橋教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的橋教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)1
【創(chuàng)意說(shuō)明】
“說(shuō)不盡的橋”是八年級(jí)第三單元安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前，立足于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、整理、分析資料，促其形成個(gè)性認(rèn)知并形成文字；課堂上，利用多媒體課件展示古今中外橋建筑，本地橋特色，集畫、音于一體的橋文化等，組織學(xué)生圍繞四個(gè)探究話題──橋名趣談、橋與文學(xué)、家鄉(xiāng)的橋、小設(shè)計(jì)師。同學(xué)們既是參觀者，又是解說(shuō)員；既是表演者，又是鑒賞家、設(shè)計(jì)師。多媒體課件的應(yīng)用豐富了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了課堂容量，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓展了想象力，為學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建了精彩的平臺(tái)。
【課型】
綜合性學(xué)習(xí)課
【活動(dòng)目標(biāo)】
�。薄㈩I(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
�。病⒈容^全面地了解橋，如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料，并能用說(shuō)明性的語(yǔ)言介紹具體的橋。
�。�、了解家鄉(xiāng)的橋。養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲取知識(shí)的習(xí)慣。
�。�、進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理、分析資料。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生──收集關(guān)于橋的圖片、故事、詩(shī)詞、歌曲，初步了解各種類型的橋。
�。病⒔處煩ぉぶ谱髡n件，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞學(xué)校外的銀湖大橋。將學(xué)生的資料分類，布置分組準(zhǔn)備重點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入活動(dòng)（大屏幕：中國(guó)畫橋背景，字幕：說(shuō)不盡的'橋）
宋范與求詩(shī)云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅�！碧贫拍猎�(shī)云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！泵渴自�(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說(shuō)……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來(lái)感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化�！�
二、展開(kāi)活動(dòng)（大屏幕：字幕：）
�。薄蛎挠蓙�(lái)
⑴談橋論名
�、贅蛎挠蓙�(lái)。第一小組介紹：
地名命名──趙州橋
形狀命名──鑰匙橋（周莊）、寶帶橋（蘇州）
由傳說(shuō)故事命名──放生橋（上海朱家角）斷橋（杭州西湖）
大渡河上的鐵索橋蓮花橋鵲橋
派兩名同學(xué)講述關(guān)于橋的故事，
�、癞�(dāng)陽(yáng)橋的故事，曹操統(tǒng)帥五十萬(wàn)大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時(shí)，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)羽、張飛和趙云，士兵不過(guò)三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長(zhǎng)坂坡追上劉軍。劉備眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當(dāng)陽(yáng)橋時(shí)卻無(wú)力對(duì)付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒喝三聲，嚇?biāo)啦軐⑾暮罱�，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當(dāng)陽(yáng)橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。
Ⅱ洗耳橋相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認(rèn)為聽(tīng)了這話污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來(lái)就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”，。
�。�、中外名橋（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹）第二小組介紹：
�、琶魇{橋──日本連接四國(guó)和本州島，是世界上最長(zhǎng)的雙層橋，跨度１９９０米。
�、平庨L(zhǎng)江公路大橋──中國(guó)位于靖江，是中國(guó)第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四。有世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有２０層樓深。
�、桥f金山金門大橋──美國(guó)連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長(zhǎng)卻是最著名一的斜拉索橋
�、炔┧蛊蒸斔勾髽蛲炼涫鞘澜缡竺麡蛑唬鐨W亞兩洲。是歐洲第一橋，狹長(zhǎng)如機(jī)翼，長(zhǎng)１０７４米。
�、蓪殠蛑袊�(guó)位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。
�、视�(guó)泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋趙州橋、南京長(zhǎng)江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、
�。场蛑R(shí)競(jìng)答。第三小組同學(xué)問(wèn)。其他三組回答。
�、艠驈男问降慕嵌戎饕謳最�？（梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……）
�、茦驈墓τ玫慕嵌戎饕謳最悾浚ü窐�、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……）
�、墙虻某Ｓ媒ú挠心男�？（石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……）
�、痊F(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（是河北趙縣的趙州橋）
�、涩F(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？（是江蘇蘇州的寶帶橋）
�、饰覈�(guó)目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）
三、橋與文學(xué)
猜謎語(yǔ)
誦詩(shī)歌
貼對(duì)聯(lián)
唱歌曲
四、橋與文學(xué)
第四小組同學(xué)主持。其他三組參與。（屏幕顯示下列內(nèi)容）
猜謎語(yǔ)：一座木橋兩邊鉤，橋下有水水不流，木橋下面有人走，說(shuō)話倒在橋上頭。（打一日常用品：扁擔(dān)）
誦詩(shī)歌（第四組第一排）
�。�、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”──毛澤東《長(zhǎng)征》
２、“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”──馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》
�。场ⅰ吧娇h早休市，江橋春聚船”──杜甫
�。础ⅰ拔矣穼とf(wàn)里橋，山花風(fēng)葉暮蕭蕭”──蘇軾
５、“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”──歐陽(yáng)修
�。丁ⅰ拜p輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的揮手，作別西天的云彩。
軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康橋的柔波里，我甘心做一條水草�！暴ぉば熘灸Α对賱e康橋》
貼對(duì)聯(lián)（第四組第二排：出示書(shū)法對(duì)聯(lián)并簡(jiǎn)介）
修數(shù)百年崎嶇之路，造千萬(wàn)人往來(lái)之橋
石婆婆磨刀劈竹竿，萬(wàn)家箍桶；
范公公拖板搭浮橋，千秋太平。
范公橋、拖板橋、石浮橋千秋橋、太平橋
生１介紹：這三副對(duì)聯(lián)分別在永惠橋、趙州橋、鎮(zhèn)江的橋上。
生２介紹：遠(yuǎn)望趙州橋，橋身倒影水中恰似碧玉之環(huán)，河水潺潺流逝，猶如穿環(huán)而去；趙州橋雄偉壯觀，雄跨水上，橋?qū)捈绫抽�，給人以穩(wěn)健之感，好似蒼龍臥波。
生３介紹：第三副詞義貼切，生動(dòng)形象，對(duì)仗工整，風(fēng)趣別致。寫出了箍桶婆婆、橋匠公公辛勤忙碌的勞動(dòng)情景。
唱歌曲：
１、多媒播放歌曲《小放�！罚P(guān)于趙州橋）
２、學(xué)生自由唱。
四、家鄉(xiāng)的橋（由各組派一名學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的橋）
�。�、介紹蕪湖長(zhǎng)江大橋、中江橋、銀湖大橋……（大屏幕展示蕪湖長(zhǎng)江大橋圖片及文字簡(jiǎn)介）感受家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)騰飛，日新月異的變化。
２、各組同學(xué)展示自己以橋?yàn)楸尘暗恼掌�，并做�?jiǎn)要說(shuō)明。
�。�、由兩位表演能力強(qiáng)的學(xué)生講相聲《橋意新解》。通過(guò)相聲了解心橋、商橋、文化橋梁、經(jīng)濟(jì)橋梁、鵲橋、信息橋、知識(shí)橋……的含義，在笑聲中再一次接受橋文化的熏陶。
五、我做設(shè)計(jì)師
１、欣賞各式各樣的橋，說(shuō)說(shuō)這些橋像什么，有何感受。
２、設(shè)計(jì)未來(lái)的橋，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的宗旨。小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。當(dāng)堂設(shè)計(jì)圖示。（用實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品）學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)。
無(wú)閡橋：這是一種用微電子鋅片設(shè)計(jì)的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真實(shí)的想法就會(huì)被采集整合，不會(huì)涉及人的隱私。對(duì)方只要輸入簡(jiǎn)單密碼，就可掌握被了解人的信息，對(duì)方可同時(shí)收錄自己的信息，另一方也可通過(guò)輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡(jiǎn)單。地月橋：到２２世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。
