八年級下《人體免疫防線》第一課時教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的八年級下《人體免疫防線》第一課時教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學目標
1、知識目標
�、爬斫馄つw是一道保護屏障
⑵對于常規(guī)的切傷和劃傷，應該進行清洗、消毒和包扎。
2、能力目標
�、沤⒛Ｐ�
⑵控制變量,得出結(jié)論
3、情感態(tài)度與價值觀目標
�、磐ㄟ^模擬實驗體驗人體皮膚是一道保護屏障，體驗科學精神。
�、起B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
二、學情分析
1、教學重點
體驗科學探究的過程，體會科學實驗的嚴密性和長期性。
2、教學難點
控制變量三、教學課時2課時
四、教學準備
1、布置學生分組（5~6人一組），在課余時間設計“蘋果皮對病菌的侵入是否有保護作用”的實驗方案。
2、實驗材料：表皮完好的蘋果、塑料帶（保鮮袋）若干個，1個腐爛的蘋果，75%的酒精，鑷子，小刀或者牙簽，標簽，紙巾。
五、教學過程
�。ǖ谝徽n時）
教學內(nèi)容
教師活動學生活動引入：
初步感受皮膚的保護作用
講述白求恩的故事，引導學生思考為什么割傷了皮膚會導致感染，甚至于死亡？通過對白求恩大夫的故事的了解，初步感受完好皮膚的重要性。知識回顧
感性認識完好的皮膚在日常生活中的重要性引導學生回顧有關皮膚的構造的知識，從已知的知識中找到理論基礎，促進學生在生活中運用知識的能力。
出示布滿細菌的手的圖片，引導學生回憶“今天我的手接觸了哪些物品？”，使學生體驗病原體的無所不在和皮膚保障的重要性回憶皮膚的構造，學生思考：從結(jié)構上看，皮膚具不具備保護功能？
觀察布滿細菌的手的圖片，認識到病原體的無所不在和皮膚完好的重要性
提出問題是否能用科學實驗來模擬探究皮膚在保護人體中的作用思考老師提出的問題，作出自己的推測設計實驗方案引導學生認識到鑒于此生物實驗的特殊性，用直觀的方法（劃破皮膚）不現(xiàn)實，需要建立模型，找合適的、結(jié)構相似的實驗材料（蘋果等）
以教材提示為例，引導學生思考3個討論題，以及以下問題：
1、為什么要將各組材料密封保存，且保存在溫暖、黑暗的地方？
2、如何設計實驗組與對照組？你還可以設計哪些其他的實驗組？
3、如何控制實驗變量？在老師的引導下，結(jié)合本組的實驗目標，分組討論如何設計實驗方案實施實驗步驟關注學生的實驗過程，指導實驗步驟小組分工合作，實施實驗步驟跟蹤實驗進程，記錄每天實驗結(jié)果關注學生如實記錄實驗結(jié)果的情況跟蹤實驗進程，記錄每天實驗結(jié)果交流實驗結(jié)果指導每組學生代表書寫實驗報告，得出實驗結(jié)論，并在全班匯報交流，引導學生質(zhì)疑其他小組的實驗過程和結(jié)論的科學性匯報交流本小組的實驗步驟和結(jié)論
結(jié)題引導學生得出實驗結(jié)論：皮膚能象蘋果皮一樣保護人體
六、反思
學習過程引導學生總結(jié)實驗過程中的成功與失敗之處和其原因，自由敘述實驗過程中的心得體會
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1、分析討論
�。�1）腐爛物、果皮、酒精分別代表什么？分析：病原體、皮膚、殺菌物質(zhì)
（2）1號蘋果有什么用？（對照，從情感上體驗科學實驗精神）
出示幻燈片：人體抵御病原體侵害的結(jié)構示意圖
教師出示思考題：
1．人體完整的皮膚為什么有保護屏障作用？
2．感染后的皮膚為什么會出現(xiàn)紅腫？為什么有時又會自然痊愈？
學生帶著問題閱讀課本第39頁，了解人體的前兩道防線。
與學生共同復習白細胞，引出吞噬細胞（白細胞的一種）可將侵入人體的.病菌吞噬、消滅，使炎癥消失。師生共同總結(jié)人體第一、第二道防線的組成及功能。（出示板書）
師、生共同總結(jié)前兩道防線的共同點是人生來就有的，對多種病菌、病毒起作用的，引出非特異性免疫的概念。
師：下面我們來看看人體的第三道防線。出示思考題：
1．人體的第三道防線由什么組成？
2．人體免疫器官主要有哪些？免疫細胞主要指什么？
3．為什么患過天花的病人一般不再患天花？
學生閱讀課本第40頁：第三道防線。
教師提問思考題1
學生回答：主要是免疫器官和免疫細胞。
教師提問：人體免疫器官主要有哪些？
學生回答：胸腺、淋巴結(jié)、脾臟。
出示人體主要內(nèi)分泌腺幻燈片，指示胸腺位置，并講解胸腺是分化、輸送淋巴細胞的器官，是中央淋巴器官，胸腺發(fā)育不全或先天性無胸腺癥，由于免疫缺陷，常于新生兒期發(fā)生嚴重感染而夭亡。
