《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

　　重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的`詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。

　　難點(diǎn)：

　　理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　輔助環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，請(qǐng)看大屏幕。(課件出示珍珠鳥(niǎo)圖片)簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)，這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥(niǎo)。

　　二、出示目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

　　三、出示自學(xué)提綱：(課件出示)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學(xué)習(xí)。

　　2.再讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.再次自讀課文，標(biāo)出自然段，難讀的句子多讀幾遍。

　　先學(xué)環(huán)節(jié)：

　　四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。

　　2．揣摩課文的表達(dá)方式。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　4．產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1．重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

　　2．難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　3．關(guān)鍵：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)這句話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥(niǎo)外形的？

　　2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

　　齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)嗎？（鳥(niǎo)兒信賴作者）

　　二、品讀課文

　　1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥(niǎo)伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢？

　　2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

　　3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。

　　4．學(xué)生匯報(bào)交流。

　�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內(nèi)容，也可將兩處聯(lián)系起來(lái)談）

　�、拧疤侥X袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心很強(qiáng)呀！

　�、啤拔堇镲w”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）

　　地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）

　　教師：小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)，告訴我原因？

　　師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？

　　師：你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

　　學(xué)生自由讀，指名讀。

　�、恰昂炔杷�”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

　　它先離我很遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的.小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。

　�、取白墓P尖”：同桌互讀。

　�、伞凹珙^睡”：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時(shí)有什么感受？

　　三、回讀一至六自然段

　　1．看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信賴“我”了，透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴作者嗎？

　�。ù篪B(niǎo)也信賴“我”，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）

　　2．文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”？請(qǐng)找出來(lái)。

　　3．朗讀自己所畫的句子。

　�、潘鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　�、菩▲B(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

　�、撬鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

　　四、關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的

　　1．教師：不論是大鳥(niǎo)，還是小鳥(niǎo)，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！�—不寫。

　　2．此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎？

　　五、拓展延伸

　　1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

　　2．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。

　　六、課堂小結(jié)

　　因?yàn)閻?ài)，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛(ài)，處處都需要信賴。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧！

　　齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　七、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　細(xì)膩（ní nì）畫框（kuāng kuàng）待一會(huì)兒（dāi dài）

　　3．用下列詞語(yǔ)造句。

　　一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

　　先……然后……再……

　　4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的？

　　思路提示：不看——不管——不傷害——不�！�—不寫。

　　5．根據(jù)內(nèi)容填空，回答問(wèn)題。

　　陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約（閃動(dòng)），看不（完整），有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們（可愛(ài)）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

　�、鸥鶕�(jù)課文填空。

　�、啤鞍甙唏g駁”在課文中的意思是。

　　⑶“無(wú)數(shù)指甲狀小葉”寫出了。

　�、取吧�意蔥蘢”說(shuō)明了。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　珍珠鳥(niǎo)

　　大鳥(niǎo)：伸腦袋瞅瞅

　　珍珠鳥(niǎo)小鳥(niǎo)：探腦袋屋里飛信賴人

　　喝茶水啄筆尖肩頭睡

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段

　　2、學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞

　　3、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)是怎么樣逐步信賴“我”的。

　　4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟珍珠鳥(niǎo)逐步信賴“我”的過(guò)程，明白有愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、整體入手，奠定基調(diào)

　　1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴

　　2、珍珠鳥(niǎo)什么樣兒？指說(shuō)

　　二、整體感知，逐步信賴

　　3、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的`。欣賞課件

　　4、看出來(lái)了嗎？初步感知

　　文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過(guò)程

　　指說(shuō)，板書：起先 漸漸地 后來(lái)

　　5、起先怎么樣？讀，悟，讀

　　6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

　　7、后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？ 讀

　　8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

　　三、完全信賴，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)

　　9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟因?yàn)樾刨�，小家伙美美地睡著了，因�(yàn)樾刨�，它做起了甜甜的�?mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

　　這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界

　　看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書

　　10“我”為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴？指說(shuō)，板書：有愛(ài)

　　11、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

　　愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦�是�?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。板書：會(huì)愛(ài)

　　正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是的？

　　說(shuō)到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來(lái)，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？

　　四、在線閱讀，感受樂(lè)趣

　　12、有一只貓?jiān)绲炔患傲�，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)有趣兒。

　　五、結(jié)語(yǔ)

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，能正確運(yùn)用“居然、竟然”；

　　2.朗讀課文，能體會(huì)作者的“喜愛(ài)”之情；

　　3.變換人稱復(fù)述，理解“關(guān)愛(ài)與信賴”的關(guān)系；

　　4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫面。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一：字詞學(xué)習(xí)

　　預(yù)習(xí)了嗎？有不認(rèn)識(shí)的字嗎？有不會(huì)讀的詞嗎？

　　出示1：一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

　　出示2：拔開(kāi) 碰撞 扭動(dòng) 倍伴 淘氣

　　出示3：雛兒 小家伙 可愛(ài)的小家伙

　　作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里，用心讀才能體會(huì)得到。

　　板塊二：朗讀課文

　　1.用心朗讀課文，體會(huì)作者藏在文中的情感。

　　2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)的感情？請(qǐng)你讀一讀。

　　讀后追問(wèn)：什么樣的感情？

　　板塊三：復(fù)述體驗(yàn)

　　1.課文每一段都流露出作者對(duì)小鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”之情。作者寫這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，我非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？

　　2.出示：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥(niǎo)如何相處”的道理：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　�。�1）哪一個(gè)境界最最美好？

