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《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-26 12:18:58 曉鳳 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和交流等活動(dòng),感知線(xiàn)段的基本特征,初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。

  2、使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì)到線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的,完善對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí),掌握畫(huà)線(xiàn)段的基本方法。

  3、使學(xué)生初步從“線(xiàn)段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線(xiàn)段與圖形的聯(lián)系,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  明確線(xiàn)段的基本特征,會(huì)用直尺畫(huà)線(xiàn)段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在折折痕中感知線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  毛線(xiàn)、正方形紙

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 回顧復(fù)習(xí),喚醒舊知

  想一想,在一年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形?

  出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的示意圖。

  二、 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,感知特征

  1、 初步感知

  每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的毛線(xiàn),隨意地放在桌上,然后用手捏住它的兩端,并把它拉直。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和比較這根毛線(xiàn)拉直前后的樣子,說(shuō)說(shuō)各有什么特點(diǎn)。

  引出:把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。

  線(xiàn)段可以用(圖)表示。 引出特征:直直的',有兩個(gè)端點(diǎn)

  完成第60頁(yè)的想想做做1。

  2、形成表象

  (1)找線(xiàn)段

  說(shuō)明:直尺、課本的每條邊都可以看成線(xiàn)段。

  教師拿著直尺、課本示范著指一指,指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。

  追問(wèn):還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?

 。2)學(xué)生舉例。

  重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn),直直的部分,用手勢(shì)表示出所說(shuō)的線(xiàn)段。

 。3)完成想想做做2。

 。4)感知線(xiàn)段有長(zhǎng)短

  把正方形紙對(duì)折,折痕也可以看成一條線(xiàn)段。教師邊折邊指出折痕,指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線(xiàn)段?

  學(xué)生照樣子折,找到折痕。

  引問(wèn):你能折出比這條線(xiàn)段長(zhǎng)的折痕嗎?比這條短的折痕呢?

  小結(jié):用同一張正方形的紙,可以折出不同長(zhǎng)短的線(xiàn)段,可見(jiàn),線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的。

  3、 體驗(yàn)特點(diǎn)

  過(guò)渡:我們可以吧物體的邊看成線(xiàn)段,也可以用紙折出線(xiàn)段,那你能畫(huà)出線(xiàn)段嗎?準(zhǔn)備怎么畫(huà)?

  指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么畫(huà)線(xiàn)段?

  【通過(guò)討論,進(jìn)一步明確線(xiàn)段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的,有長(zhǎng)短的,因而我們畫(huà)出的線(xiàn)段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的,沿著物體直的邊畫(huà)線(xiàn)段,比較方便!

  引出:可以沿著直尺的邊畫(huà)線(xiàn)段。(直尺的邊是直的)

  學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意些什么?

  教師范畫(huà)線(xiàn)段,學(xué)生再次用直尺畫(huà)線(xiàn)段。

  三、 鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

  1、完成想想做做3(兩個(gè)點(diǎn))

  用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。

  明確:連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條線(xiàn)段。

  2、完成想想做做4(三個(gè)點(diǎn))

  在兩個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。

  要求:在每?jī)蓚(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段。

  交流:像這樣,三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段?畫(huà)出的是什么圖形?

  3、完成想想做做5(四個(gè)點(diǎn))

  在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。

  猜測(cè):像這樣,四個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段?

  畫(huà)一畫(huà),交流并評(píng)價(jià)自己的猜測(cè)情況,明確“在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段”的含義。

  小結(jié):像這樣,四個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)6條線(xiàn)段,畫(huà)出的是四邊形。

  4、 思考:再添一個(gè)點(diǎn),能畫(huà)幾條線(xiàn)段?形成什么圖形?先猜測(cè)再驗(yàn)證。

  四、回顧整理,內(nèi)化認(rèn)識(shí)

  回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)我們學(xué)了什么知識(shí)?我知道了什么?下課后還想做什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì): 線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)

  直直的

  線(xiàn)段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)

  有長(zhǎng)短的

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)內(nèi)容:

  二年級(jí)(上冊(cè))48頁(yè)例題和49頁(yè)"想想做做"。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程,會(huì)描述線(xiàn)段的特征,會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

  2、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  每人一根毛線(xiàn)、3張長(zhǎng)方形紙、一張圓形紙。

  教具準(zhǔn)備:

  兩根毛線(xiàn)、一張長(zhǎng)方形紙、一張圓形紙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、比長(zhǎng)短,引入新課

  1、師:你們都有一根毛線(xiàn)(黃色、彎的,長(zhǎng)短不一),老師也有一條毛線(xiàn)(紅色,彎的)。你能說(shuō)出老師的毛線(xiàn)和你的毛線(xiàn)比,誰(shuí)的毛線(xiàn)比較長(zhǎng)嗎?

 。ㄕ(qǐng)一名學(xué)生到前面來(lái)和老師的比,其余學(xué)生作出判斷)

  生1:紅線(xiàn)長(zhǎng)。生2:黃線(xiàn)長(zhǎng)生3:一樣長(zhǎng)生4:不好比較

  師:同學(xué)們的意見(jiàn)這么多,誰(shuí)的對(duì)呢?有什么辦法可以比較出這兩根線(xiàn)的長(zhǎng)短呢?

  生:把線(xiàn)拉直

  師:好辦法!(捏住線(xiàn)的兩頭,把紅線(xiàn)拉直,貼于黑板上,把學(xué)生的黃線(xiàn)也拉直帖于黑板上,不對(duì)齊)

  師:現(xiàn)在兩條毛線(xiàn)都變直了,誰(shuí)的毛線(xiàn)比較長(zhǎng)?

  生:不好比較

  師:怎么辦才能讓我們很明顯地看出哪條線(xiàn)長(zhǎng)呢?

  生:把線(xiàn)的一頭對(duì)齊。

  教師把線(xiàn)的一頭對(duì)齊,學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色的線(xiàn)比黃色的線(xiàn)長(zhǎng)。

  師:對(duì)了,紅色的線(xiàn)從這個(gè)線(xiàn)頭開(kāi)始(點(diǎn)上一點(diǎn)),到這個(gè)線(xiàn)頭(點(diǎn)上一點(diǎn))結(jié)束;黃色的線(xiàn)也從這里開(kāi)始,到這里就結(jié)束了,所以說(shuō)紅色的線(xiàn)要長(zhǎng)一些。

  2、揭示線(xiàn)段的概念

  師:像這樣直直的,有長(zhǎng)有短的線(xiàn),我們就叫它"線(xiàn)段"。

  師:這條紅色的線(xiàn)是一條(線(xiàn)段),它從這個(gè)線(xiàn)頭開(kāi)始,到這個(gè)線(xiàn)頭結(jié)束,這兩個(gè)線(xiàn)頭在數(shù)學(xué)上還有一個(gè)美麗的名字叫做"端點(diǎn)"。這條線(xiàn)段上有幾個(gè)端點(diǎn)?

  這條黃色的線(xiàn)也是一條(線(xiàn)段),它有幾個(gè)端點(diǎn)?

  師:看來(lái),線(xiàn)段不但是直直的,還有(2個(gè)端點(diǎn))。

  3、實(shí)物感知,強(qiáng)化線(xiàn)段特征

  師:觀察你桌子上的毛線(xiàn)是不是一條線(xiàn)段?(彎的,不是)

  怎樣讓它成為一條線(xiàn)段?線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪?(指名匯報(bào))

  師:同桌互相比一比,誰(shuí)的線(xiàn)段比較長(zhǎng)?

  師出示一條藍(lán)色的線(xiàn)(彎的)

  師:這是不是線(xiàn)段?怎樣使它成為一條線(xiàn)段?(拉直)

  變換線(xiàn)段的擺放位置,使學(xué)生體會(huì)雖然擺放的位置不同,但還是線(xiàn)段。

  師:生活中許多物體的邊也是線(xiàn)段,如:數(shù)學(xué)書(shū)封面這條直直的邊就是一條線(xiàn)段(指名學(xué)生說(shuō)出線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里)。

  學(xué)生活動(dòng):找一找身邊有哪些線(xiàn)段,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生匯報(bào)自己找到的線(xiàn)段。

  4、根據(jù)線(xiàn)段特征,學(xué)畫(huà)線(xiàn)段

  師:因?yàn)榫(xiàn)段直直的,有兩個(gè)端點(diǎn),在數(shù)學(xué)上我們就用這種漂亮的`圖形表示(出示:-------)

  師:誰(shuí)知道是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢?需要哪些工具?(直尺)

  如果沒(méi)有尺怎么辦?(數(shù)學(xué)本的一條直邊、筆盒的一條直邊…)

  請(qǐng)學(xué)生嘗試畫(huà)線(xiàn)段。

  展評(píng)學(xué)生畫(huà)的線(xiàn)段。

  教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫(huà)線(xiàn)段的方法:

 。1)先畫(huà)一條直直的線(xiàn),再點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn);

  (2)先點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn),再畫(huà)一條直直的線(xiàn),最后再點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn);

 。3)先點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn),再在兩個(gè)端點(diǎn)之間連上一條直直的線(xiàn)。

  二、練習(xí)

  1、"想想做做1"

  下面哪些是線(xiàn)段,是線(xiàn)段的在()里畫(huà)"√",不是的畫(huà)"×"。

  學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明判斷的理由。

  2、"想想做做2"

  師:圖形中也有線(xiàn)段(出示一個(gè)正方形),它是什么圖形?是由幾條線(xiàn)段圍成的?

  學(xué)生數(shù),教師指導(dǎo)按序數(shù)。

  學(xué)生完成"想想做做2"。

  3、"想想做做3"

  師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段了,現(xiàn)在你能在這兩點(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段嗎?

  學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段,指名板演。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):兩點(diǎn)之間只能畫(huà)一條線(xiàn)段。

  4、"想想做做4"

  師:如果加上一點(diǎn),有三點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線(xiàn)段?可以畫(huà)出什么圖形?

  學(xué)生嘗試畫(huà)。

  學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

  5、"想想做做5"

  師:如果再加上一點(diǎn),有四個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線(xiàn)段?

  學(xué)生猜想

  學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)。

  學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

  6、折一折,強(qiáng)化線(xiàn)段特征

  師:(出示一張長(zhǎng)方形紙)它是由幾條線(xiàn)段圍成的?端點(diǎn)各在哪里?

  現(xiàn)在,老師再給你變出一條線(xiàn)段(邊說(shuō)邊折),老師折的線(xiàn)段在哪里呀?(指名摸一摸)

  師:請(qǐng)你們折一條比老師折的還要長(zhǎng)的線(xiàn)段。(學(xué)生折一折)

  指名匯報(bào)結(jié)果

  師:你們能折一條比老師折的還要短的線(xiàn)段嗎?(學(xué)生折一折)

  指名匯報(bào)結(jié)果

  師:你們能在長(zhǎng)方形紙上折出一條最長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎?

  學(xué)生嘗試折。

  指名匯報(bào)結(jié)果。

  師:(出示一張圓形紙)它上面有線(xiàn)段嗎?你能折出一條線(xiàn)段嗎?

  指名匯報(bào)結(jié)果。(強(qiáng)調(diào):圓形對(duì)折后,折出的線(xiàn)段最長(zhǎng)。)

  三、全課總結(jié):

  你今天學(xué)到了什么本領(lǐng)?你最滿(mǎn)意自己的哪一方面?

