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我是少年阿凡提教案設計（精選8篇）
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的我是少年阿凡提教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我是少年阿凡提教案設計 篇1
教學目標：
1、知識
體會升記號#，重音記號，換氣記號在歌曲中的作用。
2、能力
以聽、看、舞、唱、展示等方式充分調動學生各種感知器官，增進對新疆藝術、文化獨特魅力的了解與尊重，及維吾爾習俗的了解，增加了學生知識的儲備量。
學習簡單的新疆舞蹈動作，讓學生在實踐中感受美、體驗美。思想教育。
用打擊樂給歌曲伴奏，能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲。學習簡單的新疆舞蹈動作，讓學生在實踐中感受美、體驗美
3、情感
知道阿凡提是個勤勞勇敢，幽默樂觀，富于智慧和正義感的人，引導學生做個機智勇敢，有正義感的好孩子。培養(yǎng)學生熱愛自然，保護自然的情感
教學重點：
用有彈性的聲音詼諧的情緒演唱歌曲。體會歌曲詼諧的情趣。
教學難點：
唱準下滑音、升記號，及后十六、切分節(jié)奏及換氣等謝謝您的支持和鼓勵！
教學方法：
以視唱為主從節(jié)奏入手，在劃拍視唱中講授樂理知識。
教具使用：
電子琴、打擊樂、課件
教學過程：
一、發(fā)聲練習
二、激情導入：以歌表演
《娃哈哈》導入。新疆有個喜歡騎著小毛驢的老人你們知道他是誰嗎？是一個什么樣的人呢？叫阿凡提聰明、幽默的傳奇人物最愛四處幫助窮人）
三、探索新課
1、讀節(jié)奏，掌握十六分節(jié)奏。
2、讓學生在模唱的過程中認識升記號、下劃音記號、重音記號、換氣記號。
3、按節(jié)奏讀歌詞，讓學生更好的掌握歌曲的節(jié)奏。
4、將歌詞分為三部分讓學生分別演唱，是為了讓學生更好的'理解歌詞、分段唱出歌曲的情緒。
5、創(chuàng)編歌詞是發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生愛護自然的情感。
三、拓展練習：
1、讓學生利用打擊樂為歌曲伴奏，既激發(fā)他們的興趣，又更好的鞏固歌曲，讓學生準確的掌握2/4拍的強弱節(jié)奏。
2、分發(fā)維吾爾族小帽子，邊唱邊跳表演歌曲。
3、討論向少年阿凡提學習什么？
4、本課你有哪些收獲？
四、小結本課內容激發(fā)學生愛護自然的情感。
我是少年阿凡提教案設計 篇2
教材分析：
《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的xx風格的歌曲，曲調詼諧歡快，它生動的贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。
學情分析:
我所受的四零一班已有一定的識譜能力了，而且這個個班會樂器的'學生多，一些學生已能獨立識譜了，學生們隨著年齡的增長，知識面的拓寬，已不滿于簡單的教唱模式了，對小組合作學習，小組比賽等形式表現(xiàn)出了極大的興趣。基于課標強調的“課堂上關注學生的差異，要讓不同層次的學生均有收獲”，結合學情，我設計本課教學目標為：
1.通過學唱歌曲《我是少年阿凡提》，感受維吾爾族歌曲的特點，體會x記號在歌曲中的作用。
2.小組合作學習，培養(yǎng)自主識譜的積極性；
3.通過表演唱歌曲，感受歌唱的愉悅。
教學重點：
學會唱歌曲《我是少年阿凡提》
教學難點：
1，唱準下滑音，升記號，后十六及切分節(jié)奏。
2，體會音樂符號在音樂中的作用，
教學過程：
一、談話導入
1,教師引言：xx有個傳奇式的人物，他聰明幽默，助人為樂，你們知道他是誰嗎？
2，導入新歌《我是少年阿凡提》。
二、聆聽歌曲，初步感知
1，初聽歌曲，了解歌曲的情緒。
2，復聽歌曲，隨音樂拍節(jié)奏或動作，感受維吾爾族歌曲的特點。
三、新歌教學
1，出示兩組旋律，聽辨“x”記號，學唱x1，
22123————
22x123—————
2，認識x記號在鍵盤中的位置，
3，解決難點節(jié)奏：符點音符和八分休止符。
4，小組合作識譜，分組分節(jié)進行:
a.分三組完成歌曲的識譜，每組選一個組長，由組長帶領學唱。
b.分組展示評比，教師糾正錯誤。
5，按節(jié)奏師生齊讀歌詞。
6，唱歌詞。
四、引導有感情唱歌
1，從歌詞入手，
2，從音樂符號入手，
3，動作表現(xiàn)。
五、課堂小結。
1，通過學習你收獲了什么？
2，教師總結學生的發(fā)言：通過分析歌曲的情感，我們知道了，不僅歌詞中蘊含了歌曲的情感，歌譜中的音樂符號也給了我們提示。今天我們學會了唱歌曲《我是少年阿凡提》，希望同學們都能像小阿凡提那樣自覺地保護自然環(huán)境哦。
我是少年阿凡提教案設計 篇3
一、設計理念
音樂能給人娛樂、給人身心自由和放松。音樂的審美功能必須建立在這個基礎上才能得以實現(xiàn)。本課通過巧妙的設計，讓學生既有參與的熱情，又有享受音樂的快樂，同時又了解了xxx歌曲的風格特點，課堂上注重調動學生的興趣，激發(fā)學生上課的熱情，引導學生感受輕巧富有彈性的聲音等，讓學生在玩中學、學中玩，在輕松愉悅的氛圍中學唱、感受和表現(xiàn)歌曲，同時能從情感深處體驗xxx歌曲的風格特點，激發(fā)學生運用自己的智慧去保護環(huán)境，像阿凡提一樣，成為一個真正的“環(huán)境小衛(wèi)士”。
二、設計思路
豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，并把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿與始終。使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，讓學生能真正在歡樂的氛圍中獲取知識。本課我采用圖片讓學生了解xxx，引出傳奇人物阿凡提。通過了解阿凡提這一幽默風趣的神話人物，激發(fā)學生的學習興趣。在新授過程中，讓學生在音樂中表達自己的理解，用不斷深入的要求，讓孩子們多感受，多體驗，逐漸熟悉音樂，讓學生先感受xxx歌曲的特點，通過聆聽后讓學生模唱，在學唱歌曲的實踐活動中采用對比的方法讓學生來掌握升記號的唱法，體會升記號在歌曲中的作用。把歌曲學唱會之后，我讓學生通過理解阿凡提的心情來處理歌曲，并且能用歌聲恰當的表達出歌曲演唱情緒。除此以外，還讓學生通過歌曲的教育意義，自主的創(chuàng)編歌詞。這不僅為學生創(chuàng)設了寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增強了學生學習音樂的自信心。我通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)xxx的人文、音樂和舞蹈。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協(xié)調能力得到了發(fā)展。
三、教材分析
《我是少年阿凡提》是一首具有xxx民歌風格的歌曲。曲調詼諧、歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。歌曲為2/4拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環(huán)境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續(xù)密集的節(jié)奏音型出現(xiàn)，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“唻唻唻”更鮮明地表現(xiàn)了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情
四、學情分析
本課針對的是四年級學生，這個年齡段的學生已經具備一定的音樂鑒賞能力、表現(xiàn)力初步形成，對于音樂力度、速度，情緒的變化有一定理解。雖然接觸的xxx音樂不是很多，但是通過不同形式的學習，教師提問、師生之間的互動，能夠使學生愿意運用較好的音色、跳躍的聲音、有感情的歌唱歌曲。
五、教學目標
1、情感態(tài)度價值觀：通過歌曲激發(fā)學生學習少年阿凡提，爭做環(huán)境小衛(wèi)士，進行環(huán)保教育。
2、過程與方法：通過聆聽、對比、學唱、欣賞、情境感受等方法來感受和了解歌曲的風格特點，體驗其快樂。
3、知識與技能：認識“#”及其作用，唱準“#do”；利用仿寫歌詞培養(yǎng)學生編創(chuàng)能力；并能用恰當的情緒、跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出xxx特色。
六、教學重點與難點
1、培養(yǎng)學生能用有跳躍的聲音唱出歌曲詼諧、活躍的情調。
2、唱準切分音、升記號、換氣記號。
七、教學準備：
鋼琴、多媒體課件
八、教學過程
�。ㄒ唬�、組織教學
師生音樂問好
（二）、導入
師：聽到你們的聲音我可真高興！今天呀尹老師要和同學們去一個地方，我們來看畫面描繪的是我們國家的哪個地方，邊看邊想。
師：說一說你覺得這些畫面是什么地方？
生：我覺得應該是xxx。
師：看到了xxx的什么，你覺得是xxx？
生：我看到了xxx的葡萄（師：哦，吐魯番的葡萄是世界的）
師：你來說
生：我看到了xxx的烤羊肉串（師：對了，那小吃特別好吃）
師：你來說
生：我看到了xxx的火焰山（師：火焰山在傳說中西游記里面有一段火焰山的故事，唐生師徒借芭蕉扇為火焰山滅火）
師：好，這些的'確是xxx的特點，了解的是xxx風景和風土人情，那今天呀，老師將和同學們一起來認識一個人，這個人他的家鄉(xiāng)就在xxx，提到他家喻戶曉、人人都知道他很勇敢、他很聰明、他很智慧，他經常和那些巴依老爺們作斗，你們猜到他是誰了嗎？
生：阿凡提
師：小時候都聽過阿凡提的故事是不是？
師：阿凡提呀，他最心愛的是誰？（生：小毛驢）
師：阿凡提在民間流傳了許多的故事，阿凡提在xxx人心目中啊是智慧和正義的化身，xxx的小朋友都特別喜愛個崇拜這個人物，那么今天就讓我們隨阿凡提一起走進xxx，來感受一下xxx的特色。
�。ㄈ⒊醪今雎犚魳�
初聽音樂（教師帶領學生一起作xxx舞蹈動作）
師：這段音樂好不好聽？（生：好聽）
（四）、學唱歌曲《我是少年阿凡提》
今天老師決定帶同學們穿越時空，去認識一下少年時期的阿凡提。誒！少年阿凡提會是個怎樣的人呢？讓我們一起來聽一聽，從歌曲中找找答案吧！
1、初步聆聽歌曲范唱。
師：少年阿凡提是個怎樣的人？
生：熱愛自然，保護環(huán)境的好少年（類似此類的話）
師：（追問）你是怎么知道的？
生：（根據歌詞組織語言）
師：原來少年阿凡提是這樣一個愛護環(huán)境的好少年吶，老師要送給他一個稱號（PPT出示）“環(huán)境小衛(wèi)士”，你們覺得合適嗎？
生：合適
師：你們喜歡這樣的阿凡提嗎？愿意成為跟少年阿凡提一樣的人嗎？
生：喜歡，愿意。
師：那我們快騎上小毛驢，和“少年阿凡提”一起去保護大自然吧！
2、完整聆聽。（要求學生仔細聆聽，在心里隨范唱用“l(fā)a”模唱）
