- 盧梅坡古詩《雪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《雪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《雪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。
了解有關(guān)雪梅的古詩詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)過程：
一、看圖片、賞雪梅
談話引入
師：同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。（放圖片）
師：美嗎？
師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開嗎？生回答。
師：說得對(duì)！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者�？墒�，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩中去探個(gè)究竟。
板書課題。“雪梅”就是雪中的梅花。
二、讀古詩、誦雪梅
借助拼音，把這首詩詩讀正確。
評(píng)：看到你們讀書的認(rèn)真樣，真為你們高興。
認(rèn)讀標(biāo)拼音的'字。
同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。
指名讀，請其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他注意讀得怎么樣。
去掉拼音指名讀。
當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
聽老師讀，注意節(jié)奏。
自己讀，讀出節(jié)奏。評(píng)：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。
男女生接讀。
男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。
齊讀。
背讀。
領(lǐng)背。
同桌互背。
齊背。
三、品詩句，悟道理。
師：詩會(huì)背了，詩的意思知道嗎？
借助注釋，自己說一說詩的意思。
提出不懂的問題，一起解決。
和同桌說一說詩的意思。
一起說詩意。
師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評(píng)判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
悟道理。指名說。
師：
從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（板書）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L（板書）也各有所短，我們要取人之長，補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。”
帶著理解再讀本詩。
四、談雪梅、拓詩詞。
1.簡介詩人。
師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，“梅坡”應(yīng)該不是他的名字，而是他自號(hào)為梅坡。因?yàn)闅v史關(guān)于他的記載很少，所以到現(xiàn)在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩篇，來看他的第二首《雪梅》詩。
2.師讀詩，簡介詩意。
3.生齊讀。
4.談雪梅的關(guān)系。
師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因?yàn)檠┲杏辛嗣坊�，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過的《梅花》一詩。
5.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子·詠梅》，我們一起來欣賞。
6.總結(jié)。
師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？這節(jié)課就上到這里，下課。
《雪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點(diǎn)
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1．在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報(bào)春使者)
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報(bào)春使者)
3．那么雪和梅爭著報(bào)春，誰更美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
二、學(xué)習(xí)古詩
1．自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認(rèn)輸，連詩人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)
3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補(bǔ)短)
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的`梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。
5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補(bǔ)短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1．這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2．課后收集描寫雪與梅的古詩。
板書設(shè)計(jì)：
雪梅
白香
各有長短
取長補(bǔ)短
教學(xué)反思：
四年級(jí)學(xué)生，對(duì)古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對(duì)此，我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞有更深的理解，而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。
《雪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“降”“騷”“遜”“輸”四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“降”。
