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小學語文“學困生”輔導計劃

時間:2022-11-28 13:05:13 計劃 我要投稿

小學語文“學困生”輔導計劃

  時間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,該為自己下階段的學習制定一個計劃了。計劃怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編幫大家整理的小學語文“學困生”輔導計劃,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學語文“學困生”輔導計劃

小學語文“學困生”輔導計劃1

  1、分析學困生成因,制定轉化計劃。具體分析班級學困生形成的成因,初步認為:學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等,都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上,然后從學生能力實際情況出發(fā),幫助學困生制定一學期進步計劃,使之“跳一跳,能夠摘到桃子”。

  2、合作學習,多方幫教,多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明,當求知雙方展開互動,進行問題討論時,都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內學生情況進行分組,分散學困生,充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生,對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。

  3、利用每周的課外活動,指導學困生學習。助學活動主要以課堂練習為主,形式比較靈活。教師對學困生進行已學知識點的鞏固,更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

  4、加強家校合作,隨時掌握學困生轉化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通:電話聯(lián)系、家校互訪等。經常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解,并且針對學生的情況隨時調整轉化措施,采取更有效的策略。教師要想全面了解學生,就要了解學生的家庭,做到經常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生,才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合,來自于教師與學生家長的長期溝通,建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉化工作,若得不到家長的支持,將缺乏針對性,難保其轉化效果。

  5、建立學困生成長記錄袋,記錄學困生轉化過程,積累學困生轉化經驗。成長記錄袋每生一份。主要內容包括:學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃;學生學困原因及基本情況分析;主要轉化措施;班內“兵教兵”幫教合作學習分組名單;師生助學情況記錄;學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價;每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。

小學語文“學困生”輔導計劃2

  一、輔導思想

  為了落實好學困生的輔導工作,在學困生的轉化工作中,科任教師除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,對學困生要因材施教,抓好復習和預習工作外,還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運用恰當而有效的方法。

  二、學困生形成原因情況分析

  1、不良的學習習慣

  學困生課前不預習;課堂上心不在焉,游戲教學時,偶爾也能吸引他們的注意力,但很快便消失了;作業(yè)不完成,如有完成也是為了應付,往往用抄襲來蒙混過關;課后更談不上復習,一下課就什么都扔到一邊。久而久之,就養(yǎng)成了惰性。

  2、缺乏學習動機,目的不明確

  小學階段語文課時安排多,許多學生認為語文很乏味,而對學習不夠重視。部分學生認為語文沒多大用處,這些學生一開始就無動力,失去了目標,自然就成了學困生。他們沒有樹立起“我要學”的思想。這導致他們對語文的興趣不濃厚,甚至不愿學而放棄這門功課。

  3、意志薄弱,缺乏毅力

  學習優(yōu)秀的學生一般都具有堅強的意志,他們能夠克服困難,戰(zhàn)勝自我,從而達到目的。而學困生則不然,他們在經歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣,一遇到困難,就向其低頭,失去學習信心,對學習興趣產生動搖。很少去尋找原因,反而懷疑自己學習的能力,從而失去了信心。還有些甚至因貪玩,不能靜心學習,也就是經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。

  4、學習方法不當

  學困生往往學習自主性差,課后,他們總以完成作業(yè)為鞏固所學知識的唯一途徑,他們疏忽了課前預習,課后復習,知識歸類,系統(tǒng)總結等科學的學習方法。他們不知從何入手,該如何學,無法形成適合自己的學習方法。如:課文死記硬背,常常是過目就忘;讀課文從不去理解課文意思及其深層含義,一遍讀完,也不知讀些什么,知識無法鞏固;還有一部分學困生雖學得賣勁,可就是沒有效率。

  5、注意力不能長時間集中

  學困生往往不能控制自己的注意力,他們的注意力不能長時間集中,其結果也帶來了注意力的不穩(wěn)定,從而使他們的學習效率比其他學生差。

  6.其它智力因素

  不少聰明的學生怕吃苦,怕經受挫折,經受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產生變態(tài)心理,總認為老師、同學看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學,也不想叫別人學,最后走進雙差生行列。

  三、補差策略

 。ㄒ唬┐蚝没A,減少分化

  小學語文由于課時較多,教學任務又多,我們很多教師為了完成教學任務,總是加快教學步伐,減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對于那些學習緩慢獲得者來說,往往是某些知識并未掌握,又被迫學習新的知識,這些新知識也就失去了依附的基礎,形成了“夾生飯”。即使以后再有時間反復復習,也往往是事倍功半。

  因此,教師在一開始的教學中,要放慢進度,及時反饋,強化矯正,哪怕少講些內容,但每一堂課學生要掌握的東西必須掌握。這樣堅持從實際出發(fā),打好基礎,循序漸進,可以減少分化現(xiàn)象。

 。ǘ┮浴皭坌摹眴酒饘W生的積極性

  學生對某門學科的興趣和學習積極性是與這門學科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產生強烈的吸引力,激起學生強烈的學習興趣和愿望,去克服一個個困難,獲得學習的成功。我們要利用情感去感化差生,用“愛心”來喚醒他們內心里對學習的渴望。

