半截蠟燭教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的半截蠟燭教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
半截蠟燭教學設計1
【學習目標】
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
【課時安排】
1課時課。
【前準備課】
前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
【教學過程】
一、揭題，了解故事內(nèi)容
1、師語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（學生齊讀課題。）
師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2、了解故事內(nèi)容：
學生默讀，了解故事內(nèi)容。
3、指名說：
�。ǖ诙问澜绱髴�(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
二、深入學習課文，體會人物語言
過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？
學生自讀感悟，做批注。
同座之間進行交流，說說自己的想法。
在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。
1、預設一：認為伯諾德大人。
師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。
�。▽W生準備──指名演。）
老師做旁白，一名學生演。
表演得怎么樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。
2、預設二：杰克也有貢獻。
�。ㄒ驗樗氤隽吮Р窕疬@個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）
師：杰克的'表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。
學生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧�！笨闯鼋芸撕苈斆�，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。）
師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）
3、預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。
�。ㄒ驗槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）
師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？
學生交流看法。（天真、純潔。）
師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）
師小結：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。
是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結局。）
師：學完了課文，你想說什么？
三、初步體會劇本這種文學形式的特點
導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？
學生默讀思考。
同桌同學交流著法。
全班交流。
�。ㄖ饕匀宋锏膶υ挒橹饕獌�(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）
師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領略到人物語言的獨特魅力。
四、作業(yè)
1、講述《半截蠟燭》的故事。
2、小組合作進行課本劇的表演。
3、閱讀其他劇本，感悟人物語言。
半截蠟燭教學設計2
【設計理念】
詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。
【設計特色】在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質(zhì)，在導演劇本中習得語言的精妙。
【教學目標】
�。�、學習生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
�。�、能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節(jié)。
�。�、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
【教學過程】
一、學習字詞
�。�、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
２、教師繼續(xù)板書：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這３個人的關系？以此了解：他們是親密的`一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國──法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎？
�。ň永锓蛉耍瑑纱潍@得諾貝爾獎的著名科學家。）
３、教師出示課文中的詞語：
秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。
�。础W生自由朗讀課文，教師提示：
聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
５、組織學生結合課文內(nèi)容解釋：
�、� 絕妙：
伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么？
（這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）
�、� 危機：
德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了�！边@里“似乎”說明了什么？
（實際上危機并沒有真正過去。）
�、� 厄運：
那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點撥：
在危機和厄運面前，一般人會有什么反應？而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的？請同學們再讀課文。
二、復述故事
�。薄⒄垖W生自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當?shù)臅r候，他（她）（怎么做的）。
�。病⒔處煾鶕�(jù)學生的復述進行扼要的板書：
點燃──吹熄；端走──奪回；重新點燃──端上樓。引導學生根據(jù)板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當?shù)�、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學生在復述過程中出現(xiàn)的問題及時解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。
三、學做導演
�。�、假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景？引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
�。�、假如請你來做導演，每一場戲該怎么演？認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領�？梢砸龑W生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態(tài)等。
３、組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會伯瑙德夫人的機智和鎮(zhèn)定�？梢宰寣W生表演一下，組織“導演們”進行評論。然后組織學生交流后兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上�！边@里的“似乎”表明什么？
�。�、在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據(jù)課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
四、人物評價
�。薄⒄n文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？結合課文，具體談一談自己的切身感受。
�。�、教師總結、點撥。
【練習設計】
�。�、寫出下列詞語的反義詞：
猛烈（ ） 昏暗（ ） 嚴肅（ ） 顯眼（ ）
安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若無其事（ ）
２、我最欣賞劇本中＿＿＿＿＿＿的語言，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、學完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢？請選擇一個人物，寫幾句話。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。�、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？請你也寫一段劇本。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
５、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。
【教學建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為小學語文課堂教學提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應充分認識到潛藏于眾多學生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺”，創(chuàng)新語文教學模式，培養(yǎng)學生實踐能力。學完本課后，教師可以推薦學生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。
但是要注意的是，語文課不等同于實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。
半截蠟燭教學設計3
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
重點、難點
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
教學過程：
一、設境引入，激發(fā)情趣
1、通過上節(jié)課的學習，你知道這是怎樣的半截蠟燭？
練說：（藏有絕密情報的、關系伯諾德夫人一家生命的……）
2、小結過渡：并不起眼的半截蠟燭關系法國的命運，正是因為這樣，一天晚上，伯諾德夫人一家度過了一個緊張的夜晚。
二、初步感受課文。
1、你喜歡讀這個故事嗎？為什么？（扣人心弦、驚心動魄）
2、如果你當導演拍這個故事,鏡頭最多的是什么?閉上眼睛想一想?
