初中生物教學設計（精選15篇）
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的初中生物教學設計，希望對大家有所幫助。
初中生物教學設計 1
一、教學內容分析
北京版初中生物課程標準中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。課堂上讓學生分析資料，對常見的其它昆蟲的生長發(fā)育類型進行分類、總結。同時比較昆蟲、兩棲動物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的共同點，課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學生的興趣，體驗到生物學知識與多學科的密切。
二、教學目標分析
(一)知識與能力目標
1、舉例說出昆蟲的'生殖和發(fā)育過程。
2、描述描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程
3、比較有性生殖和無性生殖
（二）過程與方法目標
1.觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程，提高觀察能力。
2.通過觀察圖片、視頻等相關資料，培養(yǎng)學生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學生的交流合作能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀目標
嘗試在基于本學科基礎上，與其他學科相結合。
三、教學重點
能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點。
四、教學難點
嘗試運用所學，對常見昆蟲的生殖發(fā)育進行分類；并嘗試與多學科內容建立聯(lián)系。
五、板書設計
動物的生殖和發(fā)育
有性生殖無性生殖
六、課后小結
初中生物教學設計 2
一、教材分析：
1、教材地位：
人從生物圈中獲取食物和氧氣，并把體內產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中，都必須通過循環(huán)系統(tǒng)的運輸。血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，是學習循環(huán)系統(tǒng)的基礎。
2、教材內容：
本課教學包括：血液的組成及功能;血漿的成分和功能;三種血細胞的特點及功能;有關人造血液、造血干細胞的研究。
3、重點難點：
分析及確定的依據(jù)：分析教學內容，與老教材不同的是，降低了知識難度，減少了過多的專業(yè)術語，避免學生學習過細過難的生理學知識。所以我把重點難點放在以下幾方面：
教學重點：血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動，帶動著物質的運輸，保障各項生命活動的正常進行，掌握這部分內容是為學習“血液循環(huán)”奠定基礎。
教學難點：用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來觀察人血的涂片，可以讓學生由感性到理性的認識血液，加深學生的理解，同時加強對學生進行技能訓練。
4、學情分析：
學生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。
5、教育教學目標
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
知識目標：
A、描述血液的成分和主要功能;
B、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞;
C、了解有關人造血液、造血干細胞的知識。
能力目標：
培養(yǎng)學生收集處理信息的能力;運用顯微鏡觀察的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度;激勵學生將來從事醫(yī)學研究，解決醫(yī)學難題，造福人類。
二、教法學法
下面，為了講清重點突破難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
如果把掌握知識的過程比喻為建造一座大樓房，那么教師應提供給學生的只是建筑材料——磚頭、石灰等，把這一切堆砌的工作應當由學生去做。為了充分體現(xiàn)教師是引導著，學生是主體，我在這堂課的設計過程中運用先學后教、合作探究、問題探究等教學手段，運用啟發(fā)式，討論式，問題激趣式等教學方法，讓學生參與整個課堂活動，即發(fā)揮了集體的作用，也能讓同學們在活動中學會人與人之間的合作與交流。
1.熱點問題引入法：
通過“白血病”這一熱點，引出什么是血液?血液由哪些功能?如果出現(xiàn)異常會有什么嚴重后果，激發(fā)學生探究學習的興趣。
2.自主探究交流合作
利用多媒體，真實形象的展示血液，并安排指導學生實驗，給與學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，自由探究的空間，調動學生積極參與，培養(yǎng)學生操作能力，獲取及處理信息等各方面的能力。
3.讀圖分析小組合作學習：
通過讀圖析圖，獲取信息，讓學生認識顯微鏡下的血細胞，進一步提出問題，并嘗試解決來鞏固問題、深入問題。小組合作學習：通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，同學們也在活動的過程中學會了與人合作和交流。
4.模擬轉換角色法：
通過角色的互換，進一步體驗血液及各種成分的功能，培養(yǎng)學生的表達能力，并能加深鞏固基礎知識，激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性。
三、教學程序分六個步驟
1、熱點問題導入新課
教師出示有關白血病的有關報道，由學生說出對白血病的認識與看法，引出學生對血液的興趣。教師出示幾組圖片，明確血液在人體中的重要地位，激發(fā)學生進一步認識探究血液的`積極性。
2、讀圖實驗自主探究
首先，教師出示血液分層圖，血常規(guī)化驗單，血漿成分示意圖提出下列問題：
a、試管中的血液分為幾層?各層呈什么顏色?各層的比例大致是多少?
b、綜合上面的資料，你認為血液可能由那幾部分組成的?常規(guī)化驗單上所列的血液成分，分別應在什么層次?
c、血漿的主要成分是什么?
d、為什么把血液稱為“流動的組織”?
指導學生實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片。讓學生從感性上認識紅細胞和白細胞，并且培養(yǎng)學生的實驗能力。對照顯微鏡下的血細胞的圖片回答問題：
a、你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的細胞具有什么特點?這是什么細胞?
b、你是怎樣區(qū)別紅細胞和白細胞的?
c、為什么看不見血小板?利用你認識我嗎這個活動鞏固新知，激發(fā)學生興趣。
然后，教師播放一段有關血紅蛋白的影片，血紅蛋白的特性增強學生的感性認識，把難點易化
3、角色互換知識再現(xiàn)
通過我是小醫(yī)生、角色互換等活動，激發(fā)學生興趣，增強學生的參與意識與競爭意識，并能解釋生活中常見的現(xiàn)象，使知識得以再現(xiàn)。
4、鞏固小結自我評價
通過學生自主構建知識網(wǎng)絡圖表，加深鞏固基礎知識，形成網(wǎng)絡體系，增加整體記憶。
5、前沿科技思想升華
指導學生閱讀有關“人造血液”和“造血干細胞和干細胞研究”，激勵學生致力于科學研究，造福人類,實現(xiàn)學生思想的升華。
初中生物教學設計 3
摘要：
研究教材越來越重要。一方面，備課時要有針對性地備內容，上課時所講內容要符合學生的實際水平；另一方面還要考慮到教學效率的問題，那就是如何提高課堂教學效果，在高科技的今天就要利用多媒體來教學了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識，借助多媒體就能形象具體地展示到學生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物課，還需要教師精心設計整個教學的流程，做到科學合理，這樣才能提高教學效率，提高學生的學習成績。
關鍵詞：
生物教學；多媒體；教學設計
隨著高科技的普及，生物課教學越來越受到人們的重視，認識到這是一門關系到人類生存發(fā)展的科學。所以，在初中課程設置當中所占的比例越來越大了，近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門必不可少的科目，所以我們在初中階段如何一開始就上好這門學科，就成了研究的重點。
一、課前研究教材，備寫詳實的教案
現(xiàn)在的教師寫教案，有一個普遍的現(xiàn)象，就是抄寫自己的或者別人的舊教案，從來不考慮學生的實際情況，也就是說不對癥下藥，有點像紙上談兵。自從有了絡后，很多教師就到絡上搜索，隨便一個教案拿來就用，下載的課件有時候不加修改就使用，這種阿固吞棗的教法，嚴重影響了學生知識的儲備，影響了學生進一步學習的空間，那么怎樣才能做到好的教學教案的備寫呢？知彼知己百戰(zhàn)不殆，這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學生，要從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能有的放矢；其次要備教材，研究教材，只有研究透了方能揮灑自如，才能搜集資料，進行取舍，選擇符合學生實際需要的內容。兩者是相輔相成的，不能有一點點的偏廢，這樣下來，就有了一個好的教案，上課才能做到心中有數(shù)，才能提高課堂的教學效率。
二、制作豐富多彩的課件提高學生的學習能力
現(xiàn)在的教學環(huán)境，和十年前已經(jīng)無法比擬了，絡的三通已經(jīng)不再是說說而已，每間教室都有絡，上課的資源非常豐富。不但教師備課時有豐富的資料可查詢，而且學生學習時有大量的資料可參考，不再是教師黑板上寫學生下面抄寫的時代了，就是說教師說的都是對的，學生只能盲目跟從，學生的思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡單的方法，就是制作豐富多彩的課件，在課堂上演不。課件的使用，一是加大了課程的容量，上課的內容多了，學生了解的知識豐富了，同一個問題可以從不同的角度去思考，這樣開闊了學生的視野，提高了學習的效率。課件的使用，還可以把上課的重難點凸現(xiàn)出來，重難點用課件顯不，有些生物學的知識很難用語言描述清楚，這時，教師可將它顯不在屏幕上，借助電腦的形象演不，把整個過程非常清晰地展不出來，學生一看便知是怎么回事，如果教師用語言表述，就很難講述清楚。比如，在講到DNA，它的結構是復雜的，就沒辦法用語言表述清楚，這時借助絡，將它的結構形象地展不到屏幕上，學生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課，用心去準備課件，一堂課一定是生動的，內容豐富的，效果是很好的。
三、精心設計課前導入，提高學習效率
萬事開頭難，一切事情看上去簡單，一日做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實際做的相差非常大，甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素，其中課前的導入是第一個因素。導入好了，能一下子把學生的學習興趣提升起來，讓學生馬上進入學習的狀態(tài)，如果導入得不好，那么學生的學習興趣就提升不起來，當然學習的效果就差遠了。為什么有的課學生的學習興致很高，而換了教師后學生也馬上像換了個人似的，萎靡不振了，教師還抱怨學生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導入是有很大關系的。好之者不如樂之者，要讓學生自己開動腦筋去學習，這樣才能提高課堂的學習效率。比如，講到花，花的顏色為什么會是五顏六色呢？我們學習了基因學，那么就能從基因知識的角度去分析，這樣不但復習了舊知識，還能提iw學生的學習興趣。
四、科學設計課堂提問，提高學習效率
4.1提問本身沒有錯，錯的是教師的無效提問。公開課上，我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的，要么一個問題反反復復提問好幾遍，要么提出的問題沒有效果，只是為了為問而提。提問，一個是引起學生的學習興趣，另一個是讓學生直奔上課的主題上來，將學生引導到本堂課的重難點上來，集中精力學習重難點。著名教育學家陶行知先生談到提問的重要性時，曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨�！彼裕覀儎毡赜涀∫稽c，與其提出的問題是無效的，那還不如不提得好，因為無效的提問反而會擾亂教學的秩序，結果顧此失彼，教學的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細胞這節(jié)課時，他的.提問就非常好：“同學們，今天我到早市上買了一個大西瓜，現(xiàn)在我把它貢獻給你們，好不好？”學生一聽有西瓜吃，群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上，學生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事啊！原來教師買的西瓜是個劣瓜，模樣難看，凹凸不勻。教師馬上進入主題，這個發(fā)育不良的西瓜，是怎么個發(fā)育不良呢？學生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)其凹側部分的種子發(fā)育不良，那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢？這時教師來了個反思維思考：西瓜（果實）發(fā)育一生長素一發(fā)育著的種子。把學生的學習積極性調動到高潮，學生就反復琢磨，這個歪瓜的形成原因。課后，我也反思了很長時間，一樣的問題，就因為提問方式不同，學生反應的效果不同。
4.3當然學習的效果肯定也是不同的，每次考試這個班的成績都遙遙領先�？梢娚险n提問方式的不同，直接影響學生學習的興趣，學習效果的提iw，學習成績的優(yōu)劣。所以，我們不要小看了簡單的提問，這里面學問大著呢！上好一節(jié)生物課，方式方法還有很多，比如探究合作，比較學習等等，每種學習方法是固定的，關鍵是教師如何去靈活運用，這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸，就是對教材必須要熟悉，對學生也要研究透徹，然后根據(jù)自己的實際情況設計教案，教案的設計要根據(jù)課程內容的不同而隨時變化，不能所有的教案千篇一律，用一種模式化的框框去套，只有做到實事求是，靈活多樣，才能把生物教學提高到一個新的檔次，才能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。
初中生物教學設計 4
教學目標：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1.提出問題:植物對空氣濕度的影響
2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計劃:學校內測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度(裸地指什么?灌叢指什么?)