3、師生共同歌唱旋律，師唱詞，生用“l(fā)a”模唱。
4、學生隨琴小聲用“l(fā)a”模唱。
5、再次聆聽范唱，從中發(fā)現(xiàn)歌譜中要學習的新音樂符號“#”。
�。▽W生發(fā)現(xiàn)后舉手告訴大家，教師評價：你的觀察真仔細。）
6、學生學習認識升記號。（PPT出示學習認識“#”，并了解鍵盤上的位置。）
7、模唱帶升記號和不帶升記號的旋律（心中#多歡喜，和心中多歡喜），用對比的方法讓學生反復聽辨、反復模唱掌握其音準。
8、隨琴哼唱全曲。
9、教師指導“不客氣”處的節(jié)奏，運用肢體動作更好的掌握八分休止符節(jié)奏。（在“不”的前面加上一個跺腳的動作，同時嘴上在加上一個“哼”會更準確的讓學生掌握“不”前的八分休止符節(jié)奏。）
10、指導學生有彈性的唱“啦、唻”的樂句。
11、強調“哎”要唱的舒展、連貫。
12、完整哼唱歌曲。
13、學生隨琴小聲填詞。
14、處理歌曲情感，強調換氣記號。
�。ㄇ楦械奶幚恚航處熞龑А拔因T著心愛的小毛驢，心中多歡喜，太陽對我咪咪笑，鳥兒對我啼”這部分的情緒，師問：阿凡提現(xiàn)在的心情怎樣？生答：愉快、高興。引導學生用愉快、高興的情緒來演唱這一部分；接下來PPT出示打鳥兒、捉青蛙、折斷花和樹的圖片讓學生觀察，問：阿凡提看到了這些破壞環(huán)境的行為，他的心情發(fā)生了怎樣變化？生答：生氣、憤怒。引導學生用生氣、憤怒的情緒演唱“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”。追問：阿凡提阻止了這些破壞環(huán)境的行為發(fā)生，現(xiàn)在他的心情又發(fā)生什么變化呢？引導學生用自豪、快樂的情緒演唱“啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，唻唻唻唻唻，唻唻唻唻唻，我是阿媽的好孩子，我是少年阿凡提，哎，我是少年阿凡提，哎，我是少年阿凡提”這部分。同時教師強調歌曲中換氣記號的使用。）
15、學生有感情完整的演唱歌曲。（師：想象自己就是少年阿凡提，坐在小毛驢上隨著毛驢的步伐有彈性、跳躍的、富有感情的歌唱。）
�。ㄎ澹�、創(chuàng)編與活動
師：現(xiàn)在我們來當當詞作家，也來創(chuàng)編歌詞。想想生活中還有哪些破壞環(huán)境的不良行為？模仿歌曲中“誰要…誰要…誰要…”的形式將他們編成歌詞。
生：學生自由舉手發(fā)言�！罢l要亂吐痰…誰要踩草坪…誰要隨地丟垃圾…”，還有：“誰要浪費水…誰要浪費電…誰要破壞課桌椅…”
師：你們真了不起！都成小小作家了！現(xiàn)在我們試著把自己編的詞加進去唱唱�。≒PT出示，學生跟著伴奏唱。）
�。┳寣W生談談這節(jié)課都有哪些收獲！
�。ㄆ撸�、小結
師：今天我們在課堂上和少年阿凡提一起揭露了破環(huán)自然環(huán)境的行為，做了回“環(huán)境小衛(wèi)士”。老師希望你們能在課后繼續(xù)運用你們的智慧去保護環(huán)境，像阿凡提一樣，成為一個真正的“環(huán)境小衛(wèi)士”。（放課件）讓我們跟著音樂再唱起這首動聽的歌曲吧。
九、教學反思
這節(jié)課的教學活動實踐，是為了使同學們在演唱中深刻感受、體驗、領會這堂課的教學目標。通過運用新的教學策略“主動學習，主動參與”，讓學生有目的地多聽，循序漸進地多唱，大膽互動中創(chuàng)造，正確地參與評價，從而完成教學任務。做到了“面向全體學生”，達到了審美教育的宗旨。存在的不足：學生的聲音還不夠有彈性，阿凡提詼諧幽默的形象表現(xiàn)得還不夠到位。如果我能再多指導一下學生，或者說再通過范唱或聆聽讓學生來理解有彈性和詼諧的含義，這樣我想這個目標會完成得更好些。課堂上我大膽的鼓勵學生大膽的表現(xiàn)自我，但還是做的不夠，舉手回答的學生還是不多，這讓我在執(zhí)教中的環(huán)節(jié)和所設計的環(huán)節(jié)有些不同，雖然，我最后順利地上完了課，但自己的感覺并不理想，常常讓改變已備好的課去應付學生，這些都說明，我備學生，還備得不夠，以后還是多多學習這方面的知識。在處理歌曲時，要是再多下點功夫，就會讓學生更好的表現(xiàn)歌曲情感。
總之，作為老師，我要認真對待我的每一節(jié)課，要學會精心設計，讓學生受益，讓自己收益。
我是少年阿凡提教案設計 篇4
課型：唱歌課
教學年級：
小學四年級
教學課時：
一課時
教材分析：
《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲。曲調詼諧、歡快,它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。歌曲為二四拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環(huán)境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續(xù)密集的節(jié)奏音型出現(xiàn)，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“來來來”更鮮明地表現(xiàn)了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。
學情分析：
學生對傳奇人物總有一種崇拜之情，通過阿凡提的傳奇故事引入本課的學習，必將激發(fā)學生的學習熱情。通過歌曲的學習分析，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，增強學生的環(huán)保意識。
