除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-09-16 18:11:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

　　2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請(qǐng)小朋友想一想。

　　3、開展活動(dòng)，解決問題。

　�。�1）指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（3）支竹筍。

　　（2）學(xué)生回答教師板書。

　　剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

　　揭示課題：除法

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)

　　問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來的？

　　像這樣的情況我們可以用除法來計(jì)算。

　　以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

　　每人獨(dú)立在練習(xí)本上寫一寫除字，然后組內(nèi)互查，幫助寫錯(cuò)的訂正。

　　把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每個(gè)盤子里放（3）支竹筍�？梢杂盟闶�12÷4＝3表示，讀作：12除以4等于3。你能結(jié)合題目說一說12、4、3各自代表的含義嗎？

　　小組內(nèi)互相讀一讀12÷4＝3。

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

　　3、展示交流

　　生：我們小組來匯報(bào)：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個(gè)盤子里，3代表每盤放3個(gè)

　　師：那12個(gè)蘋果，平均分成4盤，每盤三個(gè)，用算式怎么表示？12根小棒呢？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　先獨(dú)立思考，再小組交流。

　　生：算式都是12÷4＝3。我發(fā)現(xiàn)：把12個(gè)東西平均分成4份，每份3個(gè)都用算式12÷4＝3表示。

　　師：那15÷5=3表示什么含義呢？

　　師：你能編一個(gè)用12÷4＝3計(jì)算的題嗎？

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P13頁，例4，練習(xí)三第1、2、3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

　　2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　情景圖等。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

　　1、談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？

　　請(qǐng)小朋友想一想。

　　3、開展活動(dòng)，解決問題。

　�。�1）指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（）支竹筍。

　�。�2）學(xué)生回答教師板書。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

　　揭示課題。除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

　　像這樣的情況我們可以用除法來計(jì)算。

　　2、介紹除法算式的讀寫。

　�。�1）以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)書寫除號(hào)。

　�。�3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　3、分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法

　　算式，再讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

　　三、鞏固應(yīng)用，加深理解

　　1、課本第13頁的“做一做”

　�。�1）自己讀題，理解題意

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報(bào)。

　�。�4）小結(jié)。

　　2、挑戰(zhàn)園地：

　�。�1）第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請(qǐng)6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。

　�。�2）第二關(guān)（練習(xí)三第2題）“小幫手”。

　　學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。

　�。�3）第三關(guān)（練習(xí)三第3題）“分西瓜”。

　　學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，然后交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

　　四、課堂總結(jié)。

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第13頁例4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式；

　　2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法；

　　3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小棒、練習(xí)本

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解除法的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

　　1、談話。

　　師：同學(xué)們，誰知道我國的動(dòng)物國寶是什么？

　　生：大熊貓。

　　師：回答正確，我們班的同學(xué)真聰明，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個(gè)問題：晶晶是一個(gè)可愛的大熊貓，它十分好客，今天它請(qǐng)來四個(gè)小伙伴來它的家里做客，它給每個(gè)朋友都準(zhǔn)備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢？你們知道嗎？

　　生：平均分。

　　2、提出問題。

　　師；那好，現(xiàn)在我們來看一下黑板（出示例3課件），晶晶想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子應(yīng)該放幾個(gè)呢？請(qǐng)大家?guī)途Ь胍幌搿?/p>

　　3、開展活動(dòng)，解決問題

　　師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，“平均”是什么意思呢？

　　生：平均就是每個(gè)盤子里放的竹筍同樣多。

　　師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個(gè)盤子，請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手來把這些竹筍平均分一分。（請(qǐng)一名同學(xué)來上臺(tái)演示一下）

　　師：誰和他的分法不一樣？（提問兩名學(xué)生）有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或者三個(gè)三個(gè)地分，但是無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放幾個(gè)竹筍？

　　生：每個(gè)盤子里放3個(gè)竹筍。

　　師：請(qǐng)大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖（課件）表示的含義。

　　（把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)）

　　師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（3）個(gè)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的生活情境和平均分的實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準(zhǔn)備。）

　　二、學(xué)習(xí)新知（除法意義的學(xué)習(xí)）

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)除號(hào)，讀除法算式

　　1、自主嘗試，算式表征

　　師：你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來嗎？

　　學(xué)生嘗試，教師收集典型案例并展示，請(qǐng)典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義。

　　師：同學(xué)們寫的算式盡管形式不同，但都想表達(dá)同樣的含義，就是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行算式表征的`再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式所表達(dá)的含義）

　　2、引入除法

　　師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達(dá)的意思，怎么辦呢？在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。

　　師板書：12÷4=3

　　除號(hào)

　　師（指板書）：這個(gè)符號(hào)是除號(hào)，這個(gè)算式讀作：“12除以4等于3”（師完成板書）。