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小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2024-05-23 10:14:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,背誦課文。

  2、能力目標(biāo):

 、拧∮(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

 、啤⊥ㄟ^領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

 、恰⊥ㄟ^課堂答問,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):

  ⑴ 激發(fā)學(xué)生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

  ⑵ 通過對詞中內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

 、恰⊥ㄟ^感悟作品的無窮魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解詞的意思;展開想象,用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景;感悟作品的美。

  【教學(xué)方法】

  自主探究法。

  【教學(xué)課時】

  1課時。

  【教學(xué)實(shí)錄】

  一、新課導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過許多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書 憶江南 )

  二、簡介詞的基本知識

  師:同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別?請同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。(學(xué)生看書并思考)

  生回答問題:(略)

  師歸納:

  詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長有短,能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”,如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。

  三、了解作者及作品

  師:你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們學(xué)過他的什么詩?你能向大家對他進(jìn)行了簡要的介紹嗎?

  生1:這首詞的作者是白居易,我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。

  生2:白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

  師介紹作者及作品的時代背景:

  白居易是唐代的大詩人,他的詩風(fēng)平易,為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

  四、自由探究,了解詞的意思

  師:請同學(xué)們參看課文下面的注釋,認(rèn)真讀課文,了解詞的意思。

  (學(xué)生自由讀文)

  師:同學(xué)們讀了這首詞,那么作品主要講的是什么呢?

  生:這首詞講了白居易對江南美景的回憶,描寫了江南春天的美麗景色。

  五、進(jìn)一步品讀課文

  師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù),這首詞總共有幾句,有多少個字?

  生:這首詞共有五句,二十七個字。

  師:白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫得很好,它雖然短小,卻抓住了江南美景的主要特征,抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀,大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好,下面再請同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文,你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好,好在哪里?讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流,也可以將你自己的`感受及交流后的體會在紙上記錄下來。

 。▽W(xué)生認(rèn)真讀課文,進(jìn)行交流)

  六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析

  師:請同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文,并相互間進(jìn)行了討論和交流,我相信大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面,請同學(xué)們站起來談一談你心中的感受,與大家一起來品味這首詞的精妙所在。

  生1:我覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

  師:這兩句好在哪里?

  生1:這兩句是這首詞中寫景的句子,作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物,概括地反映了江南春天景物的特征。

  師:很好。確實(shí),這兩句是這首詞中的名句,千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  生2:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

  師:那么,你的感受又是什么呢?

  生2:這兩句話運(yùn)用了對偶的手法,句式工整,讀起來朗朗上口。

  生3:我覺得這兩句還有一個好處,就是句子運(yùn)用了比喻的手法,把紅通通的江花比作火焰,把江水的綠比成藍(lán)草,比喻非常恰當(dāng),增加了文章的美感。

  師:剛才這兩位同學(xué)說得非常好,他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處,其他同學(xué)還有什么新的見解。

  生4:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

  師:那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

  生4:我們都生活在江南,江南的春天很美,可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水,我認(rèn)為景選得好。

  師:哦!快講講你的創(chuàng)見。

  生4:我喜歡畫畫,我覺得江花和江水一紅一綠,能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

  師:你的見解真是很獨(dú)特,也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。

  生5:我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。

  師:你覺得作者選用這個詞牌好在哪里?

  生5:老師前面說了,詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌,題目剛好與內(nèi)容吻合,從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。

  七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望

  師:你很會思考問題,也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的,而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開,把思維的觸角伸到作品的每一角落,多角度地思考問題。

  生6:我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng),使作品顯得很完整。

  師:很好,F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。

  生7:我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”,又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

  師:你講得真不錯。

  生8:我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。

  師:說說你的看法。

  生8:這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的,也是作者難以忘懷的,以致引起作者在十多年后還對它難以忘記,思念不已。

  師:同學(xué)們真是說得太好了,還有沒有更加精彩的見解?

  生9:我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語氣,體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚(yáng)與無盡的思念,而運(yùn)用疑問句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。

  師:你真不簡單,不僅能體會這首詞的妙處,還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。

  生1:老師,我還是覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過這三首詩,進(jìn)一步了解李白的創(chuàng)作思想。

  2、體會和學(xué)習(xí)夸張及想象結(jié)合的表現(xiàn)手法,能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品。

  3、理解詩人對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及鄙棄黑暗塵世,蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、體會和學(xué)習(xí)夸張及想象結(jié)合的表現(xiàn)手法。

  2、理解詩人對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及鄙棄黑暗塵世,蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想。

  2、能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品。

  【課時安排】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  臺灣著名詩人余光中曾對李白的這樣的評價(jià):“酒入愁腸,七分化作月光,余下三分呼為劍氣,繡口一吐,就是半個盛唐!

  二、作者介紹

  李白(701—762),字太白,號青蓮居士,唐朝著名詩人。他一生中最重要的活動,大體上是在唐玄宗開元、天寶這四十多年中。歷史上稱這個時期為“開元盛世”,是唐代社會最繁榮的時期。他懷著“濟(jì)蒼生”“安社稷”(這是他一直都沒有放棄的一個信念)的政治思想,希望能有一番作為。天寶二年,因朋友吳筠推薦,李白被唐玄宗召入長安,做了翰林供奉(皇帝的文學(xué)侍從官)。這時他已四十二歲了,滿以為可實(shí)現(xiàn)自己的政治思想,但因玄宗沉溺于聲色,在宦官權(quán)貴的讒言中傷下,次年李白被排擠出長安。政治上的失敗使他心情非?鄲,也使他認(rèn)清了封建統(tǒng)治者的荒淫腐朽。被排擠出長安的第二年,即天寶四年(745)年,李白準(zhǔn)備由東魯(今山東)南游吳越(今江蘇南部,行前寫了這首向朋友表明自己心情的詩。

  三、解題

  吟,是古文體的一種,也稱“引”。夢游,夢中游歷。留別,臨別留下的`贈言。

  他有“濟(jì)蒼生,安黎民”的遠(yuǎn)大抱負(fù),但每每受挫。李白詩中展示的精神翱翔,大多是建立在現(xiàn)實(shí)的苦悶之上。本篇作于李白在長安受到權(quán)貴排擠出京的第二年,借夢游表示自己對現(xiàn)實(shí)的不滿和反抗。

  佛洛依德認(rèn)為文學(xué)家的創(chuàng)作是做白日夢,那本詩就是李白做的一個白日夢。

  四、初讀詩歌,整體感知

  1、學(xué)生通讀全文。解決字、詞、句障礙。

  2、放朗誦帶或教師范讀,要求學(xué)生把握節(jié)奏及停頓。體會詩中蘊(yùn)含的情感。

  五、本課重點(diǎn)字詞

  1、解釋下列加點(diǎn)詞

  我欲因之夢吳越:代神游天姥山的愿望

  失向來之煙霞:代上文神異的景象

  安能摧眉折腰事權(quán)貴:低頭

  勢拔五岳掩赤城:超過

  2、找出文中的古今異義字

  煙濤微茫信難求(信,的確、實(shí)在)

  云霞明滅或可睹(滅,暗)

  勢拔五岳掩赤城(拔,超出)

  3、找出文中的多義字

  訇然中開(打開,動詞)

  使我不得開心顏(舒展,動詞)

  古來萬事東流水(事情,名詞)

  安能摧眉折腰事權(quán)貴(侍奉,動詞)

  4、詞類活用

  (1)名詞作動詞

  虎鼓瑟兮鸞回車(名詞“鼓”用作動詞,彈奏)

  安能摧眉折腰事權(quán)貴(名詞“事”作動詞,侍奉)

  云青青兮欲雨(名詞“雨”用作動詞,下雨)

 。2)名詞用作狀語

  對此欲倒東南傾(方位名詞“東南”用作“傾”的狀語,表示動作的方向,向東南)

  訇然中開(“中”用作“開”的狀語,在中間)

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)造快樂課堂

  在教學(xué)中,要想達(dá)到事半功倍的效果,就要增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話說,興趣是最好的老師。只要有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會主動去學(xué),而不是在教師的逼迫下被動學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  學(xué)生如果喜歡學(xué)語文,在語文課堂上感到快樂,那么很多好的習(xí)慣不用教師提醒,學(xué)生自己也能養(yǎng)成。比如可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和逆向思維,以及激發(fā)學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng)造力?墒牵處熢鯓幼霾拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲呢?首先,應(yīng)該營造一個歡快愉悅的課堂氣氛。教師要根據(jù)不同的課堂知識,不同的難重點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的課堂氣氛。

  其次,教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn),因材施教,讓學(xué)生通過不同的途徑獲取相關(guān)知識,例如,通過網(wǎng)絡(luò)或課外書查取獲得,把他們覺得有用的知識通過去粗取精,去偽存真篩選出來,讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識,開闊學(xué)生的視野,擴(kuò)大他們的知識面。真正地讓學(xué)生做到舉一反三,知一點(diǎn)能串一串,徹底掌握知識。所以,輕松愉悅的教學(xué)氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好條件,要把握好這一條件的適度問題,就為培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),學(xué)會如何學(xué)習(xí)打造好了初步條件。

  二、情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

  在新課改的要求中,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。因此在語文教學(xué)時,教師要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走入語文學(xué)習(xí)的情景中,發(fā)散學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的積極性。語文教材的涉及面較廣,教師可以選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。例如一些故事性、情節(jié)性比較強(qiáng)的課文,教師可以依照學(xué)生的特點(diǎn),展開相關(guān)話題的探討,讓學(xué)生感受文章中的語境和情境。

  在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天,教師可以利用的素材是豐富多彩的.。許多資料都可以在網(wǎng)上找出。而且通過多媒體的放映,學(xué)生對課本中的內(nèi)容會有著更深刻的理解。但是多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)把握好度,因?yàn)橛袝r候它會過多分散學(xué)生注意力,反而不利于教學(xué)。此外,教師還可以根據(jù)上課內(nèi)容來自由選擇教學(xué)地點(diǎn),并不一定要將學(xué)生拘于教室里。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀動植物園和博物館,感受自然風(fēng)光和人文景觀。在切身的體驗(yàn)中讓學(xué)生懂得語文。要讓學(xué)生明白,語文不僅僅是存在于書本中,更體現(xiàn)在日常生活中。生活里處處有語文。

