《》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-27 16:42:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《》教學(xué)設(shè)計(jì)

《》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中�！边@一過(guò)渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的'詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。

　　設(shè)計(jì)特色：在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語(yǔ)。

　　教學(xué)流程：

　�。裕� 第二課時(shí)

　　教學(xué)流程:

　　一．美文賞讀，引入新課。

　　1．板書(shū)課題。

　　2．激情導(dǎo)入，引入新課。

　　這篇課文是著名的漫畫(huà)大師豐子愷先生寫(xiě)的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：

　　抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對(duì)這小屋是在毫無(wú)留戀，因?yàn)檫@屋太簡(jiǎn)陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……

　　同學(xué)們，讀到這里，你想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？

　　是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢？

　　二．整體感知。

　　快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。

　　三．學(xué)習(xí)課文。

　　1．課文有些語(yǔ)句就直接寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來(lái)嗎？（劃?rùn)M線）。

　　2．全班交流。

　　重點(diǎn)體會(huì)：

　　句1：

　　它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）

　　句2：

　　鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過(guò)渡句的作用。）

　　句3：

　　鵝的步態(tài)更是傲慢了。

　　句4：

　　它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不想讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）

　　3．文中還有一些句子，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來(lái)嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）

　�。ㄟ@時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書(shū)，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）

　　4．小組交流閱讀感受。

　�。ò炎约旱南敕ù竽懙刂v給同學(xué)聽(tīng)，并注意傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）

　　5．全班交流。

　　1）、第三自然段。

　　a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開(kāi)去，提問(wèn)如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？

　　b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫(xiě)法寫(xiě)出了鵝的高傲？還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫(xiě)法？

　　2）、第四自然段。

　　學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛(ài)。

　　3）、第五自然段。

　　重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫(xiě)出的鵝的高傲和可愛(ài)，讀讀想想是用什么方法寫(xiě)的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語(yǔ)”的好處。）

　　四．總結(jié)全文。

　　在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。

《》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【情景說(shuō)明】

　　《頤和園》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長(zhǎng)城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)” 的興趣。

　　４、學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)法方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教材中配有三幅圖片，分別是長(zhǎng)廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學(xué)生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學(xué)生查找更多有關(guān)頤和園的圖片、文字資料，對(duì)頤和園有更深刻的了解，并在學(xué)文過(guò)程中適時(shí)展示收集的資料，拓展學(xué)生視野。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　第一課時(shí)，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子──再讀課文，理清課文條理──自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　第二課時(shí)，精讀課文，領(lǐng)略美景，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　為了保護(hù)人類社會(huì)的共同財(cái)富，聯(lián)合國(guó)教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評(píng)為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。我國(guó)已有多處景觀名列其中。

　　播放ｃａｉ課件：

　　《世界遺產(chǎn)名錄》一書(shū)，翻開(kāi)扉頁(yè)，上面書(shū)有“中華人民共和國(guó)自然文化景觀”。

　　今天，我們?cè)偃ヮI(lǐng)略我國(guó)另一處景觀——頤和園的風(fēng)光。

　　板書(shū)課題：

　　頤和園

　　二、交流搜集到的有關(guān)頤和園的圖片、文字資料

　　同學(xué)們?cè)谡n外收集了頤和園的有關(guān)資料。請(qǐng)你介紹和展示收集的資料或圖片。

　　三、學(xué)生初讀課文，整體感知課文

　　１、學(xué)生自由讀文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號(hào)。

　　２、同桌分段對(duì)讀課文，互相檢查，互相幫助。

　　四、檢查學(xué)習(xí)情況

　�。�、指名分段讀課文：

　　糾正字音。并做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　�。病⒔涣髯x書(shū)感受，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的游覽順序：

　　師：讀了課文，你已經(jīng)了解了什么？

　�。ń處熾S學(xué)生的回答可相機(jī)出示文中三幅插圖：長(zhǎng)廊、佛香閣和二七孔橋。）

　　師：作者按怎樣的順序來(lái)游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來(lái)？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出第２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

　�。ǎ悖幔檎n件出示第２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學(xué)生理清課文的游覽路線。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者游覽觀景，過(guò)渡連接的表達(dá)方式。

　�。�、ｃａｉ展現(xiàn)頤和園地形圖，加深學(xué)生對(duì)課文的游覽順序的記憶。

　　五、布置練習(xí)

　　自己最喜歡文中哪一處景點(diǎn)？把相應(yīng)的.段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固舊知

　　課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？

　　板書(shū)：

　　長(zhǎng)廊佛香閣昆明湖十七孔橋

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美

　�。薄W(xué)生自由朗讀課文：

　　想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫(xiě)該處景物的段落多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這處景物有什么特點(diǎn)？

　�。�、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：

　　教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　�。�、全班交流學(xué)習(xí)情況：

　　師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)給你留下深刻印象？

　　學(xué)生可能會(huì)抓住重點(diǎn)段（課文的２～５自然段）來(lái)談體會(huì)：

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：

　　描寫(xiě)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，橫檻上的五彩畫(huà)沒(méi)有哪兩處是相同的，長(zhǎng)廊兩旁花木成蔭。

　　① ｃａｉ出示句子：

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有７００多米長(zhǎng)，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。

　�、� 學(xué)生讀后談理解：

　　讀了這幾句話，你感覺(jué)長(zhǎng)廊這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

　　（長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)可與“教室”的長(zhǎng)做個(gè)比較來(lái)感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。）

　�、� 出示長(zhǎng)廊圖片：

　　欣賞長(zhǎng)廊，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美。

　　④ 指導(dǎo)朗讀：

　　長(zhǎng)廊真是長(zhǎng)呀，橫檻上面幾千幅畫(huà)又各不相同，畫(huà)家真?zhèn)ゴ笱剑≌?qǐng)同學(xué)們感情朗讀這幾句話。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)教室走廊的特點(diǎn)，如：

　　走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅(jiān)固，不銹鋼欄桿在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。

　　⑵ 自主學(xué)習(xí)第三自然段：

　　描寫(xiě)佛香閣、排云殿的壯觀。

　　① ｃａｉ出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

　�、� 指名讀句子，談體會(huì)：

　　我讀后感覺(jué)佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

　�、� 師指導(dǎo)寫(xiě)法：

　　比起“長(zhǎng)廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點(diǎn)所花的筆墨非常少，是略寫(xiě)。

　　④ 出示“佛香閣”插圖：

　　齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺(jué)佛香閣、排云殿的雄偉。

　�、� 抓重點(diǎn)，體悟第四自然段：

　　① ｃａｉ出示句子：

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

　�、� 學(xué)生讀后談感受：

　　昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑�！�

　�、� 點(diǎn)明比喻句：

　　“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

　　比喻形象、具體。

　　④ 師：“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個(gè)字用得最形象？為什么？

　�。w會(huì)“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。）

　　⑤ 啟發(fā)想象：

　　作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫(xiě)活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫(xiě)“靜”的句子？

　�。ㄕn文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文�！保�

　�、� 欣賞美景，感情朗讀。

　�、� 賞讀第五自然段：

　　① ｃａｉ出示句子：

　　“昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的一角。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的�！�

　�、� 學(xué)生讀后談體會(huì)：

　　這段話詳細(xì)描寫(xiě)了昆明湖的美景，有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫(xiě)了湖中十七孔橋。

　　③ 教師總結(jié)：

　　這段話詳細(xì)描寫(xiě)了昆明湖的美景，是詳寫(xiě)。

　　④ ｃａｉ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語(yǔ)句。

　　⑤ 學(xué)生感情朗讀該段，想象美景。

　　三、總結(jié)全文

　　頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動(dòng)。

　　四、課后小練筆

　　學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫(xiě)法，課后同學(xué)們記一次游覽活動(dòng)。注意按一定順序描寫(xiě)，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。

　　【教學(xué)反思】

　　教學(xué)本課前，我自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合了許多文字、音像資料。課堂活動(dòng)中，學(xué)生在閱讀文本、想像畫(huà)面的同時(shí)，欣賞頤和園的真實(shí)景象，既豐富了視野，又增添了熱愛(ài)頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠(yuǎn)離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學(xué)生按照游覽順序記敘了參觀校園的過(guò)程：“一進(jìn)大門，就看見(jiàn)一條筆直的水泥路通向教學(xué)樓。水泥路兩旁……穿過(guò)教學(xué)樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來(lái)到我們的教室……”學(xué)生仿照課文第二至五段每段開(kāi)頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過(guò)。

　　【專家點(diǎn)評(píng)】

　　“教材無(wú)非是個(gè)例子。”《頤和園》一課結(jié)構(gòu)清晰，課文第二至五自然段的每段開(kāi)頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學(xué)設(shè)計(jì)借助多媒體再現(xiàn)真實(shí)景象、展現(xiàn)課文重點(diǎn)語(yǔ)句，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，在交流的過(guò)程中拓展了文本，豐富了學(xué)生語(yǔ)言。比如：學(xué)生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點(diǎn)的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學(xué)生介紹收集的資料，語(yǔ)言表達(dá)流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手收集資料的能力和整理、表述語(yǔ)言的能力。注重啟發(fā)想象，學(xué)生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學(xué)》中學(xué)生讀書(shū)時(shí)窗外的靜，學(xué)生從書(shū)中跳到書(shū)外，展示了學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回顧，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。注重讀寫(xiě)結(jié)合──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)法，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中──完成“課后小練筆”，做到了學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