師小結:你們都是出色的導演,雖然鏡頭不一,風格有別,但我感覺你們的的意圖是一致的,想一想是什么?(渲染緊張的.氣氛)
3、是啊，這個故事讀著讀著，不覺讓人感到緊張。自讀課文，看看故事了發(fā)展到哪些地方，讓你特別緊張？
交流板書：點燃蠟燭重新點燃奪回蠟燭
4、故事就是這樣一波三折，引人入勝。在故事中伯諾德一家三口又是怎樣化解危機的？
三、精讀重點段落
1．自讀課文3-7節(jié)，劃出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關句子，讀讀想想，在感受最深的地方，簡要寫寫感想。
2．學生挑自己感受最深的一處（一個人物）進行交流，在交流中深入理解課文，指導朗讀。
�。�1）伯諾德夫人的表現(xiàn)：
出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！闭f著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。
從“急忙”你看出什么？她擔心什么？（情報暴露、孩子的命運、國家的命運）
你覺得伯諾德夫人怎樣？（機智）
指導朗讀。
師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保�，想想應該強調(diào)什么字眼。
師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。
師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
還有什么地方也表現(xiàn)了她的機智？“輕輕”這個詞你體會到什么？（不露聲色、不引起注意、鎮(zhèn)定）板書：輕輕吹熄
指名朗讀。
過渡：輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。
�。ǎ保┐髢鹤咏芸说谋憩F(xiàn)
出示：這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧�！闭f著伸手端起燭臺朝門口走去屋子頓時暗了許多。
從“慢慢地”你體會到什么？指名朗讀。板書：端起燭臺
出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。
蠟燭已被奪回，搬木柴已經(jīng)沒有必要，他為什么還要搬？體會“從容”。
此時的從容是面對什么的從容（死亡）。點擊課件，示燃燒的蠟燭，此時的男孩會想什么，等什么？
師述：世界上沒有什么時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮(zhèn)定地等待著。
指導朗讀：“在斗爭的最后時刻……正盯著越來越短的蠟燭上”
過渡：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。于是，誰又站了起來？
（２）小女兒杰奎琳的表現(xiàn)
指名分角色朗讀第六、七自然段。
評價朗讀。
這個小女孩給你怎樣的印象？誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。讀出杰奎琳的機智勇敢。
望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想說什么？
師述：此時此刻，這半截蠟燭仿佛是顆定時炸彈，是小女孩子卻非常鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。這是一場緊張激烈卻沒有硝煙的戰(zhàn)爭。板書：端起燭臺
四、總結回顧，延伸拓展
1、看板書，總結課文。補充板書：挺身而出千鈞一發(fā)
2、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？
�。ǹ康氖菣C智、勇敢、鎮(zhèn)定，終于成功地保住了蠟燭中的機密。）
3、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）
五、小組合作編課本劇來演一演。
半截蠟燭教學設計4
教學目標：
知識：
學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。這既是重點也是難點所在。
情感：
通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。
教學過程：
一、導入
1、板書課題：6、半截蠟燭
2、學生質(zhì)疑釋疑：這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么樣的故事呢？
二、自讀課文
1、自讀課文，學習生字詞
2、出示詞語，朗讀伯諾德夫人強盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點燃厄運搖曳杰奎琳盯住鎮(zhèn)定樓梯3、學生交流詞語意思
三、理清課文脈絡
1、自讀課文，按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
四、作業(yè)
1、描紅
2、抄寫詞語
3、朗讀課文
第二課時
教學要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容教學過程
一、復習聽寫詞語
二、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習第1.2自然段
1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶著這個問題自讀課文的1、2自然段
2、交流：這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因為它關系到國家利益，關系到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文，想一想這個藏情報的辦法是一個什么樣的辦法？（絕妙的辦法）
4、妙在哪兒？
蠟燭的位置顯眼，誰也不會想到主人會把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭里，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。
5、指名讀第二自然段最后兩句話，想想你從這句話中體會到什么？
�。�1）、伯諾德夫人機智沉著。
�。�2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。
�。�3）、辦法巧妙。
�。ǘ⿲W習第3——7自然段
1、過渡：一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。
2、在這危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶著這個問題自讀課文3——7自然段，說說他們一家人給你留下了什么印象？（機智、勇敢）
3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關詞句，感悟每個人的`機智與勇敢。
4、分角色朗讀3——7自然段
小結：這是一個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最后憑著他們的勇敢與機智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
三、小組合作，排演課本劇
四、請學生表演課本劇
五、作業(yè)：
回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動補充進去。
半截蠟燭教學設計5
【教材簡析】
本文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現(xiàn)在一家三口與敵人的對話中，特別是最后杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，保住了蠟燭里的秘密。
選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點的。
【設計理念】
閱讀教學應關注學生的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本案設計尊重劇本特點，采用演劇本的形式，變學生為“演員”，變課堂為“舞臺”，在小組合作學習中，進行交流反饋，體會一家三口在特定的場景中，面對強敵所表現(xiàn)出來的機智與鎮(zhèn)定，感悟他們語言的巧妙。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。
【教學目標】
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。
3、體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。
【教學難點】
體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
【教學過程】
一、簡介背景，揭示課題
1、通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰來匯報一下你掌握的'資料。(生交流)
2、師小結。
3、在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文──《半截蠟燭》。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，了解劇本
1、請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方?
2、學生自由讀課文。
3、交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：
�、� 課文的開頭列出了時間、地點和人物。
⑵ 整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。
⑶ 課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。
4、教師根據(jù)學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來的。
三、再讀課文，了解大意
1、輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事?
2、指名回答。
3、伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?
提供句式：當____，誰(怎么做)____，(結果怎樣)____。
4、故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。)
四、深入閱讀，感受形象
1、同學們想不想根據(jù)劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢?可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢?
2、引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態(tài)，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。
3、學生自主學習，小組合作討論。
4、集體交流，嘗試表演：
伯諾德夫人：
�、� 語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。
要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞?為什么?
(學生各自試讀后指名朗讀，評價。)
教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。
⑵ 動作：(急忙取出一盞油燈)、(吹熄了蠟燭)。
請一位同學做一個吹的動作。
思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什么要輕輕吹?
�、� 神態(tài)：(不動聲色地慢慢說道)
怎樣才是“不動聲色”?為什么要“不動聲色地慢慢說道”?
�、� 揣測心理：
在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢?
(可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。)
⑸ 嘗試表演，評價。
杰克：
(若無其事走到桌前，端起燭臺)天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。
(杰克無奈地去柴房，下)
⑴ 引導思考：杰克的言行巧妙地哪里?
(“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。)
�、� 揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢?
⑶ 嘗試表演，評價。
杰奎琳：
(杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯�。)
(笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
�、� 引導思考：她的說話、動作、神態(tài)有什么巧妙之處?
(語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑;動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信;神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。)
⑵ 揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢?
�、� 嘗試表演，評價。
德國軍人：(略)
四、小組組合表演
五、拓展想像(任選一題)：
1、望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么?
