- 相關(guān)推薦
如何寫好觀察記錄
觀察是幼兒教師走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。下面是小編整理的如何寫好觀察記錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教育的任務(wù)在于從體、智、德、美諸方面促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。觀察幼兒是教師的一項基本功�！兑�(guī)程》明確指出：“教師必須觀察，分析并記錄幼兒的發(fā)展情況。”如果教師不去觀察分析幼兒，不掌握每個幼兒的發(fā)展情況，就不可能了解幼兒，就不可能有效地對他進(jìn)行教育，也就不可能實施《規(guī)程》要求的“因人施教”。因此，對每個幼兒做好觀察記錄是教師應(yīng)盡的職責(zé)，是促使幼兒在原有水平上發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。新的課程觀察要求教師們了解孩子已有的經(jīng)驗，了解孩子是怎樣學(xué)習(xí)的，而要真正了解孩子，就要做好觀察記錄。觀察記錄可以作為教師下一步工作的依據(jù)。
教師可以從中檢查自己提供給幼兒的活動是否促進(jìn)了孩子的發(fā)展。觀察記錄可以作為對幼兒形成性評價的依據(jù)，便于教師認(rèn)識和關(guān)注幼兒的個體差異，學(xué)習(xí)以發(fā)展的眼光看待幼兒。觀察記錄還可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。如何用好觀察記錄呢？首先：教師應(yīng)通過有目的、有意識的觀察，獲得大量具體、真實的信息，理解和評價幼兒的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，制定、調(diào)整并實施教學(xué)計劃，最終促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。但是在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)很多教師沒有很好地把握科學(xué)觀察的方法，從而影響了觀察的質(zhì)量。我認(rèn)為教師在做觀察記錄時應(yīng)盡量避免以下問題。
一、記錄中缺少幼兒的學(xué)習(xí)過程
王明瑞現(xiàn)在吃飯有進(jìn)步了。他剛來幼兒園時不喜歡吃菜，每次吃飯時都要老師哄著喂他。隨著時間的推移，瑞瑞開始喜歡吃幼兒園的飯菜了，也不用老師喂飯。雖然剛開始時吃得有些慢，但瑞瑞可以獨立完成了。
在記錄里可以感受到我對瑞瑞進(jìn)步的欣喜，這說明當(dāng)初瑞瑞的吃飯問題的確很讓我頭痛和費心�，F(xiàn)在瑞瑞有進(jìn)步了，他是怎么逐漸轉(zhuǎn)變的？在這個過程中我都嘗試了哪些方法？哪些方法是行之有效的？由此我們可以總結(jié)出哪些經(jīng)驗？而從我的這篇記錄中我們無法了解這些問題。如果我把該幼兒從入園到現(xiàn)在每天吃飯的情況和自己采取的措施都一一記錄下來，我們就會看到該幼兒的發(fā)展過程，從中總結(jié)出教育經(jīng)驗。像幼兒入園適應(yīng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的內(nèi)容都適宜做跟蹤式的個案記錄。
二、記錄中缺少我指導(dǎo)幼兒的具體策略
區(qū)域活動中，趙躍來到美工區(qū)和其他小朋友一起剪紙。別的小朋友拿起紙和剪刀就剪，而躍躍拿著剪刀一直沒有動手。過了一會兒，他走過來對我說：“我不會，我怕我剪不好�！蔽艺f：“不要怕，大膽剪，你一定會剪得很棒的。我們先一起分析一下你要剪什么，它是什么樣子的！”在我的鼓勵和引導(dǎo)下，躍躍拿起剪刀開始剪，不一會兒就剪好了。
幼兒出現(xiàn)“我不會、我做不好”的問題，多半是缺乏自信，所以我一般總是先鼓勵幼兒，但對于需要技術(shù)支持的剪紙活動，幼兒除了要有自信心，還需要掌握相應(yīng)的技巧與方法。雖然我在指導(dǎo)中有很明確的教育意識，但沒能把如何啟發(fā)、指導(dǎo)的方法具體地寫出來。這些在實踐中總結(jié)出來的方法或指導(dǎo)策略是非常有價值的。