《》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　[教學(xué)要求]

　　1 通過(guò)閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣

　　2 讀懂習(xí)作要求，了解日記的格式、內(nèi)容及寫(xiě)日記的好處。

　　3 根據(jù)自己一天的所見(jiàn)所聞，所想所做，仿照例文選擇一件最有意義的事寫(xiě)成日記，并逐步培養(yǎng)自己寫(xiě)日記的習(xí)慣。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讓學(xué)生弄清日記的格式

　　1、同學(xué)們，你們知道日記的格式嗎？

　　2、指名學(xué)生回答。

　　3、我們不妨再看看例文的格式。

　　4、教師小結(jié)。

　　二、使學(xué)生明白例文的內(nèi)容

　　1、觀察插圖，看看：圖上畫(huà)了哪些人？主要人物是誰(shuí)？他在做什么？

　　2、閱讀例文，想想：這則日記寫(xiě)的是什么事？

　　3、朗讀書(shū)上的分析部分，說(shuō)說(shuō)日記的內(nèi)容包含哪些？（日記就是寫(xiě)下一天中發(fā)生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會(huì)，如，讀了什么書(shū)，聽(tīng)了什么故事，自己有什么想法，參加了什么活動(dòng)等。還可以寫(xiě)自然界中的風(fēng)霜雨雪，日月星辰等等。總之，不拘一格。）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生了解日記的選材

　　1、師：現(xiàn)在我們知道日記的內(nèi)容十分廣泛，但是是不是不加選擇，每件事都要寫(xiě)呢？

　　2、學(xué)生同桌討論，交換意見(jiàn)。

　　3、教師不忙下結(jié)論，要求學(xué)生默讀課文，思考作者為什么寫(xiě)“吃桃子”這件事？

　　4、師生交流，共同小結(jié)：選擇的材料要有意義，不應(yīng)該胡亂編造

　　5、學(xué)生討論交流。

　　四、簡(jiǎn)要介紹日記的.基本要求

　　真實(shí)、明白、通順。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的順序。

　　六、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　1、教師講解一些中外作家勤寫(xiě)日記的小故事。

　　2、師生共同談寫(xiě)日記的好處。

　　3、號(hào)召學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生談?wù)劷窈髮⑷绾螌?xiě)日記。

　　七、指導(dǎo)寫(xiě)作。（注意指導(dǎo)日記的格式）

《》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

　　能力目標(biāo)：

　　1．結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。

　　2．把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。

　　教育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

　　課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《秋天》文章內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)注釋和加點(diǎn)字的讀音等問(wèn)題，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）、課前3分鐘：檢查上節(jié)課的作業(yè)

　�。ǘ�(dǎo)入新課

　　前面我們領(lǐng)略了朱自清先生那生機(jī)勃勃、充滿希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗(yàn)了梁衡先生那充滿張力的夏季，今天，我們?cè)僖黄鹑ジ形蚯锾斓臍庀ⅰ?/p>

　�。ㄈ�、朗讀課文、整體感知：

　　1、走進(jìn)作者

　　2、教師范讀，學(xué)生完成下列工作：

　　A、字音挑錯(cuò)

　　B、用“/”畫(huà)出每句詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

　　C、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫(huà)面？

　　3、導(dǎo)讀提示上說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，你們能從詩(shī)中找出作者都描繪了鄉(xiāng)村秋天哪些特有的景物嗎？

　　4、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)刻畫(huà)秋天，所有這些畫(huà)面表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美）

　　5、品讀探究：

　　A、為什么說(shuō)只“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉？

　　B、詩(shī)的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”。是誰(shuí)在游戲？為什么說(shuō)是“游戲”？請(qǐng)你談?wù)劇坝螒颉睂?xiě)出了怎樣的情景（“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說(shuō)是秋天在和人和船在游戲。寫(xiě)出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情。）

　　C、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫(xiě)夏天呢？（點(diǎn)出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含著秋天已經(jīng)來(lái)臨。）

　　D、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的`眼里”一句中作者用了“夢(mèng)寐”一詞。作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢？（對(duì)美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情）

　　6、三幅畫(huà)面能否打亂，為什么？（不能，因?yàn)樗w現(xiàn)了人們?cè)诿鎸?duì)豐收時(shí)特有的心理和情感上的體驗(yàn)。）

　　7、朗讀

　　（四）、布置作業(yè)：

　　1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉(xiāng)村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫(xiě)一寫(xiě)我們理解的秋天。

　　例如：夕陽(yáng)落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個(gè)身體粗壯結(jié)實(shí)，赤裸著上半身的農(nóng)家漢子，背著自己一天的勞動(dòng)成果，走在小道上。夕陽(yáng)的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨(dú)特的泥土味，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里，秋天棲息在農(nóng)家里……

　　2、預(yù)習(xí)《古代詩(shī)歌四首》內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)注釋和加點(diǎn)字的讀音等問(wèn)題；有感情地朗讀課文。

　　（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　秋天

　　何其芳

　　農(nóng)家豐收?qǐng)D漁家打魚(yú)（歸泊）圖牧羊女思戀圖

　　（豐）（樂(lè)）（戀）

《》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　２、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�、能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話入題

　�。�、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！

　�。�、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個(gè)故事諷刺了──

　　３、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。

　�。础⒔裉煳覀円黄饋�(lái)研究第九課《寓言兩則》

　　二、題意

　�。�、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

　　２、則的意思是？（篇）

　�。场⑦@兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇，跟著我一起寫(xiě)課題──亡羊補(bǔ)牢。

　　三、初讀課文

　�。�、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么？請(qǐng)大家自由講課文，了解故事。

　�。�、誰(shuí)能不看書(shū)，用自己的話將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　�。场⒙�(tīng)了同學(xué)講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋“牢”嗎？

　�。�、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈！

　�。�、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來(lái)概括課題的意思。

　　四、精讀課文

　�。�、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。

　�、胚@羊少的原因是什么？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫(xiě)字；理解字義──洞。

　　⑶因?yàn)開(kāi)_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。

　　第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。

　�、胚@回丟的原因是什么？

　�、埔廊皇悄莻€(gè)窟窿惹的禍。你想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么？

　�。病⒔址灰蚕衲銈円粯拥臒嵝�，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。

　�。场�(duì)著街坊（解釋：鄰居）的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣？（說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂）

　　４、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時(shí)，他又想些什么，做些什么？

　�。�、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。

　�。丁⒁院�，羊圈里的羊再也不丟了！

　　五、體會(huì)寓意

　　１、試想，當(dāng)然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì)說(shuō)些什么？

　�。�、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會(huì)？

　�。�、由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤，只要（），就（）。

　　４、所以在“亡羊補(bǔ)牢”后面還有一句話，就是──未為遲也（為時(shí)不晚）。

　�。�、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。（環(huán)境污染、防眼近視……）

　　六、認(rèn)讀生字

　�。�、本文還有幾個(gè)需要識(shí)字的生字：

　　寓、街坊、窟窿

　　２、書(shū)寫(xiě)提醒。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　亡羊補(bǔ)牢

　　第一次第二次

　　丟丟

　　不補(bǔ) 趕快堵

　　又少再?zèng)]丟

　　未為遲也

　　第二課時(shí)

　　南轅北轍

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⑸瞎�(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要（），就（）。

　�。病⒈竟�(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書(shū)：南轅北轍

　�。�、有知道這個(gè)故事的.嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)看（師適量補(bǔ)充）

　　二、了解故事

　�。�、聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？

　�。病⑦@位要去楚國(guó)去的人，能到到他的目的地嗎？

　　３、轅是車杠；轍是車輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。）

　　三、精讀故事

　　１、楚國(guó)在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對(duì)話，同學(xué)一起來(lái)讀讀。

　�。病⒎纸巧x。點(diǎn)評(píng)（讀出了朋友的不解、誠(chéng)懇，讀出了他的固執(zhí)……）

　�。场⒂蒙稀半m然……但……”這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國(guó)的原因。

　�。m然他的馬跑得很快，但離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)）

　�。�、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段。

　�。怠⒖粗阶咴竭h(yuǎn)的車夫，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　四、課外延伸

　�。�、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸衰，可是國(guó)君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國(guó)。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙。季梁對(duì)安厘王說(shuō)：“今天我在太行道上，遇見(jiàn)一個(gè)人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國(guó)去。楚國(guó)在南方，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走？那人說(shuō)：‘不要緊，我的馬好，跑得快�！姨嵝阉�，馬好也不頂用，朝北不是到楚國(guó)該走的方向。那人指著車上的大口袋說(shuō)：‘不要緊，我的路費(fèi)多著呢�！矣纸o他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國(guó)。那人還是說(shuō)：‘不要緊，我的馬夫最會(huì)趕車。’這人真是糊涂到家了，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多，馬夫特別會(huì)趕車，這些條件越好，也只能使他離開(kāi)目的地越遠(yuǎn)。”說(shuō)到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權(quán)威，眾望所歸；如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)！”魏安厘王聽(tīng)了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。

　　２、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：

　　出示：今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚�！背荚唬骸熬瑢⑥蔀楸泵�？”曰：“吾馬良�！背荚唬骸榜R雖良，此非楚之路也�！痹唬骸拔嵊枚��！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