  課堂教學(xué)反思:

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)反思:

  由于年齡特征,線(xiàn)段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn):

  1、注重認(rèn)知的形成過(guò)程,使學(xué)生感悟線(xiàn)段特征

  傳授知識(shí),不但讓學(xué)生知其然,更要知其所以然。為了教學(xué)"線(xiàn)段是直的"這一特征,首先我讓學(xué)生從內(nèi)心里就產(chǎn)生一種"必須讓線(xiàn)段直的"這種需求,例如:"學(xué)生1要和老師的毛線(xiàn)比誰(shuí)的長(zhǎng),可是兩條毛線(xiàn)都是彎的,不好比較",這時(shí)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的需求產(chǎn)生了矛盾,學(xué)生心里自然就產(chǎn)生了化曲為直的想法。這是多么好的教學(xué)契機(jī)呀!我趁熱打鐵揭示了線(xiàn)段是直的這一特征。

  2、注重實(shí)際操作,使學(xué)生體驗(yàn)線(xiàn)段特征

  "學(xué)生的智慧在他們的手指尖上"。為了加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)段特征的認(rèn)識(shí),我在本課中采用了大量的操作活動(dòng)。為了認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn),我問(wèn)學(xué)生"這條毛線(xiàn)有幾個(gè)線(xiàn)頭";我強(qiáng)調(diào)"捏住兩個(gè)線(xiàn)頭";提醒學(xué)生"捏住兩個(gè)線(xiàn)頭把毛線(xiàn)拉直"。在教學(xué)畫(huà)線(xiàn)段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試畫(huà),并且在畫(huà)的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫(huà)線(xiàn)段的3種不同方法。為了加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)段特征的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生在生活中找線(xiàn)段,在平面圖行上找線(xiàn)段,在長(zhǎng)方形紙、圓形紙上折線(xiàn)段。

  2、注意創(chuàng)設(shè)情境,感受理解線(xiàn)段。

  在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生找一找身邊的線(xiàn)段,說(shuō)一說(shuō)、摸一摸身邊的線(xiàn)段,學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)到了線(xiàn)段的特點(diǎn),使他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)線(xiàn)段就在我們自己身邊,這種體驗(yàn)讓他們學(xué)起知識(shí)來(lái)興味盎然。

  教材只有半頁(yè)的內(nèi)容,如果為了背出線(xiàn)段是什么,畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段,那不是難事,但線(xiàn)段的教學(xué)更重要的是結(jié)合情境感受線(xiàn)段,理解它的意義,使學(xué)生看得著,摸得到,用得上,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,觀察想象力和探索問(wèn)題的能力。

  3、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化,尊重學(xué)生自主。

  課堂上我引導(dǎo)學(xué)生積極思索,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子,讓我感動(dòng)不已。例如,線(xiàn)段是可以度量的;又如畫(huà)線(xiàn)段的方法多種多樣……這些不是教師講的,而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的,學(xué)生有了成功感,學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版二年級(jí)上冊(cè)59——60頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

  2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  線(xiàn)段表象的建立。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、線(xiàn)繩、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么圖形,分別由幾條邊組成(并作為練習(xí)從圖形中找線(xiàn)段的素材)。以五邊形為例,說(shuō)明組成這些圖形的邊也是一種圖形,今天就和大家一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

  二、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

 。ㄒ唬⒏惺芫(xiàn)段的“直、兩個(gè)端點(diǎn)”

  1、老師出示一根毛線(xiàn)。老師手中拿著的是什么?請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的毛線(xiàn),放在桌上,看一看是什么形狀?(彎彎的),你能想個(gè)辦法讓這條毛線(xiàn)變直嗎?請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線(xiàn)試一試。(指名到講臺(tái)前示范)你是怎樣讓它變直的呢?(拉、用點(diǎn)力)

  2、學(xué)生在位置上演示,指名上臺(tái)演示,并交流:大家看看,原來(lái)彎的已經(jīng)變了,要想拉直,應(yīng)該怎么做?(捏緊,用點(diǎn)勁拉)。

  3、揭示線(xiàn)段的初步概念。把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。(板書(shū)課題:線(xiàn)段。)變換不同方向,認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的初步特點(diǎn)。

  4、今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)線(xiàn)段)讀兩遍。

  5、出示投影,把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。手捏緊的兩頭,在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為線(xiàn)段的端點(diǎn)。幾個(gè)端點(diǎn),

  6、結(jié)合剛才的交流,看著這條拉緊的線(xiàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)?(直的.、兩個(gè)端點(diǎn))(反復(fù)指名說(shuō)),教師可以畫(huà)出線(xiàn)段和端點(diǎn)。

  7、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),下面哪些是線(xiàn)段,哪些不是。拿出作業(yè)紙,完成第一題。交流時(shí)緊扣線(xiàn)段的特點(diǎn)。

 。ǘ、找線(xiàn)段

  1、過(guò)渡:線(xiàn)段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn),在生活中像直尺、三角板的邊都是直的,它們的邊有兩個(gè)端點(diǎn),所有我們把這邊看成線(xiàn)段。用實(shí)物指邊和端點(diǎn)。

  2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?小朋友們找一找。(生說(shuō)說(shuō):線(xiàn)段在我們的生活中隨處可見(jiàn),(課件出示圖片)如:門(mén)框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等,這些都可以看成線(xiàn)段。大家真棒!

 。ㄈ⒄劬(xiàn)段

 。ǔ鍪菊叫渭垼┻@是什么圖形?我現(xiàn)在把它對(duì)折,抹平,中間出現(xiàn)了一條折痕,折痕也可以看成一條線(xiàn)段。為什么?指名說(shuō),并演示說(shuō)。(直的、有兩個(gè)端點(diǎn))

  1、要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的線(xiàn)段。(便于學(xué)生折長(zhǎng)或短線(xiàn)段比較。)

  2、你能折出比這條線(xiàn)段長(zhǎng)的折痕嗎?

  學(xué)生折后,與老師的比較。

  3、你能折出比這條線(xiàn)段短的折痕嗎?

  學(xué)生折后,與老師的比較。

  小結(jié):折出的這些折痕都可以看成線(xiàn)段。通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn),有的線(xiàn)段長(zhǎng),有的線(xiàn)段短。

 。ㄋ模、畫(huà)線(xiàn)段

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,知道了線(xiàn)段的特點(diǎn)(特點(diǎn)可以再?gòu)?qiáng)調(diào)一下),那你能

  自己畫(huà)一條線(xiàn)段嗎?

  可以用什么工具畫(huà)?怎樣畫(huà)的?(先畫(huà)什么,再畫(huà)什么?)

  學(xué)生說(shuō),老師演示3中畫(huà)法:

  1、先畫(huà)中間一根,在把兩個(gè)端點(diǎn);

  2、先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn),再畫(huà)他們之間一條直直的線(xiàn);

  3、先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn),畫(huà)直直的線(xiàn),再把另一個(gè)端點(diǎn)補(bǔ)充完整。)

  學(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫(huà)一條線(xiàn)段。

 。ㄎ澹﹫D形中的線(xiàn)段

  小朋友們真了不起,在我們的周?chē),還有許多圖形,它們的身上也藏著線(xiàn)段,我們一起來(lái)找一找,數(shù)一數(shù)。出示想想做做第二題,第一個(gè)圖:什么圖形?有幾條線(xiàn)段?上黑板指出來(lái),注意按照順序數(shù)。

  出示第2題(課始的復(fù)習(xí)圖形),完成作業(yè)紙,并指名說(shuō)

  拓展兩個(gè)稍微難點(diǎn)的圖形。

  (六)深化認(rèn)識(shí)

  1、想想做做3

  幾個(gè)點(diǎn),你能把這兩點(diǎn)練成線(xiàn)段,連接著兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段,快速的完成作業(yè)紙的第三題。

  2、出示想想做做4

  師:給你三點(diǎn)呢?在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段,你能畫(huà)幾條線(xiàn)段,畫(huà)出的是什么圖形?完成作業(yè)紙的第4題

  3、出示想想做做5

  師:給你四個(gè)點(diǎn)呢?在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段,看看能畫(huà)出多少條線(xiàn)段?學(xué)生完成,(展示作業(yè)),出示學(xué)生畫(huà)4條線(xiàn)段的圖形,大家看看對(duì)不對(duì)?有什么想要說(shuō)的。請(qǐng)小朋友們觀察,是不是兩點(diǎn)之間都已經(jīng)連成線(xiàn)段學(xué)生說(shuō)。指導(dǎo)從外到內(nèi),其次是按照順序連。拓展給你五個(gè)點(diǎn)呢?欣賞有線(xiàn)段建筑的圖片。

  三、總結(jié)

  今天我們認(rèn)識(shí)了什么?線(xiàn)段有什么特點(diǎn)?

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

  2、過(guò)程與方法:使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征,能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  線(xiàn)段表象的建立,會(huì)分辨線(xiàn)段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

  1、師:請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線(xiàn),同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(zhǎng)短。 學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。交流結(jié)果。

  2、師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的?

  生:我是先把細(xì)線(xiàn)的一端對(duì)齊,然后把線(xiàn)拉直,再看另一端。

  教師板書(shū):拉直;一端對(duì)齊。

  師述:我們把這根細(xì)線(xiàn)拉直以后,就可以看成是一根線(xiàn)段。

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。

  1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。

  (1)教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。

  端點(diǎn) 端點(diǎn)

 。2)教師說(shuō)明:一根線(xiàn)段有長(zhǎng)有短,說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線(xiàn)段單獨(dú)在一起的時(shí)候,為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn),而且不變形,我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎),用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。

  2、尋找線(xiàn)段。

 。1)師:請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙,放平在桌子上。

  師述:像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段,尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。

  (2)師:小朋友觀察一下,在我們周?chē)有哪些也可以看作是線(xiàn)段?(觀察、考慮兩分鐘)

  (要求:要說(shuō)完整話(huà)。比如:什么的邊緣是線(xiàn)段。)

  生1:黑板的邊可以看作線(xiàn)段。

  生2:窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。

  生3:課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段? ?(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。)

  3、折線(xiàn)段。

 。1)師:現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,然后展開(kāi),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我看到中間有條線(xiàn)段。

  師:對(duì)了,中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。

  (2)師:請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折,看看怎樣折折痕最長(zhǎng)?怎樣折折痕就比剛才老師折的短?

  學(xué)生動(dòng)手操作。

  交流自己的折法,總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。

  4、畫(huà)線(xiàn)段。

  教師示范,學(xué)生模仿。

  師:誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?

  生1:線(xiàn)段是直的。

  生2:線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。

  生3:畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

  三、 方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。

  1、判斷線(xiàn)段。

  師述:只要符合(1)直,(2)有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志,這兩個(gè)條件的就是線(xiàn)段,和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。

  2、下面的圖形各由幾條線(xiàn)段圍成?

 。 )條 ( )條 ( )條 ( )條

  3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。

  小結(jié):連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線(xiàn)。

  4、下面有三個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。

  小結(jié):連接不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線(xiàn)段。

  5、下面有四個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段?

  小結(jié):連接不在同一直線(xiàn)上的四點(diǎn),可以畫(huà)六條線(xiàn)段。

  6、填一填。

  線(xiàn)段是( )的,有( )個(gè)端點(diǎn)。

  三角形由( )條線(xiàn)段組成。

  正方形由( )條線(xiàn)段組成。

  兩點(diǎn)之間可以畫(huà)( )條線(xiàn)段。

  線(xiàn)段有長(zhǎng)短嗎? ( )

  2、畫(huà)一畫(huà)。

 。1) 畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線(xiàn)段。

 。2) 畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線(xiàn)段。

  (3) 畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線(xiàn)段。

  四、梳理知識(shí),總結(jié)升華。

  師:小朋友,今天你學(xué)到了什么?

  五、作業(yè)布置。

  課本第7頁(yè)練習(xí)一的第7、8、9題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  認(rèn) 識(shí) 線(xiàn) 段

  線(xiàn)段的特征:直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。

  量線(xiàn)段 畫(huà)線(xiàn)段

  教學(xué)反思:

  1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我通過(guò)“拉線(xiàn)段——找、折線(xiàn)段——畫(huà)線(xiàn)段——數(shù)線(xiàn)段——連線(xiàn)段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線(xiàn)段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。

  2、“線(xiàn)段”在生活中無(wú)處不在,學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí),但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的.概念,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以,我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁,實(shí)現(xiàn)過(guò)渡,在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀察和總結(jié),使線(xiàn)段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來(lái),真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。

  3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié),還是教學(xué)的環(huán)節(jié),也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的,如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī),并滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)的需要,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的,而課的成敗,也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上,對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

  2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  線(xiàn)段表象的建立。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

  學(xué)情分析:

  量物體的長(zhǎng)度,實(shí)際上就是用刻度尺量線(xiàn)段的長(zhǎng)短。因此,在“量長(zhǎng)度”這一單元中,教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。線(xiàn)段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段并用圖表示,再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng),讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

  1、感受線(xiàn)段的“直”。

  談話(huà):同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位生活朋友,拿出信封打開(kāi)看看(毛線(xiàn)),隨意的放在桌子上。

  教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線(xiàn)(彎曲狀)。

  提問(wèn):這根線(xiàn)是什么形狀的?如果用手捏住線(xiàn)的兩頭,向兩邊拉緊,這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣?

