《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情愫。
能力目標(biāo)：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場(chǎng)面；設(shè)計(jì)、完成相關(guān)的作業(yè)。
二、教材處理：
重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)：在理解課文描寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn)：學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn)：如果你在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
三、教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、引出課題13《特殊的葬禮》
2、體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處
二、精讀課文
1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
2、文圖轉(zhuǎn)換，并分別用詞語(yǔ)概括。
3、品讀原來(lái)的瀑布。
（1）課件欣賞談感受。
（2）練讀。
4、品讀現(xiàn)在的瀑布。
�。�1）導(dǎo)入讀文。
�。�2）如果你是老師，現(xiàn)在你有什么問(wèn)題要問(wèn)大家？（可以用不同的話來(lái)表達(dá)同樣的感受）
�。�3）師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。
�。�4）聯(lián)系生活談感受。
�。�5）剛才我們一起心痛地看了現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯瀑布，下面我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回憶
1、讀課題，提出新的問(wèn)題？（新的困惑、新的發(fā)現(xiàn)）
2、組織討論：為什么是特殊的葬禮？特殊表現(xiàn)在哪些方面？
3、整理、小結(jié)（適當(dāng)采用多媒體課件提示引導(dǎo)）
特殊一：這次葬禮的對(duì)象不是人，而是瀑布；
特殊二：主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國(guó)葬；
特殊三：參加這次葬禮的人是特殊的，是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家以及大批熱愛(ài)大自然的人。
4、為什么為它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問(wèn)題，你還有什么問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)我們一起解決。）
學(xué)生交流提問(wèn)。
5、整理問(wèn)題：過(guò)去的瀑布什么樣？現(xiàn)在的瀑布什么樣？為什么現(xiàn)在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶著問(wèn)題去看看課文吧。
二、精讀感悟
（一）自己默讀課文，解決問(wèn)題？
1、你解決了哪些問(wèn)題？
2、學(xué)生小組交流，匯報(bào)。
3、教師整理、小結(jié)。
根據(jù)學(xué)情：（1）用文中的詞語(yǔ)表述。（2）用自己的話總結(jié)。學(xué)生會(huì)按第一種方式解答
�。�1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現(xiàn)在的瀑布奄奄一息。3、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）
4、同學(xué)們的問(wèn)題在閱讀的過(guò)程中已經(jīng)解決了。大家讀得很認(rèn)真。
5、再讀課文，看看還能讀懂些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？想積累些什么？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生會(huì)回答第三個(gè)問(wèn)題）
學(xué)生交流：積累詞語(yǔ)、句子：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）
教師小結(jié)：大家積累的這些詞語(yǔ)、句子都很好。為什么去積累它們，好在哪里？
6、學(xué)生暢所欲言：
雄偉壯觀、奄奄一息是一對(duì)反義詞，所以我想積累。流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這些詞語(yǔ)說(shuō)明昔日瀑布的雄偉壯觀，所以我喜歡。真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。這樣的句子生動(dòng)、具體所以想積累。……
7、指導(dǎo)朗讀。（放視頻。昔日的瀑布）
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：
（一）知識(shí)技能目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（二）教程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。
2、讀中感悟塞特凱達(dá)斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程，知道大瀑布變化的原因，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作出鋪墊。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)人類共同家園——地球的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句。
2、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭中，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，體會(huì)昔日雄偉壯觀的瀑布與現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的巨大反差，從而體會(huì)到環(huán)境破壞的嚴(yán)重危害。
【設(shè)計(jì)理念】：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。語(yǔ)文教育專家張慶指出：“語(yǔ)文教學(xué)要回到原點(diǎn)”——以人為本，促進(jìn)發(fā)展。這就要求在現(xiàn)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造出寬松、民主、和諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，去讀、去思、去悟、去辨、去創(chuàng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)成三維發(fā)展目標(biāo)。本著這樣的原則，可設(shè)計(jì)激趣質(zhì)疑、自主探究、品讀體驗(yàn)、拓展延伸的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)文本揣摩探究，領(lǐng)悟其中表達(dá)的思想感情，進(jìn)行語(yǔ)言的理解、積累、運(yùn)用，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)思路】：
抓住關(guān)鍵詞句，以讀為主，體會(huì)瀑布今昔的不同，深挖其中的原因，讓學(xué)生感悟到環(huán)境破壞的危害和保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生的情感體驗(yàn)與文本相結(jié)合。
【教學(xué)過(guò)程】：
�。ㄒ唬┘とべ|(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、設(shè)疑激趣：在拉丁美洲的巴拉那河上，有一條著名的瀑布，它叫塞特凱達(dá)斯瀑布。（課件展示瀑布圖片）同學(xué)們請(qǐng)看，這是一條美麗而又壯觀的的瀑布，可是你們知道嗎？就是在這條瀑布的腳下，曾經(jīng)舉行過(guò)一個(gè)葬禮。這是為什么呢？今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。
2、板書(shū)課題，齊讀課題，理解“葬禮”。啟發(fā)質(zhì)疑：特殊的葬禮指什么？為什么稱之為特殊的葬禮？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，邊讀邊做上記號(hào)留下你們思考的痕跡。
2、讀后小組交流初讀課文的收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)瀑布的名稱“塞特凱達(dá)斯瀑布”，尤其注意多音字“塞”在這里的讀音。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，加深理解。
1、指名認(rèn)讀生字，讀后評(píng)議，糾正讀音后，齊讀兩遍。
2、指名認(rèn)讀生詞（課后習(xí)題3），讀后評(píng)議，糾正讀音后，齊讀兩遍。
3、指名認(rèn)讀課文各自然段段，在學(xué)生認(rèn)讀困難之處，教者適當(dāng)范讀，領(lǐng)讀。讀后評(píng)議，表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教者及時(shí)板書(shū)：易讀錯(cuò)的多音字和組詞；辨析形近字，強(qiáng)調(diào)不同的部件。例如：
瀑pù 哀 āi 悼dào 破pò 衰shuāi 掉diào
4、傾聽(tīng)錄音。請(qǐng)打開(kāi)課本，邊默看課文，邊傾聽(tīng)播音。要聽(tīng)清楚字音和停頓，理解詞句的意思。
�。ㄋ模┡娜肭�，研讀感悟。
1、感受昔日瀑布的雄偉壯觀。
�。�1）過(guò)渡：能夠讓一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)親自主持葬禮的瀑布，究竟有著什么樣的風(fēng)采呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)昔日瀑布的語(yǔ)句，劃上波浪線。（生讀劃）
�。�2）交流并出示第4自然段（其中“洶涌”“咆哮而下”等重點(diǎn)詞語(yǔ)為紅色），朗讀這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)概括地寫(xiě)出了昔日瀑布的景象？（雄偉壯觀）
�。�3）師：你從哪兒體會(huì)到了瀑布的雄偉壯觀？多名學(xué)生交流，隨文理解“滔滔不絕、一瀉千里、震耳欲聾”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，教師相機(jī)補(bǔ)充塞特凱達(dá)斯瀑布的相關(guān)資料。
�。�4）以自由讀、示范讀、比賽讀等多形式、多層次地指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受昔日瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)。
�。�5）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞昔日瀑布的圖片和錄象：如果你是一名游客，站在大瀑布面前，此時(shí)的你想說(shuō)些什么呢？深入體會(huì)游客的“陶醉不已”“流連忘返”。
（6）齊讀第4、5自然段，讀出瀑布的雄偉壯觀，讀出游客的流連忘返。
2、體會(huì)現(xiàn)在瀑布的奄奄一息。
�。�1）過(guò)渡：真是“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”��！同學(xué)們，我相
