項(xiàng)脊軒志優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-07 09:40:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《項(xiàng)脊軒志》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的項(xiàng)脊軒志優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

項(xiàng)脊軒志優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)脊軒志優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、文化常識(shí)

　　作者

　　歸有光（1506—1571）字熙甫，號(hào)震川，明代昆山（現(xiàn)在江蘇昆山）人。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后八次考進(jìn)士不第。于是遷居至嘉定（現(xiàn)在上海嘉定）安亭江上，在那里讀書(shū)講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱(chēng)他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生郁郁不得志。

　　1506年1歲生于江蘇昆山

　　1510年5歲開(kāi)始讀書(shū)

　　1513年8歲喪母

　　1528年23歲娶妻魏氏

　　1533年28歲喪妻

　　1540年35歲中舉人徙居嘉定讀書(shū)、講學(xué)

　　1565年60歲中進(jìn)士任湖州府長(zhǎng)興縣令

　　1568年63歲任順德府通判管糧運(yùn)、水利

　　1570年65歲任南京太仆寺丞管皇家車(chē)馬

　　1571年66歲病逝

　　成就：

　　歸有光雖仕途不得意，但他博覽群書(shū)，是明代杰出的散文家。他的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，主要特點(diǎn)是：①即事抒情，真切感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫(huà)生動(dòng)。③篇幅短小，言簡(jiǎn)意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲語(yǔ)）。當(dāng)時(shí)人稱(chēng)他為“今之歐陽(yáng)修”。代表作有《項(xiàng)脊軒志》《先妣事略》《思子亭記》《寒花葬志》《滄浪亭記》等。

　　今有《震川先生集》。

　　歸有光與王慎中、唐順之、茅坤并稱(chēng)為“唐宋派”。他的散文樸素簡(jiǎn)潔，自然真摯，善以家庭瑣事寄托真情。《項(xiàng)脊軒志》《先妣事略》《寒花葬志》為代表。

　　他的作品對(duì)清代桐城派散文影響很大，桐城派的姚鼐評(píng)價(jià)他：“是架設(shè)在唐宋八大家與桐城派之間的一座橋梁”。

　　近代林紓更尊他為“五百年來(lái)歸震川一人而已”。

　　解題：

　　項(xiàng)脊軒，書(shū)齋名，有雙重意思：

　　一是說(shuō)它窄小，如在頸脊之間；

　　一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉(cāng)縣的項(xiàng)脊涇住過(guò)，有懷宗追遠(yuǎn)之義。

　　記、志、書(shū)、表，古代常見(jiàn)文體名，都屬于古代與韻文相對(duì)的“散文”的范疇，共同點(diǎn)：以記事為主，夾敘夾議。

　　志，即“記”，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

　　二、聽(tīng)名家朗誦，理解本文

　　三、文白對(duì)譯

　　原文

　　項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無(wú)可置者。又北向，不能得日，日過(guò)午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。

　　譯文：

　　項(xiàng)脊軒，就是舊日的那間南閣子。面積只有一丈見(jiàn)方，可以容得下一個(gè)人居住。這是間歷經(jīng)百年的老屋，灰塵泥土向下滲漏，雨水直往下滴。每當(dāng)挪動(dòng)一下桌子，環(huán)顧四周也沒(méi)有可以安置的地方。（屋子）又是朝北的，照不到陽(yáng)光，一過(guò)中午室內(nèi)就昏暗了。我略為修補(bǔ)，使（它）不從上面滲漏下來(lái)，前面開(kāi)了四扇窗，圍著庭院筑起圍墻，用來(lái)?yè)踝∧厦嫔鋪?lái)的陽(yáng)光，借助日光的反射，室內(nèi)才明亮起來(lái)。

　　原文

　　其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無(wú)聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

　　譯文：

　　又過(guò)了六年，我的妻子去世了，小軒也破敗了，沒(méi)有修理。又過(guò)了兩年，我因久臥病榻，心情無(wú)聊，于是叫人再次修理了這間南閣子，式樣與以前稍有不同。然而我以后大部分時(shí)間出門(mén)在外，不常在這里居住。

　　原文

　　又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。

　　譯文：

　　又在庭院中錯(cuò)雜栽種了蘭花、桂花、竹子、樹(shù)木，舊時(shí)的欄桿也因而增添了美景。借來(lái)的書(shū)放滿(mǎn)了書(shū)架，我或俯或仰，高聲放歌，大聲吟誦，有時(shí)則靜默獨(dú)坐，外界的各種聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。然而庭院臺(tái)階顯得特別寂靜，小鳥(niǎo)不時(shí)飛來(lái)啄食，有人來(lái)它也不飛走。十五的夜晚，明亮的月光照在半墻上，桂樹(shù)的影子紛雜錯(cuò)落，微風(fēng)吹拂，桂影移動(dòng)，舒緩輕盈，十分可愛(ài)。

　　原文

　　先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門(mén)墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。

　　譯文：

　　在這之前，庭院南北貫通，是個(gè)完整的院子。等到伯父、叔父?jìng)兎旨乙院�，庭院�?nèi)外開(kāi)了許多小門(mén)墻，到處都是。東家的狗向著西家叫，來(lái)了客人得越過(guò)廚房去赴宴，雞都在廳堂上棲息。庭院中先是扎上籬笆，后來(lái)砌上了墻，一共變動(dòng)了兩次。我家有個(gè)老婆婆，曾經(jīng)在這間屋里住過(guò)。她是已經(jīng)去世的祖母的婢女，喂養(yǎng)過(guò)兩代人，我母親生前待她很好。