老師小結(jié)：橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋：“經(jīng)過(guò)放大的一條板凳�！睔v經(jīng)２５００多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂(lè)無(wú)窮的“橋”文化。今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數(shù)名橋風(fēng)采，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀詩(shī)歌。
3.理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1.創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。
2.通過(guò)自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容。
3.廣泛查閱資料，拓展知識(shí)。
4.結(jié)合單元主題，收集整理有關(guān)橋的資料，辦展覽會(huì)，把語(yǔ)文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)橋，體會(huì)橋的神奇、美麗。激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
2.感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.詩(shī)歌的第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)，抓其重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義。
2.第二小節(jié)描寫比較抽象，理解有一定難度。
三、教學(xué)突破
1.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用收集的各種資料感受橋的神奇、美麗。
2.利用課件幫助理解課文內(nèi)容。
3.加強(qiáng)朗讀，展開(kāi)想像，加深對(duì)課文的了解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞卡。
2.多媒體課件。
3.關(guān)于橋的圖片、資料。
五、教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
1.同學(xué)們喜歡旅游嗎？老師現(xiàn)在就帶大家去游一游。（多媒體課件播放一組圖片）
2.同學(xué)們，在游玩過(guò)程中你看到了什么？（橋多，橋美。）今天我們就學(xué)習(xí)一首關(guān)于橋的詩(shī)歌。
3.由學(xué)生提出的問(wèn)題歸納出本課重點(diǎn)解決的問(wèn)題：
�。�1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？
(二)初讀課文，整體感知
1.默讀詩(shī)歌，理解主要內(nèi)容。
2.自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作讀文：
�。�1）分小節(jié)輪讀課文，檢查課文是否讀得正確。
�。�2）把自己讀不懂的字詞提出來(lái)，在小組內(nèi)共同解決。
�。�3）小組齊讀詩(shī)歌。
4.檢查反饋學(xué)生自學(xué)情況：
�。�1）老師出示詞語(yǔ)卡，學(xué)生認(rèn)讀并理解部分詞義。
�。�2）從詞語(yǔ)中抽出本課生字，強(qiáng)調(diào)部分生字的讀音。
5.指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)各節(jié)的內(nèi)容大意。
(三)精讀課文，感受品悟
1.讀一讀：出示剛才歸納的重點(diǎn)問(wèn)題（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，再讀詩(shī)歌第一、二小節(jié)。
2.填一填：
各種各樣材料的橋橋的樣式橋的功能
學(xué)生如填不出，可叫他反復(fù)閱讀詩(shī)歌，填好后，多讀幾遍這些句子，加深對(duì)橋的印象（可圖文對(duì)照，更直觀）
3.提示引讀：（在學(xué)生朗讀中播放相關(guān)多媒體課件）
（1）有各種各樣不同材料的橋，你知道哪些了？學(xué)生讀：木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……
�。�2）還有各種各樣不同式樣的橋，你又知道有哪些？
學(xué)生讀：有橫在溪水上的獨(dú)木橋……石拱橋……浮橋……斜拉橋……九曲橋……立交橋（指導(dǎo)讀好相關(guān)句子）
�。�3）這些橋有著什么樣的功能呢？
學(xué)生讀：“橋是路的連接和延伸。”
“它們的基本功能都是溝通、交流，使沒(méi)有路的地方有了路。”
“各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受�！�
4.看見(jiàn)那么多美麗的橋，這些橋都是有形的，看得見(jiàn)的。世界上還有一種看不見(jiàn)的，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道它是什么橋嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌第三小節(jié)，看看誰(shuí)能最快找到這種橋。指名匯報(bào)。
5.這種無(wú)形的橋是用什么材料做成的？（尊重、諒解、關(guān)注和信任）指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。
6.這無(wú)形的橋在哪里呀？學(xué)生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間……
7.分小組討論交流對(duì)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”這句話的理解。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
8.反復(fù)朗讀，在朗讀中感悟到這種橋從古到今，從外到內(nèi)處處存在，讓世界變得和諧、美好。
9.延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。橋引發(fā)了你的哪些思考呢？跟伙伴說(shuō)說(shuō)你的“奇思妙想”。
(四)齊讀全文，選喜歡的句段，熟讀成誦
第二課時(shí)
綜合實(shí)踐：辦一個(gè)以橋?yàn)橹黝}的展覽會(huì)。
(一)課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，到居住附近的橋?qū)嵉乜疾�。用眼看，用手摸，用腦想，弄清它的大小、形狀、顏色、材料、構(gòu)造、功能等，還可以訪問(wèn)長(zhǎng)輩，了解這座橋的歷史和故事。
2.收集有關(guān)橋的圖片、詩(shī)、文等資料。
3.畫一畫你心中的橋。
4.讀一讀語(yǔ)文天地的“開(kāi)卷有益”中的寫橋的文章。
(二)交流整理資料
1.學(xué)生交流所查找到的.有關(guān)橋的資料。
（是詩(shī)、文則要求進(jìn)行有感情地朗讀或背誦，圖片則展示并解說(shuō)。）
2.根據(jù)學(xué)生收集的材料類型進(jìn)行分組分工整理（分為詩(shī)文組、繪畫組、排版組等）
3.老師強(qiáng)調(diào)各人負(fù)責(zé)的工作，并教給操作方法。
4.學(xué)生合作整理，教師巡堂適時(shí)指導(dǎo)。
(三)展示成果，激發(fā)情感
1.組織學(xué)生欣賞展示內(nèi)容。
2.結(jié)合展示內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)橋的熱愛(ài)，探索科學(xué)，創(chuàng)造美的意識(shí)。
3.教師小結(jié)。
第三課時(shí)
(一)習(xí)作內(nèi)容（寫一寫橋，見(jiàn)筆下生花）
(二)“話橋”聊天室
選一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)：
你知道哪些著名的橋？
你想像中的橋是什么樣的？
你覺(jué)得人類更需要什么樣的橋？
你喜歡什么樣的橋？
(三)填一填
與伙伴交流一下，你喜歡的是什么橋？有什么特點(diǎn)？
橋名外形特點(diǎn)材料構(gòu)造功能
(四)習(xí)作金鑰匙
1.收集整理有關(guān)橋的資料，根據(jù)自己的興趣選擇一項(xiàng)寫成一篇文章。
2.參考本單元“開(kāi)卷有益”里寫橋的不同方法，學(xué)會(huì)抓住外形特點(diǎn)、構(gòu)造、功能等方面來(lái)寫出橋的特點(diǎn)。
(五)筆下生花
寫“橋”不難呀，快動(dòng)筆寫一寫吧！如果能配上畫，圖文并茂就更好了。（可以剪貼，也可以自己畫）
(六)自評(píng)自改
1.大聲朗讀自己的習(xí)作，直接在習(xí)作上修改。
2.用“”畫出寫得好的句子。
3.用“――”畫出要修改的句子。
4.還有修改意見(jiàn)可以寫在旁邊。
(七)互評(píng)互改
與同學(xué)交換習(xí)作，互改，把評(píng)改意見(jiàn)寫下來(lái)。
寫得精彩的地方：
要修改的地方：
(八)家長(zhǎng)評(píng)
回家后還可以把修改稿讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)后再作修改。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)思路：
1、從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離。
課堂從學(xué)生認(rèn)識(shí)的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲。讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，這些為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)造了良好的氛圍。
2、重視語(yǔ)言的積累：
針對(duì)本課語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，積累語(yǔ)言，如大量句式訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，為全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)作積淀。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么橋？
生：木橋、拱橋。
師：大家知道的真多!圖上畫的是什么？
生：圖上畫的是一座石拱橋。還畫了橋的影子，其實(shí)圖上畫了兩座橋，水上一座，水下一座。
師：有一個(gè)小朋友就把水下的橋起了一個(gè)有趣的名字，叫“影子橋”（板書(shū)課題：影子橋）這個(gè)橋字是我們這一節(jié)課要求認(rèn)寫的生字呢，誰(shuí)有好辦法把它記住呀？
誰(shuí)能把課題讀好來(lái)呀？我們一起來(lái)讀一讀課題。
二、聽(tīng)讀課文，想象畫面
師：接下來(lái)，我們要用“心”看一場(chǎng)特殊的電影，大家閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象,看誰(shuí)看到電影最精彩的了。（教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象）
師：電影好看嗎？
生：好看。
師：你看到了什么？
生：我看到了石拱橋。我看到了四個(gè)石獅子。
我好象看到了小魚(yú)快活地游，我還看到一個(gè)小朋友坐在石頭上看魚(yú)呢……
師：多有趣的影子橋��！你們也讀一讀，好嗎?