信此時(shí)此刻，大瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在了我們的心上。（放哀傷的音樂(lè)）可有誰(shuí)會(huì)相信，這所有的一切，我們?cè)僖部床坏剿�。他成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)，一個(gè)永遠(yuǎn)的夢(mèng)。
�。�2）播放現(xiàn)在的瀑布圖片，學(xué)生談看后感受。
�。�3）自由讀第8自然段，在讀的時(shí)候感受一下，哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得心里很難受？為什么？
�。�4）學(xué)生自由交流，抓住“枯竭”“無(wú)奈”“生命垂�！薄把傺僖幌ⅰ钡戎攸c(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)文本內(nèi)涵。
�。�5）師：在這里，作者用他動(dòng)情的筆調(diào)，把如今的瀑布當(dāng)作一位生命垂危的老人來(lái)寫(xiě)，你能通過(guò)你的感情朗讀讓我們感受到瀑布的奄奄一息嗎？指導(dǎo)朗讀，師生互評(píng)。
�。ㄎ澹┗乜壅n題，課外延伸。
1、帶著學(xué)文后的感受再讀課題，讀出沉重之感。
2、播放一小段巴西總統(tǒng)在這個(gè)葬禮上作的深情的演說(shuō)，之后提出要求：這節(jié)課我們先聽(tīng)到這里，至于總統(tǒng)后面的演說(shuō)，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容推測(cè)一下，將這篇演說(shuō)辭補(bǔ)充完整，下節(jié)課咱們來(lái)和這位總統(tǒng)先生比一比，看看誰(shuí)的演說(shuō)更精彩！
�。┎贾米鳂I(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)好習(xí)字冊(cè)中的字、詞、句。
3、課外實(shí)踐：尋找我們身邊有哪些污染的水源。
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)4
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。
�。ǘ⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn)：能通過(guò)曾經(jīng)雄偉壯觀的瀑布的現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比來(lái)理解文章的意旨。
�。ㄈ�、教具：課件
�。ㄋ模⒔虒W(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）
一、板書(shū)課題并讓學(xué)生理解字義，讀準(zhǔn)字音。
1、板書(shū)“葬禮”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，記住字形。
2、板書(shū)“特殊”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義。
3、連起來(lái)讀課題（特殊的葬禮）。
二、通讀全文，正音
1、出示課題讓學(xué)生提出疑問(wèn)。讀了這課課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本自由讀全文，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，邊讀邊做上記號(hào)留下你們思考的痕跡。
3、讀后指名分節(jié)讀課文。
�。ㄔ趯W(xué)生讀的時(shí)候把讀錯(cuò)的字板書(shū)在黑板上，當(dāng)學(xué)生讀完一段的時(shí)候正音，并讓學(xué)生在書(shū)上注音，讓全班學(xué)生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書(shū)本課后沒(méi)有注音，學(xué)生基本上都會(huì)讀錯(cuò)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。）
4、再自己讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的條理。
三、學(xué)習(xí)課文1－2自然段
1、剛才有同學(xué)提出了這個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)葬禮有什么特殊之處呢？”同學(xué)們找到答案了嗎？
2、這條瀑布叫什么名字？畫(huà)下來(lái)自己讀讀，再指名讀。
3、其實(shí)課文中的第一自然段就把剛才的問(wèn)題交待清楚了，誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？（這樣過(guò)渡到第一自然段會(huì)比較順暢。）
四、精讀課文第3——5自然段。
1、這到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3——5自然段？
過(guò)渡：哪個(gè)自然段就展現(xiàn)了這條瀑布的雄偉壯觀？
2、品讀第3自然段。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些詞讓你感受到了這確實(shí)是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說(shuō)明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學(xué)習(xí)。師范讀，學(xué)生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們——生：留連忘返。你想起了哪句詩(shī)？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）
生齊讀
�。�2）觀看課件：瀑布實(shí)況。說(shuō)說(shuō)自己的感受
�。�3）集體讀。再讀時(shí)留心：曾經(jīng)（有與沒(méi)有這個(gè)詞意思一樣嗎？）
3、出示第5自然段課件及課文進(jìn)行品讀。
過(guò)渡：是的，我相信塞特凱達(dá)斯瀑布的美麗已深深地印在了同學(xué)們的心里，可是它已經(jīng)離我們而去了，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。
�。�1）學(xué)生自己找到描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在樣子的自然段，自讀第5自然段。
同學(xué)們哪個(gè)自然段寫(xiě)了它現(xiàn)在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？
（2）板書(shū)：奄奄一息。理解：奄奄一息？
�。�3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）
過(guò)渡：它曾經(jīng)真的像一位朝氣蓬勃的青年，可是它現(xiàn)在己然成為一個(gè)奄奄一息的老頭。同學(xué)們這就是它現(xiàn)在的樣子。這是什么原因所造成的呢？
�。�4）課件（演示）塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的樣子。
4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。
過(guò)渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會(huì)說(shuō)話，假如它會(huì)說(shuō)話會(huì)說(shuō)些什么呢？
5、朗讀3——5自然段。
五、板書(shū)
特殊的葬禮
�。ㄔ�(jīng)） （現(xiàn)在）
雄偉壯觀塞特凱達(dá)斯瀑布 奄奄一息
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn)：能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫(xiě)一段話。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、參加葬禮時(shí)人們的心情是怎樣的？（悲傷、沉重）好，讓我們帶著這樣的心情再來(lái)讀一讀課題。
3、提問(wèn)：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？
�。�1）誰(shuí)舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說(shuō)這是特殊的葬禮？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
�。�1）文中含有生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）詞典理解下列詞語(yǔ)。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒(méi)有告辭就離開(kāi)了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。
喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂、竭、葬
�。�5）讀一讀，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、再讀課文，給課文分段。
思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”來(lái)劃分，該怎樣分？
�。�1）舉行葬禮：第1自然段。
�。�2）瀑布今昔：第2—5自然段。
�。�3）決心保護(hù)：第6—8自然段。
還可以怎樣分？
�。ǖ�1自然段為第一部分，其余為第二部分）
三、課外作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、朗讀課文，要求流利、正確。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《特殊的葬禮》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)這葬禮特殊在哪嗎？
�。�1、對(duì)象特殊，為一條瀑布舉行葬禮；2、主持人特殊，巴西總統(tǒng)日理萬(wàn)機(jī)卻鄭重穿著黑色的葬禮服主持葬禮儀式；3、參加的人特殊，有來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家、教授和熱愛(ài)大自然的人們。4、舉行的時(shí)機(jī)特殊，在瀑布沒(méi)有消亡的時(shí)候舉行葬禮。5、葬禮的意義特殊——旨在喚醒人民保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓瀑布悲劇不再重演！……）
二、昔日的瀑布
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看課文的第三自然段，自由地讀一讀，看看這是一條怎樣的瀑布。（交流）
A、文中昔日的瀑布是怎樣的呢？
生回答（出示：原來(lái)，……一瀉千里。）
B、瀑布的流量怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到這瀑布流量非常大呢？用筆把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)讀一讀。
C、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的詞語(yǔ)。
（細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個(gè)詞語(yǔ)）
能把它們讀好嗎？從這些詞語(yǔ)你感覺(jué)瀑布怎么樣？
�。ㄎ覐摹芭叵隆边@個(gè)詞感覺(jué)到水流很急，聲音很響。（這是你的感受，還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看？你的感受力真強(qiáng)……）
你能通過(guò)你的朗讀傳達(dá)出這種巨大的聲響嗎？你能讀出這種氣勢(shì)嗎（指名讀）想讀的一起讀
E、讓我們一起來(lái)讀這句話，相信通過(guò)齊讀，肯定更能表現(xiàn)出塞特凱達(dá)斯瀑布那磅礴的氣勢(shì)。
F、這瀑布的氣勢(shì)真是……（引讀并板書(shū)：雄偉壯觀）呀！
2、同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象，提前打開(kāi)音箱，聲音小一些。（在播放過(guò)程中可以暫停）