(機智勇敢、熱愛祖國。)
2、想像：
當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發(fā)展呢?展開想象，續(xù)編故事。
六、布置作業(yè)
1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。
2、閱讀交流戰(zhàn)爭故事。
【板書設計】
(藏有情報的)半截蠟燭
點燃 重新點燃 奪回
↓ ↗ ↓ ↗ ↓
吹滅 端走 端上樓
(機智勇敢、熱愛祖國)
【練習設計】
1、寫出下列詞語的反義詞：
猛烈( ) 昏暗( ) 嚴肅( ) 顯眼( )
安全( ) 粗暴( ) 放心( ) 若無其事( )
2、我最欣賞劇本中______的語言，因為_______________
___________________________。
3、學完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢?請選擇一個人物，寫幾句話。
__________________________________
__________________________________
4、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么?請你也寫一段劇本。
__________________________________
__________________________________
5、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。
【教學建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為小學語文課堂教學提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應充分認識到潛藏于眾多學生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺”，創(chuàng)新語文教學模式，培養(yǎng)學生實踐能力。學完本課后，教師可以推薦學生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。
但是要注意的是，語文課不等同于實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。
半截蠟燭教學設計6
【教學目標】
�。�、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無損，若無其事、不動聲色、了如指掌”等詞語。
�。病⒆プ≌Z言、動作、神情體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人斗爭時的機智勇敢、熱愛祖國的'思想感情。
�。�、了解課本劇的特點，表演《半截蠟燭》。
【教學過程】
一、學習提綱
１、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無其事、不動聲色、了如指掌�！�
�。病⒆宰x課文，歸納主要內(nèi)容。
�。场⒛x課文，勾畫人物語言、動作、神態(tài)的關鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（）美好品質(zhì)。
�。础⒈硌荨栋虢叵灎T》：
�、欧中〗M，做準備。
�、茙熒献鞅硌荨�
�、巧献鞅硌�。練習提綱
二、練習表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀１１０頁）
１、說說主要寫了一件（），甘羅是一個（）的人。
２、班隊課上表演《甘羅十二為使臣》。
一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內(nèi)容
二、指導自讀課文，體會人物特點
伯諾德夫人：
�。�、“……不惜代價守住它……”
２、“……不惜一切代價，包括我們的生命”。
杰克（若無其事）：
“我去柴房抱些柴來生個火吧”
杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：
“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？
�。C智勇敢臨危不懼熱愛祖國。）
三、指導學生分角色練習表演《半截蠟燭》
�。�、分角色。
�。病⒄业谰�。
�。场⒈撑_詞。
四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學
�。薄熒献鞅硌荨u價。
�。�、生生合作表演——評價。
半截蠟燭教學設計7
教學目標：
1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
一、感悟全文：
1、讀課題：《半截蠟燭》。預習了課文，知道它講了一個什么故事嗎？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）
2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
交流中：
（1）教師相機板書：一吹二端、外靜內(nèi)急
（2）“外靜內(nèi)急”
“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。
“外靜內(nèi)急”，著急什么？
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束�！保�
�。蹖В骸懊孛芫蜁┞丁�，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰(zhàn)局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉(zhuǎn)站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人��！要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，后果不堪設想。同學們，情況——萬分危急。］
3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。
交流中：
1、你最佩服誰？還有哪些同學佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？
2、板書：語言、動作、神情、心理活動。
3、師要追問、生疑。引導孩子再讀。
4、小結：聽了同學講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現(xiàn)出來的機智、勇敢、鎮(zhèn)靜確實令人敬佩，同學都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災難性后果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的`辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。
二、續(xù)編故事：
1、正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？
2、出現(xiàn)兩一種情況，被中尉發(fā)現(xiàn)；沒有。辯論。
3、如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？
4、交流、補充、點撥。
5、總結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
三、作業(yè)：
1、將續(xù)編的故事寫下來。
2、質(zhì)疑：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。比一比誰問的問題最有價值。
附：
1、介紹二次大戰(zhàn)：
1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭
2、介紹《馬賽曲》
“前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰(zhàn)斗！前進，前進，萬眾一心，把敵人消滅凈！”
《半截蠟燭》教后反思
丹陽市實驗小學
徐留軍
我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），把握母語教育的核心目標（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語言文字）�！墩Z文課程標準》的頒布和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強烈關注和準確把握。因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放松。
一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨特的體驗。
因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普
遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對文本的整體把握情況。教師引導孩子關注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。基于此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
二、讀寫結合：依托文本，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
語文，語文，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度，指導今后的課程教學。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。遺憾的是，時間的分配上還是顯得倉促。
半截蠟燭教學設計8
教學目標：
1，讀讀記記“解釋、負責、無奈、小心翼翼”等詞語；
2，正確、流利、有感情地朗讀課文；
3，體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情；
4，初步了解劇本的語言特點。
教學重點：
1，理解課文，感悟伯諾德一家的勇敢機智；
2，初步了解劇本的語言特點。
教學過程：
一、 導入揭題
1，今天我們要學習一篇特別的.課文，它是一個劇本。（板書：劇本）關于劇本，你知道些什么？還想知道些什么？
2，下面就讓我們走進這個劇本《半截蠟燭》（板書課題，齊讀）。你有什么問題？（預設：寫了半截蠟燭什么事？為什么以半截蠟燭為題？
二、 初讀課文，整體感知