　　出示：（插圖）有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！

　　（2）說(shuō)說(shuō)你的理由？

　　要點(diǎn)：珍珠鳥(niǎo)原來(lái)是怕人的`，現(xiàn)在不怕人了；落在我的肩上，而且睡著了，令人意想不到；人與鳥(niǎo)就像親人一樣依偎著，溫馨、感人、柔軟。

　　插問(wèn)：在誰(shuí)的懷里你睡得很香？在陌生人的懷里，你會(huì)睡得著嗎？安全感、信任感。

　�。�3）什么創(chuàng)造了這樣美好的境界？

　　要點(diǎn)：信賴，小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴。

　　這種信賴是怎么建立起來(lái)的？小鳥(niǎo)為什么會(huì)如此信賴我？就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣？請(qǐng)你讀一讀這段話，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的秘密？

　　要點(diǎn)：

　�。�1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛；

　�。�2）我從來(lái)不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái)）；

　�。�3）沒(méi)有傷害，只有關(guān)愛(ài)，才有信賴。

　　（4）假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會(huì)怎么樣？

　　小鳥(niǎo)心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來(lái)做個(gè)游戲，你現(xiàn)在就是那只小鳥(niǎo)，和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的？

　　提示：人稱變換；關(guān)系變化。小家伙→我；我→他；它→我

　　插問(wèn)：你怎么只在籠子四周活動(dòng)？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞�。课业奶炷�，你還上桌了！怎么離他那么遠(yuǎn)？你瞧瞧他的反應(yīng)，還擔(dān)心什么？人家在寫作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？

　　總結(jié)：俗話說(shuō)：知人知面不知心。你怎么那么信賴那個(gè)人呢？一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎？

　　板塊四：想象寫話

　　1.出示：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

　　想象一下，白天，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣陪伴我？請(qǐng)你寫三五句話，寫出鳥(niǎo)與人之間那種美好的境界。

　　提示：我翻書的時(shí)候？我寫作的時(shí)候？我寫累了，閉目養(yǎng)神的時(shí)候？我喝茶的時(shí)候？我在房間里踱步的時(shí)候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ)，表達(dá)我的驚喜之情。

　　2.交流點(diǎn)評(píng)。

　　3.總結(jié)：人與鳥(niǎo)之間美好的境界是寫不完的，所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去，給人留言想象的空間。不寫，也是一種美好的境界！

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　課文內(nèi)容理解：

　　關(guān)鍵詞句及理解

　　怕人，不信任：

　�、逅鼈兙拖穸氵M(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

　　㈡陽(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……

　　狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè)，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

　　培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的小ＢＯＹ。

　　細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)入微，“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

　　建立信任：成鳥(niǎo)——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

　　雛鳥(niǎo)——可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

　　主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè)，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。

　　藝術(shù)特色理解：

　　馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命�！贝似�就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥(niǎo)的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了“小鳥(niǎo)依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

　　以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。蓖ㄟ^(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

　�。矊W(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。

　�。撑囵B(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，親近自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　�。兵B(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

　�。残刨嚥粌H是鳥(niǎo)對(duì)人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）

　　教法：討論點(diǎn)撥為主。

　　輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　一、簡(jiǎn)介作者

　　當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）

　　我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

　　二、按要求，聽(tīng)錄音

　　重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫什么事？

　　文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用？

　　三、討論上述問(wèn)題

　　信賴

　　怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

　　難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？

　　由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的'親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。

　　小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

　　四、學(xué)生誦讀課文

　　一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

　　鳥(niǎo)怕人——人愛(ài)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)親人

　　小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧，來(lái)表現(xiàn)書人的閑適與快樂(lè)的，饒有情趣。

　　五、布置作業(yè)

　　童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？

　　記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動(dòng)語(yǔ)言。了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；

　　過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：幻燈片。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。3′

　　1、欣賞一組配樂(lè)的畫面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》

　　2、課前我們預(yù)習(xí)了課文，珍珠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？今天我們一起來(lái)看看作者和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的`？

　　二、美讀課文、整體感知。7′

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀通讀順，讀出感情來(lái)，等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′

　　2、指名學(xué)生朗讀，要求讀出感情來(lái)。4′

　　三、精讀理解，品讀感悟。30′

　　1、讀書光有感情還不夠，更重要的是要有所悟，這樣，一篇文章讀完了才會(huì)有所獲，現(xiàn)在大家再仔細(xì)地讀一次課文，邊讀邊把你最有感觸的語(yǔ)句、段落標(biāo)出，可以把你的感想寫在旁邊，有疑問(wèn)的也可以提出來(lái)。3′

　　2、讀完了，就應(yīng)該有話要說(shuō)吧？談?wù)勀愕母杏|，你的想法？

　　3、哪些句子給你的感觸最深？

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（真誠(chéng)的，美好的，向往的）

　　4、抓住信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。切入。

　�。�1）境界可以怎樣理解？根據(jù)對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一種美好的境界？

　�。�2）課文最后用一句話把這種境界表達(dá)出來(lái)了，你覺(jué)得是哪句話？

　　出示句子：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？

　　為什么找這句話？(讀悟領(lǐng)會(huì)這種美好的境界。)

　�。�3）作者在第二自然段說(shuō)到了這是一種怕人的鳥(niǎo)�？勺x到這兒，我們不禁要問(wèn)，我和珍珠鳥(niǎo)之間何以會(huì)建立如此的信賴關(guān)系？作者到底用了什么力量使珍珠鳥(niǎo)這么信賴我？

　　交流。

　�。�4）珍珠鳥(niǎo)的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我？

　　交流、討論。

　　5、小結(jié)：如果你是寫這篇文章的人，你會(huì)向讀者說(shuō)些什么呢？

　　師述：接納，包容，氣度，胸襟，愛(ài)，信賴！人與動(dòng)物之間也可以相互溝通，創(chuàng)造出美好的境界。（讀句）。有了接納，包容。氣度，胸襟，愛(ài)，信賴我們的生活也一定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（再齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　四、拓展閱讀，創(chuàng)生導(dǎo)行。10′