  教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。

  提問(wèn):這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同?(板書(shū):直的)

  談話(huà):把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段就是“線(xiàn)段”。線(xiàn)段都是直的。(板書(shū):線(xiàn)段)

  2、感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。

  談話(huà):兩手捏住的地方,也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端,在數(shù)學(xué)上,把它們叫做端點(diǎn)。

  問(wèn):線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書(shū):兩個(gè)端點(diǎn)。)

  同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。

  教師把線(xiàn)松開(kāi),提問(wèn):這還是線(xiàn)段嗎?為什么?

  教師重新捏緊線(xiàn)的一端和中間,豎著放,斜著放,都問(wèn)一問(wèn):這是線(xiàn)段嗎?

  3、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形。

  談話(huà):線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示。(教師先畫(huà)一條直的線(xiàn))線(xiàn)段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜?lái)呢?

  我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn),這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。(板書(shū):)

  提問(wèn):誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)?

  (板書(shū):端點(diǎn)端點(diǎn))

  4、小結(jié)線(xiàn)段的特征。

  談話(huà):同桌看著圖形,說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。

  小結(jié):線(xiàn)段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。

  二、鞏固線(xiàn)段的特征

  1、根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。

  談話(huà):請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的'樣子。

  小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,你能根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎?

  出示“想想做做”第1題中的圖形,

  指名作判斷,并說(shuō)出判斷的理由。

  2、找身邊的線(xiàn)段。

  談話(huà):看來(lái),小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征,認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形,其實(shí),在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。比如說(shuō)吧,這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段。

  拿起你的數(shù)學(xué)書(shū),找一找,你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢?

  學(xué)生上來(lái)指一指。

  提問(wèn):為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢?這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里?還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段?

  除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段,還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎?

  3、折線(xiàn)段

  談話(huà):拿出一張長(zhǎng)方形的紙,像老師這樣對(duì)折、打開(kāi),這樣一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里,你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎?

  同桌合作,一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段,另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。

  請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段,比比兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)短。

  比較發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論:線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。

  4、數(shù)線(xiàn)段。

  談話(huà):其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的。

  出示“想想做做”第2題中的圖形。

  談話(huà):這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè),數(shù)好后,把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。

  集體核對(duì)。

  提問(wèn):你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎?

 。ń處熤钢渲幸粭l線(xiàn)段)這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里?(教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段)那么這一條呢?

  講述:當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí),它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。

  提問(wèn):三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的?長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形,是由幾條線(xiàn)段圍成的?五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的?那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……

  圖形組合成小房子,數(shù)數(shù)這個(gè)圖形上有幾條線(xiàn)段?變化組合圖形,直至變成一個(gè)圓形。

  5、學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。

  談話(huà):剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,還找到了線(xiàn)段,你想給你的新朋友“線(xiàn)段”畫(huà)一幅畫(huà)嗎?線(xiàn)段是直直的能直接畫(huà)嗎?那怎么辦呢?(用尺)設(shè)想:你還能用其它工具畫(huà)線(xiàn)段嗎?請(qǐng)小朋友拿出紙,試著畫(huà)一條線(xiàn)段。

  教師巡視,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。

  談話(huà):你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的?能舉起來(lái)給大家看看嗎?

  (根據(jù)課堂也可這樣:提出問(wèn)題,引發(fā)思考:如果沒(méi)有尺,你們能不能利用桌面上的工具畫(huà)一條線(xiàn)段?還能用哪些工具畫(huà)出線(xiàn)段?你們又是怎么畫(huà)的?)

  為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢?(突出線(xiàn)段是直的,這些工具都有直的邊)

  請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的,還有別的方法嗎?

  請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段,如果他畫(huà)得很好,就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他,如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方,也請(qǐng)你給他指出來(lái)。

  6、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。

  談話(huà):剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段,數(shù)了線(xiàn)段,還動(dòng)手折出了線(xiàn)段,如果給你兩個(gè)點(diǎn),你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎?請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè),做“想想做做”第3題。

  教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn),指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。

  談話(huà):連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎?

  這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。

  出示書(shū)上“想想做做”第4題,請(qǐng)學(xué)生讀題。

  提問(wèn):什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”?你能給大家指指嗎?

  想象一下,連出來(lái)會(huì)是什么圖形?請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺,在書(shū)上完成。

  集體核對(duì)。

  提問(wèn):你畫(huà)出的是什么圖形?

  談話(huà):如果給你四個(gè)點(diǎn),請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段,你能畫(huà)出幾條?這就是“想想做做”第5題,在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。

  集體核對(duì),注意提示中間的兩條。

  判斷線(xiàn)段的長(zhǎng)短。(對(duì)不能直觀看出長(zhǎng)或短的線(xiàn)段,引導(dǎo)學(xué)生比較。)

  三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

  師:一條毛線(xiàn)不但好玩,還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)!今天我們從一條毛線(xiàn)里面,一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,你有什么收獲?

  四、綜合練習(xí),激發(fā)興趣

  1、你能用線(xiàn)段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫(huà)嗎?并且數(shù)一數(shù)它是由多少線(xiàn)段圍成的?

  2、從小兔家到小猴家有這樣三條路,(出示路線(xiàn)圖)

  你認(rèn)為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢?

  是的,其實(shí)在這兩點(diǎn)間,大家選擇的是一條線(xiàn)段,它就是通往小猴家最短的路線(xiàn)。

  小白兔高高興興地去小猴家做客啦。

  同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒,刻不容緩的,當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí),為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢?(比較快)為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢?

  師:在我們的日常生活中,類(lèi)似這樣的事例還很多。

  3、激勵(lì)探索:生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí),只要大家勤動(dòng)腦,勤動(dòng)手,一定會(huì)有新的收獲。

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  【教材解讀】

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,線(xiàn)段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念,這里是學(xué)生第一次接觸,由于學(xué)生年齡小,抽象邏輯思維能力還比較低,為了方便學(xué)生理解,教材從具體到抽象,分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線(xiàn),可以看作一條線(xiàn)段”引出線(xiàn)段,使學(xué)生形象、直觀的感受線(xiàn)段“直的”特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊,如黑板邊、桌子邊等,讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線(xiàn)段,進(jìn)一步感受線(xiàn)段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次,給出幾條線(xiàn)段的直觀圖,說(shuō)明線(xiàn)段的特點(diǎn):,直的,可以量出長(zhǎng)度。教材教學(xué)線(xiàn)段時(shí),要把握好教學(xué)要求,只要求學(xué)生直觀了解什么是線(xiàn)段,并通過(guò)與曲線(xiàn)的對(duì)比知道線(xiàn)段“直”的特征,通過(guò)量線(xiàn)段知道線(xiàn)段是可以量出長(zhǎng)度的就可以了。教學(xué)用尺子畫(huà)出給定長(zhǎng)度(限整厘米)的線(xiàn)段時(shí),要注意對(duì)畫(huà)法的'指導(dǎo):畫(huà)線(xiàn)段時(shí),要注意從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起,是幾厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段就畫(huà)到刻度幾。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,知道線(xiàn)段的特征。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線(xiàn)段的過(guò)程

  3、學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)給定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,知道線(xiàn)段的特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  線(xiàn)段表象的建立。

  問(wèn)題生成單

  我知道

  1、量比較短的物體,通常用( )作單位,量比較長(zhǎng)的物體,通常用( )作單位。

  2、數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)約( )厘米,寬約( )厘米。圖釘長(zhǎng)約( )厘米。

  3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長(zhǎng)度是( )。

  4、1米=( )厘米。

  我會(huì)學(xué)

  自學(xué)課本5頁(yè),完成以下問(wèn)題。

  1、找一條毛線(xiàn),拉拉看,拉緊的一段線(xiàn),可以看作( );

  2、摸摸桌子邊、書(shū)邊。桌子邊、書(shū)邊都可以看成是( )。

  3、找一找,還有那些東西的邊可以看成線(xiàn)段。

  4、量出下面線(xiàn)段的長(zhǎng)度。

  【教學(xué)過(guò)程】

  預(yù)設(shè)

  1、獨(dú)立自學(xué)

  生:自學(xué)課本第5、6頁(yè),完成問(wèn)題生成單。

  二、互動(dòng)交流、合作探究

  (一)情景導(dǎo)入(優(yōu)教通課件出示圖片)

  1、課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。

  師:觀察課件,說(shuō)說(shuō)兩幅圖的區(qū)別?

  一組同學(xué)在跳繩,繩呈彎曲狀;另一組同學(xué)在拔河,繩呈直線(xiàn)狀。

  師:老師手里有一根毛線(xiàn),你有辦法使這根彎彎的毛線(xiàn)變直嗎?學(xué)生試著動(dòng)手操作,找學(xué)生上前演示。

  生:兩手把毛線(xiàn)兩端拉直。

  師:這根線(xiàn)用兩手拉直后,兩只手之間的這一段就可以看成是線(xiàn)段。在數(shù)學(xué)上,直線(xiàn)上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線(xiàn)段。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。(板書(shū):認(rèn)識(shí)線(xiàn)段)

 。2)新知探究

  1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征

  (1)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段是直的

  師:老師手上的這根毛線(xiàn),我把它放松,它還是線(xiàn)段嗎?為什么?拉直呢?

  生:線(xiàn)段是直的不能是彎的。

  (2)小結(jié):用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是線(xiàn)段?

  生:線(xiàn)段是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)

  2、找線(xiàn)段

  師:我們身邊有沒(méi)有線(xiàn)段?找找看

  生:實(shí)物的邊,如黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等,知道這些邊都可以看成線(xiàn)段。(優(yōu)教通課件出示)

  3、折線(xiàn)段(小組合作交流)

 。1)師:同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎?現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧!(拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙,對(duì)折,打開(kāi))

  (2)師:現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想,這條折痕也能看成是一條線(xiàn)段嗎?為什么?

 。3)組織學(xué)生拿大小不同的紙來(lái)折一折:你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:通過(guò)折紙游戲,明白線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的,可以測(cè)量長(zhǎng)度的。

  4、量線(xiàn)段(優(yōu)教通課件出示)

  量一量教材第五頁(yè)這些線(xiàn)段的長(zhǎng)度

  (1)師:怎么量?(小組合作探究)

  生:掌握測(cè)量線(xiàn)段的方法。

 。2)組織動(dòng)手量

  動(dòng)手操作量線(xiàn)段。

  5、畫(huà)線(xiàn)段(小組合作交流)

  教學(xué)例4(畫(huà)線(xiàn)段)畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段,應(yīng)該怎樣畫(huà)呢?小組合作學(xué)習(xí),交流畫(huà)法,動(dòng)手操作。

  匯報(bào):從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起,畫(huà)到3厘米的地方。

  三、課堂小結(jié)

  交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)。

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么不明白的地方嗎?

  組織匯報(bào)交流。

  四、運(yùn)用拓展

  引導(dǎo)思考,組織練習(xí)。

  1、判斷

 。1)判斷哪些是線(xiàn)段。

 。2)判斷小朋友說(shuō)得話(huà)對(duì)嗎?

  2、你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段?

  3、數(shù)一數(shù),下面的圖形由幾條線(xiàn)段圍成?

  4、連接每?jī)蓚(gè)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段,一共畫(huà)出了幾條線(xiàn)段?你能看出畫(huà)出的是什么圖形嗎?

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課是認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,“線(xiàn)段”的概念在二年級(jí)上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán),得知線(xiàn)段的表象,再通過(guò)找一找、折一折、量一量、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第59~60頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

  2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  線(xiàn)段表象的建立。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙、正方形紙

  教學(xué)過(guò)程

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

  師:孩子們,今天老師要介紹以為新朋友給大家認(rèn)識(shí),想見(jiàn)見(jiàn)它嗎?