三、記錄中的分析不到位
區(qū)域活動結(jié)束后，幼兒開始集體分享，小雅卻趴在地上。我對她說：“我們大家要坐在一起分享了。”小雅說：“我在撿掉在地上的珠子�！辈灰粫䞍�，小雅手里攥著3顆珠子來到我面前，說：“老師，我把掉在地上的珠子都撿起來了，我要把它們送回家了。”
分析：幼兒個頭小，視線范圍小，所以能發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)。在這篇觀察記錄中，我僅僅關(guān)注到幼兒的關(guān)注點與成人有所不同，但忽略了幼兒對事物的態(tài)度以及我與幼兒的互動過程。其實，在這個片段中，小雅不僅表現(xiàn)出較強的觀察力（她觀察到散落在地上的珠子），而且表現(xiàn)出較強的責(zé)任心（她能自覺地去撿拾珠子）。
觀察記錄的分類和范疇
1.根據(jù)記錄的結(jié)構(gòu)性劃分
（1）開放的日記式或軼事性記錄
該記錄方式在局部觀察、隨機觀察中經(jīng)常使用，類似于日記或記敘文。
�、僭加涗�
特定事件的記錄并不完全排除觀察者的感受、評論和其它主觀的意見，但是第一步的工作，則必須要保留一個事件的原始記錄，而且該原始記錄應(yīng)當(dāng)盡可能是客觀的、具體的、直接引用的。
�、谟涗浾叩挠^點和理解
教師在教學(xué)過程中的研究不以研究自身為目的，不以發(fā)現(xiàn)為滿足，而是為了實用，為了指導(dǎo)和教學(xué)。教師一切的觀察工作，收集信息的工作，都不能離開她的理解和判斷。
�、弁暾倪^程和場景
這主要指經(jīng)過整理的、或是事后回憶的記錄，對于現(xiàn)場記錄則不可能作此要求。這不僅因為時間的緣故，主要是因為現(xiàn)場記錄要求最大的客觀性、直接性和豐富性，這些要求和完整性都是有沖突的。事件的記錄有兩個側(cè)重點，一個重在現(xiàn)象，一個重在人的行為。
�。�2）表格記錄
該記錄方式在整體觀察、結(jié)構(gòu)觀察和實驗觀察中經(jīng)常使用，它根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的表格對場景中的內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)和判斷。
表格記錄根據(jù)觀察的目的、時間的跨度和長度，可以區(qū)分為以下三種：
�、俪Ｒ�(guī)性、長期性和連續(xù)性記錄表格。
�、谥黝}（問題）性、階段性和連續(xù)性記錄表格。
�、垩芯啃�、定期的、間斷進(jìn)行的記錄表格。
2.根據(jù)觀察的時間劃分
�。�1）現(xiàn)場記錄
現(xiàn)場記錄所獲得的完全是第一手的資料，相對而言容易保證局部和細(xì)節(jié)的真實性。
�。�2）事后回憶記錄
這種方式用于開放的、質(zhì)的記錄。
�。�3）現(xiàn)場和事后相結(jié)合
該方法通常用于質(zhì)的記錄。
�。�4）事后對現(xiàn)場記錄進(jìn)行整理時通常要遵循如下步驟：
�、倜枋觯�
以客觀、具體描述的方式整理現(xiàn)場草記，將片段的記錄或一張張的表格還原成連續(xù)的事件。在整理過程中，很有可能在質(zhì)的記錄和量的記錄之間，產(chǎn)生互相的補充和印證。
�、诨叵耄�
在整理的過程中，很可能會回憶起來在此之前的觀察和記錄中被忽略不計的細(xì)節(jié)或背景情況。
③分析和推論：
觀察者的分析意見和推論，包括事情的原因（動機）、現(xiàn)象的本質(zhì)、問題的關(guān)鍵、意義、影響因素、各種相關(guān)關(guān)系等等，其中涉及到判斷、歸納和各種假設(shè)性的觀點。
�、苡∠蠛透杏X：
對事件的純粹個人性的印象和感覺，它比起前面的分析推論來，更帶有觀察者的主觀性和模糊性。
�、葸M(jìn)一步的信息：
即在前面觀察和記錄的基礎(chǔ)上，針對暴露出來的傾向和遺留的問題等，作進(jìn)一步的思考，有待下一次的觀察。
【如何寫好觀察記錄】相關(guān)文章：
如何寫好會議記錄09-18
如何寫好會議記錄06-08
如何寫好會議記錄工作06-08
新人如何寫好會議記錄06-21
寫好教學(xué)反思記錄內(nèi)容05-15
大班個案觀察記錄-個案觀察記錄大班04-26
教你寫好會議記錄06-05