　　1、是愛(ài)，是信賴創(chuàng)造出了美好的境界。

　　2、接下來(lái)，讓我們一起來(lái)到我們的閱讀天地，來(lái)讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？

　�。ㄉ�默讀材料）

　　3、馮老的故事是讓人心向神往的，在我們的身邊，也有許多的小動(dòng)物，我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美好的境界呢？

　　4、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？

　�。ㄒ�點(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴）

　　5、是的，愛(ài)心，信賴，真誠(chéng)，尊重往往會(huì)創(chuàng)造出生命的佳境，譜寫出美麗而溫情的故事。

　　讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，讓我們善待生命，去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。

　　6、（響起《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲）。那么，請(qǐng)拿起你的筆，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中寫一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！

　�。ㄉ�進(jìn)行寫作，交流）

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析：

　　《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信。

　　《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫作方法，初步感知作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。

　　2、了解雛鳥(niǎo)的.外形特征及寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：字典或詞典。

　　2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：

　　1、自我介紹。

　　2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽(tīng)及調(diào)動(dòng)課堂氣氛，拉近老師與學(xué)生的距離。】

　　一、看圖激趣，引入課題

　　1、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家?guī)��?lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友，看——(出示圖片)。

　　2、你們認(rèn)識(shí)它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥(niǎo)?教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　3、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥(niǎo)相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆�—《珍珠鳥(niǎo)》(板書課題)。

　　3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開(kāi)課本去認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)吧!

　　【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣，讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥(niǎo)的樣子，為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的外形特征作鋪墊�！�

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、初讀課文。(課件出示自讀要求)

　　(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　(3)完成學(xué)習(xí)單。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問(wèn)。

　　3、全班交流。

　　(1)出示詞語(yǔ)，生讀，正音。

　　(2)出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。

　　(3)理解詞語(yǔ)。

　　(4)指導(dǎo)寫字。

　　4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　學(xué)生討論、填空。(課件出示)

　　課文生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的________及在“我”的精心呵護(hù)下，由_______到______的過(guò)程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié)，利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作意識(shí);在理解詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材�！�

　　三、學(xué)習(xí)1-2自然段，感悟喜愛(ài)

　　1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡?

　　2、師生交流，課件出示。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“真好”二字，體會(huì)“真好”置于開(kāi)頭的好處;及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。】

　　四、學(xué)習(xí)第3自然段，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特征

　　1、過(guò)渡：這么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)生讀課文第三自然段。

　　2、請(qǐng)生找出描寫珍珠鳥(niǎo)雛兒樣子的語(yǔ)句。(課件出示)。

　　3、說(shuō)說(shuō)作者描寫了珍珠鳥(niǎo)雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來(lái)寫的?

　　4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?

　　5、教師總結(jié)，寫法指導(dǎo)：作者之所以能把珍珠鳥(niǎo)寫得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗�抓住了珍珠鳥(niǎo)的顏色，按照從部分到整體的順序來(lái)寫，還源于他生活中對(duì)珍珠鳥(niǎo)的仔細(xì)觀察。

　　6、齊讀感悟。

　　7、學(xué)生仿說(shuō)動(dòng)物的外形。(出示圖片)

　　8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫動(dòng)物的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的寫作方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形，同時(shí)回憶之前課文中對(duì)動(dòng)物樣子的描寫，進(jìn)行知識(shí)的遷移。

　　五、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了珍珠鳥(niǎo)的樣子，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。其實(shí)珍珠鳥(niǎo)是一種膽小、怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥(niǎo)和“我”相處的過(guò)程中 ，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　21、珍珠鳥(niǎo)

　　“我” 真好! 鳥(niǎo)

　　七、作業(yè)布置

　　1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。

　　八、教學(xué)反思

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

　　3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感和他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1.有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

　　2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，領(lǐng)悟“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)課

　　1.導(dǎo)入課題

　　a.同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)（播放清脆的鳥(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫。

　　b.這是一只小珍珠鳥(niǎo)，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

　　板書課題齊讀課題

　　2.揭示目標(biāo)

　　1）.有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

　　2）.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

　　3.效果預(yù)期

　　希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。

　�。ǘ�）民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一整體感知獲得信賴

　　自主學(xué)習(xí)

　　策略：1.大聲朗讀課文，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　2.小組交流“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?

　　展示交流：

　　1、有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！

　　出示文中插圖（珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著這幅畫，給它起個(gè)什么名字（甜蜜的.夢(mèng)、信賴、愛(ài)、依偎、溫暖相伴）

　　那么“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?

　　2、課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

　　1）珍珠鳥(niǎo)，它是一種膽子特別小的鳥(niǎo)。板書：膽小

　　2）那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

　　任務(wù)二精讀課文，品味語(yǔ)言

　　自主學(xué)習(xí)

　　策略：自讀第四自然段，小組合作討論，

　　1.如何讓小鳥(niǎo)產(chǎn)生信賴？用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。

　　2．信賴使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的句子。

　　展示交流

　　a.先….漸漸地…..后來(lái)…？

　　b.“竟然”什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？教師引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)想象連起來(lái)說(shuō)

　　作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心的過(guò)程寫了出來(lái)。

　　c.課堂小練筆

　　生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴的關(guān)系。

　　你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？

　　出示“一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去……”

　　提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)。

　　1）四人一組交流，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

　　2）學(xué)生各自完成小練筆。

　　d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

　　因?yàn)樾刨�，小家伙美美地睡著了，因�(yàn)樾刨�，它做起了甜甜的�?mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