2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，了解詩的大意，體悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。
3、感受詩人細(xì)致的觀察，體會(huì)古詩準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受詩人細(xì)致的觀察，體會(huì)古詩準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)課，引向?qū)W習(xí)。
1、過渡語：只要我們留心生活，身邊處處有風(fēng)景。每一道風(fēng)景都令我們陶醉，每一道風(fēng)景都為我們的生活增光添彩。今天老師給大家?guī)硪欢我曨l，它會(huì)帶給我們一種震撼的美。請大家細(xì)致地觀察，說說給你印象最深刻的畫面。（p2）（播放視頻，生觀看）
師：你們觀看得好投入啊，誰來說說給你印象最深刻的畫面？
小結(jié)：古往今來，詩人們往往大多把梅和雪放在一起寫。只有梅花而沒有雪花的襯托，就不能顯示出梅花的品格；只有雪花而沒有詩歌的詠嘆，也不能顯示雪花的雅韻。
2、記得我們二年級(jí)學(xué)過王安石的《梅花》，大家一起來誦讀一下吧。（生讀p3）王安石是怎么觀察梅花的呢？誰來說說？（生說）王安石說“遙知不是雪，為有暗香來”，那詩人盧鉞又是怎么觀察梅花的呢？他與王安石有哪些相似的地方，又有哪些不同的地方呢。今天我們來學(xué)習(xí)第9課《古詩三首》中的《雪梅》。請同學(xué)們看老師板書課題。（p4，邊說邊板書課題，書寫的時(shí)候強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫法：雨字變成雨字頭要注意，第二筆長長的"一豎變成一點(diǎn)，第三筆橫折鉤變成橫鉤。）我們一起來讀一下課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說說印象深刻的畫面，滲透本單元細(xì)致觀察的單元主題；切合本單元的單元主題，復(fù)習(xí)舊知王安石的《梅花》，引出新知。）
二、質(zhì)疑解惑，問題引領(lǐng)。
過渡：《雪梅》這首詩的作者是宋代詩人盧鉞，那盧鉞是怎么觀察雪梅的呢？
1、下面就讓我們按照以前學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)：一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；二讀，讀出節(jié)奏，誦出韻律。開始讀吧。（p5）
2、檢查字詞。
師：看到你們讀書的認(rèn)真樣，真為你們高興。生字都認(rèn)識(shí)了嗎？（1）下面請同學(xué)們看著大屏幕（p6），自己試著讀一讀。
�。ㄗ宰x，指一生讀）
重點(diǎn)說說“降”和“閣筆”。（p78）（課件展示降和閣筆）
看樣子字詞你們都認(rèn)識(shí)了，下面我們來做一個(gè)“梅花朵朵開”的小游戲，只要把字詞全讀正確，美麗的梅花就會(huì)開滿枝頭。誰愿意來��？（指一生讀，齊讀）（p9）
3、檢查古詩的朗讀。
生字詞你們?nèi)颊J(rèn)識(shí)了，真不錯(cuò)。古詩不知道讀得怎么樣？這是一首七言絕句，老師是以223來劃分節(jié)奏的，這首詩押的是“ang”韻—降、章、香，在讀這幾個(gè)字的時(shí)候聲音可以稍微延長一點(diǎn)。誰來讀一讀？（指生讀）（p10）
（設(shè)計(jì)意圖：教師提出明確的自學(xué)要求：一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；二讀，讀出節(jié)奏，誦出韻律；以“盧鉞是怎么觀察雪梅的呢”這個(gè)問題引領(lǐng)孩子的學(xué)習(xí)。）
三、理解內(nèi)容，合作探究。
1、要想把古詩讀得更好，還需要我們了解詩的大意。（p11）現(xiàn)在誰先來說說前兩行的意思？誰再來說說后兩行的意思？
2、是啊，梅以香為美卻比不上雪白，雪以白取勝卻輸給梅一段清香。那這是告訴我們什么道理呢？
3、讓我們帶著這種理解再來讀一讀。（p11配樂）（自讀，師生合作讀）
（設(shè)計(jì)意圖：師生共同學(xué)習(xí)，交流古詩的意思，體悟古詩蘊(yùn)含的道理，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀，為以下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
四、感受觀察，體會(huì)表達(dá)。
過渡語：梅花雪中綻放，清香幽幽。
（一）感受詩人的細(xì)致觀察
1、俗話說“處處留心皆學(xué)問”，由此“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”成為了千古名句。請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句詩。思考詩人是從哪些方面對(duì)梅和雪進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（p12）（板書：觀察）
�。A(yù)設(shè)生：詩人是從顏色和香味兩個(gè)方面來進(jìn)行觀察的，雪比梅花白，梅花比雪花香。）
師：是啊，詩人是從視覺——雪比梅白和嗅覺——梅比雪香入手，一色一香，觀察入微。（板書視覺 嗅覺）
2、師：詩人觀察得仔細(xì)，這都得益于運(yùn)用自己的感覺器官——視覺、嗅覺。其實(shí)還有很多這樣的詩句，詩人們運(yùn)用了自己的各種感官——視覺、嗅覺、聽覺、味覺和觸覺。我們一起來看看，詩人分別都運(yùn)用了哪些感官？（p13）
（課件13出示拓展詩句，連一連）
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤��！拙右住兑寡?/p>
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。—楊萬里《閑居初夏午睡起》
小結(jié)：我們再把這兩句詩讀一讀，用心體會(huì)一下詩人是怎樣運(yùn)用各種感官來進(jìn)行細(xì)致觀察的。
�。ǘw會(huì)古詩準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。
詩人正是因?yàn)檫M(jìn)行了細(xì)致的觀察，所以才表達(dá)得準(zhǔn)確生動(dòng)。讓我們再把這首詩讀一遍，看看你對(duì)詩中的哪個(gè)字詞最有感觸？并說說你的看法。（板書：表達(dá)）（p14）
預(yù)設(shè)1：“三分白”和“一段香”
師：“三分”形容差的不多，“一段”使人覺得香氣可以測量，并且差的不是很大。這樣就準(zhǔn)確巧妙地托出了二者的長處與不足，同時(shí)也讓我們了解到雪只是比梅白那么一點(diǎn)點(diǎn)，梅花散發(fā)著一種淡淡的清香。
過渡語：你理解地很深刻。我們繼續(xù)來討論讓你最有感觸的字詞。
預(yù)設(shè)2：“遜”和“輸”。