  三、大膽質(zhì)疑,激發(fā)求知欲

  因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問題開始的,所以,愛因斯坦有句名言:“我并沒有什么特殊的才能,我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了!币虼,要想獲得成功,有著強(qiáng)烈的好奇心和刨根問底的提問是最重要,也是最基礎(chǔ)的前提條件。當(dāng)今的課堂教學(xué),教師應(yīng)該鼓勵、啟發(fā)學(xué)生主動求知,學(xué)會提問問題,應(yīng)該作為現(xiàn)今課堂教學(xué)的導(dǎo)航。教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生對任何問題都保持疑問的態(tài)度。

  例如,在講到《雨中》這篇課文時,教師先讓學(xué)生熟讀這篇課文,讓學(xué)生看黑板上教師書寫的問題,并提出自己的觀點(diǎn)和問題。如果教師這樣做的話,既能夠提高學(xué)生思考問題的積極性,而且又能夠增強(qiáng)學(xué)生思考問題的積極性。例如,“在雨中發(fā)生了一件什么樣的事情?”“雨中的人物有誰?”“事情為什么恰巧發(fā)生在雨中?”……通過學(xué)生提出的各種各樣的問題,教師可以知道學(xué)生對哪方面問題比較感興趣,對哪方面問題還不夠重視,這樣的話就可以使教學(xué)有的放矢,增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

  四、品德兼修,塑造良好審美情趣

  在語文教學(xué)中,應(yīng)該注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展!皭勖乐模私杂兄!靶W(xué)生的心靈是單純的、美好的。作為教師就應(yīng)該教給學(xué)生如何感受美、體味美、弘揚(yáng)美,進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情,他們知道什么是真善美。打開我們的小學(xué)語文課本,會發(fā)現(xiàn)里面有動人的故事、優(yōu)美的詩歌、神奇的寓言、美麗的童話,以及很多純真的心靈,善良的品質(zhì),優(yōu)美的景色以及一些催人淚下的情境。學(xué)生幼小的心靈極易感動,因此通過一些情景很容易激發(fā)他們的情感。

  比如當(dāng)他們看到壞人猖獗,好人遭殃的情節(jié)就會產(chǎn)生憤慨之情;當(dāng)他們看到描寫祖國錦繡山河的句子就會產(chǎn)生贊賞之情;當(dāng)他們看到書中的主人公有個完美的結(jié)局時就會留露出會心的微笑……這都是緣于情感驅(qū)動所產(chǎn)生的體驗(yàn)。因此,在語文教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生,喚起學(xué)生對于美的追求,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感,這就要求教師在語文課堂上有意識地對學(xué)生進(jìn)行真善美的培養(yǎng)。

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、制定適切的教學(xué)目標(biāo)

  教師應(yīng)根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)和要求,參照教材所規(guī)定的目標(biāo)和要求,聯(lián)系教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況,制訂集中、明確、適切的,有針對性、層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)!凹小笔侵敢惶谜n的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù),將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀作為一個整體來考慮,表述時應(yīng)盡可能地將三者加以整合。“明確”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰,表述具體得當(dāng),要陳述可以觀察到的學(xué)生的具體行為,說明產(chǎn)生這些行為的條件,以及指出評定行為的標(biāo)準(zhǔn),以便操作和評價(jià),例如字詞學(xué)習(xí),應(yīng)具體到能認(rèn)讀識記哪些字,在什么條件下積累哪些詞語并達(dá)到怎樣的程度等;又如了解課文內(nèi)容,應(yīng)具體到了解什么內(nèi)容,在怎樣的條件下完成,完成到怎樣的程度。“適切”是指所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際,教材的特點(diǎn),不隨意拔高或降低教學(xué)要求,并有一定的針對性:在制訂重點(diǎn)精讀課文的目標(biāo)時,要注意將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo),在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化。對要求學(xué)生獨(dú)立閱讀的略讀課文,則不必各方面逐條羅列,選一、二方面作重點(diǎn)表述即可;在制訂寫作課目標(biāo)時,可以從“觀察”、“選材”、“表達(dá)”等方面加以具體表述,如提出“觀察”的具體內(nèi)容,從哪方面進(jìn)行選材等。

  情意目標(biāo)的制訂,應(yīng)注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐過程中認(rèn)識并認(rèn)同相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化,逐步地受到民族精神的熏陶;引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中自主體驗(yàn),感受到生命的價(jià)值;在教學(xué)目標(biāo)中使其顯性化,在教學(xué)過程中做到無痕化,發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的育人功能。

  每一堂課的目標(biāo)不是孤立的、靜止的,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的。教師備課時應(yīng)從學(xué)生的知識積淀、心理期待、文化準(zhǔn)備等諸方面做全面地分析,結(jié)合單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和年段目標(biāo)作整體思考,使近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)、具體目標(biāo)和一般目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

  二、有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬┓治鰧W(xué)生情況。

  新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是,究竟該怎樣以學(xué)生為主體?如何了解學(xué)生的需求?這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案,行之有效的方法之一就是進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。我們都知道,科學(xué)的學(xué)情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學(xué)的一種手段?涩F(xiàn)實(shí)情況是,一方面,在實(shí)際教學(xué)中,很多教師沒有有意識地作過學(xué)情調(diào)查和預(yù)測,很難真正了解學(xué)生的情況。另一方面,目前關(guān)于學(xué)情調(diào)查的相關(guān)研究很少,可供參考的書目和資料也很欠缺。因此,要想優(yōu)化教學(xué)、漸漸讀懂學(xué)生,還需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐和探索,作好學(xué)情調(diào)查!皩W(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情況。因此,學(xué)情調(diào)查不僅要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),還要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn),等等。新時期以來,我們提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán),但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反,這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑,學(xué)情是客觀的,只要有教學(xué)、有學(xué)生,就有學(xué)情問題。與此同時,學(xué)情又是不斷變化的。在教學(xué)活動中,時間過了,內(nèi)容換了,難度改了,甚至天氣變了,都會對學(xué)情產(chǎn)生影響。因此,每一個教學(xué)內(nèi)容,每一個教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動,教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情,掌握了學(xué)情,教師才有“引”的方向,才有“導(dǎo)”的重點(diǎn)。另一方面,學(xué)情的多樣和多變,并不意味著我們無法了解和把握學(xué)情。教師可以走到學(xué)生中間,去傾聽、觀察、訪問,可以察言觀色,可以舉一反三,可以旁敲側(cè)擊,還可以檢視他們的學(xué)習(xí)效果?傊處煈(yīng)通過各種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而通過各種手段和方法去改變學(xué)情,使之調(diào)整到最為適宜教學(xué)活動展開的狀態(tài)。

 。ǘ┙M織教學(xué)內(nèi)容。

  課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。一是要重視設(shè)置問題情境,把教材知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題;二是要遵循思維規(guī)律,抓好感悟、理解、實(shí)踐三個環(huán)節(jié),精心創(chuàng)設(shè)突破難點(diǎn)、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情景;三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等,使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個重要的組成部分;四是鼓勵學(xué)生對文本質(zhì)疑,向教師提問,為學(xué)生提高問題意識創(chuàng)設(shè)問題情境。要指導(dǎo)學(xué)生提問的技能,培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題,再到提出鑒賞性、評價(jià)性的問題。

  具體從拼音方面來講:在教學(xué)過程中,教師應(yīng)將識字與學(xué)習(xí)漢語拼音看作一個有機(jī)的整體,引導(dǎo)學(xué)生既能借助漢語拼音認(rèn)識漢字,也能借助漢字的發(fā)音來學(xué)習(xí)漢語拼音的拼讀,幫助學(xué)生建立起音與形之間的聯(lián)系;加強(qiáng)漢語拼音的拼讀訓(xùn)練,在學(xué)生借助漢語拼音識字、閱讀以及運(yùn)用音序查字法查閱工具書的過程中,逐步提高獨(dú)立拼讀的能力;認(rèn)識到漢語拼音的學(xué)習(xí)是一個長期的漸學(xué)漸熟的過程,可根據(jù)教材的特點(diǎn)以及不同階段的教學(xué)重點(diǎn),適時地進(jìn)行滲透、強(qiáng)化和鞏固;不進(jìn)行漢語拼音字母的`抄默訓(xùn)練。

  (三)選擇教學(xué)方法。

  1、質(zhì)疑。

  質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯,質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義,也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)花瓶。讀書有疑源于思,這是思維的結(jié)晶,也是智慧的明燈。小學(xué)語文課上,學(xué)生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問:“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”這難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚,但從來沒注意到它有幾只觸手,更不注重科學(xué)界對章魚的分類還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗,但他能向教材挑戰(zhàn),這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時間,激勵表揚(yáng),讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問;我們要真正解放學(xué)生,樹立正確的語文教學(xué)觀,淡化語文教師的表演欲,從興趣、情感的激活入手,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

  2、實(shí)行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!奔热弧罢Z文學(xué)習(xí)”是一種生活,學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用,“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動,特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí),簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點(diǎn),教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解,重灌輸輕思維,單一、被動以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),影響著學(xué)生思維的發(fā)展。

  (四)運(yùn)用多媒體。

  教育學(xué)家夸美紐斯說過:“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力,學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬,才能了解放在眼前的一切事物!笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的一個重要前提,F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時,顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界,而且圖文聲像并茂,直觀動態(tài),富有表現(xiàn)力,給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激,極易吸引孩子的注意力。我在教學(xué)《要下雨了》這篇課文時,就利用了多媒體為孩子播放了動畫片,動畫片的形式鎖住了孩子的視線,也收到了良好的教學(xué)效果。所以,我們的教師要努力走在時代的前列,做信息技術(shù)的有力“推銷員”,讓學(xué)生輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  三、改進(jìn)評價(jià)方式。

  教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)要考慮每一個學(xué)生的起點(diǎn),使過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、橫向評價(jià)與縱向評價(jià)、主觀評價(jià)與客觀評價(jià)相結(jié)合。

