矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-16 18:31:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、課前游戲，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。

　　2、大屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多物品的圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看、用心記，咱們比比誰(shuí)記得最多，準(zhǔn)備好了嗎，開始。（播放圖片）

　　3、說說吧，你記住了哪些？（生答）

　　讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。

　　4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個(gè)秘密，告訴我們一個(gè)道理呢？想知道嗎？認(rèn)真讀書，用心思考的同學(xué)一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)！

　　游戲我們先玩到這兒，下面我們準(zhǔn)備上課。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課，初識(shí)字詞

　　1、（出示圖片）看，圖上畫的是什么？

　　2、對(duì)，就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點(diǎn)，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。

　　3、矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對(duì)立的。

　　4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時(shí)站隊(duì)集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。

　�。ǘ┱J(rèn)讀詞語(yǔ)，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，翻到第25課，我請(qǐng)這一組同學(xué)來接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）

　　2、（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意讀給大家聽。

　　3、同學(xué)們，（點(diǎn)藍(lán)“坦克”）“坦克”是英國(guó)人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語(yǔ)中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機(jī)讀詞）。

　　4、（點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“）看看這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對(duì)反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？

　　這些詞多有趣呀！

　　5、（出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語(yǔ)，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）

　　小結(jié)：你們看，這些詞語(yǔ)能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個(gè)作用。

　�。c(diǎn)藍(lán)前五個(gè)詞）看看這些藍(lán)色的詞語(yǔ)，這是講的——（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語(yǔ)，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮的作用。（板書：作用）

　　那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢？（生答，相機(jī)行事板書：道理）。

　　你們看，這些詞語(yǔ)還能幫助我們了解課文的'每一部分都講了什么，這是它的第二個(gè)作用。

　　6、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。

　　（三）精讀感悟，重點(diǎn)深究

　　1、學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境

　　那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進(jìn)行著一場(chǎng)激烈的比賽�？矗笥训拿缬挈c(diǎn)般向你刺來了，刺向你的左邊，你會(huì)（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）

　　小結(jié)：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架。

　�。�2）聚集兩“！”

　　在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子。（生讀畫句子）

　　①誰(shuí)來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┻@段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　是啊，這段話中用了兩個(gè)感嘆號(hào)。那這兩處的感嘆號(hào)表達(dá)的情感一樣嗎？

　　②（點(diǎn)紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┱�(qǐng)你來讀一讀�？茨懵牫隽耸裁矗�

　　方案一：學(xué)生讀不到位。

　　師范讀，你聽出了什么？

　　方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽不出來。

　　師：面對(duì)朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽出來什么？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：誰(shuí)來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）

　　小結(jié)：你們看，從第一處的感嘆號(hào)，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！

　　④（點(diǎn)紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）自己讀一讀，看又表達(dá)了什么情感？誰(shuí)來說說。（指名說）

　　把盾變成鐵屋子，就能保護(hù)自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）。

　　⑤小結(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧，誰(shuí)來讀？

　�、拗笇�(dǎo)朗讀。

　　（3）合作朗讀一、二自然段。

　　（出示課件：

　　發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

　　發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個(gè)想法，多有意思呀，我們把這個(gè)情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍(lán)色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準(zhǔn)備好。（合作讀）

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚�。）�?qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）

　�。�2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？

　�、賹W(xué)生答到內(nèi)容。

　　剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個(gè)“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？

　�、趯W(xué)生答到情感。

　　一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。

　　③從“可是”中還能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　師生對(duì)比讀。聽一聽，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？

　　方案一：學(xué)生答到急、快。

　　師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點(diǎn)！

　　方案二：學(xué)生答不到位。

　　師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？

　　小結(jié)：你們看，從一個(gè)“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。

　�。�3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！）生讀。（相機(jī)板書）

　�。�4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻，考慮問題更加全面了。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。

　�。�2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰(shuí)能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？（指名說，上臺(tái)說）

　�。�3）就像同學(xué)們所說的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻，改成槍口或炮口，進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了，再裝上輪子，安上履帶，能動(dòng)了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書：合二為一）

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段

　�。�1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的情景？我們一起來看。（播放錄像）

　　（2）坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，真是威力無(wú)比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧�。ㄉR讀）

　　5、回顧發(fā)明家的思考過程

　�。�1）（出示：

　　盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！

　　對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。）

　　這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過程，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

　　（2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了——（指名說）

　　接著，他又想到了——（指名說）

　　最后，他想到了——（生答）

　�。�3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。

　�。�4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）

　�。�5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點(diǎn)什么？（生答）

　　6、學(xué)習(xí)第六自然段

　　就像同學(xué)們所說，這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理（出示：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。）

　�。�1）生齊讀

　　（2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機(jī)會(huì)來了，還記得我們做的那個(gè)游戲嗎？看�。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）

　�。�3）所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理，（出示：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。）生齊讀。

　　這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）

　�。�4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題，你也會(huì)成為勝利者！

　　這節(jié)課就上到這，下課！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 矛和盾的集合

　　過程自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一

　　作用大顯神威

　　道理集優(yōu)者勝

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解酸和堿是生活中常見的化合物

　　2、會(huì)使用酸堿指示劑區(qū)分酸溶液和堿溶液

　　3、認(rèn)識(shí)溶液具有酸堿性的原因

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、常見酸和堿的用途

　　2、會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)酸堿溶液

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)溶液具有酸堿性的原因

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　一、引入：生活中常見的酸有哪些？

　　生：醋酸、蘋果酸、檸檬酸

　　實(shí)驗(yàn)室常用的酸有哪些？

　　生：鹽酸、硫酸、硝酸。

　　常見的堿呢？

　　生：氫氧化鈉、石灰水。

　　生活中常見的酸比較多，對(duì)堿了解比較少。今天我們就來學(xué)習(xí)生活中常見的酸和堿，共同來了解這兩類物質(zhì)。

　　二、正課：

　　1、常見的酸：

　　實(shí)物展示：濃鹽酸和濃硫酸。

　　觀察1：濃鹽酸的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；打開瓶蓋后的現(xiàn)象，并聞氣味。

　　閱讀課本52頁(yè)：鹽酸的用途。

　　歸納：鹽酸是一種重要的化工產(chǎn)品，用于金屬表面除銹和制造藥物等，有揮發(fā)性。

　　思考：打開瓶蓋后的濃鹽酸質(zhì)量和濃度會(huì)發(fā)生什么變化？

　　觀察2：濃硫酸的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；打開瓶蓋后的現(xiàn)象，聞氣味。

　　閱讀課本52頁(yè)：硫酸的用途。

　　歸納：硫酸是一種重要化工原料，用于工業(yè)生產(chǎn)比較多，可以用于金屬除銹，有吸水性，在實(shí)驗(yàn)室中用做干燥劑。具有強(qiáng)烈的腐蝕性，使用時(shí)要注意小心。