3、師（飽含激情）：面對(duì)如此壯美的瀑布，同學(xué)們，你就是一名游客，此時(shí)此刻，你就站在這大瀑布面前，你想說(shuō)些什么？
引導(dǎo)學(xué)生贊美大瀑布（5個(gè)學(xué)生左右）
站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開(kāi)了，課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……（流連忘返）
4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)啊！讓我們拿起書(shū)，放開(kāi)聲音來(lái)讀課文第三段，把你的感情盡情地抒發(fā)出來(lái)吧！（生齊讀第三段）（謝謝你們美妙的朗讀）
三、現(xiàn)在的瀑布
1、過(guò)渡：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)游客流連忘返，但是現(xiàn)在（板書(shū)：如今）他又是什么樣子的呢？
2、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)看課文的第五自然段，誰(shuí)愿意來(lái)讀？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布，你覺(jué)得哪個(gè)詞最恰當(dāng)？（生讀后交流：板書(shū)：奄奄一息）
3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？出示——多媒體課件展示枯竭的瀑布景象
4、看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布�。ㄏ鄼C(jī)出現(xiàn)文字第5段的1、2句）
誰(shuí)愿意讀這段話？（指一生讀）
教師引讀最后一句——許多慕名而來(lái)的游客，見(jiàn)到這樣的情景，都——
6、同學(xué)們，如果你是其中的一名游客，曾經(jīng)也欣賞過(guò)昔日瀑布的雄偉壯觀，面對(duì)這逐漸枯竭的瀑布，你的心里是什么滋味？想說(shuō)些什么？
�。ɡ蠋熛嘈胚@是你的真情告白，從你的眼睛中老師看到了你的渴望）
7、從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？
（先自由練讀，指名2—3個(gè)同學(xué)讀，想讀的一起讀）
8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地給你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……
請(qǐng)男同學(xué)讀第三段昔日的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧！，女同學(xué)讀第五段如今的瀑布，把它留下來(lái)。老師為你們起個(gè)頭。
四、探究原因
1、過(guò)渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第四節(jié)找找答案。找到后用橫線把它劃出來(lái)，讀一讀。
2、找到原因了嗎，你能用上“因?yàn)椤�因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（出示因?yàn)椤愿袷剑?/p>
先同桌之間互相練習(xí)一下。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（3—4個(gè)）
3、 小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過(guò)。
五、自由演講，感悟提升
1、直接引讀第6自然段：科學(xué)家們預(yù)測(cè)什么——完全消失——許多人感到（ ），同時(shí)也喚起了（ ）……
2、從這里，你體會(huì)到了什么？你心中有一種什么感情？
3、也正因?yàn)槿绱�，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：
1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？
請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會(huì)寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容呢？（指幾個(gè)學(xué)生隨便說(shuō)。）
4、這里老師給大家提供了一種完整的演講辭的格式，
出示：
�。ㄑ葜v格式）
尊敬的女士們、先生們：
今天，我們聚集在一起，為 舉行葬禮。作為巴西總統(tǒng)，我的心情 。昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布___________________�？墒乾F(xiàn)在，塞特凱達(dá)斯瀑布_____________�？船F(xiàn)在，憶昔日，我向大家提出倡議__________________。
菲格雷特
1986、9
大家可以按照這個(gè)格式來(lái)練一練。開(kāi)始吧！
5、同桌練說(shuō)。師：想好的同學(xué)練一練，現(xiàn)在你就是菲格雷特總統(tǒng)，開(kāi)始你的演講吧。誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
指名說(shuō)說(shuō)（2—3）
六、拓展延伸，內(nèi)化情感
1、同學(xué)們，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！
2、老師送給大家一句話：（多媒體出示）引讀：保護(hù)地球，從我做起（放音樂(lè)：熱愛(ài)地球媽媽）
同學(xué)們打開(kāi)本子動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)演講詞吧，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)朗讀
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容
1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？
2、為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會(huì)寫(xiě)作特色
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四、練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)6
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境探究、對(duì)比探究、語(yǔ)言探究等法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇演說(shuō)辭。
3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)搜集關(guān)于我國(guó)河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護(hù)措施。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
�。壅f(shuō)教法、學(xué)法］
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)
學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個(gè)自然段直接寫(xiě)了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過(guò)這種設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入“問(wèn)題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問(wèn)。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí)，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑�！霸谛〗M討論時(shí)，大家有什么疑問(wèn)嗎？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、小組合作，生生互動(dòng)
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫(xiě)“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問(wèn)，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí)，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
�。劢虒W(xué)程序］
一、交流課前資料，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過(guò)查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)：為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮？葬禮是為誰(shuí)舉行的？舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么？以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。
�。ㄩ喿x教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中整體感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）
三、細(xì)讀課文的2—6自然段，體驗(yàn)大瀑布的不幸。
在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。
要求：
1、將三、五兩個(gè)自然對(duì)比閱讀，找一找，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的壯觀和它即將消失的情景？
2、將找出的詞語(yǔ)反復(fù)朗讀，感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會(huì)。
1、你是從哪些詞語(yǔ)感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？
2、你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a自由練習(xí)。
b互讀互評(píng)。
c指名朗讀，評(píng)議。
d引讀。
3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫(xiě)出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？
c、認(rèn)真品讀，讀出感受。
再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段，進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈。
a多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈的背景。
b男女生分讀。
5、小結(jié)。
�。ɡ首x指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進(jìn)，這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。）
自由讀第四自然段
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國(guó)環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出：高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。）
