分數乘法的教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的分數乘法的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1.結合具體情境，進一步探索和理解分數乘整數的意義，并能夠熟練準確的計算。
2.能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發(fā)展初步的分數乘法的能力。
3.使學生感受到分數乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數學的良好興趣。
教學重點;：理解整數乘以分數的意義，并能證確計算。
教學難點：運用所學的知識解決分數乘法的實際問題
教學過程
一、復習導入：
1.2／3×2表示的意思是（ ）
2.計算分數乘整數時，用分數的（ ）和整數相乘的積作（ ），分 母（ ）.
3.請學生計算下列分數乘法運算題。
1／8×3 .3／10×4 .7／24×12
二、情境創(chuàng)設
教師出示課件課本情境圖：小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果是小紅的1／2 ；笑笑的蘋果是小紅的1／3 ，淘氣和笑笑各有幾個蘋果？
1.教師讓學生思考這個題，并對學生進行提問。
2.引導學生分析，無論是淘氣還是笑笑的蘋果數，都是以誰為標準的？兩者都以小紅的蘋果數6為標準，我們把“小紅的蘋果數6”看做一個整體。淘氣的蘋果是6個的1／2，即把6個蘋果平均分成2份，其中的份就是淘氣的蘋果數。教師出示課件圖。還有其它分的方法么？學生交流。教師板書6×1／2
3.教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？
4.學生自己動手填完課本例題上的方格。
5.怎樣表示笑笑的蘋果數？
6.教師板書（ 笑笑：6×1／3=2）
7.總結分數乘法的意義就是求一個數的幾分之幾是多少。
8 怎么計算呢？6×1／2 =6×1／2 =3 6×1／3=6×1／3=2教師和學生對比這兩個題目的區(qū)別和聯(lián)系。學生初步理解整數乘以分數的計算方法。
三、鞏固練習：
1.計算8×3 ／10 4× 3／10 24×3／8
2.做課本5頁試一試1題，36的1／4 和1／6 分別是多少？
注意讓學生體驗求一個整數的幾分之幾是多少的數學意義。
3 . 試一試2，學生說說：“打折”的意思？八折、九折分別表示什么意思?學生計算
四、課堂小結：同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識？（提問學生回答）
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