高中地理教學(xué)設(shè)計（通用17篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的高中地理教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
高中地理教學(xué)設(shè)計 1
第一課時
[教學(xué)重點]
1.東非裂谷帶的形成原因以及擴張結(jié)果
2.撒哈拉以南非洲的地形特征
[教學(xué)難點]東非裂谷帶的成因及擴張結(jié)果
[教具]撒哈拉以南非洲政區(qū)圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖
[導(dǎo)入新課]前面我們已經(jīng)了解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書）
[引導(dǎo)讀圖]非洲政區(qū)圖
[提問]
�、� 這個地區(qū)包括哪些國家？（除北非五國之外的其他所有非洲國家）
�、� 北非與該地區(qū)的劃分依據(jù)主要是什么？（大致以北回歸線為界）
�、� 請具體描述該地區(qū)的經(jīng)緯度位置和海陸位置。（赤道和南北回歸線均穿過該地區(qū)，基本關(guān)于赤道對稱；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北為紅海，東南與馬達加斯加島隔莫桑比克海峽相望）
�、� 與其它大陸比較，該地區(qū)的海岸線有怎樣的特點？（比其他地區(qū)的海岸線平直，西部有一個較大的海灣——幾內(nèi)亞灣）
[承轉(zhuǎn)過渡]還記得剛學(xué)習(xí)的北非在地形上有什么特點嗎？（以高原為主）現(xiàn)在一起來看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？
[地圖展示]非洲地形圖
[提問]
① 海拔在1000米以上的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區(qū)在該地區(qū)哪個方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個比例更大一些？（海拔在200米以上的地區(qū)）
[補充提示]因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”。正是由于非洲大陸很多沿海地區(qū)地勢較高，所以才沒有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。
�、� 撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢哪個更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區(qū)的地勢特征什么？（由東南向西北傾斜）
�、� 該地區(qū)包括哪些主要的地形區(qū)？（東非高原、剛果盆地和東非大裂谷）
�、� 東非大裂谷的起止點在哪里？（北起死海，經(jīng)紅海一直延伸到贊比西河）
（簡單介紹東非大裂谷）
[提問]為什么會在非洲大陸上有一個這么長的裂谷帶呢？
[學(xué)生思考、回答]略。
[提示]我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會相互碰撞，有的會彼此張裂。當(dāng)板塊碰撞，隆起的部分就形成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運動的結(jié)果。這樣的運動一直在繼續(xù)著，想象一下，幾億年之后，這個地區(qū)會出現(xiàn)什么樣的情形？
[學(xué)生想象、回答]（有可能會變成海洋）
[進一步提問]既然這個地區(qū)是板塊運動活躍的地區(qū)，那么還可能出現(xiàn)什么情況？（火山噴發(fā)）的確，這個地區(qū)有許多的活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海拔5895米。
[引導(dǎo)學(xué)生在圖中確認乞力馬扎羅山的位置]
[轉(zhuǎn)折]（引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖）再來看看這里的河流狀況，這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據(jù)該地區(qū)的`地勢特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經(jīng)過了哪些地形區(qū)，流入了哪個大洋？
[學(xué)生回答]略。
[進一步提問]看看這個地區(qū)有幾個主要的湖泊？其中三個位于東非裂谷帶附近，請你們猜測一下，兩者有沒有什么聯(lián)系？（湖泊的形成與裂谷帶一樣，也是板塊運動的結(jié)果）
[補充]還有一個地方需要介紹，這就是好望角，請大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學(xué)們知道為什么稱他為好望角嗎？
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來］
�。坌抡n結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋］
板書設(shè)計：
第十三章撒哈拉以南的非洲
第一節(jié) 自然環(huán)境
一、位置和范圍
二、“高原大陸”
1.高原為主
2.東非大裂谷：范圍、成因
3.剛果盆地
4.主要的河流和湖泊
教案點評：
本節(jié)課的教學(xué)較好的貫徹了初中地理新大綱的教學(xué)要求， >教案設(shè)計注意從改革教學(xué)方法入手，采用“問題解決”式的教學(xué)，提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，通過教師的提問，學(xué)生對問題的理解、剖析，得出解決問題的措施和方法，使學(xué)生在解決問題的過程中，探索問題的精神和能力得到提高，并注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。同時，多媒體 >課件輔助教學(xué)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。
高中地理教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)看圖分析海陸分布對氣溫、氣壓的影響。
2.討論分析北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成分布及其對氣候的影響。
3.掌握季風(fēng)環(huán)流的形成過程，掌握季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響。
4.培養(yǎng)學(xué)生認識、改造自然的意識和相信科學(xué)的精神。
【重點難點】
重點：海陸分布對氣溫、氣壓的影響;北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成與分布;季風(fēng)環(huán)流的形成過程。
難點：北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的變化對氣候的影響，季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響。
【學(xué)法指導(dǎo)】
結(jié)合海陸熱力性質(zhì)的差異繪制并理解冬夏季節(jié)北半球氣壓中心分布圖，季風(fēng)環(huán)流圖。今
【學(xué)習(xí)過程】
一、【創(chuàng)景激趣，目標(biāo)呈現(xiàn)】
同學(xué)們，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分布不均，海洋和陸地的熱力性質(zhì)又有差異：海洋比熱容大，升溫慢降溫也慢;陸地的比熱容小，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季的時候，氣溫與氣壓的又會發(fā)生什么變化呢？天我們來學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶》。
二、【自主學(xué)習(xí)，合作探究】
北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成及風(fēng)向
1.海陸熱力性質(zhì)的差異：（A級）
2.請結(jié)合教材相關(guān)知識完成下列問題：
�。�1）冬季大陸會形成高壓還是低壓？夏季大陸會形成高壓還是低壓？請分別簡述理由。（A級）
（2）從緯度位置看，圖2.12兩個空氣柱分別位于哪個氣壓帶上？請在圖中分別以這兩個氣壓中心繪制閉合的等壓線。（B級）
�。�3）這兩個空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出什么結(jié)論？（B級）
3.閱讀地圖冊P37相關(guān)內(nèi)容，完成下表（北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的分布）。（A級）
三、【展示質(zhì)疑，歸納提升】
亞洲東部和南部季風(fēng)環(huán)流的形成
材料：東亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸東部，面臨世界最大的大洋——太平洋;南亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸的南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫對比和季節(jié)變化比其他地區(qū)顯著，所以盛行風(fēng)向隨季節(jié)的變化而變化，季風(fēng)氣候比較明顯。據(jù)圖完成下列問題。
1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風(fēng)圖的是________圖。判斷理由是________。圖乙中箭頭C表示________（方向）季風(fēng)，它主要是由于南半球的_________風(fēng)越過赤道偏轉(zhuǎn)而成。該地季風(fēng)不僅與海陸熱力差異有關(guān)，還與_______有關(guān)。
2.分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的'風(fēng)？形成原因是什么？
3.東亞的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖、干濕性質(zhì)上有什么不同？判斷理由是什么？
4、受B季風(fēng)的影響，上海的氣候特征是，此時期我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。而當(dāng)A增強時受它的影響，上海的氣候特征是，此時我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。請根據(jù)以上例子分析歸納出季風(fēng)環(huán)流對我國氣候的影響。
5.季風(fēng)氣候為當(dāng)?shù)厝藗兲峁┝藘?yōu)越的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，請結(jié)合生活實際說明其優(yōu)越性的突出表現(xiàn)。
四、【課堂檢測，整理反思】
讀某區(qū)域氣溫等值線圖.回答問2一3小題。
2.該圖表示月份是
A.7月B.1月C. 10月D.5月
3.導(dǎo)致該月等溫線彎曲的主要原因是
A.海陸分布和降水B.海陸分布和地形
C.地形和大氣環(huán)流D.暖流和地形
【學(xué)習(xí)反思】
1.今天這節(jié)課你的收獲是什么：
2.你還有哪些方面需要努力：
高中地理教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力。了解海水運動的主要形式，運用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。
2、過程與方法。學(xué)會運用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。
3、情感態(tài)度價值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，將所學(xué)的知識點能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：本節(jié)課的教學(xué)重點是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。
教學(xué)難點：本節(jié)課的'教學(xué)難點是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒀罅鞯母拍罴胺诸�
1、洋流的概念：
學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。
2、洋流的性質(zhì)分類：介紹寒、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷
3、洋流的成因分類：介紹風(fēng)海流、補償流、密度流
由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動力。
過渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開始運動后，就會受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向。現(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。
4、洋流的分布：
設(shè)問1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運動的原因是什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的盛行風(fēng)。
設(shè)問2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運動方向如何？
引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？