四、讀寫(xiě)結(jié)合，直抒胸臆。面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái)，先寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)用上書(shū)上的語(yǔ)句。五、課堂小結(jié)，升華主題。
�。ㄟ@樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程由整體到部分再回歸整體。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
特殊的葬禮
過(guò)去：雄偉壯觀瀑布保護(hù)環(huán)境現(xiàn)在：逐漸枯竭
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)7
�。�1）面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說(shuō)些什么？可以用課文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過(guò)的詩(shī)句或文章來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�2）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開(kāi)了，課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……（流連往返）
�。�3）是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)啊！讓我們放開(kāi)聲音來(lái)讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧！
（二）感知如今的大瀑布。
1、昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫(huà)面。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？
3、看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！課件展示枯竭的瀑布景象
4、同學(xué)們，如果你是慕名而來(lái)的游客，曾經(jīng)也欣賞過(guò)昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會(huì)說(shuō)些什么？
5、從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）
6、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……
7、讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布。
過(guò)渡：真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時(shí)我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧！
三、尋找課時(shí)答案，震撼心靈
1、科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。
2、當(dāng)你看到大瀑布的變化，知道其中的原因時(shí)，你有什么感受，會(huì)做些什么？
3、此時(shí)，你再次面對(duì)從前那雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，再讀第三段時(shí)，你們還會(huì)那么自豪嗎？
4、人們和你一樣感到震驚和痛心，他們宣傳保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。這也是老師的問(wèn)題。（齊讀6、7段）
四、補(bǔ)充悼詞，升華情理
假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。
五、作業(yè)：
1、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。
2、課后寫(xiě)一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
特殊的葬禮
昔日雄偉壯觀
今日奄奄一息
將來(lái)完全消失
教學(xué)反思
《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
我播放課件，并在音樂(lè)中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)地探索。利用課件引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
二、圖文結(jié)合，激發(fā)想象
課文第五自然段描寫(xiě)了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫(xiě)瀑布的語(yǔ)句：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂�！暗仍~語(yǔ)的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來(lái)的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪些感受？你會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過(guò)一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在作了比較，深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
三、結(jié)尾再質(zhì)疑，升華情感。
學(xué)完課文后，寫(xiě)演說(shuō)辭，通過(guò)續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)8
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫(xiě)了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。全文共8個(gè)自然段，可分為三段。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。難點(diǎn)是能聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)詞辭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，聯(lián)系上下文理解新詞語(yǔ)的意思。
3、讀中感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在理解課文的基礎(chǔ)上，串聯(lián)自己的`所思所想，為總統(tǒng)寫(xiě)一篇演講稿，把課文所要表達(dá)的含義盡收其中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、光盤(pán)等
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書(shū)“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)“葬禮”的意思。
2、板書(shū)“特殊”，指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“殊”，說(shuō)說(shuō)詞義。
3、板書(shū)課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰(shuí)舉行的？這是個(gè)怎樣的葬禮？為什么說(shuō)這是個(gè)特殊的葬禮？
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。
檢查：
�。�1）抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：奄 簾 喚 旬
平舌音：葬 測(cè)
翹舌音：殊 垂 授
�。�2）朗讀下列詞語(yǔ)：枯竭 下旬 驕傲 喚起 教授 哀悼 號(hào)召 不辭而別 生命垂危 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降 流連忘返 亂砍亂伐 慕名而來(lái) 飽含深情
�。�3）指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲 巴拉那河 菲格雷特 塞特凱達(dá)斯
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。
第七自然段（略）。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，……
指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：
咆哮 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 枯竭
昔日 垂危 奄奄一息 慕名而來(lái) 預(yù)測(cè) 匯集 哀悼
3、默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫(xiě)下列生字：慕 演
四、 作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
殊（ ）咆（ ）壯（ ）竭（ ）
株（ ）抱（ ）狀（ ）喝（ ）
揭（ ）喚（ ）衷（ ）
渴（ ）換（ ）哀（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)讀課題
二、精讀課文，品讀“特殊”。
1、教師：“葬禮”是為去世的人舉行的告別儀式，課文寫(xiě)特殊的葬禮，到底特殊在哪里呢？請(qǐng)你自己讀讀課文，細(xì)讀思考：特殊的葬禮“特殊”在什么地方？
2、交流：
第一自然段
�。�1）這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。（葬禮對(duì)象特殊）
�。�2）為這個(gè)葬禮主持的人是巴西的總統(tǒng)。（葬禮主持人特殊）
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段，注意突出關(guān)鍵的字詞，體現(xiàn)特殊。
自己練讀—指名讀—評(píng)議—再指名讀—齊讀
第七自然段
（1）來(lái)參加葬禮的人特殊（參加者特殊）
�。�2）教師：參加葬禮的人特殊在哪里？
�。ㄆ胀ǖ脑岫Y一般來(lái)參加的人都是親人、朋友等，而這個(gè)來(lái)參加的都是專家、教授，非常有學(xué)問(wèn)有地位的人，而且來(lái)自世界各個(gè)國(guó)家，以及熱愛(ài)大自然的人）
�。�3）指導(dǎo)朗讀這個(gè)自然段
第八自然段
�。�1）舉行這個(gè)葬禮是為了號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)地球。（葬禮的目的特殊）
�。�2）指導(dǎo)朗讀這個(gè)自然段
三、精讀課文，品讀“今昔”對(duì)比
1、教師：那么，塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢，值得人們?yōu)樗e行如此特殊的葬禮？自己讀讀課文第二大段（2—6節(jié)）
2、第三自然段
�。�1）指名讀第三自然段
�。�2）交流：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？
△引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到塞特凱達(dá)斯瀑布的“雄偉壯觀” 板書(shū)：昔日 雄偉壯觀
△引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)瀑布給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，人們對(duì)瀑布的喜愛(ài)之情，巴西人民的自豪與驕傲
�。�3）指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出瀑布的雄偉氣勢(shì)，人們的喜愛(ài)之情
3、第五自然段