4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎?
舉例：曲線圖的`畫法：
總結：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6.練習：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明( )
A.每種生物都是有壽命的
B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境
C.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡
D.生物的生存環(huán)境很容易破壞
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )
A.充分利用光能B.減少陽光照射
C.適應低溫D.適應潮濕的環(huán)境
3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此最好的解釋為( )
A這些鳥不適應環(huán)境
B.被食的鳥是警惕性不高的
C.適應是絕對的
D.適應具有一定限度和相對性
初中生物教學設計 5
新一輪課改強調課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師和學生是課程的有機構成部分，是相互作用的主體，同時也是課程的創(chuàng)造者；課堂教學要以學生的發(fā)展為本，要構建培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式；注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達；積極引導和培養(yǎng)學生從實踐中獲取知識和歸納總結的能力�；谏鲜稣J識，在“生物對環(huán)境的適應和影響”一節(jié)的教學設計中，我們做了一些嘗試，獲得了較好的教學效果。
1. 教材分析
生物圈中的各種生物，都離不開環(huán)境對他們的影響。那么，生物又是怎樣適應和影響環(huán)境的呢？教材是按照“生物對環(huán)境的適應”和“生物對環(huán)境的影響”兩部分編寫的。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學生通過觀察、分析圖片，理解生物的生活都是與環(huán)境相適應的；第二部分是讓學生通過“植物對空氣濕度的影響”的探究活動，理解生物對環(huán)境是有影響的.。最后總結：生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
2. 設計思想
一般在設計這樣的教學內容時，教師往往會考慮用兩節(jié)課的時間完成。第一課時：讓學生在課前收集資料和圖片，課上組織學生討論、分析，最后總結得出“生物對環(huán)境的適應”。第二課時：重點組織學生做“植物對空氣濕度的影響”的研究活動。筆者認為，第一課時若能用一些看得見、摸得著、相對真實的實物（或標本），讓學生能近距離、全方位地進行觀察和分析，深切感受生物與環(huán)境的協(xié)調關系，比單純地看圖、找資料、得結論要好得多。所以，我們想通過創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生利用已有的生物學知識，提出相應的問題，然后再利用學校有限的資源，通過“給生物找個家”的活動，讓學生更直接、更親近地去領悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。在課堂上，通過師生互動、生生互動、觀察和思考、體驗和合作學習，使學生在已有的生活經(jīng)驗和知識水平的基礎上建構起新的認知層次，理解生物對環(huán)境的適應現(xiàn)象是普遍存在的，同時生物也影響環(huán)境。
3. 教學目標
�。�1）結合圖片資料和標本，學會從多角度去觀察和分析“生物對環(huán)境的適應和影響”，了解生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應。
�。�2）通過觀察圖片資料、標本，培養(yǎng)學生觀察能力、分析綜合信息的能力；通過小組討論，在合作學習的基礎上，培養(yǎng)學生概括和表達的能力以及科學探究的能力，全面提高學生的生物素養(yǎng)。
（3）理解人類是自然界的組成部分，人和其他生命與環(huán)境是一個不可分割的整體。
4. 課前準備
準備三四幅具有代表性的圖片；幾種不同環(huán)境下生活的生物標本（動物、植物），用布將這些標本罩上并編號；放大鏡；學生分成七八個小組，圍坐在放有標本的實驗桌周圍。
5. 教學過程
創(chuàng)設問題情境，引出探究課題。
教師連續(xù)展示精心挑選的美麗的自然風景畫，然后向學生提問：看完這些畫，大家有什么感覺。
教師用語言來激發(fā)學生對自然界和諧美的共識；每當人們提到遼闊的草原，就會想到綠草和牛羊；提到茂密的森林，就會想到悠然自得的小動物；提到浩瀚的海洋，就會想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是，如果我們在現(xiàn)實生活中看到牛羊在水里泡著、魚在樹上掛著、鳥在地上躺著，我們會覺得很不舒服，認為是不和諧的。
初中生物教學設計 6
教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學目標：
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法；
5、能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。
教學重點：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學探究生物變異的原因。
教學難點：
1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結規(guī)律。
教學方法：觀察法、比較法、分析和討論法
教學用具：兩個品種的小麥若干，關于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關的課件。
課時安排：1課時
教學過程： 導入: 一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子
�。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異�；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的'基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說法是否有根據(jù)？
�。ǘ┳儺惖脑�
1．外界環(huán)境的影響： 播放有關的資料，每個學生發(fā)放2--3個花生。學生討論熱烈。
提問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？
（可多讓幾個學生回答、討論，最后老師給予總結。）
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？
提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？
小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質的變化：
提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節(jié)的學習中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學們再分析兩個例子。
（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
�。�2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？
�。ㄈ┳儺悓ι飩�體的影響
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進化上的意義
變異對進化有重要意義。
地球上環(huán)境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學習。
�。ㄎ澹┳儺愒谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用
人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
�。�2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。
�。�3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質，使生物產(chǎn)生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。
板書設計： 第五節(jié)生物的變異
一、生物的變異是普遍存在的
二、探究一種變異現(xiàn)象
生物性狀的變異決定于遺傳物質；同事、時也受環(huán)境的影響。
初中生物教學設計 7
教學目標：
1、描述鳥類生殖和發(fā)育的過程；
2、識別鳥卵的結構，說明其各部分的功能；
3、培養(yǎng)學生熱愛鳥類，感受自然之美的情感。
教學重難點：
�、砒B類生殖和發(fā)育的特點。(重點)
�、气B卵的結構及功能。(重、難點)
教學準備：
多媒體課件及相關實驗。
教學方法：
引導閱讀、觀察、實驗、啟發(fā)、講解。
教學過程：