三、自讀課文，自學(xué)生字
大家都是二年級(jí)的小同學(xué)了,已經(jīng)懂得了好多識(shí)字方法了,對(duì)吧?那我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字你們就用自己喜歡的方法來(lái)解決吧。好！開(kāi)始讀書(shū)吧�。ㄎ覀兘裉爝@一課的生字可真不少呀，你們都會(huì)認(rèn)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同桌互認(rèn)生字詞吧。）（我們還是象平時(shí)那樣如果同桌讀得都正確，你就夸夸人他，如果同桌還不會(huì)讀你就幫幫他）好，開(kāi)始同桌互讀生字吧！
都會(huì)認(rèn)生字了嗎？剛才老師看到好多同學(xué)都給同桌豎起了頂瓜瓜了呢。詞語(yǔ)娃娃最著急了，它們最想考一考看小朋友們是不是真的認(rèn)得它們了。大家看到大屏幕，認(rèn)得了的就大聲地喊出它們的名字來(lái)，還不認(rèn)得的你就誠(chéng)實(shí)地把手舉得高高的，好嗎？
生字寶寶它可不愿意上大屏幕，它們想讓鐘老師幫個(gè)忙，用開(kāi)火車的形式檢查一下看是不是每一個(gè)小朋友都認(rèn)出它來(lái)了。好！哪列小火車先開(kāi)起來(lái)呀？（開(kāi)得真順利！暢通無(wú)阻！真不錯(cuò)！好樣的�。�
看來(lái)詞語(yǔ)娃娃和生字寶寶都難不倒你們，現(xiàn)在他們又跑回到課文里去了。
四、自讀課文，交流感受
它們請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀課文，用橫線劃出你喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）已經(jīng)劃出你最喜歡的句子的同學(xué)也可以讀給你們小組里的同學(xué)聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
師：誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀出來(lái)跟大家一起分享呀？看，我們班的小勇士可真多呀！
生：我最喜歡這一句：“風(fēng)兒吹來(lái)，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。這是一句比喻句，一讀這句子，我就想起奶奶。
（你說(shuō)得真好，真讓老師佩服！更讓老師佩服的是還有好多同學(xué)都學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言了呢�。�
師：你能用“……像……”說(shuō)一句話嗎？
生：老師像媽媽一樣關(guān)心我。
生：我還喜歡這一句話：“只要有人來(lái)釣魚(yú)，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。”我覺(jué)得這個(gè)小朋友很喜歡魚(yú)，不想讓別人破壞魚(yú)自由自在的生活。我喜歡這一句：“聽(tīng)爺爺說(shuō)，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)候修的�！备杏X(jué)有趣極了。
師：聽(tīng)你讀，好象是爺爺修的，一點(diǎn)也不古老，能再試讀一次嗎？（生再讀）
生：我最喜歡這一句：只要有人來(lái)釣魚(yú)，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)小朋友很喜歡魚(yú)。
生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見(jiàn)，這個(gè)小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚(yú)，他就扔石子，還大聲吆喝。
生：我喜歡：”一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。“感覺(jué)魚(yú)兒活潑又可愛(ài)，它們是在藏貓貓吧？
，《影子橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
師：你也活潑可愛(ài)，能用“一忽兒……一忽兒”說(shuō)話嗎？
�。ㄉ毩�(xí)說(shuō)話）
生：老師，我一直說(shuō)不好“躥”字，我可以改成“跳”嗎？
師：可以，但應(yīng)該說(shuō)出他們的不同之處。我們來(lái)比較以下兩個(gè)句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見(jiàn)一只小兔子從草叢中躥出來(lái)�！薄拔以谏介g+小路上散步，走著走著，突然看見(jiàn)一只小兔子從草叢中跳出來(lái)。”（學(xué)生讀，比較）
生：感覺(jué)“躥”比“跳”的動(dòng)作快。
師：那課文這一句話就應(yīng)該讀出快和突然的感覺(jué)，××同學(xué)，老師相信你也一定能讀好。
生：老師，“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚(yú)游來(lái)游去。”這句話好美好美呀。
從你的讀書(shū)中老師已經(jīng)有點(diǎn)美的感覺(jué)了，誰(shuí)再來(lái)試一試，把它讀得更美一些呀？（學(xué)生
師：從你的朗讀中確體會(huì)到了它的美，喜歡這一句的同學(xué)一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。
師：石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，魚(yú)兒還可能在干什么呢？
生：石拱橋在照自己的影子，魚(yú)兒在玩跳高游戲吧？我想它們是想象陸地的'景色吧！
[兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給了學(xué)生思維的廣闊空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話]
生：老師，為什么課文題目不叫“石拱橋”，而叫“影子橋”呢？
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？
生：我覺(jué)得是因?yàn)椤坝白訕颉北取笆皹颉备腥ば�，大家一看到這個(gè)題目就會(huì)喜歡上這篇課文。
師：說(shuō)得真好！看樣子，取一個(gè)好的題目對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)很重要。還有其他理由嗎？
生：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書(shū)中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當(dāng)然是 “影子橋”。
四、美讀全文
師：白天的影子橋多美��！可是書(shū)中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時(shí)播放音樂(lè)）
師在音樂(lè)聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜��！青蛙在呱呱呱，小蟲(chóng)子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了嗎？
（學(xué)生有的說(shuō)看到了，有的說(shuō)沒(méi)看到）
師：看到了的同學(xué)給大家描述描述。
生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說(shuō)話，小蟲(chóng)子在草叢里唱著歌。
生：我看到月亮出來(lái)了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動(dòng)。
生：我還看到了小魚(yú)都睡覺(jué)了。
生：我看到螢火蟲(chóng)打著燈籠在影子橋周圍飛來(lái)飛去。
……
師：多么迷人的影子橋�。∽屛覀�?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)自由地朗讀一遍。
五、暢反欲言，品嘗收獲
師：學(xué)完課文，你有什么收獲？你還見(jiàn)過(guò)什么有趣的倒影？
生：我知道“一忽兒”就是“一會(huì)兒”的意思。我會(huì)讀課文了。我會(huì)用“……像……”說(shuō)比喻句。我洗臉時(shí)，臉盆里有倒影。公園的池里有樹(shù)的倒影，還有船、藍(lán)天、白云的倒影。
師：你喜歡橋嗎？
生：喜歡。
師：請(qǐng)你收集一些橋的圖片，下節(jié)課我們來(lái)欣賞。
教學(xué)反思：
本節(jié)課，我把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得，并沒(méi)有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。
我們看到，學(xué)生喜歡的句子不同，對(duì)課文、句子的體驗(yàn)也是不同的，有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說(shuō)話，還會(huì)給詞換不同的說(shuō)法——由于老師沒(méi)有設(shè)定統(tǒng)一的問(wèn)題，沒(méi)有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠名抒己見(jiàn)。
遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學(xué)生的喜好。
我發(fā)現(xiàn)了……
橋教學(xué)設(shè)計(jì)4
【三維目的】
1、積累詞語(yǔ)，了解橋的美學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞和審美能力。
2、理清文章思路，揣摩文章詩(shī)化語(yǔ)言。
3、使學(xué)生受到美的'熏陶，提高審美情趣及生活品味。
【重點(diǎn)】
了解橋的美學(xué)價(jià)值，提高審美能力。
【難點(diǎn)】
理清思路，揣摩詩(shī)化語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
45分×1
【課前準(zhǔn)備】
錄音帶，有關(guān)橋與周圍環(huán)境的圖片。
【程序】
一、導(dǎo)言：
讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)漁洋關(guān)的一個(gè)美的建筑，并說(shuō)明為什么美。
二、整體感知
1、介紹作者。
2、聽(tīng)課文錄音，圈點(diǎn)課文，預(yù)習(xí)課文，解釋史詩(shī)、駐足，用失之毫厘，差之千里造句。
3、找出描寫橋之美的語(yǔ)句，交流品讀。
三、探究賞析(四人組討論)
1、本文用了哪些事例來(lái)說(shuō)明橋與周圍景物形成對(duì)照又不失和諧?(旨在抓住重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章思路)
2、找出本文詩(shī)化語(yǔ)言，朗讀，品析(習(xí)題2)。
3、從作者對(duì)橋之美的看法，你得什么啟示?