5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運動規(guī)律。
學(xué)生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。
盛行風(fēng)是洋流運動的主體動力，在北印度洋海區(qū)，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向，根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。
�。ǘ�、洋流對地理環(huán)境的影響
1、通過教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：
閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮穑�
�。�1）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？
�。�2）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？
�。�3）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)終年不凍港？
閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”�；卮穑�
�。�1）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？
�。�2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？
對兩組同學(xué)的答案進行補充。
暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕
2、結(jié)合相關(guān)圖片，探究洋流對漁場的影響。
�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”
�。�2）學(xué)生觀察、討論、分析：
①四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？
�、跒槭裁春⑴鹘粎R處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？
�、勖佤敐O場又是怎樣形成的呢？
3、用上述相同的方法，組織活動讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動后，回答本節(jié)課所提問題：哥倫布兩次航行為什么會花費不同的時間呢？
4、課堂小結(jié)
5、課堂練習(xí)
高中地理教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
能說出火山的概念、組成及其形成；
【過程與方法】
通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程；
【情感態(tài)度與價值觀】
學(xué)生能夠體會自然地理的神奇之美。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
火山的組成以及火山的形成。
【教學(xué)難點】
火山的形成過程。
三、教學(xué)方法
設(shè)置情境法、講授法、演示實驗法。
四、教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入
PPT展示一組日本富士山的圖片
同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學(xué)都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學(xué)習(xí)一下——火山。（板書課題）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：
在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內(nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。
教師做實驗時，學(xué)生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：
�。�1）學(xué)生觀察后，描述所看到的實驗現(xiàn)象。
�。�2）學(xué)生運用初中所學(xué)化學(xué)知識——酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的`原因。
�。�3）學(xué)生類比演示實驗的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過程。
最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。
2、結(jié)合課本和實驗后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：
（1）火山由哪幾部分組成？
�。�2）每個部分分別對應(yīng)泡沫堆的哪個部位？
3、結(jié)合課本，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？
�。ㄈ╈柟掏卣�
（1）PPT展示我國長白山天池的視頻和圖片。
（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成PPT或視頻，下節(jié)課進行匯報和分享。
五、板書設(shè)計
火山的形成：
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。
六、教學(xué)反思
高中地理教學(xué)設(shè)計 5
一、課標(biāo)要求與教材分析：
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出本節(jié)知識要求：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，分析大氣運動的規(guī)律，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響�！币罁�(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課時的主要內(nèi)容讓學(xué)生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的形成；掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，為后面課時學(xué)習(xí)“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊�！皻鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成”是第二章中重要的一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運動的規(guī)律需要在前面知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用引起大氣運動的根本原因原理、影響大氣水平運動的幾種作用力的關(guān)系等知識來分析，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運動規(guī)律的知識來分析。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因，進而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。
二、學(xué)情分析：
高一學(xué)生由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)由于九年級地理課程開設(shè)的缺失，基礎(chǔ)較差，同時高一學(xué)生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動又需要相關(guān)的物理學(xué)科知識，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識的欠缺，因此在教學(xué)中學(xué)生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡，層層推進，加強講解便于學(xué)生的理解，再通過多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對知識的鞏固，效果會更好。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動規(guī)律。
2.能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。
3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、重點難點
1.重點：
三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動過程。
2.難點：
�。�1）.三維空間中高空和近地面的風(fēng)
�。�2）.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動
五、教學(xué)方法
采用設(shè)問式教學(xué)，在一定的情景中提出問題，層層講解分析，步步深入。先提出假設(shè)條件，通過回顧前面所學(xué)知識總結(jié)、得出單圈環(huán)流的結(jié)論；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結(jié)論；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動的結(jié)論。
學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進行學(xué)習(xí)，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)手段和用具
講解分析和多媒體技術(shù)相結(jié)合
七、教學(xué)過程設(shè)計
【復(fù)習(xí)引入】：
復(fù)習(xí)熱力環(huán)流，本節(jié)知識的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識，復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解本課的知識。說明太陽輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運動的根本原因，大氣運動的.規(guī)律以及對人類活動產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節(jié)課開始學(xué)習(xí)的知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”。
【板書】：
一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成
【新課教學(xué)】：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，認識大氣環(huán)流的概念及其影響，課件展示總結(jié)板書。
【板書】：
1.大氣環(huán)流的概念及影響
【板書】：
2.氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布
(1).三圈環(huán)流的形成(以北半球為例)
【師生探究活動】：
從課本33頁“活動”入手，假設(shè)條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)”。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動，在上節(jié)課學(xué)過熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很實現(xiàn)知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結(jié)論形成單圈環(huán)流。
假設(shè)條件“若地球表面均勻，且地球自轉(zhuǎn)”。運用多媒體課件演示，講解分析說明三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成。三圈環(huán)流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風(fēng)帶的形成要引導(dǎo)學(xué)生分析認識完成。
【知識小結(jié)】：
課件展示“三圈環(huán)流的形成（以北半球為例）”知識框圖，引導(dǎo)學(xué)生認識總結(jié)三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶。”
【板書】：
冷熱不均使其動；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶。
【板書】：
(2).氣壓帶、風(fēng)帶的分布
【師生活動】：
課件展示并演示“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生認識氣壓帶和風(fēng)帶的分布，明確其位置和范圍，各個風(fēng)帶的風(fēng)向變化，強調(diào)說明氣壓帶和風(fēng)帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導(dǎo)學(xué)生從圖中認識氣壓帶和風(fēng)帶“南北對稱，相間分布”空間分布特點。
【板書】：
南北對稱，相間分布
【講述】：
全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動的規(guī)律（略）。
【師生活動】：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動”圖，引導(dǎo)學(xué)生認識氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動，認識總結(jié)規(guī)律。