  檢測要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵、表揚(yáng)等積極性的評價(jià)為主,尊重學(xué)生個體讀文的獨(dú)特體驗(yàn),重在激勵學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。

  漢語拼音能力的評價(jià),主要考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字、查閱工具書的能力,不從默寫音節(jié),為漢字注音等角度去考查、評價(jià)學(xué)生。二年級時進(jìn)行相關(guān)的漢語拼音的驗(yàn)收。一二年級識字能力的評價(jià),應(yīng)將平時的學(xué)習(xí)與階段性檢測結(jié)合起來,學(xué)生在語言環(huán)境中能認(rèn)讀所學(xué)漢字的60%為合格,達(dá)到80%即為優(yōu)秀。寫字能力的評價(jià),重在寫字態(tài)度和習(xí)慣,以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的評價(jià),重在檢測學(xué)生基礎(chǔ)積累,對文章整體把握的能力,結(jié)合課文的具體語境理解詞義、句義能力,依據(jù)自己對文章的理解和感悟進(jìn)行比較流暢表達(dá)的能力等?谡Z表達(dá)能力的評價(jià),重在鼓勵學(xué)生說話的自信心,以及語言表達(dá)的連貫性、清晰性,不重表達(dá)技巧。寫作能力的評價(jià),二三年級從能根據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內(nèi)容、所提供的話題、情景、相關(guān)詞語寫清楚一段話,做到句子連貫,意思清楚;四五年級從能注意觀察生活中的事物,能記錄自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容,寫出自己的感受和想法,逐步做到能留心觀察生活中的事物,能將自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容生動地描寫出來,能反映出自己獨(dú)特的感受和想法。

  總之,課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的,以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個不成熟的觀點(diǎn)。相信只要我們每個教師精心專研,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),不斷地自我否定和超越,課堂教學(xué)一定是有效的,一定會成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地!

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、如何設(shè)計(jì)對稱的花紋。

  2、設(shè)計(jì)出美觀的對稱形裝飾生活。

  3、通過巧妙地設(shè)計(jì)應(yīng)用對稱形,提高學(xué)生的設(shè)計(jì)制作與審美能力。

  4、在巧用對稱形的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,以及熱愛生活的情感。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):如何利用對稱形裝飾美化生活。難點(diǎn):如何巧妙地應(yīng)用對稱形,使其具有美感。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  彩色紙、剪子、對稱形作品、雙面膠、課件。

  四、教學(xué)過程

  (一)、短片欣賞導(dǎo)入新課

  師:孩子們,先讓我們來看一個小短片。邊看邊想這個小短片是用什么做的呢?誰來說是用什么制作的?(剪紙),你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。你們喜歡剪紙嗎?(喜歡)剪紙工藝在中國有著悠久的歷史,是民族藝術(shù)中的奇葩,深受廣大勞動人民的喜愛。今天老師也帶來了一組剪紙藝術(shù)作品,我們一起來欣賞,好嗎?(課件展示圖片)

  師:通過欣賞作品聰明的你們發(fā)現(xiàn)了什么?這些圖片有一個共同點(diǎn)是什么呢?誰來說一說?生:(對稱)

  師:是的,它們都是對稱形。對稱形因?yàn)槠涔ふ(wěn)定的特性,富有秩序的美感,深受人們的喜愛。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)對稱形的世界。一起去領(lǐng)略感受它獨(dú)特的魅力。巧妙地運(yùn)用對稱形裝飾、美化我們的生活。出示課題。板書課題:巧用對稱形

  2、對稱形的分類

  師:同學(xué)們,我們曾經(jīng)在數(shù)學(xué)中學(xué)過對稱形,誰能來說一說對稱形可以分為哪幾類呢?

  生1:沿一條線上下左右對稱的圖形是軸對稱形。(說的真不錯,還有嗎?)

  生2:還有中心對稱形。

  師:是的,對稱形一般可以分為軸對稱形和中心對稱形(課件邊展示,是邊說)今天我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第一種——軸對稱圖形。

  3、什么叫軸對稱形?(先讓學(xué)生說說再課件展示對稱的定義)師:關(guān)于軸對稱圖形,你了解多少呢?生:兩邊都相同的圖形。

  師:沿著一條軸兩邊能夠完全重合的圖形就是軸對稱形。

  師:說的可真好!看這一幅剪紙作品可真漂亮,它是軸對稱圖形嗎?能找到對稱軸么?

  (二)探究體會,講授學(xué)習(xí)

  1、想一想

  師:這種軸對稱圖形除了在剪紙藝術(shù)中應(yīng)用廣泛,其實(shí)在我們生活和大自然中也有很多,你們想一想都在哪里能見到過對稱形?同桌之間可以相互交流交流,交流好了舉手示意老師。

  2、體會感受

  師:你們都有一雙善于觀察的眼睛,說得也很好。老師也帶來了一些對稱形的圖片,我們一起來看。(課件出示圖片)

  對稱形真是無處不在,滲透在我們生活的方方面面,說了這么多對稱形在自然界和生活中的應(yīng)用,對稱形給你一種什么樣的感受呢?誰來說一說?

  生1:給一種舒服的感覺。

  生2:一種比較穩(wěn)定的感覺。(老師和你有同樣的感受。

  3、師示范

  師:同學(xué)們,你們想剪一個這樣的對稱形嗎?(想)那你們可要看仔細(xì)啰!看老師是怎么做的,等我剪完之后給我總結(jié)一下我用了哪幾步?

  老師先以蝴蝶為例示范。(邊示范,邊說:將紙片對折,利用對稱性畫出一半蝴蝶圖,用剪刀沿圖案外輪廓線剪下來,注意再剪蝴蝶觸角部分一定要小心,避免剪壞,然后把圖案展開,看,它就變成一只美麗的蝴蝶了。

  師:看清楚了嗎?(看清了)那誰來說一說用了那幾步剪出蝴蝶的呢?生:先將紙對折,再沿著折線畫出蝴蝶的一半圖形,剪下來。

  (學(xué)生邊說邊課件展示步驟。)

  4、剪一剪(音樂背景)

  師:你觀察的可真仔細(xì),奧,有的.同學(xué)已經(jīng)迫不及待了,在開始之前誰想來提醒一下大家,在制作過程中,我們應(yīng)該注意什么?生:使用剪刀時要注意安全。

  生:注意保持教室衛(wèi)生,不要亂扔紙屑,要把剪下來的小紙片放到垃圾盒里。

  師:恩,真細(xì)心,謝謝你的提醒,老師呀,也有個小提示送給大家,誰來讀一讀?(一生讀)

  師:讀的真好,那請同學(xué)們抓緊時間開始做一個對稱形吧。ㄉ襞錁罚

  5、說一說,做一做

  師:我看大部分同學(xué)已經(jīng)剪好了,咱們班的同學(xué)不僅聰明,而且動手能力也很強(qiáng)。誰來給大家展示一下你剪的作品?師點(diǎn)評1-2件。生1:我做的是一條小魚;y是我自己設(shè)計(jì)的。生2:我做的是一朵美麗的小花圖案。

  師:同學(xué)們你最想把剪好的圖形裝飾在什么地方呢?看,老師把它們裝飾在了這些地方。有這么一群心靈手巧的小設(shè)計(jì)師,將剪紙藝術(shù)運(yùn)用到了我們生活當(dāng)中,一起來看看看這些工藝品,看著這些精美的作品,你們想不想自己動手做一個?

  師:由于時間關(guān)系,我們每個組選擇裝飾一件物品,小組內(nèi)可以討論一下裝飾什么?老師看到同學(xué)們討論的很激烈,相信你們已經(jīng)有了不錯的想法了,誰愿意先來和大家分享一下你們的創(chuàng)意?

  生1;我們組打算制作制作一幅海洋裝飾畫,掛在臥室的墻上。(相信一定非常棒)

  生2:我們組商量好了要用花草對稱圖案來裝飾我們的筆筒,使他煥然一新。(這是一個不錯的想法)

  生3:我們組打算制作一個掛飾,放在教室了。(想法可真棒)生4:我們想創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫,放在教室。(你們是熱愛集體的好孩子。

  生5:我們組想做一串吊飾,用來裝飾教室!(想法有創(chuàng)意)生6:我們組打算制作一個花瓶,放在教室里。(想法挺好)師:有這么棒的主意,我們還等什么呢,抓緊時間開始吧!等一會,我們要評出優(yōu)秀作品獎,最佳創(chuàng)意獎,和顏色搭配獎(課件歡快音樂)

  教師巡回輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的不同能力幫助其完成作品。

  (三)展示交流,多元評價(jià)

  師:在同學(xué)們的共同努力下,我們的作品都完成了。同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意,制作的也很漂亮,老師真為你們自豪!請每個小組長把你們的作品送上來。下面我們要評選出選出今天的最佳作品,最佳創(chuàng)意獎,最佳顏色搭配獎。我們每個組長都有20秒的搶票時間。準(zhǔn)備好了嗎?從一組開始吧。

  生:看,我們的吊飾漂亮嗎?看這些圖案多生動呀!()

  生:看我們做的裝飾畫,可以掛在家里,也可以掛在教室里,是不是很美觀呀。

  生:這是我們組用對稱圖案裝飾的花瓶。不僅漂亮,而且很實(shí)用。生:看,我們組做的掛飾,漂亮嗎?可以送給老師,也可以送給同學(xué)。

  師:同學(xué)們的作品都很優(yōu)秀。下面就請每個小組成員進(jìn)行評選吧!師:通過小組的評選,我們的結(jié)果已經(jīng)產(chǎn)生了。下面老師要宣布結(jié)果了,今天的最佳優(yōu)秀獎是組。最佳創(chuàng)意獎是組。最佳顏色搭配獎是組。

  師:請得獎的小組長代表小組上臺領(lǐng)獎。師:你們的吊飾制作的很精美,圖案別致。師:你們的花瓶制作的精巧,很有創(chuàng)意。

  師:你們組做的裝飾畫,顏色對比強(qiáng)烈。內(nèi)容豐富。

  其他組頒發(fā)鼓勵獎,你們的作品也很精彩。讓我們再為我們的成就鼓鼓掌吧。ㄉ恼疲

  肯定學(xué)生的創(chuàng)作,發(fā)現(xiàn)每件作品閃光點(diǎn),從實(shí)際出發(fā)評價(jià)。

 。ㄋ模┩卣寡由

  老師還有個小小的問題,剪紙的碎片你可以用來做什么?同學(xué)們,今天我們主要學(xué)習(xí)了運(yùn)用剪紙對稱形的方法裝飾生活中的物品,這讓老師覺得很欣慰!剪紙是我們的民間藝術(shù),我們是龍的傳人,應(yīng)發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),將剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。老師希望你們能在課余時間里勤于學(xué)習(xí)、汲取知識、多出成果,長大以后成為一名真正出色的設(shè)計(jì)師!