　　３、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來(lái)品味品味，看能不能理解。

　　五、寓言故事

　　１、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著一個(gè)怎樣的道理。

　　２、聽(tīng)了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

《》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

　　2．讓學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊塑料泡沫、昆蟲(chóng)觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　1．你們帶來(lái)了什么？

　　2．出示課題：螞蟻。

　　二、激發(fā)探究欲望。

　　1．說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？

　　2．學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。

　　3．比較。為什么有的會(huì)畫(huà)錯(cuò)？

　　三、引導(dǎo)探究。

　　學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭(zhēng)論什么？在學(xué)生的觀察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，你是怎么想的？你認(rèn)為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？

　　四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。

　　1．把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。

　　2．說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。

　　通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí)，當(dāng)場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對(duì)于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。

　　五、課外延伸。

　　1．剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的'地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個(gè)小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報(bào)告會(huì)。

　　2．看螞蟻的反應(yīng)，猜測(cè)螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。

　　教學(xué)建議：

　　1．為了便于學(xué)生觀察，教學(xué)時(shí)可選用個(gè)體較大、生活在山上的大黑蟻?zhàn)饔^察材料。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)觀察方法，解決觀察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，是本課教學(xué)重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，切不可代替學(xué)生思考。

《》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們生活的周圍有許多動(dòng)物，有的同學(xué)家中養(yǎng)了一些動(dòng)物，從電視中，從動(dòng)物園里我們也了解了一些動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的動(dòng)物是什么，并且用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪一下它的特征嗎？

　　師：老師也喜歡一種小動(dòng)物，今天，我把它也帶來(lái)了。（出示圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)，松鼠，漂亮嗎？好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于松鼠的文章──《松鼠》（板書(shū)）。齊寫(xiě)、齊讀課題。

　　師：從松鼠的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？（也叫灰鼠，屬于哺乳類的松鼠科）你想知道松鼠更多的特點(diǎn)嗎？那就快讀讀課文吧，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二、新授

　�。�、認(rèn)生字：

　　師：生字我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，同學(xué)們掌握好了嗎？

　　抽生讀、抽生領(lǐng)讀（他讀得對(duì)，同學(xué)們就響亮得跟他讀，如果讀錯(cuò)了，就讓他跟同學(xué)們讀，好嗎？）同學(xué)們的聲音真響亮，看來(lái)他領(lǐng)讀得很正確，是嗎？齊讀。

　�。�、整體感知：

　　師：通過(guò)剛才讀課文，你對(duì)松鼠有了哪些了解？（生交流４～５人）

　　三、精讀品悟

　�。�、師：剛才老師看同學(xué)們討論得很認(rèn)真，有些同學(xué)一直在含著微笑，看得出你們肯定是非常喜歡這只小松鼠了，是嗎？那就讓我們?cè)偃プx讀課文吧。這次選一個(gè)你最喜歡的段落，美美地讀一讀，喜歡讀的多讀幾遍，注意這次要讀出你的喜愛(ài)之情。

　　２、生自由朗讀。

　�。�、交流：

　　師：誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

　�。ǖ谝蛔匀欢�。）

　　師：誰(shuí)也喜歡這個(gè)段落？（起立）你們一起來(lái)讀一下。（請(qǐng)坐）告訴老師，你們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)自然段？

　　生：寫(xiě)外形很漂亮。

　　師：（板書(shū)：外形）。你認(rèn)為松鼠哪個(gè)地方最美麗？

　　生：閃閃發(fā)光的小眼睛，毛茸茸的大尾巴，皮毛光滑得像搽過(guò)油。

　　師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀松鼠美麗的樣子？

　　生讀、生評(píng)（表?yè)P(yáng)：抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)讀、評(píng)出了松鼠的美麗。咱們班的'同學(xué)不但朗讀好，而且還很善于評(píng)價(jià)朗讀。）師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。

　　師：誰(shuí)能像他一樣讀讀。這么多同學(xué)想讀，那自己先練練，一會(huì)兒咱們來(lái)比比。

　�。小⑴荣愖x。）

　　師：（出示松鼠圖片）誰(shuí)能合上課本,參考圖片來(lái)介紹一下松鼠的樣子？

　　生介紹。

　　師：介紹得真不錯(cuò)，抓住了松鼠的特點(diǎn)──小面孔、閃光的小眼睛、毛茸茸的大尾巴，就可以把小松鼠介紹得很生動(dòng)具體了。而且他還注意到了按一定的順序來(lái)介紹。真棒。老師還要給你提一個(gè)建議，如果能按照從上到下的順序來(lái)介紹就更好了。

　　（第三自然段。）

　　師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)自然段？

　　生：搭窩。

　　師：（板書(shū)：搭窩）。那老師給你們點(diǎn)時(shí)間，自己或同桌來(lái)練習(xí)一下，假如你就是這只小松鼠，你怎么向大家介紹你們搭窩的過(guò)程。（生準(zhǔn)備，上臺(tái)展示）哪只小松鼠來(lái)介紹一下？他在介紹的時(shí)候，用上了表示先后次序的詞：先……再……然后……最后……，這樣復(fù)述，讓我們很清楚地了解了松鼠搭窩的過(guò)程�？磥�(lái)，這些表示先后順序的詞，作用還真不小呢！還有很多小松鼠想給大家介紹，看來(lái)你們都是些勤勞的小松鼠。來(lái)，所有得小松鼠，我們一起來(lái)把這一部分介紹給大家。

　　生齊讀課文。

　　師：這樣搭出來(lái)的窩肯定又暖和又安全了。從搭窩這件事上，同學(xué)們能體會(huì)到松鼠的什么？

　�。ǖ诙匀欢�。）

　　師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最喜歡的自然段？（第二自然段）為什么喜歡？（很機(jī)靈）哪句話讓你們看出它很機(jī)靈？

　　生：“只要有人……”感覺(jué)出很機(jī)靈。

　　師：說(shuō)得真好，能把這句話再為大家讀一下嗎？聽(tīng)你讀得我覺(jué)得還不夠機(jī)靈……小松鼠活動(dòng)時(shí)這么機(jī)靈！（板書(shū)：活動(dòng)）。老師都被它吸引了。愿意配合老師一起讀一下這個(gè)自然段嗎?

　�。ǖ谒淖匀欢�。）

　　師：這么機(jī)靈的小家伙吃些什么？（板書(shū)：吃）它又是怎樣過(guò)冬的呢？看來(lái)這是你們最喜歡的內(nèi)容了。生交流。（出示吃食圖片）大家看，小松鼠吃食多有意思呀！

　　師：這一段中有三個(gè)“它們”，我都快糊涂了，誰(shuí)能找個(gè)詞語(yǔ)換掉它們，使句子更明白。這些代表事物的詞，就叫代詞，同學(xué)們記住了嗎？我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也可以象課文這樣，恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┐~，避免重復(fù)羅嗦。下面大家自由讀讀這一段中你喜歡的句子。（生讀）誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？（３人）

　　四、創(chuàng)設(shè)情境、回顧課文

　　師：剛才，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解了松鼠的外形以及它的生活習(xí)性（板書(shū)：生活習(xí)性）從你們微笑的小臉上，老師知道你們肯定很喜歡這只可愛(ài)的小松鼠了，對(duì)嗎？現(xiàn)在你最想把他介紹給誰(shuí)？

　　生：爸爸、媽媽、奶奶……

　�。薄煟嚎涩F(xiàn)在媽媽不在，要不，老師來(lái)做你的媽媽，你看行嗎？媽媽想知道松鼠漂亮嗎？

　　２、師：奶奶年紀(jì)大了，你可得大點(diǎn)聲。奶奶見(jiàn)過(guò)松鼠，挺漂亮的，奶奶想知道這小東西住哪？

　�。�、師：同學(xué)們還想說(shuō)給那些喜歡動(dòng)物的人聽(tīng)，那老師給你們一個(gè)建議，課后，同學(xué)們做一個(gè)有關(guān)松鼠的專欄，可以搜資料，可以畫(huà)出來(lái)，各種形式都行，我們把它展到學(xué)校的櫥窗里，讓更多的同學(xué)了解松鼠，好嗎？

　　五、拓展

　　師：多可愛(ài)的小松鼠��！可是同學(xué)們，你們知道嗎？在弱肉強(qiáng)食的動(dòng)物世界里，松鼠也有很多天敵，象貓頭鷹、鳥(niǎo)鷹都會(huì)以它們?yōu)槭�。今天，�?dāng)我們熟悉了這樣一種可愛(ài)的小動(dòng)物，同時(shí)也知道它所面臨的遭遇，你想對(duì)人們說(shuō)什么呢？

　　（保護(hù)動(dòng)物。）

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好。老師很高興，你們學(xué)了知識(shí)、長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也提高了動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，老師希望你們?cè)谡n堂上學(xué)得好，在生活上更要做得好！下課！

《》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)所學(xué)，翻譯課文，熟記重點(diǎn)字詞；

　　2.了解韓愈及其寫(xiě)作背景；

　　3.欣賞韓愈文章的說(shuō)理藝術(shù)，學(xué)習(xí)本文的論證方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　欣賞韓愈文章的說(shuō)理藝術(shù)，學(xué)習(xí)本文的論證方法。