1，快速讀課文，思考課文寫了件什么事？（建議概括時用上時間、地點、人物、事件）同桌互說，指名說。
2，請把課文分成兩個部分。
3，交流分法及理由。
三、 學習第一部分——藏秘密
1，課文為什么以“半截蠟燭”為題？（預設：全文以半截蠟燭為線索，半截蠟燭很重要。）滲透可以以重要事物或主要線索為文章取標題。
2，請畫出表示半截蠟燭很重要的句子。
3，交流
�。�1）這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜一切代價守住它，懂嗎？
從哪些詞語讀出重要？有感情朗讀。
�。�2）不惜一切代價，包括我們的生命。
從這句話讀出了什么？有感情朗讀。
�。�3）伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。
從哪個詞體會到蠟燭重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。
四、 學習第二部分——護秘密
1，你猜，金屬管理可能藏著什么秘密？
2，正是有關國家的生死存亡，伯諾德夫人才想到這個絕妙的辦法。這個辦法就萬無一失了嗎？（不是）為什么？
3，同學們擔心的事還是發(fā)生了，三個德國軍官點燃了蠟燭，眼見蠟燭燃起來了，伯諾德一家的心情如何？
4，就在這生死攸關的時刻，伯諾德一家與敵人展開了周旋，他們是怎么與敵人周旋的？讀課文第二部分。
5，總的交流三人計策（換油燈、搬柴、上樓）
6，細讀第二部分，思考你最佩服誰？交流，談三人的聰明之處。
重點（1）杰奎琳 沉著冷靜 （動作、神情的掩飾、語言上的恭維、降低防線）
�。�2）伯諾德夫人 不動聲色 （讀伯諾德夫人的話）
（3）杰克 若無其事
7，分角色朗讀三人的語言，關注括號里的動作、神態(tài)。
五、 小練筆
1，伯諾德夫人一家憑借自己的智慧與敵人巧妙周旋，冒著生命危險守住了秘密，不久后戰(zhàn)爭勝利了，法國人把德國佬趕出了法國，他們一家是這場戰(zhàn)爭中的有功之臣，如果你是當時的法國總統(tǒng)，你會把獎頒給誰？為什么？
2，寫頒獎詞
4，交流
六、 了解劇本特點
1，瀏覽課文，思考劇本與一般文章有什么不同？
2，交流小結
�。�1） 開頭交代時間、地點、人物
�。�2） 以對話推進情節(jié)發(fā)展
�。�3） 以對話為主，同時寫出當時環(huán)境，人物的神態(tài)及動作。
七、作業(yè)：準備表演《半截蠟燭》
半截蠟燭教學設計9
教學目標
1、初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點的。
2、通過合作演一演劇本，閱讀感悟劇本對人物語言、動作、神情等描寫，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
重點：初步了解劇本的語言特點，指導學生在演一演劇本的過程中感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜。
難點：讓學生在演劇本的語言實踐中自覺融入到劇情當中，培養(yǎng)學生的實踐能力。
教學流程
一、揭題導入，了解什么叫“劇本”
1、板書課題：半截蠟燭
2、默讀課前導語，了解什么叫“劇本”。
二、初讀課文，了解“劇本”內(nèi)容
1、自由認真讀課文，思考：劇本與我們平常學的寫人記事的文章有什么不同呢？ 反饋交流
2、了解劇本里故事發(fā)生的時間：第二次世界大戰(zhàn)期間
3、了解劇本里講到的人物：伯諾德夫人和她的'兒子杰克、女兒杰奎琳。
4、了解劇情：為了保住半截蠟燭中的秘密情報，伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，取得最后的勝利。
三、以演促讀，感悟“劇本”人物形象
1、學生討論如何演好劇本。
2、指導試演課文其中一段：學生小組合作試演；指名上臺演；指導學生利用括號里的提示語演好人物，并補寫提示語。
3、師引說：這時，三個德國軍官闖了進來：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？蠟燭被點著了，此時，伯諾德夫人怎么做？
4、指導學生演好伯諾德夫人鎮(zhèn)定自若的樣子。
5、伯諾德夫人的辦法失敗了，蠟燭又被點著了，此時此刻，杰克會在心里想些什么呢？
6、了解“潛臺詞”，并演好杰克。
7、杰克端走蠟燭沒成功，那小女兒杰克琳是怎么樣和敵人斗智的呢？學生討論、演一演。
四、總結課文，升華主題
從保護半截蠟燭的整個過程來看，你覺得伯諾德一家怎么樣？
五、課外作業(yè)
1、續(xù)編“劇本”：屋外的風漸漸小了，三個德國軍官走遠了，杰奎琳端著熄滅了的蠟燭從樓梯上下來。伯諾德一家這個時候又有什么精彩的對話呢？感興趣的同學可以當一回編導續(xù)寫劇本，注意劇本的特點。
2、演劇本：有興趣的同學課間演一演該劇本。
半截蠟燭教學設計10
教學目標：
1、品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。
2、體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
教學重點：
引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。
教學難點：
體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
養(yǎng)成訓練點：培養(yǎng)學生抓主線讀書的習慣，提高閱讀效率。
教學方法：主線引導，點線結合。
教具準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第二課時
課前：聊天談話，蓄勢。
一、背景展開，情感積淀
這個故事發(fā)生的時間、人物、事件。
這節(jié)課，我們來品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。
二、想出妙招，保護蠟燭
1、偽裝情報
2、方法是否萬無一失，絕對安全？
危機降臨了……
三、抓住細節(jié)，感悟形象
1、指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。
2、交流：感受緊張氛圍。
3、時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近：
怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會怎么辦？
�。�、屈服——被奴役，任人擺布——不愿意
�。隆⒎纯埂馑啦�，魚死網(wǎng)破——被消滅
�。谩⒅苄撆c委蛇，不斷尋找轉(zhuǎn)機——？
伯諾德母子是怎樣做的呢？
4、、默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的'有關詞句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
1）默讀課文學習。
2）交流：
�。痢⒛赣H化解危機；
�。�、危機再一次來臨；
�。�、情況更加急迫；
�。�、再次化解危機。
5、小結并引申
四、懸念猶生，意味深長
1、“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
蠟燭熄滅了，故事似乎結束又似乎未結束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發(fā)生什么樣的故事？
2、好的小說在結尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續(xù)閱讀，而且是創(chuàng)造性的閱讀……
五、作業(yè)：
故事戛然而止的時候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創(chuàng)造性地續(xù)寫這精彩的故事。
續(xù)寫《半截蠟燭》。
半截蠟燭教學設計11
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。
3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
[教學重難點]
1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
[教學準備]
1、cai課件。
2、第二次世界大戰(zhàn)的相關圖片、音像資料。
[教學時間] 兩課時
[教學流程]
第一課時
[教學任務]
1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。
2、教學第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。
第二課時
[教學目標]
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們?yōu)樽鎳�、為和平而舍生忘死的精神�?/p>
3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，走進人物豐富的內(nèi)心世界，學習刻畫人物心理的方法。
[教學重難點]
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的機智勇敢。
[課前交流]
一、了解戰(zhàn)爭。
1、交流：同學們，戰(zhàn)爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰(zhàn)爭的看法嗎？
2、小結：戰(zhàn)爭是殘酷的。因為戰(zhàn)爭，許多人流離失所、背井離鄉(xiāng)，甚至家破人亡；因為戰(zhàn)爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……
二、了解第二次世界大戰(zhàn)，。
1、交流：你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？
2、小結：這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭。1940年5月，德國只用短短的三個星期就閃電般地占領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。
三、了解法國人民的民族解放戰(zhàn)爭。
1、面對著“國破山河碎”，面對著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們秘密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調(diào)，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報傳遞。他們，在自己的.國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！
[教學流程]
一、復習導入。