  板書設(shè)計(jì):

  2、巧用對稱形折畫剪展開

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)重點(diǎn):

  Let’s learn部分的動詞短語的ing形式:taking pictures,watching insects,picking up leaves,doing an experiment,catching butterflies。

  在情景中使用對話中的句子,并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。

  聽、說、讀、寫動詞短語:taking pictures,watching insects,picking up leaves,doing an experiment,catching butterflies。

  教學(xué)難點(diǎn):

  詞匯量較大,有些短語不易掌握:catch和watch易混淆;butterflies和experiment較長;insects的發(fā)音較難。

  動詞短語的ing形式,ing要加在動詞后面,而不是整個動詞短語后面。

  本課時動詞短語中的名詞一般為復(fù)數(shù)形式,如:pictures,insects,leaves,butterflies。

  課前準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程中所需的錄音(let’s learn, Let’s play)、課件、動畫素材。

  本課時(let’s learn部分)的五張單詞短語的圖片和卡片,以及(let’s chant部分)的單詞短語卡片。

  教學(xué)過程:

  Warm up (熱身)

  活動一:唱一唱

  教學(xué)參考時間:2-3分鐘

  教師播放第五單元Let’s sing部分歌曲,學(xué)生說唱,復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時的基本句型。

  教師播放第四單元的兒歌,學(xué)生表演唱,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)What are you doing?I’m…的問答。

  活動目的:引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時的基本句型和常用詞匯。

  Review (復(fù)習(xí))

  活動二:賽一賽

  教學(xué)參考時間:2-3分鐘

  請一名學(xué)生做動作,其他學(xué)生說出相應(yīng)的單詞,教師問What’s the …(該生名字)doing ?學(xué)生回答:He/She is ….。

  教師出示前面學(xué)過的動詞卡片,在全班學(xué)生一起認(rèn)讀后,請學(xué)生看圖做動作,看誰說的`快。每人可以根據(jù)情況,有一次錯誤機(jī)會。采用末尾淘汰制,選出擂主,給予一定的獎勵。

  活動目的:通過游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。在游戲的氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過的內(nèi)容,從而提高速度,達(dá)到更加熟練的目的

  活動三:演一演

  教學(xué)參考時間:2-3分鐘

  一名學(xué)生上來,教師點(diǎn)擊四、五單元Let’s learn部分的課件。其他學(xué)生看不到課件內(nèi)容。

  該名學(xué)生表演課件中看到的內(nèi)容。

  教師問:What’s the …doing ?/ What are the…s doing?其他學(xué)生用句子It’s / They are …猜課件上的單詞或短語。

  活動目的:在復(fù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用句式進(jìn)行練習(xí),為本課時新的短語的學(xué)習(xí)掃清障礙。

  3、Presentation (新課呈現(xiàn))

  活動四:新課導(dǎo)入:

  教學(xué)參考時間:1-2分鐘

  教師出示一群小學(xué)生背著背包去郊游的圖片。畫面可以處理得模糊些。

  問學(xué)生:Where are they going?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:They are going on a trip.如果學(xué)生不會回答,教師可以引導(dǎo),比如提供給學(xué)生trip這個詞。

  教師進(jìn)一步提問:What can they do on a trip?教師引導(dǎo)學(xué)生猜測郊游可以做的事情。此時可以出示P70頁的圖片,但要進(jìn)行遮蓋或模糊處理。

  如果學(xué)生遇到不會用英語表達(dá)的活動,可以容許學(xué)生用中文表達(dá)。

  根據(jù)學(xué)生說的情況,教師點(diǎn)擊圖片中相應(yīng)的畫面,最終出現(xiàn)P70頁的完整畫面。

  活動目的:教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)Let’s learn部分的單詞短語之前,應(yīng)盡可能的喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn),使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能和自己的生活聯(lián)系起來,不至于覺得太枯燥。

  活動五:學(xué)一學(xué)

  教學(xué)參考時間:5-8分鐘

  教師指著taking pictures的小圖,問:What’s … doing?引導(dǎo)學(xué)生作答。

  教師點(diǎn)擊taking pictures這個短語的聲音,每播放一次,讓學(xué)生跟讀,并且鼓勵學(xué)生邊做動作,邊讀單詞。

  教師指著圖中的昆蟲問:What are they?引導(dǎo)學(xué)生回答:They are insects.教師帶讀單詞insects,給學(xué)生必要的支持。

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能聽、說、認(rèn)讀表示天氣的單詞“cold”,“cool”,“warm”,“hot”,并知道與這幾種天氣相對應(yīng)的大致溫度。

  2.能聽懂、會說句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我國幾個不同城市的基本的氣候特點(diǎn)。

  3.能聽懂、會唱“Let’s chant”部分的歌謠。

  4.繼續(xù)保持學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作的優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.新單詞的聽、說、認(rèn)讀。

  2.能聽懂、會說句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我國幾個不同城市的基本的氣候特點(diǎn)。

  3.能在創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用新學(xué)單詞和句型模擬天氣預(yù)報(bào)。

  4.單詞“weather”中字母組全“th”的發(fā)音。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  (一)、Warm-up

  1.課堂口語練習(xí)。

  2.學(xué)生在白紙上畫出幾個鐘表并標(biāo)上時間,然后同桌合作就“時間”進(jìn)行問答練習(xí)。

  (二)、Preview

  由朋友要來中國旅游引出有關(guān)天氣單詞的教學(xué),為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

  T: Are you happy today? I’m very happy. My friend James will come to China. But he doesn’t know what clothes he should take. Can you give him some suggestions? We have to know the weather in China.

  (三)、Presentation

  1. A. Let’s learn

  (1)教師播放一段簡單的英文天氣預(yù)報(bào)。學(xué)生聽完后,教師說:“This is a weather report.”同時呈現(xiàn)單詞卡片,領(lǐng)讀“weather report.”

  (2)教師播放“Let’s learn”部分的課件,讓學(xué)生觀看,然后師生對話。 T: Is it a weather report? S: Yes, it’s a weather report. T: Is it warm in Lhasa?然后教師點(diǎn)擊句子:It’s cool in Lhasa.拉薩位于我國西藏自治區(qū),那里的.天氣的很涼爽,“cool”形容天氣涼爽,而“warm”一詞形容天氣暖和。教師說:“It’s warm in Beijing.”教授新詞“cool”和“warm”。

  (3)教師說:“It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.教師用肢體語言詮釋“hot”和“cold”的意思,并領(lǐng)讀單詞。

  教師出示中國地圖,邊指邊說:“Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?”學(xué)生回答:“It’s warm in Beijing.”,教師問:“What’s the weather like in Harbin/ Hong Kong/ Lhasa?”,學(xué)生分別回答:“It’s cold in Harbin./ It’s hot in Hong Kong./ It’s cool in Lhasa.”

  2. Let’s chant.

  (1)教師用課件出示冬天下雪的圖片,說:“Look, it’s winter now. It’s snowing. I feel cold. What should I do?”,并邊說邊做“冷”的動作,引導(dǎo)學(xué)生回答:“You should wear warm clothes.”。教師用課件出示春天陽光明媚的圖片,說:“Winter goes and spring comes. It is warm now. It’s warm inside. I wear clothes. What should I do?”引導(dǎo)學(xué)生回答:“Take off some clothes.”

  (2)教師播放兩遍歌謠錄音,全班學(xué)生跟著錄音唱歌謠,然后讓學(xué)生分男女比賽唱歌謠。

  (3)幫助學(xué)生明白,在不同的季節(jié)要穿不同的衣服。

  (四)、Consolidation & Extension

  1.練讀單詞:學(xué)生分小組進(jìn)行,一名學(xué)生讀,其他學(xué)生邊聽邊指著課本上相應(yīng)的單詞。

  2.學(xué)生拿出自己畫筆和畫紙,畫出自己最喜歡的天氣圖,并用天氣預(yù)報(bào)的形式介紹給自己的呈桌。

  (五)、Summary

  1.師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識。

  2.鼓勵學(xué)生關(guān)心天氣變化,掌握氣候冷暖。

  (六)、Homework

  1.將本節(jié)課所學(xué)的新單詞抄寫五遍。

  2.跟著錄音唱三遍“Let’s chant”部分的歌謠。

  課后小結(jié)

  學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?

  課后習(xí)題

  完成課后練習(xí)題。

  板書

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能夠聽、說、認(rèn)讀本課時的主要單詞和詞組: music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner . 2、能認(rèn)讀句型:What time is it ?并做出相應(yīng)的回答:It’s … It’s time for … 3、能夠聽懂指示語,并按要求做出相應(yīng)的動作。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):本課時的主要單詞和詞組: music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner。

  教學(xué)難點(diǎn):1、What time is it ?并做出相應(yīng)的回答:It’s …It’s time for … 2、聽懂指示語,并按要求做出相應(yīng)的動作。

  教學(xué)過程

  1、熱身

  (1)播放歌曲《One, Two, Three, Four, Five》

  (2)開火車”說數(shù)字

  教師引導(dǎo)學(xué)生邊拍手邊說1—20的數(shù)字,然后學(xué)生以開火車的形式說數(shù)字。

  (3)教師播放第一單元Story time的錄音教師在聽錄音之后向?qū)W生提問:Where is Zoom?學(xué)生回答:He is in the canteen .教師又問:Why?學(xué)生答:He is hungry .教師再問:Why is he hungry? What time is it?引導(dǎo)學(xué)生答出:It’s time for lunch.