四、延伸
依據(jù)作者發(fā)現(xiàn)橋之美的方法，討論我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)生活之美。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
橋教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]：指導(dǎo)學(xué)生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。
[智育目標(biāo)]：?jiǎn)l(fā)學(xué)生欣賞和表現(xiàn)橋和塔，并添畫橋和塔周圍的景物。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)橋和塔的造型美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。體驗(yàn)橋和塔的造型美
教學(xué)難點(diǎn)：橋和塔的造型表現(xiàn)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件
學(xué)生：彩筆和油畫棒、美術(shù)書(shū)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
重點(diǎn)學(xué)習(xí)，整體觀察
導(dǎo)入新課：
師出示課件（著名的橋和塔）：這是什么？知道是哪里的橋（塔）嗎？
師出示課件（本市的幾座橋、塔）：你們真了不起。再看，見(jiàn)過(guò)它們嗎？是不是覺(jué)得熟悉呢？
出示課題：家鄉(xiāng)的橋和塔
二：講授新課：
橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型
�。�1）師引導(dǎo)學(xué)生看課件（橋和塔的圖）：一座橋（塔）要分為哪幾個(gè)部分？
生自由發(fā)言
（2）學(xué)生小組交流
師：這幾座在外觀上有什么不同？你比較喜歡哪座橋的造型結(jié)構(gòu)？具體說(shuō)說(shuō)。
生代表匯報(bào)交流結(jié)果
橋和塔的表現(xiàn)方法
師出示課件（藝術(shù)家繪畫作品）：說(shuō)說(shuō)看，畫這樣一幅以橋和塔為主的畫，應(yīng)該由哪里畫起，按什么順序畫？
生：先定好橋或塔的位置，再畫其它的。按構(gòu)圖—勾線—涂色的順序畫。（教師出示步驟：）
師強(qiáng)調(diào)要表現(xiàn)出造型結(jié)構(gòu)的美
師生探討構(gòu)圖，
師：（出示只有橋的構(gòu)圖）塔和橋的美還需要周圍的環(huán)境去襯托，你想怎樣確定你這幅畫的環(huán)境？請(qǐng)同學(xué)把自己的想法和同桌商量一下，確定你的構(gòu)圖。
生同桌交流匯報(bào)
師：有的景物需要我們夸張，變化才能使橋和塔顯得更美，我們可以充分想象。
啟發(fā)構(gòu)思
師出示課件（藝術(shù)家和學(xué)生作品）
作業(yè)要求：
課件：（1）同桌可完成一件表現(xiàn)家鄉(xiāng)橋或塔的創(chuàng)作畫。
�。�2）突出橋或塔的結(jié)構(gòu)和造型，體現(xiàn)家鄉(xiāng)美。
（3）色彩搭配合理，畫面飽滿。
師請(qǐng)同學(xué)讀作業(yè)要求。
三、學(xué)生作畫
師放音樂(lè)伴畫。巡視、輔導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖及涂色。
生獨(dú)立或合作創(chuàng)作畫。
四、課堂小結(jié)
集體交流欣賞，展評(píng)作品
師以鼓勵(lì)為主，并請(qǐng)學(xué)生以自己的畫為媒介，介紹家鄉(xiāng)的橋或塔，贊美家鄉(xiāng)。
課后拓展
師：我們家鄉(xiāng)的橋和塔非常美，但我堅(jiān)信不遠(yuǎn)的將來(lái)我們的家鄉(xiāng)還會(huì)出現(xiàn)更方便、漂亮和現(xiàn)代的橋和塔。那時(shí)會(huì)是什么樣子呢？不妨我們同學(xué)回家畫一幅“未來(lái)的橋和塔”好嗎？
教學(xué)反思
《家鄉(xiāng)的橋和塔》是一節(jié)十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造的繪畫創(chuàng)作課。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息美術(shù)教學(xué)與多媒體課件信息的整合在本課應(yīng)用得十分自然。呈現(xiàn)出了簡(jiǎn)易、新型、交互的學(xué)習(xí)方式，“整合”達(dá)到美術(shù)教學(xué)各要素的'豐富和諧。通過(guò)改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)鮮明的直觀效果。
我通過(guò)讓學(xué)生從瀏覽著名的橋和塔到家鄉(xiāng)的橋和塔的欣賞。逐步指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解橋的結(jié)構(gòu)和造型美，并使學(xué)生在欣賞的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)橋和塔更加親切、熱愛(ài)。無(wú)形中滲透了教學(xué)思想；教學(xué)步驟的課件的使用，使學(xué)生直觀感受到以表現(xiàn)橋和塔的創(chuàng)作畫的繪畫方法，比單純的說(shuō)教和教師板演效果好；學(xué)生作品欣賞課件運(yùn)用。有效地拓寬學(xué)生的思路。
由此，我覺(jué)得美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)。
2、過(guò)程與方法使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)來(lái)查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)來(lái)查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
教法、學(xué)法
1、卡片法。讓學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識(shí)，做摘抄并做成知識(shí)卡片。
2、查資料法。
(1)學(xué)生查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學(xué)相互間交流。
(2)搜集有關(guān)中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。
3、交流法。將學(xué)生分成興趣小組，分別安排橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。兩個(gè)小組又細(xì)分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩(shī)”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等各子小組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，準(zhǔn)備好課件，教師參與安排指導(dǎo)。
4、創(chuàng)作法：自辦小報(bào)
課時(shí)安排
五課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、四小組擂臺(tái)
各子小組各選派一名主持，利用課余時(shí)間先裝飾教室，美化黑板寫上標(biāo)題“說(shuō)不盡的橋”，上課時(shí)由老師導(dǎo)人，橋梁競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)始。
二、導(dǎo)入活動(dòng)
宋范與求詩(shī)云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅�！�
唐杜牧詩(shī)云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
謎語(yǔ)：駝背公公，力大無(wú)窮，愛(ài)馱什么？車水馬龍。
諺語(yǔ)：在搖晃的獨(dú)木之橋上，激烈的暗流讓兩面的力量趨于極致。不能平衡的力量將呼喚破壞的暴風(fēng)雨，悲傷的時(shí)代即將來(lái)臨。
俗語(yǔ)：船到橋頭自然直
成語(yǔ)：橋歸橋，路歸路過(guò)河拆橋舌橋不下小橋流水
古橋佳話：
題扇橋與王羲之王羲之為我國(guó)古代書(shū)圣，他的字在當(dāng)時(shí)就為人所重，字值千金，許多人以能得到王字為莫大榮耀，所以傳出了很多翰墨如寶的趣聞韻事，其中一則即為“題扇贈(zèng)老姥”事。《晉書(shū)王羲之傳》本傳載：“又嘗在蕺山見(jiàn)一老姥，持六角竹扇賣之。羲之書(shū)其扇頭各為五字。姥初有慍色。因謂姥曰：‘但言是王右軍書(shū)，以求百錢邪�！讶缙溲�，人競(jìng)買之�！辈灰粫�(huì)十幾把扇子銷售一空。以后就把這座橋名之為“題扇橋”。
每首詩(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說(shuō)……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來(lái)感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。
三、展開(kāi)活動(dòng)
第一輪：知識(shí)小組
由知識(shí)小組選派一個(gè)主持向大家提問(wèn)，四小組同學(xué)搶答。(對(duì)一個(gè)加10分)
橋從形式的角度主要分幾類？(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……)
橋從功用的角度主要分幾類？(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……)
建橋的常用建材有哪些？(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……)
現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？(是河北趙縣的趙州橋)
現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？(是江蘇蘇州的寶帶橋)
我國(guó)目前最大的城市立交橋是哪座橋？(四元橋)
第二輪：文化小組
請(qǐng)文化小組派一個(gè)同學(xué)主持，做必答題。
請(qǐng)四小組各選一名同學(xué)，寫出自己了解的中外名橋的名字，計(jì)時(shí)2分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分)
趙州橋、寶帶橋、南京長(zhǎng)江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、美國(guó)舊金山金門大橋、英國(guó)泰晤士河倫敦橋……
每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出已知橋的對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，計(jì)時(shí)3分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分)
“山縣早休市，江橋春聚船”——杜甫
“我欲追尋萬(wàn)里橋，山花風(fēng)葉暮蕭蕭”——蘇軾
“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”——?dú)W陽(yáng)修
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”——馬致遠(yuǎn)
“長(zhǎng)橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的橋比你走的路還多”
將橋名與其命名方式連接起來(lái)，記時(shí)2分鐘連線。(對(duì)一個(gè)加5分)
a、表?yè)P(yáng)：安濟(jì)橋、績(jī)麻橋
b、紀(jì)事：蘭亭橋、虎渡橋
c、抒情：銷魂橋、思鄉(xiāng)橋
d、神異：圣女橋、白鶴橋
第三輪：故事小組
四小組各派一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于橋的故事，看誰(shuí)講得清楚。(每個(gè)故事10分)
a、當(dāng)陽(yáng)橋的故事
曹操統(tǒng)帥五十萬(wàn)大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時(shí)，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)羽、張飛和趙云，士兵不過(guò)三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長(zhǎng)坂坡追上劉軍。劉備眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當(dāng)陽(yáng)橋時(shí)卻無(wú)力對(duì)付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒喝三聲，嚇?biāo)啦軐⑾暮罱�，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當(dāng)陽(yáng)橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。
b、洗耳橋
相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認(rèn)為聽(tīng)了這話污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來(lái)就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”。
c、大渡河上的鐵索橋
d、萬(wàn)里橋
第四輪：中外名橋小組
由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學(xué)生搶答橋名、國(guó)別、特點(diǎn)或著名的原因。