　　這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界

　　e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴？指名說(shuō)，板書：有愛(ài)。

　　配樂(lè)朗讀感悟。

　　師小結(jié)：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦�是�?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。板書：會(huì)愛(ài)

　　不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴，彼此關(guān)愛(ài)，就能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。板書：信賴

　　（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1.填空

　　本文通過(guò)“我”與____逐漸親近的過(guò)程，揭示出__________________道理。

　　2.用起先……隨后……漸漸地……后來(lái)……說(shuō)一段話

　　輔助設(shè)計(jì)

　　教具與課件：PPT

　　板書設(shè)計(jì)

　　珍珠鳥(niǎo)

　　膽小有愛(ài)會(huì)愛(ài)

　　信賴

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材說(shuō)明

　　《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解珍珠鳥(niǎo)的樣貌和特點(diǎn)，理解課文資料。

　　2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。

　　3、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解：“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件。

　　2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥(niǎo)的'基本狀況。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥(niǎo)》。

　　一、課前談話、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，聽(tīng)了《我是一只小小鳥(niǎo)》這首歌，你想說(shuō)些什么嗎？（小鳥(niǎo)太可憐了，我們就應(yīng)保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）

　　這天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥(niǎo)。

　　1、出示圖片，揭示課題：珍珠鳥(niǎo)。

　　2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　3、出示課文插圖，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察、想象潛力）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。

　　2、透過(guò)讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？

　　三、精讀理解，合作探究

　　1、理解描述小珍珠鳥(niǎo)外形的句子，體會(huì)小鳥(niǎo)的乖巧、可愛(ài)。

　　2、找出文中描述“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)。

　　（1）小組討論。

　　（2）全班交流體會(huì)。（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”感情的變化過(guò)程）。

　�。�3）分主角讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)。

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　1、讀悟小珍珠鳥(niǎo)扒在“我”的肩頭睡著的句子。

　　2、讀中學(xué)寫小珍珠鳥(niǎo)幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥(niǎo)對(duì)“我”的親近、信賴。

　　3、反復(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。

　　4、觀察人與動(dòng)物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。

　　五、師生同唱，激發(fā)情感

　　1、教師總結(jié)。

　　2、師生同唱愛(ài)的頌歌──《奉獻(xiàn)》。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”及“不由自主”造句。

　　3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。

　　2、通過(guò)朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎？

　　2、學(xué)生自由說(shuō)

　　二、講讀課文、品味感情

　　1、讀第1—2自然段

　　聽(tīng)（多媒體放鳥(niǎo)的叫聲錄音）它已經(jīng)來(lái)到你的窗前了，你看到了嗎？

　　（1）說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么接待它呢？—指名說(shuō)。

　�。�2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)呢？他是怎么接待它的呢？請(qǐng)你輕聲讀第1～2自然段。

　�。�3）學(xué)生交流，板書：住處：舒適溫暖安全

　�。�4）指名讀。開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

　　指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）

　�。�5）小結(jié)： “我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

　　2.講讀第3自然段

　�。�1）學(xué)生交流“我”聽(tīng)到：指名讀：什么是“雛兒”？

　�。�2）學(xué)生交流

　　相機(jī)出示：

　　過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。(點(diǎn)：探說(shuō)明：害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥(niǎo)。)

　　瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這是一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。）

　�。�2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：

　�。�4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。

　　3.學(xué)習(xí)第4自然段

　　（1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？

　�。�2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

　�。�3）根據(jù)學(xué)生交流，

　�。�4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說(shuō)明了什么？

　�。�5）現(xiàn)在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了？

　�。�6）小結(jié)：是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。

　　4.學(xué)習(xí)第5自然段。

　�。�1）出示：第五自然段

　　（2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出它的可愛(ài)？

　　（3）好一只聰明伶俐的小鳥(niǎo)，讓我們一起讀好第四、五自然段。

　　過(guò)渡：作者對(duì)它的.關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)體會(huì)到了，甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴的好朋友了！瞧：

　　5.學(xué)習(xí)第6自然段

　�。�1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？

　�。�2）此情此景讓你體會(huì)到什么？

　�。�3）如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目，你會(huì)寫上什么？

　�。�4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？

　�。�5）齊讀： 噓！別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書：美好的境界

　�。�6）輕聲朗讀第六自然段

　　6.學(xué)習(xí)第7自然段。

　　（1）出示句子： 信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　（2）齊讀第七自然段

　　(3)你是怎么理解這句話的？難道他說(shuō)的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?

　　（4）信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界

　�。�5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著這份信賴走進(jìn)美好的生活，再讀第七自然段。

　　三、總結(jié)

　　是呀，《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪，告訴我們?cè)谌伺c動(dòng)物，人與自然，人與人之間要尊重對(duì)方的生存空間，理想空間，這是建立人與動(dòng)物之間信賴的前提條件，有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一些溫暖的色彩。

　　20、 珍珠鳥(niǎo) 我

　　信賴 關(guān)愛(ài)

　　美好的境界

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教材說(shuō)明】

　　《珍珠鳥(niǎo)》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　２、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。

　�。场Ⅲw會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的.過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⒍嗝襟w課件。

　�。�、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥(niǎo)的基本情況。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥(niǎo)》。

　　一、課前談話、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，聽(tīng)了《我是一只小小鳥(niǎo)》這首歌，你想說(shuō)些什么嗎？

　　（小鳥(niǎo)太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）

　　今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥(niǎo)。

　�。薄⒊鍪緢D片，揭示課題：

　　珍珠鳥(niǎo)。

　�。�、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　�。�、出示課文插圖，提問(wèn)：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄅ囵B(yǎng)觀察、想象能力。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。