1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險的工作�，F(xiàn)在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭，聆聽這個真實而又驚心動魄的故事。
2、齊讀課題，指點：這是發(fā)生在法國淪陷區(qū)的一個故事，氣氛非常緊張，環(huán)境十分恐怖，讀出這種感覺。
3、理解、讀好：絕密情報。
�。�1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報的傳遞。伯諾德夫人的任務是藏好絕密情報。
�。�2）指點：這是非常機密、絕對不能被敵人發(fā)覺的情報，讀好它！
�。�3）學生讀詞。
4、理解、讀好：絕妙主意。
�。�1）交流：為了完成任務，更為了打擊德國強盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護這絕密情報？（要點：情報藏在小金屬管內(nèi)；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺擺在顯眼的桌子上。）
�。�2）小結：最危險的地方往往可能最安全。這真是一個絕妙主意。
�。�3）引讀：一起為這個主意拍案叫絕！……一起為這個主意暗暗喝彩！……
二、品讀感悟保護蠟燭的重要。
1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點燃，燒到金屬管處就會自動熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？
2、速讀課文。
3、反饋，讀段，示段。
4、指導朗讀。
�。�1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？
�。�2）學生自練。
�。�3）指讀，點評。
a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點兒，慢一點兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！
b 這關系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴重！你來！
c 這關系著情報站的存亡，關系著所有情報員的安危，后果相當嚴重！請你來！
d 這極可能會影響到整個法國戰(zhàn)局！一起讀！
5、小結：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個情報站會遭到徹底破壞，就連法國戰(zhàn)局都極有可能受到影響，同時也意味著一家三口生命的結束。太緊張了！這里不是戰(zhàn)場，但比戰(zhàn)場更嚴峻！
三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。
1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進了三個德國軍官，并順手點燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護這半截蠟燭成了他們的首要任務。在危急關頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護蠟燭的方法。
2、學生讀文，教師巡回了解情況。
3、反饋，相機板書：獻燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請求帶蠟燭。
4、引：真是一波三折，驚心動魄！你能看著這些文字，把這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗講給大家聽嗎？
5、學生自由練說，反饋評點。
�。�1）比較簡潔了，但還不夠精煉！
（2）能將復雜的故事用精煉的語言表達出來，將長文讀短了，你真會讀書！
四、二讀，自主體悟一家三口的機智勇敢。
1、引：面對著即將到來的危險，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護蠟燭，保護情報，你覺得他們怎么樣？（機智勇敢）
2、自主閱讀：你是從哪些關鍵語句體會到的？認真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學討論討論；如果有精彩的發(fā)現(xiàn)，也可以放聲讀一讀課文。
五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。
1、引：在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現(xiàn)，請你仔細讀一讀，想一想，你從哪些關鍵詞句體會到了她的機智勇敢？
2、交流反饋。
預設一：“急忙”——為了搶時間，為了保護孩子，多么勇敢，多么機智！
a 還不夠快！兩個孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強盜發(fā)現(xiàn)！
b 真快！確實要抓緊時間，別讓德軍看出兩個孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀�。�
預設二：“輕輕”——急而不慌，鎮(zhèn)定自若！多么勇敢！
a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！
b 還不夠輕！德國強盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會引起他們的懷疑�。�
預設三：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！�
a 你讀出了一位表面殷勤巴結德國強盜的家庭婦女，強盜被麻痹了，根本不會有任何覺察！學著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。
b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。
c 聽出來了，你確實是非常佩服這位機智勇敢的母親！
�。�3）齊讀：讓我們把對伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！
六、讀議結合，品悟杰克的主動服務。
1、引：一場危機似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。時間一分一秒地過去。面對母親的失敗，面對依然存在的危機，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動為德國強盜搬柴生火，讓他們?nèi)∨�。這滴水不漏的表現(xiàn)背后是什么？對，是他的沉穩(wěn)冷峻。你能讀出來嗎？
2、示段，學生自由練習朗讀。
3、指生朗讀，點評體會。
�。�1）聽出來了，面對如此兇暴的德國強盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實是了不起的小英雄！
（2）杰克心急如焚，為什么還會“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個微小的動作也會招來滅頂之災。你也能讀好嗎？試一試！
�。�3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺后的從容。）誰再來？
�。�4）好一個“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會到杰克在坐著等待什么？（他僅僅是在等著厄運的到來嗎？一個在如此危急的時刻能從容搬回木柴生火的小男孩會只是等待著厄運嗎？不，他在等待著下一個機會；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗！）誰再來讀？
4、齊讀：多令人感動！帶著這種感動，一起讀！
5、一唱三嘆，品悟環(huán)境的危急。
�。�1）交流：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險，情況緊急�。ㄟ@還暗示著情報站就要遭到徹底破壞，所有情報員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急�。�
�。�2）小結交流：是呀，此時此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報站越來越危險，所有情報員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）
（3）回旋朗讀。
a 多可怕呀！你來讀！
b 定時炸彈已經(jīng)進入倒計時，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！
c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！
d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！
七、潛心會文，探究杰奎琳的巧妙請求。
1、引：就在這千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負。為什么杰奎琳會成功呢？她的請求巧妙在哪兒呢？請你認真讀讀這段，學著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請求巧妙。
2、學生自由朗讀。
3、交流反饋。
�。�1）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請求拿走蠟燭的時機是多么巧妙呀�。苈�(lián)系上下文來理解，真會讀書！）
�。�2）杰奎琳先向司令官（三個強盜中權利最大的）請求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節(jié)外生枝，真巧妙�。▽ο笄擅睿�
（3）杰奎琳說了短短的23個字，雖然簡短，但說清了要蠟燭的原因：因為天晚要睡覺，因為天黑要蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！
（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請求，表達多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。
4、引導：同學們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強盜，但為了保護蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結，主動服務，只能違心地與強盜道過晚安。這是忍辱負重！
5、齊讀杰奎琳的表現(xiàn)。
