèn)：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力？壓力的大小是如何知道的？ [生]答：因?yàn)槟緣K是在水平面上運(yùn)動(dòng)的，所以物體對(duì)支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對(duì)支撐面的壓力，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出木塊、木塊和一個(gè)砝碼、木塊和兩個(gè)砝碼的重力，也就測(cè)出了壓力。 課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系 [投影]探究報(bào)告 演示并解釋：我們將同一個(gè)長(zhǎng)方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動(dòng)木塊，測(cè)出的摩擦力的大小基本相同。我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無(wú)關(guān)。 注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無(wú)關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說(shuō)的。研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時(shí)，實(shí)際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大。而兩者的實(shí)際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無(wú)關(guān)。在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實(shí)際接觸面積也越大。滑動(dòng)摩擦力也越大。正壓力相同時(shí)，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒(méi)有改變，并沒(méi)有改變實(shí)際接觸面積，故摩擦力保持不變。如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實(shí)際接觸面也變了，那么滑動(dòng)摩擦力也變了。 說(shuō)明：對(duì)于摩擦力大小與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運(yùn)動(dòng)。又要用不同的速度拉動(dòng)，實(shí)驗(yàn)難度大。實(shí)驗(yàn)效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究。 [師]我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論？同學(xué)們討論。 [生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。 [師]歸納得很好，同學(xué)們?cè)僖黄鸹貞浺幌略谔骄康倪^(guò)程中我們運(yùn)用了哪些研究問(wèn)題的方法。 [生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。 [師]“控制變量法”同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，哪位同學(xué)能進(jìn)一步說(shuō)明哪些地方用了“轉(zhuǎn)換法”？ [生]實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)地方用到了“轉(zhuǎn)換法”。通過(guò)測(cè)拉力來(lái)測(cè)摩擦力，還有通過(guò)測(cè)物體的重力來(lái)測(cè)壓力。 [師]通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不僅驗(yàn)證了自己的猜想，還學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的方法。現(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。 3、增大有益摩擦和減小有害摩擦 [師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的摩擦，你有什么辦法嗎？ [生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。 [生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動(dòng)。 [師]這位同學(xué)說(shuō)的是讓滾動(dòng)來(lái)代替滑動(dòng)。能減小摩擦嗎？同學(xué)們?cè)囋嚒?/p> [生]同一個(gè)木塊，在桌面上滑動(dòng)時(shí)的摩擦力是，滾動(dòng)時(shí)的摩擦力是，說(shuō)明用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。 [師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎？ [生]還可以用使接觸面分離的方法來(lái)減小摩擦，比如磁懸浮列車。 [生]還有氣墊船，也可以加潤(rùn)滑油。 [師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些知識(shí)給你留下了深刻的印象。 三、小結(jié) 1、摩擦力的概念。 2、影響摩擦力大小的因素。 3、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。 4、“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。 四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地列舉生活中應(yīng)用摩擦的例子，說(shuō)明哪些做法是為了增大摩擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運(yùn)用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法。 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】 探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。 【過(guò)程與方法】 通過(guò)觀察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。 【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】 學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。 教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。 【難點(diǎn)】 實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。 教學(xué)方法 觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。 教學(xué)過(guò)程 (一)新課導(dǎo)入 展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。 通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。 (二)科學(xué)探究 問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。 學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 問(wèn)題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢? 實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素： 1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。 3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問(wèn)題，教師巡視。 4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。 5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的`注意事項(xiàng)，即控制無(wú)關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題、保護(hù)器材問(wèn)題等等。 6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn) 問(wèn)題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。 示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。 學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。 問(wèn)題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。 回答：生活中有很多地方可以見(jiàn)到滑動(dòng)摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材，所以需要使用潤(rùn)滑油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。 (三)鞏固提高 給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。 (四)小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。 作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識(shí)。 （一）教學(xué)目的 1.理解滑動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān). 2.理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法. �。ǘ┙叹� 彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承. �。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1.什么是力？力有哪些效果？ 2.物體在平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何？ 3.二力平衡的條件是什么？ 二、引入新課 教師：力的效果之一是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).我們用比較小的力推桌子，桌子并沒(méi)有開始運(yùn)動(dòng)，這是為什么？ �。▽W(xué)生回答） 桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消.我們用比較大的力推桌子，桌子開始運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)推力的大小超過(guò)了摩擦力. 