  生:想

  師:要見(jiàn)到它,可不容易,除非你能猜對(duì)老師的謎語(yǔ)。

  課件出示謎語(yǔ):一條條一根根,編制衣服少不了。有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎,縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著

  生:毛線(xiàn)

  師:真是猜謎高手!現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的毛線(xiàn),像老師這樣將它自然的放在課桌上。觀察一下,它是什么形狀?

  生:彎的

  師:說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。你能像辦法讓它變直嗎?同桌討論一下,然后把變直的毛線(xiàn)舉起來(lái)

  生動(dòng)手操作

  師:小朋友們做得真棒!說(shuō)一說(shuō),你是怎么做的?

  生:用手拉

  師:一只手可以么?

  生:不可以(說(shuō)說(shuō)理由)

  師:小朋友們,你們想的比老師還周到,真好!你們知道嗎,剛才新朋友已經(jīng)悄悄的和我們見(jiàn)過(guò)面了。像這樣,把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。

  揭示課題:今天這節(jié)課,老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。

  設(shè)計(jì)意圖:謎語(yǔ)導(dǎo)入,符合低年級(jí)小朋友的年齡特征,用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣,提高孩子們的積極性,吸引孩子們的注意力。

  二、感知線(xiàn)段

  師:線(xiàn)段可以用表示

  仔細(xì)觀察這條線(xiàn)段,你覺(jué)得它有什么特征?

  生:直直的,有兩個(gè)小豎線(xiàn)

  師:小朋友觀察得真仔細(xì)!這兩個(gè)小豎線(xiàn)也有自己的名字呢,它們叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)!岸它c(diǎn)”的“端”是什么偏旁?

  生:“立”字旁

  師:對(duì)了,端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線(xiàn)段的兩端。讀一讀

  生讀

  師:線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?

  生:兩個(gè)

  師:誰(shuí)能把線(xiàn)段的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  生:線(xiàn)段是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)

  師:說(shuō)的好極了(掌聲),請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想,線(xiàn)段是什么樣子?

  生想

  師:線(xiàn)段可調(diào)皮了,一眨眼就躲到圖形的隊(duì)伍當(dāng)中去了,你能找到它嗎?

  課件出示:想想做做第一題

  生判斷哪些圖形是線(xiàn)段,并說(shuō)說(shuō)理由

  師:第2個(gè)和第4個(gè)有什么不一樣?

  生:一個(gè)是橫著的,一個(gè)是豎著的

  師:總結(jié):雖然他們的位置不同,但是他們都是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn),都是線(xiàn)段。

  豎著放,是線(xiàn)段嗎?

  生:是

  設(shè)計(jì)意圖:借助毛線(xiàn)讓學(xué)生初步感知線(xiàn)段,具有可操作性和直觀性;借助形象直觀的毛線(xiàn),讓學(xué)生感受知識(shí)來(lái)源于生活,生活中的一切材料都可以成為學(xué)習(xí)的資源。

  三、找線(xiàn)段

  師:小朋友們的眼睛可真亮,這么快就把線(xiàn)段找出來(lái)了。其實(shí),線(xiàn)段是我們最要好的朋友。我們周?chē)矬w上直直的邊都可以看成線(xiàn)段。你能到我們的教室里找一找線(xiàn)段嗎?找到后和同桌說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里

  生找線(xiàn)段并交流

  師:誰(shuí)來(lái)和大家分享一下自己找到的線(xiàn)段

  生匯報(bào)自己找到的線(xiàn)段

  師:我們每天用的數(shù)學(xué)書(shū),它的封面上也有線(xiàn)段呢

  生找并指一指

  師:數(shù)一數(shù)有幾條線(xiàn)段?

  生:4條

  師:瞧,這4條線(xiàn)段圍成了什么圖形?(隱去書(shū)的封面)

  生:長(zhǎng)方形(四邊形)

  師:孩子們想一想,我們以前學(xué)過(guò)的多邊形,哪些是由線(xiàn)段圍成的?

  生:三角形正方形五邊形六邊形~~~

  師:小朋友的反應(yīng)真快。那么圓是由線(xiàn)段圍成的嗎?

  生:不是,因?yàn)樗菑澋?/p>

  師:說(shuō)的真棒!那你知道下面的多邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的嗎?

  課件出示:想想做做第2題

  四、做線(xiàn)段

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,找到了線(xiàn)段,大家想不想自己動(dòng)手做一做線(xiàn)段呢?利用自己身邊的材料(長(zhǎng)方形紙正方形紙)做一做,和同桌討論交流一下

  生動(dòng)手操作

  師:誰(shuí)愿意到前面展示一下自己做得線(xiàn)段

  生展示

  師:他做的和老師做的一模一樣

  課件展示:把紙折一折,折痕也可以看成線(xiàn)段

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人比一比,看誰(shuí)折出的線(xiàn)段長(zhǎng),誰(shuí)折出的線(xiàn)段短

  生比一比展示

  師:比的時(shí)候要注意什么?怎樣比才公平?

  生:把線(xiàn)段的一端對(duì)齊

  師:從剛才的比較之中,我們可以知道:線(xiàn)段有長(zhǎng)有短

  師:小朋友們想不想自己畫(huà)一條線(xiàn)段呢?

  課件展示畫(huà)線(xiàn)段

  生畫(huà)線(xiàn)段并展示

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)找線(xiàn)段、做線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段一系列操作活動(dòng)讓學(xué)生參與其中,通過(guò)討論交流展示,促進(jìn)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生探索,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

  五、鞏固練習(xí)

  師:小朋友們學(xué)的真快!老師忍不住要考考大家了,有沒(méi)有信心接受老師的挑戰(zhàn)?

  第一關(guān),想想做做第3題

  生讀題連線(xiàn)

  師:連接這兩點(diǎn),還能連出其他的線(xiàn)段嗎?

  生:不能

  師:連接兩點(diǎn),只能畫(huà)出1條線(xiàn)段

  第二關(guān):想想做做第4題

  師:能連成幾條線(xiàn)段?圍成的是什么圖形?

  生:3條線(xiàn)段圍成了三角形

  第三關(guān):想想做做第5題

  生連線(xiàn)展示

  師:4個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn),連出了幾條線(xiàn)段?

  生:4條

  師:有不同想法嗎?

  生:6條

  師:當(dāng)點(diǎn)比較多的時(shí)候,我們?cè)趺醋霾拍苁惯B出的線(xiàn)段不遺漏,不重復(fù)呢?需要按照一定的順序來(lái)連

  課件演示連線(xiàn)過(guò)程

  設(shè)計(jì)意圖:利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn),讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),從而更加熱愛(ài)生活,熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

  六、總結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  設(shè)計(jì)意圖:促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),自己整理知識(shí)的能力。

  拓展練習(xí)

  猜猜圖中有幾條線(xiàn)段?

  設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固線(xiàn)段是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的這兩個(gè)特征

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。

  2、知道1米=100厘米,能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

  3、在小組活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題,逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

  4、會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線(xiàn)段。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。

  學(xué)生按小組準(zhǔn)備:米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)引入,提出目標(biāo)。

  談話(huà):昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高,都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書(shū)課題)。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有:

  1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。

  2、知道1米=100厘米,能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

  3、會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線(xiàn)段。

  二、展示學(xué)習(xí)成果。

 。ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識(shí)米

  1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

  談話(huà):老師的身高是1米55厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))

  談話(huà):大家都想估計(jì),那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開(kāi),其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的繩子,如果你覺(jué)得拉開(kāi)的`繩子的長(zhǎng)夠1米了,就立即喊“停”。(學(xué)生活動(dòng))

  啟發(fā):(指拉開(kāi)的繩子)這段繩子的長(zhǎng)正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)?(可以用尺量一量)

  2、認(rèn)識(shí)1米。

  出示米尺。

  這是一把米尺,它的長(zhǎng)度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺,看一看1米有多長(zhǎng)。

  看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):1米=100厘米。

  3.、用米尺量。

  怎樣用米尺量出剛才繩子的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

  指名量出一根1米的繩子,再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(zhǎng)的繩子。

  老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰(shuí)來(lái)幫老師量一量?(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽)

  談話(huà):同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作,互相量一量。

  討論:標(biāo)簽離地面都是1米,為什么貼的位置各不一樣呢?

  談話(huà):現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)大家張開(kāi)雙臂,估計(jì)一下,自己的一庹比1米長(zhǎng)一些,還是短一些?

  小組活動(dòng)后,組織交流。

  提問(wèn):你能用兩手比畫(huà)出1米大約有多長(zhǎng)嗎?

  學(xué)生用手比畫(huà)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

  談話(huà):請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西,量一量,看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。

  小組活動(dòng)后,交流匯報(bào)。

 。ǘ┥罨瘜(duì)1米的認(rèn)識(shí)

 。1)提問(wèn):你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到:豎著排,大約有5人;橫著排,大約有3人)

  提問(wèn):想一想,同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?

 。2)要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路,大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)

  提問(wèn):同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

  談話(huà):同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作,在地面上量出1米的距離,每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

  小組活動(dòng)后,組織交流。

 。3)談話(huà):請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,1米有多長(zhǎng)。睜開(kāi)眼睛,伸出雙手,比畫(huà)一下1米的長(zhǎng)度。

 。4)提問(wèn):知道1米有多長(zhǎng)了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎?

  學(xué)生活動(dòng)后,用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)。

 。5)談話(huà):請(qǐng)小朋友在教室里找一找,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

  學(xué)生活動(dòng)后,組織交流。

  6)完成“試一試”。

  先分別估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬、教室門(mén)的寬和高,再小組合作,量一量,填一填。

 。7)談話(huà):老師站在這里,誰(shuí)能上來(lái)找到一個(gè)位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎?還能再找到這樣的位置嗎?

  學(xué)生紛紛站在老師身邊,最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。

 。ㄈ┯贸咦赢(huà)線(xiàn)段。

  1、學(xué)生用尺子畫(huà)幾條線(xiàn)段。

  2、學(xué)生展示。

  3、說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)?

  三、質(zhì)疑問(wèn)難。

  通過(guò)學(xué)習(xí),你還有什么不明白的?你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎?

  四、拓展知識(shí)外延。

  1、用米尺量教室的長(zhǎng)的寬。

  2、畫(huà)一條比六厘米短期2厘米的線(xiàn)段。

  成功之處:教學(xué)時(shí),我從“消防隊(duì)員搶險(xiǎn)時(shí),為什么都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢?”一個(gè)問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)懸念,引起學(xué)生的好奇心與求知欲,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并緊緊抓住線(xiàn)段“直的、有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征,反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)教室里的線(xiàn)段,再通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物,并發(fā)揮想象、推理、討論來(lái)理解線(xiàn)段,再給出4個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段,既練習(xí)了畫(huà)線(xiàn)段,又加深對(duì)線(xiàn)段的意義的理解。最后以“小明從家到學(xué)校的線(xiàn)路圖,走哪條路最近?”來(lái)深化知識(shí)。整節(jié)課自始自終、由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際問(wèn)題密切地結(jié)合,學(xué)生的積極性高,思維也很活躍。

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  設(shè)計(jì)意圖:

  一是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程中,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì)讀、會(huì)量、會(huì)畫(huà)線(xiàn)段并計(jì)算線(xiàn)段的長(zhǎng)度。除了設(shè)定知識(shí)目標(biāo)以外,現(xiàn)在更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以這節(jié)課除了讓學(xué)生會(huì)畫(huà)線(xiàn)段外,還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)與他人的合作交流學(xué)會(huì)新的知識(shí)和本領(lǐng)。最后在情感目標(biāo)方面,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。因此在這節(jié)課的引入部分,通過(guò)讓學(xué)生把一根彎曲的線(xiàn)變直,兩手抓住兩端,形象理解線(xiàn)段的特點(diǎn):線(xiàn)段都是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的`興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷線(xiàn)段之后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們看到的線(xiàn)段。這一設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到生活中隨處有數(shù)學(xué)。而量線(xiàn)段和畫(huà)線(xiàn)段則讓學(xué)生自學(xué)和練習(xí)相結(jié)合。

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┦箤W(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,知道它的特征。

  (二)使學(xué)生能辨認(rèn)線(xiàn)段,初步學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  一根毛線(xiàn)、一張作業(yè)紙、一把尺、課件

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭示課題

  1、小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一樣?xùn)|西.出示彎彎曲曲的毛線(xiàn).這條毛線(xiàn)不僅好看,還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!