　　思考：打開瓶蓋后的濃硫酸質(zhì)量和濃度會(huì)發(fā)生什么變化？

　　2、常見的`堿：

　　實(shí)物展示：氫氧化鈉（俗名：火堿、燒堿、苛性鈉）和氫氧化鈣（熟石灰、消石灰）。

　　觀察1：

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析

　　觀察氫氧化鈉的顏色和狀態(tài)

　　將氫氧化鈉放在表面皿上，放置一會(huì)兒

　　將氫氧化鈉放入盛有少量水的試管里，并用手輕輕觸碰試管外壁。

　　歸納：氫氧化鈉可用作干燥劑，是一種重要的化工原料，應(yīng)用于肥皂、石油、造紙、紡織和印染等工業(yè)，生活中還可以用來除油污。

　　注意：氫氧化鈉具有強(qiáng)烈的腐蝕性，若不慎沾到皮膚上，要用大量的水沖洗，再涂上硼酸溶液

　　觀察2：

　　現(xiàn)象

　　顏色

　　在水中得溶解情況

　　向澄清溶液中通入二氧化碳

　　歸納：氫氧化鈉微溶于水，其水溶液俗稱石灰水；當(dāng)存在較多未溶解的熟石灰時(shí)，就稱為石灰乳或石灰漿。

　　用途：粉刷墻壁、防止樹木蟲害、配制波爾多液、改良酸性土壤。

　　3、酸堿指示劑：

　　提問：如何區(qū)分酸性和堿性溶液？

　　生：使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無(wú)色酚酞溶液）。

　　展示：紫色石蕊溶液和無(wú)色酚酞溶液。

　　設(shè)疑：酸堿指示劑遇到酸性和堿性溶液時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化呢？

　　實(shí)驗(yàn)：

　　滴入石蕊溶液后顏色變化滴入酚酞溶液后顏色變化

　　稀鹽酸

　　稀硫酸

　　氫氧化鈉溶液

　　澄清石灰水

　　歸納：酸能使石蕊溶液變紅，不能使酚酞溶液變色；堿能使石蕊溶液變藍(lán)，使酚酞溶液變紅。

　　區(qū)分：脫掉標(biāo)簽的一種酸性溶液和一種堿性溶液

　　探究實(shí)驗(yàn)：分別取兩種溶液于試管中，滴入紫色石蕊溶液，觀察變色情況。

　　結(jié)論：使石蕊變紅的溶液時(shí)酸性溶液，使石蕊變藍(lán)的溶液時(shí)堿性溶液。

　　提問：從離子角度回答：為什么鹽酸和硫酸都能使石蕊溶液變紅色？氫氧化鈉溶液和石灰水能使酚酞溶液變紅？

　　生：酸溶液中存在氫離子，堿溶液中存在氫氧根離子。

　　歸納：酸、堿的定義。

　　4、課堂練習(xí)。

　　三、課堂總結(jié)：

　　1、常見酸和堿的物理性質(zhì)和用途

　　2、酸堿指示劑及其變色情況。

　　3、使用酸堿指示劑區(qū)分酸性和堿性溶液。

　　課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)（第二課時(shí)）

　　阜沙中學(xué)何漢華

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能

　　會(huì)用PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性．了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。

　　2．過程與方法

　　會(huì)用分析、歸納的方法，會(huì)用觀察的方法辨析事物。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　pH試紙的使用方法。

　　教師用具：

　　投影儀、pH試紙。

　　儀器藥品：

　　燒杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、pH試紙、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、稀硫酸、橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂水，汽水、自來水、洗潔精、醋、醬油、五種不同pH的溶液。

　　課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　[引入]在生活、生產(chǎn)中，有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，常還需要知道溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度，即溶液的酸堿度。例如：某個(gè)魚塘中的水，要確切知道水的酸堿度，可以判斷是否適合魚的生長(zhǎng)。

　　[思考]用酸堿指示劑能不能測(cè)出溶液的酸堿度？

　　[投影]

　　[閱讀、歸納]溶液的酸堿度表示法——pH，pH范圍通常在o～14之間。

　　pH7溶液呈酸性

　　pH7溶液呈堿性

　　pH=7溶液呈中性

　　[設(shè)問]如何測(cè)定溶液的pH呢?

　　[展示]pH試紙

　　[演示]使用pH試紙的方法。

　　[小結(jié)]測(cè)定方法：在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測(cè)液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，即可得出被測(cè)液的pH。

　　[分組實(shí)驗(yàn)]用pH試紙測(cè)定一些液體的PH

　　(1)測(cè)定幾種酸或堿的稀溶液的pH

　　pHpHPH

　　稀硫酸稀鹽酸氫氧化鈉溶液

　　(2)測(cè)定生活中一些物質(zhì)的pH，說明它們的酸堿性。

　　pH酸堿性pH酸堿性

　　橘汁汽水

　　糖水自來水

　　牛奶醋

　　肥皂水洗潔精

　�。▽W(xué)生活動(dòng)、教師巡視指導(dǎo)）

　　[互相交流]

　　[練習(xí)]同步練習(xí)1-6題

　　[投影]

　　[學(xué)生討論]了解了生活中常見的一些溶液酸堿度，它對(duì)我們的生活、生產(chǎn)有什么重要意義？

　　[小結(jié)]

　　1．化工生產(chǎn)中許多反應(yīng)必須在一定pH溶液里才能進(jìn)行。

　　2．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)作物一般適宜在pH為7或接近7的土壤中生長(zhǎng)。

　　[設(shè)問]為了了解人體的健康狀況，我們還需知道正常人體內(nèi)或排出的液體的pH，你了解這些資料嗎?

　　[投影]

　　人體內(nèi)的一些液體和排泄物的正常pH范圍

　　血漿7．35～7．45

　　唾液6.6—7.1

　　胃液0.9—1.5

　　乳汁6.6—7.6

　　膽汁7.0—7.3

　　胰液7.5—8.0

　　尿液4.7—8.4

　　糞便4.6—8.4

　　[教師]醫(yī)生了解了上述資料，即可以對(duì)病人進(jìn)行對(duì)癥治療。

　　[反思]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了酸堿度的表示方法—pH，了解了酸堿度與pH的關(guān)系以及酸堿度在實(shí)際中的重要意義。

　　[練習(xí)]同步練習(xí)7-12題

　　[作業(yè)]同步練習(xí)13-17

　　板書設(shè)計(jì)：

　　課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)

　　二、溶液的酸堿度表示法——pH，pH范圍通常在o～14之間。

　　1、

　　pH7溶液呈酸性

　　pH7溶液呈堿性

　　pH=7溶液呈中性

　　2、測(cè)定pH最簡(jiǎn)便的方法是：使用pH試紙。

　　3、了解溶液的酸堿度在實(shí)際中有重要的意義。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�、僬J(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　故事引入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，聽過自相矛盾的故事嗎？