　　原文

　　室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂予曰：“某所，而母立于茲�！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕眩蛇啥�；娘以指叩門(mén)扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答�！闭Z(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)，讀書(shū)軒中，一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”

　　譯文：

　　屋子西面和內(nèi)室相連，母親曾經(jīng)來(lái)過(guò)，老婆婆常對(duì)我說(shuō)：“這里，就是你母親曾經(jīng)站立過(guò)的地方�！彼终f(shuō)：“你姐姐在我的懷里，呱呱地哭著，你母親聽(tīng)到哭聲用手指敲敲房門(mén)說(shuō)：‘女兒冷嗎？是想吃東西嗎？’我隔著門(mén)板應(yīng)聲回答”。話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，我就哭了，老婆婆也哭了。我從十五歲起，一直在這項(xiàng)脊軒中讀書(shū)。有一天，祖母來(lái)看我，對(duì)我說(shuō)：“我的孩子，很久沒(méi)見(jiàn)到你的人影了，為什么整天不聲不響地待在這兒，很像個(gè)女兒家呀！”

　　原文

　　比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。

　　譯文：

　　等到離開(kāi)的時(shí)候，用手關(guān)上房門(mén)，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我家的人讀書(shū)，很長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)成效了，這孩子的成功，就可以期待的吧！”一會(huì)兒，祖母拿著一塊象笏來(lái)，說(shuō)：“這是我祖父太常公宣德年間拿著上朝的，將來(lái)你用得上它�！被叵肫疬@些往事陳?ài)E，就像發(fā)生在昨天似的，真叫人忍不住放聲大哭。

　　原文

　　比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之�！闭邦欉z跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。

　　譯文：

　　原文

　　軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過(guò)。余扃牖而居，久之能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。

　　譯文：

　　項(xiàng)脊軒的東面，以前做過(guò)廚房，人們到那里去，要從軒前經(jīng)過(guò)。我關(guān)上窗子住在里面，時(shí)間長(zhǎng)了，能夠根據(jù)腳步聲辨別出行人。項(xiàng)脊軒共四次遭受火災(zāi)，卻能不被焚毀，大概是有神靈保護(hù)的緣故。

　　原文

　　余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”。

　　譯文：

　　我已經(jīng)寫(xiě)完了這篇志，過(guò)了五年，我的妻子嫁到我家。她時(shí)常來(lái)到項(xiàng)脊軒中，向我詢(xún)問(wèn)古代的'事情，有時(shí)靠著桌子學(xué)寫(xiě)字。我妻子回娘家看望父母，歸來(lái)后轉(zhuǎn)達(dá)她的小妹們的話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)姐姐家有間閣子，那么什么叫閣子呢？”

　　原文

　　庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　譯文：

　　庭院中有一棵枇杷樹(shù)，是我的妻子在她去世那一年親手栽種的，現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)得高大挺拔，像傘一樣了。

　　四、合作探究：

　　文言文知識(shí)積累

　　實(shí)詞：

　　1、凡再變矣再，兩次。

　　2、先妣嘗一至妣，母親。

　　3、嫗每謂余曰每，常常。

　　4、殆有神護(hù)者殆，大概。

　　5、吾妻來(lái)歸歸，舊指女子出嫁。

　　此類(lèi)活用

　�。ㄒ唬┟~做狀語(yǔ)

　　1、雨澤下注向下

　　2、使不上漏從上面

　　3、內(nèi)外多置小門(mén)在內(nèi)外

　　4、東犬西吠向西面

　　5、吾妻死之年所手植也用手，親手

　　（二）名詞做動(dòng)詞

　　垣墻周庭筑起圍墻

　　乳二世哺乳，喂養(yǎng)

　　執(zhí)此以朝上朝

　　特殊句式

　　項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。判斷句

　　又雜植蘭桂竹木于庭介詞結(jié)構(gòu)后置句

　　使不上漏省略句

　　余自束發(fā)讀書(shū)軒中省略句

　　介詞結(jié)構(gòu)后置句

　　軒凡四遭火，得不焚。被動(dòng)句

　　解讀文本：

　　一間書(shū)房。作者是怎樣描寫(xiě)項(xiàng)脊軒前后變化的？由此可以看出作者對(duì)書(shū)房懷有怎樣的情感？

　　修葺前：狹小，破舊，陰暗

　　修葺后：不漏，明亮，雅致，幽靜

　　對(duì)比手法，突出對(duì)書(shū)房的喜愛(ài)之情。

　　兩種情感。

　　用原文中的一句話(huà)回答。

　　然余居于此，多可喜，亦多可悲。

　　此文在選材和描寫(xiě)上有什么獨(dú)特之處？對(duì)我們的寫(xiě)作有何啟示？

　　選材：取材生活描寫(xiě)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　生活是寫(xiě)作的源泉，日常生活中的平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。因?yàn)樽约河H身感受過(guò)的，寫(xiě)起來(lái)最真切；自己動(dòng)過(guò)情感的，寫(xiě)起來(lái)最美好。