  2、請(qǐng)大家觀察這根毛線(xiàn),你看到它的形狀是怎樣的?

  3、要使這條毛線(xiàn)變直,你有什么辦法?(可以拉直)生演示。

  4、揭題。

  他用手掐住了線(xiàn)的兩端,把它拉緊,就變直了。像這樣把線(xiàn)拉直,兩手之間的這一段就是"線(xiàn)段"。這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)線(xiàn)段)

  我們用手掐住的線(xiàn)的兩端就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。(板書(shū):端點(diǎn))

  指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里?這條線(xiàn)段是從哪里到哪里?

  (二)新授

 。1)初步感知

  表示線(xiàn)段的圖形是怎樣的呢?看老師畫(huà)一畫(huà)。

  指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里?這條線(xiàn)段是從哪里到哪里?

 。2)總結(jié)概念

  1、你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的;有兩個(gè)端點(diǎn))

  2、小結(jié):線(xiàn)段是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。

  現(xiàn)在,小朋友認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎?線(xiàn)段是怎樣的?

  讓生記線(xiàn)段:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,把線(xiàn)段印在自己的腦子里。

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┦箤W(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,知道它的特征。

 。ǘ┦箤W(xué)生能辨認(rèn)線(xiàn)段,初步學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  人手一根毛線(xiàn)、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,想認(rèn)識(shí)它嗎?它的名字就叫“線(xiàn)段”。

  (板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)線(xiàn)段)

 。ǘ┬率

 。1)初步感知

  1、你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的;彎曲的……)

  2、能不能想辦法變出一條線(xiàn)段?

  生嘗試。

  師(出示準(zhǔn)備好的毛線(xiàn)):把毛線(xiàn)拉得直就出現(xiàn)一條線(xiàn)段。

  請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示:這直的一段叫線(xiàn)段。

  3、同桌合作:一個(gè)拉,另一個(gè)指出這條線(xiàn)段在哪里。

  請(qǐng)兩生演示。

  一生想辦法拉出線(xiàn)段,另一生指出:兩手之間的距離就是線(xiàn)段。

  演示,問(wèn):垂下來(lái)的這一段是不是線(xiàn)段?為什么?

  4、小結(jié):線(xiàn)段是直直的。(板書(shū):直直的)

  (2)認(rèn)識(shí)端點(diǎn)

  1、兩頭粘上去的叫做線(xiàn)段的什么?(端點(diǎn))(師把毛線(xiàn)拉直粘在黑板上)

  2、一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))(板書(shū):有兩個(gè)端點(diǎn))

 。3)總結(jié)概念

  現(xiàn)在,小朋友認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎?線(xiàn)段是怎樣的?

  讓生記線(xiàn)段:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,把線(xiàn)段印在自己的腦子里。

 。4)找線(xiàn)段

  其實(shí),在我們身邊,有許多物體的邊都是線(xiàn)段。小朋友找找看,看誰(shuí)的小眼睛最亮?

  生:課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)

  (5)折線(xiàn)段

  1、指出白紙中哪些邊是線(xiàn)段?

  2、在白紙中折出一條線(xiàn)段。(折痕)

  3、再折比剛才短一點(diǎn)的線(xiàn)段。

  4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線(xiàn)段。(擺擂臺(tái),讓擂主說(shuō)出理由和折的方法)

 。6)小結(jié)

  通過(guò)剛才的'拉、折、指,你認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎?

 。7)畫(huà)線(xiàn)段

  1、生自由畫(huà)在白紙上,然后反饋評(píng)價(jià)。

  2、指定條件畫(huà)。

  A、畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

  說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?(師演示方法:用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段)

  B、畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線(xiàn)段。

  反饋:要求非常準(zhǔn)確。(進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育)

  3、小結(jié):線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。(板書(shū))

 。ㄈ╈柟

  1、找一找,下面那些是線(xiàn)段?(小黑板出示)

  2、數(shù)一數(shù),下面的圖形是有幾條線(xiàn)段組成的。

  3、過(guò)任意兩點(diǎn),能連起幾條線(xiàn)段?

  3點(diǎn)能連幾條線(xiàn)段?

  4點(diǎn)呢,每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái),共有幾條線(xiàn)段?(生思考,動(dòng)筆畫(huà)。)

  4點(diǎn)位置方向有不同。

  思考:

  4、比較:看看哪條線(xiàn)段長(zhǎng)?

  演示:一樣長(zhǎng)。(生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如:穿豎條衣服的人看上去瘦一些,穿橫條衣服的人看上去胖一些等)

 。ㄋ模 總結(jié)

  這節(jié)課,小朋友有哪些收獲?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

  直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)

  有長(zhǎng)有短

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán),得知線(xiàn)段的表象,再通過(guò)指一指(同桌)、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課,我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的:

 。1)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景;

  (2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者;

  (3)關(guān)注學(xué)生的差異面;

 。4)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。

  當(dāng)然也存在著很多不足之處,如:準(zhǔn)備的毛線(xiàn)團(tuán)太新,不夠形象,學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線(xiàn)段了;老師說(shuō)的話(huà)太多,容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整;在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還不夠規(guī)范,特別是畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段,最好利用多媒體手段,這樣學(xué)生才能看得清楚。

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)二年級(jí)(上冊(cè))59頁(yè)例題和60頁(yè)想想做做。

  教材分析:

  線(xiàn)段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念,這里學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小,抽象邏輯思維能力還不夠,所以教材用直觀、描述的方式來(lái)說(shuō)明什么是線(xiàn)段。教材在教學(xué)線(xiàn)段時(shí),直接給出幾條線(xiàn)段的直觀圖,告訴學(xué)生這些都是線(xiàn)段。

  學(xué)情分析:

  線(xiàn)段對(duì)于學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段并用圖表示,再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng),讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)線(xiàn)段時(shí),要把握好教學(xué)要求,只要求學(xué)生直觀了解什么是線(xiàn)段,并通過(guò)與曲線(xiàn)的對(duì)比知道線(xiàn)段“直”的特征。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)操作、觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。

  2、了解線(xiàn)段的特征,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征。能從生活中找到線(xiàn)段,能夠數(shù)出一些簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段,會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

  3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征,能借助工具畫(huà)線(xiàn)段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從圖形中正確的數(shù)出線(xiàn)段的條數(shù)。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  學(xué)具:每人一根毛線(xiàn)、一張長(zhǎng)方形紙、直尺。

  教具:課件、毛線(xiàn)各一根、直尺、長(zhǎng)方形紙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、曲直對(duì)比,引入新課。

  同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎?周末呀,老師去了趟動(dòng)物園看到了一些有趣的表演,就隨手拍了下來(lái)?,第一幅是雜技演員和她的狗狗在表演跳繩呢!大家覺(jué)得怎么樣?是不是很厲害!第二幅呀,是大象與人在進(jìn)行拔河比賽,你們猜猜誰(shuí)會(huì)贏?(看課件,出示兩根繩子,一個(gè)是跳繩,另一個(gè)是拔河。)

  引導(dǎo)學(xué)生比較手中的繩子有什么不同?(比較得出:一條是彎的,一條是直的。)

  同學(xué)們?cè)倏纯蠢蠋熓掷锬玫氖鞘裁窗?出示教具:毛線(xiàn)?,這根毛線(xiàn)是什么形狀的?(彎的。)

  不錯(cuò),現(xiàn)在你有沒(méi)有辦法把它變直呢?請(qǐng)學(xué)生演示把繩拉直的過(guò)程。

  二、觀察體驗(yàn),感知線(xiàn)段。

 。ㄒ唬└惺芫(xiàn)段的“直”

  1、(課件出示毛線(xiàn)圖)那你們看,這條毛線(xiàn)是什么樣的?你能想個(gè)辦法讓這條毛線(xiàn)變直嗎?請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線(xiàn)試一試。(指名演示)你是怎樣讓它變直的呢?

  2、(課件出示拉線(xiàn)圖)真聰明,我們捏住線(xiàn)的兩端,把它拉緊了,線(xiàn)就直了。把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段,齊讀線(xiàn)段。線(xiàn)段的學(xué)問(wèn)可大了,今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段這位新朋友。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)線(xiàn)段)

 。ǘ└惺芫(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

 。ㄑ菔荆┪蚁胝(qǐng)位小朋友來(lái)指一指這條線(xiàn)段是從哪兒到哪兒?(指名指)老師兩手捏的這個(gè)地方是線(xiàn)的哪兒?(線(xiàn)的兩頭),在數(shù)學(xué)上把這兩頭叫做端點(diǎn)。(板書(shū):端點(diǎn))齊讀。那線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)呢?。

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)線(xiàn)段的示意圖

  同學(xué)們,你們知道數(shù)學(xué)上怎么表示線(xiàn)段嗎?那就和老師一起來(lái)看看吧!線(xiàn)段可以用這樣的圖形來(lái)表示。(師畫(huà)線(xiàn)段圖)指端點(diǎn)提問(wèn):你知道這是線(xiàn)段的什么嗎?

  講解:我們用兩個(gè)短短的豎線(xiàn)表示兩個(gè)端點(diǎn),這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。同時(shí)在線(xiàn)段上相應(yīng)的標(biāo)出端點(diǎn)

 。ㄋ模┬〗Y(jié)線(xiàn)段的特征

  1、(演示方向斜的線(xiàn)段)這樣兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由,好嗎?(演示成U形的線(xiàn)段)那這樣呢?為什么?

  2、那線(xiàn)段該是什么樣子的`呢?同桌互說(shuō),再指名說(shuō)是啊,線(xiàn)段必須是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū)線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)并且是直的或者線(xiàn)段是直的并且有兩個(gè)端點(diǎn))同學(xué)們記住它的樣子了嗎?

  (五)練習(xí):

  今天我們認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段這位新朋友,它想和大家做個(gè)游戲,看看大家是不是真的認(rèn)識(shí)了它,F(xiàn)在它躲起來(lái)了,你能把它找出來(lái)嗎?(課件出示想想做做1)

  說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段?為什么是線(xiàn)段(或不是線(xiàn)段)?

  (六)舉例說(shuō)明生活中的線(xiàn)段

  看來(lái)大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)好朋友,那么你能在我們的周?chē)业竭@些好朋友的影子嗎?

  3、小結(jié):線(xiàn)段必須有兩個(gè)端點(diǎn),并且是直的,和它的方向及長(zhǎng)短都沒(méi)有關(guān)系。

  三、畫(huà)線(xiàn)段

  師:小朋友們真了不起,不僅認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,還能找出生活中的線(xiàn)段,說(shuō)明線(xiàn)段已經(jīng)真正成為大家的好朋友,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看怎樣畫(huà)出這位好朋友。(3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段)

  教師先示范畫(huà)一條線(xiàn)段,再讓學(xué)生試畫(huà)。

  四、組織練習(xí)

  1、出示想想做做

  師:給你兩點(diǎn),你能把兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段嗎?書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。

  師:連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段?

  2、出示想想做做

  師:給你三點(diǎn)呢?連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段?書(shū)上49頁(yè)想想做做第4題。(展示)是這樣嗎?我們一起再來(lái)看一下。(演示)

  師:是什么圖形?

  3、出示想想做做

  師:給你四個(gè)點(diǎn)呢?先猜一猜?再畫(huà)一畫(huà),看看能畫(huà)出多少條線(xiàn)段?(展示)

  師:我們?cè)诋?huà)的時(shí)侯,怎樣畫(huà)就能畫(huà)全了、不遺漏?課件演示有順序的畫(huà)。

  五.課堂小結(jié)。

  小朋友們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?

  六、拼圖形

  師:小朋友們,你們可別小看這線(xiàn)段,它可以組成許多美麗的圖案,請(qǐng)看:

  (課件出示)

  師:課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),用我們今天所學(xué)的線(xiàn)段創(chuàng)造出更多、更美的圖案,讓我們的生活更加精彩!

