我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)1
《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂(lè)。但文章字里行間祖父的愛(ài)，景物描寫(xiě)清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂(lè)的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛(ài)給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。
2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說(shuō)的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂(lè)背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí)，以扼要的語(yǔ)言引入小說(shuō)中的另外一些趣事，以小說(shuō)中一些經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。
3、孕育情境，對(duì)話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題，選擇言說(shuō)的方式，營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說(shuō)的激情，彼此交流分享。
4、展開(kāi)想像，言意合一。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓文本“立”起來(lái)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說(shuō)，走向言語(yǔ)與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
一、導(dǎo)入，走近蕭紅
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。
聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著重寫(xiě)家里的園子。
板書(shū)課題讀題
過(guò)渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。
[魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。]
二、自讀，走進(jìn)園子
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：課文主要寫(xiě)了什么?
2、檢查自讀：(投影)
�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。
蜂子倭瓜謊花鏟地
�、谧x一讀，注意加點(diǎn)的讀音。
當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。
因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。
③說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)
瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。
[通過(guò)初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。]
三、賞讀，看景物之自由
1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，體會(huì)園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。
3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然�？梢哉f(shuō)(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
[創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境，抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)冷靜的局外人的身份，入境生情，體會(huì)園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在。]
四、品讀，解“我”之自由
1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事?你覺(jué)得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流討論。
老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?
(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)
那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了?
交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。
①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
②(種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)
哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
�、�(鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
[學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。]
�、�(搶水瓢澆菜)
你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。
�、�(第11節(jié))
我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由)
讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。
我們可以發(fā)現(xiàn)，(引說(shuō))我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板書(shū)：自由)
[學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對(duì)“我”在園中自由的體驗(yàn)，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]
五、想像，悟祖父之愛(ài)
1、過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……
[《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意，一為過(guò)渡，營(yíng)造意境，二為深化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]
2、在園子里漫步，你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
②祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。
�、圩娓感α�。
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說(shuō)：_____________________。
請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)。
你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容，(板書(shū)：愛(ài))當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
[祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的`愛(ài)鮮活、具體起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?ài)，才有我的自由”。]
正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀)
[由景物的自由到“我”的自由，此處讀意義更進(jìn)一層。]
六、引讀，深化“心”之自由
1、心中有自由快樂(lè)，看什么都是自由快樂(lè)的，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀：
明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像___________;
鳥(niǎo)飛了，就像__________;
蟲(chóng)子叫了，就像___________;
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________;
黃瓜有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是__________;
玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是__________……
十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!帶著這樣的感受齊讀13段。
2、(課件呈現(xiàn)，齊讀)園子里，鳥(niǎo)兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。
3、引讀14節(jié)。
[這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。]
七、延伸，滲透園子的精神意義
1、你們說(shuō)，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?
2、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。
[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩(shī)作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“溫暖與愛(ài)”的故鄉(xiāng)。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解。]
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)2
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。
1．學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
2．初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語(yǔ)言。
理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語(yǔ)言。
課件
1．有一個(gè)生機(jī)勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長(zhǎng)；有一個(gè)女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過(guò)了一段美好的時(shí)光，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。
2．板書(shū)課題：我和祖父的園子
3．指導(dǎo)讀題
�。�1）如果這個(gè)園子是我和祖父共有的，怎么讀？
（2）如果這個(gè)園子只屬于祖父，又該怎么讀？
1．默寫(xiě)本課三組詞語(yǔ)
第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗
第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜
2．出示三組詞語(yǔ)，互相批改。
3．再認(rèn)真讀讀這三組詞語(yǔ)，想想為什么這樣分類(lèi)？