教師提問：免疫細胞主要指什么？
學生回答：淋巴細胞。
教師講解：淋巴器官對淋巴細胞的分化，成熟具有重要作用，而淋巴細胞是免疫反應的基本單元。
以天花為例講解免疫的原理，先完成板書第一步（邊分析、邊板書，板書分步完成）。
板書：
教師提問：什么叫抗原？什么叫抗體？
學生感性體會抗原、抗體的概念。
教師講解：抗原是一種大分子物質(zhì)，對人體有重要性的抗原為各種病原體、蛋白質(zhì)毒素等。抗體是一種特殊蛋白質(zhì)，與相應抗原在機體內(nèi)結(jié)合后，可以被吞噬、排泄而將抗原清除或使抗原失去致病作用。
出示特異性免疫的動畫和學生共同鞏固抗原、抗體引出特異性免疫的概念。
教師出示問題：什么是特異性免疫？
學生回答特異性免疫的概念。
教師講解：在天花流行時，得過天花的人幾乎不再得天花，此人獲得了對天花的特異性免疫，但對其它傳染病如麻疹無免疫力。
教師邊分析邊完成上面板書第三步。
學生小結(jié)：師、生共同總結(jié)人體三道防線的組成及功能。人體通過這三道防線與疾病作斗爭，使疾病得到痊愈，并且獲得免疫力。
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復習舊課：
1．免疫分為哪兩類？
2．非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別？
師、生共同總結(jié)兩者的區(qū)別（出示幻燈）。
師生總結(jié)：非特異性免疫是生來就有的，它們不是只針對某一類特定的抗原，而是對多種抗原都有防御作用。特異性免疫是出生以后才產(chǎn)生的，它通常只對某一特定的病原體或異物起作用。
免疫的意義
提問：什么是免疫，免疫有什么功能？
學生閱讀課本中免疫的概念和功能。
教師邊出示幻燈片邊講解：免疫是人體的一種生理功能，是機體一種重要的防衛(wèi)功能。人體依靠這種功能識別“自己”和非己成分，從而排斥和破壞進入人體內(nèi)的抗原物質(zhì)，如病原體等，以便維持人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。
多少年來，免疫的概念通常是同對傳染病的抵抗力緊密相連的，因此，長期以來，免疫學在傳染病的防治上起了巨大的作用，控制以至消滅了某些傳染病。例如1980年5月第33次世界衛(wèi)生大會莊嚴宣告：全世界已消滅天花。近年來隨著免疫學的飛躍發(fā)展，免疫的概念遠遠超出了抗感染的范疇，例如移植免疫、腫瘤免疫，而免疫學已發(fā)展成一門獨立的學科。
出示思考題：
1．人類在許許多多病菌、病毒存在的環(huán)境中為什么能健康地生活？
2．人體內(nèi)的細胞在不斷衰老、死亡、又不斷產(chǎn)生新的細胞，為什么人體內(nèi)不覺得新細胞過�；蛩兰毎逊e呢？
3．為什么老年人或應用免疫抑制劑的人腫瘤發(fā)病率較高？
教師用投影儀出示人體免疫功能表解。
人體免疫功能
出示板書：防御感染；自我穩(wěn)定；免疫監(jiān)視。
教師講解：當免疫功能正常時，對人體有利；當這些功能異常時，可使人體出現(xiàn)局部性或全身性的免疫病理損傷、甚至死亡。例如免疫監(jiān)視功能缺乏或過低常被認為是老年人腫瘤發(fā)病率較高的原因之一。
計劃免疫
教師提問：同學們進行過預防接種嗎？都注射過哪些預防針？
學生回答：乙肝疫苗、流腦疫苗。
教師引出計劃免疫的概念（邊講邊出示板書）。
計劃免疫：有計劃地進行預防接種。
例如：乙肝是由乙肝病毒引起的一種急性 傳染病。我國是乙肝高流行區(qū)，為控制和消除乙肝，國家衛(wèi)生部決定從1992年1月1日起，在全國推行乙肝疫苗接種。接種對象：學齡前兒童和其他易感人群；接種劑量：10微克（μg）三針免疫接種。接種程序：新生兒出生24小時內(nèi)接種第一針，間隔1個月后接種第二針，再間隔6個月接種三針。對其他兒童或成年人，接種第一針算起始時間。
為了保護兒童的健康成長，兒童從剛出生即開始進行預防接種，例如：四苗防“六病”。
教師出示四苗防“六病”表解：
新中國成立以來，我國計劃免疫工作取得了很大成績，到1991年止，我國已實現(xiàn)以縣為單位，兒童計劃免疫率達到85％。
計劃免疫的目的和意義：是預防傳染病的一種簡便易行的手段，可以達到控制和消滅傳染病的目的，也是貫徹以“預防為主”的主要措施，對于保護兒童健康，提高人口素質(zhì)、造福子孫后代具有十分重要的意義。
學生小結(jié)：師、生共同復習免疫的概念和功能，計劃免疫的概念及目的和意義。學習免疫知識，了解自我保健道理，對提高鍛煉身體的自覺性，增強自身抵抗力，預防疾病，都具有重要作用。
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