學弈教學設計

時間：2024-08-13 13:24:50 教學設計我要投稿

學弈教學設計推薦度：
學弈教學設計推薦度：
學弈教學設計推薦度：
學弈教學設計推薦度：
學弈教學設計推薦度：
相關推薦

學弈教學設計

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的學弈教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學弈教學設計

學弈教學設計1

　　【教學目標】

　�。�、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并自己的話講講。

　�。�、學生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節(jié)奏停頓得當，抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。

　�。场W生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　４、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事。

　　【教學重點】

　　有感情朗讀并背誦課文。

　　【教學難點】

　　學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己話講。

　　【教學過程】

　　一、請看大屏幕

　　每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　１、生讀，跟我們平時用的.書面語比較，這些警句有什么特點？

　　師：言簡意，語意深遠]這些警句是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

　�。病⒄b讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　�。�、學習文言文最基礎的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　�。�、今天，我們學習《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，課文短小精悍，卻蘊含著深刻的道理。（板書《學《學弈》》）

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　�。�、師范讀，讀出文言文的特點：

　�、� 速度比較慢。

　�、� 句中停頓較多。

　�。病㈩I讀。

　�。�、自由練讀，讀通為止（重點多音字為“繳”與停頓。）

　　４、學生邊讀邊結合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話（做到四個結合。）

　�。�、交流匯報。

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　１、指名讀，（反復）照顧學困生，重點指導讀為“為是其智弗若與……”

　　反問與肯定的語氣。

　　２、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　　四、課文（讀書明理）

　�。薄⒄n文里兩個跟弈秋學下圍棋的人，表現(xiàn)有什么不同？（板書）

　　２、從中你體會到什么道理？

　�。ǖ览恚鹤鍪聭獙Ｐ闹轮荆恍囊灰�。）

　　３、大家談談，是否有這種經(jīng)歷和體會。

　　五、練習背誦

　　六、布置作業(yè)

　　課后擴展，文言文成語故事。

　　【板書設計】

　　其一人專心致志

　　結果：雖與之俱學

　　另一人思鴻鵠將至

學弈教學設計2

　�。薄⒘私鈫卧獙W習重點：

　　走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

　�。�、提示學期學習重點：

　　通過前幾年的學習，我們已經(jīng)具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依*自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。

　　二、回憶導入，讀懂題目

　�。�、回憶總結，引導學法：

　　我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。

　�。�、導入新課，明確學習任務：

　　《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學習第一則文言文《學弈》。

　　３、結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。

　　三、初讀課文，讀正確流利

　�。�、初讀課文，提出問題：

　　引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

　　２、范讀課文，指導學生朗讀：

　　⑴ 老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。

　�、� 再讀課文，解決難讀的語句：

　　例如：“思援弓繳而射之�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導學生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。

　�。�、領讀課文，提升能力：

　　老師領讀后，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。

　　四、結合注釋，理解內(nèi)容

　�。�、結合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。

　　２、提出疑問，討論解決：

　　如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國�！吧妻恼摺保Α吧啤笔恰吧朴凇薄吧瞄L”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的`人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

　�。�、交流分享，理解大意：

　　引導學生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。

　　４、有感情朗讀：

　　理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。

　　五、領悟道理，練習背誦

　�。�、領悟道理：

　　我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　�。�、背誦課文：

　�、� 引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

　　⑵ 自由練習背誦，最后集體背誦。

學弈教學設計3

　　【教學目標】

　�。�、學會本課３個生字。

　　２、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

　�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。础⒅栏那飳W弈的兩個人的表現(xiàn)不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　�。�、能夠說出學習課文后的體會。

　　【教學的`重點】

　　正確，流利地朗讀課文。

　　【教學的難點】

　　理解文意。

　　【課時劃分】

　　一課時。

　　【教具準備】

　　小黑板。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，疑問引入

　�。薄鍟拔难晕摹焙驼n題“學弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。

　�。�、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。

　　３、疑問引入：

　　這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學習課文。

　　二、讀通課文

　�。�、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

　　２、指讀，評價并正音。

　�。�、學生再練讀。

　�。�、指讀。

　�。怠R讀。

　　６、小節(jié)過渡：下面我們來理解課文的意思吧！

　　三、理解課文

　�。薄⒏鶕�(jù)注釋，疏通全文：

　　學生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。

　�。�、學生交流匯報（出示小黑板）：

　　⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

　�、� 有什么地方不理解，提出來。

　�、� 用自己的話完整地講講課文的意思。

　�。�、引讀課文，加深理解：

　　引讀設計內(nèi)容：

　�、� 弈秋是誰？

　�、� 讓弈秋干什么？

　�、� 跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同？

　　相機板書：

　　一人惟弈秋之為聽

　　一人思援弓繳而射之

　�、� 后一個人與前一個人相比學習效果如何？

　�。ㄏ鄼C板書：弗若之矣。）

　�、� 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？

　　四、感悟道理，談出感受

　　１、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？

　�。ㄒ龑Р⑾鄼C板書：專心致志、三心二意。）

　　２、從這兩個學弈人的身上你明白了什么？

　�。ㄏ鄼C介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）

　�。�、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢？

　　五、練習誦讀，讀出韻味

　　六、總結全文，布置作業(yè)