情景引入：由多媒體播放“小鳥天堂”入手，鳥給人們帶來美的享受，“小鳥天堂”為什么會有這么多鳥呢？這與鳥的生殖和發(fā)育有關，引出課題。
新知識學習：
一、鳥的生殖：
請同學們閱讀課本第50~51頁相應內容，認真觀察書中的`圖片，并思考：
①鳥兒大多在什么季節(jié)繁殖？
�、邙B有哪些與繁殖后代有關的行為？這些行為有什么意義？
�、埒B巢有什么作用？
④鳥的生殖方面有哪些特點？
教師在學生活動后，點評，講解并小結：
1、鳥的生殖有明顯的季節(jié)性；
2、鳥有占區(qū)、筑巢、求偶、產(chǎn)卵、孵卵和育雛等復雜的生殖行為；
3、有性生殖，體內受精，卵生。
初中生物教學設計 8
一、教材與教學對象分析：
本節(jié)教學可以說是本章的一個小結，第一、二節(jié)學習的內容都能用于解決本節(jié)所涉及的問題。因此，本節(jié)的教學可以較好的體現(xiàn)出科學知識在指導健康生活中的價值。
本節(jié)教材的引入也很有特色，它改變了傳統(tǒng)的文字敘述，而是利用報紙上的.信息激發(fā)學生對合理營養(yǎng)和食品安全的重視。教師可以提前組織學生收集當?shù)亟诟鞣N宣傳媒體中有關合理營養(yǎng)和食品安全方面的信息以便用于課堂教學。總之，本節(jié)教學活動要充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓學生在積極參與和主動學習的活動中學習知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)感情。
初一的學生已經(jīng)具備了收集和整理資料的能力，具有了分析、解決、總結問題的能力，初步學會了調查的基本方法，并且有較強的求知欲和表現(xiàn)欲。這個時期的學生也處于一個比較叛逆的階段，很多同學與父母的溝通是比較少的，所以這節(jié)課的設計不僅鍛煉了同學們多方面的能力，也是學生與家長進行情感溝通的一次好機會，因而本節(jié)課的設計是符合學生的知識能力水平和心理特點的。
二、教學目標：
知識目標：
1、能說出什么是合理營養(yǎng)。
2、知道什么是食品安全。
能力目標：
1、能為長輩設計一份營養(yǎng)合理的食譜，并親自下廚烹飪。
2、收集、整理資料的能力。
3、分析、解決、總結問題的能力。
情感目標：
1、通過親自為長輩烹飪可口的飯菜，關心長輩的飲食和健康。
2、認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
三、重點和難點：
重點：
1、關注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義。
2、通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
難點：
設計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識再將意識轉化為行為。
四、課前準備：
學生：
1、準備小品《不吃早餐的壞處》；
2、學生早餐和正餐情況的調查報告；
3、為長輩設計一份營養(yǎng)合理的食譜，拍相片、整理評價意見；
4、收集有關食品安全的資料；
5、制作有關合理營養(yǎng)和食品安全的手抄報；
6、收集若干食品包裝袋和包裝盒。
教師：
1、收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要；
2、課前培訓學生，指導小組長如何開展調查和收集、整理資料；
3、電視報刊中有關合理營養(yǎng)和食品安全的信息；
4、指導學生寫出調查報告，并將收集到的資料制成多媒體課件或錄相帶；
5、指導學生制作手抄報；
6、讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。
五、教學媒體運用：
利用多媒體進行教學，主要運用電腦平臺和實物投影。
初中生物教學設計 9
一、目標定位
知識目標：
1.設計探究活動，說出鳥卵適合于陸地上發(fā)育的結構特點
2.描述鳥的生殖和發(fā)育過程
能力目標：在開放性探究活動中，使學生學會科學研究的方法，提升科學探究的能力。
情感目標：通過了解鳥類生殖與發(fā)育過程，培養(yǎng)學生關心愛護鳥類的情感。
二、方法闡釋
在教學活動中，創(chuàng)設條件使學生通過觀察事物或親身參與探究活動，獲得感性認識。在認識卵殼和殼膜的結構時，可鼓勵學生動手實驗，來感知卵殼對外力的承受能力，以便理解卵殼對卵的保護作用。在課前將雞蛋放置在醋酸中一段時間，使蛋殼溶解，殼膜露出，上課時讓學生親眼觀察。在學生觀察雞卵的內容結構時，注意引導學生將實物與插圖相結合，認清雞卵的各部分結構。為了幫助學生認識新鮮的雞卵是“活”的，可將孵化一段時間的雞卵，演示給學生觀察，因為此時的雞卵的胚胎經(jīng)過一段時間的發(fā)育成百塊裝，在卵膜周圍有血管分布。結合雞卵發(fā)育過程的模式圖，引導學生分析卵的各部分結構的作用，理解雞卵發(fā)育為什么能完全擺脫水環(huán)境的限制。
三、教學過程
【課前準備】教師：制作本節(jié)課件、收集與鳥的生殖與發(fā)育相關的材料、鳥的繁殖行為錄像。
探究實驗材料：解剖剪、鑷子、燒杯（內有40℃～50℃的溫水）、培養(yǎng)皿
學生：愛迪生孵小雞的故事、興趣小組成員腌過的生雞蛋、每組兩個生雞蛋、收集與鳥的生殖和發(fā)育有關的資料
環(huán)節(jié)一:溫故知新,對比回憶
比較昆蟲、兩棲動物的生殖方式和發(fā)育方式，引入鳥的生殖和發(fā)育
（教師出示各種各樣的鳥巢，讓學生思考鳥巢的作用）
師：有沒有困惑的問題？我們共同交流和探討，好嗎？
生：在冬天，喜鵲窩高高地掛在樹上，喜鵲來回飛也不去住，這是為什么？
生：這我知道，喜鵲窩只是用來繁殖，孵卵的地方。
生：剛孵出的小雞毛茸茸的，十分可愛�？蓜偡醭龅男÷槿福奂t色的皮膚上一根羽毛都沒有。為什么會這樣？
師：雞是早成鳥，麻雀是晚成鳥。
生：鳥卵孵化的時間有多長？需要幾天才能孵化出來？
生：我知道，不同的鳥類需要的時間不一樣，雞需要21天。鳥類的孵化時間一般與鳥類的大小有關。小型鳥類為13-15天。中型為3-4星期，大型鳥類時間還要長。
生：雞孵化出來后，是纖細的絨毛，長大后為什么會變成那樣的羽毛了，這是什么決定的？
生：我知道這是由DNA決定的，它控制著生物的生長和發(fā)育，當雞發(fā)育到一定階段時，它的羽毛就要發(fā)生變化，由絨毛變成羽毛，這也是為了適應環(huán)境。
生：為什么家里買來的雞蛋孵不出小雞來？
生：這事我知道，買來的雞蛋多數(shù)是沒有受精的雞蛋，不受精就不能孵化出小雞來。
師：對，只有受精的雞蛋，在適宜的條件下，才能孵化出小雞來。我們今天就探究這方面的問題。下面利用你們手中的雞蛋，兩人一組完成探究任務吧！
環(huán)節(jié)二：探究新知觀察分析
一、觀察鳥卵的結構（整個探究過程分為四個步驟：觀一探三）
師：播放小雞破殼而出的'短片，問：一枚小小的雞卵為什么能發(fā)育成可愛的小雞呢？是不是與它的結構有關？
【觀一】先讓學生觀察鳥卵的形狀（一頭鈍、一頭尖）
【探三】
一探卵殼：讓學生單手用力握雞卵，看會不會輕易捏碎，理解卵殼的保護作用。
二探鳥卵的內部結構：讓學生先看書上的觀察操作步驟，明確操作目的，并在屏幕上出示探究過程中幾個需要注意的問題：
�、儆^察氣室的大小
�、谟描囎娱_出的口要比卵黃大，否則卵黃在倒出時會被劃破。
③注意觀察卵黃上有沒有小白點？
④用牙簽先輕輕按壓卵黃，再把卵黃刺破并拔出來，感受卵黃的存在。隨后學生進行探究實驗，教師巡視指導并進行點撥。
在屏幕上出示雞卵結構圖，讓學生按照圖上數(shù)字的順序，說出雞卵內部各個結構的名稱，了解學生實驗的效果。借助投影片，告知學生胚盤、卵黃膜和卵黃共同構成了卵細胞，細胞核位于胚盤中。利用實物投影展示受精卵和未受精卵的胚盤，讓學生對照觀察并進行比較。
生：未受精卵的胚盤顏色發(fā)白而且胚盤小，已受精卵的胚盤顏色發(fā)深而且胚盤略大。
師：既然這兩種卵的胚盤差別這么大，那么請大家考慮一下，胚盤有什么作用？
生：是胚胎發(fā)育的部位。
師：我們如果把這個雞卵放在桌上滾動，不管它怎么滾動，卵黃始終位于卵白的內部，你知道這是為什么嗎？（提示：觀察系帶在卵中的位置，系帶有何作用？）
生：系帶對卵黃起固定作用，并可以減少胚胎受到的震動。
師：胚胎的發(fā)育離不開氧氣和養(yǎng)料，這兩類物質分別由什么提供？
生：氣室提供空氣，卵黃和卵白提供養(yǎng)料。
師：卵黃和卵白相比較，誰的營養(yǎng)更豐富？有的同學不愛吃蛋黃，其實卵黃的營養(yǎng)價值要高于卵白，它是卵細胞的主要營養(yǎng)部分。
（指導學生看書并討論，總結出其它結構的作用。）
師：剛才大家都看到了，氣室容積很小，那么如何提供胚胎發(fā)育所需要的大量氧氣？
生：卵殼是透氣的，表面應該有氣孔存在。
三探氣孔：引導學生利用桌上的物品設計探究方案，并且用溫水浸泡法來探究一下氣孔是否存在，對于學生的開放型設計思路，教師應給與適當?shù)墓膭睢?/p>
師：大家想一想，鳥卵的結構為什么要這么復雜？這與它周圍的環(huán)境相適應嗎？
生：堅硬的卵殼和內部的殼膜起保護作用，卵白提供水環(huán)境，氣室提供了氧氣，卵黃提供營養(yǎng)物質，給鳥的胚胎發(fā)育提供了良好的條件，從而增加了對陸地復雜環(huán)境的適應性。
請同學們運用剛才學過的知識，解決以下三個問題：
1.養(yǎng)雞場在挑種蛋的時候，從來不用那些蛋殼表面污穢面積較大的蛋，因為它們孵不出小雞，這是為什么呢？
生：因為這些雞蛋表面的臟物堵塞了卵殼上的氣孔，妨礙了里面胚胎的呼吸，所以孵不出小雞。
2.請生物興趣小組的同學出示課前腌好的生雞蛋，并提出他們所發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象：鹽水里的所有雞蛋都是鈍頭朝上。
師：鈍的那頭反而輕，這是為什么呢？
生：鈍的那頭的氣室里有空氣。
師:在籠子里只養(yǎng)了兩只母雞，它們能生蛋、能孵出小雞嗎?