　　老師簡(jiǎn)單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。

　　①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　�、诿投苁莾煞N相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　初讀課文，整體感知

　　學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。

　　出示生字，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

　　師：我相信同學(xué)們很快就會(huì)掌握生字的讀音，而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn)，你自己一個(gè)人試試能不能行？

　　那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯(cuò)了可要哭了。

　　學(xué)生注音。

　　師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢？誰(shuí)愿意來領(lǐng)讀？

　　指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

　　師：會(huì)讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文，聽好了，也許老師很快會(huì)叫到你的名字。所以你不可以分心。/

　　④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　�、賹W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　�、谕涣鹘涣�。

　　③全班初步交流所提的問題。

　　對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　�、芴釤捴攸c(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問題可作參考：

　　a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　b．“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

　�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

　　持般攻炮坦戰(zhàn)神

　　a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b．多媒體演示這7個(gè)字的布局。

　　③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

　　上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題？教師出示問題：

　�、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的`？

　�、凇笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

　　二、學(xué)生討論，交流感悟

　�、賹W(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

　�、谛〗M內(nèi)交流。

　　要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

　�、廴嘟涣�。

　　每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

　　學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

　�、賻煶鍪菊n文的結(jié)尾。

　�、邶R讀這段話。

　　③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

　　四、寫字抄詞

　�、倬毩�(xí)其他7個(gè)生字。

　�、诔瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　�、僬阏J(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

　�、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　課程目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　1）復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)，理解酸堿的化學(xué)性質(zhì)及中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；

　　2）提高科學(xué)探究能力和分析問題，解決問題的能力

　　2、過程與方法：

　　通過網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題、解決問題，使學(xué)生掌握知識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　教材分析本單元包括兩部分內(nèi)容：一是酸和堿的有關(guān)知識(shí)，二是根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)

　　學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的有關(guān)知識(shí)，但還沒能系統(tǒng)掌握，學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。

　　2、中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)酸和堿的.化學(xué)性質(zhì)以及中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的歸納整理

　　教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件

　　教師活動(dòng)

　　1、教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1分鐘）

　　2、教師巡視學(xué)生復(fù)習(xí)情況。

　　3、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯(cuò)誤率，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯(cuò)誤率，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　5、教師巡視學(xué)生討論情況，解答疑問。教師可看到每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　6、教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，解答疑問。

　　7、教師總結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)酸堿的性質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)，酸堿知識(shí)在生活中也應(yīng)用廣泛，同學(xué)們可點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)來認(rèn)識(shí)更多的酸堿知識(shí)，或者你還有什么疑問？可把你的問題寫在留言版上，提交給老師，老師以后

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊(cè)第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀是個(gè)性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長(zhǎng)。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以讀書為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)為主導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性化閱讀；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前談話，輕啟學(xué)生心扉

　　二、聚焦文眼，集中閱讀心向

　　三、深掘文本，磨礪兒童語(yǔ)言

　�。ㄒ唬└形虬l(fā)明過程

　　1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段，想一想：這四個(gè)自然段寫了什么？

　　2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的`優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？請(qǐng)大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)地想，一邊輕輕地畫，思考這個(gè)問題。

　　3、請(qǐng)一位同學(xué)來說說這個(gè)問題。其余同學(xué)注意傾聽，想一想他說得怎么樣？誰(shuí)來評(píng)一評(píng)？

　　4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程

　　請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)，把它畫出來。

　　請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。

　　這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚敗?/p>

　　當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

　　這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？

　　出示：

　　忽然……固然……當(dāng)然……

　　從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請(qǐng)和同桌相互說說。

　　5、誰(shuí)來對(duì)全班同學(xué)說說？

　�。ǘ┗罨箍松裢�

　　1、課文第5自然段寫了什么？請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。

　　2、教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子：

　　坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

　　看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀！

　　（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）

　　1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

　　4、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。

　�。ㄈ└形虮磉_(dá)方法

　　1、出示閱讀材料，請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀——

　　1916年9月15日早晨，在法國(guó)的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國(guó)軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng)，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國(guó)兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢(shì)占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克。

　　2、學(xué)生交流讀這段話的感受。

　　3、這一段話寫得很具體、生動(dòng)、形象！可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個(gè)字來寫？

　　（四）品味文章道理

　　1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請(qǐng)齊讀——

　　是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

　　2、這里的“誰(shuí)”可以指哪些？請(qǐng)舉一個(gè)例子來說明！除了課文中的坦克，還可以指什么？

　　3、“集合”使我們的生活更精彩了�？纯瓷磉�，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？

　　4、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身？小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。

　　5、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成真！讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧——

　　是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

　　四、積累言語(yǔ)，存盤所需養(yǎng)料

　　板書：

　　矛和盾的集合

　　進(jìn)攻自衛(wèi) 合二為一

　　槍炮鐵屋子坦克

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“大顯神威、龐然大物、左抵右擋、難以招架” 等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，世界上有許多有趣的發(fā)明都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生齊讀課題）

　　二、抓住“大顯神威”理解課文

　　1、課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找并畫出來！（根據(jù)回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威）

　　這里的“合二為一”就是課題中的—— —（生：集合），坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上—— — （生：大顯神威。板書：大顯神威）

　　2、你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？請(qǐng)自由讀讀課文第五自然段。（根據(jù)回答，出示句子：德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里）

　�、倌銖哪膬焊惺艿搅颂箍说摹按箫@神威”？ “龐然大物”這個(gè)詞讓你感受到了什么？你能讀出這個(gè)詞的龐大氣勢(shì)嗎？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他們?cè)诓煌５亟惺裁茨兀?“亂成一團(tuán)，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么？

　　②你能用些成語(yǔ)形容德國(guó)兵當(dāng)時(shí)的慘狀嗎？（學(xué)生答，教師評(píng)）老師也積累了一些，讓我們一起讀讀。（出示詞語(yǔ)—— —落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散）

　�、劭偨Y(jié)朗讀：同學(xué)們，1916年那一戰(zhàn)呀，當(dāng)時(shí)的德國(guó)兵是非常厲害的，可以說是所向無(wú)敵。而當(dāng)他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？

　　3、學(xué)生齊讀重點(diǎn)句：坦克把盾的'自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威）

　　三、洞察發(fā)明之思

　　1、多么厲害的坦克呀！發(fā)明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起的呢？矛和盾又是怎樣集合的？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文1-4自然段。（根據(jù)回答，出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）