　�。薄⑦@一課你學會了嗎？為什么學會了？

　　２、回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎？

　　【板書設計】

　　學弈

　　一人惟弈秋之為聽（專心致志）

　　弗若之矣

　　一人思援弓繳而射之（三心二意）

學弈教學設計4

　　一.用音序查字法查下列字：

　　孟：音序（）音節(jié)（）

　　滄：音序（）音節(jié)（）

　　湯：音序（）音節(jié)（）

　　汝：音序（）音節(jié)（）

　　二.寫出“之”在句子中的意思。

　　1.弈秋，通國之善弈者也（）

　　2.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至；（）

　　思援弓繳而射之（）

　　3.雖與之俱學，弗若之矣（）

　　三.詞語搭配：

　　堅持優(yōu)點技藝純熟

　　維持原則心靈純樸

　　保持秩序感情純潔

　　四.選詞填空：

　　阻礙阻擋阻撓精細精密精致

　　1.詹天佑不顧帝國主義的（），親自主持修筑京張鐵路。

　　2.惰性是我們前進的（）。

　　3.他是一個做事（）的人。

　　4.顯微鏡是一種（）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。

　　五.閱讀短文，回答問題。

　　在漬水的大街上

　　我們市在長江邊，一下大雨，大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來，魚都游到大馬路上來了。

　　漬水的大街上，大人們都在忙�？墒牵瑵n水卻為我和我的小伙伴提供了一個“樂園”：我們在漬水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。

　　玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣。你看他，滿頭銀白色的頭發(fā)，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著拐杖，在積水中趟來趟去。

　　他想干什么呢？逮魚嗎？哦，不像，他可沒帶魚網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時用拐杖比量積水的深度。

　　這位老大爺引起了我的好奇，我離開伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見他走了一條街又一條街，穿過一條巷又一條巷。用拐杖量了又量�？吹贸�，他腿腳不大靈便，腰彎不下來，邁步也很艱難。

　　這時，前面來了一個穿紅雨衣的'女孩子。啊！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對老大爺說話了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”

　　爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因為小娟的爺爺是誰，我們?nèi)喽记宄�。她曾寫過一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過。要知道，他是已經(jīng)離休的一位大干部��！

　　“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買個燒餅吃就行了�！�

　　“奶奶說，你在水里泡久了，關節(jié)炎會更嚴重的！”

　　“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”

　　“爺爺－－你不是已經(jīng)離休了嗎？”

　　小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領導為人民辦實事，把排漬水這個老大難問題解決好�。　�

　　說實在話，我們男孩子是不愛哭的，但是這時候，我的眼睛濕潤了……

　　閱讀和思考：

　　1.選擇題。

　�。�1）這篇文章的作者是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）

　　（2）這篇文章主要人物是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）

　　2.用“－－”在原文中劃出描寫這個主要人物外貌的詞句。

　　3. “玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣”這句話是一個________句。這種句子在文章中起________的作用。

　　4.寫出前后照應的句子。

　　前：____________________

　　后：____________________

　　5.仔細閱讀全文后，回答下列問題。

　�。�1）那位老大爺是個什么身份的人？

　　__________________________

　�。�2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？

　　__________________________

　�。�3）他的語言、行動表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？

　　__________________________

學弈教學設計5

　　學習目標

　　1.讀準每個字的讀音。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　課前準備：

　　1.布置學生了解《孟子》。

　　2.多媒體課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

　　2.學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

　　3.在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

　　二、結合注釋，疏通文意

　　1.“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2.學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

　　3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

　　4.小組合作，疏通文意。

　　5.指名說全文大意。

　　三、導悟相濟，突破難點

　　引導學生正確理解課文

　　1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

　　（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。

　�。�2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

　�。�3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

　　師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

　　指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�

　　師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

　�。�4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

　　師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　四、聯(lián)系生活，深化認識

　　1.請學生談談學習本文的體會。

　�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮�，一心一意才能成功。）

　　2.你能聯(lián)系實際說一說嗎？

　�。ㄗ寣W生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

　　五、流利朗讀，積累語言

　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　六、遷移訓練、練讀古文

　　拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。

　　七、課后反思

　　我首先帶著同學們讀課文。我邊示范，邊引導同學們懂得：讀文言文時，一是讀的速度要慢；二是停頓要得當，不讀破句；三是要讀出不同句式的語氣。但是讓學生嘗試了讀第一遍后，我發(fā)現(xiàn)學生是一字一停地讀，沒有文言文的韻味。于是，我又范讀了一遍，再采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣，絕大多數(shù)同學能正確地斷句，流利地朗讀。讀著讀著，學生終于找到了讀文言文的感覺。于是，我以“教學生學會并且會學”為本，引導學生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討文言文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的`感覺。隨著入情入境地朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了，對這個故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵學生暢所欲言，談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會，努力實踐了新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。