  (4)猜謎語“有圓也有方,指針告時間,響聲十二下,開始新一天!蓖ㄟ^猜謎語游戲,引入本課課題表、時間。

  生活中有哪些東西可以告訴我們時間,請你說一說。課件出示。

  2、新課呈現(xiàn)Let’s learn

  (1)教學(xué)時間的表達(dá)法“What time is it?”

  A、教師出示教具鐘表(課前準(zhǔn)備)。 T: what’s this? Ss: Clock. T: Yes, It’s a clock. T: What time is it?教師再將鐘撥到七點(diǎn),It’s seven o’clock再強(qiáng)調(diào)seven o’clock.

  B、教師領(lǐng)讀o’clock, What time is it? It’s…

  C、教師撥動教具鐘的時針,學(xué)生回答教師的問題。

  T:What time is it? Ss:It’s five o’clock. T: What time is it? Ss: It’s three forty.

  D、教師請一名同學(xué)上臺當(dāng)小老師,撥動時針,邊撥邊問:What time is it?其他同學(xué)回答。

  (2)教學(xué)Let’s learn

  A、教師將時針撥到7點(diǎn),后出示課件圖片。 T:What time is it? S: It’s seven o’clock. T: Yes, It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.

  B、教師出示單詞卡片,教授“breakfast”。

  C、教師將時針撥到12點(diǎn)。 T:What time it? S: It’s 12o’clock. T: Are you hungry? S: Yes. T: I’m hungry, too. It’s time for lunch. D、教師出示卡片“l(fā)unch”。

  E、用同樣的.方法教授“dinner”, It’s time for…

  F、游戲Hide and seek

  教師拿出breakfast, lunch, dinner三張單詞卡,叫一個同學(xué)上臺從中抽取一張單詞卡并展示給所有的同學(xué)看,然后叫教師讓這個同學(xué)轉(zhuǎn)身。教師把這張卡片藏在某個同學(xué)的桌兜里,然后請這位同學(xué)找出這張卡片。在這期間所有同學(xué)讀這張單詞卡上的單詞,當(dāng)這位同學(xué)離這張卡片近了同學(xué)們的聲音就提高,當(dāng)他離單詞卡遠(yuǎn)了同學(xué)們的聲音就變小。

  (3)圖片教學(xué)Let's learn

  A、教師出示課件圖片。

  T:Now, what time is it? S: It’s 8 o’clock. T: What is he doing? Ss:上英語課。 T: Yeah! He is having English class.

  B、教學(xué)English class.然后教師用同樣的方法教授P.E. class, music class。

  C、寫單詞:讓學(xué)生在自己的單詞本上規(guī)范的書寫breakfast, lunch, dinner…六個單詞。

  3、課堂練習(xí)

  (1)猜一猜

  老師請兩個同學(xué)上臺,一位同學(xué)背向大家,另一位同學(xué)從六張單詞卡中抽一張展示給大家看。前面一位同學(xué)猜這張單詞卡上的單詞是什么,猜對同學(xué)們說:Yes,并鼓掌。猜錯同學(xué)們說:No,那位同學(xué)再猜直到猜對為止。

  (2)傳盒子游戲

  教師準(zhǔn)備一個盒子,里面方上寫有不同時間和活動的小紙條。學(xué)生10人左右圍成一圈,教師播放音樂,學(xué)生快速傳遞盒子,音樂停止,其他學(xué)生問:What time is it?拿著盒子的學(xué)生從盒子里取出一張紙條,根據(jù)紙上的文字進(jìn)行回答:It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.

  (3)列課程表

  學(xué)生以四人為一組,根據(jù)自己的課程表列出一天的課程。每組找出一個發(fā)言人,運(yùn)用句型:It’s …, It’s time for…匯報(bào)討論結(jié)果。

  (4)Let's do。

  (5 )Let's talk。

  (6)Read and write。

  4、課堂總結(jié)

  同學(xué)們今天你有什么收獲?

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、設(shè)計(jì)思想:

  (1)指導(dǎo)思想:小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào),音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動,使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂中獲得美和豐富的情感,并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本課音樂教學(xué)設(shè)計(jì),圍繞以情感為核心,以關(guān)愛為愛好為動力的基本理念。面向全體學(xué)生,注重學(xué)生的個性發(fā)展,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動,鼓勵學(xué)生在音樂活動中的創(chuàng)造。

  (2)設(shè)計(jì)理念:本課音樂設(shè)計(jì)以音樂體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂情感為主線。采用互助合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的互幫互學(xué),培養(yǎng)學(xué)生間相互交流的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神

  (3)教材分析:歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲,歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景,意在表達(dá)孩子愛媽媽,關(guān)心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復(fù)雜,所以本課的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練孩子的歌曲與節(jié)奏的配合能力,脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難,但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情,尤其對一年級的小朋友來說,演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不相同的節(jié)奏,考驗(yàn)小朋友的思維和口手配合的能力。

  (4)學(xué)生情況分析:一年級學(xué)生學(xué)生還沒有一定的基本知識和基本樂器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態(tài)。對于作品情感的把握全靠老師的逐步引導(dǎo)。與此同時,一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、好奇心特別強(qiáng)烈。在音樂學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)合作能力,互助能力也會逐漸增強(qiáng)。

  二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

 。1)、知識與技能:能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的.好媽媽》,體會歌曲的情感,體驗(yàn)優(yōu)美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。

  (2)、過程與方法:根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點(diǎn),從音樂基本要素入手,通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;在小組學(xué)習(xí)的活動中培養(yǎng)學(xué)生合作精神;在實(shí)踐體驗(yàn)過程中,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  (3)、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過學(xué)唱歌曲,教育學(xué)生從小關(guān)心他人,關(guān)愛父母,體恤父母勞動的辛苦,并為主動為他們著想,為父母做力所能及的事情。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  感受體驗(yàn)音樂情緒,并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行音樂表現(xiàn)。全體同學(xué)都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  最后一句“我的好媽媽”配合節(jié)奏演唱

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  資源收集、錄音機(jī)、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10

  隨著新課程改革理念的不斷深入,豐富多變的課堂活動設(shè)計(jì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而,在這些活動的背后,不少卻露出浮華,流于形式。讓人感受到了熱鬧,卻很少讓人心動、記憶深刻。究其原因,許多課堂的活動僅為活躍氣氛而設(shè)計(jì),缺少深刻的挖掘,沒有觸及到學(xué)生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的呢?可以利用樸實(shí)的素材、樸實(shí)的課件、樸實(shí)的語言、樸實(shí)的評價(jià)演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實(shí),能讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。數(shù)學(xué)的真諦在于簡而美,如何才能將樸實(shí)的思想貫穿于課堂教學(xué)活動?結(jié)合自身的教學(xué)感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)體驗(yàn),有以下粗淺的認(rèn)識:如果讓真、樸、誠貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真。所謂的真就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)簡潔真實(shí)、樸指教學(xué)方法力求簡樸實(shí)用,誠指教學(xué)評價(jià)中做到簡明真誠。正是這三者可以支撐起樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂,讓課堂更精彩。

  一、教學(xué)情境簡潔真實(shí)良好的教學(xué)情境設(shè)置對激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效果具有重要的意義,但如果牽強(qiáng)、盲目地應(yīng)用教學(xué)情境效果會適得其反。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該建立在學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)上,只有真實(shí)才會與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,激活個體的認(rèn)識。同時簡潔、真實(shí)的教學(xué)情境能讓學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)、交流活動中。為了實(shí)現(xiàn)簡潔真實(shí)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),需要充分聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)情景設(shè)置可以從以下三個方面入手。

 。ㄒ唬┞(lián)系已有的知識從已知到未知的循序漸進(jìn)是數(shù)學(xué)教學(xué)需遵守的最基本原則之一。已知是學(xué)生學(xué)習(xí)未知的基礎(chǔ)。因此,聯(lián)系已掌握的知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)簡單、學(xué)生可接受的教學(xué)情境是最有效的方法。如在執(zhí)教《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時可以設(shè)計(jì)三張數(shù)字卡片:0、1、6,讓學(xué)生自己任意擺一個三位數(shù),試著讀一讀、寫一寫、說一說,比一比。充分利用學(xué)生已有知識、關(guān)注起點(diǎn),讓教學(xué)自然流暢。

 。ǘ﹣碓从谏铙w驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。利用生活中的素材設(shè)計(jì)教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生興趣,快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)中,可用兩個瓶子,一個為礦泉水瓶,另一個為果汁瓶。課堂上,學(xué)生們很好奇,他們天天見的瓶子,但從未認(rèn)真去看上面的成分比例。于是,讓學(xué)生看看兩種飲料成分比例,并進(jìn)行比一比。通過瓶子的標(biāo)簽認(rèn)識,學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)的表示方法和應(yīng)用。用兩個瓶子為百分?jǐn)?shù)的教學(xué)做了鋪墊。

  (三)設(shè)置問題探索情景以學(xué)生已掌握的知識或生活中熟悉的事情為素材,將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)加工成問題情景,而且這些問題是學(xué)生自己希望和樂意去解決的,自然而然的吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和應(yīng)用的思考。比如說,學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識以后,創(chuàng)設(shè)這樣的一個情節(jié),首先需讓學(xué)生明白商場促銷打折的百分?jǐn)?shù)含義,商場開展文具促銷活動,購滿30支筆打八五折,購滿20支打九折,20支以下每支2元,如果有45位同學(xué)想買筆,請問如何購買最劃算?這樣聯(lián)系教材和實(shí)際生活的問題,學(xué)生是喜歡的,不僅鞏固了所學(xué)知識,并進(jìn)行了數(shù)學(xué)的應(yīng)用探索。

  二、教學(xué)方法簡樸實(shí)用教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如:模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、研究性教學(xué)法等等,這些對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了很好的補(bǔ)充,對提升教學(xué)效果也起到了積極的作用。然而,這些方法往往不具普適性,只針對某個特殊問題,或某堂具體課來說是有效的。但對于數(shù)學(xué)的學(xué)科特性來說,一些簡單實(shí)用的方法才真正貫穿與整個教學(xué)過程中。因此,我們需要掌握一些數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本手段,不受課程內(nèi)容的制約,信手拈來,提高課堂教學(xué)效率。下面就從教學(xué)媒體、教學(xué)工具及教學(xué)語言三方面,探討如何將一些簡樸實(shí)用的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