　　正所謂：平平淡淡才是真細(xì)微之處顯真情

　　五、課堂練習(xí)

找出詞語(yǔ)解釋全對(duì)的一組（C）

　　A、修葺：修造扃牖：關(guān)閉窗戶(hù)

　　闔門(mén)：關(guān)門(mén)大類(lèi)：大的分類(lèi)

　　B、長(zhǎng)號(hào)：大哭來(lái)歸：嫁到我家來(lái)

　　歸寧：女子出嫁自禁：自己忍不住

　　C、洞然：明亮滲漉：從小孔慢慢漏下

　　偃仰：安居、休息庭階：院子里的階石

　　D、斑駁：錯(cuò)雜先妣：已去世的母親

　　先是：先前就這樣兀坐：端正的坐著

　　對(duì)加顏色的詞解釋不正確的一項(xiàng)是（D）

　　A、前辟四窗，垣墻周庭周：圍繞

　　B、舊時(shí)欄楯，亦遂增勝勝：美

　　C、吾家讀書(shū)久不效效：效果

　　D、比去，以手闔門(mén)比：比較

　　下列加顏色的詞，詞性不同的一項(xiàng)是（C）A、某所，而母立于茲B、吾兒，久不見(jiàn)若影C、從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)D、嫗每謂余曰

　　六、拓展提高

　　文章以項(xiàng)脊軒為感情的觸發(fā)點(diǎn)，以“多可喜，亦多可悲”的感觸為主線，通過(guò)對(duì)日常生活中瑣事的敘述，表達(dá)對(duì)親人的深切思念之情，且樸素清淡的語(yǔ)言風(fēng)格更令人回味無(wú)窮。

　　從中我們也得到一種啟示——當(dāng)我們要表達(dá)自己內(nèi)心最真摯的感情體驗(yàn)時(shí)，不必用驚天動(dòng)地的大事，不必用華麗的辭藻，只要用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好文章！即“平平淡淡總是真”！

　　七、作業(yè)布置

　　感悟親情：寫(xiě)一個(gè)你習(xí)以為常卻包含了父母對(duì)你關(guān)愛(ài)的生活場(chǎng)景。

　　你能分享這節(jié)課你的收獲與感悟嗎？

　　板書(shū)：

　　項(xiàng)脊軒志

　　歸有光

　　明代散文家

　　讀書(shū)樂(lè)

　　多可喜環(huán)境美

　　記日常瑣事抒真情感

　　多可悲憶母親

　　憶祖母

　　憶妻子

項(xiàng)脊軒志優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。

　　（二）體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇比較淺顯的文言文，因此第一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要以課前充分預(yù)習(xí)、課堂檢測(cè)訓(xùn)練為主，通過(guò)訓(xùn)練掌握基本的字詞句，能夠基本理解大意。

　　2、本文是一篇感情十分真摯自然的散文，第二、三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要以朗讀、討論為主，在朗讀討論中體會(huì)作者的感情和本文的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)手段：PPT

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、關(guān)于作者

　　要求學(xué)生看注解①，教師補(bǔ)充：《項(xiàng)脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項(xiàng)脊軒，書(shū)齋名，是作者家中的一個(gè)只有一丈見(jiàn)方的斗室。為什么給書(shū)齋取這樣一個(gè)名字呢？據(jù)說(shuō)有雙重意思：一是說(shuō)它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉(cāng)縣的項(xiàng)脊涇住過(guò)，有紀(jì)念意義。

　　歸有光于嘉靖十九年（１５４）考中舉人。以后參加八次會(huì)試，都沒(méi)有考中。后來(lái)在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書(shū)授徒達(dá)二十余年之久。到了嘉靖四十四年（１５６）才考中進(jìn)土，任長(zhǎng)興（今浙江省長(zhǎng)興縣）知縣。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。他善于用疏淡的筆墨，描寫(xiě)生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)。這篇《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。

　　二、朗讀課文

　　老師示范朗讀，要求學(xué)生注意字詞的讀音、句子的停頓以及的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生集體朗讀課文。

　　三、正音正字

　　項(xiàng)脊軒滲漉修葺垣墻欄順冥然兀坐萬(wàn)籟有聲

　　異爨老嫗呱呱而泣先妣汝姊闔門(mén) 象笏扃牖

　　琵琶

　　四、字詞理解

　　五、活用字詞：

　　1、百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注

　　2、余稍為修葺，使不上漏

　　3、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳

　　4、嫗，先大母婢也，乳二世

　　5、庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也

　　6、前辟四窗，垣墻周庭

　　六、句式判斷：

　　1、項(xiàng)脊軒，舊南閣子也

　　七、翻譯句子：

　　1、迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門(mén)，墻往往而是

　　2、庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。

　　3、室西連于中閨，先妣嘗一至

　　4、一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”

　　5、吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”

　　6、其后二年，余久臥病無(wú)聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。

　　7、又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄，亦遂增勝。

　　8、三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。

　　八、整體把握

　　1、本文的線索是什么？——項(xiàng)脊軒

　　2、請(qǐng)找出表明全文感情基調(diào)的一個(gè)句子：

　　然余居于此，多可喜，亦多可悲。

　　3、者為何喜、為何悲呢？

　　作者為在項(xiàng)脊軒中自由自在地讀書(shū)感到十分喜悅，而對(duì)與項(xiàng)脊軒有關(guān)的親人相繼離去感到無(wú)盡的悲哀主要有：諸父分家、追念亡母、追念祖母、追念亡妻。