學弈教學設計6

　　【教學目標】

　　１、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

　�。病恼n文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　3、感知文言文的語言特點。

　　【教學重點】

　　能根據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容。

　　【教學難點】

　　1、初步感受文言文的特點。

　　2、體會文中所蘊含的道理。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、出示“名言啟迪”。

　　2、導入新課：今天我們學習《學弈》這篇文言文。

　�。�1）讀題，解題。

　�。�2）認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關孟子的資料?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。

　　2、說說讀文言文的方法。

　　3、根據(jù)自學提示，學生自讀課文。

　　4、交流自讀情況：

　　（1）交流難讀的句子，同學之間互相幫助。

　�。�2）指名讀全文。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　�。�3）課文主要講的是什么呢？

　　三、深入探究，理解課文

　　1、兩個人學習的結果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

　　2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)

　�。�1）仔細看圖，說說兩人的不同表現(xiàn)。

　　（2）找出文中描寫二人的句子。

　　a、學生讀相關的句子。

　　b、請用恰當?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。（根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語。）

　　3、你喜歡哪一個，從二人身上你明白了什么道理？

　　4、你能聯(lián)系實際說一說嗎？

　　5、課堂小結：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學習什么，都必須專心致志，才能取得成功。

　　四、朗讀成誦

　　古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、表演《學弈》。

　　附：板書設計

　　學弈

　　一人專心致志

　　}學習結果不一樣

　　一人三心二意

　　《學弈》教學反思

　　《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。

　　一、以讀為主，熟讀成誦

　　教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。

　　1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。

　　2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內(nèi)容的基礎上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。

　　二、讀中感悟，拓展升華

　　課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎上，讓學生結合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事，其結果是不一樣的'。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養(yǎng)。

　　三、降低難度，激發(fā)興趣

　　在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學習的興趣。

　　※明確不足，努力改進

　　但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：

　　1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。

　　2、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復出現(xiàn)，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內(nèi)容，強化重點字句理解，以求教學更有效。

學弈教學設計7

　　教學目標：

　　1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

　　2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　教學重難點：

　　重點：理解課文，書讀課文，學會背誦

　　難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件

　　教學過程：

　　課前活動：

　　一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。

　　師問：看圖，你想到了那句名言？

　　生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

　　生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

　　師談：一個人要有所舍，才會有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，學會更多的道理。

　　二、聯(lián)系生活，激趣導入：

　　師：大家平時有何愛好？（生說）

　　師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？

　　生：我看出來了，他們在下棋。

　　師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）

　　三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解

　　師：“奕”是什么意思？（生答）

　　師：“學奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？

　　生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？

　　生2：他們兩個學習之后的結果如何？（板書問題）

　　師小結這一環(huán)節(jié)學生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。

　　四、教授課文內(nèi)容：

　　一、自學提示：（出示課件）

　　1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；

　　2、小組合作，互讀找不足；

　　3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。

　　二、理解大意讀通順。

　　1、找學生讀；

　　2、小組比賽讀；

　　3、學生齊讀；

　　4、老師范讀；

　　5、師生互讀。

　　三、抓關鍵語句，分析

　　師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）

　　師：兩個學生的.表現(xiàn)有什么不同？（學生答）

　　再次指讀此句，讀出文言文的韻味。

　　五、背誦，抽查。

　　六、聯(lián)系實際，理解感悟。

　　師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）

　　師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結果嗎？

　　師：為是其智弗若與？

　　生：非也。

　　師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學生又是怎樣的人？

　　師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。

　　師：在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當中你有何認識？

　　總結：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。

　　七、總結文言文的閱讀方法（課件）

學弈教學設計8

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示文體的不同

　　1、（出示兩組簡單的文言文和白話文的句子，讓學生觀察）

　　問：這兩組句子有什么不同？

　　出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。

　　2、今天我們就來學習一篇文言文。板書課題：學弈

　　師：“弈”是么意思？“學弈”呢？你是怎樣知道這個詞的解釋的？

　　3、引導質(zhì)疑

　　師：看到課題你想知道什么？（誰向誰學弈？結果怎么樣？）

　　二、自讀自悟，探究理解：

　　1、那就請大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。

　　2、問：第一次讀這么長的文言文，感覺怎樣？

　　3、課件出示：文言文在讀的時候不僅要讀準字音，還要讀出抑揚頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語速稍慢。

　　師范讀。

　　4、誰愿意讀給其他同學聽？

　　5、如果我們理解了每個句子的意思，會讀得更好。

　　課件出示：

　　“給你支招兒———自學提示：

　�。�1）先默讀課文，請你結合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。

　�。�2）四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

　　三、匯報解疑，深入探究：

　　1、課件出示：本文寫了（）向（）學（）的`事。

　　2、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？

　　3、學生匯報：“弈秋，通國之善弈者也�！�

　�。�1）課件出示：弈秋，通國之善弈者也。

　　a、指名讀、說句意：

　　b、哪個字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）

　　c、怎樣讀？評一評。（應該讀出敬仰、嘆服的語氣。）

　　d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國之/善弈者也。”