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng),觀察體會(huì)線(xiàn)段產(chǎn)生的全過(guò)程。

  2、學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言描繪線(xiàn)段的特征。

  3、學(xué)生能與已有的知識(shí)相貫通,會(huì)數(shù)線(xiàn)段。會(huì)從實(shí)際物體中抽象出線(xiàn)段,會(huì)使用不同的工具畫(huà)線(xiàn)段。

  4、培養(yǎng)學(xué)生初步動(dòng)手操作能力,具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向,以及與同伴合作的良好情緒,感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受線(xiàn)段的產(chǎn)生,認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在實(shí)際的操作中體會(huì)線(xiàn)段的產(chǎn)生,體會(huì)線(xiàn)段與直線(xiàn)的關(guān)系,理解線(xiàn)段只是直線(xiàn)的一部分。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、師生交流,引進(jìn)新課。

  1、小朋友,你們喜歡念兒歌嗎?誰(shuí)愿意念給大家聽(tīng)聽(tīng)?今天老師也帶來(lái)一首好聽(tīng)的兒歌,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。喜歡嗎?一起大聲念念看。

  2、仔細(xì)觀察兒歌里的兩行字,你發(fā)現(xiàn)了什么?你桌子上的毛線(xiàn)是什么樣子的?能把它變直嗎?試試看。(學(xué)生操作)

  3、師:把線(xiàn)拉直,這兩手間的一段在數(shù)學(xué)上還有個(gè)名字呢,你們知道叫什么嗎?今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。(板書(shū):認(rèn)識(shí)線(xiàn)段)

  二、直觀感受,認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。

  1、如果要把線(xiàn)段用圖表示出來(lái),它會(huì)是什么樣子的呢?請(qǐng)小朋友閉上眼睛,在腦子里想象一下線(xiàn)段的樣子。

  2、(課件出示線(xiàn)段圖)線(xiàn)段是什么樣子的?

  師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。

  3、學(xué)生完整描述線(xiàn)段的特征。

  4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線(xiàn)段的樣子。

  5、這是剛才的線(xiàn)段,(課件逐步演示旋轉(zhuǎn))它變了,現(xiàn)在還是線(xiàn)段嗎?為什么?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  6、師:是啊,不管方向怎么改變,只要是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn),它就是線(xiàn)段。讓我們來(lái)看看下面那些是線(xiàn)段。(學(xué)生辨別線(xiàn)段)

  7、(隱去非線(xiàn)段,留下線(xiàn)段)這些都是線(xiàn)段,仔細(xì)觀察,它們有什么相同的'地方?有什么不同的地方?

  8、師小結(jié)過(guò)渡.

  三、回歸生活,體驗(yàn)線(xiàn)段

  1、我們的生活中藏著許多線(xiàn)段。(尺)你們看,這把尺的一邊,就可以看成是一條線(xiàn)段,這兩端是它的兩個(gè)端點(diǎn)。這把尺上還有線(xiàn)段嗎?

  2、(數(shù)學(xué)書(shū))你能在數(shù)學(xué)書(shū)的封面上找到線(xiàn)段嗎?同桌互相指一指。

  3、黑板上有線(xiàn)段嗎?誰(shuí)把它找出來(lái)?

  4、直尺、數(shù)學(xué)書(shū)、黑板的每一條邊都可以看成是線(xiàn)段。生活中的線(xiàn)段可多了,我們一起來(lái)找一找。小朋友兩人一組,你指給我看我指給你看。

  5、全班交流。

  四、實(shí)踐操作,感悟畫(huà)法。

  1、生活中的線(xiàn)段太多,我們說(shuō)也說(shuō)不完,能不能想個(gè)辦法把它畫(huà)下來(lái)呢?想一想,可以用什么來(lái)畫(huà)線(xiàn)段?為什么?

  2、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫(huà)一條線(xiàn)段。

  3、交流。你是用什么工具畫(huà)的?(指名

  演示畫(huà)線(xiàn)段)你是怎樣畫(huà)的?

  4、誰(shuí)也是這樣畫(huà)的?你們是用什么工具畫(huà)的?

  5、誰(shuí)畫(huà)線(xiàn)段的方法和他們不一樣?

  6、師:我不同的情況下,可以選擇合適的工具來(lái)畫(huà),在這么多工具中,你最喜歡什么?為什么?

  7、師:尺子是我們常用的畫(huà)線(xiàn)段工具,用尺畫(huà)線(xiàn)段,不僅畫(huà)得好,還特別方便,尺的用處可大了,將來(lái)我們還可以用它來(lái)測(cè)量、設(shè)計(jì)圖紙。

  8、學(xué)生用尺任意畫(huà)不同的線(xiàn)段。全班評(píng)議、欣賞。

  五、多種方法,深化認(rèn)識(shí)。

  1、(出示紙)你能用紙折出一條線(xiàn)段來(lái)嗎?試試看。

  2、交流。你折的線(xiàn)段在哪里?誰(shuí)折的線(xiàn)段比它長(zhǎng)(短)?

  3、幾條方向不同的線(xiàn)段圍起來(lái),還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的?(學(xué)生數(shù)一數(shù),填一填。)

  4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線(xiàn)段圍成?七邊形呢?你怎么知道?

  5、小結(jié)。今天,我們認(rèn)識(shí)了……你能向大家介紹一下線(xiàn)段嗎?

  6、師:一條線(xiàn)段看起來(lái)不起眼,很單調(diào),幾條方向不同的線(xiàn)段能?chē)晌覀冋J(rèn)識(shí)的各種圖形,許多線(xiàn)段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)

  8、漂亮嗎?我們也來(lái)試一試,畫(huà)一畫(huà),做一名小小設(shè)計(jì)師。

  六、總結(jié)

  今天學(xué)到了什么?線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  教學(xué)目標(biāo)

  使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的

  特征,會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù),會(huì)畫(huà)線(xiàn)段

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解線(xiàn)段的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):尋找生活中的線(xiàn)段,數(shù)線(xiàn)段。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  一段線(xiàn)、練習(xí)紙

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容

  師生活動(dòng)

  備注

  一、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

  二、實(shí)際應(yīng)用

  三、畫(huà)線(xiàn)段

  四、全課總結(jié)

  1、請(qǐng)學(xué)生觀察左右兩組線(xiàn),你能發(fā)現(xiàn)什么?它們有什么不同?(指出:線(xiàn)有直的,也有彎的,出示幻燈片)

  2、請(qǐng)同學(xué)拿出一根線(xiàn),把它隨意擺在桌上,看它是什么樣子?這根線(xiàn)有幾頭?指出:這兩頭就叫兩端。

  3、你能把這根線(xiàn)變直嗎?,你是怎樣變直的?

  4、現(xiàn)在象這樣兩手之間的這一段直的線(xiàn)叫什么?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)小朋友會(huì)告訴你。這段線(xiàn)叫什么?

  5、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí):線(xiàn)段(板書(shū)課題)

  6、特點(diǎn):請(qǐng)小朋友再捏住線(xiàn)的'兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條......(線(xiàn)段)

  手捏住的兩端就叫線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)(板書(shū))

  兩端之間的這段線(xiàn)是......(直的)

  小結(jié):所以線(xiàn)段必須要有兩個(gè)端點(diǎn),并且兩端之間的線(xiàn)是直的。

  7、(手拿線(xiàn)操作)出示U這是線(xiàn)段嗎?為什么?這樣的呢?(I)為什么?如果變成這樣還是線(xiàn)段嗎?為什么?再換一段更長(zhǎng)的說(shuō)一說(shuō)。

  8、線(xiàn)段可以這樣表示(老師板書(shū))

  9、線(xiàn)段的特點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段,哪些不是?

 。裕

  1、其實(shí)平常學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常可以看到線(xiàn)段:

 。1)拿出看它有沒(méi)有線(xiàn)段:摸一摸,兩頭是什么?

 。2)黑板的邊是線(xiàn)段嗎?指名摸一摸,它的兩個(gè)段點(diǎn)呢?黑板還有其他線(xiàn)段嗎?

  (3)你能說(shuō)出生活中其他地方有線(xiàn)段?同桌說(shuō)一說(shuō)然后交流。

  2、平面圖形找線(xiàn)段

  (1)黑板有4條邊,它們都是什么?黑板是什么圖形?

  (2)拿出長(zhǎng)方形紙,摸一摸互相說(shuō)一說(shuō)有幾條線(xiàn)段圍城?然后交流。

 。3)數(shù)一數(shù)下面每個(gè)圖形是有幾條線(xiàn)段圍成?(略)

  學(xué)生相互數(shù)一數(shù),指出端點(diǎn)在哪?

  3、比長(zhǎng)短

 。1)拿出長(zhǎng)方形紙,你能折出一條線(xiàn)段嗎?同桌說(shuō)一說(shuō)

 。2)這兩條線(xiàn)段誰(shuí)長(zhǎng)?怎樣知道的?

  (3)出示一把竹針,你有辦法找到最長(zhǎng)的和最短的嗎?

  1、剛才認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,你能畫(huà)出一條線(xiàn)段嗎?學(xué)生自由畫(huà)。然后交流。

  2、歸納幾種畫(huà)法。

  3、給你兩點(diǎn)能畫(huà)出一條什么?(兩個(gè)點(diǎn)能連成一條線(xiàn)段)

  4、三個(gè)點(diǎn)連成幾條線(xiàn)段,畫(huà)出什么圖形?

  5、4個(gè)點(diǎn)呢?

  今天你學(xué)會(huì)了什么?他有什么特點(diǎn)?

  還學(xué)會(huì)了什么?

  課后感受

  學(xué)生認(rèn)識(shí)的很好,只是在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還不夠精確,并不直.

  另外,在最初畫(huà)時(shí),有些學(xué)生忘記畫(huà)端點(diǎn)。

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  教材分析:

  蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P59-60

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

  2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  線(xiàn)段表象的建立。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

  教學(xué)流程:

  一、 初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

  1.感受線(xiàn)段的“直”

  師:村長(zhǎng)交給了喜羊羊一個(gè)難題,(課件出示一曲一直兩條線(xiàn)段)你能來(lái)幫喜羊羊解答一下這兩條線(xiàn)哪一條更長(zhǎng)嗎?

  根據(jù)學(xué)生反應(yīng),師:你能想出什么辦法比較呢?

  預(yù)設(shè)學(xué)生回答:把彎的那條拉直

  師:(拿起手中的一根毛線(xiàn))你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名學(xué)生展示)

  師:像這樣,“把線(xiàn)拉直,兩手之間的這一段”就叫線(xiàn)段。線(xiàn)段可以用表示。由此可見(jiàn)線(xiàn)段是直的。(黑板貼展示線(xiàn)段,直的)隨后指兩名學(xué)生指一指毛線(xiàn)哪一段是線(xiàn)段。(注:從左往右指和從右往左兩種指法)

  2.感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

  師:你能從他手中的毛線(xiàn)上找到線(xiàn)段兩端的點(diǎn)嗎?指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

  師:兩手捏住的地方叫做端點(diǎn)。板書(shū):兩個(gè)端點(diǎn)

  師:現(xiàn)在同桌兩人互相合作,一個(gè)人拉住毛線(xiàn),另一個(gè)人指出哪一段是線(xiàn)段,并說(shuō)說(shuō)端點(diǎn)在哪里。

  3.深入感受線(xiàn)段特點(diǎn)

  師:通過(guò)剛剛我們對(duì)線(xiàn)段的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說(shuō)認(rèn)識(shí)。

  師:我不信,我要考考大家,看看你是不是真的認(rèn)識(shí)了。在是線(xiàn)段的下面打勾,不是線(xiàn)段的打叉。

  你能不能將這些線(xiàn)段分類(lèi)呢?

  師:將不是線(xiàn)段的'去掉,說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段必須同時(shí)滿(mǎn)足的條件是什么?

  仔細(xì)觀察線(xiàn)段,你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征?(有長(zhǎng)有短)

  講解完后,師:現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線(xiàn)段是什么樣子的。

  二、鞏固線(xiàn)段特征

  1.從生活中和圖形中找出線(xiàn)段

  師:其實(shí)我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線(xiàn)段,不知道細(xì)心的小朋友你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),比如我們的小尺上就有線(xiàn)段,你能找一找嘛?