　�。病⑼ㄟ^(guò)讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？

　　三、精讀理解，合作探究

　　１、理解描寫小珍珠鳥(niǎo)外形的句子，體會(huì)小鳥(niǎo)的乖巧、可愛(ài)。

　�。�、找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)：

　　⑴ 小組討論。

　　⑵ 全班交流體會(huì)。

　�。ɡ�用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”感情的變化過(guò)程。）

　�、� 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)。

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　�。薄⒆x悟小珍珠鳥(niǎo)扒在“我”的肩頭睡著的句子。

　　２、讀中學(xué)寫小珍珠鳥(niǎo)幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥(niǎo)對(duì)“我”的親近、信賴。

　�。场⒎磸�(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　�。础⒂^察人與動(dòng)物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。

　　五、師生同唱，激發(fā)情感

　�。薄⒔處熆偨Y(jié)。

　�。�、師生同唱愛(ài)的頌歌──《奉獻(xiàn)》。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、

　　正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)引。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)文積累。

　　能力培養(yǎng)：

　　學(xué)習(xí)文中通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫寫小動(dòng)物的方法。理解文章結(jié)尾語(yǔ)句的廣泛含義。

　　情感體驗(yàn)：

　　感受寬容、愛(ài)心、信賴所帶來(lái)的和諧、美好的境界。教材分析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工：

　　《珍珠鳥(niǎo)》是新課程改革人教版實(shí)驗(yàn)教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無(wú)論是知識(shí)獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都將會(huì)獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生靈、珍愛(ài)生命、善待世間萬(wàn)物的情感意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)文中動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。

　　教學(xué)疑點(diǎn)：

　　文章結(jié)尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義。

　　教學(xué)方式的構(gòu)建：

　　教學(xué)方式：

　　自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)教具：

　　制作課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。

　　主要教學(xué)過(guò)程與步驟：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　情境導(dǎo)入：

　�。ù蜷_(kāi)多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛(ài)無(wú)止境》）

　　師：

　　在浩瀚的太空中，地球只是一個(gè)點(diǎn)；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚。自然萬(wàn)物皆有靈性。只要你用心去感受，會(huì)有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥(niǎo)對(duì)人類親近的情意。

　　品讀課文：

　　一、讀（讀準(zhǔn)字音）（課件輔助）

　　（打開(kāi)動(dòng)畫《珍珠鳥(niǎo)》，配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）

　　1、教師配樂(lè)范讀

　　2、指名學(xué)生分段配樂(lè)朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字。

　　雛 蒙 駁 呷 垂蔓 一點(diǎn)點(diǎn) 似的 爪子

　　二、讀（讀懂內(nèi)容）（課件展示）

　　1、學(xué)生再次瀏覽課文，找出文中寫出小珍珠鳥(niǎo)嬌憨可愛(ài)的語(yǔ)句，并歸納作者從哪些方面寫出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)？

　　2、小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)是以作者的努力為前提的，再次瀏覽課文找出描寫“我”的舉動(dòng)的句子，歸納“我”為小鳥(niǎo)做了哪幾件事？

　　3、在對(duì)課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥(niǎo)對(duì)人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的？

　　三、讀（讀出情感）（鏈接生活）

　　1、學(xué)生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感？

　　2、同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所聞所見(jiàn)，想像一下小鳥(niǎo)落在我們周圍，人們會(huì)有哪兩種表現(xiàn)？

　　一種是保護(hù)它，一種是傷害它。

　　假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？遇到傷害你的人又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：

　�。�1）小鳥(niǎo)與充滿愛(ài)心的人的對(duì)話。

　　（2）小鳥(niǎo)與自私自利的人的對(duì)話。

　�。ú煌�境界的人與小鳥(niǎo)對(duì)話后會(huì)產(chǎn)生不同的.相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥(niǎo)和諧相處的前提和條件。）

　　3、本文中小鳥(niǎo)能與人和諧共處其樂(lè)融融的關(guān)鍵所在是什么？

　�。ㄐ刨嚕�往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　4、人與鳥(niǎo)之間因?yàn)樾刨嚩�能享受其�?lè)融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥(niǎo)的和諧相處帶來(lái)如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請(qǐng)同學(xué)們回家后寫下你的想法。

　　教師總結(jié)：因?yàn)樾刨�，在小鳥(niǎo)的世界里，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥(niǎo)看作手中玩物，人類贏得了小鳥(niǎo)的信賴，強(qiáng)者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛(ài)心來(lái)培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�，F(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒(méi)有出來(lái)。

　�。úシ艠�(lè)曲和幻燈片，樂(lè)聲中教師配以畫外音。）

　　故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對(duì)丹頂鶴永不墜落的愛(ài)，我相信同學(xué)們也會(huì)承繼女孩的遺愿，熱愛(ài)生靈，珍愛(ài)生命，善待世間萬(wàn)物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界；

　　提高鑒賞能力。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；

　�、谑熳x課文，解決生字詞；

　�、墼O(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)步驟

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　 （下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！

　　提出要改變鳥(niǎo)類對(duì)人類的現(xiàn)狀害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)

　�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥(niǎo)。

　　二、 分組自學(xué)課文，品讀文章

　　 （一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)我有怎樣的反應(yīng)？

　　4、我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。

　　（二）、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；

　　（三）、班級(jí)交流后，教師明確

　�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢

　　②重新為它們加工鳥(niǎo)籠；

　　按時(shí)添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　�、塾赡懶�漸漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴我