師：“遜”和“輸”，它們是一對(duì)近義詞，這樣可以令古詩詞語更豐富，我們可以看出梅和雪各自的不足，也從側(cè)面上表現(xiàn)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，雪勝在“三分白”，梅勝在“一段香”。
預(yù)設(shè)3：爭和未肯降
師：是啊。通過采用擬人手法來寫梅花與雪花相互競爭，都認(rèn)為自己占盡春色，而且互不認(rèn)輸，這就將早春的梅花與雪花之美別出心裁、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來了。
拓展延伸：不僅是盧鉞，詩人都非常講究錘煉字詞，比如這句詩中“綠”字的使用，就是一個(gè)經(jīng)典。（p15）下面請同學(xué)們默讀手中的資料，來了解一下王安石推敲字詞的故事，體會(huì)用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確。（p15）
拓展點(diǎn)評(píng)：“綠”全詩的`點(diǎn)睛之筆，用“綠”字，有春天的色彩感覺，讓人滿目綠色，春天氣息感受無遺；也有動(dòng)感，好像春風(fēng)將綠色帶到江南。春風(fēng)吹過，然后江南便開始變綠。經(jīng)過錘煉的準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力的詞語，能使詩作錦上添花，千古流傳。
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了，詩人從視覺和嗅覺，一色一香，一長一短，觀察入微，用詞精妙。這種寫法，實(shí)在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了“騷人閣筆費(fèi)評(píng)章”的真正原因。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己體悟詩句，感悟詩句中的“觀察”“表達(dá)”兩個(gè)語文要素的呈現(xiàn)。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展練習(xí)，進(jìn)一步感悟古詩中詩人的“細(xì)致觀察”和“準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”。）
五、拓展訓(xùn)練，提高升華。
1、過渡語：我們剛才一起學(xué)習(xí)了《雪梅》這首古詩，重點(diǎn)體會(huì)了詩人的細(xì)致觀察、感受詩人準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。詩人利用視覺、嗅覺等感官，并且應(yīng)該是經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，用心地思考，然后再用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言把它表達(dá)出來。
2、接下來，用我們學(xué)習(xí)《雪梅》的方法來學(xué)習(xí)《暮江吟》和《題西林壁》，看看這兩首詩里從哪些地方可以看出詩人細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，先自學(xué)，之后小組內(nèi)討論。（p16）
3、結(jié)課：剛才我們自學(xué)了《暮江吟》和《題西林壁》，你們也都有自己的收獲。這兩首詩與《雪梅》有相似的地方，但是與《雪梅》也有許多不同的地方，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩首詩，老師相信你們肯定會(huì)有更多的收獲。（p17）最后讓我們一起再誦讀一遍《雪梅》送給所有的老師們。（p18）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回顧課堂所學(xué)，總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法；學(xué)法遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生自學(xué)《暮江吟》《題西林壁》，體會(huì)兩位詩人是怎樣進(jìn)行細(xì)致觀察和生動(dòng)表達(dá)的，交流收獲。）
《雪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析：
本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評(píng)梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺—雪比梅白，嗅覺—梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評(píng)判獨(dú)到。這種寫得法，實(shí)在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了“詩人擱筆費(fèi)評(píng)章”的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補(bǔ)己之短，才是正理。這首詩文字生動(dòng)精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
2、了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。
3、了解有關(guān)雪梅的古詩詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
雪花飄飄，北風(fēng)蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天的'景物，都是報(bào)春的使者，它們各自的長處是什么呢？
順勢板書課題
二、初讀古詩
1、生字詞
2、解題+背景介紹
3、聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。
4、看視頻，思考詩中描寫的景物。
三、精讀
1、課件出示圖片
梅花和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎么說的。
學(xué)習(xí)“梅雪爭春未肯降”
梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。
2、騷人閣筆費(fèi)評(píng)章
詩人放下筆，難以評(píng)論她們的高下
3、梅須遜雪三分白
梅花比不上雪花三分晶瑩潔白
4、雪卻輸梅一段香
雪花卻輸給梅花一段清香
思考：梅花和雪的優(yōu)勢在什么地方？
現(xiàn)在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的說出整首詩的意思嗎？
梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評(píng)論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。
學(xué)完古詩，想一想：雪和梅爭春，為什么比不出高低？
假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的好貴品格。
從他們的比較中，你明白了什么？
每個(gè)人都有長處和短處，我們要取長補(bǔ)短，才能相得益彰。
四、拓展延伸，思維訓(xùn)練
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)
《雪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“緣、騷、遜”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“題、側(cè)、峰”等11個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。
3.結(jié)合插圖、注釋等理解詩意，感悟、品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解古詩內(nèi)容，想象古詩中所描寫的景象。
2.比較兩首古詩在寫景方面的異同，把握古詩揭示哲理的方法。
教學(xué)過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1.過渡：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)的《題西林壁》是一首哲理詩，向我們傳達(dá)了為人處世之道。接下來我們要學(xué)習(xí)的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致�？墒怯幸惶煅┖兔穮s爭執(zhí)起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭執(zhí)瞬間，發(fā)出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭執(zhí)想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩句，一探究竟吧！
2.理解詩題。教師板書詩題，并同步講解。
明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩人評(píng)論的兩個(gè)對(duì)象。
3.介紹詩人，簡介背景。
盧鉞 ?宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》留名千古。
創(chuàng)作背景 ?對(duì)這首詩的創(chuàng)作背景，書上記錄不詳，推測作于宋末的一個(gè)初春日梅花開放，作者賞玩之時(shí)。
二、初讀古詩，夯實(shí)基礎(chǔ)。
�。�1）課件出示古詩及生字，引導(dǎo)學(xué)生自讀，在讀中識(shí)記生字新詞。
會(huì)寫的字：閣(ɡé) ? 費(fèi)(fèi) ? 須(xū) ? 遜(xùn) ? 輸(shū) ? ? 會(huì)認(rèn)的字：騷(sāo)人
�。�2）教師進(jìn)行生字書寫示范，引導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫生字。
◆書寫指導(dǎo)：
�。坶w］半包圍結(jié)構(gòu)�！伴T”闊、大，從左、上、右包圍“各”。
�。垌殻葑笥医Y(jié)構(gòu)。左部“彡”三撇的撇尖上下對(duì)齊；右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長點(diǎn)頓筆有力。
�。圯敚葑笥医Y(jié)構(gòu)。左部“車”末橫變提，書寫時(shí)先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸
◆易錯(cuò)提示：
［費(fèi)］下邊是“貝”，不要寫成“見”。
�。劢担萦蚁虏渴恰啊�，不要寫成“干”。
［輸］右部下邊是“”，不要漏寫短橫。
�。�3）播放朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。
雪梅
梅雪爭春/未肯降，
騷人/閣筆/費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪/三分白，
雪卻輸梅/一段香。
三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)
1.出示閱讀要求。
�。�1）結(jié)合注釋理解詩意，把握詩歌的主旨。
�。�2）觀察教材中的插圖，圖上畫了什么？它們各具有怎樣的品質(zhì)？
�。�3）同桌之間交流有問題的地方。
2.教師檢查學(xué)生對(duì)古詩的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩。
�。�1）理解“梅雪爭春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪為什么不肯“降”？這句詩運(yùn)用的`是什么修辭手法？有何表達(dá)效果？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋理解詩句的意思�！敖怠笔恰胺敗钡囊馑�。出示梅花雪中綻放的圖片，再結(jié)合詩句使學(xué)生明白梅雪不肯“降”是因?yàn)椤盃幋骸�，即都認(rèn)為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運(yùn)用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)了出來。
過渡：梅、雪爭春，到底誰更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩人該如何評(píng)判呢？
�。�2）理解“騷人閣筆費(fèi)評(píng)章”的詩意�！膀}人”是什么意思？“費(fèi)評(píng)章”的原因何在？你認(rèn)為“騷人”應(yīng)如何評(píng)議梅、雪？
預(yù)設(shè)：課件出示“騷人”的意思及其來歷。因?yàn)閼?zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作了《離騷》，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人�！百M(fèi)評(píng)章”指難以評(píng)議。為什么呢？這里就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上句詩來思考。至于“騷人”應(yīng)如何評(píng)議梅、雪，學(xué)生可以各抒己見，表達(dá)合理即可。