【板書】：
�。�3）.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動
北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。
【課堂練習(xí)】：
課件展示習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成。（略）
【課堂總結(jié)】：
課件展示知識網(wǎng)絡(luò)圖，總結(jié)本課知識。（略）
【課后訓(xùn)練】：
地理填充圖冊、練習(xí)冊（略）
高中地理教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)
1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;
2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;
3.了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進展。
二、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系;
2.增強學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力;
3.讀圖獲取信息能力。
三、情感目標(biāo)
強化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
教學(xué)工具：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
教學(xué)過程：
課件演示：唐山地震圖片，有配音。
教師引導(dǎo)：剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些，能舉例說明嗎?
學(xué)生回答：略
課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄
觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識
提問：地球為什么會有地震呢?
學(xué)生回答：(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))
觀看錄像：地震發(fā)生的原因
教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
提問：雖然我們很少親臨地震，但通過學(xué)習(xí)我們知道地震實際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產(chǎn)生哪些危害呢?
學(xué)生分組討論后回答：略
教師補充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識”
教師引導(dǎo)并提問：通過觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺得這樣的.分類說明了什么問題呢?
學(xué)生思考回答：略
教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
過渡提問：為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?
學(xué)生回答：略
課件演示：展示板塊碰撞的動畫。
分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。
課件演示：對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。
承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
課件演示：請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
學(xué)生回答：略
教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
動畫演示：請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
提問：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應(yīng)該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御
分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事?)
教師總結(jié)：請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。
高中地理教學(xué)設(shè)計 7
【教材結(jié)構(gòu)】
地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。
一、引言部分：
【教材分析】
本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。
【教法設(shè)計】
我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書后回答。
二、陸地水體類型
【教材分析】
教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。
講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的補給來源，以及陸地各種水體的形成。
【教法設(shè)計】
由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計了幾道題目投影出來，讓學(xué)生自學(xué)，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時間。
然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點；并著重指出，對動態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強調(diào)了兩個數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認識保護水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識。
二、陸地水體的相互關(guān)系
【教材分析】
“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運動轉(zhuǎn)化及其水源補給關(guān)系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的補給，其中重點介紹了與人類關(guān)系最為密切的.河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關(guān)系。
【教法設(shè)計】
講授“陸地水體的相互關(guān)系”時，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過分析“河水與潛水相互補給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關(guān)系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補關(guān)系。
三、水循環(huán)及意義
【教材分析】
本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。
【教法設(shè)計】
在講解“水循環(huán)”時，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地敘述水循環(huán)運動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)畫在本子上）。課文中重點介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時間)，我打算談?wù)勅祟惢顒訉λh(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。
四、作業(yè)布置
根據(jù)教材76頁的“活動”，我設(shè)計了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時間而定）。
高中地理教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進程特點。
二、本講重點、難點
重點：日本的地理特征。
難點：
1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點及其成因。
三、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢?(地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等;工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點及其原因)
日本(板書)
引入新課：今天我們來學(xué)習(xí)世界國家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個方面來分析。
一、自然地理特征(板書)
1、地形(板書)
讀圖：請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。
提問：根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況?(以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：)
2、氣候(板書)
提問：根據(jù)它的海陸位置(日本位于亞洲東部、太平洋西岸，(24°N-46°N))我們來分析一下它的氣候特征(溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多;夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流)
3、河流(板書)
提問：繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原因(短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹小)
4、資源分布(板書)
提問：從日本的.資源分布圖中我們可以獲取什么信息(森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能-水量大，河流落差大;森
林-多山地，降水豐富;地?zé)崮?位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁;風(fēng)能-處于季風(fēng)氣候區(qū))
二、農(nóng)業(yè)(板書)
提問：通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個國家的農(nóng)業(yè)狀況(自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源;社會經(jīng)濟因素包括，市場，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),工業(yè)基礎(chǔ)，勞動力，地價水平)引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具體實例，便提問邊進行補充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農(nóng)機具;發(fā)展水利;合理施用化肥;培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達：遠洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進口。
主要農(nóng)作物：水稻
進口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等
三、工業(yè)
讀圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題
1、根據(jù)所學(xué)知識如何分析一個國家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r(板書)
(結(jié)合所學(xué)過的工業(yè)區(qū)位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等;特殊影響因素如某些工業(yè)對礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求;社會經(jīng)濟因素：勞動力、市場、交通運輸、政府、
科技等;其他社會因素)
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門?(板書)
(鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織)
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些?(板書)
(優(yōu)勢：國土狹小，國內(nèi)市場狹小，礦產(chǎn)資源貧乏;劣勢：勞動力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣)
4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么?(板書)
(主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品)
引導(dǎo)：解決了以上幾個問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟發(fā)展的特點呢?