　　三、教學(xué)方法

　　運(yùn)用多媒體課件，使用討論法、講解法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊課

　　1.檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。

　　2.請(qǐng)學(xué)生快速翻譯課文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍沒(méi)有掌握的地方，加以強(qiáng)調(diào)。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課

　　1.引導(dǎo)學(xué)生看課下注釋有關(guān)韓愈的介紹，強(qiáng)調(diào)他是“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，“唐宋八大家”之首。

　　2.介紹韓愈提倡的古文運(yùn)動(dòng)，并點(diǎn)明韓愈提倡古文，目的在于恢復(fù)古代的儒學(xué)道統(tǒng)，將改革文風(fēng)與復(fù)興儒學(xué)變?yōu)橄噍o相成的運(yùn)動(dòng)。在提倡古文時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要以文明道。為學(xué)習(xí)新課，談?wù)摗皞鞯馈�、“師道”做鋪墊。《師說(shuō)》里的“道”指的是儒家思想，“業(yè)”指的是儒家經(jīng)典。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課

　　1.解題

　　“說(shuō)”是古代的一種文體，“說(shuō)”是古代以記敘、議論或說(shuō)明等方式來(lái)闡述事理的文體，大多是陳述作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解，有點(diǎn)類似于現(xiàn)代的雜文。

　　初中學(xué)過(guò)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》和韓愈的《馬說(shuō)》。

　　師說(shuō)，就是談一談從師學(xué)習(xí)的重要性。

　　2.介紹寫(xiě)《師說(shuō)》的社會(huì)背景，讓學(xué)生更加了解韓愈及其生活的時(shí)代

　　古代教育史表明"唐朝尤其是前期"學(xué)校教育長(zhǎng)足發(fā)展"甚至早于西方一千多年設(shè)立了實(shí)科學(xué)校，“被譽(yù)為達(dá)到了世界上和中國(guó)空前的昌盛程度”。安史之亂后官學(xué)教育雖有些衰落，但經(jīng)學(xué)、文學(xué)大家的私人教學(xué)和鄉(xiāng)村私學(xué)反而有較大發(fā)展，韓愈就曾從獨(dú)孤及、梁肅等學(xué)者游學(xué)，李翱、李漢、皇甫湜、孟郊，張籍等則均師從過(guò)韓愈。韓愈的好友柳宗元遭貶柳州，“衡湘以南為進(jìn)士者，皆以子厚為師”�？梢�(jiàn)，當(dāng)時(shí)并不存在一種普遍厭學(xué)、“恥師”風(fēng)氣�！稁熣f(shuō)》也承認(rèn)童子“擇師而教之”，“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人不恥相師”。《師說(shuō)》所謂“恥學(xué)于師”究竟針對(duì)何人？

　　在韓愈的時(shí)代，雖然仍有魏晉南北朝以來(lái)的“士族高門”、“公卿大夫”一類用法，但在韓文中的“士大夫”除了與官位相聯(lián)系外，卻更多地與科舉進(jìn)士背景相關(guān)聯(lián)。中唐以來(lái)，由于科舉取士弊端叢生、得舉者趨利忘道、攀附權(quán)貴。我們由此可以判定韓愈所謂“恥學(xué)于師”者就是指那些有進(jìn)士背景的當(dāng)朝權(quán)貴及其子弟。

　　眾所周知自魏晉南北朝以來(lái)，儒學(xué)的獨(dú)尊權(quán)威地位屢受佛道沖擊。唐王朝為擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)，整合重構(gòu)意識(shí)形態(tài)，佛道地位交替提升，儒家道統(tǒng)不斷削弱。唐代官學(xué)雖也設(shè)有儒家經(jīng)典課程，但由于“科舉主司褒貶，實(shí)在詩(shī)賦，務(wù)求巧麗”，遂出現(xiàn)“末學(xué)之馳騁，儒道之不舉”的“取士之失”致使“生徒不以經(jīng)學(xué)為意”。如此一來(lái)，儒學(xué)經(jīng)師地位自然每況愈下。

　　此外魏晉時(shí)期，士族階層壟斷了政治和經(jīng)濟(jì)大權(quán)，形成了門閥制度。上層士族子弟憑借其高貴門第就能做官，他們不需要學(xué)習(xí)，也看不起老師。到了韓愈所處的時(shí)代，這種風(fēng)氣依然存在。韓愈當(dāng)時(shí)任國(guó)子監(jiān)四門博士，對(duì)這種風(fēng)氣深惡痛絕，于是寫(xiě)作此文予以抨擊。

　　韓愈所說(shuō)的'“師”，有其獨(dú)特含義：既不是指各級(jí)官府的學(xué)校老師，也不是指“授之書(shū)習(xí)其句讀”的啟蒙老師，而是指社會(huì)上學(xué)有所成，能夠“傳道授業(yè)解惑”的人。

　　3.思考并回答三個(gè)問(wèn)題

　�。�1）這篇課文主要在說(shuō)什么？

　　第一段是文章的主旨段，首先提出“古之學(xué)者必有師”，開(kāi)門見(jiàn)山指出這篇文章要說(shuō)的內(nèi)容——古代求學(xué)的人一定有老師，接著韓愈按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”的思維框架對(duì)這篇文章要說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的描述。

　　讓學(xué)生從第一段找到“是什么”、“為什么”、“怎么做”的原句，“是什么”即“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”；“為什么”即“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣”；“怎么做”的結(jié)論是“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存師之所存也”，為了得到這一結(jié)論，韓愈在之前還進(jìn)行了說(shuō)明，即“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之師說(shuō)；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”。

　　最后師生一起歸納概括每一部分說(shuō)的是什么，之后得出下列總結(jié)。

　　是什么：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”老師的定義

　　古之學(xué)者必有師為什么：去惑必從師老師的必要性

　　怎么做：凡有道者皆吾師也從師的標(biāo)準(zhǔn)

　�。�2）又是怎么說(shuō)的？用了哪些論證方法？

　　文章的第二、三段，在整體上是正反論證相結(jié)合，第二段使用的論證方法是對(duì)比論證，第三段使用的論證方法是舉例論證。

　　文章第二段從反面用對(duì)比論證的方法說(shuō)明從師的重要性，開(kāi)頭首先以“嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！”的感嘆開(kāi)頭，感嘆從師的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了，造成嚴(yán)重的后果——想要人們沒(méi)有疑惑很難。接著以三個(gè)對(duì)比來(lái)描述現(xiàn)實(shí)社會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。第一個(gè)對(duì)比——“古”與“今”對(duì)比（“古之圣人”與“今之眾人”）；第二個(gè)對(duì)比——“少”與“長(zhǎng)”對(duì)比（“愛(ài)其子”與“于其身”）第三個(gè)對(duì)比，“賤”與“貴”對(duì)比（“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”）。

　　文章第三段從正面用舉例論證和引用論證的方法說(shuō)明從師的標(biāo)準(zhǔn)，呼應(yīng)自己第一段倡導(dǎo)的“道之所存，師之所存”。用孔子從師的事例證明“道之所存，師之所存”的正確性。

　�。�3）在論證過(guò)程中，語(yǔ)言上有哪些特色？（這一教學(xué)步驟主要是讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析）。

　　A.對(duì)偶：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之”；“位卑則足羞，官盛則近諛”……形式整齊，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

　　B.頂針：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣”；“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這種句式的運(yùn)用，加強(qiáng)了句子之間的連接，使論述環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密緊湊。

　　C.語(yǔ)氣詞：文章的第二段中用“嗟乎”、“嗚呼”這樣的語(yǔ)氣詞加強(qiáng)感嘆；“其可怪也歟”中的“歟”語(yǔ)氣助詞，表示感嘆。這些語(yǔ)氣詞的使用，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)作用。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　師說(shuō)

　　韓愈

　　議論文三段論：引論——本論——結(jié)論

　　引論（提出問(wèn)題）：古之天下必有師

　　本論（分析問(wèn)題）：師道不傳，嚴(yán)重后果三個(gè)對(duì)比

　　結(jié)論（解決問(wèn)題）：從師標(biāo)準(zhǔn)

《》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文，通過(guò)分析人物形象，理解“勇氣”的含義。

　　2、品味文中含義深刻的句子，能說(shuō)出其中的含義。

　　能力目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力

　　2、訓(xùn)練分析人物形象的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　感受來(lái)自于信仰的力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)國(guó)家的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。

　　教法學(xué)法：

　　情境設(shè)置法獨(dú)立探究法合作學(xué)習(xí)法討論法

　　課時(shí)劃分：

　　一個(gè)課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、深情導(dǎo)入。圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的.可怕和無(wú)情，讓學(xué)生深刻感受和平的來(lái)之不易和可貴。導(dǎo)入新課。

　　二、結(jié)合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起，真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。

　　三、讀故事。學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。

　　四、解讀故事。設(shè)置問(wèn)題如下：

　　1、美國(guó)傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？

　　2、當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到法國(guó)婦女家的時(shí)候，法國(guó)婦女是怎樣做的？

　　3、美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣是一樣的嗎？你認(rèn)為文中的主人公是誰(shuí)？你更欣賞誰(shuí)的勇氣？

　　4、你怎樣理解將軍說(shuō)的那位法國(guó)女人是個(gè)“幸福的女人”？

　　學(xué)生先自己獨(dú)立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，然后就自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。