�。ò凑绽ハx(chóng)、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）
4．根據(jù)這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
5．小結(jié):看來(lái)，以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候，遇到生字詞要畫(huà)一畫(huà)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了以后，如果有必要，再給它分分類(lèi)，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。
6．交流詞語(yǔ)的理解情況：
土窩：下種留下的土坑。
溜平：本課指用泥土將下過(guò)種子的土窩抹平。
倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長(zhǎng)的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。
謊花：指不結(jié)果實(shí)的花。
瞎鬧：沒(méi)有來(lái)由或沒(méi)有效果地做；胡鬧。
7.出示課文中的重點(diǎn)句段，檢查朗讀情況，小組讀，個(gè)別讀。
1．過(guò)渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫(xiě)了這些昆蟲(chóng)和莊稼？(2、13小節(jié))
2．自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個(gè)怎樣的園子？
學(xué)生交流：豐富多彩生機(jī)勃勃美麗的自由自在……
相機(jī)板書(shū)中心詞：豐富多彩自由自在
3．學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)，想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來(lái)的。
交流：這是一個(gè)豐富多彩的園子。
�。�1）出示第一句：
我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
抓住“樣樣都有”。還會(huì)有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲(chóng)）
總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類(lèi)”上的樣樣都有。
指名讀第一句。
（2）除了種類(lèi)上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？
昆蟲(chóng)的顏色
出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過(guò)你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來(lái)呢？
生練讀，指名讀，齊讀。
（3）這么多可愛(ài)的昆蟲(chóng)，色彩繽紛的昆蟲(chóng)，如果你就是這位小姑娘，你會(huì)怎樣來(lái)介紹這個(gè)園子呢？帶著怎樣的語(yǔ)氣？
配樂(lè)感情讀第二小節(jié)。
理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和快樂(lè)，祖父的寬容和慈愛(ài)，感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念。
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀對(duì)話的方法，初步感受文本的語(yǔ)言風(fēng)格。
1．抓住文中的趣事，通過(guò)詞句品讀、想象畫(huà)面、再現(xiàn)情境，用心體會(huì)祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)情樂(lè)趣。
2．讀悟中領(lǐng)會(huì)“借物抒情、寄情于景”的寫(xiě)作方法。
同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？
2．出示：這是一個(gè)的園子。
�。ㄉ荷鷻C(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的！
�。ò鍟�(shū)：豐富多彩生機(jī)勃勃）
過(guò)渡：這個(gè)園子不但生機(jī)勃勃，而且充滿自由。（板書(shū)：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)
�。ㄒ唬└惺軋@子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)
第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對(duì)，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：
一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。
說(shuō)花開(kāi)了，就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由？
7．鳥(niǎo)活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。
飛得多高��！它若是不想回來(lái)，有沒(méi)有人怪它？（沒(méi)有）因?yàn)樗恰杂傻�。誰(shuí)來(lái)讀？
蟲(chóng)子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
如果你是蟲(chóng)子，你會(huì)說(shuō)什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由啊�。�
請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲(chóng)子的心情。
你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？
變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。讓我們讀出詩(shī)樣的美！
園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來(lái)讀讀。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
這些話雖然沒(méi)有出現(xiàn)“自由”這個(gè)詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意……就……”多次出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？（生自由讀，背。）
特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?
是啊，讀這一段話，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來(lái)自由一番吧。
出示：這是一個(gè)的園子。（指名說(shuō)）這的確是一個(gè)自由自在的園子��！
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）
對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！
課文中就這樣連用六個(gè)“愿意、就”，讓我們感覺(jué)這個(gè)園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書(shū)：自由自在）
（二）感受蕭紅的自由與快樂(lè)（學(xué)習(xí)3-12自然段）
1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場(chǎng)景。
出示合作學(xué)習(xí)要求：匯報(bào)交流，相機(jī)補(bǔ)充。
【預(yù)設(shè)一】第3自然段
�、訇P(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么
我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。
�、陉P(guān)注形式：感知語(yǔ)言、句式的獨(dú)特。
再來(lái)看看這段話，寫(xiě)得也比較有趣。試著讀讀看。
反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?
是啊，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來(lái)讀一讀。
�、邸拔摇焙妥娓溉缬半S形�！拔摇本拖褡娓傅模ǎ�。
祖父下種，我就——
我真是在下種嗎？說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。
�、苷l(shuí)關(guān)注到了她的動(dòng)作？
園子里的我不是在溜土窩，而是在。
瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂(lè)。你還關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？
�。ㄈ魶](méi)有人說(shuō)到“踢飛”：一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛）
踢飛的是，踢出的是。請(qǐng)你來(lái)讀好這幾句話樸實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的句式，讀來(lái)有趣。這就是作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段
①往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
能吃的割掉了，不能吃的.倒留著，這下可要餓肚子了。
②關(guān)注“爬““亂勾”。
�、坳P(guān)注人物對(duì)話。體會(huì)人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對(duì)話讀得有聲有色。
【預(yù)設(shè)三】第11自然段
讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚(yú)啊。
關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又”。
小貓釣魚(yú)的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來(lái)。
【預(yù)設(shè)三】第12自然段
（1）想象畫(huà)面（2）指導(dǎo)朗讀
關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴，也是樂(lè)趣啊！
又聽(tīng)見(jiàn)了什么？“下雨了！下雨了！”
誰(shuí)也來(lái)喊一喊？這一喊，你體會(huì)到了什么？誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地喊一喊。小女生一起來(lái)喊一喊。
一搶一拼，一揚(yáng)一喊，把這份快樂(lè)淋漓盡致地宣泄出來(lái)了。
�。�3）綜上小結(jié)：當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是
（點(diǎn)擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）
你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？出示：這是一個(gè)的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū)：充滿快樂(lè)
�。ㄈ└惺茏娓傅膼�(ài)
這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫(huà)面，都讓她感到快樂(lè)和自由，那么這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給她的？（祖父）你從哪里體會(huì)到的？
出示學(xué)習(xí)要求：
交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的）