5、日本經(jīng)濟發(fā)展的特點(板書)
(從國外進口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動資源，對進口原料進行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場銷售;工業(yè)原料嚴重缺乏;依靠國際市場進口)
四、日本人口、城市的分布特點及其成因(板書)
引導(dǎo)：讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題
1、人口數(shù)量與人口密度
人口多，密度大
原因：日本國土面積狹小
2、人口問題
老齡化嚴重
原因：(1)隨著生活環(huán)境、飲食和營養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的進步，老年人死亡率在不斷降低
(2)日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。
高中地理教學(xué)設(shè)計 9
一、黃山風(fēng)景名勝區(qū)
1、位置
2、景觀特征
3、成因
二、澳大利亞大堡礁風(fēng)景區(qū)
1、概況
2、大堡礁的位置、分布、成因
3、大堡礁豐富的旅游資源
三、中國云南的元陽梯田景區(qū)
1、地理位置：
2、元陽梯田修建的地理背景
3、元陽的梯田景觀
四、法國巴黎塞納河畔的古城區(qū)
1、發(fā)展歷史：
2、巴黎的建筑藝術(shù)和名勝古跡
高二旅游地理優(yōu)秀教案：現(xiàn)代旅游
課時安排：1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解旅游活動是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會生活的重要組成部分。
2.了解現(xiàn)代旅游發(fā)展的特點，認識現(xiàn)代旅游的基本要素。
教學(xué)重難點：
重點：現(xiàn)代旅游的主要特點和基本要素
時間：1840年以前
特點：只局限于一定社會階層的少數(shù)人，事務(wù)性出游占絕大多數(shù)，出游的距離較短，沒有出現(xiàn)提供旅游專業(yè)化服務(wù)的企業(yè)。
(2)近代旅游：
1841年，英國首次出現(xiàn)以盈利為目的、面向普通人的專門化旅游服務(wù)，隨后誕生了旅行社
特點：仍是高消費活動，普及程度、活動范圍和規(guī)模仍然有限，沒有形成完整的旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。
(3)現(xiàn)代旅游：
時間：1950年以后
發(fā)展：以前所未有的速度向前發(fā)展。
原因：
①新的科技革命推動世界經(jīng)濟迅速發(fā)展，世界局勢也日趨穩(wěn)定，經(jīng)濟的繁榮和社會的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強。
�、诮煌l件的改善，尤其是超音速大型客機的出現(xiàn)，使世界各地的距離日益“縮短”。
2.現(xiàn)代旅游的特點
(1)旅游主體的大眾化
圖1.1國際旅游人數(shù)及收入的增長通過讀圖，了解到：
國際旅游人數(shù)及收入呈快速增長的趨勢，反映了旅游逐漸成為大眾化的消費活動。據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計，全球旅游人數(shù)每年多達30億人次。
思考
1.作為一名旅游者，應(yīng)具備哪些基本條件?
點撥：旅游者的基本條件：閑暇時間、經(jīng)濟條件(即金錢)、動機(即旅游欲望)。
點撥：旅游主體的大眾化說明了社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步。廣大人民的經(jīng)濟收入提高，勞動時間縮短使閑暇時間延長，為外出旅游提供了金錢和時間的保證。此外，隨著競爭的激烈化，人們逐漸進入了節(jié)奏快、強度高、風(fēng)險大的工作狀態(tài)。在這種背景下，大眾對旅游休閑的需要也隨之提高。
(2)旅游形式的多樣化
常見形式：觀光旅游、度假旅游、商務(wù)旅游和文化旅游等。
新出現(xiàn)的特種旅游形式：農(nóng)業(yè)旅游、紅色旅游、尋根旅游等。
閱讀形形色色的現(xiàn)代旅游
通過閱讀材料，了解了其他國家的.一些特色旅游形式，進一步理解旅游形式的多樣化。
思考
1.你還知道哪些旅游項目?選擇其中之一向全班介紹。
點撥：鼓勵學(xué)生盡可能多地列舉出不同的旅游項目。有人把現(xiàn)代旅游細化為觀光旅游、休閑旅游、度假旅游、購物旅游、商務(wù)旅游、美食旅游、文化旅游、生態(tài)旅游、宗教旅游、民俗旅游、體育旅游、健身旅游、公務(wù)旅游、修學(xué)旅游、科研旅游等。
2.發(fā)揮你的想象力，策劃設(shè)計一些新的旅游項目。
點撥：建議把學(xué)生設(shè)計的旅游項目在全班范圍內(nèi)進行展示和交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)旅游空間的擴大化
旅游空間的擴大化既包括范圍的擴大(如極地地區(qū))，也包括覆蓋面的擴大(如鄉(xiāng)村地區(qū))。每個地方都可能成為旅游地。
(4)旅游目的的娛樂化
旅游目的的娛樂、消遣，既是現(xiàn)代旅游的一大特點，又是旅游發(fā)展的一大原動力。
思考為什么娛樂、消遣成為現(xiàn)代旅游發(fā)展的一大原動力?
點撥：現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，使娛樂性、消遣性的旅游占絕對優(yōu)勢，據(jù)統(tǒng)計，在全部的現(xiàn)代旅游中，以娛樂、消遣為目的的旅游占75%。
二、現(xiàn)代旅游的基本要素——食、宿、行、游、購、娛
了解：
1.旅游六要素中，旅游活動的基本條件是什么?為什么?
點撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動的基本條件。人們外出旅行，首先必須實現(xiàn)從常住地向旅游目的地的空間轉(zhuǎn)移，這就是旅行。除近距離的游覽或少數(shù)具有特殊意義的徒步旅行外，絕大多數(shù)的旅游者都必須借助交通工具，才能實現(xiàn)旅游的愿望。
2.旅游六要素的“核心”是什么?
點撥：“游”是旅游六要素的核心，游覽活動主要依托旅游景區(qū)開展。
3.旅游六要素之間有何關(guān)系?
點撥：旅游六要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的。
案例①
通過案例①的學(xué)習(xí)，進一步了解旅游六要素之間的關(guān)系。
香港的旅游特色在“購”，而購物旅游又進一步促進了其他要素的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，每年進入香港的國際旅游者中有60%左右的人是為了購物，其購物費用也占全部旅游費用支出的60%左右，使香港這個彈丸之地成為世界的“購物天堂”。
思考：
1.從旅游六要素的角度看，香港的“購”是如何促進旅游業(yè)發(fā)展的?
點撥：到香港購物是許多游客來港旅游的主要動機�！百彙笔窍愀勐糜瘟氐暮诵模龠M了整個旅游業(yè)的發(fā)展。
2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業(yè)的發(fā)展提供了哪些有利條件?
點撥：香港是自由港，商品來自世界各地，由于大部分商品不收關(guān)稅，香港的商品價格就相應(yīng)較低。此外，這里每年都有許多換季大減價的促銷活動，能為游客提供真正的實惠。香港店鋪中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員都受過專業(yè)訓(xùn)練，態(tài)度殷勤友善，以客為先。購物成為香港吸引游客的一個重要因素，為旅游的發(fā)展提供了極為有利的條件。
高中地理教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識目標(biāo)
�。�1）識記人口增長的時空分布，了解世界人口的增長狀況。
�。�2）理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產(chǎn)生壓力的。
�。�3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運用其趨利避害。
�。�4）比較兩種經(jīng)濟增長模式的特點。
�。�5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問題的關(guān)系，并能應(yīng)用來解決實際問題。
2、 能力目標(biāo)
�。�1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進行定量分析問題的能力。
（2）提高學(xué)生的邏輯推理能力。
3、 德育目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生正確認識人口與社會經(jīng)濟、資源環(huán)境的密切關(guān)系，樹立科學(xué)的人口觀。
�。�2）使學(xué)生認識到資源問題的實質(zhì)是人與資源之間的矛盾，進而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護資源的意識。
（3）使學(xué)生認識到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類活動有關(guān)，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。
4、 美育目標(biāo)
通過對環(huán)境問題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。
二、教學(xué)重點
1、 使學(xué)生認識人口對環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長的絕對數(shù)量對環(huán)境的壓力，同時也體現(xiàn)在人口增長速度的時間和空間差別對環(huán)境的影響。
2、 通過案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類對資源的不合理利用而導(dǎo)致環(huán)境問題。
3、 通過對經(jīng)濟增長與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認識到片面追求經(jīng)濟增長會造成嚴重的環(huán)境問題。
三、教學(xué)難點
對環(huán)境問題本質(zhì)的理解和運用。
四、教學(xué)方法
1、 利用CAI課件輔助教學(xué)。
2、 探究式學(xué)習(xí)法。
3、 師生互動、合作學(xué)習(xí)法。
4、 圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。
5、 案例分析法。
五、教學(xué)媒體選擇與組合設(shè)計思想
1、 視頻展示環(huán)境問題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問題，引起學(xué)生思考。
2、 多媒體展示社會調(diào)查的過程，輔之以學(xué)生表演，促進學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維規(guī)律的形成。
3、 通過多媒體展示調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)本課知識，進而推導(dǎo)出環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，通過多媒體出示練習(xí)題，及時反饋學(xué)生知識的掌握情況。
4、 播放視頻影片，通過美麗的人居環(huán)境與前面的對比，從而呼應(yīng)主題，引起學(xué)生深層次的思索。
六、教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
播放環(huán)境問題的相關(guān)影片和漫畫欣賞，引出環(huán)境問題，通過多媒體和漫畫使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象？漫畫作者表達了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲。
播放調(diào)查研究的流程圖，學(xué)生上臺演示調(diào)研的全過程，教會學(xué)生自己探究問題。
整理材料，展示調(diào)查的'結(jié)果，分類匯總，得出初步結(jié)論。
【講授新課】
學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合材料學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使其理論化、系統(tǒng)化。
指導(dǎo)學(xué)生分析教材“圖8.5”和“圖8.6”，師生互動。
一、人口壓力
1、人口增長
�。�1）時間分布
A、產(chǎn)業(yè)革命前
B、二戰(zhàn)前
C、20世紀70年代
（2） 空間分布
A、發(fā)達國家慢
B、發(fā)展中國家快
多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。
2、人口壓力
人口過多且持續(xù)增長，對物質(zhì)的需求和消耗增多，超過環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進而產(chǎn)生資源和環(huán)境問題。
引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟增長模式的缺點。
二、資源的不合理利用
1、資源的過度利用——資源耗竭
2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞
三、片面追求經(jīng)濟的增長
1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式
2、學(xué)生討論：“經(jīng)濟增長和生活質(zhì)量”的關(guān)系。
3、環(huán)境問題的本質(zhì)是發(fā)展問題。
【小結(jié)】略
【形成性訓(xùn)練】略
【課后記】
1、成功之處：
2、失敗之處：
3、學(xué)生心得：
4、見解心得：
高中地理教學(xué)設(shè)計 11
一、學(xué)情分析：
在高二地理文理教學(xué)中，這學(xué)期我擔(dān)任高二五個理科和一文科班的地理教學(xué)工作，其中1、2班基礎(chǔ)較好，8、9、10、11班的基礎(chǔ)較差。其中的一個原因是初中和基礎(chǔ)比較薄弱，另外一個是他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愛學(xué)習(xí)。如何讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及加強他們的基礎(chǔ)知識，這是本學(xué)年的教學(xué)重點。這一切都要求老師加強集體備課，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢。
二、指導(dǎo)思想：
認真貫徹落實學(xué)校的工作思路，以“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)生基本情況：
本學(xué)期教學(xué)班6個，5個班學(xué)生基礎(chǔ)都較差，在高二年級也非常特殊，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，1、2班學(xué)生的基礎(chǔ)相對較好點。總的來說，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來許多困難。
四、教學(xué)目的和要求：
讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)對學(xué)生終生發(fā)展有益的地理;倡導(dǎo)學(xué)生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。
五、 教材內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點。