生：能生蛋，但孵不出小雞，因為母雞沒有受精的機會。
屏幕出示愛迪生孵小雞的圖片，由學生講故事。
師：愛迪生為什么孵不出小雞呢？
生：外界溫度太低了。
師：沒有受精的雞蛋孵不出小雞，就是受了精的雞蛋也不是隨便就能孵出來的，看來鳥類要繁衍下一代還真的不是一件容易的事情。
二、鳥的生殖和發(fā)育過程
教師課件展示教材中的圖片，提出相應的問題，引導學生說出相應的繁殖行為�？偨Y鳥的生殖和發(fā)育的過程。播放鳥的繁殖行為錄像。引導學生再次總結鳥的生殖和發(fā)育過程。
師：大家都見過鳥類的哪些繁殖行為？
生：母雞下蛋、燕子銜泥壘窩、公雞追母雞滿院子跑等。
師：你知道鳥類在找到自己的意中人以后，都會通過什么樣的方式來表達自己的愛慕之情？（利用實物投影展示學生搜集到的圖片）
生1：雄孔雀會展示自己漂亮的羽毛，丹頂鶴展示的是自己優(yōu)美的舞姿，啄木鳥會通過敲打樹干發(fā)出“愛情電報”。
生2：雄軍艦鳥鼓起紅色的喉囊，雄園丁鳥偷取色彩鮮艷的物品進行炫耀，雄鴕鳥會跪在雌鴕鳥的面前，通過拍動翅膀和扭動著脖子向意中人求婚。
師：當鳥兒找到自己的伴侶后，它們就要為自己建造一個“家”，這就是筑巢。
�。ɡ脤嵨锿队罢故緦W生搜集到的圖片，由學生介紹燕鷗、家燕、織布鳥千姿百態(tài)的鳥巢，教師對同學們課前的積極準備提出表揚。）
屏幕上展示雌雄翠鳥正在xx的圖片，請同學思考說出這屬于什么樣的受精方式？
生：體內受精。
師：想一想，這種受精方式和兩棲動物相比有什么優(yōu)勢？
生：它使受精的機會大大增加。
師：受精后的鳥卵在雌鳥體內就已經(jīng)開始發(fā)育了，但是當鳥卵被產(chǎn)出后，胚胎就會因外界溫度過低而停止發(fā)育，怎樣才能繼續(xù)發(fā)育呢？
生：那就要靠孵卵。
師：在適宜的條件下，胚胎發(fā)育成熟，雛鳥最終破殼而出。
屏幕上出示雛鳥和成鳥的圖片，讓學生比較并思考：鳥的發(fā)育是不是變態(tài)發(fā)育？并播放鳥的繁殖行為錄像。
環(huán)節(jié)三：課堂小結，對比歸納
讓學生總結鳥的生殖和發(fā)育過程都包括哪些階段，并提出問題：這六個階段所有的鳥都必須要一一經(jīng)歷嗎？哪些階段是必不可少的？
生：杜鵑把卵產(chǎn)到別的鳥的窩里，自己不筑巢、不孵卵、不育雛，另外帝企鵝把卵放在自己的腳面上孵化，也不筑巢。求偶、xx和產(chǎn)卵是必不可少的。
四、教學反思
本堂課比較全面地讓學生掌握了知識，也比較好地調動了學生的主動性，總體上還是比較成功的。
初中生物教學設計 10
1、教學目標
（一）知識目標
1．概述節(jié)肢動物的主要特征。
2．舉例說明節(jié)肢動物與人類生活的關系。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．通過閱讀分析，養(yǎng)成良好的自學能力和分析、歸納能力。
2．通過交流、討論，提高口頭表達能力，養(yǎng)成傾聽和思考的習慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀目標
1．認同生物的形態(tài)結構與環(huán)境相適應的觀點。
2．通過學習，更加關注我們周圍豐富多彩的節(jié)肢動物，趨利避害，更好地生活。
2、學情分析
探究式學習方法、提問法、分析法、講授法、小組討論法、學生分析法等等。主要是突出學生學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，運用探究式學習，突顯重要感念。
3、重點難點
教學重點：
1．軟體動物的主要特征。
2．軟體動物物與人類生活的關系。
3．節(jié)肢動物的主要特征。
4．節(jié)肢動物與人類生活的關系。
教學難點：
1、軟體動物的主要特征。
2、節(jié)肢動物的主要特征，節(jié)肢動物與昆蟲之間的關系。
4、教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】教學導入
教學導入（3分鐘）
教師活動：
1．出示謎語：“沒有手，沒有腳，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊縮到房里頭”，請同學猜一下這是什么動物？
2．利用PPT展示幾種常見軟體動物的圖片，并讓學生進行識別，讓學生想一想，這幾種動物的外部形態(tài)和內部結構是否有相似性？
3．教師進一步指出：這些動物盡管在形態(tài)，結構上存在著很大差異，但是它們卻都屬于軟體動物。
為什么它們都屬于軟體動物？它們之間有哪些相同之處？它們的存在與人類有什么關系呢？今天，我們就通過實驗觀察和生活實例找到答案。
學生活動：
學生回答是“蝸牛”。
觀察、思考、做出假設。
活動2【講授】教學內容
�。ㄒ唬┯^察縊蟶的內部結構（15分鐘）
教師活動：
教師指導學生完成分組實驗：結合書上12頁圖片，觀察縊蟶的內部結構。明確雙殼類的結構及其功能。
提出思考問題，供小組討論：其各結構與生存環(huán)境有何關系？
1．貝殼的作用是什么？
2．靠什么結構運動？
3．靠什么結構呼吸？
4．縊蟶如何獲取食物？
學生活動：
觀察、填寫表格。思考、分析、交流、討論，完成討論題。
1．依據(jù)經(jīng)驗推測其具有保護作用。
2．靠足緩慢運動。
3．用鰓呼吸。
4．推測：在吸水和排水過程中攝取食物。
�。ǘ┏Ｒ姷钠渌涹w動物（10分鐘）
教師活動：
在觀察雙殼類的基礎上，教師指導學生進一步觀察書上13頁石鱉、蝸牛和烏賊的圖片， 提出思考問題：
1．石鱉貝殼是什么形狀？它靠什么運動？
2．蝸牛生活在什么環(huán)境中？貝殼是什么形狀的？它靠什么運動？
3．烏賊生活在什么環(huán)境中？貝殼有什么特點？它是如何捕食和運動的？
在PPT上補充這三種動物的結構圖片，教師給出適當?shù)匮a充，學生在進行對比觀察的同時 完成表格。（表格附后）
使學生通過比較，了解軟體動物之間的相似和不同，通過對其形態(tài)結構與環(huán)境相適應的分析，強化“生物適應環(huán)境”的概念。
學生活動：
觀察、思考，小組討論回答問題。
思考、分析、判斷、填寫表格。
�。ㄈ┸涹w動物的主要特征（5分鐘）
教師活動：
1．教師指導學生比較表格中三種動物的相同點。
2．提示學生這些相同點就是軟體動物的主要特征。
3．通過主要特征提升出類群名稱：正因為它們具備了這樣的特征，它們才都屬于軟體動物。
4．板書：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。
學生活動：
通過比較、歸納、概括可以得出這樣的結論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內殼。
（四）軟體動物與人類生活的關系（6分鐘）
教師活動：
閱讀教材13頁相關內容，引導學生結合生活經(jīng)驗自由發(fā)言，歸納、總結軟體動物與人類生活的關系：
1．水產(chǎn)養(yǎng)殖：貝類富含蛋白質和多種維生素，低脂肪。
2．藥用：鮑的殼(石決明)、烏賊的殼（海螵鞘）、珍珠粉。
3．螺殼和珍珠是很好的裝飾品。
4．有些軟體動物也對人類有一定危害，如釘螺。
學生活動：
閱讀、討論、記錄、交流。
課堂小結（1分鐘）
教師活動：
通過觀察和比較，我們認識了軟體動物的主要特征，也可以通過概念判斷某種動物是否屬于軟體動物。作為動物界的第二大類群，軟體動物的形態(tài)結構和生理功能都有豐富的多樣性以適應其生活環(huán)境。
學生活動：
傾聽、回憶、認同。
活動3【活動】板書設計
第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物（第1課時）
一、實驗：觀察縊蟶的內部結構
二、常見的動物：
常見的軟體動物 石鱉 蝸牛 烏賊
貝殼數(shù)及保護 8個覆瓦狀排列的貝殼；保護 一片；保護 有退化的貝殼海螵蛸；支持
有無外套膜及其作用 有，保護 有，保護 有，保護
身體是否柔軟 身體柔軟 身體柔軟 身體柔軟
足的種類 腹足 腹足 腕足
三、軟體動物的主要特征是：
柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。
四、與人類的關系
有益：養(yǎng)殖業(yè)――食用、藥用、工藝品
有害：疾病傳播
活動4【練習】隨堂練習
練習題
�。ㄒ唬┸涹w動物
1．軟體動物體外有貝殼，貝殼內的身體柔軟，目前已知軟體動物有 種以上，是動物界的第 大類群。
2．常見的軟體動物有 （）、（） （）、 、（） 等。由于它們的身體外面有兩片大小相近的石灰質貝殼，因而稱為雙殼類。
3．軟體動物中除了雙殼類以外還有很多，如 （）、（） 、（） 等。
4．軟體動物的主要特征是 。
5．軟體動物與人類的生活有什么關系？
1下列關于蝸牛的敘述不正確的是（ ）
A.蝸牛生活于水中營底棲生活
B.蝸牛對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害處
C.蝸牛的腹足肌肉發(fā)達
D.蝸牛的身體表面有一個貝殼2.昆蟲的外骨骼不
1.下列關于蝸牛的`敘述不正確的是（ ）
A.蝸牛生活于水中營底棲生活
B.蝸牛對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害處
C.蝸牛的腹足肌肉發(fā)達
D.蝸牛的身體表面有一個貝殼
2.昆蟲的外骨骼不具有的作用是（ ）
A.保護內部柔軟的器官
B.支持內部器官
C.防止體內水分散失
D.感受外界環(huán)境的刺激