6、引導：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。有驚無險的背后，透露出的，是一家三口保護蠟燭時的機智勇敢、沉著冷靜。
7、齊讀最后一自然段。
八、總結升華。
1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻燈滅蠟燭，杰克“主動”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報站保住了，同時也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？
2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。
3、回讀一家三口與德軍的對話。
�。�1）引：同學們，我們從一家三口的語言、動作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時說的話。暫且讓老師先當回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時委屈一下，讀德軍的話。
�。�2）師生分角色朗讀。
�。�3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）
�。�4）介紹：老師并不完全這樣認為。德軍少校說的這句話，老師反復地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰(zhàn)沙場，但也在思念著家鄉(xiāng)，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰(zhàn)爭能早日結束！他仿佛在說：戰(zhàn)爭，不是軍人的錯！
�。�5）讓我們再次讀一讀這三組對話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。
4、小結：其實，這只是反法西斯戰(zhàn)爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無數(shù)個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是法國救亡運動中的一線生機；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！
九、延伸拓展。
1、認真讀課文中關于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動作提示填寫完整，課后與同學合作表演。
�。�1）引：這個一波三折、險象環(huán)生的故事已深深地烙在每個人的心中，相信你一定很想演一演這個真實感人的故事。老師已經(jīng)把這個故事根據(jù)獨幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動作、神態(tài)的提示語沒有填寫完整。請你認真讀課文中關于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動作提示填寫完整。
�。�2）學生讀文填寫，交流反饋。
（3）課后與同學合作表演。
2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭中小英雄的故事，準備故事交流會。
[板書設計]
半截蠟燭
伯諾德夫人 “殷勤”獻燈滅蠟燭
周旋 杰克 “主動”搬柴移蠟燭 大智大勇
杰奎琳 “巧妙”請求帶蠟燭
半截蠟燭教學設計12
教學目標：
1.初步了解劇本的語言特點。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3.體會伯德諾夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和愛國的思想感情。
教學重點、難點：
1.指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言描寫，體會它們強烈的愛國精神。
2.初步了解劇本的基本形式和表現(xiàn)手法。
課前準備：
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。
教學過程：
一、了解背景，導入新課
�、�1939年，德國法西斯發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)，無數(shù)國家染上戰(zhàn)火，先后有61個國家和地區(qū)、20多億人口被卷入戰(zhàn)爭，傷亡人數(shù)達5120多萬。在這場正義與邪惡的斗爭中，發(fā)生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學習的是二戰(zhàn)期間發(fā)生在法國的一個真實而又感人的故事《半截蠟燭》。
�、妫ò鍟n題）請同學們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個怎樣的故事？
二、初讀劇本，整體感知
�、鍖W生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個怎樣的故事？文章在寫法上有什么不同之處？
�、鎺熒涣鞣答�。
1.課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報。
2.文章主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。
教師小結：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的.故事情節(jié)，而且領略到人物語言的獨特魅力。
三、細讀劇本，品味人物
為了保衛(wèi)自己的家園，伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。他們?yōu)榱吮Ｗ“虢叵灎T中的情報與闖進屋子的德國軍官展開了一場特殊的戰(zhàn)斗。讓我們再一次走進這個驚心動魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進行周旋的。請同學們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、神態(tài)的詞句，想一想從這些詞句當中你體會到他們什么樣的性格特點。
㈠學生根據(jù)閱讀提示自學，教師巡視指導。
㈡師生互動交流，感受人物特點。
1.預設一：感悟“伯諾德夫人”
�。ǔ鍪荆┚湟唬翰Z德夫人（急忙取出一盞燈）太對不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
�、艔膭幼髦畜w會
①從“急忙”你體會到什么？
�、跒榱瞬槐┞肚閳螅Z德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那么鎮(zhèn)定自若。
⑵從語言中體會
�、倜鎸苹珒春莸臄橙�，伯諾德夫人是怎么說的？
②請同學們輕聲讀讀這句話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保胍幌霊搹娬{(diào)什么字眼。
◇突出“亮”字，強調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
◇強調(diào)“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。
半截蠟燭教學設計13
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，能說出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課：（齊讀課題）。通過上節(jié)課的學習，誰能說說這半截蠟燭有什么特別的地方？要求：說的時候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。
2、交流：
�。�1）這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。
�。�2）伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意，她將裝有絕密情報的小金屬管藏在了半截蠟燭里。
師：將絕密情報通過小金屬管放進蠟燭里，插在一個燭臺上，放在顯眼的桌子上，多么絕妙的辦法。因為最危險的地方有時也是最安全的。伯諾德夫人真是聰明過人。那么，這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎？（不是）快速瀏覽課文，看看它存在著什么隱患，畫出有關句子（學生默讀課文后交流，教師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束�！保�
3、導入：是的，只要蠟燭被點燃，只要燃燒到金屬管處（引讀：就會自動熄滅，秘密就會……生命的結束）這情報也許是自己部隊的作戰(zhàn)計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動�，F(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點燃！這只是半截蠟燭，很快就會燃燒到金屬管處。為了保住秘密，保住情報站，保住一家三口的生命，于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了。
二、學習課文，感悟理解。
�。ㄒ唬└兄獌�(nèi)容
1、讓我們走進課文，關注伯諾德夫人一家的命運。請同學們認真閱讀課文3-7小節(jié)，思考：伯諾德一家三口是怎樣與德軍周旋的？
�。�1）當____時，伯納德夫人：_____，結果：_____。
�。�2）當____時，大兒子杰克：_____，結果：_____。
�。�3）當____時，小女兒杰奎琳：______，結果：_____。
2、交流思考題。
�。ǘ┭形銮楣�(jié)
1、在保護半截蠟燭、與德軍周旋的過程中，伯諾德夫人一家都有著不同的表現(xiàn)。首先我們先來看看一家之主伯諾德夫人的表現(xiàn)吧。請同學們認真閱讀第3自然段，畫出描寫伯諾德夫人語言、動作以及心理描寫的句子，好好加以體會。
2、集體交流：
伯諾德夫人有什么品質(zhì)？（機智、臨危不懼等）你從哪些方面感受到的？
語言：
師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保┫胂霊搹娬{(diào)什么字眼。（學生各自試讀）生1、（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
生2、（將“燈”字重讀）我覺得應該強調(diào)“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。