教學目標：
1、能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲。感受新疆民歌的特點，體會升記號在歌曲中的作用。正確處理升記號、×××、切分音、換氣記號等。
2、發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)編歌詞。
3、通過歌曲演唱、歌詞創(chuàng)作，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學重點：引導學生用有彈性的聲音，詼諧的情緒演唱歌曲，增強學生的環(huán)保意識。
教學難點：唱準升記號、×××、切分音、換氣記號等。
教學準備：電子琴、多媒體、打擊樂器
教學過程：
一、組織教學
1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音樂，教師帶領學生跳新疆舞進教室
2、師生問好
設計意圖：通過富有新疆特色的音樂舞蹈，營造快樂輕松的學習氛圍
二、新歌學習
1、導入
師：剛才我們跳的是什么民族的'舞蹈（生：新疆）
師：提到新疆老師就想起一個傳奇人物，他揚善懲惡，機智勇敢，最愛幫助窮人，你們知道他是誰嗎？
生：阿凡提
多媒體出示阿凡提的畫像
師：你了解的阿凡提是個什么樣的人呢？能給大家說一說嗎？（學生簡單介紹阿凡提的故事，了解阿凡提是一個機智勇敢、樂于助人、聰明善良的人）
設計意圖：通過對阿凡提的介紹，加深學生對阿凡提的了解，激發(fā)學生更深一步了解阿凡提的欲望。
2、學習歌曲
師：我們看到的阿凡提已經很老了，不知道少年時期的阿凡提是什么樣子的呢？現(xiàn)在就讓我們隨著音樂了解一下少年阿凡提是個什么樣的人。
�。�1）初聽歌曲，隨音樂旋律輕輕搖動身體。
學生談談對少年阿凡提的了解
�。�2）復聽歌曲，了解歌曲情緒
師：讓我們再聽聽這首歌，想想這首歌曲給我們帶來什么樣的感受？（快樂、活潑、風趣）
�。�3）隨歌曲小聲哼唱
師：讓我們跟著歌曲小聲的唱一唱，體會一下少年阿凡提的快樂吧
�。�4）師彈琴，生伴唱，找出歌曲出難以處理的地方，共同解決
師：在這一遍地演唱中，請同學們邊唱邊找找自己不能正確演唱的地方，等會我們共同解決
�。�5）認識升記號，解決帶有附點音符、休止符的難點樂句
師：歌曲中出現(xiàn)了一個我們以前沒有見過的記號，這個像一個井字的記號，我們叫它升記號，加上一個升記號，意味著將原本的那個音升高半音，讓我們來聽一聽。
師：你能區(qū)分老師彈的樂句哪個有升記號，哪個沒有嗎？請聽到帶有升記號的樂句時，舉起你的右手，聽到沒有升記號的樂句時，保持沉默。
師：讓我們一起來唱唱書中帶有升記號的這一句吧 （學生齊唱樂句，體會新疆風格特色）
師：少年阿凡提是個很愛打抱不平的人，碰上誰打鳥兒，捉青蛙，他會怎么樣呢？引出難點樂句（我就對他不客氣）
師生共同分析附點音符及休止符的演唱，體會歌詞語氣，對學生的演唱進行評價，看誰能唱出這句樂句的語氣
�。�6）完整演唱歌曲
�。�7）分析歌曲情緒，處理歌曲
師：這首歌描寫了阿凡提的故事，每一句都有它不同的演唱情緒，那你能不能用歌聲恰當的表達阿凡提所要表達的心情呢？
�。�8）有感情的演唱歌曲
�。�9）我們也用打擊樂器為歌曲伴奏吧
設計意圖：通過不同形式的演唱，學生自主分析，讓學生正確處理歌曲（包括音樂記號和歌曲情感的處理）
三、創(chuàng)編歌曲
師：生活中人們總是忽視環(huán)境的重要性，總有一些不自覺的人破壞環(huán)境，讓我們也像少年阿凡提一樣保護我們的環(huán)境，請大家在“誰要……，誰要……”創(chuàng)編我們自己的歌詞學生分小組自由創(chuàng)編
請學生自己唱一唱，評一評
設計意圖：通過創(chuàng)編歌詞，發(fā)揮揮學生的創(chuàng)造力，拓展他們的思路，增強學生的環(huán)保意識。通過小組合作，培養(yǎng)學生的團結意識、合作意識
四、小結結束本課
師：讓我們也像少年阿凡提一樣，去做一個機智勇敢，保護環(huán)境的好少年吧！
我是少年阿凡提教案設計 篇5
教材分析：
《我是少年阿凡提》是選自人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書第七冊第六課《少年的歌》中的一首表演歌曲。這首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲是2／4拍，二段體，G七聲羽凋式，曲調詼諧、歡快。它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為，選材頗有新意，是對學生進行環(huán)保教育的好題材。
教學重點：
學會用有彈性的聲音；詼諧的情緒演唱歌曲；增強保護環(huán)境的意識。
教學難點：
唱準切分音、升記號、下滑音
教學目標：
1．知識目標：用有彈性的聲音，詼諧的情緒演唱歌曲《我是少年阿凡提》，感受新疆維吾爾民族的特點：認識升記號（#），懂得其唱法。
2．能力目標：創(chuàng)作歌詞，并能用打擊樂器為歌曲伴奏。
3．情感目標：通過創(chuàng)作歌詞，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學準備：
多媒體課件、手風琴、打擊樂器、新疆服飾、課前在音樂室張貼阿凡提圖畫和故事連環(huán)畫。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、營造氣氛，感受快樂
1．播放《我是少年阿凡提》伴奏音樂，教師帶領學生跳新疆舞。
2．師生問好。
3．提出口號“快樂音樂課，歡樂40分!”