　　教師指導(dǎo)，幫助理解。

　　五、拓展故事。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文中人物的理解，在場(chǎng)景介紹的引導(dǎo)下以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份進(jìn)入想象，想象自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的，然后學(xué)生以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。

　　六、課堂延伸。出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭(zhēng)情況的畫(huà)面，讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力，體會(huì)自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。

　　七、高唱和平之歌《橄欖樹(shù)》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。

《》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　本篇案例設(shè)計(jì)的中心思想就是如何讓河伯這個(gè)形象深入人心。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我們層層深入，分為導(dǎo)入、走進(jìn)莊子、基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)檢查、課文分析、拓展延伸，文言文關(guān)鍵是讓學(xué)生深入形象并找到美感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)、虛詞的意義和用法；了解本文的思想內(nèi)容和莊子的生平與哲學(xué)思想。

　　2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力；拓展學(xué)生閱讀視野，自學(xué)莊子作品。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人見(jiàn)識(shí)有限，若驕傲自滿，就難免貽笑大方的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)理解“涇流、涘、望洋向若、少、輕、殆、大方之家”等詞語(yǔ)。

　　2、整理和歸納“焉、于、而”等詞語(yǔ)的意義和用法。

　　3、了解“非……則……”和“見(jiàn)……于……”兩種固定句式。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。

　　2、理解河伯對(duì)海神若的那番感嘆。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法。課文篇幅短小，文字淺顯，宜于以讀帶講。

　　2、問(wèn)答法。以有針對(duì)性的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　3、探究拓展法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《莊子》中有關(guān)篇目。開(kāi)拓視野，更深入了解莊周及他的哲學(xué)思想。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　著名學(xué)者南懷瑾這樣說(shuō)：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒(méi)飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會(huì)它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門去不可�！鼻О倌陙�(lái)，道家思想對(duì)亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是莊子，魯迅先生曾在《漢文學(xué)史綱要》中這樣評(píng)價(jià)過(guò)他：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)感受其文章魅力。

　　二、介紹莊子.

　　莊子名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，大體與孟軻同時(shí)而稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要代表人物，世稱“老莊”。

　　莊子的思想屬于主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對(duì)性，否定客觀事物的差別，否定客觀真理，在認(rèn)識(shí)論上走向相對(duì)主義。從這種認(rèn)識(shí)論出發(fā)，莊子對(duì)待生活的態(tài)度是，一切順應(yīng)自然，“安時(shí)而處順”，“知其不可奈何而安之若命”。在政治上，他主張無(wú)為而治，反對(duì)一切社會(huì)制度，擯棄一切文化知識(shí)。

　　莊子的文章，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格，魯迅先生說(shuō)：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也。”（《漢文學(xué)史綱要》）莊子的哲學(xué)思想大體可歸納為以道為實(shí)體的本體論、“萬(wàn)物齊一”的相對(duì)主義認(rèn)識(shí)論，并由此引發(fā)出其獨(dú)有的主觀唯心主義傾向和相對(duì)主義詭辯傾向。以此為基礎(chǔ)，在深刻揭露“竊國(guó)者為諸侯”的政治現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，莊子與老子一脈相承，主張一種無(wú)為而治、小國(guó)寡民的社會(huì)理想。同時(shí)，莊子崇尚一種“天人合一”，提倡“天地與我并生，萬(wàn)物與我為一”的精神境界，并且認(rèn)為，人生的最高境界是逍遙自得，是精神的自由，而非名利。這種本于自然的人性論與倫理觀，為后世的中國(guó)知識(shí)分子提供了另一種生存方式和價(jià)值觀念的可能性。莊子的哲學(xué)提倡破除肉身我與認(rèn)知我,追求超然物外的審美態(tài)度,于事于物不著痕跡。

　　《莊子》（又名《南華經(jīng)》）是莊周和他的門人以及后學(xué)所著�，F(xiàn)存33篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。內(nèi)篇一般認(rèn)定為莊子自撰，外篇、雜篇出于莊子門人及后學(xué)之手。是道家經(jīng)典之一，書(shū)中唯心主義是基本傾向，但也有不少辯證因素。其散文在先秦諸子中文學(xué)價(jià)值最高，有“莊騷”之稱，對(duì)后世的'文學(xué)影響極大。

　　《秋水》是《莊子外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若對(duì)話的形式，討論了“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對(duì)性”的問(wèn)題。課文節(jié)選《秋水》開(kāi)頭的一段，以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限，經(jīng)過(guò)比較，就會(huì)顯示自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。

　　三、基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)檢查

　　1、聽(tīng)老師朗讀。

　　2、組織學(xué)生誦讀課文，積累文言知識(shí)

　　（1）第一次誦讀，正音正字，疏通文字。

　�、僬簦�

　　涘(sì)渚(zhǔ)少(shǎo)殆(dài)

　�、诠沤癞惲x

　　至于北海（至：動(dòng)詞“到”，于：介詞）

　　望洋向若（聯(lián)綿詞，仰視的樣子）

　　大方之家（修養(yǎng)高，明白事理）

　　秋水時(shí)至（時(shí)令，季節(jié)）

　�、弁ḿ�

　　不辯牛馬（辯，通“辨”）

　　涇流之大（涇，通“徑”）

　�、茉~類活用

　　順流而東行（名詞用作狀語(yǔ)，向東）

　　少仲尼之聞（形容詞作動(dòng)詞，小看，也可以理解為意動(dòng)用法，以……為少）

　　輕伯夷之義（形容詞作動(dòng)詞，輕視，也可以理解為意動(dòng)用法，以……為輕）

　�、菸难跃涫�

　　以為莫己若者（否定句代詞賓語(yǔ)前置，莫若己）

　　我之謂也（用“之”幫助賓語(yǔ)前置，謂我也）

　　吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家（被動(dòng)句）

　�、抟辉~多義

　　涇流之大（代詞，這樣）

　　我之謂也（結(jié)構(gòu)助詞，幫助賓語(yǔ)前置）

　　仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）

　　于是焉河伯欣然自喜（介詞，因）

　　吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家（介詞，被）

　　(2)第二次誦讀，理清思路

　　用原文回答下列問(wèn)題(課后練習(xí)一)

　�、俸硬谑裁辞闆r下欣然自喜？

　�、诤硬疄楹巍笆夹涿婺浚笙蛉舳鴩@”？

　�、酆硬疄槭裁凑J(rèn)為自己“長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家”？

　　3、全文解析

　　原文：秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，

　　關(guān)鍵字：時(shí)：名狀，按時(shí)令。川：水道、河流。河：黃河。涇：通“徑”。之：這樣，如此。

　　譯文：秋水依照時(shí)令及時(shí)來(lái)到，很多河流的水灌注到黃河里。水流是那樣寬闊，在水的兩邊和水中的小洲與高出的河岸之間

　　不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在已。

　　辨：“辨”，辨別。焉：助詞不譯。然：形容詞綴。以：認(rèn)為

　　竟分不清對(duì)面的牛和馬。于是乎黃河神高興地自我得意起來(lái)，認(rèn)為天下的美景都在自己這里。

　　順流而東行，至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。

　　而：表修飾順連詞。東：名狀，向東。于：介詞，引出到達(dá)的地點(diǎn)。而：表修飾連詞。

　　他沿著河道向東走，來(lái)到了北海；面對(duì)著東方觀望，看不到水的盡頭

　　于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：

　　始旋：開(kāi)始，掉轉(zhuǎn)。望洋：翹首遠(yuǎn)望的樣子。

　　于是黃河神轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，仰頭對(duì)海神若感嘆說(shuō)：“野語(yǔ)有之日，‘聞道百，以為莫已若’者，我之謂也。野語(yǔ)：俗語(yǔ)百：很多

　　“俗語(yǔ)說(shuō)，‘聽(tīng)說(shuō)了許多道理，就認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)比得上自己’，這就說(shuō)的是我呀�！�

　　且夫我嘗聞少（）仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；

　　且夫：發(fā)語(yǔ)詞。聞：動(dòng)。聞：名。而：并列連詞。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。始：當(dāng)初

　　況且我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)有人輕視孔子的學(xué)問(wèn)，看不起伯夷的節(jié)義，當(dāng)初我不相信

　　今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。

　　之：主謂之間取獨(dú)殆：危險(xiǎn)

　　現(xiàn)在我看到了您的博大無(wú)窮，我若不是走到您的門前，那就危險(xiǎn)了。

　　吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。長(zhǎng)：長(zhǎng)久，見(jiàn)：表被動(dòng)方：道

　　我將長(zhǎng)久地被有學(xué)識(shí)的人所譏笑。

　　四、自主探究

　　問(wèn)題一：河伯的感情是如何變化的？

　　答：欣然自喜——望洋興嘆。

　　問(wèn)題二：河伯為什么會(huì)欣然自喜？

　　答：涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。

　　問(wèn)題三：既然欣然自喜，為什么會(huì)望洋興嘆？

　　答：順流而東行，至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。

　　問(wèn)題四：河伯嘆什么？在河伯的感嘆中體會(huì)河伯這一個(gè)形象。

　　答：野語(yǔ)有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。

　　本文中河伯這個(gè)形象還是非�？蓯�(ài)的。河伯一開(kāi)始見(jiàn)到黃河直流的水波這樣大，他就開(kāi)始飄飄然，認(rèn)為天下間的美景全在自己這里。當(dāng)他見(jiàn)到大海后，他認(rèn)識(shí)到自己的盲目自大，很快，掉轉(zhuǎn)臉，對(duì)海神做自我批評(píng)，知錯(cuò)能改，善莫大焉。他這種很快認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤，勇于做自我批評(píng)的精神是非常難能可貴的。要想到，畢竟他是一條大河的神仙啊。他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，繼而進(jìn)一步論述，在社會(huì)上，像我這樣的人不在少數(shù)。我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有人小看孔子的見(jiàn)聞，輕視伯夷的大義，開(kāi)始我不相信，現(xiàn)在看到自己是這樣的，那么社會(huì)上肯定存在的。