  師:你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線(xiàn)段?并指出端點(diǎn)。

  師:聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個(gè)大難題,還能從身邊的物體中找出線(xiàn)段,我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國(guó)里找到線(xiàn)段的,想不想來(lái)挑戰(zhàn)一下?

  展示

  師:這是一個(gè)幾邊形?你能從中找到線(xiàn)段嗎?(分別請(qǐng)同學(xué)指出線(xiàn)段和端點(diǎn))

  然后獨(dú)立做想想做做第二題,展示成果后,讓學(xué)生猜測(cè)六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線(xiàn)段組成的。由此可得:幾邊形就是由幾條線(xiàn)段圍成的。

  2.從長(zhǎng)方形紙上折出線(xiàn)段

  師:同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過(guò)了一關(guān)又一關(guān),村長(zhǎng)又出難題了?蠢蠋熯@里,(將紙對(duì)折)告訴我我折出的這條折痕是不是線(xiàn)段?端點(diǎn)在哪里?你能不能折出一條比她短的線(xiàn)段?比它長(zhǎng)的呢?最長(zhǎng)的呢?

  師:比較一下這三條線(xiàn)段的長(zhǎng)度,你有什么發(fā)現(xiàn)?(有長(zhǎng)有短)

  3.學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段

  (1)讓學(xué)生試畫(huà)

  師:剛剛我們認(rèn)識(shí)了那么多線(xiàn)段,你能不能選擇一條畫(huà)在你的作業(yè)紙上?首先想一想,你可以借助什么工具畫(huà)?

 。2)展示學(xué)生作品并交流,作線(xiàn)段的流程。

  投影展示學(xué)生作品,并評(píng)價(jià)。

  預(yù)設(shè)學(xué)生線(xiàn)畫(huà)的不直,師:大家來(lái)評(píng)價(jià)一下他的線(xiàn)段畫(huà)的完美嗎?哪里有欠缺?

  預(yù)設(shè)學(xué)生少一個(gè)端點(diǎn),師:他的線(xiàn)段畫(huà)的完整嗎?少了點(diǎn)什么?

 。3)老師演示線(xiàn)段

  師:左手用力按緊米尺,另一只手沿著米尺的邊從左往右畫(huà)出來(lái)一條線(xiàn),然后再線(xiàn)的兩端畫(huà)出兩個(gè)小豎線(xiàn)代表端點(diǎn)。這樣一條完整的線(xiàn)段就完成了。

 。4)學(xué)生鞏固畫(huà)線(xiàn)段

  師:現(xiàn)在,你能畫(huà)出一條比剛才更漂亮的線(xiàn)段嗎?同桌互相欣賞。

  三、作業(yè)鞏固

  師:既然大家已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段了,那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。(讓學(xué)生自己讀題)

  師:那如果有三個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間只能畫(huà)一條線(xiàn)段,猜猜看,畫(huà)出來(lái),會(huì)是什么圖形呢?自己動(dòng)手試試看。

  學(xué)生思考后,在作業(yè)紙上操作,并交流互相欣賞。

  師:三個(gè)點(diǎn)都難不倒你們,現(xiàn)在給你四個(gè)點(diǎn),你能再試試看嗎?

  學(xué)生在作業(yè)紙上操作,小組互相交流。學(xué)生班級(jí)交流。

  師:有人只畫(huà)了四條,你們畫(huà)了幾條?是哪兩條遺漏了?你有什么好的方法,做到不遺漏,不重復(fù)?

  預(yù)設(shè)回答說(shuō):先畫(huà)四個(gè)外邊,再將對(duì)角線(xiàn)連起來(lái)。

  師:通過(guò)投影,向?qū)W生展示,從一個(gè)端點(diǎn)畫(huà)起,與其他的點(diǎn)都先連起來(lái)。指名一個(gè)學(xué)生到投影上進(jìn)行動(dòng)畫(huà)操作,要求該生先確定一點(diǎn),再全部畫(huà)完。

  四、本課小結(jié)

  這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個(gè)又一個(gè)難題,這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么那什么樣子的是線(xiàn)段呢?你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線(xiàn)段?下節(jié)課再交流。

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線(xiàn)段的表象,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征,能把物體直的邊看成線(xiàn)段。

  2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí),從一組圖中辨認(rèn)出線(xiàn)段,會(huì)數(shù)圖形里線(xiàn)段的條數(shù),并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)難點(diǎn):線(xiàn)段表象的建立。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生每人一小段毛線(xiàn)、一把學(xué)生尺、一張長(zhǎng)方形紙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

  1.感受線(xiàn)段的“直”

  小朋友們,今天老師想讓同學(xué)們看下比賽,我們一起去看看好嗎?瞧,左邊的小朋友在跳繩呢,看她玩的不亦樂(lè)乎,而右邊是在進(jìn)行拔河比賽呢,看看是人的力量大,還是大象的力氣大。通過(guò)剛剛的圖片,那老師現(xiàn)在就有一些疑問(wèn)了,明明都是繩子,為什么一個(gè)是彎的,一個(gè)是直的呢,那么在我們生活中也有很多這樣的例子,現(xiàn)在拿出老師為小朋友們準(zhǔn)備的信封,將里面的一根毛線(xiàn)倒在桌子上,觀察一下它是什么樣子的(彎的),那么你有辦法將這根毛線(xiàn)變直嗎?

  2.初步感知線(xiàn)段

  好,老師想讓一個(gè)小朋友來(lái)演示一下你究竟是怎樣將這根毛線(xiàn)變直的?讓學(xué)生拉著線(xiàn),師邊指邊說(shuō):用手捏住線(xiàn)的兩端往兩邊拉直,小朋友們看好老師手指過(guò)的地方,兩手之間這一段可以看成是線(xiàn)段(邊說(shuō)邊指)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段(出示課題認(rèn)識(shí)線(xiàn)段),一起讀一下課題。

  3.感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

  那么接下來(lái),老師要來(lái)指一指這條線(xiàn)段究竟是從哪里到哪里的,小朋友們小眼睛看清楚了?辞宄藛?好,現(xiàn)在老師想讓一個(gè)小朋友上來(lái)指一指,誰(shuí)愿意來(lái)試一試。(指名學(xué)生試一試)那么像這樣,兩手緊緊拉住毛線(xiàn)的兩頭得到線(xiàn)段,這兩手捏住的線(xiàn)的兩端在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。讀兩遍。那線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)呢?(兩個(gè))誰(shuí)來(lái)指一指老師手里的線(xiàn)段端點(diǎn)在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指)他指的對(duì)嗎?你會(huì)指嗎?學(xué)生活動(dòng):現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小朋友相互合作,一個(gè)小朋友拉線(xiàn)段,另一個(gè)小朋友像老師這樣邊指邊說(shuō)(這是線(xiàn)段,這是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)),然后再交換一下。那現(xiàn)在你會(huì)判斷什么是線(xiàn)段了嗎?好,那老師先考考你們,仔細(xì)看好老師手中的毛線(xiàn)。

  教師拉手中的毛線(xiàn),直的,斜的'(是線(xiàn)段,為什么是,因?yàn)殡m然位置斜了但它還是直的還是有兩個(gè)端點(diǎn)。),彎的(追問(wèn):為什么不是線(xiàn)段?),讓學(xué)生進(jìn)行判斷。

  通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí),哪個(gè)小朋友能來(lái)總結(jié)一下,線(xiàn)段是什么樣子的呀?(線(xiàn)段是直的,它有兩個(gè)端點(diǎn))將兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  4.深入感知線(xiàn)段特點(diǎn),認(rèn)識(shí)線(xiàn)段示意圖

  那么在數(shù)學(xué)上怎樣來(lái)表示線(xiàn)段呢,我們有專(zhuān)門(mén)表示線(xiàn)段的方法,因?yàn)榫(xiàn)段是直的,所以我們要用直尺畫(huà)一條直直的線(xiàn),線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn),我們?cè)诰(xiàn)的兩端畫(huà)兩條短短的小豎線(xiàn)用來(lái)表示端點(diǎn),這就是我們數(shù)學(xué)上的線(xiàn)段示意圖。記住了嗎?其實(shí)呀在我們生活中到處都可以找到線(xiàn)段。比如說(shuō)老師把這本書(shū)的這條邊看成是線(xiàn)段可以嗎?哪個(gè)小朋友來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:我把書(shū)的這條邊看成是線(xiàn)段(邊指邊說(shuō)),那么它的端點(diǎn)在哪里呢?讓學(xué)生摸一摸指一指。

  師:除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段,在我們的教室里很多物體的邊可以看成是線(xiàn)段,你能發(fā)現(xiàn)嗎?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些線(xiàn)段(指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

  數(shù)線(xiàn)段。

  原來(lái)我們身邊有這么多的線(xiàn)段,那你能找找這每個(gè)圖形都是由幾條線(xiàn)段組成的嗎?(圖片1指一指線(xiàn)段和端點(diǎn))哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)數(shù)一數(shù)。集體交流。

  5、連一連

  學(xué)了這么多,我們來(lái)比比看誰(shuí)是最心靈手巧的人。

  師:給你2點(diǎn),你能連接這2點(diǎn)畫(huà)出一條線(xiàn)段嗎?連接這2點(diǎn)還能畫(huà)出另外的線(xiàn)段嗎?(不能)

  那連接兩點(diǎn)能畫(huà)出幾條線(xiàn)段呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(連接兩點(diǎn)能畫(huà)一條線(xiàn)段)那現(xiàn)在老師再多給你一個(gè)點(diǎn),3個(gè)點(diǎn)連接其中的2個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段,能畫(huà)幾條線(xiàn)段?畫(huà)成的會(huì)是什么圖形?那個(gè)小朋友先來(lái)猜一猜呢?他們猜的對(duì)不對(duì)呢,小朋友們一起來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)驗(yàn)證一下好嗎?

  誰(shuí)來(lái)展示一下你的作品?你們畫(huà)的跟他一樣嗎?

  原來(lái)啊,連接三個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)出三條線(xiàn)段,只要兩個(gè)兩個(gè)點(diǎn)連起來(lái)就可以了。畫(huà)出來(lái)的這是一個(gè)什么圖形呀?(三角形)

  接下來(lái),老師要增加難度了,想挑戰(zhàn)一下嗎?

  師:(出示4個(gè)點(diǎn))4個(gè)點(diǎn)你還能像這樣連一連嗎?連完之后數(shù)數(shù)一共能畫(huà)幾條。

  指名學(xué)生上臺(tái)演示,展示兩種不一樣的畫(huà)法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。這兩個(gè)點(diǎn)可以連起來(lái)嗎?這兩個(gè)點(diǎn)呢?所以呀這個(gè)圖形中間還可以畫(huà)兩條線(xiàn)段。

 。ㄡ槍(duì)學(xué)生的畫(huà)法)啟發(fā):剛剛有小朋友畫(huà)的時(shí)候漏掉了兩條線(xiàn)段,那么有什么辦法可以做到不重復(fù)不遺漏?

  小朋友們看屏幕,老師在四個(gè)點(diǎn)上標(biāo)上A、B、C、D,我們可以先從A點(diǎn)開(kāi)始看,A可以和B連,可以和C連還可以和D連,然后再看B點(diǎn),B和A已經(jīng)連過(guò)了,那么B還可以和C和D連,C可以和D連?纯,這樣有沒(méi)有都連起來(lái)了。像這樣按照順序一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的連,就可以避免漏畫(huà)線(xiàn)段了。老師的方法小朋友們明白了嗎?那我們來(lái)試一個(gè)好嗎?用這種方法連接5個(gè)點(diǎn),看看能畫(huà)出幾條線(xiàn)段?