　　3、課件出示：本文寫了（）教（）學（），結果（）的事。

　　a、同學們想一想，針對故事的結果，你想問什么？

　　學生質(zhì)疑：“為什么一起學習，結果卻不一樣？”板書：學習結果不一樣

　　8、你提的這個問題真好，書中用的是哪句話呀？（“雖與之俱學，弗若之矣”）這句話的意思是？

　　他們一起學習，為什么成績卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來回答嗎？

　�。�2）課件出示長句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；a、指名讀、說句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。

　　b、出示圖片：指導釋句并看圖，兩個人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。

　　c、創(chuàng)設情境：

　　師：請注意，此時弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，

　　這個人會怎樣做？生答（惟弈秋之為聽）

　　突然肚子餓了，他怎樣做？……

　　這時有人叫他去玩，他怎樣做？……

　　可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）

　　你能用一個詞來（成語）形容他的這種精神嗎？板書：其一人：專心致志

　　還能用什么詞來形容？

　�。ň劬珪�、全神貫注）

　　e、誰能把這種感受讀出來？

　　問：那另一人呢？

　　（3）課件出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之�！�

　　a、指名讀、說句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。

　　b、問：若去掉“雖、一心”這兩個詞，效果如何？

　　c、課件出示：“一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之�！�

　　d、比較句子：反映出聽課時心不在焉。

　　e、問：他一心想干什么？不想干什么？用一個成語形容？還可用什么詞？（心不在焉）板書：一人：三心二意

　　g、哪應怎樣讀才能反映出心不在焉？指導朗讀。

　　h、師生合作讀：

　　師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…

　　9、問：雖然拜同一個人為師學，可兩人學習的結果卻不一樣，是因為智力原因造成的不同結果嗎？

　�。�1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也�！�

　　兩句話連起來，屬于設問句，男女生一問一答讀，體會語氣。

　�。�2）理解“弗若”的意思？

　�。�3）不是因為她的智力不如那個人，而是因為什么的不同？板書：學習態(tài)度不同

　　四、總結拓展：

　　1、課文學完了，請大家談談學習本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　2、你能聯(lián)系實際說一說嗎？

　　（讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

　　五、作業(yè)

　　板書設計

　　學弈

　　學習態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學習結果不一樣

　　一人：三心二意

　�。ㄒ唬�

　　溫故而知新。

　　學而時習之。

　　每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。

　　（二）

　　學習要認真。

　　我們要珍惜時間。

　　前一組叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。

　　文言文在讀的時候不僅要讀準字音，還要讀出抑揚頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語速稍慢。

　　1、先默讀課文，請你結合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。

　　2、四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

　　本文寫了（）向（）學（）的事。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　弈秋，通國之/善弈者也。

　　本文寫了（）教（）學（），結果（）的事。

　　使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；

　　一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

　　一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、做《同步訓練》。

　　3、默寫課文。

學弈教學設計9

　　一、教材說明

　　這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。

　　文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。

　　本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的'意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。

　　二、教學目標

　　1.學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　三、教學重點

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　四、教學過程：

　　師：通過幾年學習，我相信大家一定積累了許多古詩。學以致用，下邊，老師來測試一下。我提供畫面，請你們來配以恰當?shù)脑娋洹＃ń處熡谜n件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）

　　師：剛才我們復習了一下古詩，會背古文嗎？知道什么叫古文嗎？

　　師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學一篇古文〈〈學弈〉〉（多媒體出示）這個“弈”字是什么意思�！稗摹本褪窍聡濉�

　　師：“你是怎么知道的？”

　　師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容�！�

　　師：“學弈”呢？

　　師：完全正確。

　　師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。

　　師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！

　　師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）

　　弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文�！保ㄅ錁穼W生有節(jié)奏朗讀古文）

　　師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開始做這個工作：標記注釋，疏通全文。開始吧，給大家１０分鐘時間。（生開始按要求自學課文）

　　師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細點。

　　師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？。

　　師：第三個問題比較難答，他這兩個學生表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。

　　師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個學生學習的表現(xiàn)不一樣，那他們學習的結果呢？

　　師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？

　　師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問？

　　師：誰能完整的講一下這個故事？

　　師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也�！保┠銈円苍囈辉嚕纯茨茏x出滋味來嗎？（學生練習。）

　　師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？

　　師：“通過這篇古文，你學到了一個什么道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）

學弈教學設計10

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字。并能通過結合插圖、對照注釋了解故事，用自己的話講述故事。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解文言文朗讀的特點。背誦課文。