教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學(xué)科。有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照;因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學(xué)的重點，更是難點。
六、教學(xué)措施：
中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學(xué)中，首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學(xué)科第二語言的思想。第二，根據(jù)教材特點選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實現(xiàn)。另外，做好后進生的會考輔導(dǎo)工作。
七、具體措施：
1、加強對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研究
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)、命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，教學(xué)過程中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，落實高中地理教學(xué)的目標(biāo)要求，為會考和高考打下牢固的基礎(chǔ)。
2、認真鉆研教材
在教學(xué)中既要重視教材中學(xué)科知識點的落實，也要重視學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。重視教材的整合，樹立“用教材教”的新的教材使用價值觀，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料來源，根據(jù)《課標(biāo)》要求選取恰當(dāng)?shù)?案例，彌補教材的不足。改變傳統(tǒng)地理教材觀，由單一教材向多元素材轉(zhuǎn)化，由依賴教材向主動構(gòu)建教材轉(zhuǎn)化。
3、重視課堂教學(xué)中“過程與方法”的研究與實踐。
《課標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)中的“過程與方法”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的關(guān)鍵性目標(biāo)。要在教學(xué)中倡導(dǎo)勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養(yǎng)的同時也要重視基礎(chǔ)知識的掌握，能力是建立在穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)知識之上的。
4、重視備課環(huán)節(jié)
備課的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)情和教材，在備課的過程中首先解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。處理好“量”與“時間”的關(guān)系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學(xué)的實效性。加強校內(nèi)備課組的活動，開展校際交流，尋求共同發(fā)展。
高中地理教學(xué)設(shè)計 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
了解氣團、鋒面的概念和分類。
掌握冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程、特點及對天氣的影響。
理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統(tǒng)的氣流運動特點及對天氣的影響。
過程與方法
通過動畫演示、圖表分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納地理問題的能力。
運用所學(xué)知識，分析實際天氣現(xiàn)象，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和探索精神。
增強學(xué)生對氣象災(zāi)害的防范意識。
二、教學(xué)重難點
重點
冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的特點及對天氣的影響。
低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統(tǒng)的氣流運動特點及對天氣的影響。
難點
理解鋒面過境前后天氣的變化。
分析氣旋和反氣旋不同部位的風(fēng)向。
三、教學(xué)方法
講授法、演示法、討論法、案例分析法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段天氣預(yù)報視頻，引出天氣系統(tǒng)的話題。
提問學(xué)生：你知道哪些天氣系統(tǒng)？它們是如何影響天氣的？
講解氣團和鋒面的概念
介紹氣團的性質(zhì)和分類（冷氣團和暖氣團）。
講解鋒面的`形成及特點。
冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒
動畫演示冷鋒、暖鋒的形成過程。
分析冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特點。
通過實例（如一場秋雨一場寒、一場春雨一場暖），加深學(xué)生對冷鋒、暖鋒的理解。
介紹準(zhǔn)靜止鋒的形成及對天氣的影響（如江淮準(zhǔn)靜止鋒、昆明準(zhǔn)靜止鋒）。
低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
動畫演示氣旋和反氣旋的氣流運動特點。
分析氣旋和反氣旋控制下的天氣狀況。
通過案例（如臺風(fēng)、伏旱），讓學(xué)生了解氣旋和反氣旋對生活的影響。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。
讓學(xué)生總結(jié)冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒和氣旋、反氣旋的特點及對天氣的影響。
課堂練習(xí)
布置一些練習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
布置作業(yè)
讓學(xué)生觀察近期的天氣預(yù)報，分析其中涉及的天氣系統(tǒng)。
高中地理教學(xué)設(shè)計 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
理解自然地理環(huán)境整體性的含義。
掌握自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。
能夠運用整體性原理分析實際地理問題。
過程與方法
通過案例分析、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理自然地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀
樹立學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、保護自然的觀念。
培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實踐力。
二、教學(xué)重難點
重點
自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。
整體性原理的應(yīng)用。
難點
理解自然地理環(huán)境整體性的動態(tài)變化過程。
三、教學(xué)方法
案例分析法、小組討論法、問題導(dǎo)學(xué)法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示一幅自然景觀圖片，提問學(xué)生：這幅圖片中包含了哪些自然地理要素？它們之間有什么關(guān)系？
引出自然地理環(huán)境整體性的話題。
講解自然地理環(huán)境整體性的含義
介紹自然地理環(huán)境的組成要素（大氣、水、巖石、生物、土壤等）。
講解整體性的含義：自然地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，形成一個有機的'整體。
自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系
案例分析：以黃土高原的水土流失為例，分析自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。
小組討論：選擇一個自然地理現(xiàn)象，如熱帶雨林的破壞、湖泊的干涸等，分析其對自然地理環(huán)境其他要素的影響。
總結(jié)自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系：每一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯(lián)系和相互作用；某一要素的變化，會導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變。
整體性原理的應(yīng)用
分析實際地理問題：如全球氣候變化對自然地理環(huán)境的影響、人類活動對自然地理環(huán)境的影響等。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用整體性原理來保護自然地理環(huán)境。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。
讓學(xué)生總結(jié)自然地理環(huán)境整體性的含義和各要素之間的相互關(guān)系。
課堂練習(xí)
布置一些練習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
布置作業(yè)
讓學(xué)生調(diào)查自己所在地區(qū)的自然地理環(huán)境特點，分析人類活動對自然地理環(huán)境的影響。
高中地理教學(xué)設(shè)計 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
了解人口遷移的概念、主要類型。
掌握影響人口遷移的主要因素。
能夠分析不同地區(qū)人口遷移的特點及原因。
過程與方法