3.蝗蟲在生長發(fā)育過程中有蛻皮現(xiàn)象，原因是（ ）
A．外骨骼不能隨身體生長而長大
B．有利于進行氣體交換
C．蛻掉原來的外骨骼使運動更靈活
D．減輕體重，有利于運動
活動5【測試】課堂小測試
1. 河蚌外套膜的作用正確的是： （ ）
A．保護身體內部柔軟部分 B．參與呼吸和形成貝殼
C．能使貝殼開和閉 D．保護內部和形成貝殼
2. 下列動物中不屬于軟體動物的是： （ ）
A．扇貝 B．海蜇 C．田螺 D．烏賊
3. 有關河蚌體內珍珠的形成，下列哪項敘述正確： （ ）
A．由外套膜分泌的珍珠質包被異物形成的B．由貝殼外層細胞分裂形成的
C．由斧足上的細胞分泌的粘液形成的 D．由閉殼肌的分泌物包被異物形成的
4. 下列哪一特征不屬于軟物動物 （ ）
A．身體柔軟 B．身體分節(jié) C．身體有貝殼 D．有外套膜
5. 下列哪種動物在捕捉食物時，使用觸手 （ ）
A．水蛭 B．烏賊 C．扇貝 D．海蜇
6．蝗蟲的呼吸器官是 ( )
A．氣門 B．氣孔 C．氣管 D．肺
7．蝗蟲在生長過程中必須蛻皮的原因是 ( )
A．外骨骼不能生長 B．外骨骼損壞，需形成新的外骨骼
C．表皮細胞老化、死亡 D．蝗蟲的形態(tài)在發(fā)生變化
8．在無脊椎動物中，能飛行的是 （ ）
A環(huán)節(jié)動物 Ｂ昆蟲 Ｃ鳥類 Ｄ鳥類和昆蟲
9．身體分節(jié)是節(jié)肢動物的一個特點，下列不屬于節(jié)肢動物的是 （ ）
Ａ蝦 Ｂ蟹 Ｃ臭蟲 Ｄ蚯蚓
活動6【作業(yè)】課后作業(yè)
教材上的相關課后練習
答案：1、(1)X (2)X
2、A
3、腔腸動物----身體表面有刺細胞 扁形動物--------身體扁平,有口無肛門 線形動物------身體不分節(jié)，體表有角質層 環(huán)節(jié)動物--------身體分節(jié)，運動器官為剛毛或疣足 軟體動物---------身體表面有外套膜 節(jié)肢動物--------身體和附肢都分節(jié)，有外骨骼
4、相同點 ：均能保護動物內部柔軟的器官
不同點：軟體動物的貝殼在保護動物的同時，也限制了動物的運動能力；昆蟲身體和附肢的外骨骼分節(jié)，可使動物的運動更加靈活，外骨骼還可減少體內水分的喪失。
5、繁殖能力強；體表具有保護功能的外骨骼；身體和附肢分節(jié)，運動更加靈活；感官器官發(fā)達；昆蟲的呼吸系統(tǒng)完善，適應陸地生活；體形較小，對空間和食物的需求較小，利于在有限的空間內容納更多的個體。
初中生物教學設計 11
教材分析
本節(jié)課是在前面學習了致同學們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學生們認識了學習生物的重要性，接著學習生物的特征是自然而貼切的，同時它是后面學習調查生物及生物分類的基礎。讓同學們在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
教學目標
①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔鄞笞匀弧⒈Ｗo大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學重點和難點
�、僦攸c：學生能夠舉例說明生物具有的共同特征，增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
�、陔y點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，觀察能力，分析問題的能力。
教學思路：
從學生身邊熟悉的事物開始提問，引導學生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學生觀察，討論分析，并對照教科書的描述內容歸納生物的共同特征：
�、俪《就猓矬w都是由細胞構成的;
�、谏矬w都有新陳代謝作用;
�、凵矬w對外界刺激都能發(fā)生一定的反應;
�、苌矬w都有生長，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象;
⑤生物體都有遺傳和變異的特性;⑥生物都能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。
教師準備
�、俳處熤谱鞫嗝襟w課件，準備實物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關的掛圖。
學情分析
初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然對,新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學習生物的起點基本上是一致的，通過第一節(jié)的學習，學生對生物學知識有一些淺顯的認識，對生物本質的認識還不夠，應該認識到不同的學生認知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學生在原有的基礎上得到最好的發(fā)展。
教學策略
通過預習學生從調查身邊事物開始，使學生認識到生物和非生物的區(qū)別，引導學生觀察，討論，推理，歸納。培養(yǎng)學生的觀察，分析問題的能力，形成良好的學習習慣。
聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和學習背景，將啟發(fā)引導與學生的觀察思考相結合，同時結合現(xiàn)代化多媒體輔助教學，利用學生感興趣的兩個物體，讓學生進行討論、分析，從而獲得有關生命的基本知識，再通過學生容易混淆的知識達到對生命本質的認識，引入特征的例子，讓學生根據(jù)已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學知識。
教學方法：
通過觀察、探究對生命特征進行探討，主要是引入一些常見的例子進行集體討論，師生對話，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學生的探索精神，突出學生的主動學習的地位。
學法：
有意識地培養(yǎng)學生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認識規(guī)律。
教學設計：
(一)設計預習提綱，以問題的形式在課前發(fā)給同學們：
1、你家里有哪些生物?
2、機器人和鐘乳石是生物嗎?
3、什么是生物?
引導學生在家里進行觀察，培養(yǎng)對本節(jié)課的興趣，對知識形成已知部分和未知部分，讓學生帶者問題聽課，逐步培養(yǎng)學生的`主動精神，真正認識到什么是生物。
(二)上課
1、檢查預習題通過提問的形式檢查預習題的效果，學生回答起來不是很全面，教師應做適時的評價，鼓勵學生積極發(fā)言，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。
2、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學生對生物的概念有一個初步的認識。(注意鼓勵中差生參與)
3、因為學生對小動物較感興趣，通過學生較感興趣的小動物作切入點，創(chuàng)設情景。師敘述：我們見過電動玩具小狗，它會動、會叫，它是生物嗎?與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎?學生回說出許多不同點。教師可進一步引導、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會跑嗎?”“電動小狗會生小狗嗎?以此比較生物和非生物的區(qū)別。
4、知道小狗的特征后，如何使學生對關于生物的認識達到共識呢?接著指導學生按照課本第二頁觀察的基本要求，觀察課本第三頁圖1-10，分別讓學生說出各種生物正在進行的生命活動，并提出問題：
①植物和動物對營養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方?
�、谌祟愂欠褚彩切枰胙鯕夂舫龆趸�?
�、蹌游锖腿梭w排出體內廢物的方式有哪幾種?
�、塥{子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時展開的葉片會合攏，這些事例說明了什么?
學生分組討論，選出代表，舉例說明。各組間可針對不同的觀點進行辯論，使大家認識到生物與非生物的不同�？偨Y出生物的基本特征。這一過程的設計使學生對生物概念的認識有更深一層的了解，是知識的拓展，延伸。
5、集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的;生物有一定的壽命等。
(三)復習
出示兩道題：
1、想想你(也就是人體)具有哪些生物特征?
2、當你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認識到它們也有生命呢?
隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點內容生物的基本特征，進行了及時的復習和鞏固，并與生活實際緊密地聯(lián)系在了一起，同時也對學生進行了熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命地情感教育。
接著讓學生回憶剛才地預習題地回答對生物和非生物地判斷是否正確，加深學生地理解和記憶。
(四)作業(yè)
1、機器人是生物嗎?