二、學唱歌曲，體驗快樂
1．談談阿凡提：
�。�1）激情導入。剛才我們跳的是哪個民族的舞蹈?提到新疆老師就想起一個傳奇的少年人物，他揚善懲惡，機智勇敢，最愛幫助窮人，你們知道他是誰嗎?
（2）你心目中的阿凡提是個什么樣的人? （機智、聰明、勇敢、果斷、愛打抱不平、喜歡替窮人出氣……）
2．聆聽范唱（錄音――教師――錄音），回答問題：誰能告訴我少年阿凡提在干什么?他的心情怎樣?
3．學習歌譜
�。�1）教師范唱歌譜，學生用2/4拍指揮圖式打節(jié)奏。
�。�2）提出問題。唱一唱，找一找，阿凡提給你帶來哪些不熟悉的朋友。
�。�3）解決問題。
[1]下滑音。用對比法唱：“3 3 3 0”；“3 3 3 0”感受下滑音所要表達的情緒。
[2] 認識升記號。在鍵盤上找出：“1”和“#1”的正確位置→唱一唱“1”和“#1”，感受其不同。
→聽辨（多媒體）
�、� 2 3 2 1 | 2 ― ‖ ② 2 3 2 #1 | 2 ― ‖
�、� 2 2 1 2 | 3 ― ‖ ④ 2 2 #1 2 | 3 ― ‖
[3]切分音。各出一招：你認為用什么方法能把切分音中的八分休止符唱準? （閉口法、點指法、劃拍法……）→用你喜歡的方式唱一唱。
�。�4）視唱全曲。（慢速→原速）
4．跟琴用“啦”模唱全曲。要求：唱出輕快活潑的情緒。
5．聽唱歌詞。
重點指導：為什么要在“我可對他不客氣”前要停頓半拍。（遇到危險的`情況想想怎么辦，該用什么方法好）
阿凡提遇到那么危險的情況都不害怕，但也沒有采取硬碰硬的方法，而是用自己的聰明才智和這些行為做斗爭，因此，光有一顆正義的心還不行，我們還要學會機智與勇敢。
我們在生活中也會遇到一些不良行為，你會怎樣處理?
6．歌曲處理。
討論：你認為應該用什么樣的情緒演唱? （前8小節(jié)詼諧、高興地；9――17小節(jié)生氣、憤怒地；18――34節(jié)高興、自豪地）
7．有感情地演唱全曲。
三、創(chuàng)作實踐，表現(xiàn)快樂
1．編詞
“誰要……（多媒體）”你身邊還有哪些破壞環(huán)境的行為?你遇到后該怎么做?你能不能把它編成歌詞大家唱一唱? （誰要浪費電，誰要浪費水，誰要亂扔廢電池……）
2．打擊樂伴奏
�。�1）選擇喜歡的打擊樂器。
�。�2）討論：你認為該用什么節(jié)奏犁為歌曲伴奏?
�。�3）敲一敲，打一打，選擇最佳方案為歌曲伴奏。
四、才藝展示，升華快樂
選擇你最喜歡的方式參與集體表演，展示你的才華。可以演唱，可以伴奏，可以舞蹈（提供服飾）……
五、愉快結束，延續(xù)快樂
同學們表演得真棒!讓我們也像阿凡提一樣騎著心愛的小毛驢，去做一個機智勇敢，保護環(huán)境的好少年吧!
播放錄音，同學們唱著跳著出音樂教室。
我是少年阿凡提教案設計 篇6
設計理念：
在新課程標準指導下，根據新課程中所提倡“以審美為核心，以學生發(fā)展為本，以興趣為動力，面向全體學生，鼓勵創(chuàng)造，弘場民族音樂，提倡學科綜合�！钡慕逃砟�，結合學生形象思維，以音樂為主線，運用奧爾夫音樂理念將舞蹈、音樂、節(jié)奏練習有效的結合起來，通過演唱、創(chuàng)編、表演等音樂實踐活動，引導學生用心體驗感悟音樂用心表現(xiàn)音樂。培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展學生音樂感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學生的音樂文化素養(yǎng)。
教材分析：
這是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，2/4拍，二段體，G七聲羽調式。曲調詼諧，歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。選材頗有新意，是對學生進行環(huán)保教育的好題材。歌曲在11小節(jié)跳躍的引子后，情緒歡快地進入第一樂段，這樂段共有四個樂句(4小節(jié)為一個樂句)，第一樂句的句中出現(xiàn)了下滑音的唱法和臨時變化音，即刻把少年阿凡提歡樂風趣的生動形象展現(xiàn)在人們的眼前。第二樂句旋律上揚，唱出了少年阿凡提愉快的心情。第三、第四樂句分別插入兩個樂節(jié)的間奏，特別是第四樂句運用了“0 X X”切分節(jié)奏和重音記號加強了語氣，更加突出地表達了少年阿凡提對破壞自然環(huán)境的不良行為的憤恨心情，突出了歌曲的主題。第二樂段以連續(xù)密集的節(jié)奏音型出現(xiàn)，旋律采用了模進的手法，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”、“唻唻唻”更鮮明地表現(xiàn)了主人公活潑向上的精神面貌，最后的樂句旋律作了變化重復，曲調寬緊交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。
教學目標：
1、通過學習歌曲《我是少年阿凡提》，讓學生感受和體驗樂曲旋律詼諧、輕快的情緒以及濃郁的新疆少數民族的節(jié)奏特點。
2、以聽、看、舞、唱、伴、展示等方式充分調動學生各種感知器官，增進對新疆文化藝術獨特魅力的了解與尊重，增加學生知識的儲備量。
3、學習阿凡提的機智勇敢，幽默樂觀，做一個機智勇敢、充滿智慧、富于正義感的好少年。
教學重點：
感受歌曲幽默風趣的特點，以歡快、活潑的情緒表達歌曲。
教學難點：
唱準下滑音、升記號;創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力。
教具準備：
電腦多媒體課件、鋼琴、電子琴、打擊樂器等。
時間對象：
上課時間40分鐘，對象是四年級學生。
教學方法：
創(chuàng)設情境、感受體驗、合作學習。
教學過程：
一、組織教學 師生問好!