　�、僦该x。

　�、谕瑢W(xué)們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請(qǐng)同學(xué)們自由地反復(fù)讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？（學(xué)生回答）師：是呀，多么快的矛��！對(duì)方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾—— —（學(xué)生：抵擋），刺向他的下方，他馬上用盾—— —（學(xué)生：抵擋），刺向左方—— —（學(xué)生：馬上用盾抵擋），刺向右方—— —（學(xué)生：馬上用盾抵擋），這就是—— —（學(xué)生：左抵右擋）。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是—— —（學(xué)生：難以招架）。

　�、圩屛覀儊硌菅菽蔷o張危急的時(shí)刻吧！請(qǐng)拿出你的雙手當(dāng)作盾，老師的矛要進(jìn)攻了，準(zhǔn)備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（學(xué)生做動(dòng)作，說體會(huì)）師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎？這真是—— — （學(xué)生：難以招架），抵擋不住，抵擋不及，這就是—— —（學(xué)生：難以招架）！誰(shuí)來讀出發(fā)明家的急？

　　2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀2-4自然段，并畫出相關(guān)句子！根據(jù)回答出示句子：

　�、俣芴±�！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　�、诳墒�，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

　　③對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的 “矛”—— —槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

　　A、讓我們先來研究研究發(fā)明家的第一個(gè)想法。請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀這個(gè)想法，邊讀邊想想：你認(rèn)為發(fā)明家的這個(gè)想法好不好，為什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：盾自衛(wèi)）

　　B、這樣就完美了嗎？有沒有不足的地方？（學(xué)生交流第二個(gè)想法）是呀，自衛(wèi)，是為了—— —（學(xué)生：更好地進(jìn)攻呀）

　　C、這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么？（學(xué)生交流第三個(gè)想法）（根據(jù)學(xué)生回答板書：矛進(jìn)攻）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上—— —（生：大顯神威。補(bǔ)板書：進(jìn)攻+自衛(wèi)→大顯神威）

　　D、總結(jié)，引讀發(fā)明家的思考過程。

　　3、再次回顧重點(diǎn)句。

　�、僬n件出示坦克圖：讓我們來看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（學(xué)生：進(jìn)攻）哪里是坦克的 “盾”，它的作用是？（學(xué)生：自衛(wèi)）讓我們?cè)俅误w會(huì)這句話吧！（學(xué)生齊讀：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上—— —（學(xué)生：大顯神威。補(bǔ)充板書：矛+盾→坦克）

　　②學(xué)到這兒，你覺得這是一個(gè)怎樣的發(fā)明家呀？

　�、凼茄剑@真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的發(fā)明家呀！他這種勤于思考的品質(zhì)值得我們大家共同學(xué)習(xí)！

　　四、品味作品之道

　　1、師：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。（學(xué)生齊讀：“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！保┠隳苷f說對(duì)這句話的理解嗎？（交流后再次齊讀）

　　2、同學(xué)們，其實(shí)在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點(diǎn)—— —可以擦，筆的優(yōu)點(diǎn)—— —可以書寫。請(qǐng)與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產(chǎn)物？（交流點(diǎn)評(píng)）同學(xué)們，我們的身邊充滿了集合，我們的未來也充滿了集合！有興趣的小朋友課外可以再去找找！

　　3、句中的“誰(shuí)”除了指物體外，還可以指什么？（人）是呀，可以指人！這個(gè)誰(shuí)可以是你，是我，是他。請(qǐng)?jiān)倥c同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)集于一身？

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目的】

　　１、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

　�。病⒄_、流利地朗讀課文。

　�。�、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。

　�。�、養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一些生詞的讀寫和運(yùn)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　�。�、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　２、出示生字、生詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

　�。场㈧柟绦略~。

　　〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說話的得兩顆星。

　�。�、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

　�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。

　�。�、了解課文講一件什么事。

　　教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無(wú)所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　�。薄W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　�。�、同座交流交流。

　�。场⑷喑醪浇涣魉岬膯栴}。

　�。础�(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　�。怠⑻釤捴攸c(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問題可作參考：

　　⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。�、出示１４個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

　�。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

　　⑴學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、贫嗝襟w演示這７個(gè)字的布局。

　�。�、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的`時(shí)候要注意些什么。

　　４、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

　　〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。

　　【作業(yè)】

　�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

　�。病⑦x做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話。

　　〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

　　【教學(xué)反思】

　　１、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。

　�。病⒛軓摹安町惤虒W(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　�。场⒐膭�(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題，避免濫問。

　�。�、在寫字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，有一種故事短小而精辟，通過有趣的故事情節(jié)，能告訴人們深刻的道理。你們知道這種故事叫——寓言。（板書：寓言）

　　師：你能用成語(yǔ)說說這些故事嗎？出示圖畫：《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫蛇添足》

　　師：古代寓言更是寥寥數(shù)語(yǔ)便能表情達(dá)意，今天我們一起學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》，它是古代思想家韓非子寫的。（介紹韓非子）就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧�。ㄕn件展示）看，街上好熱鬧�。〗诌叺目盏厣蠐碇蝗喝�，他們?cè)诟墒裁茨�？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！

　　師板書：矛與盾，提醒注意“矛”與“盾”字

　　師：誰(shuí)知道矛和盾是什么？

　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器（出示圖片）

　　二、初讀課文、感知語(yǔ)言

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書第25課自由讀課文。注意讀準(zhǔn)音，把你認(rèn)為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號(hào)。

　　師：有哪些地方不理解？

　　（學(xué)生提出不好讀的和不理解的，學(xué)生幫著解決）

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽？

　　生：1————2——————3——————

　　師：文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽老師讀好嗎？

　　師：大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。

　　三、導(dǎo)讀課文

　　文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的.前提，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，不懂的地方可以做上記號(hào)。還可以聯(lián)系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外選出一句代表，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　生：活動(dòng)——————

　　師：你學(xué)會(huì)了什么？（小組匯報(bào)）

　　生答

　　師：你還有哪些地方不懂？

　　生交流

　　師：文中有兩個(gè)yu，分別是什么意思呢？

　　生：鬻指賣。譽(yù)；指夸耀。

　　師：他在夸耀什么呢？

　　生：矛和盾

　　師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應(yīng)的句子嗎？

　　生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！ǔ鍪菊n件）

　　師：這兩句話又是指什么意思呢？先說說前一句吧！

　　生：它在贊譽(yù)他的盾。

　　師：板書盾（畫）它的盾怎樣呢？

　　生：無(wú)堅(jiān)不催

　　師：用一個(gè)詞來說出商人口中盾的特點(diǎn)吧？

　　生：堅(jiān)固

　　師：他的盾真好呀？老師都心動(dòng)了，真想買一支呀，可是就在這個(gè)時(shí)候，商人又舉起了一支矛。這時(shí)他又是怎樣譽(yù)矛的呢？

　　生：吾矛之利，于物無(wú)不陷也（板書）

　　師：誰(shuí)愿意解釋這句話？

　　生：——————————————

　　師：用一個(gè)詞概括矛很———鋒利

　　師：同學(xué)們，如果有這樣堅(jiān)固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大�？湟�

　　師：如果你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，想象一下你在集市上會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣叫賣？

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

　　能力：

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。

　�。�、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄�(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）

　　２、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）

　�。�、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。（師）

　�。�、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題

　　二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概

　　三、故事引入，揭示課題

　�。�、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）

　�。�、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)２５課，《矛和盾的集合》。

　�。场鍟n題，齊讀課題。

　　四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字

　�。薄ⅲǔ鍪旧�、詞語(yǔ)卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）

　�。病⒛闶窃趺凑J(rèn)識(shí)這些字的`？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）

　�。场⒄勗挘含F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。

　�。础⒅该侄巫x課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？

　　５、交流：課文講了一件什么事？

　　小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說。

　�。丁⒆杂山涣鳎和ㄟ^昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）

　　五、指導(dǎo)生字書寫

　　１、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。病㈧柟套R(shí)記：分組交流記字的竅門。

　　提出組內(nèi)不能解決的問題。

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。

　�。础U(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。

　�。怠⒅笇�(dǎo)生字書寫。

　�。丁⑿〗Y(jié)寫字情況。

　　六、課后作業(yè)

　�。�、聽寫本課詞語(yǔ)。（見詞語(yǔ)表）

　　２、進(jìn)一步讀熟課文，爭(zhēng)取解答課后問題。

　　３、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)（字卡背后）

　�。�、聽寫本課要求掌握的詞語(yǔ)。

　　小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。

　�。�、提問：聽寫的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）

　　４、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）

　　圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰(shuí)“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）

　　二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容

　　１、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀５自然段。

　�。病⑿〗Y(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？

　　學(xué)生自由回答。

　　你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)１～４自然段。

　�。�、默讀１～４自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。

　　獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。

　　小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。

　　４、指導(dǎo)朗讀１～４自然段。

　　引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會(huì)兒與同學(xué)交流。

　　交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。

　　朗讀課文。

　�。�、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”，你明白了什么道理？

　　引讀６自然段。

　　出示句子“誰(shuí)善于……勝利者�！闭�(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　　你是怎么明白這個(gè)道理的？

　　小結(jié)：通過具體事例明白了這個(gè)道理。

　　說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。

　　三、拓展思維，深化明理

　　１、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？

　　先分組討論，再在全班交流。

　�。病⒄勗挘好投芎茉缇陀�，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）

　　小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。

　　四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”

　�。�、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。

　�。�、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。

　�。�、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺(tái)上展示。

　　（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。）

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)理念

　　《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過。本設(shè)計(jì)旨在通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維；同時(shí)從“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　4.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

　　2、理解、體會(huì)由坦克引發(fā)的'道理。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學(xué)們，老師帶大家認(rèn)識(shí)兩個(gè)大字。（出示課件：矛、盾的金文）

　　猜猜這兩個(gè)是什么字?你是怎樣猜出來的？我們來看看矛、盾兩個(gè)字的變化過程。（課件出示）

　　看樣子就能才出來的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯�，但文字也有進(jìn)口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文《矛和盾的集合》，課題中有三個(gè)新朋友，你認(rèn)識(shí)嗎？這也是本課要求書寫的生字。請(qǐng)舉起你的手和我一起認(rèn)真地寫吧。

　　讀讀吧！(學(xué)生齊讀課題)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時(shí)間讀通課文，畫出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。

　　讀一讀你畫的詞語(yǔ)，其他同學(xué)聽聽哪些詞語(yǔ)和你畫的相同，看看哪些詞語(yǔ)的人氣最旺。

　　我呢也找了一些好詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀。（課件出示）

　　三、由重點(diǎn)句引發(fā)思考，激起探索欲

　　文中有個(gè)句子把矛、盾、坦克都用進(jìn)去了，請(qǐng)找找這個(gè)句子。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、正確朗讀課文。

　　4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　　2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的兵器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　3、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。

　　2、出示生字，學(xué)生開火車讀。

　　3、出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者

　　4、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

　　5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長(zhǎng)處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運(yùn)用。）

　　6、理清脈絡(luò)

　　按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次

　　第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

　　第二段（5）講坦克在實(shí)際運(yùn)用中大顯神威。

　　第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　　1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　　4、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問題可作參考：

　�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生觀察。

　�、齐y字示范

　　3、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、搜集發(fā)明家的故事。

　　2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

　　師：上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題？教師出示問題：

　�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

　　二、學(xué)生討論，交流感悟

　　1、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

　　3、全班交流。

　　每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　�、趴梢园训谝粋€(gè)問題分解為以下三個(gè)問題：

　　①矛和盾為什么要結(jié)合呢？

　　發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

　�、谟质窃趺唇Y(jié)合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。

　　③結(jié)果怎樣？

　　發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

　�、谱詈笠欢蔚暮x：要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會(huì)觀察、很會(huì)思考的意思。）

　　4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

　　1、師出示課文的結(jié)尾。

　　2、齊讀這段話。

　　3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

　�。ū热鐚�(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的'深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。）

　　四、交流故事，拓展延伸

　　1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

　　2、學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

　　五、暢談收獲，總結(jié)全文

　　1、中心：這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長(zhǎng)處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運(yùn)用，說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　2、歸納本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)

　　敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　（一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。）

　　附：參考資料

　　1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車”具有強(qiáng)大直射火力、高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。由武器系統(tǒng)、推進(jìn)系統(tǒng)、防護(hù)系統(tǒng)、通信設(shè)備以及其他特種設(shè)備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中，英國(guó)最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀(jì)60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數(shù)國(guó)家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對(duì)坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。但地形、天氣對(duì)它的行動(dòng)有一定限制。

　　2、矛：古代一種兵器。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

　　3、盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。

　　4、詞語(yǔ)

　　集合—使集合；匯聚。

　　左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。

　　難以招架—文中意思是，對(duì)方來勢(shì)猛，很難抵擋。

　　危急—危險(xiǎn)而緊急。

　　固然安全—“固然”，有本來、原本的意思。

　　自衛(wèi)—保衛(wèi)自己。

　　履帶—圍繞在拖拉機(jī)、坦克等車輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對(duì)地面的壓強(qiáng)，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。

　　神威—神奇的威力。

　　5、多音字

　　得：de跑得快、長(zhǎng)得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。

　　鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機(jī)；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、設(shè)計(jì)思想：

　　圍繞著“動(dòng)腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題�！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉�?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動(dòng)腦筋思考問題，學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。

　　二、教材分析：

　　這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。

　　第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　四、學(xué)情分析：

　　這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識(shí)字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。在自讀課文的時(shí)候，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。文中有一些詞語(yǔ)較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語(yǔ)，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。

　　2過程與方法：通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句子等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生在感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。