 。ㄒ唬┮园鍟鵀橹,課件為輔多媒體課件已成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的工具,有效的數(shù)學(xué)課堂并不反對課件的使用,但反對夸大課件的作用。事實(shí)上,數(shù)學(xué)課重視學(xué)生思維水平的提高,盲目使用課件可能會讓學(xué)生抓不清主次,從而影響到教學(xué)效果。而且,課件代替不了教師的板書,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),教師用板書一步步的推演,學(xué)生獲得的是一種過程體驗(yàn),這是多媒課件無法比擬的。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師板書往往比課件更具體,更有親切感。數(shù)學(xué)課堂中,利用課件的作用只是輔助性的,并且是要用在特別的情景下,特殊的教學(xué)內(nèi)容中。而樸實(shí)、有效的'課堂卻貫穿于普通的教學(xué)過程中,體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆,一個推導(dǎo),一句提問,就可將數(shù)學(xué)課堂演繹的十分精彩。

 。ǘ⿲W(xué)具教具身邊找越簡單的學(xué)具和教具,學(xué)生越容易理解,也越容易自己試驗(yàn)和模仿,這對學(xué)生思維及動手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此,可以這么說數(shù)學(xué)的學(xué)具教具就在身邊。如在三角形面積計(jì)算教學(xué)中,用到一張A4的打印紙,問學(xué)生這張紙的面積如何計(jì)算?學(xué)生自然的想到長乘寬。當(dāng)我用剪刀將打印紙沿對角線剪開,變成了兩個面積相等的三角形,再試問學(xué)生,其中一個三角形的面積如何計(jì)算?學(xué)生很容易聯(lián)想和推導(dǎo)出三角形的計(jì)算公式:長乘寬除以二。一張紙簡單的演示,學(xué)生輕松的理解了三角形面積的計(jì)算方法。

 。ㄈ┱Z言力求精煉簡約數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言,嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確是其主要特點(diǎn)之一。這就要求數(shù)學(xué)課堂語言能規(guī)范、簡潔和明確。因此在課堂教學(xué)中盡量做到言簡意賅、防止含糊不清,通過精煉簡約的語言傳遞數(shù)學(xué)思想。如,對于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個不為0的數(shù),等式仍成立,如果描述為等式兩邊同時乘以或除以一個數(shù),等式仍成立,這樣就會出問題。又如,關(guān)于倍數(shù)的表述方面,增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時要嚴(yán)謹(jǐn),增加了指在原有基礎(chǔ)上增加的部分,而增加到指在增加后總的結(jié)果。因此教學(xué)過程中,從細(xì)微入手,潛移默化,通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言為學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)表達(dá)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)評價(jià)簡明真誠良好的教學(xué)評價(jià)對提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生心理健康成長具有重要的作用!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,同時也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的變化;不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握情況,而且要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)需要由結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評價(jià)。課堂中積極的教學(xué)評價(jià)不要吝嗇,但也不要太多太濫,否則贊揚(yáng)就會貶值,失去了激勵功能。簡明指出受表揚(yáng)的行為,并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中及思考過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力,并真誠明確的點(diǎn)出來。如三角形內(nèi)角和為180度的教學(xué)過程中,給每個學(xué)生發(fā)一個紙質(zhì)的三角形,讓他們計(jì)算三個角之和的度數(shù),大部分同學(xué)用量角器,分別量三個角的度數(shù)再求和。但也有同學(xué)將三個角撕下來,拼在一起。還有同學(xué)將三個角按順序分別描在一起。對于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學(xué)生,需要表揚(yáng)他們基礎(chǔ)扎實(shí);而對于撕下三角形的學(xué)生要贊揚(yáng)他們的想象力豐富;對于通過畫畫來求和的學(xué)生要贊賞他們的形象思維能力強(qiáng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對性的評價(jià)和表揚(yáng),能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效果。因此,用簡明、真誠的評價(jià)語言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì),落在課堂關(guān)鍵的地方,幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自我、建立自信,使學(xué)生在今后的人生道路上精神煥發(fā),精彩不斷。綜上所述,針對數(shù)學(xué)簡而美的本質(zhì)特征,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,利用簡潔真實(shí)的教學(xué)情境、簡樸實(shí)用教學(xué)方法,以及真誠地實(shí)施教學(xué)評價(jià),能讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)實(shí)在在,誠誠樸樸。樸實(shí)的課堂,不僅留個學(xué)生更多的思考時間,同時也為教師留下更多的空間去觀察學(xué)生的所思所想。總之,多一份實(shí)在,少一份喧嘩;多一份真誠,少一份敷衍,樸實(shí),讓數(shù)學(xué)課堂更精彩!

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11

  在課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研討熱潮中,有關(guān)專家大聲疾呼:“應(yīng)當(dāng)設(shè)法喚醒兒童沉睡的右腦!遍L期以來,在“應(yīng)試教育”引導(dǎo)下,一切教學(xué)活動幾乎都是圍繞發(fā)展左腦功能進(jìn)行的。學(xué)生終日淹沒在書山、題海之中,背范文、做題目成了他們活動的主要內(nèi)容,致使兒童左腦超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),右腦失去啟動機(jī)會,越學(xué)越呆板,越學(xué)越笨拙。這就阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的提高。右腦掌管形象思維,左腦則掌管抽象思維。思維是聽、說、讀、寫四種能力的核心。小學(xué)生的思維以形象思維為主,離開了具體的感性對象,就難以進(jìn)行抽象思維。日本有位著名醫(yī)學(xué)博士最新研究認(rèn)為:右腦是“祖先腦”,儲存著從古到今人類500 萬年遺傳因子的全部信息。右腦存在的潛力約為左腦的10萬倍。激活右腦,讓兒童獲得外部感知表象后,內(nèi)化成“腦圖”、“腦聲”等形象(即“在腦子里繪畫、錄音”),接著外化為書面表達(dá),是協(xié)調(diào)左右腦功能,開發(fā)大腦智力,提高課堂作文教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。

  從這一思想理念出發(fā),參照全國“九義”教材三年級“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中“按順序記敘一個有趣的游戲”的要求,我設(shè)計(jì)了一堂作文課。

  [題目] 饞猴推車

  [要求]

  一、通過聲、像、演等手段激活右腦,引發(fā)學(xué)生作文興趣,喚起大腦有序形象。

  二、能把表演的內(nèi)容記敘清楚,做到有條理,語句通順連貫。

  三、通過觀察、思考、想像,在形象中感染,達(dá)到寫文與做人合一,提高品德素養(yǎng)的效果。

  [教具]

  配樂故事《饞猴推車》磁帶(或兒童音樂磁帶)、“饞猴推車”活動小圖片和放大活動彩色圖片(8幅)、毛驢和猴子頭飾、 兒童帶斗小推車等。

  [教學(xué)過程]

  一、聽配樂故事,初入情緒。

  1.導(dǎo)入:小朋友們都喜歡聽故事吧?今天老師播放一段故事,聽后要請小朋友回答:故事記敘了一件什么事?這個故事的題目是什么?聽完這個故事,老師還要請聽得最認(rèn)真最仔細(xì)的小朋友上臺來表演這個故事呢!

  2.播放配樂錄音故事(亦可一邊輕放兒童音樂,一邊由授課教師娓娓道來):

  一個秋天的中午,小毛驢去山上采栗子。他采了滿滿一車?yán)踝油乩。山邊一個小猴子聞到栗子的香味,舔著舌頭說:“栗子,好香!”這時,小猴子看見了毛驢拉著一車?yán)踝幼哌^來,心里想:我去幫小毛驢推車,一直推到他家,小毛驢一定會給我吃很多栗子的。于是,小猴子就去幫小毛驢推車。小毛驢見小猴子這樣熱心幫助人,連聲說:“謝謝!謝謝!”他們一個在前面拉,一個在后面推,一直向前走著,走著?墒切『镒犹捔,他一邊幫著推車,一邊偷吃栗子,光挑大的吃,吃一半,丟一半。走了好大一會兒,小毛驢拉著車,已經(jīng)走到自己家門口。小毛驢拿出一條毛巾擦擦汗,回頭看看自己采來的.栗子,忽然發(fā)現(xiàn)車上裝的栗子少了一大半。小毛驢想:這一定是貪吃的小猴子干的。于是大聲喊:“猴子!猴子!你在哪里?”小猴子早就躲起來了。小毛驢覺得自己上了當(dāng),氣得直翻白眼。路邊的小紅花向他眨眨眼,好像在說:“誰讓你答應(yīng)饞猴推車呀!”

  3.聽后反饋思考題,并在黑板上板書故事題目:饞猴推車。

  二、觀察表演,進(jìn)入具體情境。

  1.掛出用彩色筆畫的有山間小路和小毛驢住房的兩塊布景。請兩位同學(xué)戴上頭飾,“毛驢”拉上裝滿栗子的小車,“猴子”在后面推,按故事內(nèi)容表演。做到有動作、有語言、有表情神態(tài)。

  2.表演前板書要求:“仔細(xì)觀察留腦圖,一幕一幕記清楚,圖、聲、意、感交替出,先后排序最重要!

