【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

　　2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語

　　“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：

　　竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

　　2、識讀詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　3、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

　　2、體會：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語

　　“我”是擔(dān)憂又害怕的.跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

　　——很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

　　屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會作者看書的急切心情：

　�、胖该�讀描寫林海音動作的句子。

　　⑵標(biāo)出描寫林海音動作：

　　詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會：顧客多，我看書的心情急切。

　�、前鍟�：

　　跨、踮、鉆、擠、找

　　心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨特感受：

　�、胖该�讀描寫竊讀心里活動的句子。

　�、茷榱四茼樌�的看書她是?為什么這樣做?

　　板書：

　　懼怕找到相關(guān)的語句體會：

　�、俟庾x不買的人不多，怕老板攆我走。

　�、诔４诉@樣，自己感到不好意思。

　　板書：

　　獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。

　�、热绻�說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

　�、赡阏J為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā?

　�、鼠w會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

　　“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　�、抛ゾo時間讀書：

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　　⑵讀好書：

　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。

　　——趙樹理

　�、巧谱x書：

　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

　　——朱熹

　�、茸x書的樂趣：

　　我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ�看閱讀課外書持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

　　《竊讀記》教學(xué)反思 《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情;另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。 為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。 最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的.準(zhǔn)確生動。

　　5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：PPT，朗讀視頻，生字卡。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、掃除字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初讀課文理解課文內(nèi)容。

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　記得第七冊時，我們學(xué)了一個對聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書�！蔽覈�的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（生：喜歡）同學(xué)們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。

　　這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。（齊讀課題）仔細觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？（生舉手回答）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容）書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）

　　二、從初讀中體會好讀之心并掃除字詞障礙。

　　1、（看課文朗讀視頻）請同學(xué)自由讀課文，了解課文大意。

　　2、劃記自己不理解或有深刻體會的地方，注意生字新詞。

　　3、學(xué)生按要求自學(xué)。

　　4、匯報交流自學(xué)情況。

　�、俪鍪旧�字新詞卡片

　�、谡J清字形：歸類記憶、重點記憶

　　③理解詞語：組詞練習(xí)，積累詞語。

　　三、再讀課文，體會情感（從“竊”中品味愛書之情）

　　1、瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，下節(jié)課與大家交流。

　　學(xué)生自由讀，劃。交流。

　　2、小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新感受。

　　四、我的收獲

　　通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　�。薄⒄J識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　�。场�學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　過程與方法：

　　通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　課時安排：

　　２課時。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。薄⑼瑢W(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募�勵與點評。）

　　２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書課題。

　�。�、看了這個課題，你有什么疑問？ 預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。薄�剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？

　　（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。�、自學(xué)生詞新詞。6分鐘后看誰學(xué)得最好！

　　三、檢測學(xué)情

　　1、認讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。

　　2、體會詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。ǎ保�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　　（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。ǎ常�、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　（４）、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　4、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

　�。ǎ保�、默讀第３自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　�。�2）、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

　�。�3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　�。�4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　�。�、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　　2、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3、解釋劃線的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　�。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。

　　３、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）

　　二、自學(xué)提示：

　　1、認真閱讀課文。

　　2、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會8分鐘后看誰學(xué)得最好！

　　三、檢查自學(xué)情況。

　�。薄⒅该�朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會。

　　2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　�、� 這句話把什么比作什么？

　　② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（感悟?qū)懛ǎ�體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。）

　�、� 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�、� 快樂的是什么？恐懼的是什么？

　�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說。）

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　3、默讀５～１０自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的'感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　　⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

　　⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？

　　（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　　⑹ “我走出書店時”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　３、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　三、感悟?qū)懛?/p>

　�。�、引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。）

　�。�、小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　１、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　　２、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、填空：課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　3、寫幾條讀書的名言。 板書設(shè)計

　�。�、竊讀記 貪婪 害怕 開心

　　樸實而又生動感人

　　饑餓 依依不舍 麻木 輕松

　　反思：

　　《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊的一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點，我制定了教學(xué)目標(biāo)

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生交流時，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”一句。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

　　此外，我在教學(xué)時一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　a。認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　b。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　c。重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

　　教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備

　　1。課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2。自學(xué)生字新詞。

　　3。課件出示相關(guān)句子。

　　第一課時

　　直奔“竊讀”。整體感知

　　1。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

　　2。整體感知課文。

　　a。自讀課文，注意生字的讀音。

　　b。認讀生字詞。

　　c。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　d。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

　　品味“竊讀”，感受渴望

　　1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報。)

　　2。重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　a。“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　(1)畫出句中表示動作的詞。

　　(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

　　b。“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　(1)這句話把什么比作什么?