(答對(duì)橋名、國(guó)別，一個(gè)加5分，如能說(shuō)出特點(diǎn)或著名原因再加5分)示例：
橋名國(guó)別特點(diǎn)或著名原因
明石海峽橋日本連接四國(guó)和本州島，是世界上最長(zhǎng)的雙層橋，跨度1990米。
江陰長(zhǎng)江公路大橋中國(guó)位于靖江，是中國(guó)第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四。有世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓深。
舊金山金門大橋美國(guó)連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長(zhǎng)卻是最著名一的斜拉索橋
博斯普魯斯大橋土耳其是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹長(zhǎng)如機(jī)翼，長(zhǎng)1074米。
寶帶橋中國(guó)位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。
英國(guó)泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋……
第五輪：橋梁設(shè)計(jì)組
請(qǐng)橋梁設(shè)計(jì)組選派一名同學(xué)主持。
學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的宗旨。(每人次給所在小組加15分)
小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。當(dāng)堂設(shè)計(jì)圖示。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、教師總結(jié)
無(wú)閡橋：這是一種用微電子鋅片設(shè)計(jì)的`小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真實(shí)的想法就會(huì)被采集整合，不會(huì)涉及人的隱私。對(duì)方只要輸入簡(jiǎn)單密碼，就可掌握被了解人的信息，對(duì)方可同時(shí)收錄自己的信息，另一方也可通過(guò)輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡(jiǎn)單。
地月橋：到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。
五、活動(dòng)小結(jié)
答案由各主持人評(píng)判，做必要的補(bǔ)充介紹，決定優(yōu)勝組。
同學(xué)評(píng)出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”各一名。
六、老師小結(jié)
橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋：“經(jīng)過(guò)放大的一條板凳�！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂(lè)無(wú)窮的“橋”文化。
今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數(shù)名橋風(fēng)采，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。
七、作業(yè)建議
課后以“橋”為內(nèi)容，各小組自辦一份手抄報(bào)，做材料上積累，班內(nèi)做成果展示。
(提前一周左右布置，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備)
橋教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的新詞
�。病W(xué)習(xí)課文，理解課文。
３、了解課文中介紹的各種橋的制作材料與特點(diǎn)
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文。
５、通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解各種材料制作成的橋的特點(diǎn)，進(jìn)而感受它們的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究未來(lái)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解各種橋的特點(diǎn)以及各自的奇妙之處
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究未來(lái)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
橋的資料，圖片，生字卡，幻燈片，課文中的插圖
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄咔逦淖终系K，初步感知課文的內(nèi)容。
�。�、理解“熟悉，奇妙，晶瑩透亮，強(qiáng)度，斷層，鹽層”等詞語(yǔ)
�。�、正確、流利地朗讀課文
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課
�。�、板書(shū)課題
２、學(xué)生讀課題，并進(jìn)行課題的質(zhì)疑
�。�、過(guò)度：這些橋到底有什么奇妙之處呢？這些奇妙的橋是用什么材料制作的呢？這些奇妙的橋有什么特點(diǎn)呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文
交流預(yù)設(shè)：
這些橋到底有什么奇妙之處呢？
這些奇妙的橋是用什么材料制作的？有什么特點(diǎn)？
初讀課文生字學(xué)習(xí)
�。�、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確，流利，不讀破詞破句，其余學(xué)生用比畫出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)
�。�、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況
�。�、出示生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“制、噸、悉、扶、度”字的讀音；找出與本課生字音/型相近的字
�。�、讀生字，并進(jìn)行口頭組詞
５、出示文中的詞語(yǔ)：熟悉奇妙晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話似乎原料扶手鋼鐵（指定小組進(jìn)行“開(kāi)火車”的游戲，新詞比賽）
�。�、學(xué)生輕聲朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊下寫上自己的感受
７、書(shū)寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“悉、制、噸”
讀課文
學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
悉—息扶—膚制—刺
度—渡
讀生字，并進(jìn)行口頭組詞
參加游戲
讀課文，作旁批
書(shū)寫生字
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
１、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃做的橋，用紙張?jiān)斓臉�，用鹽造的橋）
�。�、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
�。场⒏鱾�(gè)小組在小組內(nèi)想互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言，
�。�、反饋學(xué)習(xí)情況：1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問(wèn)，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段：寫了我國(guó)用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
�。怠⒏鱾�(gè)小組互相修改自然段的段意
�。丁褍�(nèi)容相近的段落合并為一段，并給課文分段，（小組內(nèi)討論，交流，并概括各段的段意）
７、反饋分段，概括段意的情況：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
思考問(wèn)題：（用玻璃做的橋，用紙張?jiān)斓臉�，用鹽造的橋）
小組討論：每個(gè)自然段講了什么？1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問(wèn)，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的.特點(diǎn)和樣子。4段：寫了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段：寫了我國(guó)用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊
思考分段，并概括段意：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
課堂小結(jié)
老師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這片課文的第一課時(shí)后，我們知道可造橋的材料有許多，除了我們常見(jiàn)的木頭，石頭，鋼鐵之外，還有許多特殊的材料是可以用來(lái)造橋的如玻璃，紙張和鹽，這些特殊材料造成的橋可真是太奇妙了。
作業(yè)：
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文
２、正確書(shū)寫本課生字
課后小結(jié)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄W(xué)習(xí)課文，理解課文
２、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點(diǎn)和作用
３、正確，流利的朗讀課文
�。础涯阕罡信d趣的橋的特點(diǎn)和樣子介紹給大家
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫本課生字
制噸鋼扶度裂夸
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：熟悉奇妙晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話似乎原料扶手確實(shí)鋼鐵
3、過(guò)度：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）
4、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃造成的橋，用紙張?jiān)斐傻臉颍名}造成的橋）
聽(tīng)寫本課生字和詞語(yǔ)
自由發(fā)言
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文中第一部分
1、指名朗讀課文第一自然段，要求讀得正確，流利，有感情。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況，你讀懂了什么？你有什么質(zhì)疑呢？
�。�、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥
�。�、那么你還知道哪些材料可以造橋的呢？（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言）
過(guò)度：是呀！多么神氣呀！玻璃，紙張和鹽可以造橋，用這些特殊的材料造成的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？
7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，師生共同欣賞，并談感受
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、指名分段朗讀課文，要求正確，流利，有感情
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
1、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)題，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥
2、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說(shuō)的呢？
3、用橫線畫出課文中各種奇妙的橋的特點(diǎn)和樣子的句子
4、找出你最感興趣的段落，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
5、學(xué)了這段文章，你有什么要說(shuō)的嗎？
（我們?nèi)祟愓媸莻ゴ�，可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）
三、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、全班齊讀本段
2、你是怎么理解最后一句話的？
3、說(shuō)說(shuō)這些橋的奇妙之處
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了橋的材料是多種多樣的。我讀懂了造橋的材料有石頭，木頭和鋼鐵……..
回憶課文內(nèi)容
資源欣賞
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了這種能造橋的玻璃是一種特殊的玻璃。
我讀懂了這種用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的。我讀懂了美國(guó)人用一種強(qiáng)度很高的紙?jiān)斐傻臉颍梢暂d重幾噸的重量呢！我讀懂了我國(guó)的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢！
……….