　　問(wèn)題五：那么本文通過(guò)河伯經(jīng)歷的一件事，這個(gè)寓言想要告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？

　　答：個(gè)人的知識(shí)見(jiàn)解是有限的，如果驕傲自滿，難免會(huì)貽笑大方。

　　五、本文的寫(xiě)作特色：

　　這篇文章用河神見(jiàn)海神的寓言故事說(shuō)明哲理，通篇都是設(shè)喻。在寫(xiě)河神認(rèn)識(shí)的前后變化時(shí)，用了對(duì)比的手法，如寫(xiě)黃河與北海的壯闊，前者是“百川灌河”，“兩涘渚崖之間，不辨牛馬”；后者是“難窮”，“不見(jiàn)水端”。寫(xiě)河伯的認(rèn)識(shí)，先前是“欣然自喜”，后來(lái)是“望洋向若而嘆”。

　　六、布置作業(yè)

《》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。

　　2.仔細(xì)研讀父親爬過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

　　3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵。

　　二、教材分析

　　本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),刻畫(huà)了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情作者“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。

　　三、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　你平時(shí)注意過(guò)別人的背影嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，作為語(yǔ)文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動(dòng)了很多很多讀者，因?yàn)樗鼘?xiě)出了人世間至深至誠(chéng)的父子之愛(ài)現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)品味朱自清先生的《背影》。

　�。ǘ┱w感知（自主學(xué)習(xí)）

　　1.朗讀課文，進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情感。

　　2.討論交流針對(duì)閱讀中不理解的.地方，如某些詞語(yǔ)、句子等，提出疑問(wèn)梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，共同解決。

　�。ㄈ┭凶x課文

　　1.在寫(xiě)父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見(jiàn)父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫(xiě)“背影”有什么作用？

　　2.文中四次寫(xiě)到“背影”，組織討論，體會(huì)關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情

　　討論：文章寫(xiě)了幾次背影？哪次寫(xiě)得最具體、細(xì)膩？在這次描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

　　明確：（1）①難忘背影②刻畫(huà)背影③惜別背影④再現(xiàn)背影

　�。�2）（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫(xiě)出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”：兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺(tái)是的艱難動(dòng)作，寫(xiě)得栩栩如生。

　�。�3）有感情地朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)、細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)涵的深情。

　　3.找出父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，并體會(huì)它們的含義。

　　4.文章除了寫(xiě)父親外，還寫(xiě)了自己的感受，作者是通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的？你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？

　　睹家境、想父母———悲哀

　　望父買橘———感激淚（體貼父親）

　　父子離別———不舍

　　再現(xiàn)背影———傷心

　　以上問(wèn)題，讓學(xué)生探究，教師歸納。

　　5.根據(jù)以上對(duì)課文的分析理解，你能具體說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的“父子情”嗎？

　　提示：父親疼愛(ài)兒子，兒子體貼父親。

　　6．朗讀最后一段，體會(huì)作者對(duì)父親的懷念之情。

　�。ㄋ模┢肺惰b賞（探究學(xué)習(xí)）

　　1.本文語(yǔ)言平淡中蘊(yùn)涵深情，請(qǐng)從文中找出兩個(gè)句子加以品味。

　　2.課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，為什么？

　　3.文末作者再次寫(xiě)到父親的“背影”，有什么作用？

　　4.朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的思想感情。

　　5.仔細(xì)觀察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫(huà)《父親》，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）

　�。ㄎ澹┩卣寡由炫c作業(yè)

　　課后練習(xí)一、二題

　　教學(xué)反思

　　我在教《背影》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對(duì)于從中折射出的深沉博大的親情，學(xué)生并不能深切體會(huì)，可能由于離學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，也可能是由于他們平時(shí)生活中對(duì)于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實(shí)，在教學(xué)中英更加注重探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳觀察，深入思考。

《》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析：《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文�！妒瘛芬晃恼Z(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫(xiě)了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫(xiě)石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程。第三節(jié)寫(xiě)石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫(xiě)石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。

　　2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫(xiě)方法。

　　3．理解課文的敘述順序，學(xué)寫(xiě)水果特點(diǎn)的方法。

　　4．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》

　�。ǘ┱�(qǐng)大家打開(kāi)課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，

　　一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）

　　學(xué)生讀后交流，老師提煉板書(shū)——春葉綠；夏花美；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）

　　師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！

　�。ǘ⿴煟何覀兿葋�(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）

　　1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）

　　2.是呀，一個(gè)字——美！這么美的石榴花作者是怎樣來(lái)向我們介紹的呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第二自然段中寫(xiě)石榴花的這幾句？

　　3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？

　　4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）

　�。�1）我看到了火紅的石榴花。

　�。�2）我看到了密密麻麻的石榴花。

　�。�3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

　　……

　　5.師：你覺(jué)得什么樣的石榴花最美？

　　生：火紅的石榴。

　　出示句子：

　　6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得更

　　美？為什么？

　　生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒(méi)那

　　么紅，那么美了。

　　師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書(shū)上的

　　這一句讀一讀。

　　誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）

　　師引讀：這些花越開(kāi)越---密，越開(kāi)越---盛，不久便掛---滿了枝頭。

　　師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生自由想象說(shuō)。）

　　師：請(qǐng)大家再到書(shū)上去看一看，你還覺(jué)得什么樣的石榴花很美？

　　生：像小喇叭一樣的石榴花很美。

　　出示句子，請(qǐng)你讀一讀。

　　師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我

　　們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）

　　師：哇，多可愛(ài)的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　捧起書(shū)，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！

　　（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)

　　秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）

　　生：小石榴。

　　師：為什么呢？

　　生：很有趣。（板書(shū)：趣）

　　師：什么地方寫(xiě)得最有趣��？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚

　　皮，露出了滿滿的子兒�！�

　　師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽(tīng)——[播放笑聲]（你

　　仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？）生想象說(shuō)話。

　　[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開(kāi)了，露出了滿滿的子兒。

　　師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫(xiě)得更有趣？為什么？

　　生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。

　　師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺(jué)得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？

　　生自由說(shuō)。

　　師：原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)的，才寫(xiě)得這么生動(dòng)，這么有趣。我們

　　再來(lái)體會(huì)一下（齊讀）。

　　師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的？

　　[課件出示]這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。（指名讀。）有趣嗎？

　　師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個(gè)小石榴來(lái)扒開(kāi)葉子？

　　生過(guò)來(lái)表演。

　　師：小石榴，你在里面感覺(jué)怎樣啊？你想看什么？哎呀，你為什么這么著急？你想對(duì)人們說(shuō)些什么？你想向人們報(bào)告什么喜訊？……（扒開(kāi)后）哇，你看到了什么？快向人們報(bào)告你的喜訊呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀。）誰(shuí)能讀得再急切一點(diǎn)？調(diào)皮一點(diǎn)？喜悅一點(diǎn)？

　　師：多有趣多快樂(lè)的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　師：石榴成熟了是這么的可愛(ài)，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？

　　[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。

　　[課件出示]先是逐漸最后

　　師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語(yǔ)換一換位置行嗎？為什么？

　　師：原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫(xiě)的'，不能隨意調(diào)換。誰(shuí)能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。

　　師：石榴的果實(shí)真是太可愛(ài)，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。

　�。ㄋ模┬蕾p了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生說(shuō)清楚順序�？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”

　　生：先剝開(kāi)外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。

　　師：小作者剝開(kāi)石榴的外皮，就開(kāi)始仔細(xì)地觀察，（板書(shū)：看）

　　我們看！

　　[課件出示石榴子圖]

　　師：你看到的石榴子兒是怎樣的？

　　生：一顆一顆靠在一起，很親密�！o偎。顏色——紅白相間�？瓷先ズ芡该鳌К�

　　師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了�。ò鍟�(shū)：嘗）

　　請(qǐng)生品嘗。

　　師：什么味道？

　　師：這就是酸溜溜，甜津津。

　　師：感覺(jué)怎樣？

　　生：很爽口，很清爽。

　　師：作者也寫(xiě)出了自己品嘗后的感受。（板書(shū)：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。

　　師：作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書(shū)）先仔細(xì)地看，再細(xì)細(xì)地品嘗，最后還寫(xiě)出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：特點(diǎn)）我們平時(shí)也吃過(guò)很多水果，它們都各有各的特點(diǎn)，今天回到家同學(xué)們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫(xiě)下來(lái)，好嗎？共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　　三、小節(jié)全文。

　　師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓

　　我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書(shū)，老師給大家配上音樂(lè)！石榴，齊——

　�。ㄐ蕾p課文。）這節(jié)課就上到這，下課。

　　教學(xué)反思：

　　《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

　　一、朗讀中感知：

　　朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看畫(huà)面，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂(lè)趣。

