托班觀察記錄（精選14篇）
托班觀察記錄在了解幼兒的發(fā)展和需求、提供因材施教依據(jù)、評(píng)估教育教學(xué)策略、提升教師專業(yè)素養(yǎng)以及促進(jìn)家園合作等方面都具有重要的意義。以下是小編為您整理分享的托班觀察記錄，歡迎您的參閱。
托班觀察記錄 1
觀察情況
今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……
觀察分析
我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。
措施與結(jié)果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述：今天中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區(qū)看圖書(shū)，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書(shū)看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書(shū)、喜歡看書(shū)的.習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事：
1、幾個(gè)小男孩拿著圖書(shū)當(dāng)方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒唱歌
2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)彎腰見(jiàn)圖書(shū)，面對(duì)這幅場(chǎng)面，我說(shuō)：“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了，怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢？看！這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類(lèi)！它可傷心類(lèi)！”沒(méi)人反應(yīng)，最后還是樂(lè)樂(lè)小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架
3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看！我這里有奧特曼！可好看類(lèi)！”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭(zhēng)我搶，可憐的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了！
4、書(shū)然在圖書(shū)區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當(dāng)墊子做。
我的反思：
面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺(jué)得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切，來(lái)的有效！
托班觀察記錄 2
觀察對(duì)象：
豆豆
觀察內(nèi)容：
早點(diǎn)時(shí)間又到了，老師把餅干放在桌子的中間，讓孩子們一起吃早點(diǎn)。孩子們邊喝豆?jié){，邊吃著餅干。這時(shí)，我看見(jiàn)樂(lè)樂(lè)手里拿著一個(gè)餅干正好想放到嘴里時(shí)，被坐在旁邊的豆豆很快地?fù)屃诉^(guò)去。豆豆大聲地排斥道：“我要吃，你不準(zhǔn)拿。”可憐的樂(lè)樂(lè)小朋友只能眼看著豆豆把餅干吃了。樂(lè)樂(lè)小朋友一臉的不高興。而豆豆搶到了餅干，還非常地得意。
分析：
豆豆由于爺爺奶奶的寵愛(ài)，導(dǎo)致了其霸道的不良行為習(xí)慣。但是，在幼兒園的集體生活中，老師必須要幫助他克服這一壞習(xí)慣。
措施及策略：
1、行動(dòng)干預(yù)：首先，老師再給豆豆一塊餅干，讓他主動(dòng)送給樂(lè)樂(lè)。讓豆豆感到分享的'快樂(lè)。
2、語(yǔ)言疏導(dǎo)：在教室里讓孩子們展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)吃餅干時(shí)要怎樣？鼓勵(lì)孩子們自己帶一些好吃的、好玩的玩具來(lái)幼兒園，和好朋友一起分享。并且在集體面前說(shuō)說(shuō)，我的好朋友是誰(shuí)，和他一起分享了什么？開(kāi)心嗎？
從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，老師就必須做到有心，關(guān)注孩子們平時(shí)的細(xì)節(jié)，不要錯(cuò)過(guò)教育的時(shí)機(jī)，讓切實(shí)有效的教育無(wú)時(shí)無(wú)刻發(fā)揮著作用。這樣孩子們才會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
托班觀察記錄 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。
3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等
語(yǔ)言區(qū)：幼兒圖書(shū)若干，幼兒活動(dòng)材料1
美工區(qū)：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè)，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫(huà)紙等