體會(huì)：（我們?nèi)祟愓媸莻ゴ螅梢杂蒙钪械母鞣N材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）
讀課文，談?wù)勛约簩?duì)最后一句話的理解
回歸主題
總結(jié)全文
1、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？
2、讀了這篇課文你有什么感受？
�。▏@科學(xué)的神奇和學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的這些主題進(jìn)行發(fā)言）
鞏固課文內(nèi)容
體會(huì)：科學(xué)的神奇
作業(yè)布置
1、回答問(wèn)題，為什么說(shuō)這些橋是奇妙的橋？
2、有感情地朗讀課文，并寫出自己的感受
3、搜集一些用特殊材料造成的橋的資料和圖片
板書(shū)：
玻璃橋晶瑩透亮
紙橋強(qiáng)度很高奇妙
鹽橋萬(wàn)丈長(zhǎng)
橋教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析：
《橋之思》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇散文詩(shī)。課文闡述了人們對(duì)橋的直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想，圖文對(duì)照，表達(dá)了我們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者的美好愿望。
本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖不可少，擔(dān)心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng)，每小節(jié)中都有幾個(gè)長(zhǎng)句，但語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，時(shí)刻圍繞著學(xué)生的需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本課設(shè)計(jì)打破串講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生從散文詩(shī)的語(yǔ)言美進(jìn)入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學(xué)生得到切實(shí)的美的體驗(yàn)，使學(xué)生積極參與、全程參與，指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文言語(yǔ)的階梯，自悟自得，感受作者的精神境界。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
3、理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系，概括地說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解進(jìn)一步理解課文內(nèi)容（特別是第三小節(jié)）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)橋的資料。
2、錄音機(jī)、多媒體課件。
教學(xué)方法：
以學(xué)定教、自主探究。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境、展示資料。
1、同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一首歌，想聽(tīng)嗎？聽(tīng)后你可要告訴老師歌里唱的是什么？（播放：北京的橋）
你對(duì)橋有哪些了解？
學(xué)生交流（分組活動(dòng)）
2、課前老師讓大家搜集了有關(guān)橋的資料，誰(shuí)愿意展示給大家？
3、同學(xué)們搜集的關(guān)于橋的資料可真多！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文。板書(shū)課題：《橋之思》。在生活中橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看吧！
（課件播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種）
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀書(shū)：
用自己喜歡的方法朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出新詞，了解文中寫了哪些橋？
2、檢查自學(xué)情況：
a、課件出示生詞（見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)1）。
指名讀、接讀、齊讀。
b、檢查朗讀（同桌互讀、小組讀后推選出一名代表在全班讀）。
三、自讀自悟、合作探究
1、再次讀課文，要求用自己喜歡的符號(hào)劃出由橋引發(fā)了作者哪些思考？
2、小組討論、交流。教師巡回指導(dǎo)，并加入到學(xué)生中參與討論。
3、全班交流、精讀深究。
a、課件出示第一種思考：
�。�1）作者的這次思考，你從中懂得了什么？
（2）指導(dǎo)讀（提醒學(xué)生，這是橋的基本功能）。
�。�3）齊讀。
過(guò)渡：作者由橋產(chǎn)生了最初的思考，作者對(duì)橋還有哪些思考？
b、課件出示第二種思考：
�。�1）指名讀。（作者思考的幾句話）
�。�2）你從中讀懂了什么？（師結(jié)：橋不但給人帶來(lái)了方便，而且自己也成為了一道亮麗的'風(fēng)景）
�。�3）齊讀。
c、課件出示第三種思考：
（剛才作者是對(duì)于無(wú)形橋的思考，那么他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的橋，產(chǎn)生了哪些思考呢？）
（1）指名讀。
�。�2）從這一小節(jié)中你讀懂了什么？（多找學(xué)生談）（我知道這種無(wú)形的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。）
�。�3）你知道在我們的生活中哪些方面存在著這樣的橋？（快樂(lè)園）四人一小組，自由交流一下2分鐘（父母之間親情之橋）。
�。�4）是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多這種無(wú)形的橋。（出示課件）（愛(ài)心之橋、團(tuán)結(jié)之橋、諒解之橋）
�。�5）你看到了什么？想到了什么？然后進(jìn)行課堂練習(xí)，照樣子填空。（互相幫助構(gòu)筑了友誼之橋）
a、（）構(gòu)筑了友誼之橋。b、（）構(gòu)筑了（）之橋。
看誰(shuí)寫出更多。
�。�6）老師知道，你現(xiàn)在還有許多話要說(shuō)，有許多感情表達(dá)，讓我們把這種感情融入到課文的朗讀中吧！（指名讀）
�。�7）現(xiàn)在，大家與我之間架起一座合作的橋，合作來(lái)把這一小節(jié)讀讀，好嗎？我來(lái)讀，你來(lái)接。
（8）我們這座互助橋架的多好啊�？磥�(lái)，做任何事情，只有在彼此之間架起溝通交流的橋梁才會(huì)成功。你覺(jué)得人類更需要什么樣的橋？
相信，這種橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好�，F(xiàn)在讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
�。�9）這一部分讀了這么多遍，能背下來(lái)嗎？
（10）根據(jù)老師的提示來(lái)練習(xí)一下。
（11）指名背。
�。�12）齊背。（能背下來(lái)的閉上眼睛背）
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解）
同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固、更加美好！課后，給你覺(jué)得需要溝通交流的人寫一封信，讓你們之間架起一座理解信任的橋。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)9
【活動(dòng)理念】
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅要達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求，還要將語(yǔ)文與社會(huì)、語(yǔ)文與其它學(xué)科整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及研究、策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
通過(guò)《說(shuō)不盡的橋》這節(jié)活動(dòng)課，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，并從中了解有關(guān)橋的知識(shí)。
【活動(dòng)前準(zhǔn)備】
教師利用課外時(shí)間查找有關(guān)橋的基礎(chǔ)知識(shí)，橋的文學(xué)，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個(gè)資源庫(kù)，供學(xué)生閱讀探究。
【活動(dòng)步驟】
一、導(dǎo)入
先展示趙州橋、南京長(zhǎng)江大橋的照片，詢問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)?
師述：經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的資料查找和材料閱讀，同學(xué)們已看過(guò)不少的橋，也一定感受到的橋的`文化真的是博大精深，令人驚嘆的!
預(yù)期目的：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟視無(wú)睹的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)研究。
二、初步感知
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《在線學(xué)習(xí)》，(鏈接《橋的萬(wàn)花筒》)。要求學(xué)生觀看整個(gè)板面，找出編排規(guī)律。
學(xué)生發(fā)言后，明確：老師已將大家搜集的材料進(jìn)行了整理和選擇性的歸類，并上傳到了學(xué)校的局域網(wǎng)，以方便大家在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
預(yù)期目的;提示學(xué)生，將材料歸類，便于探究。
三、過(guò)渡
“平時(shí)同學(xué)們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上進(jìn)行過(guò)閱讀，可往往是不帶什么目的的瀏覽。但是，如果進(jìn)行某些方面的專題研究，則需要我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x有關(guān)材料，即能幫助我們解決問(wèn)題的那些信息。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過(guò)《說(shuō)不盡的橋》這節(jié)活動(dòng)課，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，并從在了解有關(guān)橋的知識(shí)。
預(yù)期目的：信息時(shí)代，如何高效率的獲取信息也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白，要通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)搜集需要的資料，并整理出重要的有價(jià)值的信息。
四、深入閱讀，開(kāi)始探究學(xué)習(xí)(鏈接《深入探究》)
將學(xué)生分成兩大部分，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，返回到《橋梁萬(wàn)花筒》中選教有關(guān)內(nèi)容閱讀。
1、第一部分同學(xué)的探究目標(biāo)：
請(qǐng)從《有關(guān)橋的常識(shí)》、《中國(guó)古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容。
將有關(guān)圖片保存到自己的文件包中，對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行舉例說(shuō)明，中國(guó)橋梁從古代到現(xiàn)代，發(fā)生了哪些大的變化?
2、第二部分同學(xué)的探究目標(biāo)：
請(qǐng)從《橋的故事》、《與橋有關(guān)的詩(shī)詞對(duì)聯(lián)等》、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容，將有關(guān)句子或橋的圖片復(fù)制到自己的專用文件包中。說(shuō)說(shuō)從與橋有關(guān)的文學(xué)來(lái)看，自古以來(lái)，人們?cè)跇虻纳砩霞耐辛四男┣楦袃A向?