二、激趣導入
1、看動作編配伴奏：(比比誰編配的最準確)
① 走路 X X |X X |
�、隍T毛驢 XX XX |
�、� 新疆舞蹈動作 X X X | X X |
設計意圖：在學生已有的經驗上，復習鞏固音符知識，在看、聽、編的過程中激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感和創(chuàng)造能力。
2、節(jié)奏模唱(難點)(課件演示)
師：剛才老師表演的是哪個民族的舞蹈動作?(新疆)
師：新疆是個能歌善舞的民族，他們的生活中處處充滿著歌聲，處處能看到他們載歌載舞的身影。下面我們一起來模唱新疆舞蹈節(jié)奏。(略)
設計意圖：通過節(jié)奏模唱，一是解決難點切分節(jié)奏，為學唱歌曲作出鋪墊，二是感受新疆舞蹈的節(jié)奏特點。
3、板書課題——我是少年阿凡提
4、出示圖片——阿凡提(課件演示)
師：設問：你們認識圖片中的人嗎?請說說他是怎樣的人呢?
師：阿凡提是一位傳奇人物，他是新疆人民心中的英雄。他機智勇敢、幽默風趣、樂于助人，是正義和智慧的化身，在民間流傳著他許多動人的故事。今天我們一起來學唱一首新疆風格的歌曲——《我是少年阿凡提》。
三、歌曲教學
1、聆聽范唱(播放課件)，整體感受歌曲的風格特點。
設問：歌曲中哪些地方最有新疆風格?(切分音、十六音符)
2、教師有感情地范唱歌曲。(形象、生動、有感情地)
聽中想：歌曲中情緒有哪些變化?(歡快、幽默—憤恨—自豪)
3、按節(jié)奏有表情地朗讀歌詞(一組節(jié)奏一組填詞，注意語氣、表情)
4、采用視聽法學習歌譜。(師生共探共學)
學中思：從歌曲中找問題、找難點。
設計意圖：充分發(fā)揮主體作用，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的質疑、觀察、探究能力，激發(fā)求知欲。
5、重、難點指導。(解決學生找出的問題)
�、僖魳分R：﹟ > ↘ 的學習與運用。(對比法)
�、谠~典結合。(聽琴填詞、對唱、接唱等形式練習)
6、歌曲處理并練唱。
設問：你認為用什么樣的情緒演唱會更好聽呢?(詼諧、高興——生氣、憤怒——自豪)
要求：有表情的演唱歌曲，唱出維吾爾族音樂風格和少年阿凡提幽默自豪，可以大膽的加表演動作。
四、編創(chuàng)與活動
1、創(chuàng)編伴奏型。(展示、評價)
師：同學們唱的'非常好，唱出了歌曲的風格特點，現(xiàn)在我們一起來編創(chuàng)節(jié)奏。(提示：選擇恰當的樂器，進行編創(chuàng))
2、用打擊樂為歌曲伴奏。(展示、評價)
分三組(伴奏、演唱、舞蹈)進行合作表演。
小結：阿凡提是我們心目中的英雄，我們不僅要學習他的幽默和勇敢，更要學習他的機智和智慧。遇到不好的行為和事情，我們一定不要沖動，要動腦筋、要機智靈活，用智慧去戰(zhàn)勝壞人壞事。做一個熱愛環(huán)境、熱愛自然、熱愛生活的好少年。
五、拓展延伸
填詞游戲：看書中的圖片，在誰要……處自編歌詞，并和其他同學唱一唱、演一演，表現(xiàn)少年阿凡提保護自然環(huán)境(或其他)好的行為。
課后反思：
1、這是一首比較活潑、風趣的歌曲。因為阿凡提是我們同學所熟識的，所以我一開始就以新疆舞蹈動作成功地激趣導入，從節(jié)奏入手，解決歌曲難點。以情境貫穿始終，在體驗新疆的風情——認識新疆人們心目中的勇敢與智慧的化身“阿凡提”——學習新疆的歌曲——創(chuàng)編伴奏等活動中輕松愉快地學習了知識。
2、在歌曲學習之前，利用一分鐘時間，讓學生瀏覽本課內容，從中找出熟悉與想知道的知識點，與同學們共探、共享、共同解決問題。一方面，對本課內容有了解，做到心中有數;另一方面培養(yǎng)學生觀察、探究的能力。
3、寓教于樂，在潛移默化中滲透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引導學生學習阿凡提的樂觀與幽默的同時，更要學習他的聰明和勇敢，與破壞環(huán)境的人和事做斗爭。
我是少年阿凡提教案設計 篇7
一、教學內容：
我是少年阿凡提
二、教學目標：
