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《信息的智能化加工》優(yōu)質課大賽教學設計
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《信息的智能化加工》優(yōu)質課大賽教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、設計思想
本節(jié)課通過建立良好的任務體系在生活實踐中融入概念讓學生從活動中分析思考學習到知識。實現(xiàn)學生的主體地位，誘思交融，互動共識。意在滲透一種學習理念、學習方法、思考方式。即在充分激發(fā)學生學習興趣的基礎上,培養(yǎng)他們自主、合作、探究的研究性學習方法。
二、教材分析
本節(jié)課是教科版《信息技術基礎》中的第三章第三節(jié)的教學內容。信息的智能化加工是指利用人工智能技術加工信息。根據考綱這部分的知識還是以初識為主，做到能夠分辨人工智能在生活中有哪些運用；認識到人工智能技術在為我們的生活帶來極大便利的同時，也需要我們辯證認識，負責地、安全地、健康地開發(fā)和使用。人工智能相關內容的介紹是在信息編程加工基礎上的一種提升，能開闊學生的視野，激發(fā)學生對人工智能的興趣，也為選修模塊《人工智能初步》的開設作了有益的鋪墊。
三、學情分析
本節(jié)內容的教學對象是高中一年級學生，大部分學生對人工智能的了解可能僅僅是科幻片中的智能機器人，如《人工智能》、《機械公敵》、《終結者》等電影中的機器人。對其充滿了好奇，非常想探索其中的奧秘，但又由于時間和知識層面的約束，對其中的機理不甚了解，故而望而卻步，認為離自己太遙遠。他們受到科幻片情節(jié)的影響，往往認為在未來機器人的智能將會超越人類智能，成為人類的“機械公敵”。我們正好利用學生的好奇和“矛盾”心理，通過展示我們生活中的應用實例，簡要剖析個中奧秘，讓學生打破“人工智能”的神秘感，引領學生們進入該領域。對極感興趣的學生可以適當指導，讓他們對“人工智能”有更深入的了解，以便進入高一級學府繼續(xù)研究。
四、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
了解人工智能及人工智能的本質。
（二）過程與方法目標
通過親歷智能工具處理信息的過程與結果，并進行有效的評價，客觀地認識人工智能技術。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
1、感受人工智能在社會生活中的實際應用價值，提升學生學習后續(xù)課程的興趣。
2、學會評價智能工具處理信息的優(yōu)劣，避免盲目崇拜技術，樹立正確的科學技術應用觀。
五、重點難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
1、什么是人工智能及人工智能的本質；
2、人工智能的獨特魅力，人工智能的應用領域和實用價值。
�。ǘ┙虒W難點
提升學生對人工智能的認識，并且發(fā)展他們的辯證思維，培養(yǎng)正確的科學技術應用觀。
六、教學策略與手段
本課內容的教學設計充分體現(xiàn)了《普通高中信息技術課程標準》中的基本理念，注重教學過程中三維目標的滲透。采用了以學生的學習和發(fā)展為中心，基于建構主義理論的任務驅動、情境教學等教學方法，突出自主、合作、探究等學習方法；強調人工智能技術與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識等；并形成主動思考的習慣，提升交流與評價的能力。
主要教學方法：講授法、演示法、任務驅動、情境教學；自主探究、小組協(xié)作學習等。
七、教學過程
（一）導入新課
【教師活動】復習上節(jié)課學習的內容，讓學生了解信息的編程加工就是利用計算機語言，對解決問題的方法和步驟進行描述，通過調試和修改的得到可實現(xiàn)加工目標的程序，最終解決問題。引入信息加工的另一方面，事先打開“語音輸入王”，帶好耳麥，大聲清晰地說出學習主題“信息的智能化加工”——課件打開。“人工智能技術進行信息的加工” ——計算機自動鍵入。“人工智能”——自動播放科幻人工智能視頻。
【學生活動】觀察老師的控制，好奇、思考怎么做到的？
設計意圖：復習上節(jié)課學習的內容讓學生了解信息的編程加工即具體的問題通過專門編制的程序（軟件）來實現(xiàn)加工效果。同時讓學生對于接下來的學習內容有一定的聯(lián)系。從語音識別技術應用切入課程主題,激發(fā)學生的興趣和探索的好奇心。
�。ǘ┬抡n教學
1、初識人工智能
（1）下棋
實踐一：體驗五子棋游戲。請統(tǒng)計你和計算機之間的輸贏比例，并進行戰(zhàn)果對比，分析對手水平。
選手：計算機我
勝場數：
勝率：
教師巡視，指導實踐。
�。�2）與機器人小I聊天
實踐二：
（1）打開網址：，與機器人小I進行對話。設計與機器人朋友對話內容（問題的設計遵循從簡單到復雜的原則），記錄你和機器人小I對話的全過程。
思考：你覺得你的機器人朋友聰明嗎？請你舉例說明。
人機對話的問答記錄：
問：
答：
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