學(xué)生紛紛發(fā)言后，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。(教師同步展示學(xué)生保存的內(nèi)容)
預(yù)期目的：培養(yǎng)學(xué)生有選擇性、有針對(duì)性閱讀并篩選信息、提煉信息的能力，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，積累文學(xué)素養(yǎng)。
五、合作研究，動(dòng)手實(shí)踐(鏈接《學(xué)以致用》)
請(qǐng)左右組合，兩人一組，當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師。在金沙路交通擁擠的地段、或?yàn)g陽(yáng)河上、或花炮廣場(chǎng)、或就在咱們學(xué)校前的淮川河上，共同設(shè)計(jì)一座橋梁。
請(qǐng)合作分工，登錄幾個(gè)不同的網(wǎng)站，查找相關(guān)橋梁設(shè)計(jì)圖，再進(jìn)行合議，選擇一座最恰當(dāng)?shù)臉蛄簶邮�，在借鑒的基礎(chǔ)上加以自己的創(chuàng)新設(shè)想。說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生完成后，老師展示幾個(gè)學(xué)生的成果，進(jìn)行交流。
預(yù)期目的：實(shí)踐性活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究、觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、動(dòng)手操作、發(fā)明創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。
六、回歸生活，在線討論(鏈接《走向社會(huì)》)
提供家鄉(xiāng)瀏陽(yáng)河上的幾座大橋圖片，和《橋梁審美觀》文檔，要求學(xué)生進(jìn)入《全體討論》，相互討論，略析風(fēng)光橋的特點(diǎn)。
預(yù)期目的：讓學(xué)生走出課堂，觀察身邊的橋梁，總結(jié)發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力、思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、全面發(fā)展。
七、教師總結(jié)本節(jié)課的探究情況
八、布置作業(yè)：繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)站了解橋
橋教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
二、教學(xué)重點(diǎn)：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）
（二）扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：
�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）
看，簡(jiǎn)短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說(shuō)；指導(dǎo)朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的.——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┳リP(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書(shū)上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）
2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉�(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）
3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4．解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”
�。�1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）
�。�2）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說(shuō)，并讀一讀）
�。�3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
（四）尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心
1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。
�。�1）誰(shuí)？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊(duì)伍中揪出來(lái)），小伙子是誰(shuí)？從哪看出來(lái)的？
�。�2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
�。�1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？
（2）誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）
�。�3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說(shuō)）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
�。�4）老漢的這一“揪”，很可能就會(huì)把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒(méi)有猶豫，而像大山一樣果斷。誰(shuí)能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會(huì)是什么后果？
�。�5）。而此時(shí)的洪水——？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無(wú)忌憚）“放肆的舔是說(shuō)洪水——？
（7）洪水越漲越高，情況越來(lái)越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛(ài)他的兒子？從哪兒看出來(lái)的？
3、理解句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
�。�1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了，讀——。
�。�3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗獝?ài)他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。
�。�4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但——
�。�5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是——
�。�6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號(hào)人的性命，卻沒(méi)有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書(shū)離我們而去……
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂(lè)讀）
（1）她丈夫是誰(shuí)呢？多么可愛(ài)的老漢，多么可敬的老支書(shū)啊，我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。
（六）拓展延伸
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來(lái)，我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2．領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。（咆哮 狂奔 獰笑 勢(shì)不可當(dāng) ……)
2. 讀了這些詞語(yǔ)后， 能說(shuō)一說(shuō)文章寫了一件什么事嗎？
3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。
�。ㄒ唬┙裉�，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1. 瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
2.讀后談感受。
�。�1）我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
�。�1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
4. 請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位��！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞�。≌l(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）
5.最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。
6.我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）
2.這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？（驚慌失措）
3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書(shū)課題橋）我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段�，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心�。�
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書(shū)是怎么做？怎么說(shuō)的？畫出令你感動(dòng)的句子。
（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書(shū)是怎樣一個(gè)人？
2.擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽?？（擁護(hù)愛(ài)戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書(shū)，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話，誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗�，�?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。
3.為什么黨員要排在后面？黨員也是人��！誰(shuí)在后面，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>
4.老漢一句擲地有聲的話語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。
5.水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看78頁(yè)和79頁(yè)的插圖，你看到了什么？體會(huì)到了什么呢？觀察老漢此時(shí)此刻的'動(dòng)作和表情，你能從中體會(huì)到什么？
課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋�(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。
7.此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了 。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。
8.這里有個(gè)吼，我們剛才也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？
第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了 群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。
9.突然，那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）
11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了 他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1.五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊 ！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫下你想說(shuō)的話吧！
3.生讀自己寫的話。
4.聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?
“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過(guò)自然環(huán)境描寫的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
16、橋
英勇獻(xiàn)身
不徇私情 先人后己
沉著無(wú)畏 生命橋 忠于職守
橋教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課１５個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。场⒆x懂理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞黑板、課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
�。薄⒆x了課題，你知道了什么？（重點(diǎn)理解“飛”、“奪”）
２、現(xiàn)在，你還想知道什么？
二、組織自讀：
�。�、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)生字詞；
�。ǎ玻┧伎紕偛盘岢龅膯�(wèn)題；
�。ǎ常⿲�(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。
２、交流自讀情況：
�。ǎ保┙處煶鍪旧衷~，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。
（２）剛才提出的問(wèn)題，哪些已經(jīng)讀懂了？
�。ǎ常┰谧x書(shū)的過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問(wèn)題？
�。场⒄n文重點(diǎn)寫的是什么？
課文重點(diǎn)寫了“飛”、“奪”：
§２——５：飛
§６——８：奪
學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)分清課文的條理：
§１：起因
§２——８：經(jīng)過(guò)
§９：結(jié)果
三、學(xué)習(xí)起因：
�。�、為什么要“飛奪瀘定橋”？學(xué)生找出課文中說(shuō)明“天險(xiǎn)”的詞句。
�。�、朗讀體會(huì)。
四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的'艱難：
１、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？有什么感受？
�。�、組織交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：
�。ǎ保┓中〗M閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？
（２）交流：橋險(xiǎn)、水急、敵狂
�。ǎ常├首x體會(huì)。
�。场⒆髡呤窃鯓咏榻B瀘定橋的？有沒(méi)有順序？
先寫橋面——下——岸（近——遠(yuǎn)）
五、布置作業(yè)：
１、抄寫詞語(yǔ)。
２、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
�。�、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰(shuí)能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）
２、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？
�。�、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說(shuō)“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）
二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：
１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試提問(wèn)。
�。病@示： a、為何要與敵人搶時(shí)間？
b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的？
�。�、提問(wèn)：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰(shuí)來(lái)贊一贊他們？
４、顯示：雖然，但是。他們啊！
