課文教學設計

時間：2023-01-25 16:03:24 教學設計我要投稿

課文教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的課文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課文教學設計

課文教學設計1

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。

　　4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識。

　　【教學重點】

　　學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。

　　【教學難點】

　　翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關系。

　　【教學準備】

　　教學課件。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，引入新課

　　課前，老師請大家搜集了有關翠鳥的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎？這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網(wǎng)上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，（播放課件）看了之后有那些感受？這是我從課外書中搜集到的文字資料（播放課件），請大家快速瀏覽，請把認為重要的內(nèi)容在小組內(nèi)說一說。我們通過上網(wǎng)、查閱圖書、認真傾聽別人的發(fā)言等各種途經(jīng)了解了翠鳥的這么多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。

　　二、初讀感知

　　請同學們用你喜歡的方式來讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥？找出你喜歡的段落。（外形、捕魚、住處）課文從哪些方面介紹了翠鳥？

　　誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。（有請XX同學，大家歡迎）（播放課件）指名讀、想讀的一塊讀。

　　三、以學定教自主選擇

　　生字生詞大家學的這么好，課文我們怎么學呢？是老師和大家一塊學呢？還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試著你們自己學呢？我尊重同學們的選擇，請同學們自己選擇喜歡的段落，喜歡學翠鳥外形的同學來一組或二組，喜歡學翠鳥活動的同學來3組或4組，喜歡4、5段的同學來5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個組第一個做好？

　　四、合作探究

　　為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提2個小小的建議，可以吧？第一，我建議各小組推選出能勝任的`組長，由組長具體分工，協(xié)調(diào)好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：（播放課件）

　　一會兒我們交流匯報大家的學習成果。開始吧！

　　五、交流匯報

　　請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹？同學們，請看（韋翔宇）（投影展示）你來，下面這些同學都是來參觀的。！你看，同學們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評價一下嗎？你能試著介紹一下嗎？我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯(lián)系起來。很了不起。

　　你們能有感情的把第一段讀好嗎？讀得真好！我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰(zhàn)？你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好！

　　剛才我們學習了翠鳥的外形特點，現(xiàn)在我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的？誰來介紹一下呢？可以用自己的話，也可以用課文中的話來說。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的？（播放課件）看完之后你有什么話想說？我把翠鳥捕魚的重點句子寫在大屏幕上了。（播放課件）其中抓住重點詞語讀好課文對我們理解課文很有幫助！你能借助重點詞句把句子讀好嗎？練讀、指名讀、它讀的怎么樣呢？能評價一下嗎？（建議語調(diào)、重音、語速、表情等）別人的意見你能接受嗎？再讀一讀，試一試？你能試著讀一讀嗎？聽大家讀的這么好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機會嗎？那老師讀的怎么樣呢？誰能評價一下呢？你想讀，老師有沒叫到你的同學站起來一齊讀！（師生齊讀）讀了以后，又有哪些新的體會？

　　我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪里呢？我們聽一下5組同學的匯報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀？學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪里呀！從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我來自聯(lián)合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，那通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全��！那你們家是什么樣呢？請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什么話要對我說嗎？啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！

　　【環(huán)保滲透】

　　你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

　　師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo環(huán)境，保護鳥類！

　　師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

　　【課外延伸】

　　同學們，剛才我們角色轉(zhuǎn)化非常成功，老師獎勵大家看一段錄像，同過這節(jié)課的學習和剛才的錄像，你又有哪些新的收獲？

　　【語文實踐性作業(yè)】

　　最后留一個語文實踐性作業(yè)：（播放課件）

　　1、用彩筆畫靜態(tài)、和動態(tài)的鳥。

　　2、以我最喜歡的鳥為題寫一篇作文。

　　請你選擇你喜歡的作業(yè)完成。

課文教學設計2

　　教學目標

　　知識與技能：

　　會正確認讀12個生字，正確認讀新詞語。

　　過程與方法：

　　能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應該愛護它。

　　教學重點：認讀生字。教學難點：

　　采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣。

　　課前準備

　　1、自讀課文，自學生字詞。(學生)

　　2、制作相關的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、猜謎激趣。

　　課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動�！焙⒆觽�，猜猜看，它是誰?(青蛙)

　　2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)

　　3、課件出示漂亮的小青蛙。導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!

　　(學生齊讀課題)

　　4、說說你對青蛙有哪些了解。

　　5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的.是綠色的意思嗎?(青)

　　6、導入：同學們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學生齊讀課題)

　　二、讀文識字

　　(一)初讀課文。

　　1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

　　2、導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢?(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

　　3、檢查讀文。教師相機正音。

　　(二)隨文識字。

課文教學設計3

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字。

　　2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學重點】

　　1、認識10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學難點】

　　“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

　　【課前準備】

　　多媒體的課件、貼圖、生字卡。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了，還可以用的方法等。這部分內(nèi)容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

　　二、創(chuàng)設情境，整體感知

　　同學們回家都預習這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念，學生自由發(fā)言。

　　三、識字

　　你們說得對不對，讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文。把不認識的字圈起來。

　　(學生邊讀邊圈。)

　　同學們回家都預習了，老師要考考你了，這些字你認識嗎?(在黑板上貼字)讀音，怎樣記住，組詞，說話等等。

　　(小老師領讀，猜字游戲。)

　　四、閱讀新課，理解課文

　　教師請同學們聽范讀全文的課件，學生自由讀并劃好自然段。指名讀，分組讀，男生女生比讀。

　　第一自然要讓指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的.內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。

　　五、培養(yǎng)能力，發(fā)展思維

　　“這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。教師深入到各組，適時地加以引導和點撥。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。

　　六、突破難點

　　為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云�！澳敲�，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢?”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。

　　七、拓展延伸，發(fā)散思維

　　“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。

　　八、指導朗讀

　　(通篇)師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?