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  1、線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。

  2、用直尺畫(huà)線(xiàn)段。

  單元分析:線(xiàn)段是比較抽象的幾何概念,而二年級(jí)學(xué)生的年齡小,抽象思維水平還比較低,這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾你,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解線(xiàn)段概念的困難所在。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察,初步感受線(xiàn)段的本質(zhì)特征,并通過(guò)線(xiàn)段的表示方法,初步建立線(xiàn)段表象,通過(guò)具體操作體會(huì)線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。

  2、通過(guò)示范和具體操作學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段的基本方法,加深對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。

  3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,建立學(xué)生的空間觀念,增加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┙⒄_的表象。

  1、體會(huì)“直”,感受基本特征。

  (1)教師讓學(xué)生根據(jù)毛線(xiàn)的形狀進(jìn)行想象。提問(wèn):毛線(xiàn)像什么?(面條、彎彎曲曲的小路......)

  (2)教師示范毛線(xiàn)由曲變直,揭示課題:將毛線(xiàn)拉直,我們把兩手之間的毛線(xiàn)可以看做一條線(xiàn)段。板書(shū):線(xiàn)段

 。3)觀察描述線(xiàn)段的特征。

  提問(wèn):線(xiàn)段長(zhǎng)什么樣子?(直直的、有兩個(gè)頭...)

 。4)課件演示:我們將彎曲的毛線(xiàn)拉直,就得到了一條線(xiàn)段。

  2、比一比,揭示表示方法,初步建立線(xiàn)段表象。

 。1)提問(wèn):比一比,誰(shuí)的線(xiàn)段比老師的長(zhǎng)?你能將你的線(xiàn)段拉得比老師的線(xiàn)段短一些的嗎?是誰(shuí)控制了線(xiàn)段的長(zhǎng)短?(兩手捏著的位置)

  (2)展示線(xiàn)段表示方法。

  線(xiàn)段兩端有兩條小短豎,叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)。板書(shū):線(xiàn)段。直直的有兩個(gè)端點(diǎn)小結(jié):線(xiàn)段直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。

 。ǘ┟魑(xiàn)段的表象。

  1、觀察明確線(xiàn)段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。

  2、指一指,認(rèn)識(shí)物體的邊可以看成線(xiàn)段。(課件演示)書(shū)本的邊,盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線(xiàn)段。

  3、說(shuō)一說(shuō),生活中哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?學(xué)生在教室里找線(xiàn)段,并描述給同桌和老師聽(tīng)。

  4、端點(diǎn)的理解。

  提問(wèn):你能找到這些線(xiàn)段的端點(diǎn)嗎?

  小結(jié):生活中很多線(xiàn)段的端點(diǎn)隱藏了,我們一樣能找到它的位置。

 。ㄈ┩晟凭(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。

  1、折一折,凸顯線(xiàn)段的共同屬性。

 。1)通過(guò)對(duì)折,發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線(xiàn)段。

  (2)通過(guò)折小狐貍,發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。

 。ㄋ模┘由罹(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。

  1、嘗試自己畫(huà)。

  2、交流歸納畫(huà)法。

  3、掌握基本畫(huà)法。

 。ㄎ澹╈柟叹毩(xí):

  1、想想做做1題:通過(guò)再現(xiàn)頭腦中形成的表象,依據(jù)線(xiàn)段特征作出判斷。

  2、想想做做2題:通過(guò)數(shù)線(xiàn)段條數(shù),認(rèn)識(shí)到這些圖形的邊都是直的`,都有兩個(gè)端點(diǎn),體會(huì)多邊形是由線(xiàn)段圍成的。

  3、想想做做3題兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。

 。1)鞏固畫(huà)法。

 。2)體會(huì)“連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。

  4、想想做做4題:進(jìn)一步感知線(xiàn)段的特點(diǎn)及畫(huà)法。

  5、想想做做5題

  (1)先讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序的畫(huà)。

  (3)討論交流體會(huì)有序列舉的方法。

 。┙虒W(xué)反思:

  通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、交流等活動(dòng),把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài),把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí),在探究線(xiàn)段特征的過(guò)程中我重視學(xué)生的具體操作,我給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓他們通過(guò)探究體驗(yàn),數(shù)形結(jié)合,體會(huì)線(xiàn)段的本質(zhì)特征,學(xué)生容易理解。

  我又通過(guò)折紙活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生思維,通過(guò)操作,把概念和數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)有了新的高度。

  在練習(xí)時(shí),我進(jìn)行了有梯度的練習(xí)設(shè)計(jì),學(xué)生在鞏固的同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)的理解和掌握,收到了良好的效果。

  《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作。初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的一些特征,能在一些簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別線(xiàn)段,會(huì)數(shù)出簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的條數(shù)。會(huì)選擇合適的工具畫(huà)線(xiàn)段。

  2、使學(xué)生在注重體驗(yàn)、感悟知識(shí)的探究活動(dòng)中,逐步建立表象,支撐理解,在深化認(rèn)識(shí)的同時(shí)發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):線(xiàn)段表象的建立。

  學(xué)具準(zhǔn)備:一根毛線(xiàn),一把學(xué)生尺,一張正方形紙,

  教學(xué)過(guò)程:

  一、通過(guò)操作,初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

  1、感受線(xiàn)段的“直”。

 。1)出示跳繩和拔河的情景圖。師:看,小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>

  請(qǐng)問(wèn)跳繩的繩子和拔河的繩子看上去有什么不一樣?(沿繩子畫(huà)出曲(直)線(xiàn))

  跳繩甩出的繩子是彎的,拔河的繩子看上去是直的。

 。2)毛線(xiàn)由曲變直。

  A請(qǐng)觀察你桌上的毛線(xiàn),你發(fā)現(xiàn)什么?

  B你有辦法把它變直嗎?試試看。學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。

  C(屏幕出示)講述:把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成“線(xiàn)段”。(板書(shū):線(xiàn)段)學(xué)生齊說(shuō)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。

  D追問(wèn):這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同?(板書(shū):直的)線(xiàn)段都是直的。

  2、感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。

 。ㄖ该鲆粭l線(xiàn)段)問(wèn):兩手之間的一段可以看成?(線(xiàn)段)

  (放開(kāi)一只手)現(xiàn)在毛線(xiàn)怎么了?(彎了)要讓毛線(xiàn)再變直必須怎么樣?(捏住線(xiàn)的兩頭把它拉緊)現(xiàn)在繩子又怎么樣了?(直了)

  一定要兩頭都捏住拉緊,兩只手捏住毛線(xiàn)的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)。(板書(shū):端點(diǎn))學(xué)生讀一遍。

  追問(wèn):請(qǐng)問(wèn)線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書(shū):兩個(gè))

  請(qǐng)大家拉出一條線(xiàn)段,同桌互相指一指對(duì)方手中線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪兒。

  3、感受不同方向的線(xiàn)段

 。ㄖ该鲆粭l線(xiàn)段,豎起來(lái))問(wèn):看,線(xiàn)直嗎?可以看成線(xiàn)段嗎?它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒?

  斜著放,問(wèn):這可以看成線(xiàn)段嗎?為什么?只是什么發(fā)生了變化?

  你會(huì)把手中的線(xiàn)段變變方向嗎?自己試一試。

  4、感受線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。

  師:老師手里的線(xiàn)段和他手里的線(xiàn)段比,有什么不同嗎?對(duì),線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。那你有辦法讓老師手里的這一段變得再長(zhǎng)一些嗎?你來(lái)做做看。能再把你們手中的線(xiàn)段變短一些嗎?試試看。

  師:我們兩只手捏的地方也就是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)分得越開(kāi),這條線(xiàn)段就越怎樣?反過(guò)來(lái)呢?對(duì)了,線(xiàn)段有長(zhǎng)有短,(板書(shū):有長(zhǎng)短)。

  5、抽象出線(xiàn)段的圖形。

  小結(jié):現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了線(xiàn)段是(直的),有兩個(gè)(端點(diǎn)),有(長(zhǎng)短)。那么請(qǐng)你來(lái)判斷一下,下面那幾條是線(xiàn)段?

  二、鞏固線(xiàn)段的特征

  1、識(shí)線(xiàn)段。(出示“想想做做”第1題)

  老師這兒有一些圖形,哪些是線(xiàn)段,不是的說(shuō)說(shuō)為什么?

  2、找線(xiàn)段。

  A談話(huà):看來(lái),小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,其實(shí),在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。請(qǐng)?jiān)谖覀兊慕淌依,在你的身邊找找看?/p>

  B小朋友只要有一雙善于觀察的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都能找到線(xiàn)段。

  三、由淺入深,鞏固新知

  1、數(shù)線(xiàn)段。

  A談話(huà):其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形就是由不同方向的線(xiàn)段圍成的。(出示“想想做做”第2題)請(qǐng)看,這些是什么圖形?它們是由幾條線(xiàn)段圍成的?請(qǐng)你用手勢(shì)表示出來(lái)。

  B匯報(bào)時(shí):請(qǐng)你來(lái)指一指?(教師指著其中一條線(xiàn)段)這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里?(教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段)那么這一條呢?說(shuō)明:當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí),它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。

  C三角形是由三條線(xiàn)段圍成的,四邊形是由四條線(xiàn)段圍成的,五邊形是由五條線(xiàn)段圍成的。你發(fā)現(xiàn)了什么?那么有六條線(xiàn)段圍成的圖形是幾邊形?

  2、折線(xiàn)段

  (1)(取出正方形紙)正方形紙上有線(xiàn)段嗎?有幾條?在哪里?

 。2)請(qǐng)你拿出你的`正方形紙對(duì)折一下,打開(kāi)看看,紙上有線(xiàn)段了嗎?在哪里?

 。▽(shí)物投影出示) 對(duì),這條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里?

  (3)你還能折出一條比剛才那條短的線(xiàn)段嗎?試試看。(實(shí)物投影出示)

  (4)下面請(qǐng)同桌兩人各自折一條線(xiàn)段,然后兩人再比比折出的兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)短。

  3、畫(huà)線(xiàn)段。

 。1)、嘗試畫(huà)

  那你會(huì)把線(xiàn)段畫(huà)出來(lái)嗎?你準(zhǔn)備用什么工具畫(huà)?拿出紙,試一試畫(huà)一條線(xiàn)段。

  學(xué)生試畫(huà),教師巡視指導(dǎo)。

 。2)、交流畫(huà)法。

  說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的?根據(jù)學(xué)生回答師在黑板上畫(huà)出線(xiàn)段。還可以怎么畫(huà)?

  在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)你想提醒大家注意些什么呢?

 。3)、再次畫(huà)

  請(qǐng)你聽(tīng)了提醒后再畫(huà)一條和剛才方向不同的線(xiàn)段,看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。

  請(qǐng)同桌互相欣賞一下對(duì)方的畫(huà)的線(xiàn)段,如果他畫(huà)得很好,就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他,如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方,也請(qǐng)你給他指出來(lái)。

 。4)、你還能用其他工具幫助畫(huà)線(xiàn)段嗎?為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢?(這些工具都有直直的邊)

  4、由點(diǎn)連線(xiàn)

 。1)連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。

  (黑板上畫(huà)上兩個(gè)點(diǎn))問(wèn):連接這兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)出幾條線(xiàn)段?小結(jié):連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。

 。2)有三點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段?猜一下,能畫(huà)出什么圖形?請(qǐng)你在老師給的作業(yè)紙上畫(huà)畫(huà)看。

  問(wèn),你們畫(huà)成的是什么圖形?投影學(xué)生作品。

  師問(wèn):你是哪兩個(gè)點(diǎn)連成了線(xiàn)段?

  指出:上面這個(gè)點(diǎn)和下面的左邊的點(diǎn)連成了一條線(xiàn)段,和下面右邊的一個(gè)點(diǎn)也連成了一條線(xiàn)段。

 。3)那想想這樣四點(diǎn),連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)最多可以畫(huà)出幾條線(xiàn)段呢?快動(dòng)手試試看。

 。ㄏ犬(huà)出過(guò)第一個(gè)點(diǎn)的所有三條線(xiàn)段,接著畫(huà)出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線(xiàn)段,再畫(huà)出最后一條線(xiàn)段。向?qū)W生滲透有序思想,為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。)

 。4)那想想這樣的五個(gè)點(diǎn),連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段?又能畫(huà)出什么圖形呢?動(dòng)手試試。

 。ㄒ来斡貌煌伾(huà)出4+3+2+1條線(xiàn)段)

  四、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

  談話(huà):今天我們一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友叫線(xiàn)段,你知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?

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