1、通過學唱《我是少年阿凡提》歌曲，指導學生用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲。
2、通過學唱《我是少年阿凡提》，感受維吾爾族民歌的特點，體會升記號在歌曲中的作用。
3、知道阿凡提是個勤勞勇敢，幽默樂觀，富于智慧和正義感的人，引導學生做個機智勇敢，有正義感的好孩子。
三、教學重難點
重點：
1、學唱歌曲《我是少年阿凡提》
2、感受維吾爾族民歌的風格特點，體會歌曲詼諧的情趣。
難點：
1、唱準下滑音、升記號及后十六、切分節(jié)奏。
2、用打擊樂器為歌曲做伴奏
四、教學準備
多媒體課件電鋼琴鈴鼓沙捶
五、教學過程
（一）教學組織
1、師生問好
2、幸福拍手歌
（二）導入新課
1、師范唱《一杯美酒》，生回答是哪民族的.歌曲（由于這首歌對學生來說比較陌生，所以進一步聆聽熟悉點的歌曲）
2、再范唱《欣起你的蓋頭來》和《大阪城的姑娘》幾句，再加上動作演唱。
3、師：這幾首歌曲都是非常有名又好聽的新疆民歌，咱們中國是個多民族的國家，你們知道有多少個民族嗎？對，56個。每個民族都有自己地方特色的歌曲，今天就讓我們一起走進新疆，去領略新疆風味的歌曲。在新疆有個非常有名的人物，看看他是誰？（展示阿凡提圖片）：這是誰呢？給老師說說他是怎樣的一個人物？生回答
師總結：阿凡提是新疆人民心目中智慧和正義的化身，非常機智勇敢。
4、那少年時期的阿凡提是個怎樣的人物呢？
�。ㄈ雎牳枨段沂巧倌臧⒎蔡帷�
1、欣賞歌曲，找找少年阿凡提是怎么樣的人物
2、感受歌曲的韻律及音樂情緒
3、復聽歌曲，找出哪句旋律最獨特，為什么？（升記號唱出了新疆歌曲的特點與詼諧的味道）
4、與無升號進行對比
�。ㄋ模⿲W唱歌曲
1、師范唱歌曲
2、生學唱譜子
3、生用“l(fā)u”母音代詞來演唱歌曲
4、生有感情的朗讀歌曲，并加上自己的神態(tài)動作來朗讀歌詞
5、帶詞演唱歌曲，
我是少年阿凡提教案設計 篇8
教學目標
知識目標：鞏固演唱歌曲《我是少年阿凡提》，讓學生感受和體驗樂曲旋律詼諧、輕快的情緒、濃郁的新疆少數民族的節(jié)奏特點以及學跳簡單的新疆舞蹈動作。
能力目標：以聽、看、舞、唱等方式充分調動學生各種感知器官，增進對新疆藝術、文化獨特魅力 的了解與尊重，擴寬了學生知識面，培養(yǎng)學生利用已有知識進行舞蹈創(chuàng)編的能力。
德育目標：了解阿凡提是個勤勞勇敢，幽默樂觀，富于智慧的人，提高學生熱愛自然，保護環(huán)境的意識，更讓學生懂得新疆是我們祖國大家庭中的一員，新疆的藝術是中華民族燦爛文化中的重要的組成部分。
教學重點：通過創(chuàng)編簡單的新疆舞蹈,讓學生感受和體驗樂曲旋律詼諧、輕快的情緒以及濃郁的新疆少數民族的節(jié)奏特點。
教學難點：創(chuàng)編新疆舞蹈。
教學準備：電子琴、多媒體、新疆帽子、手鼓、打擊樂器
教學過程：
導入：
�。�1） 師：同學們，在今天的音樂課即將開始之前，我們一起欣賞一段動畫片，好不好？
生：好。
活動：觀賞動畫片《阿凡提的故事》之《兔子送信》。
教學設想：帶學生進入音樂課中“阿凡提”的教學情境之中，吸引學生的注意力，共同感受動畫片中背景音樂的特點。
（2）師：對不起同學們真不忍心打擾你們，看得太入迷了。這是上節(jié)課我們認識的朋友，他是誰？
生：阿凡提。
師：那阿凡提在你的心目中是一個什么樣的人呢？
生：① 略
�、� 阿凡提在我的心目中是一個很聰明、很勇敢的'人。
③ 阿凡提在我的心目中是一個平凡、勤勞、樂觀的人。在動畫片中他雖然被那位老爺指使干這干那，但他仍然那么樂觀。我非常喜歡他，也想做一個阿凡提似的人。
師：同學們說得真好！已經把阿凡提的特點基本說出來了。在新疆人民的心目中阿凡提是勇敢和智慧的化身。新疆的小朋友都想做一個小阿凡提。上節(jié)課我們學習的新疆歌曲《我是少年阿凡提》，那個小阿凡提又是一個怎樣的人呢？
�。鋵嵉掠繕耍�
生：歌曲中的小阿凡提看見有人破壞自然環(huán)境，不愛護小動物的時候，上前制止了他們的行為，我認為他也是個勇敢、聰明的人。
師：同學們回答得很完整，那么這節(jié)課老師就要看看我們班哪個同學是一個聰明、勇敢的小阿凡提。首先我們來復習演唱這首歌曲。
生：學生演唱歌曲《我是少年阿凡提》。