�。�1）教師：那現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是一條怎樣的瀑布呢？自己讀讀第五自然段
�。�2）交流：現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是一條怎樣的瀑布？
△引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“枯竭、無(wú)奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等體會(huì)瀑布逐漸枯竭，即將消亡。 板書(shū)：現(xiàn)在 逐漸枯竭
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出悲哀、傷心的語(yǔ)氣。
4、對(duì)比朗讀：男生朗讀第三自然段，女生朗讀第五自然段。
5、第四自然段
�。�1）教師：昔日，人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前是“流連忘返”；而如今，許多慕名而來(lái)的游客見(jiàn)到塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，卻都“失望地離去”。那是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯瀑布的巨大變化呢？（學(xué)生默讀第四自然段，尋找原因）
�。�2）交流：瀑布周?chē)墓S用水毫無(wú)節(jié)制；沿河兩岸的森林被亂砍亂伐。
�。�3）教師：人為的浪費(fèi)自然資源和破壞自然生態(tài)的行為，是造成塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因，也是造成自然生態(tài)嚴(yán)重惡化的原因。對(duì)于這樣的行為，你想說(shuō)些什么？（共同譴責(zé)）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，齊讀第四自然段，讀出“氣憤”、“譴責(zé)”的語(yǔ)氣。
6、第六自然段
�。�1）指名朗讀第六自然段。
�。�2）討論：人們面對(duì)瀑布即將完全消失的痛苦現(xiàn)實(shí)，有些什么感受和表現(xiàn)？
�。�3）學(xué)生回答后小結(jié)：人們終于覺(jué)醒了——要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們生存的地球。
板書(shū)：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球
（3） 齊讀第六自然段。
四、總結(jié)升華
1、朗讀課文。
2、教師：像大瀑布這樣的悲劇，在我們周?chē)袉�？學(xué)生聯(lián)系身邊的環(huán)境說(shuō)說(shuō)。
3、此時(shí)此刻，你的心中一定有許多話想說(shuō)，請(qǐng)你把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
4、交流寫(xiě)話。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇演說(shuō)辭
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇演說(shuō)辭
1、指名讀讀課文第五題的要求
2、想象一下，總統(tǒng)的演說(shuō)辭中會(huì)說(shuō)些什么內(nèi)容？
回憶大瀑布昔日的雄偉壯觀
描述大瀑布現(xiàn)在的情景
痛斥浪費(fèi)和破壞的行為
號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)
三、學(xué)生打草稿，教師巡視
四、交流評(píng)議
附板書(shū)：
18、特殊的葬禮
昔日 雄偉壯觀
塞特凱達(dá)斯瀑布 保護(hù)環(huán)境 愛(ài)護(hù)地球
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
借鑒“精致教育”的理念，力求體現(xiàn)“精致語(yǔ)文”的課堂教學(xué)特征，嘗試構(gòu)建“精致語(yǔ)文”的課堂教學(xué)模式。所謂精致教育是指為了學(xué)生又基于學(xué)生，通過(guò)教師對(duì)課程資源的精心開(kāi)發(fā)和教育過(guò)程的精心設(shè)計(jì)，能夠不斷生成精彩教育細(xì)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的教育。本課試圖圍繞課文教學(xué)主題，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，并與課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。在教學(xué)過(guò)程中，努力體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一，重視在閱讀、體驗(yàn)和感悟基礎(chǔ)上的師生間和生生間的合作與對(duì)話，創(chuàng)造充滿活力和智慧的語(yǔ)文課堂，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)技能目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在理解和誦讀中逐步積累，并在語(yǔ)言文字的表達(dá)中靈活運(yùn)用。
（二）過(guò)程方法目標(biāo)
從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。
（三）態(tài)度情感目標(biāo)
充分認(rèn)識(shí)到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)辭。
【教學(xué)時(shí)間】
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備（略）
2、教師準(zhǔn)備（略）
�。�1）預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文解決，無(wú)法解決的問(wèn)題做上記號(hào)，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。
�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思，帶點(diǎn)的字查查字典
葬禮 咆哮 無(wú)奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來(lái)
（3）通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書(shū)或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片；另外再找一些關(guān)于描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)。
（4）對(duì)教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。
2、教師準(zhǔn)備
�。�1）本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
�。�2）做好多媒體課件。
�。�3）課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》（提前發(fā)給學(xué)生）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入
1、教師板書(shū)“葬”，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“葬”字的寫(xiě)法，學(xué)生表達(dá)與教師書(shū)寫(xiě)同步。然后請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)字，平舌音要讀準(zhǔn)。
師：什么叫“葬”？“葬”是會(huì)意字，從字形上就可以領(lǐng)會(huì)“葬”字的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個(gè)死字）
2、教師板書(shū)“禮”，問(wèn)：那么“葬禮”是什么意思？（掩埋死者遺體的儀式）
3、教師板書(shū)“特殊的”，問(wèn)：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時(shí)，你產(chǎn)生那些問(wèn)題呢？（是為誰(shuí)舉行葬禮？哪些人參加葬禮？為什么稱特殊的葬禮？葬禮的經(jīng)過(guò)是怎樣的……）（教師隨機(jī)在板書(shū)的課題下面打上幾個(gè)大小不一的問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)的大小根據(jù)問(wèn)題是否重點(diǎn)決定）
二、初讀課文，了解文意
1、帶著剛才的問(wèn)題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過(guò)去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問(wèn)題是否都能夠解決了，該怎樣來(lái)回答。
2、組織學(xué)生交流，先請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)來(lái)回答。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并將黑板上的問(wèn)號(hào)逐一擦去。
3、師：同學(xué)們通過(guò)剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問(wèn)題解決了不少。那么，通過(guò)剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或者有了那些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰(shuí)會(huì)讀書(shū)。
4、組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個(gè)學(xué)生談自己想解決的問(wèn)題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點(diǎn)評(píng)。（引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴皝?lái)談自己的思考和認(rèn)識(shí)）
5、指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
6、指名朗讀自己喜歡的句子，也說(shuō)說(shuō)喜歡的愿意。
7、小結(jié)
再讀課題，說(shuō)一說(shuō)為什么這是一個(gè)特殊的葬禮？
8、交流課外收集的資料：
�。�1）描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句有哪些？
�。�2）描寫(xiě)瀑布的詞語(yǔ)有哪些？
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、黑板出示詞語(yǔ)
特殊 葬禮 減少 下旬 重演
咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里
生命垂危 奄奄一息 不辭而別
毫無(wú)節(jié)制 亂砍亂伐 水土流失
慕名而來(lái) 流連忘返 飽含深情
拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達(dá)斯瀑布
菲格雷特 生態(tài)學(xué) 環(huán)境學(xué) 專家教授
2、指導(dǎo)朗讀，對(duì)不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)討論一下。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)哪些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，說(shuō)說(shuō)理由。