　　(學生自由練讀。)

　　討論：你覺得要讀出什么樣的語氣?

　　生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。

　　(該生朗讀。)

　　生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。

　　(該生朗讀。)

　　師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見?

　　(學生各抒己見。)

　　師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的�，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

　　(學生自由朗讀。)

　　指名學生朗讀。

　　師：你們覺得她讀出了什么語氣?

　　生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時她很傷心。

　　生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。

　　該生再次朗讀，全班仿讀。

　　師：誰還能讀出不同的語氣呢?

　　(教師請了三個學生朗讀。)

　　師：評一評，誰讀得好?教師及時給予肯定。

　　(該生再次朗讀，全班仿讀。)

　　九、總結(jié)全文，提示主題

　　放音樂，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力。

　　十、說說這節(jié)課你學到了什么?

　　【教學反思】

　　《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，用連環(huán)畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學我有幾點感觸。

　　可取之處是在設計識字教學時，我采用讓學生回家預習，課堂上匯報預習內(nèi)容，字音，怎樣記住這個字，組詞，說話等等，從小培養(yǎng)學生的預習能力和自學能力。記憶生字時，我采用小老師領讀，猜字游戲的多種方法強化記憶生字，學生喜歡多種多樣的形式，易于記憶。

　　在進行感情朗讀時，抓住“開心”“著急”“傷心”三個關鍵詞語，引導學生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產(chǎn)生這三種不同的感受，再用這種感覺來讀句子。“雪孩子看到好朋友家著火的時候，一定非常著急。不然不會飛快地跑過去。我覺得要讀得快些，緊張些。”有的說：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開心�！焙⒆觽兊母惺芗扔泄残裕钟袀€性。

　　不足之處是，我在設計本節(jié)課的教學目標時，設計的內(nèi)容太多。

課文教學設計4

　　教學目標：

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結(jié)合課文有關內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

　　教學重點：能結(jié)合課文有關內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。

　　教學難點：能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　 1.同學們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？

　　2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來學習《信任》這篇課文吧。

　　3.板書課題，齊讀。

　　4．揭題：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

　　那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學習，你會找到答案的。請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　5.檢查字詞掌握情況：

　　婆家樹蔭跳躍歡吠沁人心脾根深葉茂饞涎欲滴

　　小心翼翼蹦蹦跳跳掏錢包沉甸甸

　　6.指名概括文章主要內(nèi)容。

　　二、研讀課文，合作探究

　　 1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

　　2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。

　　先自己找，再在小組交流，然后全班交流。

　　（1）告示牌

　　a.課件出示：桃子——自采——三里路

　　b.告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？

　　c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？

　�。�2）木桌上的留言

　　課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

　　b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）

　　d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

　　e.假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？

　�。�3）自采桃子。

　　a.同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？

　�。ǚ庞嘘P桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

　　b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？

　　（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的'氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？

　　“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

　　c.課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？

　　d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M行朗讀。

　　從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

　�。�4）無人看管的錢箱

　　“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么呢？

　　師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。

　　3.文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？

　　A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?

　�。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每停汛簏S狗訓練的如此盛情，為我們領路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）

　　師：果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。

　　四、整體回顧，感情升華。

　　師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭……學生接讀

　　作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

　　3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

　　4.課件出示：

　　公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

　　五、拓展延伸

　　課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。

　　六、布置作業(yè)：

　　小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。

　　板書設計：

　　信任

　　桃子 —— 自采 —— 三里路

　　迎客領路親手摘桃如數(shù)付款愉悅返程

　　《信任》一課自評

　　《信任》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句，問學生：這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？讓學生默讀課文，畫出文章的中心句。學生很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅�！痹購闹行木淝腥耄寣W生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。

　　總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

課文教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識本課12個生字。會寫8個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

　　教學重難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學生的環(huán)保意識。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感知美。

　　師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。

　�。ǔ鍪菊n件）禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。

　　師問：你們看到了什么？（學生答）

　　提示課題

　　板書課題：清澈的湖水

　　學生齊讀課題（讀好“清澈”）

　　二、初讀課文，感受美。

　　1、師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。

　　2、檢查學習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。

　　過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現(xiàn)在它們跳進了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景，我們也去看一看吧。

　　三、品析課文，欣賞美。

　　1、第二自然段，（出示課件）學生欣賞兩岸的風景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？

　　2、第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

　　師旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢？

　　3、第四自然段，師讀課文，學生勾出喜歡的句子。

　　師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什么體會？帶著體會讀句子。

　　孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的景色怎樣��？板書：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的`后面部分）師問：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？

　　4、第五自然段，學生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）

　　5、學到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。

　　學生分組討論、交流。

　　四、拓展延伸，培養(yǎng)品質(zhì)。（出示課件）

　　想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環(huán)境、保護大自然、熱愛大自然。

課文教學設計6

　　課文說明：

　　這是一篇記敘文。記敘了江竹筠同志不顧個人安危堅持為黨工作以及向?qū)橙说膰佬虒徲�，堅貞不屈的英雄事跡，歌頌了英勇無畏的斗爭意志和寧死不屈的高尚品質(zhì)。

　　教學目標：

　　1、分析人物言行、心理，體會思想感情。

　　2、積累描寫人物語言、神態(tài)、動作和心理活動的句子。

　　3、學習革命先輩對黨、對革命事業(yè)無限忠誠和堅貞不屈的高尚品質(zhì)。

　　4、有感情地朗讀課義。

　　教學重點：

　　分析人物言行、心理。

　　教學難點：

　　體會作者所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　1、導入新課：今年全國上下人民共慶中華人民共和國誕生50周年，然而新中國的成立是無數(shù)革命烈士用鮮血和生命換來的。今天我們學習《江姐》一課，將了解革命烈在獄中，在敵人的`嚴刑拷打面前堅貞不屈的英雄事跡。讓我們懷著對先烈們無限崇敬的心情，認真學習這一課。