2、參照課本第6頁的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲，哪個是生物?說明理由。
這兩道題的設計是把容易混淆的問題為切入點，起到突破難點，學以致用的作用。
(五)小結
先讓學生回答，教師進行糾正，解答問題。并進行板書生物的五個基本特征，并強調這五點就是判斷是不是生物的標準。最后讓學生默寫生物的五個基本特征，強化本節(jié)的重點和難點。使知識得到升華。
初中生物教學設計 12
一、教材分析
《細菌》一課是八年級下冊第七單元第22章第4節(jié)第一課的內容�！都毦返募毎Y構是沒有真正的細胞核，從植物界劃分出來，構成了微生物中的一員，體現(xiàn)了生物的多樣性�！都毦泛鸵恍└纸鈩又参锏氖w，在自然界中起到物質循環(huán)的作用；與人類的關系十分密切；在生產(chǎn)和生活中應用十分廣泛，在生物圈中起著非常重要的作用。
二、學習目標分析
1、知識目標：描述細菌的形態(tài)結構、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的密切關系，對細菌在生物圈中起著非常重要作用的認識。
2、過程與方法：學生通過觀察、分析討論和歸納與總結的過程，獲得自主、合作與探究性學習的方法，各種能力得到了提高。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解細菌對人類有害的一面，學生懂得了講究衛(wèi)生的道理；細菌對人類的兩面性，學生樹立了能一分為二看待事物的辨證唯物主義世界觀；細菌沒有真正的細胞核，從植物界里劃分出來屬于微生物的范疇，總結出了生物具有多樣性；有些細菌有夾膜、產(chǎn)生芽孢抵抗不良的環(huán)境，說明生物是適應環(huán)境的。
4、教學重點：
�。�1）描述細菌的形態(tài)結構、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的密切關系，對細菌在生物圈中起著非常重要作用的認識。
�。�2）各種能力的提高
�。�3）情感態(tài)度與價值觀的提升
三、學習者特征分析
1、上課學生是西昌市民族中學八年級2班的，大部分生物學基礎知識已學過，基礎知識掌握較好，對本節(jié)課順利完成奠定了堅實的基礎。
2、本班大多數(shù)學生積極活躍，思維敏捷，師生互動順暢。
3、細菌非常小看不見，教學內容抽象，現(xiàn)有條件下無法完成實驗，必須借助多媒體手段輔助教學。
四、教學設計思路
從生活（外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？）入手導入新課（板書：細菌）——細菌的分布與大小（我發(fā)放的資料介紹細菌分布的實驗和細菌的大小，由學生閱讀回答）——細菌的形態(tài)（播放多媒體課件，學生觀察）——細菌的結構（學生閱讀教材、觀察多媒體課件，先獨立觀察思考，然后小組討論交流，匯報總結）——細菌的生命活動特點（復習提問、播放多媒體課件，總結歸納生殖特點和營養(yǎng)方式）——細菌在自然界中的作用（播放多媒體課件，學生觀察總結）——細菌與人類的關系（學生閱讀資料和利用已有的生活經(jīng)驗組成甲乙兩隊進行辯論，教師補充）——反饋、總結與評價（給學生提出問題的機會，由其他同學解答或老師解答；老師提出一些問題，由學生小組討論后回答。學生從“三維目標”學習收獲加以總結。老師作整體評價）——布置作業(yè)（課后完成小實驗）
五、教學資源與教學手段
1、教學資源：教材內容、教師補充的相關資料、學生收集到的相關資料、學生已有的知識和經(jīng)驗等。
2、教學手段：貫穿整個教學過程中的多媒體課件輔助教學。
六、教學策略與學習方式
1、教學策略：教學過程主要采用“問題——探究式”教學方式，包括“發(fā)現(xiàn)式探究”和“推理式探究”。其次個別環(huán)節(jié)還采用“講述式”和“談話式”教學。
2、學習方式：在教師的組織、啟發(fā)和引導下，學生采用自主、合作與探究式的學習方式。
七、教學過程
1、聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，引出課題。
老師：外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？學生：消滅細菌、病毒等
老師：對，回答的很好。他們都是微生物，我們今天就只學習《細菌》的有關知識。老師：請你們談談對細菌的認識？學生：感冒細菌使人患感冒……
老師：這是細菌對人類有害的一面；其實細菌對人類還有有益的一面，例如：我們吃的泡菜和酸牛奶都是利用乳酸菌制成的……老師：關于細菌還有很多知識要學習，今天讓我們共同走進細菌世界，揭示其神秘的面紗。（板書：細菌）
設計意圖：聯(lián)系生活實際，學生非常感興趣，自然引出主題。
2、閱讀材料，分析實驗，匯報總結。
老師：細菌分布在哪呢？
學生：（活動）閱讀和分析我發(fā)放的資料（關于細菌分布的實驗的過程和現(xiàn)象）。學生：回答細菌分布廣。
老師：（小結）細菌分布極廣，遍布地球上的任何蹤跡，如：空氣、土壤、水、火山、甚至極地的冰雪中和生物體的內和外。
老師：細菌分布如此廣？有誰用肉眼看見過細菌呢？學生：沒有
老師：為什么呢？原因是細菌非常小，必須借助于高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能看清楚。那么究竟細菌小到什么程度呢？學生：閱讀我發(fā)放的資料并回答。
老師：播放多媒體課件（10億個細菌相當于一顆小米粒的大�。�
老師：（小結）細菌非常小，10億個細菌相當于一顆小米粒的大小，僅1毫米左右，2000---3000個并排能穿過縫衣的針線孔。
設計意圖：關于細菌分布廣的實驗課堂上無法完成，我收集了別人做的實驗過程和現(xiàn)象，讓學生分析得出結論。這樣彌補了沒做實驗的不足，又有證據(jù)得出結論。播放多媒體課件（10億個細菌相當于一顆小米粒的大小），非常直觀，有力地說明了細菌確實是很小的。
老師：細菌的形態(tài)如何呢？請同學們看大屏幕，這就是顯微鏡下看到的細菌的三種形態(tài)——球形、桿形和螺旋形。（板書：細菌的形態(tài)：球形、桿形和螺旋形）學生：觀察
設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察力。
3、小組合作，討論探究，匯報總結。
老師：細菌的形態(tài)不一樣，那么它的結構怎么樣呢？播放多媒體課件，大屏幕展示《細菌細胞模式圖》。下面同學們觀察教課書中的《細菌細胞模式圖》和屏幕展示的《細菌細胞模式圖》及復習回顧植物細胞的結構。思考以下幾個問題：
�。�1）細菌細胞結構包括哪幾部分？每一部分有什么作用？
�。�2）有些個別細菌細胞還有哪些特殊的結構？
�。�3）細菌細胞與植物細胞的主要區(qū)別是什么？（學生活動）
學生：在獨立觀察思考的基礎上，以小組的形式討論探究、匯報總結上述3個問題。老師：給予各小組評價。在重點地方給予補充。播放細菌細胞結構的動態(tài)分解圖，重點講解細菌細胞是無真正的細胞核，是原核生物，從植物界劃分出來，屬于微生物，形成了豐富多彩的生物界。說明了什么？學生：說明了生物具有多樣性。
老師：回答的很好。（板書：細菌的結構特點包括細胞壁、細胞膜、細胞質、無成形的細胞核、不含葉綠體）。
老師：播放多媒體課件（夾膜、鞭毛和芽孢）并介紹它們的.作用。
設計意圖：老師提出主要問題，學生在老師的組織、啟發(fā)和引導下，先獨立思考后再進行小組合作與探究學習。這是新課標所倡導的理念，是新課改最為關注的地方。老師：我們了解了細菌的形態(tài)、結構特點，那么細菌的生命活動有什么特點呢？（板書：細菌的生命活動特點）
4、復習舊知，師生互動，引出新知。
老師：生物體的生殖方式是什么？
學生：有性生殖和無性生殖（出芽生殖和分裂生殖等）
老師：細菌的生殖方式是什么？請看大屏幕（播放細菌細胞分裂的多媒體課件）學生：觀察、回答是分裂生殖。
老師：同學們觀察的很好。（板書：生殖方式：分裂生殖）細菌在適宜的條件下分裂的速度是相當快，每20分鐘分裂一次�，F(xiàn)在假設你手上有一個細菌，那么一個小時后會有幾個細菌？學生：8個細菌
老師：你從中受到什么啟發(fā)？
學生：要養(yǎng)成飯前便后要洗手，常洗澡、勤換衣等良好的衛(wèi)生習慣。老師：回答的很好。下面繼續(xù)思考下一個問題：植物體的生殖方式有幾種？學生：兩種：一種是自養(yǎng)（例如植物），另一種是異養(yǎng)（例如動物）。
老師：剛才我們學完了細菌細胞的結構特點，請同學們推測一下細菌的營養(yǎng)方式是什么？為什么？學生：細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)，原因是細胞中不含有葉綠體，不能進行光合作用。老師：同學們分析的很好。大多數(shù)細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)，包括寄生和腐生兩種。播放寄生菌和腐生菌的課件。但還有少數(shù)細菌的營養(yǎng)方式是自養(yǎng)的，例如：藍細菌細胞中含有葉綠素a，是自養(yǎng)的，屬于光能營養(yǎng)型；還有一些細菌利用化學能把CO2和無機物合成供自己利用的有機物，屬于化能營養(yǎng)型。（板書：細菌的營養(yǎng)方式：多數(shù)是異養(yǎng)（寄生和腐生兩種）的，少數(shù)是自養(yǎng)的。