　　3、講讀課文第一部分。

　�。�1）、第一節(jié)主要寫(xiě)項(xiàng)脊軒修葺前后的不同情況和作者在這里生活、讀書(shū)的情趣。那么，修繕前后的項(xiàng)脊軒分別是怎樣的呢？請(qǐng)結(jié)合分析。

　　要求明確：

　　修繕前：狹小、陰暗、破漏

　�、賹�(xiě)項(xiàng)脊軒的�。号f稱(chēng)“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；②接著寫(xiě)舊：直接點(diǎn)明是。百年老屋＂；③寫(xiě)破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無(wú)可置者”則又見(jiàn)其��；④寫(xiě)陰暗；“北向，不能得日，日過(guò)午已昏”。

　　教師點(diǎn)撥：這樣寫(xiě)，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無(wú)可置者”一句，尤為生動(dòng)。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動(dòng)書(shū)桌，看來(lái)看去沒(méi)有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽。

　　修繕后：明亮、幽雅、明凈

　　明確：變得不漏、不暗了。辟，開(kāi)。垣墻周庭，在院子周?chē)鹆藟�。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的'欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。

　　提問(wèn)：在這樣的環(huán)境里讀書(shū)，你覺(jué)得如何？（問(wèn)題提出后并不要求學(xué)生回答，而是讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來(lái)加深體會(huì)。這幾句是：“借書(shū)滿(mǎn)架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)�！弊x后由教師講解。）

　　“借書(shū)滿(mǎn)架”，足見(jiàn)軒中人的好學(xué)，書(shū)未必真的都是借來(lái)的�！百妊鰢[歌”，見(jiàn)課文注釋12、13，這是就字面意思解釋。其實(shí)這是極寫(xiě)讀書(shū)之樂(lè)，只有當(dāng)讀書(shū)有所得的時(shí)候，才會(huì)高興得這個(gè)樣子。至于作者為什么一會(huì)兒又“靜靜地獨(dú)自端坐著”呢？顯然又是在進(jìn)一步考慮書(shū)中的問(wèn)題，冀有更大的收獲。

　　提問(wèn)：“萬(wàn)籟有聲”是什么意思？

　　明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽(tīng)到�；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。

　　再問(wèn)：是寫(xiě)環(huán)境幽靜還是寫(xiě)喧囂？

　　明確：寫(xiě)幽靜。

　　進(jìn)一步問(wèn)：“萬(wàn)籟有聲”與“萬(wàn)籟俱寂”哪一個(gè)更幽靜？（這個(gè)問(wèn)題提出后估計(jì)課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭(zhēng)辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。）

　　“萬(wàn)籟有聲”是寫(xiě)作者凝神專(zhuān)思時(shí)書(shū)齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽(tīng)到。以有聲寫(xiě)無(wú)聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”（王籍詩(shī)句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”啊。

　　下文寫(xiě)白天書(shū)齋的幽靜，用小鳥(niǎo)啄食來(lái)點(diǎn)染：到了夜晚，書(shū)齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫(xiě)明月，用“半墻”來(lái)烘托；寫(xiě)桂樹(shù)，以“斑駁”的倩影來(lái)描摹；接著，由靜而動(dòng)，寫(xiě)清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動(dòng)”來(lái)襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書(shū)上解作“形容樹(shù)影晃動(dòng)時(shí)輕盈、舒緩的樣子”）之語(yǔ)來(lái)渲染，既描繪出桂樹(shù)的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫(huà)面！（講讀至此，讓學(xué)生掩卷而思，并自由地朗讀課文第１段，直到能背出為止。最后集體背誦一遍。）

　　小結(jié)：這一段是課文的第一部分，寫(xiě)可喜事，記項(xiàng)脊軒內(nèi)外的景物，著意寫(xiě)自己在軒中讀書(shū)怡然自樂(lè)的情景。作者對(duì)項(xiàng)脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫(xiě)喜悅的心情，恰與下文寫(xiě)可悲的事相映照。

　�。ǘ┲v讀課文第二部分。

　　指名學(xué)生朗讀課文第２段。

　　提問(wèn)：“然余居于此，多可喜，亦多可悲�！边@一句從的結(jié)構(gòu)上說(shuō)起什么作用？

　　明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這一句從的結(jié)構(gòu)上說(shuō)，承上啟下，接榫自然。

　　提問(wèn)：第2小節(jié)作者記敘了那幾件令人悲傷的往事？

　　教師講解：三件：諸父分家、追念先母、懷念祖母

　　以下分三層，第一層從“先是……”至“……凡再變矣�！毕确簩�(xiě)項(xiàng)脊軒外的變化，是可悲事之一。項(xiàng)脊軒外的院子本來(lái)南北相通，是一個(gè)院子，等到伯父叔父?jìng)兎旨�，各起爐灶之后，這院子就走不通了。諸父，伯父、叔父?jìng)��！皟?nèi)外多置小門(mén)，墻往往而是�！崩锢锿馔庠O(shè)置了許多小門(mén)，墻也到處都是。