　　2、入學習第一段

　　自由讀。

　　思考：第一段有2個問句，各是什么問句？它的作用是什么？

　　明確：一個反問句，肯定、說明人家都認識江姐。

　　一個設問句，有意先提出問題，設置懸念。

　　3、學習第二段

　�。�1）小聲讀，講解插敘在文中的作用

　　明確：為下面的情節(jié)作了鋪墊，對江英雄姐形象的刻畫很有幫助。

　　（2）抓住閱讀思考2（1）（2）題學生議論，這些句子表現(xiàn)了讓姐怎樣的高尚品質(zhì)？

　　明確：抓住重點詞語，結(jié)合江姐們心理、神態(tài)、動作、語言談，體會所表達的思想感情。

　　4、小學習第三段

　�。�1）默讀課文

　　思考：一個多月來敵人對江姐嚴刑審訊，重點寫了施用了哪個毒刑，把敵人殘暴兇惡的詞語找出來，江姐是如何寧死不屈的詞語找出來，表現(xiàn)了江姐怎樣的高尚品質(zhì)？動筆畫一畫。

　　明確：重點寫了敵人施用釘竹簽這個毒刑。表現(xiàn)江姐寧死不屈的詞語，按語言、神態(tài)、動作分類找。

　�。�2〕指導朗讀

　　5、學習第四段

　　小聲讀課文

　　思考：同志們贊頌江姐，江姐是怎樣說的，從這些話語看出江姐什么品質(zhì)？

　　明確：圍繞閱讀思考2（3）題議論。

　　6、板書9．江姐

　　面對親人被殺害在敵人嚴刑拷打面前兇狠殘暴的敵人

　　強壓住一個多月一個多月沒有中斷

　　默默地倔強的呵斥的聲音瘋狂地吼叫

　　微微抖動緊緊咬著牙絕望地嘶叫

　　平靜地嘴后咬破竹簽釘進指頭里

　　沒有一聲呻吟令人心悸的潑涼水聲

　　堅強的意志堅貞不屈

　　忠于革命英勇無畏

　　7、課后練習

　　摘錄描寫江姐語言、神態(tài)、動作和心理活動的句子。

課文教學設計7

　　教材分析

　　本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。通過本課的學習，讓學生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的.時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　教學方法

　　講授交流表演

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。

　　2、板書課題：三個小伙伴

　　3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　4、提問：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？

　　5、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？

　　二、課文學習

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。

　　2、檢查自學情況。

　　1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名讀生字詞。

　　3）指名讀課文。

　　三、指導寫字

　　1、指名讀：同拉么把巴沒有要

　　2、根據(jù)筆順集體書空。

　　3、師范寫生字，學生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。

　　左右結(jié)構(gòu)的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。

　　上下結(jié)構(gòu)的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。

　　4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。

　　5、作業(yè)：熟讀課文。

　　四、齊讀

　　五、小組合作學習

　　四人為一個小組，先讀讀3—5自然段，互相說說：“是誰解決了第二個和第三個困難的？用了什么方法解決困難的？”（學生合作學習，約5分鐘）

課文教學設計8

　　教學目標：

　　1、引導學生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。

　　2、引導學生認識全音符、了解4/4拍的含義和強弱規(guī)律。

　　教學重點：

　　指導學生聲斷氣連的歌唱。

　　教學難點：

　　用身體動作感受和表現(xiàn)4/4拍的強弱規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、請同學們觀察一下老師帶來的圖片，有哪位同學可以看圖片給我們講一個小故事。設計意圖：這一環(huán)節(jié)是通過講故事提高學生的興趣，引導學生仔細聆聽歌曲的豐滿音響，對歌曲有初步的感受。

　　二、教唱歌曲

　　1、完整聆聽《小船》的范唱，讓學生再次感受4/4拍的韻律，進一步熟悉4/4拍的強弱規(guī)律。

　　2、用哼鳴模唱歌曲旋律。學生有感情的朗讀歌詞，教師帶唱。

　　3、教師聲情并茂地范唱歌曲，學生輕聲跟唱，學生隨音樂演唱歌曲。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過學習歌曲，掌握歌曲的速度和情緒，進一步學習四四拍的節(jié)奏韻律，并能聲情并茂地演唱歌曲。