通過案例分析、圖表解讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人口問題的意識，理解人口遷移對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。
增強學(xué)生對不同文化的包容和理解。
二、教學(xué)重難點
重點
影響人口遷移的主要因素。
不同地區(qū)人口遷移的特點及原因。
難點
分析人口遷移對遷入地和遷出地的影響。
三、教學(xué)方法
案例分析法、圖表分析法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于人口遷移的新聞視頻，引出人口遷移的話題。
提問學(xué)生：你知道什么是人口遷移嗎？你身邊有沒有人口遷移的例子？
講解人口遷移的概念和主要類型
介紹人口遷移的概念：人口在兩個地區(qū)之間的空間移動，通常涉及居住地的.永久性或長期性改變。
講解人口遷移的主要類型：國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移。
影響人口遷移的主要因素
案例分析：以中國歷史上的人口遷移為例，分析自然因素（如氣候、土壤、水源等）、經(jīng)濟因素（如就業(yè)機會、收入水平等）、社會因素（如政策、戰(zhàn)爭、文化等）對人口遷移的影響。
圖表分析：展示世界不同地區(qū)人口遷移的數(shù)據(jù)圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析影響人口遷移的主要因素。
小組討論：選擇一個具體的人口遷移案例，分析影響該案例中人口遷移的主要因素。
不同地區(qū)人口遷移的特點及原因
分析國際人口遷移的特點及原因（如二戰(zhàn)前后國際人口遷移的方向、原因等）。
分析中國國內(nèi)人口遷移的特點及原因（如改革開放以來中國人口遷移的方向、原因等）。
人口遷移對遷入地和遷出地的影響
小組討論：人口遷移對遷入地和遷出地的經(jīng)濟、社會、文化等方面會產(chǎn)生哪些影響？
總結(jié)人口遷移對遷入地和遷出地的影響：對遷入地來說，可能帶來勞動力、技術(shù)和文化等方面的積極影響，但也可能帶來資源緊張、環(huán)境壓力等問題；對遷出地來說，可能緩解人口壓力、促進經(jīng)濟發(fā)展，但也可能導(dǎo)致人才流失等問題。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。
讓學(xué)生總結(jié)影響人口遷移的主要因素和不同地區(qū)人口遷移的特點及原因。
課堂練習(xí)
布置一些練習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
布置作業(yè)
讓學(xué)生調(diào)查自己所在地區(qū)的人口遷移情況，分析其原因和影響。
高中地理教學(xué)設(shè)計 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
了解氣團、鋒面的概念和分類。
掌握冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程、特點及其對天氣的影響。
學(xué)會閱讀和分析天氣圖，能夠判斷不同天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。
過程與方法目標(biāo)
通過動畫演示、圖片展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析天氣系統(tǒng)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
組織學(xué)生討論不同天氣系統(tǒng)對天氣的影響，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達能力。
讓學(xué)生繪制天氣系統(tǒng)示意圖，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的繪圖能力和動手能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對自然地理現(xiàn)象的好奇心和探索精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
使學(xué)生認識到天氣變化與人類活動的密切關(guān)系，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程和特點。
不同天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。
教學(xué)難點
冷鋒、暖鋒過境前后的天氣變化。
準(zhǔn)靜止鋒的形成原因。
三、教學(xué)方法
講授法：講解氣團、鋒面等基本概念，以及不同天氣系統(tǒng)的形成過程和特點。
演示法：利用動畫、圖片等多媒體資源，演示冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程，幫助學(xué)生理解抽象的地理知識。
討論法：組織學(xué)生討論不同天氣系統(tǒng)對天氣的影響，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。
案例分析法：結(jié)合實際天氣案例，分析不同天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段天氣預(yù)報的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考天氣預(yù)報中提到的各種天氣現(xiàn)象是由什么原因引起的。
提出問題：“為什么有時候天氣晴朗，有時候卻陰雨連綿？” 引出本節(jié)課的主題 —— 常見的天氣系統(tǒng)。
講解新課
展示準(zhǔn)靜止鋒的圖片和實例，如江淮準(zhǔn)靜止鋒、昆明準(zhǔn)靜止鋒等，講解準(zhǔn)靜止鋒的形成原因和天氣特點。
強調(diào)準(zhǔn)靜止鋒控制下的地區(qū)常出現(xiàn)陰雨連綿的'天氣。
同樣通過動畫演示暖鋒的形成過程，讓學(xué)生對比觀察暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化。
歸納暖鋒的特點：暖氣團主動向冷氣團移動；過境時多出現(xiàn)連續(xù)性降水；過境后氣溫升高，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴。
利用動畫演示冷鋒的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化。
總結(jié)冷鋒的特點：冷氣團主動向暖氣團移動；過境時常常出現(xiàn)大風(fēng)、降溫、雨雪等天氣；過境后氣溫降低，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴。
講解氣團的定義、分類（冷氣團和暖氣團）及其性質(zhì)特點。
介紹鋒面的概念、形成過程和分類（冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒）。
氣團和鋒面的概念
冷鋒
暖鋒
準(zhǔn)靜止鋒
鞏固練習(xí)
讓學(xué)生閱讀天氣圖，判斷圖中所示的天氣系統(tǒng)類型，并描述該天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。
組織學(xué)生進行小組討論，分析冷鋒和暖鋒過境前后的天氣變化有哪些異同點。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括氣團、鋒面的概念，冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程和特點，以及不同天氣系統(tǒng)對天氣的影響。
強調(diào)天氣系統(tǒng)與人類生活的密切關(guān)系，鼓勵學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報，合理安排生活和生產(chǎn)活動。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題。
觀察一周內(nèi)的天氣預(yù)報，記錄不同天氣系統(tǒng)控制下的天氣變化，并分析其原因。
高中地理教學(xué)設(shè)計 16
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
掌握影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素。
學(xué)會分析不同地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的差異，并能對農(nóng)業(yè)區(qū)位進行合理選擇。
過程與方法目標(biāo)
通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
組織學(xué)生進行小組討論，探討不同地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位的優(yōu)勢和劣勢，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。
讓學(xué)生進行實地考察或查閱資料，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和信息收集能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)的關(guān)注和熱愛，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
使學(xué)生認識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境、社會經(jīng)濟條件的密切關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素。
農(nóng)業(yè)區(qū)位的合理選擇。
教學(xué)難點
分析不同地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的差異。
理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
三、教學(xué)方法
案例分析法：通過分析不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)案例，引導(dǎo)學(xué)生理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素。