我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對(duì)我的（寬容）
教我認(rèn)谷子——祖父很有耐心
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑？
是呀，（引讀）當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了；
當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了；
當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了；
當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時(shí)，祖父笑了。
在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)�。。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
小結(jié)：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！弊娓傅男α钍捈t難忘，其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。（完成心形板書(shū)）
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛(ài)吧。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂(lè)的，看到的一切景物就是快樂(lè)的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨(dú)特的語(yǔ)言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)3
有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。
一．導(dǎo)入。
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書(shū)，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角，寫(xiě)下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
�。ㄊ茄�，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）
還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂(lè)和自由。）
師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來(lái)��？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺(jué)得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師：這段話寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由�；ㄊ亲杂傻模B(niǎo)是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。
師：還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）
你感覺(jué)哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節(jié)）
生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）
師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié)：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。
師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>
師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧�、他的寬容、他的�?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的`。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè)，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——
師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
快樂(lè) 自由
愛(ài) 溫暖
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)4
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
一、預(yù)習(xí)任務(wù)：
1.預(yù)習(xí)教材第2課。
任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫(huà)面，享受作者在院子里的歡樂(lè)時(shí)光�？梢院托』锇橐黄鹄首x，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰(shuí)讀得正確、流利，誰(shuí)讀得更好聽(tīng)吧！
任務(wù)2:課文大意我知道。打開(kāi)電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？
任務(wù)3:我是小小書(shū)法家。學(xué)習(xí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，能自己標(biāo)注拼音，進(jìn)行認(rèn)讀；掌握14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，試著寫(xiě)兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒(méi)一個(gè)怎樣才能寫(xiě)好看，寫(xiě)好后拍照上傳，比比誰(shuí)是小小書(shū)法家。
任務(wù)4:我是小小繪畫(huà)家。想象課文中描寫(xiě)的.快樂(lè)畫(huà)面，嘗試著用手中的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，并和同學(xué)一起分享欣賞。
任務(wù)5:檢測(cè)一下自己的預(yù)習(xí)成果吧！
�。▋�(yōu)教信使《古詩(shī)三首》預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容）
二、學(xué)習(xí)微課，完成練習(xí)。
�。▋�(yōu)教信使或者班級(jí)群里老師分享的微課）
隨堂練習(xí)：
1.這是一個(gè) 、 、 、 的園子。
2.第13段告訴我們這是一個(gè) 的園子，作者是通過(guò)
的修辭手法寫(xiě)出這個(gè)特點(diǎn)的。
3.園子里還會(huì)有什么？試著填空吧！
我變成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成黃瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成 了，我愿意 ，愿意 。
三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級(jí)微信群發(fā)送）
一、讀拼音，寫(xiě)漢字。
春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（ ）掉，用來(lái)種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平，還東一腳西一腳地xi�。� ）鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē（ ）掉，把野菜留著。
爺爺澆菜，我拿著水piáo（ ），拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（ ）街。
二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：胖乎乎
圓 明 白
亮 笑 熱
三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時(shí)，是怎樣的神態(tài)？
四、拓展訓(xùn)練(二選一）
1.請(qǐng)你參照課文第13自然段寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來(lái)直接寫(xiě)一寫(xiě)“我”在園子里也是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的。
2.請(qǐng)你仿照第2自然段寫(xiě)園子里動(dòng)物的方法來(lái)寫(xiě)一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。
自己學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。
提示：要會(huì)借,借用課文中特別的寫(xiě)法,句式要有點(diǎn)變化更好。寫(xiě)完后可以和家長(zhǎng)交流交流。
四、驗(yàn)收方式：
（1）預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)教信使來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。
�。�2）隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn)，當(dāng)堂思考作答，把答案寫(xiě)在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級(jí)微信群里，定時(shí)發(fā)放答案，讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)照批改，并約定及時(shí)糾錯(cuò)，把糾錯(cuò)結(jié)果拍照發(fā)班級(jí)微信群。
一、隨堂練習(xí)：
1.應(yīng)有盡有 五彩繽紛 生機(jī)勃勃 美麗可愛(ài)
2.自由自在 擬人、排比、反復(fù)
3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房
開(kāi)一朵花 開(kāi)一朵花 結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜
長(zhǎng)多高 長(zhǎng)多高 長(zhǎng)到天上去也沒(méi)有人管。
飛到誰(shuí)家去 飛到誰(shuí)家去 飛多久就飛多久 。（答案不唯一）
小螞蟻 和誰(shuí)在一起就和誰(shuí)在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一）
二、課后作業(yè)：
1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛
2.圓滾滾 明晃晃 白花花
亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎
3.既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。）
4.略
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者寄情于物的寫(xiě)作方法。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者寄情于物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程：
1.師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說(shuō)到童年，我就會(huì)發(fā)笑，因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨，做過(guò)一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒(méi)有一些童年趣事與老師分享呢。
�。ㄏ嗷ソ涣鳎�
2.師：每一個(gè)人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》
�。R讀課題）
1.談話：相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的`什么嗎？
預(yù)設(shè)：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛(ài)）
2.如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩就站在老師的面前，老師會(huì)忍不住刮她的鼻子，你實(shí)在是太調(diào)皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由
3.生自由讀課文
4.反饋：
�、俚�4小節(jié)：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫(xiě)的是和祖父一起種小白菜）
②第5小節(jié)：祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著。（這里寫(xiě)的是“鏟地”）
�、鄣�13小節(jié)，我并不細(xì)看……螞蚱不見(jiàn)了。（這里寫(xiě)的是玩耍）
�、艿�14、15小節(jié)，澆菜；
⑤第20小節(jié) 睡覺(jué)
師：這個(gè)小女孩實(shí)在是太淘氣，這5處地方都寫(xiě)出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。
�。▽W(xué)生練讀 、逐段讀，要讀出她的淘氣）
1.這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點(diǎn)羨慕她？
生說(shuō)，預(yù)設(shè)：（自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)序、隨心所欲……）
師引導(dǎo)：除了這些老師告訴你一個(gè)秘密，我還羨慕她有一個(gè)這么好的園子，這到底是一個(gè)怎樣的園子呢？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀
2.第17小節(jié)教學(xué)
板：自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮
3.我還羨慕他有了這么好的祖父
這位祖父好在哪兒
我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？
我一會(huì)兒挖黃瓜，一會(huì)兒捉蜻蜓，他管不管？
我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，他管不管？
怎么管？（三個(gè)笑）
這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥
看板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)：
慈祥的祖父，給了我自由……的園子
1.在祖父的園子里，不僅我是快樂(lè)自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂(lè)的，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請(qǐng)你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。
2.你愿意做這快樂(lè)、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂(lè)、自由？
愿意說(shuō)的到前面來(lái)
a.請(qǐng)問(wèn)你們現(xiàn)在在哪里？
b.你是什么？
c.用我是園里的×××
請(qǐng)各位回到你的園子里去！
3.我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題
(1)這個(gè)小姑娘寫(xiě)自己的快樂(lè)和自由，為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物，植物的快樂(lè)與自由呢？
(2)文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰(shuí)的快樂(lè)與自由？（小姑娘）
它用園子里的動(dòng)植物的快樂(lè)與自由來(lái)突出小姑娘的快樂(lè)與自由，這種寫(xiě)作方法叫做寄情于物
(3)在我們理解了這種寫(xiě)作方法后，再讀課文會(huì)有更深的理解？
4.第18小節(jié)：天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫(xiě)天空嗎？藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎？
板書(shū)： 祖父的園子
慈愛(ài)的 （給了我） 自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮……
種白菜
鏟地
玩耍
澆菜
睡覺(jué)
寄情于物
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂(lè)的生活，體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài)，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。
二、讀說(shuō)想象“自然之園”。
過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧�。ǔ鍪镜�2自然段）
1．同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。）
2．眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。
3．會(huì)讀書(shū)的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎？老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)! 我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě)，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢？
4．總結(jié)：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書(shū)：自然之園）
三、賞讀感悟“自由之園”。
過(guò)渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)！
借物抒情的表達(dá)方法
1．讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？
2．師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）
3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房�！矝](méi)有人管。
a、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）
b、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來(lái)了，不信咱們來(lái)配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受？
c、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，老師也很想讀，誰(shuí)愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？
d、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲�。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）
a、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？
b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）
a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
b、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。
6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。
7．同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）
敘事抒情的表達(dá)方法
1．古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻�，所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”
2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些自由的畫(huà)面？
3．讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�
“祖父栽花，我就栽花�！�
“祖父拔草，我就拔草。”
“祖父鏟地，我也鏟地�！�
“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆�！�
…………
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
�。ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）
一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的'一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?
�。〒屗皾膊耍�
把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)！
�。ǖ�11節(jié)）
我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）
1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè)，這就是快樂(lè)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。
2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）
3．是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）
4．現(xiàn)在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè)、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀
1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開(kāi)祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常�；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福�。。�
20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉(xiāng)，一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)�。。�
3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮，更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài)，祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī)，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書(shū)吧！
附：板書(shū)
自然之園
敘事抒情
19．我和祖父的園子 自由之園
借物抒情
愛(ài) 之 園
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