4、再讀一讀這些詞語(yǔ)，對(duì)于一些成語(yǔ)，要讀出詞語(yǔ)的意思來(lái)，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字
滔：右下部首要寫(xiě)得勻稱
慕：最后兩筆是水平兩點(diǎn)，不能寫(xiě)成垂直兩點(diǎn)
四、課堂作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
五、課外作業(yè)
1、朗讀課文和課外補(bǔ)充材料
2、通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書(shū)或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見(jiàn)解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)
集體讀課題，師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)葬禮特殊在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對(duì)象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來(lái)加以說(shuō)明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說(shuō)，這是一個(gè)——生：特殊的葬禮）
二、精讀“瀑布今昔對(duì)照”部分，究其原因，激發(fā)感情
1、品讀瀑布昔日的壯觀景象
�。�1）師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語(yǔ)言描述，來(lái)感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。
�、僦该首x相關(guān)段落（第二自然斷）
幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片：原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
②看看左邊的圖，讀讀右邊的句子，說(shuō)說(shuō)浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布？出示：這是一條 的瀑布。（讀后交流并填空）
�、蹘煟航Y(jié)合圖片品味品味其中的詞語(yǔ)，你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺�。（學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析）
“咆哮而下”，咆哮的本來(lái)意思指什么？讀到這個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到什么樣的聲音？（這個(gè)詞寫(xiě)出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。）—→誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。（如果朗讀不到位，教師評(píng)價(jià)：瀑布不在咆哮）
第二個(gè)詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么（用完，沒(méi)有）？讀到“滔滔不絕”這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前見(jiàn)到的是怎樣的景象？（寫(xiě)出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完）——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：水量不大、水量大一些、水量很大）
第三個(gè)詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么？讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象？（寫(xiě)出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。）你會(huì)自然想起古代哪位詩(shī)人寫(xiě)的什么詩(shī)句？——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。）
�、苤笇�(dǎo)有感情的朗讀
師：這一句話，只用了三個(gè)詞語(yǔ)，就寫(xiě)出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”。現(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語(yǔ)放到句子中，想象成一幅完整的畫(huà)面，再將這句話讀好。
自由練讀——指名朗讀——評(píng)價(jià)（氣勢(shì)不大、有點(diǎn)氣勢(shì)、氣勢(shì)很大、氣勢(shì)雄偉等，反復(fù)多次）——教師范讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——集體朗讀
�。�2）下面我們就通過(guò)錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。
播放錄像片段（兩遍），在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時(shí)的游客，你就站在大瀑布的面前，你會(huì)如何贊美瀑布？（學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
�。S機(jī)板書(shū)：雄偉壯觀）
2、品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣
（1）師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過(guò)去了，許多
慕名來(lái)而的游客，見(jiàn)到的又是怎樣的一副情景呢？（教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂(lè)，教師范讀。）
�。�2）師：同學(xué)們，幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實(shí)令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來(lái)形容，那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
出示：這是一條 的瀑布。
（如果學(xué)生說(shuō)出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的？如果學(xué)生說(shuō)出“生命垂�！�，教師引導(dǎo)：“生命垂危”本來(lái)是形容什么的？你為什么用來(lái)形容瀑布呢？如果學(xué)生說(shuō)出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來(lái)是形容什么的？你為什么用來(lái)形容瀑布呢？教師要打開(kāi)學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是直接描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)人的，是間接寫(xiě)瀑布的。）
�。ò鍟�(shū)：逐漸枯竭）
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，豐富語(yǔ)言。
師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢(shì)，現(xiàn)在有嗎？它的周?chē)?jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎？
在逐漸枯竭的瀑布面前，過(guò)去的一切都看不見(jiàn)了也聽(tīng)不見(jiàn)了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽(tīng)到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。
�。�4）師：下面我們來(lái)看看課文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)這條逐漸枯竭的瀑布的？
幻燈出示：它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
①指名朗讀——問(wèn)：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？（反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)，看看意思是否讀了出來(lái)）——集體朗讀。
�、趲煟和瑢W(xué)們，這句話中有一個(gè)詞是“無(wú)奈”，請(qǐng)問(wèn)什么叫無(wú)奈？（啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎？但他有沒(méi)有辦法支配自己的命運(yùn)？“無(wú)奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒(méi)有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無(wú)奈呢？此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無(wú)奈說(shuō)出來(lái)。）
�、蹖W(xué)生自己練說(shuō)——同桌互說(shuō)——指名說(shuō)說(shuō)——評(píng)價(jià)（反復(fù)多次）
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你對(duì)自己過(guò)去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了人類對(duì)自然的無(wú)情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你對(duì)人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類命運(yùn)的瀑布。
三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫(xiě)總統(tǒng)演說(shuō)辭，揭示主題
教師過(guò)渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無(wú)法改變自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂(lè)）
1、師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。指名讀——指名說(shuō)（兩層意思：一是對(duì)大瀑布的美好回憶；二是對(duì)人們的號(hào)召與動(dòng)員）
2、師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動(dòng)人心弦。下面請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)一寫(xiě)這段演說(shuō)辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只要簡(jiǎn)要地寫(xiě)上一段。課文中重要的詞語(yǔ)和句子可以引用，但要自己組織語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，最好還要有自己獨(dú)到的語(yǔ)言文字。
教師出示格式：
尊敬的女士們，先生們：
今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過(guò)這樣的葬禮……
�。ń處熓孪认掳l(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫(xiě)，只要寫(xiě)出兩層意思就可以了。學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評(píng)）