討論法：組織學(xué)生討論農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。
實地考察法：帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，增強學(xué)生的感性認識。
多媒體教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示一些不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀圖片，如稻田、果園、牧場等，讓學(xué)生觀察并思考：為什么不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型會有很大的差異？
引出本節(jié)課的主題 —— 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
講解新課
結(jié)合具體案例，分析不同地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位的優(yōu)勢和劣勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行農(nóng)業(yè)區(qū)位的合理選擇。
強調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，充分考慮自然條件和社會經(jīng)濟條件的綜合影響。
自然因素
社會經(jīng)濟因素
氣候：分析氣候條件對農(nóng)作物種類、分布和生長周期的影響。
地形：講解地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，如平原地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)，山區(qū)適宜發(fā)展林業(yè)和畜牧業(yè)。
土壤：介紹不同土壤類型對農(nóng)作物生長的適宜性。
水源：強調(diào)水源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，特別是在干旱地區(qū)。
市場：分析市場需求對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和規(guī)模的影響。
交通：講解交通便利程度對農(nóng)產(chǎn)品銷售和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的影響。
政策：介紹國家政策對農(nóng)業(yè)發(fā)展的支持和引導(dǎo)作用。
科技：強調(diào)科技進步對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動作用，如改良品種、提高產(chǎn)量、改善品質(zhì)等。
講解農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念，包括自然區(qū)位和社會經(jīng)濟區(qū)位兩個方面。
舉例說明不同的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義
影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素
農(nóng)業(yè)區(qū)位的合理選擇
鞏固練習(xí)
給出一些具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例，讓學(xué)生分析影響該地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素，并提出合理的農(nóng)業(yè)發(fā)展建議。
組織學(xué)生進行小組討論，探討如何利用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素和農(nóng)業(yè)區(qū)位的合理選擇。
強調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要注重可持續(xù)發(fā)展，保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題。
調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊环N農(nóng)產(chǎn)品，分析其生產(chǎn)的區(qū)位條件，并提出發(fā)展建議。
高中地理教學(xué)設(shè)計 17
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
了解區(qū)域工業(yè)化和城市化的關(guān)系。
掌握珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化的進程及特點。
分析珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化過程中存在的問題及解決措施。
過程與方法目標(biāo)
通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解區(qū)域工業(yè)化和城市化的概念和關(guān)系。
組織學(xué)生閱讀圖表和資料，分析珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化的進程及特點，培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力和信息提取能力。
讓學(xué)生進行小組討論，探討珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化過程中存在的問題及解決措施，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)注和思考，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
使學(xué)生認識到工業(yè)化和城市化對區(qū)域發(fā)展的重要性，樹立科學(xué)發(fā)展觀。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化的進程及特點。
珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化過程中存在的問題及解決措施。
教學(xué)難點
分析區(qū)域工業(yè)化和城市化的`關(guān)系。
理解珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化的動力機制。
三、教學(xué)方法
案例分析法：以珠江三角洲地區(qū)為例，分析區(qū)域工業(yè)化和城市化的進程及特點。
圖表分析法：利用圖表和資料，引導(dǎo)學(xué)生分析珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化的相關(guān)問題。
討論法：組織學(xué)生進行小組討論，探討珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化過程中存在的問題及解決措施。
多媒體教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示珠江三角洲地區(qū)的工業(yè)化和城市化景觀，增強學(xué)生的感性認識。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的視頻，讓學(xué)生觀察并思考：珠江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展有哪些特點？這種發(fā)展與工業(yè)化和城市化有什么關(guān)系？
引出本節(jié)課的主題 —— 區(qū)域工業(yè)化與城市化 —— 以我國珠江三角洲地區(qū)為例。
講解新課
引導(dǎo)學(xué)生分析珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化過程中存在的問題，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、環(huán)境污染嚴重、城市建設(shè)滯后等。
針對這些問題，提出相應(yīng)的解決措施，如調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、加強環(huán)境保護、推進城市建設(shè)等。
回顧珠江三角洲地區(qū)的歷史發(fā)展，介紹其地理位置和自然條件。
分析珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化的進程，包括起步階段、快速發(fā)展階段和優(yōu)化調(diào)整階段。
總結(jié)珠江三角洲地區(qū)城市化的特點，如城市數(shù)量增多、規(guī)模擴大、城市等級體系不斷完善等。
講解工業(yè)化和城市化的概念。
分析工業(yè)化和城市化的相互關(guān)系，強調(diào)工業(yè)化是城市化的主要動力，城市化又會反作用于工業(yè)化。
區(qū)域工業(yè)化和城市化的關(guān)系
珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化的進程及特點
珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化過程中存在的問題及解決措施
鞏固練習(xí)
給出一些關(guān)于其他地區(qū)工業(yè)化和城市化的案例，讓學(xué)生分析其與珠江三角洲地區(qū)的異同點。
組織學(xué)生進行小組討論，探討如何借鑒珠江三角洲地區(qū)的經(jīng)驗，促進本地區(qū)的工業(yè)化和城市化發(fā)展。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括區(qū)域工業(yè)化和城市化的關(guān)系、珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化的進程及特點、存在的問題及解決措施。
強調(diào)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要注重協(xié)調(diào)工業(yè)化和城市化的關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題。
查閱資料，了解自己家鄉(xiāng)的工業(yè)化和城市化發(fā)展情況，并分析存在的問題及解決措施。
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