指導(dǎo)建議：
1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，因?yàn)樾“嗟男∨笥呀佑|剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣
2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中多說(shuō)，和其他幼兒多交流。
觀察原因
小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。
觀察記錄
有而在聽(tīng)講的過(guò)程中還是很認(rèn)真，很投入的�？墒窃趯�(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問(wèn)題，而最大的問(wèn)題就是，大部分孩子還不會(huì)用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們本來(lái)就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的'幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。
思考與對(duì)策
小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的，除了在日�；顒�(dòng)和交流中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長(zhǎng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對(duì)孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。
托班觀察記錄 4
觀察現(xiàn)象：
1、每到集體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來(lái)的食物或玩具從來(lái)不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。
3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
1、找一位平時(shí)在班中較積極認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到集體活動(dòng)時(shí)（例如：列對(duì)做操）都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行，增強(qiáng)集體意識(shí)；
2、針對(duì)蔣雨芮語(yǔ)言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)可以請(qǐng)她為別的小朋友講故事，說(shuō)兒歌，樹(shù)立她的`自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)集體不可缺少的一部分；
3、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的快樂(lè)
效果分析：
1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動(dòng)時(shí)不再拖到最后，也感覺(jué)到自己應(yīng)該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹(shù)立集體榮譽(yù)感。
2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大進(jìn)步。
發(fā)展?fàn)顩r：喜歡看圖書(shū)，和同伴玩。
立案目的：該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對(duì)癥下藥，使其有所改變。
觀察記錄：
今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一
口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說(shuō)起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒(méi)動(dòng)。后來(lái)有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理能力較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
托班觀察記錄 5
觀察目的
教育幼兒有好吃的、好玩的要與同伴分享，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)占玩具。
觀察情況記錄與分析
鏡頭一：早上，楊俊誠(chéng)來(lái)園時(shí)把手插在口袋里，讓他拿出來(lái)檢查衛(wèi)生都表現(xiàn)得挺不樂(lè)意的樣子，檢查他的口袋，原來(lái)口袋里放了兩顆糖，我問(wèn)：“這兩顆糖帶來(lái)干什么?給小朋友和老師吃嗎?”他馬上捂住口袋，叫了起來(lái)：“不是的，不是的，寶寶要吃的�！蔽矣謫�(wèn)：“今天老師也帶好東西來(lái)了，你要不要吃呀?”“要的�！彼咟c(diǎn)頭邊說(shuō)�！澳悄愕奶悄懿荒芊纸o我吃呀?”“不給，寶寶要沒(méi)有的�！彼呎f(shuō)邊用兩只手緊緊地捂著口袋，神情緊張地看著我，一副怕我搶他糖的樣子。