　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　　(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

　　(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

　　c�！拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

　　(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)

　　d。美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　3。自主品讀“竊讀”的`滋味。

　　a。課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　b。從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

　　c。相機指導(dǎo)朗讀。

　　深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答。)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1。導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2。學(xué)生自由讀文。

　　3。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　合作探究，深入研讀

　　1。合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

　　a。聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　b。交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　2。匯報交流。

　　3�？偨Y(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計11

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

　　1．同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　　2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進，使人進步，。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　3．板書課題。

　　4．看了這個課題，你有什么疑問？

　　（預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）

　　二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3．自學(xué)生詞新詞。

　　4．自學(xué)檢測：

　　A．認讀生字與寫字。

　　B．體會詞語的含義。

　　三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　　2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。

　　3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的

　　4．整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走

　　出書店

　　四．品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

　　1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

　　2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的.渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　　3．想像當(dāng)時“我”找書的樣子。

　　4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

　　5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留問題，布置作業(yè)

　　1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　　2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　分析文中的動作描寫和心理描寫，從細致入微的分析中體會作者用詞的精準(zhǔn)以及生動。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　體會竊讀時的復(fù)雜滋味，調(diào)動學(xué)習(xí)積極熱情。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生分析動作及心理活動，學(xué)習(xí)作者竊讀時具體而形象的表達。

　　【難點】

　　體會文章主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�師生談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書�！庇�國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”你們喜歡讀書嗎？（適時引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過的書籍。）

　　在閱讀中我們不僅能收獲知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進女作家林海音回憶少年時獨特的.讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。

　�。ǘ�）初讀課文，感知“竊讀”

　　1、初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，提示學(xué)生標(biāo)號段落一兩個即可。

　　2、書籍是有營養(yǎng)的，讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分，那么作者有為什么要“竊讀”呢？看到這個題目你還想到什么呢？

　�。ㄈ�）再讀課文，研讀“滋味”

　　1、講一個故事其中往往也蘊含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達了這怎樣的情感呢？（用原文概括她的心情）

　　出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

　　2、讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的？你從中體會到了什么？

　　（運用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛讀書。）

　�。ā翱唷薄�—“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”）

　　（“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”）

　�。ā疤稹薄�—①“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”；③我有時還要裝著走起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些”！再大些�。�

　　3、作者為什么如此癡迷于讀書？怎樣理解“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話？

　　（吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達。）

　　（四）拓展延伸，理解難點

　　以自己的生活實際為例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并寫下來。（可以結(jié)合“長大”這個詞語，深刻體會“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。）

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　搜集與“讀書”有關(guān)的詩句、名人名言，以及小故事。

　　如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——（宋）蘇軾

　　書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。——（宋）陸游

　　書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。——（唐）韓愈

　　書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——（英國）莎士比亞

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

　　3.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

　　難點、重點：

　　1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；

　　2. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

　　教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　2.自學(xué)生字新詞.

　　3.課件出示相關(guān)句子.

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離，我門感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

　　二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2.讀通課文。

　　3.想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　三、二品讀書滋味，感悟讀書樂趣

　　讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

　　1．自由讀課文。讀完后劃出直接說明竊讀滋味的句子。

　　“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　2．默讀課文，邊讀邊畫。

　　我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

　　a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　◆畫出句中表示動作的詞。

　　◆感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　◆這句話把什么比作什么？

　　◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

　　◆根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　◆這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機指導(dǎo)朗讀。

　　四.三品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

　　五、我的收獲

　　通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

　　第二課時

　　一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。

　　2.生自由讀文。

　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　二.合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　2.匯報交流

　　3.總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　4.誦讀句子。

　　三.回歸整體，理清層次

　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　2.嘗試分段。

　　四.積累內(nèi)化，課外拓展

　　作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

　　3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)�抄它�?理由。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。

　　如：剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

　�。�2）同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細致的動作描寫。

　　如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

　　我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

　　4．練習(xí)朗讀。

　　師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

　　五、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1．用心讀文章，品味文章。

　　動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）

　　五、拓展延伸

　　1．談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

　　2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？

　　3．搜集名人讀書故事，并做好記錄

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2．情地朗讀課文。

　　3．主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4．作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　5．開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。教學(xué)重點