生3、（將“瞧”字重讀）強調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。
生4、（將“先生”重讀）我覺得也可以強調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。
師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。
生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
動作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹？
心理活動：假如你就是伯諾德夫人，看到少校點燃蠟燭時，心想：）
�。ǔ鍪荆喝f一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結束。怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！）
指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還是巧妙地化解了危機，真是了不起。同學們，危機是真的過去了嗎？（相機理解“似乎”：危機的過去只是暫時的。因為（引讀：輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃）形勢再一次變得嚴峻起來。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！面對險情，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎么做的呢？請同學們根據(jù)學習提示，自學下面的課文：
�。�1）默讀課文，畫出關鍵詞句，寫下自己的感受。
�。�2在小組內(nèi)交流自己的感受。
�。�3通過朗讀表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
4、小組交流。
5、集中交流。
交流杰克。
語言：（“天真冷�！保┲笇Ю首x。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響）、生火、坐待讀句子。
師：同學們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結束）
過渡：
杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關頭。
出示：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
自由讀句子，你從這句話中讀出了什么？（情況緊急、危險、千鈞一發(fā)等）伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。這里的“似乎”可以去掉嗎？為什么？此時真是“生命懸于一燭”（“似乎”表現(xiàn)了伯諾德夫人當時的緊張心情）
練習朗讀。怎樣讀出這種緊張的心情和氣氛呢？
在這迫在眉睫、十萬火急的時刻，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳心想：（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的'結束）于是，她勇敢地站了起來。她是怎么做的？
�。ㄌ崾荆嚎梢宰プ 皨陕暋�、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機，可以感受到她的聰明、機智、善于觀察）
三、升華中心，總結全文：
1、回顧全文：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？（請同學們快速瀏覽全文后回答）
生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。
師：有不同的觀點嗎？
�。▽W生開始沉思）
生：我認為杰克也有功勞。
生：還有母親呢。
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克、母親也功不可沒。同學們，要說服對方，就必須占有充分的根據(jù)。能從課文中找出根據(jù)嗎？
生1、我認為最后的成功應該是全家人的貢獻。你想，兒子杰克在當時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？
生2、還有媽媽呢。她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。
生3、還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。
生4、我覺得還有一點不可忽視。課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
師：大家前后聯(lián)系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一點。生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是在母親長期的影響形成的。伯諾德夫人應該知道傳遞秘密情報這項工作很有危險，在這種情況下，她還讓自己的孩子也參加了這項危險的工作，可以看出她不但熱愛自己的祖國，不怕犧牲，還要求自己的孩子和她一樣，這一點很了不起。
生：再說，把情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。
師：同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。
生：情報站的保住是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒起了至關重要的作用。
2、學寫頒獎詞：
在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限熱愛，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗，最終憑借他們的機智勇敢取得了勝利。這是一個了不起的家庭。（板書：機智勇敢、熱愛祖國）二戰(zhàn)結束以后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽勛章。在頒發(fā)勛章時，要宣讀頒獎詞，你覺得頒獎詞上會怎么寫呢？（學生練習寫頒獎詞）集體交流。
3、升華中心：其實，在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了我們今天的美好生活。
�。ǔ鍪荆簮蹏裕簾釔圩鎳@是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。 ——蘇霍姆林斯基）
齊讀名言。
你還知道哪些愛國名言或詩句？交流。
國恥未雪，何由成名？
英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。
惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。
祖國如有難，汝應作前鋒。
同學們，讓我們記住伯諾德夫人一家，記住這個驚險而又令人感動的故事。齊讀課題。
四、課后作業(yè)：
1、想象練習：當?shù)聡姽僮吆�，母子三人也許會有一段精彩的對話，嘗試寫一寫。（提示：可學習課文中人物不同提示語的對話方法，可根據(jù)課文中人物的不同提示語的說話形式，將母子三人怎么說的？怎么做的？具體生動地描寫。）
聽著德國軍官的腳步漸漸遠去的聲音，_________________
2、將課文改成課本劇，和同學排一排，演一演。
半截蠟燭教學設計14
半截蠟燭(第一課時)
教學基本過程：
一、課前交流：
1、同學們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼
鎮(zhèn)定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)
2、這些詞都是形容勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的，它們讓你回憶起了哪個勇敢的人?、(生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了(什么樣)的(誰)。)
二、認識主人公：
1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風�！苯裉欤蠋熅蛶е瑢W們?nèi)フJ識第二次世界大戰(zhàn)期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎?(指名生回答，指導讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)
三、導入課題：
1、這個故事發(fā)生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，并點燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法)。
四、初讀課文：
1、這是怎樣的半截蠟燭?請同學們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容。、2、這是半截怎樣的蠟燭?(指名)
3、誰能試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容?
五、理清脈絡：
伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的'?請同學們在讀課文完成填空。
當_____時，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結果怎樣)
當_____時，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結果怎樣)
當_____時，小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結果怎樣)
六、精讀感悟：
同學們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中?默讀課文
1、2小節(jié)，找出其中的答案。
2、為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。自己小聲閱讀第3小節(jié)，、伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機?伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢?