　　4、熟悉歌曲旋律。

　　（1）提問：感受歌曲是什么情緒（從情緒、節(jié)拍、速度等方面考慮）？

　　（2）復習3/4拍號的含義和強弱規(guī)律，引導學生學習4/4拍號的.含義和強弱規(guī)律。

　�。�3）用身體動作感受和表現(xiàn)4/4拍的強弱規(guī)律。如第一拍拍手；第二拍手打開；第三拍拍腿；第四拍手打開。

　　三、歌曲處理

　　1、指導學生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。

　　2、結(jié)束音要唱滿四拍，講解全音符，讓學生了解全音符的形狀和時值。

　　3、這首歌曲表現(xiàn)的是小主人公感到了家庭的溫暖，父母的關愛，你們覺得我們該用什么樣的聲音來表達呢？

　　設計意圖：通過歌曲的練習、分析和對全音符的理解，讓學生從中感受對父母的親情和對家庭的親情，同時也是對學生進行道德教育的一個重要方面。

　　四、小結(jié)：

　　今天我們通過學習歌曲，感受到了家庭的溫暖，父母的關愛，你們覺得我們該用什么樣的成績來回報你的爸爸和媽媽呢？

課文教學設計9

　　一、導入

　　農(nóng)歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。

　　二、引入課文，熟悉課文內(nèi)容

　�。薄⒄埓蠹易杂衫首x課，熟悉課文內(nèi)容，注意以下問題：

　�、�、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。

　　⑵、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。

　�。�、結(jié)合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內(nèi)容。

　　⑴、解決學生自學中的難字、生詞和較難的語句。

　�、啤娬{(diào)以下文字的理解：

　　方：剛剛，開始。

　　既而：一會兒。

　　出：來到。

　　倏爾：一會兒。

　　皆：都。

　　略無：毫無；略，大概，大致。

　　夸能：夸耀才能。

　　３、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。

　　三、研讀課文，掌握課文脈絡

　　１、請學生示范朗讀文章，其他學生思考：

　�、�、寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）

　�、�、出具體寫潮水的語句，讀一讀。

　�、�、說說自己讀后對錢塘江潮的'認識。

　�。�、默讀課文其他段落，引導學生拓寬對“潮”的界定：

　�、�、課文其他段落是寫什么的？

　　明確：

　�、�、水軍在潮里演習；

　�、凇侵薪核萦�；

　�、�、江邊喧鬧的看客。

　�、啤⒁部捎脦А俺薄钡脑~概括形容這三段文字的內(nèi)容：人潮

　　四、兩相比較，體味觀潮以外的內(nèi)容

　　我們分別請同學來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。

課文教學設計10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內(nèi)心活動。

　　4、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。

　　5、初步了解本文通過人物對話來表情達意的方法。

　　6、讓學生學習按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的方法概括課文主要內(nèi)容，并以此作為劃分大段的依據(jù)，初步滲透段落的劃分方法。

　　教學重點：

　　了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。

　　教學難點：

　　引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　課前交流

　　老師了解到我們班孩子有三大優(yōu)點①最會讀書②最善于思考③發(fā)言最積極。所以今天能來珠海路小學給優(yōu)秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來?

　　一、導入新課

　　今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪才對》

　　二、檢查預習

　　1、課文已經(jīng)預習了，看!這些詞語有信心讀準它們嗎?

　　出示生詞：

　　肉疙瘩鏡子委屈

　　走一趟多虧陷進

　　鋪天蓋地足夠閉上

　　貯存養(yǎng)料疼愛松散

　　(1)先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。

　　(2)指名當小老師領讀。

　　2、引導辨別多音字�？此{色字“松散”你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　【預設過程：大多數(shù)學生會反應出這是一個多音字�！�

　　它另外一個讀音你知道嗎?你能給它組個詞嗎?

　　【設計意圖：檢查學生初讀情況，一是了解學情，二是集體鞏固學習本課生字新詞。把重點字音讀準確，掃清閱讀障礙。】

　　3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個字的寫法?

　　【預設過程：學生有說“鏡”的，肯定學生提出的注意點后，老師指導記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子里留下自己的影子，寫時右邊中間口里邊的橫不能丟。學生提出其它字用同樣方法解決】

　　“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。

　　“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。

　　4、下面請同學，擺好寫字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個字。

　　5、描紅完的同學看屏幕，這兒還有一個長句子，誰會讀?

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　(看屏幕，指名讀)課件出示：

　　誰能把他的意思讀出來?再指名讀句子。

　　6、課文已經(jīng)預習了，回顧課文內(nèi)容，想想課文主要講了一件什么事?

　　【預設過程：學生可能復述故事內(nèi)容，語言不夠簡練，因此要引導學生利用故事起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容的方法】

　　寫事的文章一般按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——(起因)。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——(經(jīng)過)。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——(結(jié)果)

　　把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果巧妙的串聯(lián)起來就是故事的主要內(nèi)容

　　7、分段指導。

　　看課文哪幾個自然段寫了故事的起因?

　　哪幾個自然段寫了故事的經(jīng)過?剩下的段落就是故事的結(jié)果。

　　(師小結(jié)：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個大段，本篇課文共分為三個大段。)

　　過渡：現(xiàn)在，讓我們走進這篇童話故事的起因。

　　三、精讀課文，語言感悟

　　1、略讀第一、二自然段，感受委屈。

　　(1)小紅馬對小駱駝說了什么?指生回答

　　你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀!

　　出示句子：

　　誰來讀小紅馬的話?指名讀

　　(2)從他的朗讀中你體會出什么?從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝?

　　(在課件上點紅：難看)

　　加上提示語，再讀，還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝?

　　(在課件上點紅：噴著響鼻)

　　(3)你能當當小紅馬來說說這句話嗎?(指導讀出嘲笑語氣)

　　(師小結(jié)：看!抓住關鍵詞和提示語就可以感受人物內(nèi)心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當?shù)奶崾菊Z來描述人物內(nèi)心活動。)

　　(4)假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎么樣?【板書：委屈】

　　(5)那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢?指生回答

　　孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　出示句子：指名讀。

　　你讀懂了什么?加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情(齊讀)

　　2、略讀第五自然段，領悟自豪。

　　過渡：為了不讓小駱駝覺得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經(jīng)過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎?

　　(1)請同學們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答

　　(2)出示最后一自然段

　　沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!

　　此時小駱駝的心里覺得怎樣?從哪里看出來?指名答(點紅最后一句齊讀)

　　【板書：自豪】

　　(3)質(zhì)疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現(xiàn)在又感到這么自豪?讀到這兒，你有什么疑問嗎?

　　【設計意圖：學貴有疑，重在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。讓學生抓住小駱駝的一個心理變化，從委屈變成了自豪，從而產(chǎn)生疑問。】

　　(4)指名回答(點紅第二句)

　　3、緊扣詞句，感受沙漠

　　過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大?讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧!

　　(1)同學們，你們了解沙漠嗎?誰來說說?

