幼兒觀察記錄集錦15篇
幼兒觀察記錄1
觀察實錄：天天今天來得比較早，她來到了閱讀區(qū)，拿起了一本《三只小豬》的繪本，雖然是一頁一頁的翻著，小嘴巴里還在講著什么，但我發(fā)現(xiàn)書本拿倒了。一會，就把書放到了一邊，我走過去提醒天天把書拿正了，并和她一起分享了這個繪本故事。天天聽著我講的故事，有的地方還能接著我的話說下去。
分析：
孩子在閱讀中會出現(xiàn)這樣那樣的問題，書拿反也是常見的，說明天天在看書的時候并沒有真正的去看書中的畫面內(nèi)容，只是隨意的翻著，隨意的講著。同時也能看出天天平時看書看得較少，尤其是很少有大人陪同著看書，所以會出現(xiàn)書拿反的現(xiàn)象。
措施：
針對上面出現(xiàn)的書拿反的現(xiàn)象，我們還可以指導(dǎo)孩子認識封面，知道看書時封面要朝上，通過觀察，幼兒也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字，同時也有利于孩子整理圖書。針對家長沒時間陪同孩子閱讀繪本這一情況，我們可以邀請個別經(jīng)常閱讀繪本的幼兒來做小老師，嘗試和大家一起閱讀，也可以把自己喜歡的繪本帶來和大家一起分享。
幼兒觀察記錄2
觀察對象：文文
觀察目標：
在打擊樂活動中，文文是否能夠根據(jù)音樂的特點，掌握音樂節(jié)奏。
觀察分析：
表演區(qū)游戲開始了，最近老師組織了幾節(jié)打擊樂活動，幼兒對打擊樂表演很感興趣，總是在活動區(qū)游戲時拿起木魚、響板、三角鐵等樂器敲敲打打，文文也對樂器很感興趣，只見她手拿鈴鼓搖來搖去，時不時還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂器，沒有跟著音樂的節(jié)奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點，大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。節(jié)奏是整個音樂的生命，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感不只是靠耳朵聽和頭腦的理解，也需要人們在運動中體會音樂的美和音樂的流動性。幼兒的音樂感培養(yǎng)可以通過多種方式，來使幼兒融入到音樂教學(xué)中去，使幼兒通過自身的理解來感悟音樂的節(jié)奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂的節(jié)奏感，使其對音樂的興趣得到增強。
采取措施：
1、采用游戲的方法對幼兒的音樂節(jié)奏感進行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)音樂的初期一定是要學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏，節(jié)奏的教學(xué)是音樂教學(xué)的第一課，所以節(jié)奏的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。節(jié)奏是整個音樂美感的來源，是整個音樂的生命。但是對于一個幼兒來說，單調(diào)的學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏是一件十分煩躁的事情，并且對于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。
2、鼓勵幼兒用動作去表現(xiàn)音樂的節(jié)。在利用聽覺感知完音樂的節(jié)奏后，我們可以鼓勵幼兒利用身體去做各種動作，如跺腳、拍手、晃動身體等，并在此時加上一些拍節(jié)，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽音樂的同時告訴他們這些是幾拍節(jié)的，鼓勵幼兒一邊聽音樂一邊用手拍節(jié)拍，或者鼓勵幼兒聽音樂的同時大聲地唱出來。將節(jié)奏帶融于歌曲中來培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感。
3、在實際的教學(xué)過程中，我們要思考的就是如何將音樂的節(jié)奏和節(jié)奏融為一體
獲取成效：
音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。文文的節(jié)奏感也越來越強了，更喜歡大膽表現(xiàn)自己了。
幼兒觀察記錄3
教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。
成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過一系列的活動，在感受別人關(guān)愛的同時，逐步地能主動表達自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會與同伴分享等
幼兒觀察記錄4
區(qū)域活動時間到啦！妍妍選擇了她想去的理發(fā)店進行游戲，可是玩了一會兒就無聊了，我跑到益智區(qū)和涵涵一起玩飛行棋去了，這是我當起顧客的角色，進了店，問：“上次我的發(fā)型是妍妍設(shè)計師做的，我很滿意，今天我還想讓她幫我做發(fā)型。”妍妍被叫回來，開始動起收來，我和她聊了起來：“你做的發(fā)型真好看，我就想讓你做，可是你剛才怎么不在這兒呢？”“剛才沒人。我去下會兒棋”“一定有很多顧客來找你，找不到你就會走，這樣影響店里的生意。下次你就在店里等顧客好嗎？”“好的我下次不出去玩了。”
分析與反思：
幼兒在游戲中的行為時連續(xù)投入的，教師的介入指導(dǎo)必須在了解游戲進程的基礎(chǔ)上進行的，要采取合理的方式進行指導(dǎo)，需要我們教師進行一定的，適時的，有技巧的介入，但是有些時候還是需要教師耐心地等待，仔細觀察，讓幼兒有足夠的時間和空間發(fā)展屬于他們自己的游戲情節(jié)。角色游戲指導(dǎo)得當能對角色游戲的情景創(chuàng)設(shè)推波助瀾，對于游戲情節(jié)的發(fā)展起著豁然開朗的作用。