3、指名上臺(tái)演講，進(jìn)入角色，教師點(diǎn)評(píng)。
4、師：（指著板書(shū)）同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書(shū)：大瀑布的悲�。�
四、補(bǔ)充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升
1、其實(shí)，許多年來(lái)，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請(qǐng)看一組圖片（幻燈出示）
�。�1）出示“白色垃圾 污染水源”圖片，問(wèn)：這是什么的悲�。ㄋ吹谋瘎。�
�。�2）出示“水質(zhì)污染 魚(yú)兒遭殃”圖片，問(wèn)：這是什么的悲�。~(yú)兒的悲劇）
�。�3）出示“亂砍濫伐 群山荒蕪”圖片，師問(wèn)：這是什么的悲��？（群山的悲劇）
�。�4）出示“水土流失 田地干旱” 圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇（田地的悲�。�
�。�5）出示“一潭濁水 維系生命” 圖片，問(wèn)：這是什么的悲�。ㄉ谋瘎�，人類的悲�。�
2、師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實(shí)質(zhì)上是人類的悲�。�
板書(shū)：將“大瀑布”擦去，改成“人類”
3、師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說(shuō)出了心中的無(wú)奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說(shuō)。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說(shuō)，但此時(shí)此刻，假如把我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，你最想說(shuō)的是什么？
5、教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無(wú)私的，它已經(jīng)向人類恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟愒陂_(kāi)發(fā)自然的同時(shí)必須保護(hù)自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟惖谋瘎〔辉僦匮荨?/p>
板書(shū)：不再重演
五、課外作業(yè)
讀讀補(bǔ)充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來(lái)的喜是什么？后來(lái)的憂是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜憂是如何變遷的？看看我們?nèi)绾问辊劳蝗?jīng)的悲劇不再重演了。
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，掌握多音字“調(diào)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)搜集中國(guó)一些河流現(xiàn)狀的資料，了解我國(guó)河流面臨的問(wèn)題。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受到河流所面臨的危機(jī)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)、熱愛(ài)我們的地球的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、出示題目：特殊的葬禮
1、看了這個(gè)題目你有怎樣的猜想？
2、學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
3、同學(xué)們請(qǐng)看這份材料。出示塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，看了這個(gè)圖片你又有什么感受呢？（學(xué)生發(fā)言，暢談塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉和壯觀）
4、這個(gè)葬禮就是為這個(gè)瀑布舉行的，為什么要給瀑布舉行葬禮呢？讀了課文你就知道了
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文，解決解決生字詞。
2、指名讀課文，學(xué)生相互糾正字音。
三、理解課文
先幫老師解決三個(gè)問(wèn)題好嗎？
1、為什么說(shuō)這是一場(chǎng)特殊的葬禮呢？
2、當(dāng)時(shí)參加葬禮的人們的感受會(huì)是怎樣的呢？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？
3、由菲格雷特總統(tǒng)親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺(jué)得值得嗎？為什么？
先小組討論，之后班內(nèi)匯報(bào)。
對(duì)于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎？提出來(lái)班內(nèi)交流解決。
四、拓展延伸
同學(xué)們，你們的回答都很精彩。那么，我國(guó)一些河流的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀，來(lái)，把你們搜集的資料展示一下吧。
面對(duì)這些問(wèn)題，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們能做點(diǎn)什么呢？
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十一個(gè)字；
2、有感情的朗讀課文
3、通過(guò)了解，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布。
2、巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。
課時(shí)建議：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引入新課
視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你有什么感想？
�。ㄌ珘延^了！太漂亮了�。�
視頻：奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你又有什么感想？
�。ㄟ@個(gè)瀑布沒(méi)有剛才的瀑布雄偉壯觀）
師：“其實(shí)這兩個(gè)短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”
出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片
你知道這些人在做什么嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》這一課
板書(shū)課題
看到課題后你想知道些什么？
（誰(shuí)的葬禮？為什么特殊？等等）
通過(guò)視頻形象直觀地讓學(xué)生感受到賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情
二、激發(fā)興趣，自讀課文
�。�1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來(lái)解決。
�。�2）小組內(nèi)讀課文。
�。�3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語(yǔ)句反復(fù)練習(xí)。
讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
三、自然感悟、交流
�。�1）學(xué)生再次自由讀文，在文中勾畫(huà)出最能震撼心靈的詞、句或段落？然后談一談自己的感受
（2）小組交流
�。�3）集體交流
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟
（一）賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。
結(jié)合重點(diǎn)次與理解
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書(shū)：雄偉壯觀）
今日：逐漸枯竭、無(wú)奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書(shū)：逐漸枯竭）
�。ǘ┵愄貏P達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因
人類毫無(wú)節(jié)制的用水
亂砍濫伐
（三）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要意義；從受祭者的特殊性體會(huì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義
提出中心問(wèn)題讓學(xué)生思考、感悟，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的理解、感悟，提升情感。
四、擴(kuò)展：
師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，將對(duì)著巴西人民演講，你會(huì)怎么說(shuō)？
五、自學(xué)生字
調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦識(shí)字，逐步掌握識(shí)字方法。
培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解塞特凱達(dá)斯瀑布的變化過(guò)程，知道保護(hù)環(huán)境與自然生態(tài)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天，我們初學(xué)了《特殊的葬禮》這一課，你知道這一次葬禮有什么特殊之處？
�。ǖ攸c(diǎn)特殊：巴拉那河上；主持人特殊：巴西總統(tǒng)；對(duì)象特殊：塞特凱達(dá)斯瀑布）（板書(shū)：瀑布）
二、感受瀑布昔日——雄偉壯觀
過(guò)渡：葬禮一般是為死去的人舉行的，而巴西總統(tǒng)卻親自為一條瀑布舉行葬禮，看來(lái)，這真是一次特殊的葬禮！下面，就讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)一下這條不同凡響的瀑布吧！
1、首先，請(qǐng)同學(xué)們閉目?jī)A聽(tīng)，凝神思考：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布是一條什么樣的瀑布？
2、從同學(xué)們專注的神情當(dāng)中，可以知道你們已經(jīng)被塞特凱達(dá)斯瀑布深深地吸引住了，那呈現(xiàn)在你眼前的是一條什么樣的瀑布呢？請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
其中，最具有概括性的詞語(yǔ)是——雄偉壯觀。（板書(shū)：雄偉壯觀）
3、課文是怎樣描寫(xiě)昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布的？自由朗讀第3自然段。
4、出示：“塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里�！蹦隳芡ㄟ^(guò)朗讀把瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？試讀——指讀（抓住重點(diǎn)，讀中感悟）——范讀——齊讀。
5、導(dǎo)讀：“尤其是每年汛期，……，流連忘返�！蓖瑢W(xué)們，如果你是一個(gè)游客，看到這樣雄偉壯觀的大瀑布，你會(huì)在他面前做些什么呢？
出示：如果我是一個(gè)攝影家，我會(huì) 。如果我是一個(gè)畫(huà)家，我會(huì) 。如果我是一個(gè)歌唱家，我會(huì) �！�
三、感受瀑布如今——逐漸枯竭
過(guò)渡：大瀑布曾經(jīng)給人們帶來(lái)了美的享受，帶來(lái)了許多快樂(lè)，然而幾年過(guò)去后，所有的美麗都逐漸消逝，所有的一切都不再存在。同學(xué)們，讓我們來(lái)看一下如今的瀑布是什么樣的？（板書(shū)：如今）