　　3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　重點難點：

　　1、對照注釋理解課文，并從中悟出道理。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　學法指導：

　　結合插圖理解課文的方法。

　　朗讀第一位〔把握文言文朗讀的特點：一是語速較慢，二是句中的停頓較多〕，在熟讀的根底上背誦課文，悟出其中包含的道理。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、自備、自探

　　1、由圖激趣：

　　同學們，我們先來看一副圖，說說你看到了什么？又想了些什么？要求是話要說完整，意思要表達清楚。

　　2、放手讓學生說，師總結：

　　有一個老人家教兩個人下棋，其中有一個人很認真，另一個人不大認真�？戳怂麄儗W棋時的表現(xiàn)，可以知道前一個人學得好，后一個人學不好。

　　3、那古代的人會如何來講這個故事呢？我們來看看大教育家孟子是怎樣講這個故事的�！惨觥秾W弈》，略微了解一下文言文，并出示小黑板�！�

　　二、自解

　　1、理解課題

　　弈：指下圍棋。學弈：就是學下圍棋

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、檢查學生的朗讀情況�！矀€人讀、合作讀〕

　　4、再在老師的`引導下讀課文〔注意停頓〕，并結合注釋來理解局部句子。

　　使|弈秋|誨|二人弈。

　　思|援弓繳|而射之。

　　雖|與之|俱學，弗假設之矣。

　　曰：非|然也。

　　5、現(xiàn)在，老師想要考考大家了。

　　A、用文中的句子答復以下問題：兩人跟弈秋學下棋的結果怎么樣？為什么會出現(xiàn)這種結果呢？

　　B、文中的“為是其智弗假設與？曰：‘非然也�！暰褪俏覀兺ǔＫf的一種什么修辭手法�！苍O問〕那該怎樣讀呢？

　　7、指導背誦：

　　A、再讀這些句子，請大家熟記于心。

　　B、將文中的重點詞語擦去，讓學生補充句子。

　　三、自評

　　1、讀了這個故事，你明白了什么道理？

　　〔可以評評這兩個人的表現(xiàn)；也可以想想我們平時的表現(xiàn)，說說自己的看法；甚至可以概括出從中悟出的道理�！�

　　2、除了這個道理外，你還有什么收獲？〔可以從學文言文的方法方面說〕

　　四、自用

　　1、這樣一個故事，我們應該告訴更多的人，可是我們周圍的人不一定都聽得懂文言文啊，希望同學們用自己的話把故事講給別人聽。

　　2、學有所得，同學們從這篇文言文中學到了什么呢？課外將自己的心得寫到讀書筆記上。

　　附：板書設計

　　25學弈

　　弈秋

　　一人誨二人弈一人

　　雖聽之，一心

　　專心致志以為有鴻鵠將至

　　惟弈秋之為聽思援弓繳而射之。

　　學習應該專心致志，不可三心二意

學弈教學設計11

　　師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學們，如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

　　1、引入故事情境

　　出示課件：古樂聲中，畫面進入了戰(zhàn)國時代。一家棋社門口張貼了張告示，上書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號。

　　2、尋訪棋社，拜師交友

　　在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請同學們讀讀《學弈》這篇課文。讀時注意參閱課本上的注釋。

　　3、檢查交流

　�、派x

　　師：下面想請個同學把這個文言文故事讀給我們聽聽，誰先試試？

　　師：誰來說說，他讀的怎么樣？

　　師：第一次讀文言，你們有什么感覺呀？

　　生：很拗口，不好讀。

　　師：其實呀，老師小時候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學們，在古時候呀，誦讀詩文是一件很風雅的事，一卷在握，書聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽老師來讀一遍，感覺一下老師讀的有什么特點。

　�、茙煼蹲x。（課件出示課文插圖，師配樂范讀）

　　師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺？

　　生：沒想到文言文也可以讀得這么美！

　　學生在老師引導下歸納文言朗讀的要領：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。

　�、抢蠋熤鹁浣套x。

　　⑷學生接力讀，教師相機正音，重點指導：誨、鵠、繳、弗。

　　三、化整為零，沐浴書香

　　1、小組故事會

　　師：請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。故事會之前，老師有四個特別的行動指令要分發(fā)到咱們的四個小組。現(xiàn)在呀，它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面，趕快找吧�。ㄉ娂妼ふ�。）

　　每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：

　　一組：

　�、耪f說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子。

　　⑵想一想這句話是什么意思？

　�、沁@句話應該用什么語氣來讀？試著讀一讀，

　　二組：

　�、耪務劦谝粋€徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關的句子。

　�、七@句話是什么意思？

　�、沁@句話該怎么讀？請試一試。

　　三組：

　�、趴纯吹诙䝼€人學習得怎么樣？文中是怎樣描述的？

　　⑵這句話怎么理解？

　　⑶用怎樣的語氣朗讀？試著加上動作演演、讀讀。

　　四組：

　　⑴在3－5句中，哪一句點明了學弈的結果？

　�、七@句話是什么意思？讀讀想想：為什么會是這樣的結果？

　�、悄闶窃鯓永斫馕闹凶詈髢删湓挼模�

　　師：找到紙鶴的同學就做今天的學習小組長。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對講故事，之后組長檢查一至兩人，相互評價補充。C在組長的指揮下討論并合作完成指令任務，組長解決不了的問題記載下來。D組長統(tǒng)籌安排匯報人員及匯報方式，并在組內(nèi)演練一次。）