　　二、表達(dá)中領(lǐng)悟：

　　在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫(xiě)花時(shí)有這么一段話“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢�！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁兒在吹呢�！边@時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛(ài)的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。

　　三、觀察中學(xué)法：

　　最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一�？吭谝黄穑活w緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫(xiě)第四自然段的方法：先看再嘗最后寫(xiě)下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫(xiě)了一段話，真正做到了讀寫(xiě)結(jié)合。

《》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解課文中重點(diǎn)詞、句的意思；

　�。�、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序；

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生自主合作探究，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，感悟文章，進(jìn)行語(yǔ)言的積累；

　　４、學(xué)習(xí)運(yùn)用合作探究的讀書(shū)方法，研讀課文中描寫(xiě)黃繼光舍身堵槍口的這部分，感受黃繼光的偉大形象，并通過(guò)朗讀訓(xùn)練加以體會(huì)；

　　５、認(rèn)識(shí)黃繼光犧牲的偉大意義，學(xué)習(xí)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師：有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料；投影片。

　　學(xué)生：課前搜集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)以及上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)資料，查找黃繼光的生平資料。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、交流搜集到的資料，了解歷史背景及課文人物

　�。薄⒄勗拰�(dǎo)入新課

　　“同學(xué)們，你們?cè)谡Z(yǔ)文課本上曾經(jīng)學(xué)過(guò)了很多的英雄人物的事跡，最佩服哪位英雄人物？”讓學(xué)生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡；然后讓學(xué)生歸納這些英雄人物的相同點(diǎn)；最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個(gè)，他們都為祖國(guó)、為人民做出了巨大的貢獻(xiàn)，都具有崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。

　　（這樣導(dǎo)入新課，對(duì)于學(xué)生理解“國(guó)際主義精神”有一定的幫助。）

　�。�、交流課前搜集到的資料：你對(duì)黃繼光有哪些了解？對(duì)上甘嶺戰(zhàn)役又有哪些了解呢？請(qǐng)你談?wù)�。學(xué)生自己介紹。

　�。ㄕn前讓學(xué)生搜集資料，課中進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，符合新課標(biāo)的要求，是大語(yǔ)文觀的體現(xiàn)。）

　　黃繼光１９３０年出生在四川省中江縣一個(gè)貧農(nóng)的家庭里，小時(shí)候給地主當(dāng)長(zhǎng)工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。１９５０年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國(guó)人民志愿軍。１９５２年１０月在上甘嶺戰(zhàn)役中光榮犧牲。

　�。ㄏ�?qū)W生介紹黃繼光的家庭和他小時(shí)候所受的剝削和壓迫，有助于學(xué)生理解。正因?yàn)辄S繼光滿懷對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)，才可能在戰(zhàn)斗中火力點(diǎn)久攻不下的關(guān)鍵時(shí)刻，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，然后頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動(dòng)。）

　　介紹上甘嶺戰(zhàn)役：上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一次重要戰(zhàn)役。１９５２年１０月１４日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進(jìn)攻。中國(guó)人民志愿軍給予堅(jiān)決的回?fù)�，陣地多次失而�?fù)得，戰(zhàn)斗異常激烈。經(jīng)過(guò)反復(fù)爭(zhēng)奪，我軍收復(fù)了已失的陣地，于１１月２５日勝利地結(jié)束了戰(zhàn)斗。這次戰(zhàn)役歷時(shí)４３天，殲滅敵人二萬(wàn)五千余人。黃繼光就是這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)的特級(jí)英雄。

　�。ㄔ诓僮鲿r(shí)要注意師生的合作，也就是說(shuō)教師也要準(zhǔn)備資料，教師是資源，學(xué)生也是資源，重要的是教會(huì)學(xué)生自我開(kāi)發(fā)資源。）

　　二、通讀課文，理清脈絡(luò)

　�。�、自讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典理解。

　　２、再讀課文，想想課文講了什么內(nèi)容？

　�。�、一邊讀一邊想。假如你是一位導(dǎo)演，你要拍這部電影，你的頭腦里有哪些場(chǎng)面，請(qǐng)你把這幾個(gè)場(chǎng)面按照一定的順序排列。并說(shuō)明你這樣安排的根據(jù)。

　　學(xué)生談自己要拍的場(chǎng)景，意在讓學(xué)生弄清文章的順序。順序?qū)W生可能會(huì)說(shuō)先發(fā)生的事先寫(xiě)，后發(fā)生的事后寫(xiě)。

　　結(jié)合剛才的練習(xí)試著給課文分段。

　　（以拍電影的方式，讓學(xué)生做導(dǎo)演，這個(gè)環(huán)節(jié)很有創(chuàng)意──學(xué)生比較喜歡這樣的方式，而這樣的分鏡頭的方式，可以使學(xué)生把握課文的敘述順序，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，且激發(fā)了學(xué)生的興趣，老師的主導(dǎo)作用在這里也得到了很好的體現(xiàn)。）

　　三、初步感知、交流體會(huì)

　�。�、請(qǐng)大家讀課文，有那些不明白的問(wèn)題？提出來(lái)大家討論。

　　２、組織學(xué)生開(kāi)展小組交流遇到的問(wèn)題、討論問(wèn)題。

　�。�、你對(duì)課文的那些地方最感動(dòng)？從文章中找出你感受最深刻的句子或段落，體會(huì)體會(huì)，并試著把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)。

　�。ㄗ寣W(xué)生找出感受深刻的句子，初步試讀，對(duì)于下文進(jìn)一步理解課文做了鋪墊。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生自己提出不明白的問(wèn)題并加以討論，這真正符合了課文課堂要求以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的新課標(biāo)的理念。）

　　四、作業(yè)

　�。�、寫(xiě)課后生字。

　�。病⒆x課文，思考課后第二題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步了解了黃繼光是一位什么樣的戰(zhàn)士，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀你感受最深的'段落或句子。

　　生讀有關(guān)段落和句子。

　　同學(xué)們，這些句子你為什么感受最深，從中能理解些什么呢？下面我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、組織研讀，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

　�。薄⑻岢鲅凶x要求

　�、� 默讀課文，邊讀邊想還有哪些地方體現(xiàn)黃激光的偉大精神；

　�、� 把你的感受寫(xiě)在句子旁邊；

　�、� 小組成員之間交流。

　　２、小組研讀

　　教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。

　�。ㄖ匾晫W(xué)生的合作學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生資源，使學(xué)生在小組伙伴間的研讀交流中獲得認(rèn)知與情感的進(jìn)一步提升。）

　　三、反饋交流

　　以小組為單位派代表匯報(bào)研讀收獲，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生有感情讀文。

　�。�、有學(xué)生說(shuō)從黃繼光在完成任務(wù)時(shí)處境艱難，可看出他是那樣的頑強(qiáng)。

　　教師可讓學(xué)生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語(yǔ)，理出英雄的行動(dòng)線索，使黃繼光的英雄形象清楚地再現(xiàn)在學(xué)生面前；讓學(xué)生體會(huì)到英雄多么頑強(qiáng)，多么勇敢。

　　教師可點(diǎn)撥；如果你是他身后的一位志愿軍戰(zhàn)士，你現(xiàn)在是不是要說(shuō)點(diǎn)什么？你還可以把你心里想說(shuō)的話通過(guò)朗讀課文表達(dá)出來(lái)。

　�。�、有學(xué)生可能從省略號(hào)和數(shù)字中可看出黃繼光的頑強(qiáng)意志。

　　“２０米、１０米”的距離是很短的，但對(duì)身負(fù)重傷的黃繼光來(lái)說(shuō)，每移動(dòng)一步，都要付出巨大的努力。他憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一點(diǎn)一點(diǎn)地接近了敵人的火力點(diǎn)。師抓住這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　�。�、有學(xué)生會(huì)從“用自己的胸膛堵住敵人的槍口”這部分來(lái)理解英雄的壯舉。

　　規(guī)定的時(shí)間馬上就要到了，必須掃清戰(zhàn)友沖上高地的障礙。他感到戰(zhàn)友們?cè)谄诖�，他想到的是祖�?guó)人民的重托。因此，他這時(shí)明知會(huì)犧牲，還偏偏這樣做。指導(dǎo)看圖，升華感情。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀出示的句子，讀出黃繼光不怕?tīng)奚�、敢于獻(xiàn)身的偉大精神：

　　��！黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！他張開(kāi)雙臂，向噴射著火蛇的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

　　組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？

　　學(xué)生回答。

　　（深具靈活性的塊狀教學(xué)，適應(yīng)于充分表現(xiàn)學(xué)生主體的流動(dòng)性課堂教學(xué)，突顯教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)、參與和幫助者的地位，使課堂真正為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展奠基。）

　�。�、補(bǔ)充材料，深情讀文：

　　黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場(chǎng)面讓人難忘。老師從課外書(shū)上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導(dǎo)員在打掃戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)黃繼光那結(jié)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點(diǎn)的前面，留下一條深深的１０米長(zhǎng)的血印�？吹竭@一切，連長(zhǎng)流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導(dǎo)員抱起黃繼光，緊緊地?fù)г趹牙�，失聲痛哭…�?/p>

　　同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你對(duì)黃繼光又有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你把你此時(shí)此刻的心情讀出來(lái)，你想怎么讀就怎么讀。