　�、苄刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、 合作探究，悟讀課文

　　 出示探究問(wèn)題：（出示幻燈片4）

　　1、信賴的內(nèi)涵上什么？

　�。ㄗ杂�、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)）

　　2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)怕人？（見(jiàn)參考書P272頁(yè)）

　　3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？

　　（如第8小節(jié)中的：飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣 而又聽(tīng)話的.乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

　　4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）

　　（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）

　　四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為616小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）

　　試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴我?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開(kāi)放。

　　六、教師小結(jié)

　　七、布置作業(yè)（出示幻燈片7）

　　1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。

　　板書設(shè)計(jì)：

　珍珠鳥(niǎo)

　　怕人膽大放心信賴

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)品讀文本，交流情感，激活學(xué)生的個(gè)性和靈性，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感：學(xué)會(huì)去愛(ài)，用心去愛(ài)，努力去愛(ài)，打造美麗的世界！

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品悟、美讀、升情

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　一、美的畫面——給學(xué)生一扇尋美的窗口

　�。ǘ嗝襟w課件展示：青翠的樹(shù)林伴著清脆的鳥(niǎo)鳴）

　�。ㄉ�陶醉地觀賞、傾聽(tīng)）

　　師：你想到了什么？

　　生：我想鳥(niǎo)兒一定在舉行森林音樂(lè)會(huì)。

　　生：鳥(niǎo)王國(guó)里遇到了喜事，鳥(niǎo)民們聚在一起歡慶呢。

　　生：我仿佛看到了成群的鳥(niǎo)兒在茂密的森林里快樂(lè)地嬉戲。

　　生：它們應(yīng)該在召開(kāi)辯論會(huì)吧。

　　生：鳥(niǎo)兒們?cè)谏塘恐�該到哪兒去旅行呢�?/p>

　　生：鳥(niǎo)兒在作詩(shī)。

　　……

　　師：灑滿陽(yáng)光的綠林，悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，使我們產(chǎn)生了無(wú)比美妙的遐想，我想，你一定愿意見(jiàn)見(jiàn)它們的模樣。

　�。ǘ嗝襟w課件展示：姿態(tài)各異的鳥(niǎo)的圖片）

　�。ㄉ�饒有興致地欣賞，不時(shí)驚喜地叫出聲來(lái)）

　　師：看得出來(lái)，你們都特別喜歡鳥(niǎo)兒。是的，鳥(niǎo)兒靚麗的身姿，婉轉(zhuǎn)的歌喉，為大自然、為我們的生活增添了許多絢麗的色彩。尤其是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)身邊的鳥(niǎo)兒已經(jīng)成了我們最親密的朋友的時(shí)候，那該會(huì)多么得幸福��！你想和它們交朋友嗎？

　　生：（興奮地）想！

　　師：那就請(qǐng)你跟我一起走近珍珠鳥(niǎo)，走進(jìn)它的生活。

　�。ㄉ�投入地朗讀課文）

　　[美好的事物總能激起人們對(duì)美的執(zhí)著追求和深情向往。利用兒童的閱讀期待，打開(kāi)一扇窗，引領(lǐng)他們走上尋美的旅程]

　　二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子

　　師：我特別想知道珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能告訴我嗎？

　　（生美美地讀描寫珍珠鳥(niǎo)外貌的語(yǔ)句）

　　師：多么漂亮、多么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)呀！還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢？

　　生：“探”字。

　　師：“探”字除了描繪出鳥(niǎo)兒的可愛(ài)，還能表現(xiàn)什么？

　　生：初次露面，它有點(diǎn)不好意思。

　　生：在鳥(niǎo)籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子，有多么精彩？

　　生：它畢竟剛出生不久，應(yīng)該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。

　　師：就是這么一個(gè)可愛(ài)的小生命，剛剛來(lái)到這個(gè)看起來(lái)非常陌生的世界，它有點(diǎn)害羞，有些害怕，它又是那么得好奇，它多么想有個(gè)朋友在身邊呀！它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

　�。ㄉ�品讀第四~六自然段，畫下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享、交流）

　　師：珍珠鳥(niǎo)是怎樣交上朋友的？

　�。ㄒ簧�讀第四自然段）

　　師：對(duì)于珍珠鳥(niǎo)在這兒的表現(xiàn)你有什么想說(shuō)的呢？

　　生：它是個(gè)聰明、謹(jǐn)慎的小家伙，剛開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，后來(lái)才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。

　　生：它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子，“一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)”。

　　生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！

　　生：它有些得寸進(jìn)尺，后來(lái)還啄我的手指呢。

　　師：結(jié)合它的表情、動(dòng)作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？

　　生：它在想，這個(gè)人還真的不錯(cuò)，應(yīng)該不會(huì)傷害我。

　　生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？

　　生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！

　　師：多么機(jī)靈、可愛(ài)的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂(lè)。

　�。ㄉ�盡情地讀文、感受）

　　師：珍珠鳥(niǎo)為什么能夠“得寸進(jìn)尺”？“我”為什么能容忍它如此“無(wú)理”的表現(xiàn)呢？

　　生：那是因?yàn)椤拔摇焙芟矚g它。

　　師：你從哪里體會(huì)到的？

　　生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。

　　師：這兒不僅有珍珠鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)，也飽含了“我”濃濃的愛(ài)意�！拔摇焙网B(niǎo)兒在無(wú)聲的交流中建立了友誼，真是精彩極了！你愿意為他們見(jiàn)證這一幕嗎？

　�。ㄉ�反復(fù)品味、誦讀）

　　[學(xué)生帶著自己的“鏡子”欣賞著美、審視著美，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，曲徑通幽，無(wú)論是外在的文字，還是內(nèi)在的情感，在他們的眼中都是那么得美]