鏡頭二：搭積木的時(shí)間到了，我剛把積木放到桌子上，王子銘馬上伸開(kāi)雙臂，把一堆積木抱到自己胸前，邊抱邊叫：“這些是我的�！币λ鉴Q、湯姍也想抱，可是桌上的積木沒(méi)有多少了，于是，他們就把手伸向了王子銘抱著的積木。一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”就此爆發(fā)了。
班里的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，有幾個(gè)雖然家里有姐姐，但也是家里的.“小皇帝”“小公主”，孩子們有什么要求，家長(zhǎng)總是盡量滿足孩子的要求，將所有的愛(ài)與關(guān)懷傾注到他們身上。然而，恰恰是過(guò)度的愛(ài)使孩子形成了“自我中心”意識(shí)，表現(xiàn)為遇事總強(qiáng)調(diào)“我想怎樣”，有強(qiáng)烈的獨(dú)占傾向，合作意識(shí)差，忽視別人的存在和需要，十分欠缺分享的意識(shí)和形為。
指導(dǎo)策略
1.在分發(fā)物品時(shí)，我有意識(shí)地將這些物品以分享的形式來(lái)進(jìn)行;當(dāng)自己有了快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)，以分享的形式講給幼兒聽(tīng);當(dāng)看到幼兒正在玩玩具時(shí)，教師有意識(shí)地走過(guò)去對(duì)幼兒說(shuō)：“我可以和你一起玩嗎?”或者說(shuō)：“你可不可以把玩具分給我一些?”幼兒體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣，在幼兒心中埋下了分享的種子。
2.幼兒有東西帶來(lái)園的時(shí)候，請(qǐng)他們分給其他小朋友吃，使幼兒親自體驗(yàn)分享的快樂(lè)，產(chǎn)生分享的情感，讓幼兒樂(lè)意去分享。
3.注重同家長(zhǎng)的聯(lián)系，在向家長(zhǎng)宣傳了培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的重要性的同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出了一些指導(dǎo)性建議和要求。根據(jù)自己美好愿望裝飾肚兜。
托班觀察記錄 6
觀察時(shí)間：20xx年3月第三周
觀察人物：lisa橦橦
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室內(nèi)
觀察內(nèi)容：
lisa在班中是個(gè)自理能力強(qiáng)且有主見(jiàn)的孩子，平時(shí)也很小大人，會(huì)說(shuō)一些非常叫人暖心的話�？墒�，在他身上有一點(diǎn)比較讓老師和家長(zhǎng)頭疼，那就是有些時(shí)候，他習(xí)慣用“武力”解決。比如別人拿錯(cuò)小椅子，他會(huì)推開(kāi)別人，然后拿走小椅子。
事件：今天，雨涵和橦橦玩的很開(kāi)心，一天的活動(dòng)總坐在一起，而當(dāng)雨涵喝完水搬小椅子上線后，Bobo也喝完水搬椅子坐在了雨涵的旁邊。這時(shí)候橦橦喝完水，看到?jīng)]有地方了，就使勁拽bobo的椅子，示意其離開(kāi)。而bobo看到別人在“侵占”自己的物品時(shí)，表示出了反抗，橦橦就抓起bobo 的袖子使勁拽，然后bobo哭著表示反抗。Lisa停手了。
觀察反思：
通過(guò)多方面的資料查詢，對(duì)于咬人和打人的幼兒大部分使幼兒嬰幼兒時(shí)期一直被束縛著，觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)得不到滿足，所以會(huì)在后期去尋找他前期確實(shí)的觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。比如：咬人或打人。
現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，占有欲強(qiáng)，且不懂得分享，再加上我班幼兒處于三歲初期，目前還不能解決好于同伴之間的矛盾。所以班中會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似抓、撓、搶等事件，作為托班老師，我們?cè)诮o幼兒營(yíng)造平等、安靜溫馨環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)多多正面引導(dǎo)幼兒如何更好的與同伴相處，并學(xué)會(huì)分享。
觀察措施：
1 多次與家長(zhǎng)溝通交流孩子在園情況，對(duì)于在問(wèn)題處理過(guò)程中進(jìn)步的地方給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
2 勤給幼兒剪指甲。
3 以故事的形式告訴孩子：小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。例如《我們都是好朋友》《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》等。
4 制定班級(jí)規(guī)則：如果打擾到別人，那么請(qǐng)你失去自由一小會(huì)兒。當(dāng)然這個(gè)失去自由一小會(huì)兒的意思是可以擁抱幼兒，讓他安靜一小會(huì)兒。
5 結(jié)合親子課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诎嘀袝?huì)多帶幼兒做一些觸覺(jué)游戲。比如：撫觸，擁抱。手指小游戲：《包餃子》和《包子這么大》等。