過渡：梅、雪各有特色，詩人一時(shí)也難以評(píng)議，但是梅、雪仍然爭執(zhí)不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩，也許我們能找到答案。
�。�3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中，詩人指出梅、雪各有什么長處、短處？詩人將梅、雪的長處、短處對(duì)照著寫，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，你如何看待這種評(píng)價(jià)方式？結(jié)合自身實(shí)際說說你從中受到的啟發(fā)。
預(yù)設(shè)：講解這兩句詩之前可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何看待自身的長處和短處，然后再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩說的是如何評(píng)判梅、雪的問題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，而是綜合分析其優(yōu)缺點(diǎn)，說明它們各有長短，這種評(píng)價(jià)顯得十分中肯、公允。將詩人對(duì)梅、雪的評(píng)價(jià)引到自身實(shí)際，學(xué)生可以暢所欲言，緊扣“人各有長短，要取人之長，補(bǔ)己之短”來談即可。
小結(jié)：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來，很多文人墨客都為之寫下贊美的詩篇。而本詩作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評(píng)議它們各自的特色時(shí)更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學(xué)們，“罔談彼短，靡恃己長”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養(yǎng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
過渡：同學(xué)們，這是一首流傳久遠(yuǎn)的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實(shí)，盧鉞當(dāng)初創(chuàng)作《雪梅》時(shí)，共寫了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學(xué)們在課下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來。
雪梅（其二）
有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。
日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。
詩意：只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒有詩文相和，也會(huì)非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽西下時(shí)寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。
賞析：這也是一首說理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的特點(diǎn)，這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關(guān)系。詩人認(rèn)為如果只有梅花獨(dú)放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒有詩作，也會(huì)使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結(jié)合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩中，可看出詩人對(duì)賞雪、賞梅、吟詩的癡迷及其高雅的審美情趣。
四、對(duì)比閱讀，整體回顧
1.分析比較，整體閱讀。
過渡：同學(xué)們，三首古詩已經(jīng)學(xué)完。這三首古詩中均有精彩的寫景內(nèi)容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對(duì)景物的生動(dòng)描摹得益于詩人認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴于詩人對(duì)人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩，感受古詩的魅力。
�。�1）學(xué)生齊聲朗讀三首古詩。
�。�2）出示表格課件，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，在對(duì)比中對(duì)三首詩有一個(gè)整體的把握。
2.課外拓展，增加積累。
過渡：同學(xué)們，對(duì)那些表現(xiàn)詩人的哲學(xué)觀點(diǎn)、反映哲學(xué)道理的詩，人們給它們?nèi)×艘粋�(gè)名字，你們知道是什么嗎？（學(xué)生齊答：哲理詩）對(duì)了，就是哲理詩，也叫說理詩，我們這節(jié)課上所學(xué)的兩首詩就屬于這一類詩。哲理詩多將哲學(xué)的抽象哲理蘊(yùn)含于鮮明的藝術(shù)形象之中，內(nèi)容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢？請同學(xué)們于課外搜集，并簡單說明它們揭示的道理。
過松源晨炊漆公店［宋］楊萬里
莫言下嶺便無難，賺得行人錯(cuò)喜歡。
政入萬山圈子里，一山放過一山攔。
詩意：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場。當(dāng)你進(jìn)入到崇山峻嶺的萬山之中，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。
哲理：人們無論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì)，不要為一時(shí)一事的成功而陶醉。
觀書有感［宋］朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問那方塘里的水為什么會(huì)這樣清澈，是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水啊。
哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
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