 。ㄈ┥朴诎l(fā)現(xiàn)“閃光點”

  學困生們畢竟是十來歲的孩子,教師一個寬容的微笑,一句體貼的話語一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點”,加以表揚,以鼓勵增強他們的上進心,讓他們感覺到教師的關懷,能融化其心靈的堅冰,鼓起他們學習的信心和勇氣。學困生得到別人贊許,往往能從中找到自我,從而找回學習的信心。

 。ㄋ模﹦(chuàng)造愉快的課堂氛圍。

  課堂是學習的主陣地,教師應圍繞教學內容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動,吸引差生的注意力,并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功,他們會自覺投入到課堂學習。

  為了發(fā)展學困生的學習興趣,并改變他們當中有些人缺乏學習紀律的現(xiàn)象,上課時應使學生處于積極工作的狀態(tài),吸引他們參加學習活動。

  五)教給學生方法

  我們對學生不僅要“授之以魚”,更應該“授之以漁”。要想根本改變差生,還要教給他們一定的學習方法,使其在學習上達到事半功倍的效果。比如:歸納指導法。使用歸納法完全符合小學高年級學生的心理特點和認知規(guī)律。教師可讓學生反復接觸某一語言現(xiàn)象,使學生形成初步的感情認識,然后引導學生加以歸納,要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

 。┦褂谜_的學習策略

  1、制定一個學習目標。

  學習目標是學生獲得學習動力的源泉,它能幫助差生朝著這個方向前進。“凡事預則立,不預則廢!币驗橛杏媱澗筒粫騺y仗,就可以合理安排時間,恰當分配精力。有計劃就有了學習目標,也就有了學習動力和努力方向,教師要指導學生制定一個“跳一跳,才能夠得著”的長遠目標,還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標,讓學生不斷受到目標的激勵,積極主動地學習,提高學習效率。

  2、做好課前預習工作。

  課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考,減少聽課的.盲目性,增強聽課效果。在學會學習的前提下,課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上,我們要求學生自己查詞典,自己記例句,自己用新詞造句,自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿,自己找句子進行詮釋,自己找出課文中的難點,在充分利用課本的過程中,讓學生學會語文,保證學生的課前自學程度,特別注意學生是否真正掌握了自學的方法,并進行有目的的指導。

  3、及時復習。

  這是提高學習效率、鞏固學習成果的重要環(huán)節(jié)。心理學研究表明,學過知識后的短時間內遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢,因此復習要及時,要在學后當天進行,教師要督促差生在課后及時完成作業(yè),在家里回顧一天所學,以免造成新的更大的分化。

  4、加強練習

  語言是在使用中學會的,交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養(yǎng),教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習,以提高自己的語文水平,如:在課堂上、在課后多閱讀多練寫。

  如果這些要求每一位學生都做到,他們對語文學習自然就更有信心,興趣更濃。但是好習慣的養(yǎng)成需要一定時間,不是一朝一夕就能形成的。所以要求教師對學生的學習常規(guī)常抓不懈?梢栽谄綍r的作業(yè),課堂抽查中及時反饋并表揚。明確的學習動機和良好的學習習慣一定會給學困生帶來很大的進步。

 。ㄆ撸┕膭罨突W,加強個別輔導

  學困生是因為無法消化所學知識而慢慢落后于其他人了。為了幫助學生及時消化鞏固知識,每天早晨我安排成績好的同學義務幫助他們復習舊的知識點,他們覺得其他同學與他們是同甘共苦,老師和同學都在關心他們,所以平時學習就會努力很多。

  此外,根據(jù)學習程度的不同,把全班分成四人合作小組。利用小組的形式,相互檢查,背誦,分角色表演,糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導學困生,大家在互教互助中得到共同提高。

 。ò耍└星樯吓c家長溝通

  任何一種教學方法的實施,只依靠老師在課堂上的教學是遠遠不夠的,課后復習和練習也是必不可少的,這就要求家長來配合老師,幫助、輔導學生完成學習任務。家長陪讀,家長和孩子共同學習,會增加學生的學習興趣,特別是年齡偏小的學生,更需要家長的參與,常與老師溝通。在能力學習方面,有的學生進度可能會慢一些,家長不要心急,因為,學生的基礎不同、性格不同,學習效果也會不同。特別是在閱讀方面,有的學生性格比較內向,平時就不愛說話。如果突然讓他大聲的去讀,可能會有一定的困難。所以,我們也要尊重學生,要循序漸進地引導學習,而不是強制學習。在學習中重要的不是學習進度,而是學習的興趣,有了興趣,學習進度自然就會進步。在條件允許的情況下,最好有專人陪讀,這樣家長能夠跟上學習進度,了解學習情況,以便在課后更好地幫助和輔導孩子。當然,農村的家長可能自己都不會,但是沒關系,只要陪著孩子學,聽著他讀看者他寫,幫忙監(jiān)督學生作業(yè),就已經是很大的配合了。因為只有家長才是孩子最好的老師。

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