　　三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的'云梯

　�。ㄝp柔的音樂(lè)緩緩響起）

　　師：就這樣，他們一起渡過(guò)了許多美好的時(shí)光：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去，終于有一天——

　　（多媒體課件出示：珍珠鳥(niǎo)棲息在“我”的肩頭的畫面）

　�。ㄖ该�讀第6自然段）

　　師：小家伙竟趴在“我”的肩上睡著了。它睡得好熟�。〔煌５剡谱�，大概在做夢(mèng)呢！它究竟做了什么夢(mèng)呢？請(qǐng)你閉上眼睛，跟它一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……

　�。ㄉ�輕輕地閉著眼睛，陶醉于美好的夢(mèng)境，他們也不時(shí)地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）

　　生：它夢(mèng)見(jiàn)爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。

　　生：珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)見(jiàn)自己有了一個(gè)更為漂亮的新家：綠綠的樹(shù)林，清清的小溪，白白的云朵飄啊飄……

　　生：它夢(mèng)見(jiàn)自己和很多人成了親密無(wú)間的好朋友，大家無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起。

　　生：它夢(mèng)見(jiàn)自己把好多好多的鳥(niǎo)兒都領(lǐng)到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開(kāi)心啦！

　　生：在夢(mèng)里，珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，自己孵出了一只小鳥(niǎo)，母子倆生活得很幸福！

　　……

　　師：多美、多溫馨的時(shí)刻，真令人羨慕！讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好！

　　（師生一起動(dòng)情地朗讀課文）

　　[美的意境讓學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生踏著“云梯”擷取了珍珠鳥(niǎo)和自己心靈碰撞出的最動(dòng)人、最向往的美]

　　四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子

　　師：珍珠鳥(niǎo)這小家伙終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？

　�。ㄕn件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　　生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。

　　生：信賴，肯定能創(chuàng)造出美好的境界！

　　師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？

　　生：充滿了幸福和溫馨。

　　生：令人終生難忘的美好感覺(jué)。

　　生：沒(méi)有傷害，真誠(chéng)相待。

　　生：甜蜜的、快樂(lè)的。

　　生：無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。

　　……

　　師：（伴著美妙的音樂(lè)）其實(shí)，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn)，有許多美就在我們身邊。

　�。ㄕn件展示：“人與動(dòng)物”、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫面）

　　師：看了這些，你有什么感受？想說(shuō)些什么嗎？

　　生：我太感動(dòng)了！動(dòng)物與動(dòng)物之間都相處得那么融洽，人是感情動(dòng)物，更應(yīng)該這樣，不是嗎？

　　生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，也想到了“非典”那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我要對(duì)美國(guó)說(shuō)：世界需要和平！我也驕傲地對(duì)世界說(shuō)：中國(guó)人，好樣的！

　　生：動(dòng)物是我們的朋友。地球上的每一個(gè)公民都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它們！《丹頂鶴的故事》中的女大學(xué)生為了救受傷的丹頂鶴獻(xiàn)出了寶貴的生命，我們還有什么做不到的呢？

　　……

　　師：我們發(fā)現(xiàn)了美，感受著美，更應(yīng)該創(chuàng)造美，文中的“我”用行動(dòng)使珍珠鳥(niǎo)對(duì)自己產(chǎn)生了信賴，從而創(chuàng)造出美好的境界，除了“信賴”，你認(rèn)為還有什么能創(chuàng)造出“美好的境界”呢？

　　生：理解、尊重。

　　生：孝敬、愛(ài)戴。

　　生：無(wú)微不至的關(guān)懷。

　　生：真誠(chéng)和熱愛(ài)。

　　……

　　師：無(wú)論是信賴、尊重、理解，還是真誠(chéng)、關(guān)懷、愛(ài)戴，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）

　　師：讓我們學(xué)會(huì)去愛(ài)、用心去愛(ài)、努力去愛(ài)！讓愛(ài)永存我們心中！

　　師生齊呼：讓世界因我們的愛(ài)而美麗！

　　（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）

　　[教育的真正意義是豐富人生、豐富人性。學(xué)生盡情地抒發(fā)美的感受、美的情感，將美的種子播撒心田，將愛(ài)的情懷收獲心間]

　　教學(xué)感悟：

　　文美、情美、聲美、色美……

　　與美同行，精彩四溢：

　　與美同行，感受美的感動(dòng)，感受美的震撼；

　　與美同行，可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，可以自由自在地遐想；

　　與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；

　　與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨(dú)特的感受；

　　與美同行，人更美；

　　與美同行，讓我們一直美下去……

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

　　3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言；

　　2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛(ài)之情的手法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

　　3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣（3分鐘）

　　上節(jié)課，老師布置大家收集帶有鳥(niǎo)的詩(shī)句，都準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲，背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥(niǎo)”出現(xiàn)，各種鳥(niǎo)都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái)，時(shí)間為兩分鐘，準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！

　�。ā皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。（韋應(yīng)物）/鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚（孟浩然）/）

　　確實(shí)，我們的生活和鳥(niǎo)類之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥(niǎo)之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥(niǎo)之間的故事。（齊讀課題）

　　二、品讀詞語(yǔ)，悟“喜愛(ài)之情”（5分鐘）

　　1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？你能結(jié)合文中的描述來(lái)回答嗎？

　　2、珍珠鳥(niǎo)淘氣、美麗、可愛(ài)、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里，珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的孩子。文中，他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫珍珠鳥(niǎo)。

　�。ǔ鍪荆骸靶∧X袋”、“小紅嘴”、“小家伙”）

　�。�1）聽(tīng)老師讀這三個(gè)詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什么感覺(jué)？