５、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）
�。丁⒅笇�(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：
１、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒(méi)能趕來(lái)支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”他們憑的是什么？
�。病⒅缸x第六節(jié)，思考。
３、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）
�。�、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。
�。怠⒚鎸�(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？
６、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
７、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。
（１）指名填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無(wú)畏的豪邁氣概。
�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）
�。ǎ矗⿷�(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）
�。�、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）
�。埂@示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。
�。保�、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
�。保�、學(xué)生交流。
�。保病⑺麄兊挠⒂滦袨檎媪钊藲J佩，讓我們來(lái)贊一下二連。顯示：他們！
�。保场⒄f(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。
�。保础⑼粨絷�(duì)員們不怕?tīng)奚�，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒(méi)有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？
�。保�、引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）
�。保�、結(jié)合所看過(guò)的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面。口頭練說(shuō)。
四、學(xué)習(xí)結(jié)果
1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過(guò)天險(xiǎn)大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）
2、輕松、愉快的語(yǔ)氣齊讀。
五、復(fù)述課文
誰(shuí)能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽(tīng)。
六、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集抗日故事，班內(nèi)召開(kāi)故事會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
擊潰敵人
忘記饑餓疲勞
搶時(shí)間 點(diǎn)起火把趕路
摸黑冒雨前進(jìn)
飛奪瀘定橋 冒著——槍彈
攀著——鐵鏈
攻天險(xiǎn) 穿過(guò)——大火
沖進(jìn)——城里
展開(kāi)——搏斗
橋教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
二、猜謎導(dǎo)引
謎語(yǔ)：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻
到河?xùn)|。(打一交通設(shè)施)
(學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說(shuō)明了猜謎理由。教師由此談話：
是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架
起了一座心靈之橋，友誼之橋。)
三、揭題
1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。
(教師板書(shū)課題，邊寫邊教“峽”的書(shū)寫。)
2、生命橋指的是什么？
“生命橋指的什么”這個(gè)問(wèn)題引入文本：讓我們到文中去找答案吧！
四、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文。
2、反饋：
(教師出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。)(略)
五、結(jié)合“談何容易”研讀課文
1、提：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。
(生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等)
2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。(理解讀)
師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。
反饋：
生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。
發(fā)散：小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓？(在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。)
(拓展小資料：我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)骨髓的'知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫(kù)存資料加起來(lái)還不到3萬(wàn)份。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫(kù)，庫(kù)存資料30多萬(wàn)份。)
生2：就在昨天，一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。
(從哪兒體會(huì)到不容易。)
六、小結(jié)激趣，鋪墊下文
同學(xué)們，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解！
橋教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這個(gè)感人至深的真實(shí)故事，描寫了兩個(gè)相似的場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)場(chǎng)景。
除了小錢和臺(tái)灣青年，一旁還有忙碌的(李博士)他又在怎樣的情況下做了些什么呢？讀第5自然段，哪些地方讓你感動(dòng)？
二、感知課文
1、此時(shí)此刻……
“沉著”
此時(shí)此刻指的是什么時(shí)候呢？
(1)李博士在什么情況下還是這么沉著？“針頭向皮膚刺去……”
余震都讓針頭從皮膚中脫落了，這個(gè)余震是多么的強(qiáng)烈，發(fā)生得很突然，哪個(gè)詞？(突如其來(lái))這么危險(xiǎn)，但李博士還是怎樣地站在那里？(沉著)
那應(yīng)該跑到哪里才安全？(空曠)手術(shù)室是空曠的地方嗎？想象一下當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃呢？
在這搖晃當(dāng)中李博士怎樣地站著？(沉著)沉著得站著等什么呢？(經(jīng)過(guò)一次又一次……)這涓涓流出的.僅僅是骨髓嗎？你覺(jué)得是什么呢？
2、骨髓的保存期只有24小時(shí)，帶著剛剛抽取的骨髓，李博士出發(fā)了，課文用了哪個(gè)詞形容這趟旅程？(奔波)
看了這張旅程表，你想說(shuō)些什么呢？這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)呢？(緊張、漫長(zhǎng)、艱辛)你有什么感受？讓我們帶著心中的感受讀一讀這段話。
這時(shí)候，課題的疑問(wèn)你解決了嗎？(課件)
這是用愛(ài)心架起的生命橋，(課件)
3、現(xiàn)在，從大陸到臺(tái)灣已經(jīng)通航了，小錢和臺(tái)灣青年已經(jīng)有機(jī)會(huì)再見(jiàn)面了，現(xiàn)在他們終于見(jiàn)面了，小錢會(huì)對(duì)這位臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？
4、最后，讓我們一起讀讀這首小詩(shī)。
跨越生命的海峽橋
靜靜地躺
生命垂危
滿懷希望
橋教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，憑借課文語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感受到羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。
3、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)保，正確的價(jià)值取向等人文素養(yǎng)。
二、教法學(xué)法
1、教法：順學(xué)生思路，組織讀書(shū)交流。
2、學(xué)法：自讀自悟，交流提高。
三、教學(xué)過(guò)程
一、回顧學(xué)法，以利自學(xué)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)18課“生命的壯歌”。這節(jié)課學(xué)習(xí)這課的第二個(gè)故事“生命橋”。
2、這課的第一個(gè)故事“蟻國(guó)英雄”，我們是怎么學(xué)的？
�、傧茸x課文，把生字讀準(zhǔn)，難讀的句子讀通順。
�、诜磸�(fù)讀自己感動(dòng)的地方，說(shuō)感動(dòng)的原因并通過(guò)有感情地朗讀把自己的感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
3、下面我們就用前面的讀書(shū)方法來(lái)讀“生命橋”這個(gè)故事。
二、利用學(xué)法，自讀自悟。
（一）通讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語(yǔ)句。
2、檢查。
①出示：狩獵 下墜 山澗 橋墩 猛蹬一下 目瞪口呆
�、诔鍪荆侯D時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�。ǘ┚x課文，讀出感受。
現(xiàn)在我們進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)的第二步，把自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，待會(huì)兒匯報(bào)、交流。
1、學(xué)生自讀，教師隨機(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
2、匯報(bào)交流。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）
估計(jì)學(xué)生可能有以下一些匯報(bào)交流。
�、俚谝还�(jié)的第4句�！澳贻p羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些�！�
讓學(xué)生通過(guò)朗讀談感受弄清老羚羊躍起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同時(shí)交流讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法。如聯(lián)系上下文讀書(shū)思考。
�、谖恼碌诙匀欢�。
映示第二片段內(nèi)容。
a：先說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，再讀一讀。
b：評(píng)讀，重點(diǎn)評(píng)一評(píng)讀的好的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“…猛蹬一下…”年輕羚羊和老羚羊各自的后果。
�。▌�(dòng)畫演示）再現(xiàn)奇跡： 年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時(shí)老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠(yuǎn)停止了呼吸，它把生的.希望讓給了________、把死亡留給了______,這是多么偉大而神圣的壯舉啊,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話。
c：學(xué)生試讀。
d：指名讀后齊讀。
③第三自然段。
“一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍”。
（動(dòng)畫演示）：體會(huì)平靜中的偉大。
讀讀議議，教師也可講講自己的感受。
“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”。
a、指3人連讀這句話。
b、教師作簡(jiǎn)筆畫并激情講述。
這是一座懸崖，這是懸崖的對(duì)面，年輕的羚羊快速向?qū)γ骘w躍，可是它只能飛躍到這里，眼看就要摔下山澗，此刻老羚羊縱身一躍，飛躍到年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飛躍，輕巧地落在對(duì)面的懸崖上，而老羚羊墜入山澗，摔得粉身碎骨。頓時(shí)——（學(xué)生接讀）
c、這已不是一道道弧線，它是——（學(xué)生接讀）
d、讀題：生命橋。
e、透過(guò)這座生命橋，你仿佛看到了什么？
師：誰(shuí)先飛過(guò)山澗誰(shuí)就有了第二次生命的機(jī)會(huì)，誰(shuí)落在后面就可能遭到獵人的槍殺，在這生命存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，這群羚羊決不爭(zhēng)先恐后，一個(gè)接一個(gè)有秩序地飛躍山澗，以一個(gè)個(gè)老羚羊的死亡換來(lái)一個(gè)個(gè)年輕羚羊的生命，這簡(jiǎn)直是一首——生命的壯歌（讀題）。
三、由此及彼，升華認(rèn)識(shí)。
這個(gè)故事讀完了，你想到了些什么呢？
小練筆：
選一個(gè)話題寫一寫：
我是老羚羊，我會(huì)說(shuō)：
我是年輕羚羊，我會(huì)說(shuō)：
我是獵人，我會(huì)說(shuō)：
我想對(duì)（老羚羊、年輕羚羊、獵人伯伯）說(shuō)：
音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”
四、分層作業(yè)，拓展閱讀。
背背有關(guān)看待生與死的名言。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！� 司馬遷
壯烈地死，茍且的生。貪生怕死，何如重死輕生。—— 周恩來(lái)
有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。 —— 臧克家
閱讀《斑羚飛渡》，有感想的地方寫上批注。
教后反思：
課堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯(cuò)、發(fā)展的主渠道。把課文讀通，整體感知課文大概，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的基礎(chǔ)。教師的隨機(jī)了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導(dǎo)，更是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便更好地駕馭課堂。
教學(xué)中，我始終抓住“課文哪些情景令人感動(dòng)，它為什么令人感動(dòng)？”這一問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生與文本直接對(duì)話，找出文章的重點(diǎn)語(yǔ)段，讓他們?cè)诟髯缘拈喿x中思考、感悟、交流感受，并從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)出發(fā)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生在與文本的對(duì)話中從語(yǔ)言文字中受到了熏陶感染；多媒體課件展現(xiàn)課文二、三自然段所描述的那一幕幕感人情景，又一次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那悲壯的場(chǎng)面，進(jìn)入那讓人蕩氣回腸的境界，通過(guò)學(xué)生進(jìn)入情境的想象，受到情感的熏陶，心靈的震撼，從而豐富個(gè)人的生命體驗(yàn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)，并要求拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，結(jié)尾我把學(xué)語(yǔ)文同生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注課堂中生成資源的利用和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中感受人類文化的無(wú)窮魅力。）
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