　　師：大家開始行動吧！

　　學生開始講、議、批、思、讀，教師相機指導。

　　2、交流感悟，美文美讀

　　師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧！組長主持匯報。

　　第一部分：

　　一組組長：我們組的第一個問題是：說說弈秋是個怎樣的人，并找出相關的句子。這個問題由同學回答。

　　生：我認為弈秋是個棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者也�！笨梢钥闯�。

　　師：說的不錯�。ㄕn件相機出示該句及弈秋形象）請繼續(xù)。

　　一組組長：我們組的第二個問題由同學回答。

　　生：我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人。

　　師：好，讓我們來看看大屏幕上的弈秋，他是一個什么樣的人？給你怎樣的感覺？（指導看圖，引導學生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵學生合理想象。）

　　一組組長：我們組的第三個問題請同學回答。

　　生：我覺得這句話應該用敬仰的語氣讀。

　　師：其他同學要補充嗎？

　　生：我覺得用嘆服的語氣讀更好。

　　師：說得好，你們倆來試試。（點兩名同學試讀，同學評價。）（精讀指導：教師分別用平淡和抑揚頓挫兩種不同語氣讀該句，讓學生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎上指導學生讀精讀美。）

　　第二部分：

　　師：讓我們來看看下一個組的精彩表現(xiàn)。

　　二組組長：首先請我們組的同學談談第一個徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關的句子。

　　生：我覺得第一個徒弟是個學習相當專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”一句看出。

　　師：找的很準確�。ㄕn件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。）

　�。ㄖ笇п尵洳⒖磮D，引導歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣子。）

　　二組組長：第三個問題是：這句話應該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的同學來解決。

　　生：我覺得應該用一種贊賞的語氣。

　　師：那你來試試。（該生試讀）

　　師：讀得真有味道！你來教全班同學讀讀好嗎？（之后指導全班朗讀。）

　　第三部分：

　　師：第三組的同學早就躍躍欲試了，快把你們的'感受交流交流。

　　三組組長：我們組的第一個問題是：第二個人學習得怎樣？文中是自要描述的？由同學來回答。

　　生：第二個徒弟三心二意，無心學習。文中是這樣說的：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！保ㄕn件：第二個徒弟的形象及相應的句子。）

　　師：不錯，這句話怎么理解呢？

　　（引導釋句之后指導看圖，歸納：第二個徒弟無心學棋，東張西望，好像在想：說不定天鵝就要飛來了。）

　　三組組長：我們組的第三個問題是：這句應用什么語氣來朗讀？試加上動作演讀一次。由同學來回答。

　　生：我覺得這句話應讀出一種批評的味道。

　�。ㄆ渌瑢W補充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學生加動作演讀，師生共同評價。）

　　第四部分：

　　師：兩個不同表現(xiàn)的學生后來會怎樣呢？來聽聽四組的發(fā)言。

　　四組組長：我們組的第一個問題是：在3－5句中，哪一句點明了學弈的結果？由同學來回答。

　　生：第三句“雖與之俱學，弗若之矣�！秉c明了學弈的結果。

　�。ㄕn件：兩徒弟形象及3－5句。）

　　四組組長：我們組的第二個問題由同學來回答。（釋句，其他同學可用自己的話來補充。）

　　指導學生讀出一種感慨、嘆息的語氣，引導他們聯(lián)系生活實際，總結兩人這樣的結果是由于學習態(tài)度不同造成的。

　　四組組長：最后一個問題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學來回答。（釋句）

　　教師啟發(fā)學生思考這兩句話深刻的含意，并指導讀出問句的語氣及答話的余味無窮。

　　3、回顧全文，講講讀讀

　�、沤忉�

　　師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？

　　生：老師，我覺得古人天天這么說話，多累呀！

　　師：你這個想法很有趣，不過，在剛開始上課時我就介紹了，文言是古代的書面語言，而非日�？谡Z，明白了嗎？

　　相機解釋其他問題，學生能回答的讓他們自己解釋。

　�、浦该�1－2人，用自己的話講這人故事。

　�、侨嗯錁防首x全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

　　四、升華感悟，思緒綿延

　　1、讀了《學弈》這個故事，你想說點什么？（對自己、老師、同學、孟子、文中人說都可以。）

　　2、設境想象：學習了這么長時間，大家都累了，我們一起來輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香��！不知不覺開始做夢了――在夢里呀。你居然見到了弈秋的兩個弟子，在以后的日子里，他們各自會怎樣呢？會有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢里繼續(xù)吧……（學生伏桌做夢狀片刻。）

