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一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)通用
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)通用，歡迎大家分享。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)通用1
教學(xué)內(nèi)容：
第10--12頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以?xún)?nèi)退位減法的基本思路。
2、正確計(jì)算十幾減9的題目。
3、感受20以?xún)?nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究算法，正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生學(xué)具小棒、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
師：同學(xué)們，我們剛剛度過(guò)愉快的春節(jié)，春節(jié)期間你們都參加過(guò)哪些活動(dòng)呢？
學(xué)生很高興的談自己節(jié)日期間的活動(dòng)。
出示課本p10—11的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察畫(huà)面中小朋友們都在做哪些活動(dòng)？
學(xué)生回答后，教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，這些活動(dòng)中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)解決其中的問(wèn)題。
二、探索交流，解決問(wèn)題。
（一）解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。
讓學(xué)生觀察“賣(mài)氣球”畫(huà)面：有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情節(jié)圖提出問(wèn)題：“還剩幾個(gè)氣球？”
學(xué)生匯報(bào)算式：15-9
2、學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自己的實(shí)際尋求解決問(wèn)題的辦法，需要?jiǎng)邮植僮鞯耐瑢W(xué)可以用小棒擺一擺。
3、在兩人小組內(nèi)交流各自的算法。
4、小組之間進(jìn)行交流。
5、小結(jié)計(jì)算方法。
方法一： 點(diǎn)數(shù)法 1、2、3……6，還有6個(gè)。
方法二： 想加算減 9+6=15，15-9=6.
方法三： 破十減 15 － 9 ＝ 6
方法四： 連續(xù)減 15-5=10
10-4=6
�。ǘ┙鉀Q“套圈游戲圖”中的問(wèn)題。
方法同上，讓學(xué)生自主探究算法。
�。ㄈ┙鉀Q“賣(mài)風(fēng)車(chē)圖”、“猜字謎圖”中的`問(wèn)題。
學(xué)生任意選擇一個(gè)畫(huà)面，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后在小組內(nèi)交流、訂正。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)計(jì)算方法，在體驗(yàn)中選取自己喜歡的簡(jiǎn)便的算法。
（五）獨(dú)立完成例1：12-9=
讓學(xué)生選取自己喜歡的簡(jiǎn)便的算法進(jìn)行匯報(bào)
質(zhì)疑問(wèn)難：你對(duì)這些方法還有哪些不明白的地方？
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高：
1、基本練習(xí)：完成課本p12做一做1—3題。
2、游戲：小鳥(niǎo)找房子
�、俪鍪拘▲B(niǎo)卡片和有號(hào)碼的房子，要求學(xué)生計(jì)算卡片上的算式，然后再與房子上的號(hào)碼對(duì)應(yīng)。
�、趩�(wèn)題：有一只小鳥(niǎo)沒(méi)有房子，請(qǐng)同學(xué)們幫它建造一座。
3、應(yīng)用練習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際提出問(wèn)題，然后再解決問(wèn)題。
四、回顧整理，反思提升
1、我們今天學(xué)習(xí)了什么？
2、這些算式都有什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題）
3、你們都有哪些收獲？
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)通用2
教學(xué)內(nèi)容：
本冊(cè)教科書(shū)第1～2頁(yè)例1～例4和“做一做”，練習(xí)一的第1、2題。
教學(xué)目的：
1．通過(guò)對(duì)問(wèn)題情景的探索，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自已得出十幾減9的算法；初步掌握十幾減9的思維過(guò)程，基本能正確計(jì)算十幾減9的習(xí)題。
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力，發(fā)展發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9。
教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握計(jì)算方法。
教材分析：這一部分教材是在學(xué)生掌握9加幾的基礎(chǔ)上利用加、減法的關(guān)系系來(lái)算十幾減9。學(xué)生掌握了這個(gè)方法，后面學(xué)習(xí)十幾減8、十幾減7……就比較容易了。教材在教學(xué)十幾減9之前先安排了一道準(zhǔn)備題，復(fù)習(xí)9加幾填未知加數(shù)的式題，為教學(xué)十幾減9做準(zhǔn)備。
教科書(shū)第1頁(yè)例1．教學(xué)11減9的計(jì)算方法。教材給出兩幅插圖，并根據(jù)插圖的含意列出了一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。兩幅插圖中蘋(píng)果的排列是相同的，不同的是右圖中用虛線圈把9個(gè)蘋(píng)果圈起來(lái)，表示去掉，從11個(gè)蘋(píng)果中減去9個(gè)蘋(píng)果。使學(xué)生直觀地看到9加2等于ll，11減9等于2。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)加、減法的關(guān)系，并利用這種關(guān)系，用加法來(lái)算出減法的得數(shù)。例題中…：還給出想的過(guò)程卜9加幾得11，9加2得11，11減9得20’這里不要求做抽象的概括。