　　3情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　六、課前準(zhǔn)備：課件

　　七、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個(gè)人意見

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

　　2．矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　3、

　　學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長(zhǎng)短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

　�。ㄟ@里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2．出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。

　　指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；

　　3．鞏固新詞。

　　4．指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

　　5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機(jī)歸納概括板書：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；

　�。�2）概括成一句話，提供詞語(yǔ)：自衛(wèi) 進(jìn)攻坦克戰(zhàn)場(chǎng) 合二為一大顯神威

　　（教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　　1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問題。

　　4、對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　　5、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問題可作參考：

　　a、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　b、

　　“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

　　A、學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　B、演示這7 個(gè)字的布局。

　　3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。

　　4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

　　作業(yè)：

　　生字、抄詞、讀書

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的.生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎？

　　集合招架緊張

　　固然烏龜自衛(wèi)

　　進(jìn)攻炮口坦克

　　戰(zhàn)場(chǎng) 首次長(zhǎng)處

　　大顯神威亂成一團(tuán)

　　合二為一勝利者

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？

　　導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。

　　為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來感染學(xué)生。

　　1、說說你對(duì)“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”

　　這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”

　　的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）

　　2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

　　在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學(xué)生對(duì)大顯神威的坦克讀得威猛無(wú)比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）

　　過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！

　　（二）學(xué)習(xí)14自然段

　　1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？

　　（“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就會(huì)為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）

　�。�、

　　正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽。這場(chǎng)比賽進(jìn)行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽嗎？

　�。础� 出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　�。�1）雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請(qǐng)學(xué)生好好讀一讀

　�。�2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。

　�。ㄔ谶@里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容的能力。）

　�。�3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面通過讀再現(xiàn)出來嗎？

　�。�5）自由讀，指讀。

　　（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會(huì)詞語(yǔ)的意思，在理解“難以招架”時(shí)，可以讓學(xué)生通過讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會(huì)�！半y以招架”的意思是，對(duì)方來勢(shì)猛，很難抵擋。

　　）

　�。ㄈ昙�(jí)學(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會(huì)文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）

　　5、如果是你，在這萬(wàn)分緊急的情況下，你會(huì)怎么樣做呢？

　　（這里設(shè)計(jì)的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會(huì)出發(fā)明家思維的活躍。）

　　發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：

　　1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：______________________

　　2、發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是：______________________

　　3、發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　6、交流討論。

　�。�1）誰(shuí)先來說說，他想到了什么辦法？

　　這個(gè)辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個(gè)詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）

　　你讀讀書，把這個(gè)辦法好的地方讀出來、

　�。�2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句

　　他為什么會(huì)這樣想呢？

　　是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？

　　如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補(bǔ)充這句話、（補(bǔ)充出兩句完整的話、）

　　那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）

　�。�3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^程完整地讀讀吧。（再次體會(huì)科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計(jì)的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。）

　�。�4）老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

　　7、提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時(shí)候，自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）

　　8、老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段

　　1．現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長(zhǎng)處）

　　2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）

　　3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢(shì)倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

　　課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長(zhǎng)處后的優(yōu)勢(shì)。

　　三、總結(jié)全文

　　發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？

　　在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話�？梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個(gè)“把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等，如：孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考，把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(zhǎng)袋中，為開展口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

　　2 通過以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　3 齊讀文章最后一個(gè)自然段。

　　板書

　　矛和盾的集合

　　進(jìn)攻

　　自衛(wèi)

　　合二為一

　　槍炮

　　鐵屋子

　　坦克

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　“常見的酸”與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較大，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固酸、堿、鹽相互反應(yīng)關(guān)系知識(shí)的基石，在中考中也占較重要的地位。但復(fù)習(xí)課又不能像新課那樣有趣味。因此，本科組設(shè)計(jì)這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，通過回顧幾種常見的酸的化學(xué)式來鞏固酸的組成；通過復(fù)習(xí)兩種常見的酸的特性和用途，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；通過總結(jié)歸納酸的化學(xué)性質(zhì)，鞏固對(duì)有關(guān)酸的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的理解。最后，通過一系列的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)解決具體問題，從而提高學(xué)生的思維能力及解題能力。

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：鞏固酸的組成；比較歸納，構(gòu)建酸的通性，掌握規(guī)律，形成酸的化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)體系。

　　2、過程與方法：①通過對(duì)常見化學(xué)方程式的書寫，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。

　�、谕ㄟ^總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別的`歸納推理能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　1、認(rèn)識(shí)酸的化學(xué)組成，并能分辨酸、堿和鹽，能熟練寫出鹽酸、硫酸、碳酸的化學(xué)式；

　　2、了解濃鹽酸、濃硫酸的物理特性和用途

　　3、認(rèn)識(shí)酸的腐蝕性，初步學(xué)會(huì)稀釋常見的酸溶液。

　　4、理解鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)；能熟練寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式并準(zhǔn)確描述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　�。ㄒ耄�

　　猜謎語(yǔ)活動(dòng)。思考、

　　回答通過一系列的猜謎語(yǔ)活動(dòng)，以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深對(duì)常見的酸的特性的認(rèn)識(shí)。

　�。ㄍ队埃⿵�(fù)習(xí)目標(biāo)聆聽、

　　閱讀讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)的目的

　�。ㄍ队埃�

　　“印象中的酸”思考、回答回憶“幾種常見的酸的化學(xué)式”，總結(jié)歸納酸的組成；

　�。ㄍ队埃�

　　復(fù)習(xí)：鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及使用注意事項(xiàng)。

　　思考、回答通過齊答的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能快速回憶、梳理，記住相關(guān)知識(shí)，增智活動(dòng)：“看誰(shuí)數(shù)得快”。請(qǐng)學(xué)生伸出左手，以一個(gè)手指頭表示一種性質(zhì)，按順時(shí)針的形式，數(shù)出酸共同的化學(xué)性質(zhì)。

　　思考、

　　參與、

　　回答、通過有趣的小游戲，讓學(xué)生快速回憶、記住酸的通性，并總結(jié)酸具有通性的原因，

　�。ㄍ队埃┗顒�(dòng)二：

　　填寫“酸的化學(xué)性質(zhì)”表格思考、回答鞏固典型的有關(guān)酸的化學(xué)方程式的書寫，并回憶相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深理解、記憶。

　　（投影）活動(dòng)三：

　　以提問、分析、評(píng)講的形式，完成“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。

　　思考、回答應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)解決具體問題，提高思維能力及解題能力。

　　（投影）小結(jié)：

　　再次讓學(xué)生舉起左手，小結(jié)酸的通性思考、

　　回答。鞏固復(fù)習(xí)，歸納酸的性質(zhì)，加深認(rèn)識(shí)。

　�。ㄍ队埃┎贾米鳂I(yè)：記錄作業(yè)鞏固本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。酸和堿的性質(zhì)