設計意圖：關于細菌的生命活動特點的內容主要采用師生談話法、觀察法進行教學，這些傳統(tǒng)的教學方法不能丟棄。多媒體輔助教學，變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為具體，達到優(yōu)化教學的效果。
5、觀察與思考，歸納與總結。
老師：生物體都有一個產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡的過程。但我們并沒有看見動植物尸體遍地都是，原因就是腐生細菌和其它腐生生物分解了動植物尸體的緣故。請看大屏幕，播放多媒體課件（腐生細菌分解動植物尸體的過程圖解）。請回答腐生細菌在自然界中作用？
學生：觀察、總結：腐生細菌在自然界中起物質循環(huán)的作用。
老師：細菌與人類的關系如何呢？請同學們閱讀我發(fā)放的資料、討論、歸納與總結。（學生活動）
學生1：細菌使人和動植物患病，例如：肺炎雙球菌使人患肺結核，對人有害的。學生2：豆科植物的根瘤菌有固氮作用，對人有益的。學生3：甲烷菌能產(chǎn)生沼氣，對人有益的。
老師：可見細菌對人既有有益的一面、又有有害的一面。下面我們組成甲、乙兩對進行辯論。
學生：正反兩方進行激烈的辯論
老師：對甲、乙兩方給予評價，看來你們難分勝負、平分秋色。同時補充相關內容。例如：美國“9.11”事件以后炭疽熱病菌曾一度引起人們的恐慌，夾在郵件中哄干的炭疽熱芽孢，在自然界中能長期存活，危害極大。這是有害的一面。有一種蘇云金桿菌產(chǎn)生芽孢和副芽孢子體能分泌的毒素，能殺死菜青蟲等昆蟲；人體內含有大量的有益細菌，大腸中除大腸桿菌以外還有400多種其它種群，能抵抗有害的細菌，還能產(chǎn)生維生素。這是有益的一面�？梢�，我們要全面、科學地看待細菌，樹立一分為二的辨證唯物主義思想觀點。
6、練習與反饋，評價與總結。
老師：給學生提出問題的機會。同學們關于細菌你有哪些不清楚的問題？學生：食物變餿了，是細菌還是真菌起的作用？老師：是細菌，關于真菌我們下節(jié)繼續(xù)學習。
老師：提出問題，細菌的生殖方式主要是是什么？細菌為什么從植物界里劃分出來？學生：細菌的主要生殖方式是分裂生殖；細菌細胞沒有真正的細胞核，所以從植物界中劃分出來。
老師：本節(jié)課你有哪些收獲？
學生：我學到了細菌的形態(tài)結構特點、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的關系，各種能力得到了提高，同時情感態(tài)度與價值觀有所升華。例如：從細菌有害的一面看，我們懂得要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；從細菌兩面性看，我們要樹立一分為二的辨證唯物主義思想觀點；還有生物具有多樣性和適應環(huán)境的能力等。老師：給予各小組整體評價。
7、知識拓展，課后延伸。
老師：課后要廣泛收集細菌的有關資料，并留一個小實驗作業(yè)，取一個廣口瓶放些土，把一個小動物尸體放入土中，把蓋去掉放入土壤中，過一段時間進行觀察。
學生：課后完成作業(yè)
八、教學反思
在生物新課標理念的指導下，學生完成了“三維”目標的學習，教師的教學方式和學生的學習方式均發(fā)生了改變，達到了較好的教學效果。經(jīng)過課后思考，總結出以下幾點成功經(jīng)驗。
1、很好地貫徹了新課標的精神和體現(xiàn)了新課改的理念
在教學實踐中，我始終堅持“要面向全體學生、提高學生的生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習”這一理念。學生完成了“三維”目標的學習，不僅學到了知識、提高了各種能力，尤其在情感態(tài)度與價值觀方面有所提升。例如：通過細菌既對人類有益的一面，又對人有害的一面，學生能夠樹立對待事物用一分為二的辨證唯物主義思想觀點，等等。我始終培養(yǎng)學生學習學科知識的同時，能提煉出相關的生物學觀點、總結出生物學規(guī)律。例如：細菌沒有真正的細胞核，從植物界劃分出來，屬于微生物的范疇這一知識的學習，提煉出了生物具有多樣性的觀點。
2、認真鉆研生物新課標和生物新教材，創(chuàng)造性地使用新教材。課前必須認真?zhèn)浜谜n，作好充分的思想準備。我上網(wǎng)查閱了大量的有關細菌的資料和翻閱了不同版本的教材，對原教材內容作了處理，補充了大量的相關資料發(fā)放給學生。體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”的理念。
3、結合學科特點，密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際。
課程的導入我提問：外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？自然引出本節(jié)課題—細菌。教學過程中和結尾也都聯(lián)系了生產(chǎn)和生活實際，例如：蘇云金桿菌產(chǎn)生的副芽孢子體能分泌毒素，對菜青蟲等昆蟲具有殺傷力，既能消滅害蟲，又不污染環(huán)境，我們國家正在推廣應用。學生非常感興趣，容易理解和消化知識。
4、使用先進的媒體手段輔助教學，達到了優(yōu)化教學的效果
本節(jié)教學內容—細菌，非常小，人的肉眼看不見，必須借助高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察清楚。但是現(xiàn)有條件下無法完成實驗教學，我利用多媒體課件輔助教學，彌補無法完成實驗教學的不足，達到了事半功倍的教學效果。
5、學生的學習方式發(fā)生了改變，在自主學習的基礎上，進行小組合作學習
我改變以往教師提出問題后讓學生立刻進行小組合作學習的教學方式，而是教師提出問題后讓學生獨立思考的基礎上，再進行小組合作學習。這樣學生有針對性的進行討論研究，實實在在地解決問題。
以上是在教學實踐中總結的點滴經(jīng)驗，很不成熟。當然了在教學中還有一些不完美的地方，在以后的教學中需要調整和改進。
1、教材中涉及到社會熱點問題需要進一步拓展和延伸。例如：關于“ DNA”這一知識時，應聯(lián)系公安機關破案常采用“ DNA”分析、推斷犯罪嫌疑人這一社會熱點問題進行介紹。
2、在評價問題上，除老師評價外，還應鼓勵學生自評和小組互評。
3、應進一步調動學生學習的積極性，加大學生多層面活動的力度。
4、在大班額現(xiàn)有條件下，進一步研究提高學生小組合作學習的效率和方法。
初中生物教學設計 13
一、設計項目的緣起
1、學習中的局限性，需要項目學習來拓展
蘇教版教材八年級上冊《生物圈中的綠色植物》涉及生物的分類、認識生物圈中的綠色植物和保護生物圈中的綠色植物，僅僅通過教材無法真正理解課本內容，必須通過大量的操作來體驗和推廣，必須親近自然，才能進行具體調查，達到目的。因此，有必要設計一個新的項目讓學生親身體驗來處理這個問題。
2、根據(jù)實踐，落實生物核心素養(yǎng)
如何落實學生分子生物學的核心素養(yǎng)，運用項目學習的理念，可以帶來非常明顯的實踐效果。蘇教版教材七年級《生物圈中的綠色植物》的內容，運用項目學習的理念，可以有效拓展教材外的內容，運用科學探究的方法，塑造學院學生根據(jù)社會實踐活動的行為。責任感，生物學學生的核心素養(yǎng)強調要落實四個層次的素質：生命意識、科學思維、科學探究、社會責任。根據(jù)設計方案項目學習活動對學生的核心素養(yǎng)非常有幫助。
二、項目學習的設計與實施
1、項目的驅動問題及成果
如何將項目主題和新課程標準濃縮成一個重大的、更有意義的問題，從而培養(yǎng)學生的參與度，幫助他們專注于項目過程中鎖定的總體目標。但是，驅動問題可以是開放式的，也可以直接獲取某個主題的具體內容，這樣可以激發(fā)學生的學習能力。關鍵是要與新課程標準的主要內容保持一致。以“生物圈中的綠色植物”為例，可以做出如下設計方案。
首先，必須走進大自然去調查和實踐活動，調查結束后，必須進行分類表、調查問卷及其葉畫。一個既定的目標會導致一系列的問題，從而激發(fā)他們去思考如何處理問題。學習目標確立，且構成了對結果的期待與探索，從而產(chǎn)生學習的動力。
2、項目實施任務分配
提前準備給學生布置任務的時候，具體問題是多元化的，所以指導一定要實事求是，明確指令。畢竟這是他們第一次單獨進行課外實踐活動。因此，反復編寫改變了項目學習的任務分配。
初中生物項目學習：探索生態(tài)中的綠色植物
項目介紹：打開報紙或看電視，你會發(fā)現(xiàn)“物種多樣性”是近年來非常流行的'詞匯。身邊的各種生物都是人類的小伙伴，是我們賴以生存的基礎。如果地球上沒有了各種生物，那么整個世界就沒有生機。從冰冷多風的北極雪原到悶熱的赤道森林，從阿爾卑斯山頂?shù)奖贝笪餮笊詈＃瑥囊煌麩o際的戈壁到廣闊的草原……地球上到處都充滿著生命，展示了全球生物的多樣性。在這個項目中，將了解生態(tài)系統(tǒng)中的綠色植物是什么，以及如何維護生態(tài)系統(tǒng)中的綠色植物，一起探索生態(tài)系統(tǒng)中的綠色植物。
任務1：實地考察