幼兒觀察記錄5
觀察對象：全體幼兒
觀察時間：20xx
觀察目的：對幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
觀察地點：教室
觀察過程：
1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著
分析：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食；種。種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。
教育措施。
1、改變家長的教育觀念。
首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
2、針對幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲。
b、透過群眾教學(xué)活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī)。
教育措施實施效果
開學(xué)已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰�、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。
20xx年幼兒觀察記錄中班
觀察記錄：
上午的'區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個一個地像小火車一樣排好隊，然后在兩個拱形中間放一長條積木，一座長長的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源松了一口氣�！靶菹ⅰ绷艘粫䞍汉螅丛从珠_始接著往上搭了起來，在造到第四層的時候，房子倒了下來還把橋也壓跨了�！鞍パ剑 薄罢媸翘上Я�。”“源源，房子倒了沒關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層�！痹丛礋o精打采地回答�！安灰o的，說明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的。”這次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。
分析與說明：
在“房子”倒下來的時候，看著源源失望的神情，我心里想源源或許要泄氣了，為了及時地“預(yù)防”，我介入了源源的活動，我先告訴源源，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓源源向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣源源很快就接受了我的建議。
下階段措施：
在整個過程中源源能夠自主創(chuàng)作，能一直堅持到最后，這一次源源并沒有和往常一樣因為中途失敗而懊惱，我真心地為源源而高興，因為源源的成功，更因為源源在這過程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過程中需要非常小心，同時也需要很大的耐心。在以后的活動中仍就要多注意源源耐心仔細的做事。
幼兒觀察記錄6
馮嘉灝小朋友是一個比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，馮嘉灝小朋友一個人坐在位置上。我就問他：“馮嘉灝：你怎么不進區(qū)域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點小，不敢和小朋友一起玩。于是我說：“我們一起進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。
由于馮嘉灝的父母對他的關(guān)注很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。。
幼兒觀察記錄7
材料投放：各種運水的工具。
觀察要點：
孩子們用各種運水的方法。
孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個問題留給了孩子們。
懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動結(jié)束時沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動的精心準備提供了目標要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續(xù)深入下去。
幼兒觀察記錄8
走進美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一起相互追逐，直到戶外活動結(jié)束。
陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，老師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
幼兒觀察記錄9
班級：大三班
姓名：徐書成
性別：男
時間：4.15
地點：小花園
行為表現(xiàn)
在開展“找春天”的活動時候，大家來到了小花園里找找春天的足跡。徐書成小朋友發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的樹都是葉子在去年冬天都掉光了，現(xiàn)在春天又長出了新的嫩葉子，但有一種樹一直都是綠色的，現(xiàn)在反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來。怎么會這樣呢?他的發(fā)現(xiàn)引起了許多同伴的興趣。
教育過程