3、交流遇到了怎樣的危機。這意味著什么?(出示相關的句子)、4、如果當時你也在場，你會想些什么，做些什么?
5、是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機。
6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢?(指名說，出示相關語段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！�
追問：假如你伯諾德夫人，你會以什么樣的語氣說這句話，重點強調(diào)哪個詞?為什么?
A“亮”
B“這盞燈”、C“瞧”、D“先生們”
(2)再仔細朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜，機智?
(3)短短的一句話，讓你認識了一位什么樣的伯諾德夫人呢?
(機智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛國??)
7、指導朗讀第三自然段。
七、小結：
伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
半截蠟燭教學設計15
設計思路：
本課生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關頭，機智勇敢地與三個德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動素材，所以在教學本篇課文時，要注意引導學生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神態(tài)、語言和緊張激烈的心理活動描寫，朗讀體會母子三人機智勇敢的品質(zhì)和愛國主義精神。針對班級的學生學習情況，我將把本篇課文按以下思路展開：
1、圍繞課題設問，引起學生閱讀求知的欲望;
2、抓住“半截蠟燭”這個線索，把握故事情節(jié);
3、抓住重點詞句體會人物性格;
4、通過演課本劇這個活動，加深對文本的理解;
5、拓展延伸。
設計理念：
語文提倡簡簡單單的教學，其實教材的課后練習已經(jīng)教給我們這篇課文的學習方法，在教學中以學生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學生知識和技能的訓練。
教學目標：
(一)知識與能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文;
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;
(二)過程與方法
通過自主、合作、探究學習，在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
(三)情感態(tài)度與價值觀
借助對文本的理解和依托文本的語言訓練，讓學生感受母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的偉大精神。
教學重點：
通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人時的從容、鎮(zhèn)定、機智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。教學難點：
通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢。
教學準備：
收集第二次世界大戰(zhàn)的有關資料，準備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。
教學過程：
一、圍繞課題設問，激發(fā)學生閱讀求知的欲望
1、板書課題
(1)、同學們看過蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過的、點燃后剩下的)
(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒有什么疑問
呢?
2、學生提問，老師相機小結。
3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時發(fā)生在法國的一個普通家庭里的故事。
4、簡介“第二次世界大戰(zhàn)”，播放二戰(zhàn)背景視頻。
這“半截蠟燭”中隱藏著一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，它是一場怎樣的.戰(zhàn)爭呢?請同學們自由讀課文。
二、依據(jù)線索，把握故事情節(jié)
1、學生朗讀課文，要求讀通順。
2、讓學生說一說朗讀的感知和收獲，相機解決課前學生提出的有關問題。
讓學生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結局的順序，說說課文的主要內(nèi)容。
二、抓住重點詞句，感悟人物品格
(一)、在朗讀中感悟事情的起因
學生朗讀課文
一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機智勇敢。
1、問：這是怎樣的半截蠟燭?引導學生說出“絕密”，理解詞語意思。在學生理解“絕密”的基礎上，再去換位思考;
2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學生在換位思考中體會半截蠟燭的重要性)
3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會她的機智過人)
(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學習第一場戲)
1、自由讀第一場戲(第三自然段)思考:
伯諾德夫人的哪些動作、神態(tài)、語言、心理活動表現(xiàn)了她的勇敢機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。
2、交流
(1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動作、神態(tài)、心理活動的詞句，對這些詞語表現(xiàn)了什么說說自己的想法。
(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！敝笇W生體會伯諾德夫人的機智從容。
3、除了伯諾德夫人，這場戲中還有哪些角色?(三個德國軍官)文中提示我們要注意他們的哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯(lián)系第
一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進來會說些什么嗎?(讓學生發(fā)揮想象說一說)(扶的過程)
三、在自主學習中感悟故事的高潮和結局(由扶到放)
1、總結學習方法：同學們，剛才我們通過朗讀感悟，對課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學習，能總結一下我們剛才的學習方法嗎?(讀—想—讀)
2、學生用剛才的方法自主解讀
二、三場戲。(第二場戲的主角是?第三場戲的主角是?)
3、學生自學，提醒學生從人物的動作、語言、神情及心理活動來認識機智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關鍵詞句。
4、交流
(1)、杰克的表現(xiàn),關鍵讀好哪個地方(真冷)?指導朗讀，指名演讀。
(2)、杰奎琳的表現(xiàn)，她的機智、勇敢你認為關鍵是讀好哪個地方?(重點提示：“嬌聲”理解)讀一讀。
指名用“嬌聲”對文中的德軍說話。
四、課本劇表演，加深理解
選擇文中一兩個片段，對片段所描述的場景，圍繞“機智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開合理想象，進行課本劇表演，加深學生對課文的理解。
五、拓展延伸
同學們，你們知道嗎?二戰(zhàn)結束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽勛章。在頒發(fā)勛章時，要發(fā)表一段感言，如果是你來授勛，你會說些什么呢?同學們自己想一想，把想說的話寫下來。
教學反思
《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個主人公描寫了幾個緊張激烈的斗爭場面。對于本課的教學，我采取“由扶到放”的教學策略，對不同的斗爭場景采用不同的教學手段，以誦讀課文為依托，聯(lián)系學生原有的知識經(jīng)驗，去領悟課文內(nèi)涵。
開始，讓學生通讀全文，了解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢和鎮(zhèn)定�！跋朕k法跟敵人周旋”貫穿課堂教學的始終，引導學生
準確簡潔地表述內(nèi)容。
當教學到“德國軍官從杰克的手中奪過蠟燭”的時候，我讓學生換位思考：如果你也在場，你覺得情勢是怎樣的?你會怎么做?讓學生體會伯諾德夫人一家在那想動蠟燭又不敢動、不能動，卻又不得不動的情況下的緊張和機智，引領學生真正體會人物的心理變化和人物的個性特征。
最后，在教學實施過程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場景，讓學生對人物的認識有更進一步的體驗，更重要的是，通過表演，學生的個性也得到了張揚。
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