  3.表演結(jié)束,一切實(shí)物情景成為過去。小朋友腦子里一定留下了一幅幅“饞猴推車”的行為印象圖景,還留下了他們說話的聲音,留下了他們當(dāng)時當(dāng)?shù)氐南敕ê透杏X。請一兩位同學(xué)上臺按故事先后順序,說說自己腦子里留下的腦圖、腦聲、腦意、腦感。(腦圖指觀察到的動作和場景在大腦形成的圖像;腦聲指聽到的聲響和話語,形成的聲像;腦意指意會到人家在想什么;腦感指對人家感覺行為的理解印象。)

  三、圖、腦對照,物我合一。

  1.給每位小朋友發(fā)8張“饞猴推車”小圖片(無序號)。 要求每人按照自己觀察表演后形成的有序“腦圖”,在課桌上給系列小圖片排序。

  2.請一位小朋友做代表上講臺將8 張(無序號)“饞猴推車”放大彩色圖,在黑板上排序。師生共議,說明圖序正誤,并說出理由。

  3.各人校對桌子上小圖片排序正誤,并標(biāo)上序號。然后看圖片(或不看圖)輕聲地把故事自述(或同桌互說)一遍,做到我口說我“腦”,“腦圖”符合觀察到的實(shí)際情景。

  四、啟發(fā)再想像,下筆寫作文。

  1.指著有序彩圖提問:圖與圖之間,按照內(nèi)容發(fā)展和順序,是不是可以補(bǔ)上一些圖?(如第2與第3幅圖之間,可否補(bǔ)上“毛驢”和“猴子”對話的情景圖?又如第8幅圖之后, 可否補(bǔ)上猴媽媽猴爸爸責(zé)備小猴子貪吃、不誠實(shí)的情景圖?)

  2.接著隨機(jī)提問:小朋友,看了表演后,你們喜歡誰?不喜歡誰?為什么?小猴子這種錯誤會改正嗎?

  3.拿掉圖片,請小朋友按照自己有序形成的“腦圖”、“腦聲”、“腦意”、“腦感”把這個故事內(nèi)容寫下來,還可以加進(jìn)各人想像的內(nèi)容。

  最后提示動筆口訣:“頭不抬,眼不斜,想不斷,寫不完!

  附:課堂作文實(shí)例

  [采用以上設(shè)計(jì), 筆者曾在一個二年級小班上過一堂情境作文實(shí)驗(yàn)課。下面是一個七歲半的小朋友寫的作文實(shí)錄。當(dāng)時,讓隨堂聽課的家長們檢閱篇篇學(xué)生習(xí)作,都驚異不已。

  執(zhí)教的我看到這篇習(xí)作,亦頓發(fā)“三個沒想到”的感慨:一是沒想到一個二年級(上學(xué)期)的小朋友能當(dāng)堂寫出五六百字的記敘文;二是沒想到小朋友能用上“改過自新”(雖然用法上欠妥)、“悄悄溜走”、“于是”、“夸獎”等詞語;三是沒想到小朋友想象力如此豐富,續(xù)寫了這么多合理的內(nèi)容,反映了兒童向往“有錯就改,純真做人”的美好愿望。]

  饞猴推車

  秋天到了。毛驢從山上摘了一大筐栗子放在車上。他說:“這么多栗子,怎么拉回去呢?”猴子wén(聞)到香wèi(味),跑出來一看,原來毛驢在拉一車?yán)踝。猴子就說:“毛驢哥哥,我來幫你推車吧!”毛驢說:“真謝謝你,小猴子!庇谑,小猴子就幫毛驢推車。他邊推邊偷吃栗子。推到bàn(半)路的時候,小猴子都把栗子吃了一bàn(半)了?斓矫H家門口的時候,小猴子就qiāo qiāo (悄悄)地liū(溜)走了。毛驢到了家門口,一看車上的栗子少了那么多,就大聲喊叫:“小猴子!小猴子!你在哪兒呀?”小猴子不見了。毛驢想:這件事一定是他gàn(干)的。于是,毛驢就把栗子放在家里,出去zhǎo(找)小猴子的爸爸、媽媽。毛驢把這件事告訴了小猴子的爸爸、 媽媽。猴子爸爸、媽媽聽了,很不高興。到了晚上吃飯的時候,他們對小猴子說:“你以后要是這樣,就不讓你進(jìn)家門!毙『镒勇犃税职、媽媽的話,感到很難過,再也不gǎn(敢)那樣做了。從cǐ(此), 小猴子變得gèng ji。ǜ樱┞斆髁。后來,大家都很喜歡小猴子。小猴子的爸爸、媽媽也jīng(經(jīng))?洫勑『镒。小猴子很高興! 可是,毛驢還不知道小猴子已經(jīng)gǎi(改)過自新了,總是覺得自己當(dāng)時很shǎ(傻),再也不gēn(跟)小猴子玩了。后來,毛驢聽到大家說小猴子已經(jīng)gǎi(改)過自新了,馬上拿了三斤栗子到小猴子家去,對小猴子說:“你喜歡吃栗子嗎?”小猴子說:“是的,我很喜歡吃栗子!泵H說:“那就把這三斤栗子shōu(收)下吧! ”小猴子說:“謝謝你,毛驢哥哥!泵H說:“不用謝。因?yàn)槁牭酱蠹艺f你已經(jīng)gǎi(改)過自新了,我才來的。你以后再也不要做那樣的事了,知道嗎?”

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):1、我能說句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ?No, it’s not .Whose is it ?It’s my T-shirt.并能在情景中運(yùn)用。

  能力目標(biāo):我能欣賞并會唱《My Clothes》

  情感目標(biāo):養(yǎng)成拾金不昧的好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):掌握句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.

  教學(xué)難點(diǎn):Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.在情景中的應(yīng)用。

  教學(xué)過程

  (一)Warmming up

  1、跟著Let’s chant做動作

  師生跟著本單元的chant做動作既活躍課堂又為下面復(fù)習(xí)相關(guān)知識做了很好的鋪墊。

  2、Guess thewords:

  課件出示圖片讓學(xué)生猜單詞,為下面的拓展練習(xí)做好鋪墊。

  3、通過課件出示Alice的圖片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”進(jìn)行簡單的師生對話,從而引出新知,從而讓學(xué)生看書找到答案。

  (二)新課呈現(xiàn)

  1、聽錄音,感知對話

  教師簡單的描述Let’s talk的對話情境。然后讓學(xué)生聽對話錄音,試著簡單的回答問題,讓學(xué)生初步的感知對話。

  2、理解對話,回答問題。

  通過呈現(xiàn)兩個問題What colour is Alice ‘sskirt ??和Whose is it ?并且教師用肢體語言讓學(xué)生了解兩個問題的意思。然后讓學(xué)生自讀對話,試著回答問題。遇到問題教師及時輔助引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對不熟悉的短文及對話的閱讀理解能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的'自學(xué)能力。

  3、呈現(xiàn)操練重點(diǎn)句型

  通過上一環(huán)節(jié)學(xué)生對對話的了解,本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己找出對話中的重點(diǎn)句型,并引導(dǎo)學(xué)生理解句子中Whose的意思。然后采用多種形式進(jìn)行操練。

  4、對話操練

  本環(huán)節(jié)是對整段對話進(jìn)行整體操練,分別采用聽錄音跟讀,齊讀,男女生分角色讀,小組分角色讀以及拓展到對話替換表演等多種方式進(jìn)行操練。

  (三)拓展、鞏固

  1、情景劇表演:干洗店取衣服

  2、情景劇表演:失物招領(lǐng)

  【作業(yè)】Homework

  完成學(xué)案,培養(yǎng)學(xué)生的活學(xué)活用能力。

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、 出示《游子吟》古詩。指名讀。

  二、 檢查預(yù)習(xí)。

  1、 你知道這首詩是誰寫的?(板書:孟郊)他是哪個朝代的人?(唐朝)

  2、 他為什么寫這首詩?(生:他想銘記母親對自己的慈愛)板書:銘記(什么叫銘記)生:永遠(yuǎn)記住

  3、 師小結(jié):他就是想記住母親的恩情,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(請學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題)師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心。

  三、 自由讀一節(jié),動筆畫出給自己感受最深的句子。

  小組內(nèi)交流最感動的句子。生1:夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會到了母親很關(guān)心很愛他,縫得很仔細(xì),指名2-3人讀中體會問:她在縫衣服時還會想些什么?你從中又體會到了什么?(生1說舍不得兒子走;生2說她想兒子早點(diǎn)回來)

  第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深?指名說并讀。(師點(diǎn)評你讀出了母親對兒子的`不舍)生2讀(師點(diǎn)評你讀出了依依不舍)生齊讀。這時孟郊看到母親頭上怎樣?他心里又會怎樣想?生1她昨夜肯定沒睡好,為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3:母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師:濕潤是什么意思?(眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來)

  師小結(jié):母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動上,一方面體現(xiàn)在語言上。板書

  四、 讓我們輕輕地讀這首詩,找出文中和詩句相對應(yīng)的句子,仔細(xì)聽。

  師:沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情。。ㄉ海

  師:有一天,兒子要出遠(yuǎn)門了,母親給他縫補(bǔ)衣服。

  師:夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生;臨行密密縫

  師讓學(xué)生說意恐遲遲歸的意思。

  讓學(xué)生練習(xí)背誦,看誰在最短的時間內(nèi)背上。一組展示背誦(齊背)背得怎樣?有感情嗎?另一組挑戰(zhàn)背。師小結(jié):剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰言寸草心,報(bào)得三春暉!這是千古名句,要記住。那么我們能為母親做些什么呢?小組內(nèi)討論,看誰能做一個愛母親的孩子

  生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3:洗腳。

  師:希望你能說到做到,落實(shí)到行動上今晚給母親洗腳。

  板書: 行動上

  母親的恩情 太陽的光暉

  銘記 語言上

  孟郊

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、欣賞樂曲《牧歌》、《小放!

  2、選用內(nèi)容:學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

  教學(xué)目標(biāo):

  一、通過欣賞樂曲《牧歌》、《小放!,進(jìn)一步體驗(yàn)感受樂曲中愉快熱鬧、充滿朝氣的音樂情緒,初步感受兩種不同風(fēng)格、不同音色色彩、不同情緒的音樂。

  二、通引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《牧歌》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣,提高學(xué)生器樂的演奏能力。

  教學(xué)過程:

  一、常規(guī)練習(xí)

  1:隨樂曲(自選樂曲)自編動作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏)。

  2:復(fù)習(xí)前課內(nèi)容:表演及唱。

  3:豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏6、1、2三音進(jìn)行練習(xí))

  二、新課學(xué)習(xí):

  (一)欣賞《小放!

  1、導(dǎo)入:談話(從前課歌曲入)

  A、教師出示幻燈《小放牛》曲調(diào),教師邊彈琴邊唱。

  B、學(xué)生跟琴哼唱,對該民歌有一個初步的熟悉。

  初聽錄音樂曲:師設(shè)問:

  A、這段樂曲是由民族樂隊(duì)還是西洋樂隊(duì)演奏的?