　　提問(wèn)：作者抓住了哪幾個(gè)富于特征性的細(xì)節(jié)，寫(xiě)舊式大家庭的四分五裂之狀的？

　　明確：寫(xiě)了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。繼續(xù)講解：寫(xiě)三件典型性的事情，總共也不過(guò)用了１３個(gè)字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤(pán)托出了。凡，總共；再變，變了兩次。

　　第二層從“家有老姬……”到“……語(yǔ)未畢，余泣，姬亦泣�！崩^寫(xiě)軒內(nèi)，回憶母親遺事，是可悲事之二。作者幼年喪母，有些兒時(shí)往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實(shí)，親切而感人。特別是寫(xiě)到母親關(guān)懷兒女，叩門(mén)問(wèn)寒問(wèn)暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語(yǔ)，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動(dòng)人的生活畫(huà)面啊！

　　第三層從“余自束發(fā)讀書(shū)軒中……”到這一段末，仍寫(xiě)軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三。束發(fā)，指童子尚未成年之時(shí)。古人在兒童時(shí)代把頭發(fā)束起來(lái)，盤(pán)在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫(xiě)這個(gè)細(xì)節(jié)，巧妙地寫(xiě)了三個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面。先是敘述祖母來(lái)到軒中只寫(xiě)了一句話(huà)，語(yǔ)氣親切而風(fēng)趣，既表愛(ài)憐，又隱含著夸譽(yù)，表現(xiàn)了慈愛(ài)的長(zhǎng)者對(duì)小輩的疼愛(ài)。次寫(xiě)祖母關(guān)門(mén)而去，哺哺自語(yǔ)，話(huà)中有些許憂(yōu)慮，但更多的是相信，對(duì)孫子的功成名就充滿(mǎn)著希望。這話(huà)沒(méi)有當(dāng)著孫子的面講，更見(jiàn)其期望殷切，情意真誠(chéng)。接著寫(xiě)祖母“持一象笏至”，進(jìn)一步表露了她對(duì)小輩的期望和鼓勵(lì)。平平常常的幾個(gè)場(chǎng)面，平平常常的幾句說(shuō)話(huà)，平平常常的幾個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對(duì)孫兒極其疼愛(ài)、關(guān)懷的感情，寫(xiě)得淋漓盡致。足見(jiàn)作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，既是對(duì)回憶祖母遺事而言，也是對(duì)上一層回憶母親遺事而說(shuō)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，感情真摯。

　　指名學(xué)生朗讀課文第３段。

　　讀后簡(jiǎn)述：這一段記述一些瑣事，寫(xiě)作者為項(xiàng)脊軒能長(zhǎng)時(shí)期維持原狀而感到欣慰。

　　指名學(xué)生朗讀課文第４段（即最后兩節(jié)）。

　　讀后講解：十幾年后作者又補(bǔ)記了這一段，懷念死去的妻子，是可悲事之四。

　　提問(wèn)：在寫(xiě)法上與上文有什么相同的地方？

　　明確：因?yàn)槎际菓雅f，所以情調(diào)和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來(lái)寫(xiě)。例如，“吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)�！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”等等。

　　接著問(wèn)：請(qǐng)?jiān)傧胍幌�，�?xiě)法上還有什么相同的地方？

　　明確：可寫(xiě)之事很多，但只寫(xiě)與項(xiàng)脊軒有關(guān)的事情，可見(jiàn)選材之嚴(yán)，取材之精�！拔崞逇w寧，述諸小妹語(yǔ)……”更是生動(dòng)，一種天真無(wú)邪的情態(tài)，躍然紙上。

　　繼續(xù)講解：文中沒(méi)有“相親相愛(ài)”或“相敬如賓”之類(lèi)字眼，而伉麗深情自見(jiàn)。這種寫(xiě)法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂(lè)來(lái)襯托今日喪偶的悲哀。補(bǔ)寫(xiě)的這一段，就文意看，寫(xiě)到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫(xiě)庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹(shù)，使的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。

　　提問(wèn)：寫(xiě)感情，可以明寫(xiě)，也可以暗寫(xiě)。試聯(lián)系上文舉例說(shuō)明。

　　明確：明寫(xiě)，如第一段里的“珊珊可愛(ài)”，第２段末的“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”等；暗寫(xiě)，如第２段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫(xiě)的好處是含而不露，耐人尋味。

　　繼續(xù)講解：這個(gè)結(jié)尾，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對(duì)項(xiàng)脊軒的印象也就更加深刻了。

　　集體朗讀課文第２、３、４段。

　　小結(jié)：以上３段是第二部分，寫(xiě)可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動(dòng)讀者之心。

　　九、課文總結(jié)。

　　在這篇抒情散文中，作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫(xiě)出了對(duì)于它的親切感情，也寫(xiě)出了對(duì)于親人的深沉懷念。作者對(duì)自己的書(shū)齋項(xiàng)脊軒的無(wú)限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無(wú)論寫(xiě)景、敘事或抒情，看來(lái)似乎信手拈來(lái)，散漫無(wú)章，但實(shí)際上都與項(xiàng)脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)。或喜或悲之情，作者均善于通過(guò)選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語(yǔ)敘家常事而情意纏綿動(dòng)人，尤其善于用簡(jiǎn)樸生動(dòng)的人物對(duì)話(huà)、口語(yǔ)，盡傳人物的神情、儀態(tài)。

