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四年級(jí)科學(xué)《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)科學(xué)《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)科學(xué)《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】：
過(guò)程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)。
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。
2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。
2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
探究擺的快慢與什么因素有關(guān)？
【教學(xué)難點(diǎn)】：
設(shè)計(jì)一個(gè)擺，在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
鐵架臺(tái)、量角器、秒表、直尺、線若干、鋼球、塑料球。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，認(rèn)識(shí)擺。
1、（課件出示擺鐘的圖片）教師模仿老鐘爺爺談話：孩子們你們好，你們還認(rèn)識(shí)我嗎？
2、學(xué)生回答。
3、（課件出示動(dòng)態(tài)擺的裝置）教師模仿老鐘爺爺講述：大家說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，我就是鐘表，因?yàn)樵谖业亩亲永镉幸粋�(gè)來(lái)回?cái)[動(dòng)的裝置，叫做擺。所以大家又叫我擺鐘。這節(jié)課我們就一起來(lái)玩一玩擺。（板書課題：擺）
4、擺是由擺線和擺錘組認(rèn)識(shí)擺：（教師拿出一個(gè)用線系著鋼球的擺，邊演示邊說(shuō)）成的，底下掛的鋼球叫做“擺錘”，擺錘可重可輕，可用墊圈、螺帽來(lái)做。上面掛的線叫做“擺線”，擺線可長(zhǎng)可短。若讓它擺動(dòng)起來(lái)，提起的這個(gè)角度叫做“擺角”，擺角可大可小。
二、研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”。
1、（課件出示：動(dòng)態(tài)小女孩蕩秋千的圖片）談話：你們玩過(guò)蕩秋千嗎？你有辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎？
2、提出問(wèn)題：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？
3、學(xué)生提出假設(shè)，教師及時(shí)板書呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)。
大致有以下幾種假設(shè)：
�。�1）擺的快慢可能與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系。
�。�2）擺的快慢可能與擺錘的輕重有關(guān)系。
�。�3）擺的快慢可能與擺角的.大小有關(guān)系。
4、談話：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明吧。怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)�？大家先�?lái)設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)。
5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
6、評(píng)價(jià)指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案。
師：我們先看第一小組的設(shè)計(jì)方案，有請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出你們組的設(shè)計(jì)意圖。
生：學(xué)生回答。
師：很好，你們組的同學(xué)思維敏捷，一下子就抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。但你們的設(shè)計(jì)很快就會(huì)引起一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：學(xué)生話劇表演。
師：有智慧的人是不會(huì)用武力解決問(wèn)題的，我說(shuō)一個(gè)方案你們感覺(jué)如何？
師：我就用第一個(gè)假設(shè)舉例：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系嗎？
擺錘、擺角你倆保持不變，先讓擺線顯示一下自己的本領(lǐng)，擺線你變吧，你一會(huì)變長(zhǎng)，一會(huì)變短，我們記錄15秒內(nèi)擺的次數(shù)，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。
7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（方案如何，我們開始實(shí)驗(yàn)，全班分成六個(gè)大組，每個(gè)大組又分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組的擺線長(zhǎng)，另一個(gè)小組的擺線短。）
教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
�。�1）1號(hào)負(fù)責(zé)擺線，2號(hào)負(fù)責(zé)擺角，3號(hào)負(fù)責(zé)擺錘，4號(hào)負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)，小組要注意分工合作完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要輕聲交流。
�。�2）在按下秒表的同時(shí)要放擺錘，放擺錘時(shí)，不能給他任何外力。
�。�3）老師計(jì)時(shí)15秒，這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們一定要數(shù)準(zhǔn)自己的擺擺動(dòng)的次數(shù)。
�。�4）實(shí)驗(yàn)記錄：
擺線長(zhǎng)短：
擺球質(zhì)量：
擺角大�。�
次數(shù)：
結(jié)論：
8、教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺得越慢，擺長(zhǎng)越短擺得越快。
9、放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己操作。擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短確實(shí)有關(guān)系，而且是擺長(zhǎng)越短擺得越快。擺的快慢到底與擺錘的輕重有沒(méi)有關(guān)系呢？有請(qǐng)導(dǎo)演助理設(shè)計(jì)一下，擺的快慢到底與擺角的大小有沒(méi)有關(guān)系呢？有請(qǐng)導(dǎo)演助理設(shè)計(jì)一下。
10、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（1、2、3）大組探究擺的快慢與擺球質(zhì)量有關(guān)系，（4、5、6）大組探究擺的快慢與擺角的大小有關(guān)系，六大組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)采集數(shù)據(jù)。
擺線長(zhǎng)短：
擺球質(zhì)量：
擺角大�。�
次數(shù)：
結(jié)論：
11、學(xué)生自己分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：
①擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。
②擺的快慢與擺角的大小無(wú)關(guān)。
12、教師小結(jié)：
�、贁[的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越短，擺得越快。
�、跀[的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)。
13、學(xué)以致用：
（1）現(xiàn)在你能說(shuō)出讓這位小朋友蕩得更快的方法嗎？
（2）我們的鐘表朋友出現(xiàn)了點(diǎn)問(wèn)題，最近老是覺(jué)得指針跑得太快，它都快喘不過(guò)氣來(lái)了，它也不知道自己怎么了，是不是得病了？同學(xué)們誰(shuí)能來(lái)幫它看看呢？
三、做個(gè)鐘擺：
孩子們誰(shuí)能設(shè)計(jì)一個(gè)聽(tīng)話的擺。
1、提出要求：利用剛才的材料，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)擺，在15秒內(nèi)擺的次數(shù)如下表：
擺長(zhǎng)次數(shù)：
7
8
9
10
11
12
13
14
15
2、小組嘗試調(diào)整制作。讓學(xué)生邊活動(dòng)，邊記錄從做的第一個(gè)擺到做出符合要求的擺共修改了幾次，怎樣修改的。
3、活動(dòng)：各小組都把各自的擺掛在了黑板上進(jìn)行展示并仔細(xì)觀察，呈現(xiàn)出什么樣的圖形？你又什么發(fā)現(xiàn)？
四：總結(jié)全課
談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些擺動(dòng)？
五：小獎(jiǎng)勵(lì)：
為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這些小科學(xué)家，老師特送給你們一個(gè)“五球擺”拓展學(xué)生對(duì)“雙擺”的認(rèn)識(shí)。
六：板書設(shè)計(jì)：
擺的快慢與什么有關(guān)？
擺線長(zhǎng)度？
擺錘重量？
擺角大��？
結(jié)論：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。
四年級(jí)科學(xué)《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《物體的運(yùn)動(dòng)中》的第五課，旨在通過(guò)做擺，探究擺得快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)控制變量，在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力，也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類，但探究過(guò)程中過(guò)程與方法的運(yùn)用還有待提高。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。
2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
過(guò)程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；
2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的'規(guī)律的樂(lè)趣
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。
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