　　(2)文中又是怎樣描寫沙漠的呢?請同學們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準又快。

　　(3)找出的同學讀一讀，同位交流補充。

　　(4)指名匯報。

　　【預設過程：如果一人匯報不全，再找學生補充�！�

　　看!老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀?指名讀

　　茫茫的大沙漠

　　無邊無際的沙漠

　　松散的沙子

　　風沙鋪天蓋地刮過來

　　出示詞組：

　　(5)現(xiàn)在就讓我們跟隨畫面，走進這茫茫的大沙漠(播放沙漠錄像)

　　(師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉(zhuǎn)瞬間，沙丘被移走了一片又一片�！�)

　　(6)想著剛才的畫面，把這些詞組的意思讀出來?指名讀、齊讀

　　【設計意圖：集體交流后，圈出描寫沙漠特點的詞語，利用多媒體，不僅加深學生對沙漠的了解，而且使學生學到詞語積累的方法。教學中抓住了關鍵詞，讓同學感受沙漠的特點，如茫茫的、無邊無際、風沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現(xiàn)這沙漠的大，沙漠環(huán)境的惡劣�！�

　　4、精讀三、四自然段，了解各部分作用

　　過渡：同學們你們覺得沙漠環(huán)境怎樣?到這樣惡劣的環(huán)境中旅行，駱駝母子會遇到什么困難?它們用什么法寶克服困難呢?

　　(1)下面請同學們自學課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標出體現(xiàn)腳掌、駝峰、睫毛作用的句子。

　　【設計意圖：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力�！�

　　(2)找出的同學先在小組內(nèi)交流。(前后4人1小組)

　　交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話說說這部分的作用。

　　(3)按順序集體交流。

　�、僦干x句子、說作用。【相機板書：腳掌陷不進】

　　出示句子指導朗讀。

　　(出示句子：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?)

　　a. 看媽媽說的話中有個“?”，誰能用上“。”說這句話。指名說

　　b.看!用上句號說意思沒變，但用問號說更能肯定駱駝腳掌是陷不進。所以

　　駱駝媽媽在說這句話時，她內(nèi)心會覺得怎樣?(自豪)誰能用自豪的語氣說說這句話。

　　c. 從哪個詞也可以看出媽媽說這話時很自豪。(多虧)

　　誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣?指名讀

　　e.教師小結(jié)：看!抓住關鍵詞，也能體會出(自豪的語氣)人物的心理活動。

　　②咱們繼續(xù)往下交流。

　　指生讀句子、說作用。【相機板書：駝峰存養(yǎng)料】

　　出示句子：

　　我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，夠我們路上用的了。

　　我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用

　　的了。

　　a.你有什么發(fā)現(xiàn)?“夠”和“足夠”這兩個詞意思有什么不一樣嗎?

　　指名回答

　　【預設過程：引導學生說出“夠”說明剛滿足。“足夠”說明很充足還有剩余�！�

　　b.小結(jié)：一字之差可以告訴我們這么多，在平時學習中我們也要學會恰當運用詞語。

　　c.說這話時媽媽用什么語氣?(自豪)指名讀你也自豪地說說這句話。

　　e.抓住“足夠”齊讀句子，體會駱駝媽媽內(nèi)心的自豪。

　　(師小結(jié)：看通過小駱駝與駱駝媽媽的對話，我們了解了駱駝身上各部分的作用，這種表達方式叫語言描寫。我們在今后的習作中也要學會使用呀!)

　　③過渡：沙漠里的.天說變就變，就在小駱駝與媽媽說話間，風沙又來了。(放風沙聲音)小駱駝該怎么辦呢?指名回答。

　　出示句子：

　　說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什么?

　　【相機板書：睫毛擋風沙】

　　b.“沒進一點兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結(jié)束后會默默地想;引讀最后一自然段。

　　沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!

　　c.抓住“!”再讀最后一句話，讀出小駱駝的興奮之情

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計旨在把學習的主動權(quán)交給學生，調(diào)動其積極性，讓學生在自讀中了解內(nèi)容，在合作中加深對內(nèi)容的理解，在朗讀中提升對思想的認識，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力�！�

　　六、補充資料，點撥感悟。

　　1、其實，值得駱駝自豪的不光這些本領，它還有一個美稱——“沙漠之舟”。

　　結(jié)合文中插圖，看老師補充的資料——《沙漠之舟》出示資料：

　　駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達35—40歲。野生的駱駝被列為國家一級保護動物。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30%時，還能20天不飲水;它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

　　(1)邊讀邊給每句話標上小序號，看看這段話共有幾句?每句話都介紹了什么?指名回答。

　　你知道為什么把這七句話放在一起嗎?

　　【預設過程：學生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點的�！�

　　師小結(jié)：是呀，短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個特點，這樣表達意思相同的幾個句子集中在一起就構(gòu)成了一個自然段。你從這個自然段中了解到了駱駝的哪些知識?

　　(2)訓練說話：請你用上“我感到自豪的是 �！边@一句式，替著小駱駝說一說，讓它感到自豪的還有什么。

　　【設計意圖：此處，通過補充資料讓學生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話都寫了駱駝的一個特點。從而引出幾個意思相關的句子構(gòu)成自然段的概念。引導學生說出自己了解的知識，并借鑒老師出示的句式來訓練說話。這就拓寬了學生的知識面，做到了由課內(nèi)向課外的延伸�！�

　　2、駱駝有它值得自豪的地方，我們每個人也都有讓自己感到自豪的地方，請你說一說最讓你感到自豪的是什么?

　　出示句式：我感到自豪的是。

　　【設計意圖：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是。 ”來發(fā)展思維，訓練語言，培養(yǎng)學生的自信心。這也是一個從課內(nèi)到課外，從書本到生活的過程�！�

　　七.再扣課題，領悟道理，積累學法。

　　1. 課文學完了，請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學會了”什么?來說說你的收獲嗎?