　�。�2）指導(dǎo)讀詞、品詞。

　　3、課文中還有四處地方稱珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，請(qǐng)大家讀讀。

　�。ǔ鍪荆�“撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”

　　“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”

　　“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

　　“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”

　�。�1）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？

　�。�2）昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo)，但是它很害羞，不敢跟大家見(jiàn)面，今天誰(shuí)來(lái)用甜美的朗讀把它喚出來(lái)？（指名讀1——3自然段）

　�。�3）聽(tīng)了你的朗讀，珍珠鳥(niǎo)迫不及待要跟你交朋友了。（出示畫面：你好啊，我叫珍珠鳥(niǎo)，愿意和我交朋友嗎？）

　　三、咀嚼文本，品“鳥(niǎo)之信賴”（15分鐘）

　　1、這只珍珠鳥(niǎo)不僅是你們的朋友，還是作家馮驥才的好朋友呢，不信，你讀讀第四自然段，邊讀邊想：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從膽小到膽大，一步一步信賴“我”的呢？

　　2、交流

　�。�1）我們首先看到的是這樣一幅畫面，誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀這句話？（指名讀）

　　出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。”

　　聽(tīng)了你的朗讀，我似乎看到了這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。謝謝你！我們能從這句話中體會(huì)到什么呢？注意這個(gè)“只”字。（我體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)，鳥(niǎo)籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥(niǎo)籠里去，躲到它的父母邊去）

　　很有見(jiàn)地！讀書就是要這樣，讀出言外之意、體會(huì)言中之情。

　　再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，膽子就大了起來(lái)。/小珍珠鳥(niǎo)非�；顫�，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，在哪兒都待不�。�

　　你們?cè)倏纯疵看味悸湓谀睦铮窟@些地方都很高，為什么？（在高一點(diǎn)的地方玩耍，如果主人來(lái)抓它，它可以及時(shí)逃走，高處比較安全，我看小珍珠鳥(niǎo)還是有點(diǎn)膽小。）

　�。�2）珍珠鳥(niǎo)一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì)兒它又去干什么了呢？

　�。ǔ鍪荆┮粫�(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一會(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

　　（3）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。

　�。�4）瞧，這小家伙還會(huì)說(shuō)話呢！——整天呆在籠子里真無(wú)聊，出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀？（落在柜頂上）哈哈，我都成了巨人了，可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了。喲，這么多書啊，看來(lái)這個(gè)主人挺有學(xué)問(wèn)的，（站在了書架上）嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦，那是秋千嗎？讓我也來(lái)玩一玩，哈哈，真是太有趣了。這個(gè)主人真好說(shuō)話，明天我還來(lái)玩。

　　3、有趣嗎？讀讀下面幾段話，你也來(lái)當(dāng)一回配音師，讓珍珠鳥(niǎo)開(kāi)口說(shuō)話吧！

　　出示想象話題：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……（咦，主人整天在寫什么呀，讓我去看看。）

　　出示想象話題：它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說(shuō)：……（主人啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你的茶，你應(yīng)該不會(huì)生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）

　　出示想象話題：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。仿佛在說(shuō)：……（朋友，寫文章類累了，休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫。）

　　出示想象話題：我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它會(huì)想：……（好溫暖，好舒服�。�

　　出示想象話題：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說(shuō)：……（主人，我們交個(gè)朋友吧，來(lái)，我握握手�。�

　　4、同學(xué)們真會(huì)讀書，真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫面讀出來(lái)。師引讀：起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……

　　5、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——

　　四、融情入境，感“美好境界”（10分鐘）

　　1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。（出示人鳥(niǎo)相親圖，配上輕音樂(lè)《搖籃曲》）在這幅畫面中你看到了什么？

　　2、是��！小家伙睡熟了！你能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當(dāng)成了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）

　　3、小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說(shuō)它有文采。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。

　　4、這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。

　　（參考：溫馨的境界、知心朋友、甜美的`夢(mèng)境、幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)�。�

　　5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特感受的名字，真是了不起！的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）

　　指導(dǎo)朗讀：讀了這樣一幅圖，小家伙可要被你驚醒了，嚇飛了，應(yīng)該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，再讀。

　　6、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

　�。ǔ鍪荆盒刨�，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

　　引讀：看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……

　　看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

　　看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……

　　五、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”（7分鐘）

　　1、“我”是一位作家，珍珠鳥(niǎo)原是一只怕人的鳥(niǎo)，因?yàn)椤拔摇备冻隽藧?ài)，所以珍珠鳥(niǎo)信任我，在這一間簡(jiǎn)陋的書房里，我們共同創(chuàng)造了美好的境界！老師讀了這篇文章，深有感觸，寫下了一點(diǎn)感受：（配輕音樂(lè)）

　　信賴緣于一份關(guān)愛(ài)，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛(ài)，善待身邊的每一種生靈，就會(huì)看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè)。也許有一天，我們漫步原野，會(huì)有飛倦的小鳥(niǎo)在我們肩頭歇腳；會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀；會(huì)有可愛(ài)的梅花鹿，從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來(lái)……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈，讓愛(ài)與我們相伴而行……

　�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫面）（配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。）

　　2、同學(xué)們和我一樣，一定對(duì)“信賴”又有了許多新的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴“的一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)滋味？

　　3、聽(tīng)到同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有三句話，老師想作為禮物送給大家。

　　生齊讀格言：

　�、傩刨�，是溝通心靈的橋梁。

　�、谛刨嚕�能創(chuàng)造奇跡。

　�、坌刨�，能給我們的生活帶來(lái)光明。

　�、苄刨嚕�給世界增添一抹溫柔的色彩。

　　4、總結(jié)：是啊，只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　文中意境很美，請(qǐng)從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

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