第1頁(yè)例2，有兩道小題。每一小題中的圖，都用虛線把9個(gè)圈起來(lái)，表示去掉9個(gè)。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下擺一擺，算一算，教材中在每一幅插圖的下面都列出算式，并注出想的過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)圖例把算式和想的過(guò)程填完全。這里使學(xué)生進(jìn)一步明確：算12—9，要想9加幾得12，想出9加3得12，那么12減9就得 3。同樣14－9，要想9加幾得14，想出的數(shù)是5，那么14減9就得5。
第2頁(yè)例3，不要求學(xué)生擺，而是要求學(xué)生借助實(shí)物圖來(lái)思考計(jì)算的過(guò)程，想出括號(hào)里該填幾(也可借助實(shí)物數(shù))；然后，想出減的結(jié)果是幾(也可以借助實(shí)物數(shù))，填在方框里。
例4比例1、例2、例3抽象了一步，要求學(xué)生不借助于實(shí)物來(lái)思考計(jì)算的過(guò)程，并簡(jiǎn)化了步驟，要想出括號(hào)里該填幾，那么減得的結(jié)果就是幾，然后直接在方框中填上算出的結(jié)果。這能幫助學(xué)生發(fā)展抽象思維能力。為了使學(xué)生掌握退位減法的計(jì)算方法，教材中安排較多的練習(xí)題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片，仿照教科書(shū)第1頁(yè)例1制作的掛圖或幻燈片，貼絨板用的紅花12朵，白線繩一條。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備同樣顏色的圓片14個(gè)，小棒20根，粗白線結(jié)成的圈一個(gè)（周長(zhǎng)約50～60厘米）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．教師依次出示口算卡片，每個(gè)學(xué)生在自己的本上（或紙上）直接寫(xiě)得數(shù)，做完后集體訂正。
9＋3 9＋7 9＋4 9＋8
9＋5 9＋9 9＋6 9＋2
2．教師出示口算卡片，指名叫學(xué)生說(shuō)出括號(hào)里應(yīng)填的數(shù)。
9＋（ ）＝11 9＋（ ）＝159＋（ ）＝12 9＋（）＝16
9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝179＋（ ）＝14 9＋（）＝18
二、新課
1．教學(xué)教科書(shū)第1頁(yè)例1。
教師先出示例l的'左圖。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：這幅圖表示把左邊的9個(gè)蘋(píng)果和右邊的2個(gè)蘋(píng)果合并起來(lái)，求一共有多少個(gè)蘋(píng)果。
提問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算？
學(xué)生回答后，教師在圖下面板書(shū)：9＋2＝11。
教師出示例1的右圖。
提問(wèn)：大家看這幅圖和左邊剛看過(guò)的圖一樣嗎？（學(xué)生答“一樣”。）
教師在右圖中用彩色筆畫(huà)虛線（或用一根準(zhǔn)備好的線繩）圈住9個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：現(xiàn)在這幅圖表示什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：這幅圖表示原來(lái)有
11個(gè)蘋(píng)果，拿走 9個(gè)，求還剩幾個(gè)。
提問(wèn)：該用什么方法計(jì)算？誰(shuí)會(huì)列式？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：11－9＝
提問(wèn)：誰(shuí)知道得幾？怎么算的？
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。學(xué)生可能有不同的想法（例如，①11可以分成9和2，所以11減9等于2;②11減去1等于10，10再減去8等于2;③從10里減去9等于1，1加1等于2;④9加2等于11，所以11減9等于2）。
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)后，教師先肯定大家的想法都是對(duì)的，并在減法算式后面寫(xiě)上得數(shù)“2”。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察左圖和下邊的加法算式，以及右圖和下邊的減法算式。
提問(wèn)：看看這兩幅圖有沒(méi)有關(guān)系？再看看兩邊的算式，想一想剛才同學(xué)們說(shuō)過(guò)的思考方法，哪一種思考起來(lái)比較快呢？
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師歸納：從剛才的計(jì)算可以看出，9加2得 11，11減9等于2，所以計(jì)算11減9時(shí)，先想9加幾得11。因?yàn)?9加 2得11，所以11減9等于2。這樣想加算減比較快些。
教師問(wèn)：誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)怎樣算11減9等于幾？指名叫學(xué)生說(shuō)，然后再叫每個(gè)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
教師領(lǐng)學(xué)生讀算式：9＋2＝11，11－9＝2。
2．教學(xué)例2。
（1）讓學(xué)生在課桌上擺出12個(gè)圓片。
提問(wèn)：一共擺了多少個(gè)圓片？（12個(gè)。）
讓學(xué)生用粗白線圈起9個(gè)圓片（如教科書(shū)中例2的左圖）。為了使學(xué)生都看到正確的擺法，這時(shí)教師可以讓一名學(xué)生到黑板前來(lái)，擺在教師準(zhǔn)備的絨板上。
提問(wèn)：這樣擺出的圓片表示什么意思？（表示從12個(gè)圓片中拿走9個(gè)，求還剩幾個(gè)圓片。）
再問(wèn)：怎樣列式？
學(xué)生口答，教師板書(shū)：12－9＝
教師指著算式，問(wèn)：要算12減9得多少，怎樣想？
教師示意學(xué)生看著自己擺的圓片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)?加3得12，所以12減9等于3。
教師板書(shū)得數(shù)“3”，然后再叫一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。
（2）讓學(xué)生在課桌上擺14個(gè)圓片（擺成兩行），然后用線圈起9個(gè)圓片。
提問(wèn)：這次我們擺的圓片表示什么意思？（表示原來(lái)一共有14個(gè)圓片，拿走9個(gè)，求還剩幾個(gè)圓片。）
怎樣列式？（叫學(xué)生回答，教師板書(shū)：14－9＝）
計(jì)算14減9，應(yīng)該怎樣想？（先想9加幾得14，因?yàn)?加5得14，所以14減9等于5。）教師寫(xiě)得數(shù)“5”。
讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)第1頁(yè)，看例1和例2，特別提醒學(xué)生看減法算式下面“想”的過(guò)程，并讓學(xué)生讀一讀，最后把例2中的空填好。
課間活動(dòng)。
3．教學(xué)例3。
�。�1）讓學(xué)生擺出13根小棒，用線圈起9根。
指名叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)：13－9＝
讓每個(gè)學(xué)生看著擺出的小棒，自己小聲說(shuō)13減9應(yīng)該怎樣想，得多少。
（2）讓學(xué)生擺出16根小棒，用線圈起9根。
再叫學(xué)生列算式，說(shuō)想的過(guò)程和得數(shù)。
讓學(xué)生看教科書(shū)第2頁(yè)例3，讓學(xué)生看圖把題中的空填上。
4．教學(xué)例4。
讓學(xué)生看教科書(shū)第2頁(yè)例4，想一想我們剛學(xué)過(guò)的十幾減9的計(jì)算方法，自己把想的過(guò)程和得數(shù)填在書(shū)上。教師行間巡視，然后集體訂正。
5．小結(jié)。
教師指幾個(gè)減法算式，提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（十幾減9）板書(shū)：十幾減9。然后指著剛做過(guò)的題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)想加算減的方法。（注意要結(jié)合具體題目說(shuō)，例如：15一9，要想9加幾得15，9加6得15，所以15－9＝6。）
三、鞏固練習(xí)
1．讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)第2頁(yè)下面“做一做”的第1題和第2題。做第2題時(shí)提醒學(xué)生先做左邊的兩題，并上下比較；再做右邊的兩題，也上下比較。
2．讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)第3頁(yè)練習(xí)一第1題和第2題。教師巡視，對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。最后如有時(shí)間，可以集體訂正，并讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)算十幾減9應(yīng)怎樣想。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)通用3
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第1~2頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題、探索算法的過(guò)程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動(dòng)中，體驗(yàn)算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3. 在參與探索與交流活動(dòng)的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，感受與同伴合作的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
談話：老師跟大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景）小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焓切瞧谔欤蚁氲郊猩先ベI(mǎi)點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說(shuō)：“好的，買(mǎi)了東西早點(diǎn)回來(lái)�！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣(mài)桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣(mài)桃呢，多么鮮美的桃子啊�。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買(mǎi)點(diǎn)桃子回去吧。
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問(wèn)題。
提問(wèn)：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：13 - 9）
揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的'問(wèn)題。（板書(shū)課題：十幾減9）
二、 自主探究，確認(rèn)算法
1. 自主探究。
談話：你有辦法算出13 - 9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自主活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。
2. 交流算法。
反饋：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學(xué)生交流自己的算法時(shí)，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說(shuō)邊用學(xué)具擺一擺。教師及時(shí)用課件再演示，相機(jī)板書(shū)。
學(xué)生可能用下面的幾種方法計(jì)算：
�。�1） 一個(gè)一個(gè)地減；（2） 先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和另外的3個(gè)合起來(lái)；（3） 先去掉3個(gè)，再去掉6個(gè)；（4） 想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來(lái)……
3. 比較算法。
談話：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算13 - 9的方法。請(qǐng)小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪 一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
反饋：你喜歡哪種算法？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎？
4. 教學(xué)“試一試”。
出示： 12 - 9 = □
16 - 9 = □
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
學(xué)生活動(dòng)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的
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