1、自由朗讀第5自然段。
2、幾年過(guò)去了，如今的塞特凱達(dá)斯瀑布——逐漸枯竭。（板書(shū)：逐漸枯竭）
3、課文是怎樣描寫(xiě)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布的？出示：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡�！�
�。�1）這句話把什么比作什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�2）此時(shí)，如果你是慕名而來(lái)的游客，見(jiàn)到這樣的情景，你的心里是什么滋味？（失望、難過(guò)……）能不能通過(guò)朗讀把自己的這種感情表達(dá)出來(lái)呢。指名讀。
�。�3）“奄奄一息”是什么意思？怎樣讀好這個(gè)詞語(yǔ)。指名讀。
�。�4）主宰塞特凱達(dá)斯瀑布命運(yùn)的是他自己?jiǎn)�？從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？讓我們一起讀一讀。
4、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布像一個(gè)生命垂危的老人，奄奄一息；而昔日雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布就像是一個(gè)什么樣的人呢？
5、同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話吧。
四、尋找瀑布消失的原因
過(guò)渡：大瀑布逐漸枯竭，我們每個(gè)人都很難過(guò)，但是我們必須從悲痛中解脫出來(lái)，尋找一下大瀑布逐漸消失的根源。
1、自由朗讀第4自然段。
2、用“因?yàn)橛盟翢o(wú)節(jié)制，還因?yàn)閬y砍亂伐森林，所以大瀑布逐漸枯竭了�！钡木涫交卮稹�
3、小結(jié)：主宰大瀑布命運(yùn)的正是——我們?nèi)祟�。由于人們盲目破壞環(huán)境，才使大瀑布逐漸枯竭，這是多么慘痛的教訓(xùn)��！
4、同學(xué)們，如果大瀑布也會(huì)說(shuō)話，它肯定有很多委屈要向人類訴說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？
五、學(xué)習(xí)課文第6—8自然段
1、引讀第6自然段：科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，大瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，許多人感到十分……，同時(shí)也喚起了人們……。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到……。（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球）
2、也正因?yàn)槿绱�，所以引發(fā)了這樣感人的一幕。齊讀7、8自然段。
�。�1）“葬禮”要埋葬什么？
�。�2）“葬禮”要喚醒什么？
3、假如你是巴西總統(tǒng)，在葬禮上，你會(huì)說(shuō)些什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先完成演講稿，然后請(qǐng)你來(lái)發(fā)表演說(shuō)。
尊敬的女士們，先生們：
今天我們懷著沉痛的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布_______________________ _。如今的瀑布___________________________。之所以會(huì)有那么大的變化，是因?yàn)?。
希望通過(guò)這次葬禮________________________________！
六、總結(jié)全文
同學(xué)們，像大瀑布這樣的悲劇每天都在上演，如果我們不保護(hù)環(huán)境，我們的結(jié)局也會(huì)一樣。我們是地球上的小公民，我們有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)我們的地球家園。最后，讓我們?cè)凇稛釔?ài)地球媽媽》的歌聲中來(lái)結(jié)束今天這堂語(yǔ)文課吧。
七、課后作業(yè)
以班級(jí)的名義寫(xiě)一份保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)。
附板書(shū)：
18、特殊的葬禮
昔日：雄偉壯觀
瀑布 保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球
如今：逐漸枯竭
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《特殊的葬禮》一課圍繞巴西總統(tǒng)親自主持塞特凱達(dá)斯瀑布葬禮儀式的特殊事件，回顧了這條瀑布由“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化過(guò)程，以喚醒人們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)，不要使悲劇重演，給讀者以心靈的震撼和深刻的啟示，是一篇學(xué)生練習(xí)朗讀、積累語(yǔ)言、感悟事理的好文章。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生了解塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在的情況，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。
2、聯(lián)系課文，想象出塞特凱達(dá)斯瀑布的壯觀景象和枯竭后的樣子及人們的心情。
3、學(xué)習(xí)15個(gè)生字，理解“咆哮而下”、“流連忘返”、“奄奄一息”、“不辭而別”等詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能借助課文語(yǔ)言，想象出塞特凱達(dá)斯瀑布的壯觀和枯竭后的樣子。
2、通過(guò)塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
塞特凱達(dá)斯瀑布悲劇的原因以及葬禮的重大意義。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，渲染氣氛
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)葬禮并不是給人舉行的，而是給什么舉行的？
2、雖然是給瀑布舉行的，但葬禮卻是非常莊嚴(yán)、肅穆，每個(gè)人的心情都顯得特別的沉重。
3、我們一齊輕聲地讀一讀課文的開(kāi)頭和最后兩小節(jié)。（播放背景音樂(lè)）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)互動(dòng)
1、讀著，讀著，我們仿佛來(lái)到了巴西，來(lái)到了拉丁美洲的巴拉那河上，參加這特殊的葬禮。葬禮上，我們的視線一下子就被葬禮的主持人吸引過(guò)去了，那是誰(shuí)？
2、是總統(tǒng)菲格雷特。作為總統(tǒng)，今天來(lái)參加瀑布的葬禮，看出了什么？他穿著黑色的葬禮服，讓我們感受到了什么？
3、葬禮上還有誰(shuí)來(lái)了？從“匯集”看出了什么？
三、披文入境，品味語(yǔ)言
1、（播放音樂(lè)）那天，天陰沉沉的，大家手捧著鮮花，靜靜的，這時(shí)，菲格雷特總統(tǒng)緩緩地走到臺(tái)上，用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶起塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲……
2、總統(tǒng)菲格雷特回憶到了什么？瀑布給人們帶來(lái)了怎樣的歡樂(lè)和驕傲？
（一）領(lǐng)略昔日瀑布的壯觀
1、自由讀課文第三自然段：昔日瀑布給你留下了什么印象？用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（雄偉壯觀）
2、再讀課文：從哪兒可以感受到昔日瀑布的雄偉壯觀？劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃好的同學(xué)先練習(xí)朗讀。
3、出示句子：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
①指名讀：從哪些詞可以看出瀑布的雄偉壯觀？
②指導(dǎo)朗讀。
4、補(bǔ)充資料，體會(huì)瀑布的壯觀。
5、師讀第三自然段，生閉目想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
6、多媒體展示，讓學(xué)生領(lǐng)略昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布的風(fēng)采。
7、看著塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，你會(huì)怎么贊美它？通過(guò)你的朗讀，把我們帶到這雄偉壯觀的瀑布面前吧！
8、指名讀、齊讀第三自然段。
（二）感受瀑布的枯竭
過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布以它壯觀的氣勢(shì)，曾多少次給人們帶去歡樂(lè)和驕傲，而今天的塞特凱達(dá)斯瀑布，卻讓我們?yōu)樗械酵锵Ш屯葱摹?/p>
1、現(xiàn)在的瀑布，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——（板書(shū)：枯竭）
2、默讀課文，想象一下，枯竭的瀑布是什么樣兒的？
3、是的，什么聽(tīng)不到了？（咆哮的聲音），什么看不到了？（一瀉千里的景象）
4、此時(shí)的瀑布在我們的眼前就像什么？
5、出示：它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
①輕聲地讀一讀這句話，你的心情怎樣？為什么難受？
�、谡l(shuí)來(lái)把這一句話讀一讀？指導(dǎo)讀好“生命垂�！�、“奄奄一息”。
�、廴绻@位生命垂危的老人能說(shuō)話，他會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么？
�、苓@是多么令人惋惜、令人痛心呀！配樂(lè)齊讀第5小節(jié)。
6、塞特凱達(dá)斯瀑布以前是何等的壯觀啊，請(qǐng)男同學(xué)讀第3自然段，如今塞特凱達(dá)斯瀑布卻是一幅枯竭的樣子，請(qǐng)女同學(xué)讀第5自然段。
四、尋找原因，感悟提升
1、塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)滔滔不絕，一瀉千里，可是現(xiàn)在卻逐漸枯竭，生命垂危，是什么原因造成的呢？
2、學(xué)生默讀課文后回答。
3、齊讀第4自然段。
五、發(fā)出號(hào)召，升華情感
1、像塞特凱達(dá)斯這樣的瀑布，世界上還有許多，它們也許正遭遇著同樣的命運(yùn)。
2、補(bǔ)充資料出示：
�。�1）一些受災(zāi)圖片。
�。�2）一組數(shù)字。
人類已耗盡了2／3的世界資源，人類1個(gè)物種正在威脅著地球1000萬(wàn)其他物種的生存。
3、此時(shí)此刻，菲格雷特總統(tǒng)將會(huì)怎樣去號(hào)召大家，號(hào)召什么？語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣？
同桌的同學(xué)互相練讀。指名讀。齊讀。
4、面對(duì)現(xiàn)在逐漸惡化的環(huán)境，你想說(shuō)什么？面對(duì)環(huán)保覺(jué)醒的地區(qū)取得的成績(jī)，你想說(shuō)什么？
六、布置作業(yè)
1、上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)保的資料；或者實(shí)地調(diào)查，寫(xiě)一份調(diào)查研究報(bào)告。
2、練筆：想引起更多人的重視嗎，讓大家都來(lái)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告語(yǔ)。
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