  B、樂曲中主要的曲調(diào)是由哪一件樂器演奏的?聽完后,學(xué)生自由回答。

  A、聽第一段音樂:問:這段音樂與河北民歌《小放!酚惺裁搓P(guān)系?聽完后,學(xué)生討論回答。

  B、第二段音樂:設(shè)問:這段音樂旋律與第一段有什么關(guān)系?在速度上有什么變化?

  你能聽出嗩吶在模仿二人一問一答的情景嗎?

  (還是第一段主題音樂,但是速度加快。有必要的話可再聽一邊)

  C、第三段音樂

  設(shè)問:這段音樂在速度上有什么變化?情緒如何?你仿佛看到了什么情景?

  D、復(fù)聽全曲:聽完后師生交流聽后感。

  (二)欣賞《牧歌》

  1、導(dǎo)入:請小朋友們聽一首歌曲,聽完后說說你的感受。(師:范唱民歌《牧歌》)

  學(xué)生談感受(曲調(diào)悠揚(yáng)飄逸,低回婉轉(zhuǎn))

  2、師:介紹這是一首內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟民歌(學(xué)生用“LU”跟著老師唱《牧歌》曲調(diào),唱時可以看書上的`圖形譜,再用豎笛吹一吹)

  3、請小朋友們聽一首由民歌《牧歌》為素材創(chuàng)作的小提琴曲《牧歌》。初聽音樂。

  問:民歌《牧歌》的曲調(diào)在樂曲中出現(xiàn)了幾次?(后學(xué)生回答)

  4、聽樂曲

  問:每遍的主題曲調(diào)出現(xiàn)時它的聲區(qū)變化順序是怎樣的?哪邊高?哪邊題低?各遍表達(dá)了怎樣的情景,你能想象出什么樣的場景?學(xué)生自由討論回答。

  (三)與《小放牛》對比欣賞,說說你的感受。提示:從題材、形式、風(fēng)格等進(jìn)行對比

  可以以小組討論的形式進(jìn)行,然后再回答。

  教師進(jìn)行總結(jié)、板書。

  板書:題材形式風(fēng)格

  《小放牛》

  《牧歌》

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)15

  小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目的是激勵學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情趣,掌握最基本的英語表達(dá)方式,發(fā)展學(xué)生的智力、張揚(yáng)個性,了解跨國文化,并學(xué)會學(xué)習(xí)策略。英語教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,新的教學(xué)理念要求英語課堂教學(xué)要突出體現(xiàn)“活動”這一特點(diǎn),語言必須在運(yùn)用中學(xué)會;要創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境,為每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)有意義的真實(shí)的實(shí)踐活動;要組織含有互動因素的有效的合作學(xué)習(xí)活動,以及帶有英語文化色彩的模擬交際活動,同時培養(yǎng)合作意識、交際能力和對英語文化的感受力。在活動中教師要充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的目標(biāo),使學(xué)生感受成功。

  一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié):

  教學(xué)過程即是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。教師應(yīng)本著以學(xué)生為本的原則,運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段,為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)吸引人,感動人的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。學(xué)生只有對自己感興趣的內(nèi)容才會有主動學(xué)習(xí)的欲望。因此,教師必須從語言教學(xué)的本質(zhì)入手,通過巧妙的課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì),使學(xué)生在用中學(xué),學(xué)中用,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和現(xiàn)代外語教學(xué)理念。

  就拿我講的北京版第八課《What’s the date today?》為例,在本課的教學(xué)中,對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心設(shè)計(jì)的。在學(xué)習(xí)本課對話時,我利用課件的直觀性來給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境,當(dāng)學(xué)生們看到動畫的、直觀的畫面時,學(xué)生們的積極性一下就被調(diào)動起來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課對話時,共聽了四遍,前兩遍不出現(xiàn)文字,聽后兩遍時再出現(xiàn)文字,學(xué)生在聽前兩遍對話時,帶著老師提的問題去聽,通過聽對話,回答問題,訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力,捕捉信息的能力。激發(fā)興趣和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式對于提高教學(xué)效果有著極其重要的作用。孩子們只有對要學(xué)的內(nèi)容感興趣,才有主動學(xué)習(xí)的欲望,思維才會活躍,通過他們自己學(xué)習(xí)獲得的知識才記得牢。因此,我們要開發(fā)利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動機(jī),積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。把探究新知識的主動權(quán)交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自己通過觀察,發(fā)現(xiàn),歸納和實(shí)踐來找出正確答案。體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,既符合新理念的要求,又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

  英語課倡導(dǎo)的是活動式的教學(xué)模式,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑!睜I造平等、民主、和諧的生生互動活動,生生互動活動為學(xué)生提供了更多的.主動參與機(jī)會,有利于學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是其中的一個方面,從中可以體現(xiàn)對學(xué)生的尊重,并為學(xué)生開設(shè)了互相平等的學(xué)習(xí)場所和機(jī)會,創(chuàng)設(shè)了人人都能表現(xiàn)自我的條件。

  在本課的教學(xué)中,為了使學(xué)生及時并牢固的掌握如何準(zhǔn)確的說出一些節(jié)日的日期時,在學(xué)生回答問題正確、有新意的情況下,為了及時鼓勵學(xué)生,我所發(fā)給學(xué)生的小獎票上都印有本課所學(xué)的內(nèi)容----節(jié)日圖片,其目的就是讓學(xué)生牢固掌握本課所學(xué)內(nèi)容。另外,我還設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)活動,在學(xué)完了一些英語節(jié)日名稱后,我讓學(xué)生用臺歷在小組里互相練習(xí),用所學(xué)的日期來表達(dá)你所最喜歡的節(jié)日是在哪一天。學(xué)生們在小組里互相幫助,相互合作,每個人都積極參與活動,學(xué)生們都積極踴躍的回答問題。此時,對于這部分內(nèi)容,學(xué)生們既能聽得懂,也能說得出。接受能力較差的學(xué)生,也再一次在小組同學(xué)的幫助下,復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識。不同水平的學(xué)生都得到了不同程度的鞏固與提高。同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)理念所強(qiáng)調(diào)的,通過用英語做事情來學(xué)習(xí)英語,即在用中學(xué),學(xué)中用,做中學(xué)的理念。學(xué)習(xí)英語的目的不是學(xué)會了幾個單詞,幾個句子,而是要看學(xué)生是否能用所學(xué)英語做事情,將所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)以致用,體驗(yàn)成功,最終落實(shí)到要讓學(xué)生能夠用所學(xué)的英語做事情。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,活化教學(xué)內(nèi)容:

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

  有位名人曾說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!币寣W(xué)生豐富想象,積極探索求異,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素,在新課程理念下,課本也不是教學(xué)的全部內(nèi)容,教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念,樹立“用教材教”的教學(xué)思想,靈活的和創(chuàng)造性的使用教材,使其更符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律,更貼近學(xué)生的日常生活,從而引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會,從而發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

  小學(xué)英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一定的英語知識,并通過聽、說、讀、寫等訓(xùn)練使知識向能力轉(zhuǎn)化。在本課文學(xué)習(xí)之后,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大語言信息量,語言綜合實(shí)際的運(yùn)用能力,并給學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生提供更多的聽和體會學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會,實(shí)現(xiàn)在新的情景中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言交流信息的目的。

  課件中,整個畫面分為六大塊背景圖,分別是本課所學(xué)的六個節(jié)日的背景圖,整個畫面顏色鮮艷、色彩逼真、生動形象,學(xué)生很容易被吸引。在我給學(xué)生一個例子之后,其目的是供學(xué)生參考,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,運(yùn)用已有的知識來表達(dá)自己最喜歡的節(jié)日及原因。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的才能,積極思考,大部分學(xué)生都能夠表達(dá)出自己最喜歡的節(jié)日并能說出喜歡的原因。有的學(xué)生說:“June 1st is Children’s Day.I like Children’s Day best.Because it is my holiday.I have no homework on Children’s Day.”有的學(xué)生又說:“October 1st is National Day.I like National Day best.Because the holiday is long.I have seven days.I can travel with my parents.”還有的學(xué)生說:“September 1st is Teachers’Day.I like this day very much.Because today is my birthday and Teachers’Day.”學(xué)生們各抒己見,運(yùn)用已有的知識表達(dá)自己的想法。學(xué)生通過語言信息的交流,逐步提高了語言的實(shí)際運(yùn)用能力及交際能力。

  三、豐富多彩的作業(yè)是學(xué)生體驗(yàn)成功的延伸:

  素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的個性為前提,最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識,更強(qiáng)調(diào)發(fā)掘?qū)W生潛能,實(shí)現(xiàn)由他被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。因此,教師有意識地設(shè)計(jì)多樣的自主作業(yè),讓學(xué)生針對自身情況進(jìn)行選擇,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神,并能將學(xué)生的探究活動進(jìn)一步向課外延伸。

  一位教育家說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上!弊寣W(xué)生動手操作,多種感官都被調(diào)動起來,既能提高興趣,又能使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間,通過課堂延伸出來的活動更具有活動性、創(chuàng)造性和使用價(jià)值。如何才能真正做到不是“教教材”而是“用教材”呢?我在講完這一課內(nèi)容時,讓學(xué)生用臺歷對自己下一個星期或下一個月做一個計(jì)劃,并用原有的知識及本課所學(xué)的知識綜合在一起進(jìn)行問答練習(xí),也可以詢問自己的家人在下一個星期或下一個月的打算。學(xué)生們對這一項(xiàng)作業(yè)非常感興趣,充分發(fā)揮自己的潛能來用英語表達(dá)自己的計(jì)劃。

  該活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,符合素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求,為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會。

  總之,通過這一課的教學(xué)實(shí)踐使我更深刻地體會到我們必須打破學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式,精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間,讓學(xué)生有更大的空間和時間可以自主地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有新理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才能使教師教得更加輕松,使學(xué)生的學(xué)變得更為主動。既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高綜合運(yùn)用語言的能力,又能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神,體會學(xué)習(xí)的成功與樂趣。使教學(xué)朝著自主、特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

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