　　【預設過程：學生能看板書把駱駝主要特點說出來，就鼓勵收獲大。如果能說出道理，及時表揚你不僅學到知識，還明白了深刻道理。引導學生積累寫作手法——語言描寫。】

　　小結(jié)：其實課文不僅讓我們了解了駱駝身體各部位的作用，還告訴我們一個道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有沒有(用處)

　　2.看板書小結(jié)：

　　(1)同學們雖然駱駝的腳掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不進沙子里，所以小駱駝說，指課題齊讀。

　　(2)雖然駱駝背上的兩個肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養(yǎng)料，所以小駱駝說, 指課題齊讀。

　　(3)雖然駱駝的兩層睫毛不好看，但是能擋風沙，所以小駱駝說，指課題齊讀。

　　3.教師總結(jié)升華：現(xiàn)在知道小駱駝為什么自豪了吧?(擦去問號)是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與丑。

　　八、布置作業(yè)：續(xù)編故事

　　現(xiàn)在的小駱駝真想把自己的收獲和小紅馬說說。有一天，它們又見面了，你能以第一人稱的口吻續(xù)寫這篇童話嗎?

　　【設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解�！贝隧椬鳂I(yè)與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成�！�

　　板書設計： 14、我應該感到自豪才對

　　駝峰——存養(yǎng)料

　　腳掌——陷不進

　　睫毛——擋風沙

　　(委屈) (自豪)

課文教學設計11

　　教材簡析：

　　《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　學生學情分析：學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從悟字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　教學目標：

　　1、自學生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

　　教學重點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學過程

　　課前交流：

　　請指定學生向教師發(fā)問，增強師生交融。

　　一、導入

　　1、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）

　　2、讀課題，課題有什么特點，（引號人物對話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學聽。

　　3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。

　　4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。

　　5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

　　二、初讀課文

　　1、請學習委員起立，初次和同學們共同學習，有勞你的指點了。我想請幾位同學分角色朗讀，而且，因為時間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學先來打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學呢？

　　請學委分配，教師點撥。

　　2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學習的方法。指明聽的同學注意學習他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標注一下朗讀同學出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點和缺點，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。

　　3、聽讀后生生互動，點評交流。

　　4、一篇文章總有脈絡可尋，這篇課文就可以分成童年的`故事和后來的認識兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學們快速瀏覽課文。匯報交流。

　　5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學習重點，也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。

　　6、面對我的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，我的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價，我有什么反應。請同學們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報。

　　7、初讀過后，我們可以加入個人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時的內(nèi)容。

　　8、匯報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結(jié)都是一個字愛，板畫心形。

　　9、分角色再讀。請學委指定朗讀有潛力的同學讀，那么朗讀還不高明的同學又有了一次學習的機會。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時候了。

　　三、過渡延伸

　　我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好，進行實話實說辯論會。請同學們回家搜集相關資料，并學習一點辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。

課文教學設計12

　　教學目標：

　　1、識記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個詞語。

　　2、說出各個手指的優(yōu)點和缺點；（重點）

　　3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結(jié)一致。（難點）

　　教學準備：

　　ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。

　　教學過程：

　　（一）回顧導入：

　　本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的�！秾W弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

　　（二）初讀課文

　　1、學生朗讀，交流字詞。

　　2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容。

　　（三）重點部分閱讀

　　1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點和不足。

　�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

　�。�4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的'附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　2、獨立填寫表格。（見幻燈片）

　　（四）、玩游戲，說道理

　　游戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。

　　（五）、拓展學習

　　1、試著找找文中用了什么修辭方法。

　　2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們交流。

　　3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。

課文教學設計13

　　教學目標

　　1、讓學生了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學生熱愛自然，引起探索自然界奧秘的興趣。

　　2、通過對本課重點段的教學，進行句與句之間聯(lián)系的訓練。

　　3、學會本課生字、詞，讀準多音字"參"，會用"普通"和"物產(chǎn)豐富"造句。

　　4、有感情地朗讀課文，并背誦課文第3自然段。

　　教學重點、難點

　　1、引導學生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。

　　2、指導學生理解3、4自然段中句與句之間的聯(lián)系。

　　教學時間

　　三課時

　　教學過程

　　教前構(gòu)思與反思

　　以解決問題的形式引導學生掌握一、二自然段的內(nèi)容，整堂課都是緊緊圍繞“海底的景色奇異在哪里？”這一個問題來學習的。通過學習每一處景色的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。重視理解重點詞句，重點段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。

　　第一課時

　　教學目標

　　學習生字、詞，初讀課文。

　　教學重點、難點

　　學生通過查字典自學生字、詞，并聯(lián)系上下文理解詞語。

　　教學過程

　　（一）談話導入。

　　同學們，你到過海邊嗎？你看見過大海嗎？大海一望無際，大海波瀾壯闊。這一切都令人感到神奇，感到壯觀，你可曾想過大海深處是怎樣的呢？今天，老師和你們一起去海底旅行，讓我們一起來探索一下海底世界的奧秘吧！