項(xiàng)脊軒志優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.落實(shí)文言文知識(shí)點(diǎn)

　　2.尋找文章的“動(dòng)情點(diǎn)”

　　“震川之文，每于不要緊之題，說(shuō)不要緊之語(yǔ)，卻自風(fēng)韻疏淡�！�(姚鼐)

　　⑴研讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，注意其中所表現(xiàn)的作者內(nèi)斂的感情;

　　⑵研讀景物描寫(xiě)，注意借景抒情的手法。

　　3.在理解課文的基礎(chǔ)上嘗試背誦

　　4.了解作者生平及其寫(xiě)作風(fēng)格

　　二、教學(xué)步驟

　　1.讀課文，糾正字音，感知內(nèi)容與情感。

　　2.檢查預(yù)習(xí)：文章最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么?你最喜歡哪句話(huà)?

　　3.在預(yù)習(xí)字詞意義的基礎(chǔ)上，練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把握文章的主要內(nèi)容和情感基調(diào)。

　　目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法：以初中學(xué)過(guò)的《醉翁亭記》和《陋室銘》為例，列出兩個(gè)模仿的句子：

　　假醉翁之亭(景)歐陽(yáng)(作者)繪山水相映(內(nèi)容)表放情林木之樂(lè)意(感慨及基調(diào))

　　托鄙陋之室(景)禹錫(作者)寄仙龍之說(shuō)(內(nèi)容)議淡泊修業(yè)之潔志(感慨及基調(diào))

　　參考答案：

　　借項(xiàng)脊之軒有光寫(xiě)三世變遷抒物是人非之悲情

　　借項(xiàng)脊之軒有光憶家庭瑣事言時(shí)世變遷之感慨

　　4.疏通詞意，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟情感

　　第一段：

　　項(xiàng)脊軒,舊南閣子也.室僅方丈,可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無(wú)可置者.又北向,不能得日,日過(guò)午已昏.余稍為修葺,使不上漏;前辟四窗,以當(dāng)南日,日影反照,室始洞然.又雜植蘭、桂、竹、木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。然予居于此，多可喜，亦多可悲。

　�、旁~類(lèi)活用：下上前垣墻

　�、茖�(shí)詞：顧勝

　　⑶古今異義：方丈三五

　�、忍厥饩涫剑�

　　項(xiàng)脊軒,舊南閣子也.

　　又雜植蘭、桂、竹、木于庭

　　余稍為修葺,使不上漏

　　分析內(nèi)容：

　　項(xiàng)脊軒修葺前的特點(diǎn)是什么?用幾個(gè)形容詞表達(dá)。

　　寥寥數(shù)筆，卻已經(jīng)滲透了作者的主觀情感，渲染出一種頹敗、陰冷的凄清氛圍。接著作者并沒(méi)有馬上抒寫(xiě)自己的感傷情懷，而是從“悲”的反面“喜”來(lái)著筆。他喜的是什么?

　　修葺之時(shí)，劈窗置墻，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝”，著意對(duì)書(shū)齋周?chē)沫h(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲”。滿(mǎn)架的書(shū)都是“借”來(lái)的，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無(wú)窮樂(lè)趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴伲运軌驈臉闼氐沫h(huán)境中看到無(wú)窮詩(shī)意。白天，“庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人!如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)”。正是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。微風(fēng)過(guò)處，頓見(jiàn)光影搖動(dòng)，但聞?dòng)南汴囮�，更覺(jué)心曠神怡。這里作者寫(xiě)的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛(ài)”之景，讀后可以感受到作者對(duì)項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。

　　嘗試背誦

　　本段第一句是一個(gè)判斷句，接下來(lái)寫(xiě)修葺前項(xiàng)脊軒的情況，作者著眼于"小"(室僅方丈，可容一人居)破(百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無(wú)可置者)暗(又北向，不能得日，日過(guò)午已昏)三個(gè)特點(diǎn)，非常簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出修葺前項(xiàng)脊軒的破敗情況。余下的文字是寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒的情況，作者也是抓住三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。"亮"：余稍為修葺，使不上露。前辟四窗，以當(dāng)南日。日影反照，室始洞然。"雅"：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。"靜"：借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲;而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。這一段文字在句式上也很有特點(diǎn)，即四字句較多，抓住文段的這一特點(diǎn)，也有利于本段的.背誦。

　　第二段：

　　先是，庭中通南北為一，迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門(mén)墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚.室西連于中閨,先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲�！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕�，呱呱而泣，娘以指扣門(mén)扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答。”語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。

　�、胖匾獙�(shí)詞：迨逾而凡再茲呱呱

　　⑵詞類(lèi)活用：西乳

　�、枪沤癞惲x：往往

　�、忍厥饩涫剑簨灒却竽告疽�

　�、晌幕ＷR(shí)：先大母，已去世的祖母。在稱(chēng)謂前加“太”或“大”表示再長(zhǎng)一輩，在稱(chēng)謂前加“先”表示已死去，用于敬稱(chēng)地位高的或年長(zhǎng)者。先妣，已死的母親�！抖Y記》：“生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嬪�！�

　　建筑方面：廳，在古代園林、宅第中，多具有小型公共建筑的性質(zhì)，室內(nèi)空間較大，裝飾考究，文中應(yīng)指客廳。閨，一般指宮中小門(mén)或內(nèi)室，“閨”字常和女子有關(guān)，如閨女、閨房。

　　分析內(nèi)容：

　　“震川之文，每于不要緊之題，說(shuō)不要緊之語(yǔ)，卻自風(fēng)韻疏淡�！�

　　請(qǐng)找出文中的“不要緊之題，不要緊之語(yǔ)”，說(shuō)說(shuō)其中所表達(dá)的情感。例：

　　⑴“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳�！边@三個(gè)短句的鏡頭感很強(qiáng)，把分家后的混亂嘈雜表現(xiàn)的淋漓盡致，表現(xiàn)出作者的悲傷與無(wú)奈。

　�、啤巴ブ惺紴榛h，已為墻，凡再變矣�！睆摹盎h”到“墻”的變化反映出家人的疏遠(yuǎn)與隔膜，充滿(mǎn)了人世的滄桑感，句尾的“矣”字，像一聲嘆息，表現(xiàn)出了作者的無(wú)奈與悲涼。

　　⑶“兒寒乎?欲食乎?”是“不要緊之語(yǔ)”，平淡處最為關(guān)情，短短兩個(gè)句子惟妙惟肖地刻畫(huà)出了聽(tīng)見(jiàn)孩子啼哭而動(dòng)了憐愛(ài)之情的年輕母親的形象。

　　嘗試背誦：

　　上段“多可悲”引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶，表達(dá)作者的悲哀之情。第一層寫(xiě)由于"諸父異爨"而引起的庭院變化，從門(mén)墻寫(xiě)起，反應(yīng)家庭的敗落，揭示"悲"的表象;接著回憶母親，主要是借老嫗之口，表達(dá)對(duì)母親的懷念。通過(guò)乳娘之口描繪“某所，而母立于茲”，“汝姊在吾懷，呱呱而泣，娘以指扣門(mén)扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)亡母對(duì)兒女的無(wú)微不至的關(guān)懷，增加了內(nèi)心的凄涼和孤苦。

　　第三段：

　　余自束發(fā)讀書(shū)軒中。一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也?”比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎?”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。

　�、艑�(shí)詞：過(guò)若竟類(lèi)比

　�、铺撛~：何以之

　�、俏幕ＷR(shí)：束發(fā)笏

　　分析內(nèi)容，嘗試背誦：

　　上段寫(xiě)的是對(duì)母親的回憶，這段以自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)了祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼，表達(dá)物是人非的感慨。

　　背誦時(shí)要特別留意祖母連貫的動(dòng)作，充滿(mǎn)溫馨。

　　第四段：

　　軒東故嘗為廚。人往，從軒前過(guò)，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。

　�、艑�(shí)詞：故嘗得

　　⑵虛詞：而之

　　分析內(nèi)容：

　　補(bǔ)充：項(xiàng)脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)。劉玄德與曹操爭(zhēng)天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之?余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚(yáng)眉瞬目，謂有奇景;人知之者，其謂與坎井之蛙何異?”

　　第五段：

　　余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸。時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姐家有閣子，且謂何閣子也?”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無(wú)聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

　　庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　�、艑�(shí)詞：歸幾書(shū)制蓋

　　⑵虛詞：或諸于

　�、窃~類(lèi)活用：手

　�、染涫剑浩渲粕援愑谇�。

　�、晒沤癞惲x：無(wú)聊

　　⑹文化常識(shí)：歸寧

　　分析內(nèi)容：

　　這段是補(bǔ)記，寫(xiě)婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來(lái)軒的情趣與妻死后"室壞不修"的悲涼相對(duì)比，更以"亭亭如蓋"的枇杷樹(shù)，抒發(fā)自己對(duì)亡妻的強(qiáng)烈懷念之情。

　　通過(guò)哪幾個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)作者當(dāng)年與其妻的親密感情的?

　　這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹(shù)作結(jié)。這樣的寫(xiě)法有什么好處?

　　5.查找資料，了解歸有光及其作品風(fēng)格。

　　6.寫(xiě)作訓(xùn)練：

　　運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等手法寫(xiě)一篇短文，可以懷念親友、懷念舊地，表現(xiàn)情致等，400-500字左右。

項(xiàng)脊軒志優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的寫(xiě)作特色。

　　2、學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)描寫(xiě)抒寫(xiě)感情的技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受文章的以情動(dòng)人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解作者的兩種感情；通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氣氛。

　　教學(xué)思路：

　　圍繞一個(gè)“情”字為主線索展開(kāi)，領(lǐng)會(huì)古代散文敘事中融入濃厚情感的寫(xiě)法。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體教學(xué)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　回顧性導(dǎo)入，概括全文主要內(nèi)容；抓住“悲情”展開(kāi)分析。

　　教學(xué)方法：

　　反復(fù)朗讀，師生討論

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)，該課為第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一．回顧性導(dǎo)入，內(nèi)容概括

　　在前面課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握文章意思的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)回顧文章內(nèi)容。這里以“一間小屋、兩種感情、三個(gè)女人”為線索概括主要內(nèi)容。（這里板書(shū)）