　　（補(bǔ)充材料，進(jìn)一步提升黃繼光的情感形象，感情水到渠成。教學(xué)中，課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)還是讀；朗讀課文，讓學(xué)生在自由地、有選擇地讀中發(fā)展個(gè)性，再一次受到情感的熏陶。）

　　四、拓展延伸

　　你現(xiàn)在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過(guò)去，看看今天，你心里一定有好多的話要說(shuō)。請(qǐng)你把要說(shuō)的話，按一定的順序?qū)懴聛?lái)。

　�。ㄓ辛饲懊娴纳羁痰母星槔首x與人物形象在研讀中的突兀,及時(shí)地順應(yīng)感情發(fā)展的線索，真正體現(xiàn)了這樣幾個(gè)效果：１、學(xué)生在閱讀課文中蘊(yùn)蓄的情感可以在寫(xiě)作中得以延續(xù)強(qiáng)化；２、可以加深學(xué)生對(duì)課文的感受，發(fā)展其想象力；３、學(xué)生從課文中學(xué)到的語(yǔ)言可在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化；４、落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。）

　　學(xué)生交流匯報(bào)。

　　五、布置作業(yè)：（選做）

　　１、課后請(qǐng)大家搜集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的英雄故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

　�。病堰@個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　�。�、寫(xiě)一篇讀后感。

　　【總評(píng)】

　　這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，主要體現(xiàn)在：

　　整堂課的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的讀書(shū)感受作為研讀的主題，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)成為流動(dòng)的過(guò)程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情景，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)了學(xué)生的需求，改變了以煩瑣分析替代學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的模式。本課的設(shè)計(jì)以讀為本，著力強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受，滲透了讀書(shū)方法的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。師生共同開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。課前延伸搜集資料，課中利用學(xué)生搜集的資料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，課后延伸，利用搜集的故事開(kāi)故事會(huì)都充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

《》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)通過(guò)學(xué)習(xí)《早操》，體會(huì)感受清晨的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近大自然的情感。養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生采用拼讀、聽(tīng)讀法等多種方法認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　3、掌握新筆畫(huà)，學(xué)習(xí)先中間后兩邊的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。能準(zhǔn)確、工整地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)閱讀能力和識(shí)字能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、孩子們，快來(lái)看看老師給大家?guī)?lái)的新朋友，他在干什么？（早上大公雞在打鳴，叫人們?cè)缙穑?/p>

　　2、說(shuō)說(shuō)“早”字你是怎么記住的？老師范寫(xiě)（上面的日不要寫(xiě)扁了，下面的橫表示地平線，再寫(xiě)個(gè)豎表示太陽(yáng)離開(kāi)了，早晨來(lái)到了。）

　　3. 學(xué)生描紅，寫(xiě)字，同座評(píng)議。

　　4. 用“早”字組詞，板書(shū)課題《早操》

　　二、初讀詩(shī)歌，自主識(shí)字

　　1、聽(tīng)老師范讀，老師讀到哪，大家的手就指到哪。

　　2、平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的.字，咱們孩子有哪些好辦法？（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、自己看拼音……）

　　3、孩子們，請(qǐng)拼音朋友幫忙，你們也可以讀得好！讀給同桌小伙伴聽(tīng)，讀對(duì)了，小伙伴夸夸他，讀錯(cuò)了請(qǐng)幫幫他。

　　4、和生字都交上朋友了嗎，老師用多種形式測(cè)試字音。

　　5、剛才，小朋友把字和詞讀得特別準(zhǔn)，現(xiàn)在他們又跑進(jìn)兒歌和我們玩藏貓貓呢，誰(shuí)愿意來(lái)試試？自讀課文注意讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句通順。

　　6、指名分小節(jié)讀，多形式朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委評(píng)議。

　　三、讀中感悟，嘗試背誦

　　1．你們把課文讀得真好聽(tīng)！在這美麗的早晨，都有誰(shuí)出來(lái)做操了？（貼圖片）

　　3、他們都在哪兒做操？（告訴老師，小露珠要貼在哪呢？貼圖片）

　　4．是怎樣做操的？課文是怎么說(shuō)的呀？能做做動(dòng)作嗎（讀詞條：滾來(lái)滾去、跳來(lái)跳去、飛來(lái)飛去、跑來(lái)跑去貼）

　　5、他們做操時(shí)心情是怎樣的呢？（歡快、輕松）你就是小露珠了（出示第一節(jié)）高興的時(shí)候，你的表情怎樣呀，你來(lái)讀讀。

　�。ǖ诙�(jié)）誰(shuí)是小鳥(niǎo)，你來(lái)讀好嗎？男孩子一起讀。

　�。ǖ谌�(jié)）你是誰(shuí)呀？哦，小蜜蜂你也來(lái)讀吧，大家聽(tīng)聽(tīng)，他是不是很快樂(lè)。

　　（第四節(jié)）小學(xué)生們，一起讀吧。

　　6、小露珠、小蜜蜂、小鳥(niǎo)兒、小學(xué)生在做操，多開(kāi)心呀！孩子們，把快樂(lè)的心情盡情表現(xiàn)出來(lái)吧，一起讀。

　　7、如果能配上動(dòng)作就更棒了，自己練習(xí)練習(xí)，試著邊做動(dòng)作邊讀

　　8、看到小朋友們讀得這么起勁，大家能試著背一背么？

　　四、聯(lián)系生活，仿編拓展

　　在這美麗的早晨，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)做操？是怎樣做操的呀？讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人。小組先討論討論吧。指名發(fā)言。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，合作評(píng)議

　　1. 在小組內(nèi)交流“葉，飛，光”在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？

　　2. “ 早”和“葉”的“十”進(jìn)行對(duì)比，師范寫(xiě)“飛”，指導(dǎo)寫(xiě)好第一筆。

　　六、總結(jié)全文，提出希望

　　這么多小精靈喜歡做操。是啊，天天鍛煉身體好！老師相信小朋友們也是愛(ài)做操、愛(ài)鍛煉的好孩子。回家后，請(qǐng)小朋友們把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。聰明的小朋友還能編兒歌當(dāng)小詩(shī)人呢。

《》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)要求:

　　1、讀懂例文《好阿姨》，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文就是把自己的見(jiàn)聞?dòng)浵聛?lái)。

　　2、讀懂例文《假如我有一支神筆》，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文就是把自己所想的寫(xiě)下來(lái)。

　　3、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，按事情的順序，在條在理把招待客人的過(guò)程寫(xiě)成一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：把接待客人這件事寫(xiě)下來(lái)。

　　難點(diǎn)：按照順序，有條理地寫(xiě)出來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天早晨我從床上爬起來(lái)，推開(kāi)窗子一看，呀，太陽(yáng)公公已經(jīng)笑瞇瞇地在天上望著我了！我連忙穿著好衣服，刷牙，洗臉，吃早飯，然后，哼著曲子往學(xué)校走去。路邊的小樹(shù)好像在向我招手，我的耳邊還不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)悅耳的叫聲，非常有趣。

　　2、老師在說(shuō)什么呀？（說(shuō)今天早上起來(lái)后的事情）

　　3、對(duì)，告訴你們，這就是作文。從今天起，我們就要學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了。寫(xiě)作文其實(shí)一點(diǎn)也不難，就像教師剛才說(shuō)的一樣。只要把你做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的、想到的'寫(xiě)下來(lái)，讓人看明白就行了！想試試嗎？

　　二、讀懂例文

　　1、學(xué)生自由讀例文《好阿姨》，思考：例文中寫(xiě)了什么？

　�。�1）小小組討論討論。

　�。�2）大組交流，指名回答。

　　2、再讀例文《好阿姨》，討論寫(xiě)法。

　�。�1）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小作者是怎樣介紹自己買牙膏時(shí)遇到的那位好阿姨的。（放錄音）

　�。�2）小作者先講了什么？然后呢？最后又談了什么呢？（先交代“我去商店買牙膏”；接著介紹阿姨很熱情地幫“我”拿牙膏，主要寫(xiě)了兩人的對(duì)話；最后概括寫(xiě)阿姨熱情地為每一位顧客服務(wù)，并說(shuō)了自己的感受——好像每個(gè)人她都認(rèn)識(shí)似的）

　�。�3）再讀讀這篇作文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4）小結(jié)：對(duì)，原來(lái)小作者只有把自己說(shuō)的話寫(xiě)在紙上，就是作文啦！寫(xiě)作文真的很簡(jiǎn)單，而且很有趣！

　　3、讀懂例文《假如我有一支神筆》，啟發(fā)想象。

　　（1）學(xué)生自由讀：同學(xué)們，有一個(gè)小朋友非�？蓯�(ài)，他很喜歡想象，常常把自己想的東西寫(xiě)下來(lái)，變成一篇篇小作文，我們來(lái)讀一讀吧！

　�。�2）指導(dǎo)模仿說(shuō)話：

　　如果你也有一支神筆，你想干什么呢？

　　小小組里交流。

　　大組交流，指名說(shuō)。

　　（3）小結(jié)：我們的同學(xué)想象力真豐富，寫(xiě)出的作文一定會(huì)很出色！

　　三、指導(dǎo)習(xí)作

　　1、明確寫(xiě)作要求。

　　下面我們就來(lái)試一試，輕輕松松地寫(xiě)出我們的第一篇精彩的作文！寫(xiě)什么呢？