　　抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

　　教學(xué)難點

　　領(lǐng)悟表達方法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、讀一讀

　　1、師：我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會不會閱讀，決定著一個人的

　　智力發(fā)展。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受��？

　　2、生談讀書感受。

　　3、師：看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進一篇描寫讀書滋味的課文——臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書課題)仔細觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？

　　二、辯一辯

　　解題、整體感知、讀準(zhǔn)讀通

　　1、查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。

　　2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的'所有解釋。

　　3、師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　4、自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

　　5、指名答。

　　6、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　　7、指名答。

　　8、小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷

　　偷躲在書店里讀書的事情。

　　9、齊讀課題。

　　三、品一品

　　交流初讀感受，細品讀書滋味

　　1、師：同學(xué)們，讀書有千百種滋味，通過剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味？（生找句子）

　　2、師：我們此時此刻無法親身去體會竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？“這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕�！蹦闶菑哪膬焊惺艿降哪�？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。

　　課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

　�。�1）指數(shù)名學(xué)生答。

　　（2）師相機出示相關(guān)句子。

　　“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！� “有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

　　“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了�！�‘其實，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！”

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息�！�

　�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　�。�5）全班交流批注心得，指名答。

　　（6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

　　“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。�1）過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　　（2）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　�。�3）指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘‘竊讀‘‘的滋味�！保ㄕn件展示）

　　（4）師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

　�。�5）生邊練讀邊打上記號。

　�。�6）指名讀。教師指導(dǎo)讀出“快樂”：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

　　（7）生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”

　　“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨

　　我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c的詞

　　句中感悟。

　　（8）再指名讀出“懼怕”：都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？

　�。ǎ� “我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？

　�。�9）生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺

　　起眉頭，不時望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了�！�‘其實，

　　我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！‘‘”這樣的句子中感悟。

　�。�10）認識“我”為了多讀書而假裝“表里不一”。

　　四、讀一讀

　　1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

　　2、指名答。

　　3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”

　　的孩子吧。

　　4、齊讀課文

　　五、寫一寫

　　聽寫字詞，加強積累

　�。ū菊n較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）

　　六、做一做

　　1、給加點字選擇正確的讀音。

　　目的地（dí dì de）暫時（zàn zhàn）踮起腳尖（d iǎn di

　　àn）

　　2、組詞。

　　炒（）鍋（）餓（）懼（）拒（）抄（）窩（）俄（）具（）柜（）

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2、有情感地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，感悟竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3、學(xué)習(xí)作者借助細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)知識。

　　情感態(tài)度與價值觀：注重學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　有情感地朗讀課文，感受竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者用細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　課時安排：

　　2課時。

　　課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、同學(xué)們，書籍讓我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募�勵與點評。)

　　2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　3、板書課題。

　　4、看了這個課題，你有什么疑問?預(yù)測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事?(從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)(學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3、自學(xué)生詞新詞。6分鐘后看誰學(xué)得最好!

　　三、檢測學(xué)情

　　1、認讀生字與寫字：如“目的地”的.“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。

　　2、體會詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　(1)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

　　(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　(3)、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　(4)、整理課文記敘的線索：放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　4、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

　　(1)、默讀第3自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么?(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

　　(2)、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。)

　　(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

　　(4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

　　2、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3、解釋劃線的詞語：我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內(nèi)容。

　　3、過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題。)

　　二、自學(xué)提示

　　1、認真閱讀課文。

　　2、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。8分鐘后看誰學(xué)得最好!

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會。

　　2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、朋w會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　　①這句話把什么比作什么?

　�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)(感悟?qū)懛ǎ�體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。)

　�、企w會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�、倏鞓返氖鞘裁�?恐懼的是什么?

　�、谀阍谏�活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說。)

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　3、默讀5～10自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　　⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味?(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　　⑶“趕上天下雨”是什么滋味?(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

　�、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味?(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

　�、伞叭展鉄袅疗饋怼笔鞘裁醋涛�?(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。)

　　⑹“我走出書店時”是什么滋味?(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)三、感悟?qū)懛?/p>

　　1、引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?(學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀)(學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。)

　　2、小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、填空：課文以xx為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了xxxxxxx

　　2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　3、寫幾條讀書的名言。

　　板書設(shè)計

　　1、竊讀記

　　貪婪害怕

　　開心樸實而又生動感人

　　饑餓依依不舍

　　麻木輕松