　　1、“一間小屋”的特點(diǎn)：狹小、陰暗、破舊→煥然一新、幽雅安靜

　�。ㄟ@里分別要求學(xué)生在第一段中找出原句，體會(huì)修葺后書(shū)齋的變化）

　　2、插入書(shū)齋名字的由來(lái)（懷遠(yuǎn)追宗之意；人生大志、光宗耀祖的志向，自號(hào)“項(xiàng)脊生”）

　　3、兩種感情：喜和悲（這里點(diǎn)一下即可，后面具體展開(kāi)，為本課重點(diǎn)）

　　4、三個(gè)女人：先妣、先大母、亡妻

　　二．研讀與賞析，對(duì)兩種感情的分析

　　1、喜怒哀樂(lè)乃人之常情，我們古時(shí)文人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)歸納的人生的“四喜三悲”有哪些？

　　（四喜：久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知、金榜題名時(shí)、洞房花燭夜。三悲：幼年喪親、中年喪妻、老年喪子）悲喜之情我們刻骨銘心。但是喜悲兩種感情，給我們記憶最為深刻和久遠(yuǎn)的應(yīng)該是：悲情！本文的作者歸有光這一生就經(jīng)歷了這人生“三悲”。

　　2、唐宋派”著以“情”動(dòng)人為寫(xiě)作特色，抓住本文的主要的“悲情”展開(kāi)。朗讀第二段。展示多媒體。

　　a、提問(wèn)：文中寫(xiě)了哪幾件可悲的事？

　　展示多媒體。（可悲的事：諸父分家、悼亡母、憶祖母。要求學(xué)生找出例句，分別是“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”、“語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣”、“如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”。明確悲情表達(dá)是極有層次，由“客觀記述意味深長(zhǎng)”到“情動(dòng)于中有淚無(wú)聲”再到“直瀉而出洶涌如潮”，感情是由內(nèi)向轉(zhuǎn)為外露，由沉穩(wěn)漸趨強(qiáng)烈的。再要求學(xué)生從第二段里找出，能夠體現(xiàn)亡母和祖母對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)與期望的句子，從側(cè)面寫(xiě)生活瑣事，真實(shí)感人。）

　　b、提問(wèn)：為什么這里會(huì)寫(xiě)的`如此感人，讓你覺(jué)得可悲？

　　展示多媒體。（若改寫(xiě)成“諸父分家，戶(hù)庭雜亂；先妣愛(ài)子，呵護(hù)備至；大母疼惜，寄予厚望”是否可以？從而引出細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）

　　c、提問(wèn)：本文有那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你留下了深刻的印象？

　　展示多媒體。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)：東犬西吠，客逾庖而宴；先妣叩門(mén)問(wèn)寒，老嫗門(mén)外應(yīng)答；大母以手闔門(mén)，持象笏至；妻憑幾學(xué)書(shū)。引出最后一段對(duì)妻子的追憶。）

　　3、朗讀最后寫(xiě)妻子的兩段（第四、五兩段），品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　拓展延伸：聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)“思妻”的詩(shī)句，舉例蘇軾江城子、李商隱夜雨寄北。展示多媒體。（蘇軾首創(chuàng)用詞的形式悼念死去的親人，這里的“小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行”與李詩(shī)中“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”是異曲同工的。）

　　4、提問(wèn)：第四段中提到一個(gè)人，是：小姨。小姨為何總問(wèn)關(guān)于“閣子”

　　的事？

　�。ㄟ@里也是從側(cè)面表現(xiàn)，夫妻閣子里的生活幸福、甜蜜，感情恩愛(ài)。）

　　5、最后一段中的“枇杷樹(shù)”，你怎么理解？

　�。ㄨ凌藰�(shù)本來(lái)是無(wú)思想感情的靜物，但把它的種植時(shí)間與妻子逝世之年聯(lián)系起來(lái)，移情于物。樹(shù)長(zhǎng)，人亡！物是，人非！光陰易逝，情意難忘。只說(shuō)樹(shù)在生長(zhǎng)，不說(shuō)人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。）

　　6、拓展延伸：若把最后一段改成“今庭院寂寂，妻之馨咳在耳，然人去不復(fù)，余自傷泣不已”是否可以？

　�。ǜ惺苤笔阈匾芘c托物言志，這兩種抒情方式的不同。）

　　多媒體展示�；仡櫞拮o(hù)的題都城南莊，品味“人面只今何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”與之的共同魅力。

　　三．培養(yǎng)運(yùn)用能力———作業(yè)

　　寫(xiě)一段文字，選取歸有光懷念親人的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)，表現(xiàn)親情的主旨。（要求：要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，或?qū)υ?huà)或動(dòng)作，之后有一兩句或直接或間接表現(xiàn)感情的句子，200—300字左右。）

　　四．板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一間小屋：狹小、陰暗、破舊→煥然一新、幽雅安靜

　　兩種感情：喜、悲

　　三個(gè)女人先妣（已故母親）———叩門(mén)問(wèn)寒慈愛(ài)

　　先大母（已故祖母）———以手闔門(mén)期望

　　亡妻（妻子）———憑幾學(xué)書(shū)恩愛(ài)

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