　�。ǘ┙處煼蹲x課文。（配樂），學生邊聽邊想海底世界的樣子。

　�。ㄈ⿲W生聽讀后簡述海底世界的樣子。

　　（四）學生自讀課文，邊讀邊標畫出文中生字，并通過查字典自學生字、詞。

　　可讓學生采用填表法按要求進行自學。

　　例：

　�。ㄎ澹z查自學。

　　1、指名按自然段讀課文，糾正讀音。

　　2、提醒學生注意特殊韻母或整體認讀音節(jié)的發(fā)音。

　　例："卻"：qu8韻母中"{e"中的"{"上面的兩個點去掉了，這是因為{見到j、q、x后要脫帽行禮，萬不可寫成q{e。

　　"私"s9和"異"y@是整體認讀音節(jié)。

　　3、提示學生注意多音字的用法，可采用多音字組詞的方法，作鞏固練習。

　　4、指名分析字形結(jié)構(gòu)。

　　"卻"是左右結(jié)構(gòu)，右半部是"卩"，不要寫成"阝"。

　　"異"是上下結(jié)構(gòu)，上半部是"巳"，不要寫成"己"。

　　（六）讓學生輕聲讀課文，找出不懂的詞語質(zhì)疑。

　　1、比較近義詞，理解詞義。

　　奇異--特別，與"平常"不同，與"奇怪"意思相近。但"奇異"多用來形容景色，而"奇怪"可以形容人、事、景物，應用范圍廣。

　　蘊藏--與"儲藏"的意思相近。用在潛藏而未顯露或等待開發(fā)的地方。

　　普通--平常的、一般的。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞義。

　　竊竊私語--原指人們偷偷地小聲說話。本課是把海底動物發(fā)出的聲音比作人在"竊竊私語"，顯得很生動。

　　物產(chǎn)豐富--物產(chǎn)：天然出產(chǎn)的和人工制造的物品。豐富：（物質(zhì)財富、學識經(jīng)驗）種類多或數(shù)量大。即：天然出產(chǎn)和人工制造的物品種類繁多，數(shù)量大。

　�。ㄆ撸┰俅巫寣W生分自然段朗讀課文。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1、寫生字、詞。

　　2、熟讀課文，背誦第3自然段。

　　教后小記

　　對學生的朗讀指導還不夠，學生朗讀水平有待提高。個別學生在想象燭光魚發(fā)出的光像什么時有重復，我沒有及時點出來，說明教學機智還欠靈活。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、通過教學，讓學生了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。從而激發(fā)學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

　　2、通過課文3、4自然段的教學，使學生了解句與句之間的`聯(lián)系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1、了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。

　　2、指導學生讀懂3、4自然段，弄清句與句之間的聯(lián)系。

　　教學過程

　　（一）激情導入。

　　1、讓學生看錄相。

　　2、說說你看到的大海深處是什么樣兒的？

　　（二）抓重點句，了解特點。

　　1、指名按自然段讀課文。

　　2、讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點？

　　3、指讀有關句子：

　　"海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。"

　　4、這句話著重介紹了海底哪些方面的特點？

　�。▋煞矫嫣攸c：景色奇異和物產(chǎn)豐富。）

　　（三）粗讀課文，理清思路。

　　1、學生自讀課文，并根據(jù)海底"景色奇異、物產(chǎn)豐富"的特點，在文中找出相應的段落。

　　2、指名回答，課堂討論。

　　通過討論讓學生弄清文中2、3自然段側(cè)重講海底

課文教學設計14

　　教學目標：

　　1、了解荀況及其主張。

　　2、了解本文的條理性及運用大量比喻把抽象的道理說得具體、明白、生動的寫法。

　　3、了解荀況對于學習的意義、作用、態(tài)度等的論述，認識學習的重要性和學習必要，須專心致志、堅持不懈的道理。

　　4、理解幾個文言虛詞和通假字的用法。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：第一、三兩自然段的教學。

　　2、難點：以生動、通俗的比喻為論據(jù)。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　一、導入：

　　1、新課導入：同學們，也許我們有的同學不能真正理解學習的重要性；也許我們有的同學整天或冥思苦想，或埋頭看書，但效果不佳，因而苦愁沒有一個好的學習方法。今天我們學習荀子的《勸學》，它將告訴我們學習的意義和作用，告訴我們學習的方法和應有的態(tài)度。希望大家能有所借鑒。

　　2、荀子（約公元前３１３~前２３８）名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于山東蘭陵。

　　荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

　　二、課文賞析

　　1、師范讀課文。

　　2、生自由朗讀，掃清字音障礙。

　　3、生齊讀課文，師點撥指導。

　　4、生借助注釋工具書梳理課文。

　　5、師引導學生理解課文。

　　第1段，提出中心論點。

　　君子曰：學不可以已。（已，停止，學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。）

　　開門見山，提出全文的中心論點，揭示了題旨。

　　第2段，闡明學習的重要意義。分三層連用比喻，證明學習的重要意義。

　�。�1）青，取之于（從）藍，而（卻）青于（比）藍；冰，水為（凝成）之，而（卻）寒（冷）于（比）水。（也說明學習可以使人提高自己、改變自己。）

　�。�2）木直中（合乎）繩（墨線），輮（烤彎）以（把……）為（作成）輪，其曲（曲度）中（合乎）規(guī)。雖有（又）槁暴（曬干），不復（再能）挺（直）者（的原因），輮（火烤）使之（它）然（這樣）也。（說明學習可以改變?nèi)说牧曅�，使之向好的方面發(fā)展變化。）

　�。�3）故（所以）木受繩（經(jīng)墨線量過）則直，金就礪（放磨石，上磨過）則利，君子博學而日（每日）參�。z查省察）乎（于）己，則知（智）明而行（行為）無過矣。（說明學習可以使人增長智慧，提高品德修養(yǎng)。）

　　正因為學習有這樣的重要意義，所以“學不可以已”。

　　第3段：闡明學習的重要作用。這一段運用比喻，從三個側(cè)面證明只要善于學習，善于假物，就能使人成為有才德的君子，然后得出結(jié)論：“君子生非異也，善假于物也�！�

　�。�1）吾嘗（曾經(jīng)）終日而思矣，不如須臾（片刻）之所學也；吾嘗肢（踮起腳跟）而望矣，不如登高之博見（看得廣）也。（學、思對比，強調(diào)了學習的作用；跛望與登高對比，登高的收獲大。兩例證明利用學習、利用外物的.作用。）