　　一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“酸和堿的性質(zhì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

　　教學(xué)內(nèi)容第二課時(shí)常見的酸硫酸課時(shí)安排第二課時(shí)

　　授課人授課班級(jí)

　　知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：知道硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力

　　重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋

　　難點(diǎn)：硫酸的和化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)方法講解、討論課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)活動(dòng)過程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　二、硫酸(H2SO4)

　　展示濃H2SO4樣品（請(qǐng)學(xué)生回答色、嗅、態(tài)）

　　【板書】1．濃H2SO4

　　(1)物理性質(zhì)：無(wú)色、粘稠、油狀液體，難揮發(fā)。常見濃H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是98%。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，教師演示

　　【實(shí)驗(yàn)】“濃硫酸特性的有關(guān)實(shí)驗(yàn)”請(qǐng)學(xué)生回答濃H2SO4具有哪些特性？

　　[講解]吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性

　　濃H2SO4能吸收空氣中的水分，所以具有吸水性，可做某些氣體的干燥劑。

　　脫水性：即按水的組成從有機(jī)物中奪取氫氧元素。紙和木炭均含C、H、O元素（屬碳水化合物）可以被脫水成碳。

　　濃H2SO4和金屬反應(yīng)不放H2，而生成H2O和其他產(chǎn)物，表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性。

　　【板書】(2)濃硫酸的特性

　　①?gòu)?qiáng)氧化性——與金屬反應(yīng)不放出H2

　�、谖浴勺鳉怏w干燥劑

　�、勖撍浴缡拐崽亲兒�

　　【思考】1．如果不慎將濃H2SO4濺到皮膚或衣服上如何處理？

　　2．長(zhǎng)期敞口放置濃H2SO4質(zhì)量如何改變？

　　【提問】實(shí)驗(yàn)室中常用稀H2SO4，如何將濃硫酸稀釋呢？

　　【演示】實(shí)驗(yàn)“稀釋濃硫酸”（可請(qǐng)同學(xué)用手接觸燒杯外壁）。

　　[講解]濃H2SO4溶于水放出大量熱。

　　【提問】為什么切不可將水倒入濃H2SO4中？（請(qǐng)同學(xué)參考課有關(guān)內(nèi)容回答）

　　【板書】(3)濃H2SO4的稀釋：酸入水、沿內(nèi)壁、慢慢攪動(dòng)。

　　【小結(jié)】濃H2SO4的物理性質(zhì)及特性。

　　【提問】鹽酸有哪些化學(xué)性質(zhì)？

　　[回憶]鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)化學(xué)方程式。

　　[講解]稀H2SO4和鹽酸一樣也能電離出H+和酸根離子，其化學(xué)性質(zhì)是否相似呢？有無(wú)差別？請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，描述現(xiàn)象并書寫化學(xué)方程式。

　　【板書】2．稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)

　　(1)稀H2SO4與指示劑的作用

　　【學(xué)生做實(shí)驗(yàn)】現(xiàn)象：紫色石蕊試液遇稀H2SO4變紅、無(wú)色酚酞試液遇稀H2SO4不變色。

　　【投影】(2)稀H2SO4+某些金屬→鹽+H2

　　【學(xué)生做實(shí)驗(yàn)】鋅、鐵與稀硫酸反應(yīng)。

　　【板書】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置換反應(yīng)）

　　Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置換反應(yīng)）

　�。蛩醽嗚F）

　　[提示]在置換反應(yīng)中鐵的化合價(jià)為+2價(jià)。

　　【板書】(3)稀H2SO4+金屬氧化物→鹽+水

　　[學(xué)生作實(shí)驗(yàn)]生銹鐵釘與稀硫酸反應(yīng)及CuO與稀H2SO4反應(yīng)

　　【板書】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

　　現(xiàn)象：鐵銹溶解、溶液呈黃色。

　　CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

　　現(xiàn)象：黑色CuO溶解，溶液呈藍(lán)色。

　　【問題】Fe與稀H2SO4及Fe2O3與稀H2SO4反應(yīng)后溶液顏色是否一樣？在鐵銹逐漸消失時(shí)為什么會(huì)有少量氣體生成？為何氣體？

　　【板書】(4)稀H2SO4+堿→鹽+水

　　【板書】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O

　　現(xiàn)象：Cu(OH)2溶解，溶液呈藍(lán)色。

　　【小結(jié)】以上均為稀H2SO4中H+的性質(zhì)。

　　【板書】H2SO4+鹽→新酸+新鹽

　　【做實(shí)驗(yàn)】稀硫酸與氯化鋇溶液反應(yīng)。

　　【板書】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl

　　白色沉淀，不溶于水和稀HNO3

　　【小結(jié)】此反應(yīng)用于檢驗(yàn)硫酸和可溶性的硫酸鹽。

　　請(qǐng)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合性質(zhì)總結(jié)硫酸的用途。

　　【板書】3．硫酸用途：化工原料（制化肥、農(nóng)藥、火藥、染料），除銹，精煉石油等。

　　【作業(yè)】配套練習(xí)

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過“集中識(shí)字”與“隨文釋義”的方法，學(xué)習(xí)“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個(gè)認(rèn)讀字；會(huì)寫“矛、盾、集、持、般、架、龜、攻、炮、坦”10個(gè)字；能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一”等詞語(yǔ)；在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“固然”、“集合”等詞語(yǔ)。

　　2、通過朗讀、默讀、合作交流等形式，把課文讀通順、讀正確；了解課文講了一件什么事；重點(diǎn)了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

　　3、在整體把握、整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高分析概括能力和品悟積累能力。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入揭題

　　1、成語(yǔ)故事《自相矛盾》導(dǎo)入。觀看FLASH動(dòng)畫

　　2、揭題。從中你了解到哪些關(guān)于矛和盾的信息？預(yù)設(shè)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長(zhǎng)長(zhǎng)的，頭上尖尖的，用來進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護(hù)自己的。教師隨機(jī)板書：矛－進(jìn)攻。盾－自衛(wèi)。

　　3、學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長(zhǎng)短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

　�。ǘ┱w感知，把握文章大意

　　1、自讀課文。這場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家想到了什么，發(fā)明了什么。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。課文中有許多詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？教學(xué)方法：同桌互讀－指名讀－釋義－齊讀。課件出示詞語(yǔ)：集合招架緊張烏龜自衛(wèi) 進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場(chǎng) 合二為一大顯神威龐（páng）然大物釋義詞語(yǔ)預(yù)設(shè)：

　　集合：先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談一談所知道的意思，再回歸到課文內(nèi)容上來說，最后提示學(xué)生可以用課本中的一個(gè)詞來定義，即合二為一。

　　招架：找到課文中的句子，請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀，能否換個(gè)詞來說？即抵擋的意思。