　　3、作業(yè)：

　�、爬m(xù)寫《學弈》故事。

　�、圃嚤橙�。

　　五、教后反思：

　　1、在教學文言文時讓學生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、引導學生結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象，引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結出它們在用法上的規(guī)律。

　　3、在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎上，我又啟發(fā)學生多角度、有感悟課文意思。在教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律，探索疑難問題的能力。

　　通過讓學生用多種方法朗讀，使學生在學中悟，悟中感，加深理解課文能內(nèi)容。

學弈教學設計12

　　【教學目標】

　　1、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會到學習必須專心致志。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發(fā)興趣出示名言警句

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　溫故而知新。

　　學而時習之。

　　師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)

　　教師指導他們把句子讀好，讀出感情。

　　師：這些文言警句，大家都學過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》

　　這篇文言文。（板書：學弈（yì））

　　1、讀題。

　　2、解釋課題：

　　師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師有感情地范讀課文。

　　2、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

　　3、交流，難讀的句子，同學之間幫助。

　�。ń處熖崾�，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）

　　4、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

　　5、指名讀全文：

　　當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！

　　6、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？

　　師小結：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。

　　三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累

　　師：看看注釋，想想每句話的意思。

　　全文共五句話，分句出示：

　　1、學習第一句：

　�、艓煼蹲x第一句。師：這句什么意思？

　�。▽W生答對后，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�

　�、浦笇Ю首x，讀出感情：

　　師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？

　�、驱R讀第一句，會背的背。

　　2、學習第二句：

　　師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。

　�、诺谝蛔溃蝗俗x一個小分句，并解釋一個小分句。

　�、賹懛ㄖ笇В骸拔┺那镏疄槁牎钡囊馑肌�

　　師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。

　　（師相機注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）

　�、趯W法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？

　　師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學習中，值得去探討。

　�、频诙�。一人讀句子，一人解釋這句：

　　師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。

　�、菍W生讀一、二兩句。

　　⑷師指圖試背。

　　⑸會背的同學，看圖試背：

　　過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？

　　3、學習三、四、五句：

　�、抛詫W這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。

　�、谱x生字，解釋生字。

　�、悄阕x懂了哪句，就解釋哪句。

　　4、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。

　　學生解釋。

　　師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。

　　“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？

　�。◣熤笀D，引導學生看圖理解。）

　　5、第四句：為是其智弗若與？

　�、艑W生解釋。

　�、茖W法指導，古漢語知識滲透。

　　師：你解釋得很好，“說的是他的.智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？

　�。ㄏ鄼C標添加符號）為是其智弗若……與？

　　6、第五句：曰：非然也。

　　⑴學生解釋。

　�、祈槃�，領悟道理。

　　師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？

　　生：因為后一個人沒能做到專心致志地學習。

　　師：對了，學習應專心致志。

　�。ò鍟簩Ｐ闹轮�。）

　　師：課文告訴了我們一個什么道理呢？

　　生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。

　　小結：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什么事都必須專心致志。

　　⑶讀好三、四、五句：

　�、偎摹⑽鍐柎鹁渥x讀好，師范讀。

　　②男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）

　�、廴湓掃B起來讀，讀出感情，能背的就背。

　　師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結果��！

　　四、自讀自悟，加深理解，語言積累

　　1、自讀、自釋全文。

　　2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：

　�、沤忉屓�。

　�、圃敢庾x的同學都站起來讀。

　　3、看看圖，背誦全文。

　　五、課外延伸

　　師：你知道這課作者是誰嗎？

　　1、學生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）

　　2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

　　師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。

　　六、課后探討

　　1、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？

　　2、學了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？

學弈教學設計13

　　【背景與導讀】

　　這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為智力有多大差別。

　　本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地斷句、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思，作為教學的難點來突破。

　　【教學目標】

　�。�、學會本課３個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　【教學重點】

　　指導學生朗讀和背誦。

　　【教學難點】

　　讓學生參與注釋讀懂每句話的意思。

　　【教學準備】

　　投影片，教學掛圖。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　出示常見的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書百遍，其義自見。

　　故而知新。

　　學而時習之。

　　１、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　２、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

　�。ㄒ龑W生總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

　�。场⑦@些警句是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，７０個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

　　板書課題：學弈。

　　點評：本課是學生第一次學習古文，簡要介紹一點古文的特點和學習它的意義及方法，調(diào)動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學生真切領悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學生的興奮點，為文言文的學習蓄足氣勢。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　�。�、師范讀課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）