　�。�2）登高而招（招手），臂非加長也，而見者（看的人）遠（遠也看得見）；順風而呼（呼喊），聲非加疾（快）也，而聞者（聽的人）彰（聽得更清楚）。（兩例證明利用自然條件的作用。）

　�。�3）假（借助）輿馬者（的人），非利足（快腳）也，而致（達到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而絕（橫渡）江河。（兩例證明利用工具的作用。）

　�。�4）君子生（性）非異也，善假（利用）于（對）物（外物）也。

　　連用比喻，得出結(jié)論：那些有才德的君子，生來本性與普通人沒有什么兩樣(生非異也)，只是由于他善于利用學得的知識和本領，善于利用處界條件彌補自身的不足，不斷提高自己，所以才成為君子的。

　　正因為學習有這樣重要的作用，所以“學不可以已”，不可放松。

　　第4段，闡明學習應持的方法和態(tài)度。這一段也分三層，論述學習必須不斷積累、堅持不懈、專心致志。

　�。�1）積土成山，風雨興焉（于此）；積水成淵（深潭），蛟龍生焉；積善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然獲得），圣心（圣人思想）備（也就具備）焉。（積土積水兩喻，從正面強調(diào)學習要靠積累，并引出結(jié)論：圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”。）

　　故（所以）不積跬（半步）步，無以（沒有用來……的辦法）至千里；不積小流，無以成江海。（跬步、小流兩喻，又從反面強調(diào)了積累。正反對比，闡明學習必須不斷積累。）

　�。�2）騏驥（駿馬）一躍，不能十步；駑馬（劣馬）十駕（拉車走十天），功在不舍。鍥（刻）而舍（放棄）之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（雕刻）。（騏驥與駑馬對比，朽木與金石對比，從反正兩面論證學習取決于后天努力，要靠堅持不懈。）

　�。�3）蚓（蚯蚓）無爪牙之利，筋骨之強，上食埃（泥）土，下飲黃泉（地下泉水），用心一（專一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹鉗），非蛇鱔之穴無可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不專）也。（蚓蟹對比，從正反兩面論證學習要專心致志。）

　　全段由強調(diào)“積”，到論證“不舍”，最后歸結(jié)到“用心一”。層層遞進，表明學習的方法和應有的態(tài)度。進一步證明“學不可以已”，不可松散，不可半途而廢。

　　6、老師引導學生歸納知識點。

　　青，取之于籃，而青于藍。（于，介詞。前者引進動作的處所，作“從”講；后者引進比較對象，作“比”講。）

　　君子生非異也，善假于物也。（于，介詞，引進動作對象，作“對”、“向”講。）

　　假舟楫者，非能水也，而絕江河。（者，代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”，作“的人”講。）

　　雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。（者，助詞，表停頓，并提示下文要說的原因。）

　　知明而行無過矣。（而，連詞，表并列，可不譯。）

　　吾嘗終日而思矣。（而，連詞，表修飾，可譯作“地”。）

　　假輿馬者，非利是也，而致千里。（而，連詞，表轉(zhuǎn)折，相當于“卻”、“可是”。）

　　積善成德，而神明自得，圣心備焉。（而，連詞，表順承，相當于“就”、“于是”。）

　　雖有（又）槁暴（曝），不復挺者（通假字）

　　君子生（性）非異也（通假字）

　　則知（智）明而行無過矣（通假字）

　　7、學生討論，老師引導歸納文章寫作特色。

　�、俅罅窟\用比喻闡明事理，是本第一大特點。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達效果。第二段用了五個比喻，說明學習的重要意義；第三段用了五個比喻，說明學習的作用；第四段用了十個比喻，說明學習的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對比，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信服。

　�、谡撟C方法靈活，是本文另一特點。全文先提出中心論點，然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點；第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反，有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。

　　③語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了茍文議論透辟、筆勢雄健的特點

課文教學設計15

　　一、教材分析

　　本次練習共有6道題，分別進行了字、詞、句、閱讀的訓練。第1、 2兩題是字的訓練，目的在于訓練學生通過辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正確地連字組詞，認識一字多義的現(xiàn)象，依據(jù)不同語言環(huán)境給多義字據(jù)詞定義。這樣的訓練已經(jīng)不是第一次了，對于基礎好的班級，教師可以更加放手一些，側(cè)重規(guī)律的指導。第3、4、5題是詞句訓練，目的在于訓練學生正確辨析意思相近、使用時極易混淆的詞，找出它們的不同點，選詞填空，遣詞造句，按例句揭示的規(guī)律，用把表示時間的狀語提前的`方法改寫句子。懂得省略號在不同語言環(huán)境中的不同作用。選詞填空雖然常練，但仍應重視，因為這是學生經(jīng)常遇到且經(jīng)常不能把握的學習內(nèi)容。后兩題是本冊新知識點，應該學扎實。第6題是閱讀訓練，目的在于訓練學生通過讀短文，回答問題，用連接問題答案的方法歸納短文主要內(nèi)容的能力。這是本單元閱讀訓練重點。

　　二、教學目標

　　1、會區(qū)別8組形近、音近字的字義和用法。給熱字據(jù)詞定義。

　　2、會區(qū)別2組近義詞的意義，選詞填空，并用帶點的詞造句。

　　3、學會把表示時間的狀語提到句子的前面，仿寫句子；懂得省略號的三種用法。

　　4、會把問題的答案連起來歸納文章的主要內(nèi)容。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：用連接問題答案的方法，歸納短文的主要內(nèi)容。教學難點：會給熱字據(jù)詞定義；恰當?shù)亟M織語文字、連接問題的答案，歸納短的主要內(nèi)容。

　　四、教學準備：

　　《新華字典》，投影儀，小卡片。

　　五、教學過程

　　（一）教學目標指導并完成5、6題。

　�。ǘ┙虒W過程