想辦法在周邊環(huán)境中掌握這些領域的相應研究和實踐，掌握生物物種在各個地區(qū)的傳播，掌握這些區(qū)域是否具有象征意義。
任務2：方案設計
活動一：親近自然，尋找自然之美
�。�1）研究和選擇自然環(huán)境中的生物種類
觀察：池塘中的藻類
目的：舉例說明藻類植物的狀態(tài)和結構類型
設備：光學顯微鏡、蓋玻片、蓋玻片、滴定管、變色池水、飲用水等。
具體指導：
�、�4名學生組成的任務組。關于池水變色，探討池水變色的原因。
�、谟霉鈱W顯微鏡分別觀察飲用水和變色池水，找出池水變色的原因。
探索：藻類的相同特征
�。�2）觀察：自然界中的裸子植物及被子植物
目的：講述校園里常見的植物
設備：高倍放大鏡、樹枝剪等。
具體指導：
①8人一組，觀察學校的綠色植物，看看什么是裸子植物，什么是被子植物。
�、趨⒖急恚O計方案校園綠化植物記錄表，記錄植物名稱、所屬種群、關鍵形態(tài)特征及生存環(huán)境。
�、塾龅匠Ｒ妴栴}時，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)和公共圖書館查閱相關資料。
討論：裸子植物和被子植物生活在什么條件下
課后研究：調查分析動物與人們當前生活的關系。
建議：
�。�1）根據(jù)研究目的制定具體的研究計劃。
�。�2）根據(jù)自身的生活環(huán)境，確定不同的研究地點。例如，有的學生可以調查家禽養(yǎng)殖場，有的學生可以調查商場或農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場，有的學生可以調查食品工廠。
�。�3）根據(jù)調查內容，當場記錄相關調查數(shù)據(jù)和。
�。�4）分析調查數(shù)據(jù)和信息，尋求求真務實的結論，并與其他同學交流。
活動二：開展實踐的有效性研究
�。�1）選擇一兩個生物種進行分類（科、屬、種）
（2）葉畫制作（如使用葉或花構圖法）
�。�3）保持物種多樣性的手寫報告內容
3、項目學習實施過程
每個學生對這門學科的興趣都不一樣，每個學生的要求也不一樣。因此，在執(zhí)行過程中，要求他們首先要仔細閱讀上述任務分配，了解活動目標，然后在任務組內與同學進行溝通。在實際活動之前，必須首先討論并獲得一個活動計劃，以明確每個人的職責分工。在這種職責分工的過程中，他們的個性被拋在了腦后，他們更注重彼此之間的相互幫助、合作和交流。作為教師，幫助他們找到實現(xiàn)目標的方法。完成后，任務組成員在活動記錄表上相互配合，共同交流，共同改進。學生在社會實踐活動的環(huán)節(jié)中學習知識，理解其中的聯(lián)系，學會與學生合作，并從中獲得一定的收獲。
在此過程中，配套任務清單要求學生以書面形式填寫實踐記錄卡。
4、項目學習的驗收
小組報告標準
�。�1）生物物種調查統(tǒng)計分析表：問卷調查、實地調查資料、調查報告統(tǒng)計分析10分；缺一個8分；只有調查報告得6分。
�。�2）成績展示：3個成績10分；執(zhí)行兩個結果8分；執(zhí)行一種效果得6分。
（3）任務組成員職責分工：職責分工內容全面有效，工作職責描述詳細有效得10分；明確職責分工的主要內容得8點；任務組成員職責明確得6點。
根據(jù)上述規(guī)范，對各任務組返回的活動過程記錄卡和結果進行點評，并在課堂上展示，包括：對活動計劃的解讀和活動的過程。同時規(guī)定，其他同學必須認真聽取任務組的內容，然后由活動任務組的同學進行講解。最后，我們將一起討論和體驗生態(tài)系統(tǒng)中的綠色植物。
三、項目學習的思考
項目學習的特點是“以始為終”。學生實踐活動的每一步都由一定的評價標準決定，正確引導學生走向更好的方向。這次的活動很詳細。從制定到執(zhí)行，每個過程的每一個階段都不乏，盡可能幫助學生獨立進行，讓他們詳細體驗做事的階段和過程。
在這個項目中，學生們真正地參與、實踐、體驗，進而培養(yǎng)學生在生物方面的邏輯思維。根據(jù)本次項目的活動，學生將培養(yǎng)創(chuàng)新理念，學習健康生活方式，具備責任擔當?shù)乃刭|和在實踐中拓展創(chuàng)新的能力，使學生具備適應終身發(fā)展的必要素質和重要能力，努力成為全面發(fā)展的人。這個項目不僅體現(xiàn)了生物的特色，同時也提升了學生對生物的認識，讓學生們感受到生物課程內容所包含的歷史人文價值和科研理念，讓生物走進學生們的生活，體驗生物邏輯思維的快樂音符。
初中生物教學設計 14
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠描述光合作用的基本過程和條件。
學生能夠理解光合作用對植物和生態(tài)系統(tǒng)的重要性。
過程與方法：
學生能夠通過觀察實驗現(xiàn)象，分析并推斷光合作用的要素。
學生能夠運用所學知識，解釋實際生活中的相關現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對生物科學的興趣，培養(yǎng)探究自然現(xiàn)象的熱情。
使學生認識到生物與環(huán)境的相互關系，培養(yǎng)環(huán)保意識。
二、教學重難點
重點：光合作用的基本過程和條件。
難點：光合作用的復雜生化反應和能量轉換。
三、教學方法與手段
教學方法：講授法、實驗法、討論法。
教學手段：多媒體展示、實驗器材、實物模型。
四、教學過程
導入新課：
通過展示綠色植物的.圖片，引導學生思考植物為何呈現(xiàn)綠色。
簡要介紹光合作用的基本概念。
新課內容講解：
利用多媒體展示光合作用的示意圖，詳細講解光合作用的條件（光照、二氧化碳、水）和過程（光反應、暗反應）。
結合實物模型，演示葉綠體的結構和功能。
實驗探究：
組織學生進行光合作用實驗，觀察植物在光照和黑暗條件下的反應。
引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出光合作用的要素。
課堂討論：
分組討論光合作用對植物和生態(tài)系統(tǒng)的重要性。
每組選派代表匯報討論成果，其他組進行點評和補充。
總結歸納：
總結光合作用的基本知識和實驗探究的結果。
強調光合作用在生物圈中的重要作用，引導學生形成正確的生態(tài)觀念。
布置作業(yè)：
要求學生查閱相關資料，了解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。
鼓勵學生在家中進行簡單的光合作用實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
五、教學反思
課后反思教學過程中的得失，總結學生在理解和掌握光合作用知識方面的表現(xiàn)，以便調整教學策略，提高教學效果。
初中生物教學設計 15
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠描述人體消化系統(tǒng)的基本組成和功能。
學生能夠理解食物在消化系統(tǒng)中的消化和吸收過程。
過程與方法：
學生能夠通過觀察模型、圖表和實驗，了解消化系統(tǒng)的結構和功能。
學生能夠運用所學知識，解釋人體對食物的消化和吸收過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的健康飲食觀念，了解合理飲食對身體健康的重要性。
引導學生關注自身健康，形成良好的生活習慣。
二、教學重難點
重點：消化系統(tǒng)的`組成和功能，食物的消化和吸收過程。
難點：消化酶的作用，營養(yǎng)物質的吸收機制。
三、教學方法與手段
教學方法：講授法、演示法、實驗法。
教學手段：多媒體展示、消化系統(tǒng)模型、實驗器材。
四、教學過程
導入新課：
通過提問“我們每天吃進的食物是如何被身體吸收利用的？”引發(fā)學生思考。
簡要介紹人體消化系統(tǒng)的基本概念。
新課內容講解：
利用多媒體展示消化系統(tǒng)的示意圖和模型，詳細講解消化系統(tǒng)的組成（口腔、食道、胃、小腸、大腸等）和功能。
結合圖表和實例，講解食物在消化系統(tǒng)中的消化過程（物理消化和化學消化）和吸收過程。
實驗探究：
組織學生進行消化酶實驗，觀察消化酶對食物的分解作用。
引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，理解消化酶在消化過程中的重要作用。
課堂互動：
設計互動游戲或角色扮演活動，讓學生模擬食物在消化系統(tǒng)中的旅行過程。
通過游戲和角色扮演，加深學生對消化系統(tǒng)功能的理解。
總結歸納：
總結消化系統(tǒng)的基本知識和食物的消化、吸收過程。
強調合理飲食對身體健康的重要性，引導學生形成健康的飲食習慣。
布置作業(yè)：
要求學生繪制一幅人體消化系統(tǒng)的示意圖，并標注各部分的名稱和功能。
鼓勵學生查閱相關資料，了解不同食物在消化系統(tǒng)中的消化特點和營養(yǎng)價值。
五、教學反思
課后反思學生對消化系統(tǒng)知識的掌握情況，以及在教學過程中遇到的問題和困難。針對學生的反饋和表現(xiàn)，調整教學策略，優(yōu)化教學方法，提高教學效果。
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