6 與幼兒建立良好親密的`關(guān)系，引導(dǎo)她在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠請(qǐng)老師幫忙。
后記：在與家長(zhǎng)的共同努力下，橦橦逐漸學(xué)會(huì)了處理簡(jiǎn)單的矛盾，遇到令他很不高興的事情，他會(huì)主動(dòng)找到姐姐說(shuō)。并且在班中的好朋友也多了許多。
托班觀察記錄 7
日期：XX年XX月XX日
觀察對(duì)象：小明
觀察時(shí)間：上午10:00-10:30
觀察地點(diǎn)：幼兒園托班教室
觀察記錄：
今天上午，在托班的教室里，我注意到小明表現(xiàn)得特別活躍。他總是跑來(lái)跑去，與其他小朋友互動(dòng)頻繁。他的好奇心很強(qiáng)，經(jīng)常拿起玩具仔細(xì)端詳，然后試圖模仿其他孩子的玩法。
盡管小明的行為顯得有些無(wú)序，但他也經(jīng)常幫助其他孩子。例如，當(dāng)一個(gè)孩子摔倒時(shí)，小明會(huì)立刻跑過(guò)去扶起他，并輕聲安慰。在吃點(diǎn)心時(shí)，他還會(huì)主動(dòng)分享自己的食物，顯得非常大方和慷慨。
此外，小明對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出濃厚的興趣。當(dāng)播放音樂(lè)時(shí)，他會(huì)立刻隨著節(jié)奏跳舞，臉上洋溢著快樂(lè)的'表情。
總結(jié)：
通過(guò)今天的觀察，我發(fā)現(xiàn)小明是一個(gè)充滿活力、好奇、樂(lè)于助人和熱愛(ài)音樂(lè)的孩子。他的行為雖然有時(shí)顯得無(wú)序，但這也許正是他探索世界的方式。作為教師，我應(yīng)該給予他更多的支持和引導(dǎo)，幫助他更好地發(fā)展自己的潛能。
托班觀察記錄 8
觀察日期：XX年XX月XX日
觀察對(duì)象：小朱
觀察教師：XXX
觀察記錄：
小朱是我們托班的一位活潑的小朋友。今天，我特別觀察了他的日常表現(xiàn)。早上，他興致勃勃地來(lái)到幼兒園，與老師和同學(xué)打招呼，顯得非常熱情。在自由活動(dòng)中，他選擇了一些拼圖玩具，專注地拼湊著，盡管有些困難，但他始終堅(jiān)持，沒(méi)有放棄。
午飯后，我發(fā)現(xiàn)小朱在給其他小朋友講述他的家，描述爸爸媽媽如何疼愛(ài)他，眼中流露出溫馨的`情感。這表明他在家中得到了很多關(guān)愛(ài)，情感發(fā)展良好。下午的戶外活動(dòng)中，小朱積極參與了踢足球的游戲，盡管他動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，但他努力追趕著球，展現(xiàn)出了積極的態(tài)度。
總結(jié)：小朱在托班的生活中表現(xiàn)出了良好的情感發(fā)展和社交能力。
托班觀察記錄 9
觀察日期：XX年XX月XX日
觀察對(duì)象：小張
觀察地點(diǎn)：幼兒園托班教室
觀察記錄：
今天在托班教室里，我發(fā)現(xiàn)小張?jiān)谧杂苫顒?dòng)時(shí)總是獨(dú)自坐在角落里，不與其他小朋友互動(dòng)。我注意到他手里拿著一個(gè)玩具小汽車(chē)，他不停地旋轉(zhuǎn)車(chē)輪，顯得很專注。
為了了解小張的喜好，我走過(guò)去與他交流。一開(kāi)始他顯得有些害羞，不太愿意說(shuō)話。但當(dāng)我提到小汽車(chē)時(shí)，他立刻興奮起來(lái)，開(kāi)始向我介紹他的小汽車(chē)有哪些功能，還邀請(qǐng)我一起玩。
在我們的交談中，我了解到小張很喜歡汽車(chē)，家里也有很多不同類(lèi)型的汽車(chē)玩具。我決定在接下來(lái)的.時(shí)間里多關(guān)注小張，也鼓勵(lì)其他小朋友與他互動(dòng)，幫助他更好地融入集體。
觀察結(jié)論：小張是一個(gè)喜歡汽車(chē)的孩子，需要更多的社交互動(dòng)。作為教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他與其他小朋友交流，培養(yǎng)他的社交能力。
托班觀察記錄 10
日期：20xx年x月xx日
觀察對(duì)象：果果
觀察者：XXX老師
觀察記錄：
今天在托兒所里，我特別觀察了果果。他是個(gè)可愛(ài)的孩子，但平時(shí)比較內(nèi)向，不太和其他小朋友玩。今天我發(fā)現(xiàn)他在畫(huà)畫(huà)時(shí)特別專注，而且畫(huà)得很好。他用不同的顏色畫(huà)出太陽(yáng)、云朵和草地，畫(huà)得非常生動(dòng)。
在觀察期間，我也注意到一些細(xì)節(jié)。當(dāng)果果畫(huà)完后，他會(huì)小心地把蠟筆放回盒子里，并把畫(huà)紙收拾好。這表明他非常細(xì)心，而且很有責(zé)任感。另外，他還主動(dòng)幫助其他小朋友整理玩具，這讓我看到了他的善良和關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
結(jié)論：
從今天的觀察中可以看出，果果雖然內(nèi)向，但他具備了專注、細(xì)心、有責(zé)任感和關(guān)愛(ài)他人的'品質(zhì)。作為托兒所老師，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)他參與集體活動(dòng)，幫助他更好地融入集體，同時(shí)也要多表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。
托班觀察記錄 11