教學設想：通過和學生分析阿凡提的特點以及回顧上節(jié)音樂課的學習內容，讓學生進一步了解阿凡提的人物特點，加深對阿凡提的了解，從而潛移默化地對學生進行思想教育。
鞏固歌曲
�。�1）師:你們覺得自己唱得怎么樣?誰來說一說？
生:學生評價。
�、� 帶有音樂記號的地方演唱不明顯。
② “心中多歡喜”的節(jié)奏。是八分休止符，同學們唱成了四分休止符。
�、� 我覺得演唱歌曲時情緒變化沒有唱出來。（具體說一說）
開始我們騎著心愛的小毛驢你此時的心情是怎樣？心里高興嗎？聲音是跳躍的，富有彈性的；這時阿凡提看見有的那么不愛護小動物，破壞自然環(huán)境此時的心情就不那么高興了，那怎么樣了呢？（生氣了）你們能唱出生氣的語氣嗎？接著小阿凡提已經幫助這個小朋友改正了錯誤，得到了家長、老師、同學的贊揚，此時你的心情又是怎樣的？（高興）唱得這里“啦啦啦”節(jié)奏都比較密集，到這里有就拉寬了，他想表現(xiàn)阿凡提的什么心情？我們應該怎樣唱更好聽？聲音是漸強的，能夠表現(xiàn)出阿凡提憧憬著、向往著我能成新一代充滿智慧的阿凡提。最后一句下定決心要成為阿凡提時的好少年，演唱時聲音要堅定。
�。� 學生活動：自由組合演唱。
教學設想：在學生提出歌曲演唱時出現(xiàn)問題時，是在培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時復習上節(jié)課的內容。
�。�3）師：老師聽見有的同學唱得可認真了！誰能到前面來為大家演唱？可以自己演唱,也可以幾個人一起演唱，也可以推薦別人演唱。
學生活動：學生演唱兩組。（戴新疆帽子）
師：老師覺得這幾名同學能夠有膽量在前面為大家演唱，真像個勇敢的小阿凡提。其他同學還有想唱的嗎？還有想當阿凡提的嗎？
生：學生舉手……
師：老師真為你們驕傲,我們班的小阿凡提可真多！那好，勇敢的阿凡提們就讓我們一起來演唱吧！
學生活動：全體學生演唱歌曲。拍手演唱。播放《我是少年阿凡提》
教學設想：通過不同的演唱形式，鼓勵學生能夠大膽的演唱歌曲。
學習舞蹈
1）師：小阿凡提們唱得真是太棒了！為自己鼓掌吧！大家都知道我們國家是個多民的國家，那么新疆就有43個民族成份，其中世居民族有13個。每個民族都擁有屬于自己特色的音樂，我們學習的《我是少年阿凡提》只是新疆歌曲中的一首，今天老師又為你們帶來了幾首好聽的新疆的音樂，讓我們來聽一聽，感受新疆音樂的特點。
生：聽賞歌曲：《青春舞曲》、《可愛的一朵玫瑰花》、《我愛新疆》
�。�2） 師：你認為新疆的音樂有什么特點呢？
① 我覺得新疆的音樂情緒有歡快的，有抒情的。
�、� 我覺得新疆音樂中鼓點拍出的節(jié)奏很有特點。（師：一聽就知道是新疆風格的音樂）
�。�3）師：新疆的音樂好聽，新疆的舞蹈更好看。如果我們把《我是少年阿凡提》編上舞蹈動作就更加有趣了。你們說呢？那你們看過新疆舞蹈嗎？
生：回答。
師：有的同學看過，有的同學沒有看過，那我們這樣，現(xiàn)在我們一起來欣賞一段新疆舞蹈行嗎？
學生活動：觀看舞蹈片斷《新疆姑娘》
（4）師：咱們班有會跳新疆舞的同學嗎？
生：學生推薦
師：你們跳得不錯，我仿佛看見一群能歌善舞的新疆小朋友。下面我們自由的分成幾個小組，看誰把舞蹈編得最好，是個聰明的小阿凡提。
學生活動：分組創(chuàng)編舞蹈。
表演舞蹈
�。�1）師：哪組最聰明、勇敢的小阿凡提先到前面來表演一下。
學生活動：表演2組。這組男同學把歌曲編得很有幽默；女同學舞蹈編排比較完整，很有新疆舞蹈的特點。（既要有新疆舞蹈的特點，還要符合歌詞的內容。）結合同學們的創(chuàng)編的動作，我們來編成一個集體舞？
師生：統(tǒng)一動作學習
師生：全班表演。
總結：
你們真是一群可愛的小阿凡提。新疆是一個能歌善舞的民族，他的音樂感染了我們每一個人，同時新疆又是我們祖國大家庭中的一員，而新疆的民歌、新疆舞蹈更是我們中華民族燦爛文化的重要組成部分。老師希望同學們在課余時間再去體味一下新疆的藝術，如果有時間和你們爸爸媽媽在去美麗的新疆看一看。最后讓我們一起跳起新疆的舞蹈，唱起新疆的歌曲，送給新疆的小朋友們，好不好？
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