　　大顯神威：找到課文中的段落讀一讀，理解什么是大顯神威。

　　炮口、坦克：學(xué)習(xí)了課文之后你一定就能想像出樣子來。先不出示圖片。希望學(xué)生透過字里行間，從文字的描述中感知。

　　3、默讀課文，了解課文講了一件什么事。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機(jī)歸納概括板書：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；（2）概括成一句話，提供詞語(yǔ)：自衛(wèi) 進(jìn)攻坦克戰(zhàn)場(chǎng) 合二為一大顯神威

　　（三）潛心會(huì)文，品讀詞句，體會(huì)思維過程

　　1、指名讀1-4段。課文哪幾段寫了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢(shì)集合，發(fā)明了坦克？（1-4段）指名讀，其他同學(xué)在心里跟著讀，邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：______________________

　　發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是：______________________

　　發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　指名讀段落的時(shí)候，隨機(jī)學(xué)習(xí)第一段中的詞語(yǔ)――“手持”，就是手拿的意思。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。（1）對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。問：這句話的`哪些詞語(yǔ)讓你感受到矛進(jìn)攻的威力很大，為什么？預(yù)設(shè)：

　　雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請(qǐng)學(xué)生好好讀一讀

　　左抵右擋：通過師生接讀來理解。師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他左方刺來，生：發(fā)明家的盾向左邊抵擋，還是難以招架。師：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一會(huì)兒向左一會(huì)兒向右；邊說邊加快語(yǔ)速，以此感覺激烈的爭(zhēng)斗場(chǎng)面。用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力。

　�。�2）比較句子，學(xué)習(xí)比喻的修辭方法。如果我把句子改一改，你覺得哪個(gè)句子好，為何？課文中用上了比喻，更能感覺到矛進(jìn)攻非常激烈。再次讀句。

　�。�3）在這緊張危機(jī)關(guān)頭，發(fā)明家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法，學(xué)生接讀：盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！發(fā)明家左抵右擋，還是難以招架，于是他靈機(jī)一動(dòng)產(chǎn)生了一個(gè)想法，學(xué)生接讀。問：這里用幾句話寫出了發(fā)明家的想法，用了什么標(biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表達(dá)著強(qiáng)烈的感情，你能把它的情感讀出來嗎？

　　3、學(xué)習(xí)第三段。（1）過渡：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確刀槍不入，可是……讓學(xué)生用自己的話說，（2）讀了句子，你知道固然安全是什么意思。固然能否換個(gè)詞兒來說？

　　4、學(xué)習(xí)第四段。（1）自讀段落，是否有不懂的詞兒或標(biāo)點(diǎn)？預(yù)設(shè)：“矛”打上了引號(hào)，因?yàn)椴皇钦嬲拿�。長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫叫破折號(hào)，破折號(hào)占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說明�！鞍采稀本褪茄b上的意思。“履帶”：查詞語(yǔ)手冊(cè)去。（2）出示坦克圖片，對(duì)照?qǐng)D片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履帶。

　　5、小結(jié)。（1）坦克就這樣發(fā)明出來了。這個(gè)過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀課題：矛和盾的集合。

　�。ㄋ模⿲�(duì)比沖突，引發(fā)思考。

　　1、對(duì)比。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰(zhàn)場(chǎng)上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬(wàn)人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？

　　2、出示單元導(dǎo)語(yǔ)。學(xué)習(xí)了課文之后，再來讀一讀P100單元導(dǎo)語(yǔ)，相信你們一定會(huì)有很多的啟發(fā)。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)。

　　2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　【課前談話】

　　趣味數(shù)學(xué)題：

　　出示：橡皮+鉛筆=（）電風(fēng)扇+取暖器=（）

　　電視+電話=（）（）+椅子= 輪椅

　　【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會(huì)成為勝利者這一主題�！�

　　同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫片，準(zhǔn)備好了嗎？

　　看《自相矛盾》視頻。

　　【動(dòng)畫片能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觀看動(dòng)畫片的同時(shí)也讓學(xué)生積累了成語(yǔ)，感知到了矛與盾的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊�！�

　　【上課】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.知道剛剛我們看的動(dòng)畫片是叫什么名字嗎？

　　2.提到的兩種兵器是什么？

　　3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）

　　矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。

　　盾：短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來能擋住。

　　【這里進(jìn)行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識(shí)記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會(huì)更深刻，同時(shí)在念兒歌的過程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊�！�

　　4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進(jìn)攻、防守）

　　5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺，如果把它們集合起來又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）

　　【一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，這冤家路窄、針鋒相對(duì)的矛和盾集合在一起會(huì)怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性�！�

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1.自讀課文，讀通課文。

　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�、懦鍪驹~語(yǔ)，認(rèn)讀：

　　自衛(wèi) 左抵右擋難以招架

　　進(jìn)攻龐然大物大顯神威

　　【精心選取的這6個(gè)詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語(yǔ)，同時(shí)，這些詞語(yǔ)還含有課后要求掌握的幾個(gè)生字�！�

　�、瓢言~語(yǔ)填進(jìn)這段話中，指名讀。

　　比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），德國(guó)兵一下子退了十公里。

　　【這樣設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，另一方面讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個(gè)生字，同時(shí)，讀通了這段話，學(xué)生也就了解了課文大意。】

　　3.學(xué)習(xí)課文一二段。

　　打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

　�、胖该x句子。

　�、普l(shuí)都看到了這樣的畫面？什么感受？25、

　�、浅鍪揪渥樱�

　　對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見了都膽寒�！备螞r這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）

　　【將文字讀成畫面，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受。“刺”字的字理教學(xué)讓學(xué)生對(duì)這句話有了更直觀、深入的感受�！�

　　師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張��！讀——一生讀。

　　師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！讀——一生讀。

　　師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——

　　【引讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出情感來，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來讀，學(xué)生會(huì)深有感觸，讀出情感來�！�

　�、让鎸�(duì)如雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）

　�、蓭煟何疫@里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！

　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

　�、誓闶裁锤杏X?（難以招架。）

　�、私�(jīng)過一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護(hù)自己。）

　　【面對(duì)學(xué)生對(duì)“左抵右擋”可能會(huì)有的片面的理解，教師通過與學(xué)生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了正確的'理解，方法巧妙，學(xué)生一定會(huì)記憶終身�！�

　�、處煟杭幢闶沁@樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

　　出示句子：

　　盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　�、僮约鹤x讀這兩句話，不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�、趶倪@兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰(shuí)來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！

　�、蹘熞x：

　　對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——（個(gè)別讀）

　　發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個(gè)別讀）

　　生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）

　　讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——（齊讀）

　　4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。

　　⑴有個(gè)鐵屋子就行了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3、4兩個(gè)自然段。看看發(fā)明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫一寫嗎？