觀察對(duì)象：小王
觀察時(shí)間：XX年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：幼兒園托班活動(dòng)室
觀察目的：觀察小王的日常表現(xiàn)，了解其性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式
記錄：
小王是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，他對(duì)周?chē)氖挛锍錆M了好奇心。在活動(dòng)中，他總是積極參與，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的'探索渴望。例如，在畫(huà)畫(huà)時(shí)，他會(huì)用各種顏色涂鴉，創(chuàng)造出屬于自己的小世界。在搭積木時(shí)，他會(huì)不斷嘗試不同的組合方式，直到搭出自己滿意的造型。
此外，小王也非常善于模仿。在故事時(shí)間，他會(huì)模仿老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作，逗得其他小朋友哈哈大笑。他也樂(lè)于分享自己的玩具和食物，展現(xiàn)出很好的社交能力。
總結(jié)：
通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)小王是一個(gè)好奇心強(qiáng)、創(chuàng)造力豐富、善于模仿和社交能力強(qiáng)的孩子。
托班觀察記錄 12
觀察日期：XX年XX月XX日
觀察對(duì)象：小趙
觀察記錄：
今天，我在幼兒園托班觀察了小趙的一些日常表現(xiàn)。小趙是我們班年齡較小的'小朋友，他平時(shí)比較沉默，但是非常喜歡畫(huà)畫(huà)。
在早上，小趙顯得有點(diǎn)害羞，不愿意和其他小朋友一起玩耍。但是，在老師的引導(dǎo)下，他開(kāi)始和其他小朋友一起做早操。雖然他的動(dòng)作不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是他非常努力地跟上了節(jié)奏。
在畫(huà)畫(huà)時(shí)間，小趙展現(xiàn)出了非常濃厚的興趣。他專注地畫(huà)著，不時(shí)地向老師請(qǐng)教如何畫(huà)某個(gè)形狀。雖然他的畫(huà)作在技巧上還不夠成熟，但是他的創(chuàng)造力和想象力非常豐富。
午休時(shí)間，小趙乖乖地躺在床上，很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我發(fā)現(xiàn)他睡著的時(shí)候，臉上還帶著一絲微笑，可能是夢(mèng)見(jiàn)了美好的事物吧。
托班觀察記錄 13
觀察日期：XX年XX月XX日
觀察對(duì)象：小吳
觀察記錄：
今天我觀察了小吳在幼兒園托班的表現(xiàn)。他是一個(gè)非常活潑好動(dòng)的小男孩，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M了好奇心。
在早上入園的時(shí)候，小吳非常興奮，跑來(lái)跑去，和其他小朋友玩得不亦樂(lè)乎。在老師的引導(dǎo)下，他很快地融入了集體，參與了各種活動(dòng)。在畫(huà)畫(huà)課上，小吳畫(huà)了一幅非常漂亮的畫(huà)，老師表?yè)P(yáng)了他，他的臉上露出了自豪的笑容。
不過(guò)，在午睡時(shí)間，小吳卻有些不適應(yīng)。他躺在床上翻來(lái)覆去，很難入睡。老師輕輕地拍著他，安撫他的'情緒，慢慢地，他才進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
下午的游戲時(shí)間，小吳展現(xiàn)出了很好的合作精神。他和小伙伴們一起玩沙子，一起堆城堡，玩得非常開(kāi)心。在老師的指導(dǎo)下，他們學(xué)會(huì)了如何分享和輪流玩玩具。
通過(guò)今天的觀察，我發(fā)現(xiàn)小吳是一個(gè)非常聰明、活潑的孩子。他需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)，尤其是在午睡和集體活動(dòng)中。在未來(lái)的日子里，我希望能夠更多地了解他的需求，幫助他更好地適應(yīng)幼兒園的生活。
托班觀察記錄 14
日期：XX年XX月XX日
觀察對(duì)象：小明
觀察者：XXX
觀察記錄：
今天我對(duì)小明在幼兒園托班的日常行為進(jìn)行了觀察。小明是我們班年齡較小的孩子，他平時(shí)比較害羞，不太善于表達(dá)自己。
在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小明非常喜歡玩積木。他用積木搭建了許多有趣的物品，比如小房子、小汽車(chē)等等。在搭積木的過(guò)程中，小明表現(xiàn)出了很好的耐心和專注力，而且他還樂(lè)于和其他小朋友分享自己的作品，這讓我看到了他成長(zhǎng)的'一面。
此外，我還觀察到小明在吃飯的時(shí)候有些挑食。他不太喜歡吃蔬菜，但是對(duì)于水果卻非常喜歡。為了幫助小明克服挑食的習(xí)慣，我們?cè)陲埱敖o他講解了蔬菜的重要性，并且鼓勵(lì)他嘗試著吃一些蔬菜。小明勇敢地嘗試了一口蔬菜，雖然表情有些不自然，但是他還是堅(jiān)持把蔬菜吃下去了。
總結(jié)：通過(guò)今天的觀察，我看到了小明的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
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