　　點評：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來感染學生，激發(fā)誦讀興趣。

　　２、指導學生。教師領讀，然后指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。

　　本文朗讀時，句中可作如下停頓：

　　弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。

　�。�、學生自由練讀，讀通為止。

　�。�、學生邊讀邊結合文后的注釋，聯(lián)系插圖，理解每句話的意思。

　�。ㄓ捎谛W生初學文言文，不宜逐詞逐句對譯，只要弄懂每句話的大概意思就行了，遇到有困難的學生，教師予于幫助。）

　�。怠⒎中〗M討論交流各自對每句話的理解。

　　點評：本教學環(huán)節(jié)安排學生在讀通課文的基礎上，讓學生把課文、注釋、插圖三方面結合起來理解課文內(nèi)容。

　　⑴插圖是語言文字的形象化展示，它能更生動地展現(xiàn)課文的內(nèi)容：

　　本課插圖中，在一棵大樹下，擺著一幅展開的棋盤，一位長胡子老爺爺端坐在棋盤的上方說著什么，兩個小孩在兩旁：一個小孩眼睛盯著棋盤屏息凝思，而另一個小孩則歪著腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來了。圖文對照學生的思維也就更直觀了。

　�、平Y合注釋，讀句子：

　　當學生對整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學生讀句子，讀注釋，弄清人物，事物名稱（文言文的實詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥名、箭名。然后了解比較白話文的詞的意思，如“�！薄巴▏薄霸钡取＿@樣句子的大致意思就明白了。

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　�。�、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　�。病⒙�(lián)系前后句子的意思，理解故事的'內(nèi)容。

　　３、先同座互相說說故事的內(nèi)容，再指名講這個故事。

　　點評：組織學生開展講故事活動，運用講故事的形式把文言文翻譯出來，使學生對陌生的文言語句有生動的感性認識，就會比較容易掌握文言文內(nèi)容。

　　四、讀書明理

　�。�、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（學生可根據(jù)自己的理解總結。）

　　２、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。

　�。�(lián)系實際談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

　　點評：這了加深理解文中所蘊含的道理，讓學生結合自己的親身經(jīng)歷談一談，使學生更進一步領會文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對話，精神的溝通。

　　五、練習背誦

　　１、一句一句地背。

　�。�、小組對背。

　�。�、全班背。

　　六、課后擴展

　　教師把以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習文言文，還可以試著背誦。

　　點評：課內(nèi)的學習時間必竟是的限的，書上的內(nèi)容也是有限的，為了使學生增加閱讀量，增長知識，把語文學習能夠延伸擴展到課外，是一種有效的途徑。

　　【板書設計】

　　一人→專心致志→成功條件一樣

　　學弈

　　一人→一心二用→失敗態(tài)度不同

　　做任何事都要專心致志

學弈教學設計14

　　教學目標：

　　1、利用字典學會5個生字。

　　2、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　3、對照注釋，理解句子意思。

　　4、能用自己的話說說課文內(nèi)容，能聯(lián)系實際談體會。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點：

　　弄明白每句話的意思。

　　教學課時：

　　教具準備：投影片

　　教學過程：

　　一、以圖激趣、引導預習

　　1、引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象、推測課文的主要內(nèi)容。

　　2、引導學生觀察本文的語言特點。

　　3、對照注釋，自己逐字、逐句試著翻譯一遍。

　　二、反復朗讀、積極思維

　　1、教師范讀、激發(fā)興趣

　　2、反復朗讀、讀準讀熟

　　（1）注意讀準生字：

　　弈（yì）鴻鵠（hónghú）繳（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)

　�。�2）正確區(qū)分和讀好下列字音：

　　弈(yì)與矣（y?）鵠（hú）與弗（fú）繳（zhuó）與繳（jiao）

　　3、逐字精讀、積極思維

　�。�1）比較分析如下生字在寫法和意思方面的區(qū)別：

　　俱矣曰

　　具唉日

　�。�2）比較歸納、總結規(guī)律

　　通國之善弈者也。（的）

　　惟弈秋之為聽。（的`教導）

　　一人雖聽之。（弈秋的教導）

　　雖與之俱學。（他，前一個人）

　　弗若之矣。（他，前一個人）

　　其一人專心致志。（其中）

　　為是其智弗若與？（他，后一個人）

　　三、熟讀成誦、創(chuàng)意閱讀

　　1、指名用自己的話講《學弈》這則故事。

　　2、思考、分析、討論。

　　（1）驗證推測，結合句子講講兩個人的表現(xiàn)有何不同，結果怎樣？

　　（2）《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？

　　四、練習背誦

　　五、課后擴展

　　自選一篇文言文故事，讀通、讀懂，下節(jié)課講給大家聽。

　　板書設計：

　　學弈

　　一人專心致志

　　為是其智弗若與？

　　一人一心以為有鴻鵠將至

學弈教學設計15

　　教材分析

　　《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學習效果不同，其實是因為學習態(tài)度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。

　　學情分析

　　由于我班的校本課上的是《論語》，經(jīng)過一段時間的學習后，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數(shù)學生已經(jīng)能對照譯文自學原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學生自主學習，教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。

　　教學要點

　　1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語言特點。

　　2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

　　3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、這節(jié)課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。（板書課題學弈）

　　2、請同學們看課題，弈，是什么？學奕是什么意思？

　　3、那在學下棋時發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

　　二、讀中感知

　　(一)、學生自由讀課文

　　1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。