當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運(yùn)動(dòng).如果不用力，桌子會(huì)停下來(lái)，這時(shí)的推力用來(lái)平衡摩擦力. 二、摩擦力 1.什么情況下產(chǎn)生摩擦力 教師：當(dāng)我們推桌子時(shí)，桌子沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力.桌子和地面接觸，當(dāng)桌子要運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這就是摩擦力.正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但是沒(méi)有動(dòng)起來(lái). 當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，我們不再用力推它，桌子很快停下來(lái).其原因是桌子受摩擦力.可見(jiàn)，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力. 綜上所述，摩擦力是一種常見(jiàn)的力.兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力. 2.摩擦力產(chǎn)生的原因 摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒(méi)有定論.一般認(rèn)為，摩擦力的產(chǎn)生，是因?yàn)槲矬w的表面不光滑.甲、乙兩個(gè)物體接觸時(shí)，由于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙物體對(duì)甲物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用，這就是摩擦力. 3.摩擦力的大小 (1)摩擦力大小的測(cè)量 教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測(cè)量摩擦力的大小. 我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力.根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以，只要用彈簧秤測(cè)出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小. (2)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大小，就可知摩擦力的大小. �。▽W(xué)生操作） (3)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教師：在木塊上放一個(gè)鉛筆盒，這時(shí)，木塊對(duì)木板的壓力增大，再測(cè)摩擦力的大小. �。▽W(xué)生操作） (4)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測(cè)量木塊在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小. �。▽W(xué)生操作） (5)教師總結(jié) 通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān).壓力越大，摩擦力越大.摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大. 4.摩擦力的方向 教師：摩擦力對(duì)物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng). 三、增大有益摩擦 教師：摩擦力是普遍存在的.在很多場(chǎng)合，摩擦力是有益的請(qǐng)人家說(shuō)說(shuō)摩擦力的有益之處. �。▽W(xué)生回答） 人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力.我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力.縫紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故.很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì)變成什么樣子. 凡是摩擦有益的場(chǎng)合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請(qǐng)大家舉例說(shuō)明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦. �。▽W(xué)生舉例，教師講評(píng)） 四、減小有害摩擦 教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)合是有害的，必須設(shè)法減小它. 機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動(dòng)力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命. 大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？ （學(xué)生回答） 教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑.但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度.現(xiàn)在，我們?cè)僮鲆粋�(gè)實(shí)驗(yàn).在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大小. �。▽W(xué)生操作） 可見(jiàn)，利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理.機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常小. 還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開.加潤(rùn)滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦.利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小.氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來(lái)減小摩擦的 五、總結(jié) 1.兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力. 2.摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān). 3.常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦.減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸（加潤(rùn)滑油、氣墊）這三種方法. 教學(xué)目標(biāo) 1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。 2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。 3.知道摩擦的利與弊。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)過(guò)程 (一)引入新課 推桌子前進(jìn)時(shí)很費(fèi)力，為什么? (二)新課學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。我們的手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。 摩擦力產(chǎn)生的條件： 兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上; 兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng) 兩物體之間要有壓力。 2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān) 你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。 猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會(huì)提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無(wú)關(guān)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦) 猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān) 猜想三：與接觸面積大小有關(guān) 猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān) 針對(duì)學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論 3.生活中哪些地方存在摩擦? 例：人走路 a.哪里存在摩擦? b.想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子? c.鞋底為什么有凸凹不平的`花紋? 例：汽車在冰面上打滑 a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么? b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等) c.輪胎上為什么有紋? 例：滑雪比賽 a.滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益? b.怎樣減小摩擦力? 摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。 4.研究自行車上的摩擦。 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自行車上的摩擦了解了多少，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。 5.知識(shí)的拓展。 由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。 課后小結(jié) 摩擦力產(chǎn)生的條件： (1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上; (2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)位移; (3)兩物體之間要有壓力。 【高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 摩擦力 教學(xué)設(shè)計(jì)11-20 《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文05-19 《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3篇07-01 《滑動(dòng)摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)06-08 高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì) 2
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