徐書成的發(fā)現(xiàn)來了更多的孩子對石楠樹的關(guān)注。有孩子還發(fā)現(xiàn)了有一棵楓樹也是紅色的，但楓樹的葉子從小長大都是紅色的，但石楠樹的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹干上掉下來。我和幼兒一起觀察了石楠。他們發(fā)現(xiàn)葉子比較堅實，有一面是亮亮的，邊緣還長了許多的小刺，新長出來的葉子是綠色的，等到變老的時候就變成紅色。它和其他的落葉的時間是不同的，大數(shù)的樹是秋天落葉的，但它去是春天落葉�！盀槭裁词獦涞娜~子會由綠色變紅色呢?”大家一起回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料,比一比誰知道得多。
第二天，徐書成興致勃勃地告訴大家，他找的答案“原來綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了含有葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著季節(jié)更替，氣溫、日照相應(yīng)增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化�！迸赃叺男∨笥蜒a充道:“有些樹種的樹葉會產(chǎn)生大量的紅色花青素，葉子就開始變紅了。”還有小朋友從資料少數(shù)知道了：“夏季很熱的時候，葉子會變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺得很涼爽。”孩子們發(fā)現(xiàn)的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)現(xiàn)幼兒園種的是一種紅葉石楠樹，是薔薇科石楠屬雜交種的統(tǒng)稱，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機。”
效果
通過“找春天”的活動，幼兒能走進身邊的大自然，自主探索春天的“足跡”，尋找自己想要的答案。徐書成是一個細心的小朋友，他的自主探究能力在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發(fā)現(xiàn)石楠樹葉變紅，再次體現(xiàn)了他愛觀察、愛動腦的好習(xí)慣。每次有新的發(fā)現(xiàn)，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來的樂趣。孩子們通過一起查閱資料共同學(xué)習(xí)，嘗試了不同的學(xué)習(xí)方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗，同時也能鍛煉了徐書成的大膽提問。
幼兒觀察記錄10
8月18日 晴
過了兩天了，對于那些喜歡上幼兒園的孩子來說兩天一下子就過了。可對于不愿意的孩子來說那簡直是漫長的兩天。我們班哭的孩子占三分之一。這是這兩天看出來的！不過值得欣慰的是哭的時間已經(jīng)縮短了，可能他們也領(lǐng)悟到不管哭不哭，反正也是要留下的，那就在家長走的時候吆喝上兩嗓子意思一下吧，否則就顯得很喜歡上幼兒園了。也因此，我和沈老師兩人，能夠偶爾在他們停頓、休息的那當口有時間喝上口水了！真是從沒覺得水是那么的甜！
可惜還是有那么幾個家長還是放不下心，在孩子入園第三天的時候還在“陪讀”，對此我們哭笑不得。黃陸妍就是其中一個。領(lǐng)教過了她的脾氣后，我不敢在沒有計劃好之前太貿(mào)然行事，免得打草驚蛇。于是我決定先向我個人認為好對付的孩子進攻！在我再一次以強硬措施攻下一個的時候，黃陸妍已經(jīng)屁顛屁顛地跟在沈老師身后打轉(zhuǎn)了！哈哈……我著實還高興了一陣呢！
事后據(jù)沈老師說也是采取強硬措施而征服她的！而且還很服沈老師，很喜歡她呢！不管怎樣，反正她已經(jīng)投降了！而我們終于在第三天的時候又有些成果了！真是可喜可賀�。�
幼兒觀察記錄11
觀察背景：
小穎是本班一名本地新生，在園的這一個時�？摁[，不哭鬧時卻又是個很調(diào)皮的女孩子，教學(xué)活動從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠遠的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。
觀察目的：
在沒有老師的注視下，小穎能否自覺遵守游戲規(guī)則？
觀察策略：
以旁觀式觀察小穎的舉動。
觀察記錄：
今天早上晨間活動，孩子們在教師的關(guān)注下開心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲。可剛過了一會，有幾個小朋友叫了起來：“老師，小飛哭了。”我走到他的身邊問怎么了，他哭著說：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽就低下了頭，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽了點點頭，并跟小飛道歉，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析：
小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過一個月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會搶，搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時和家長的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會大哭，一哭家長就會妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時與家長溝通交流，幫助小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
幼兒觀察記錄12
觀察對象：
軒軒
年齡：
六歲
觀察時間：
6月16日
觀察老師：X·J
觀察地點：
中一活動室和戶外操場
觀察實錄：
片段一：7：50——7：53中一班活動室
軒軒拿著用半圓形塑料積木拼成的一個“山洞”給我看，接著他又拿起另外的兩塊積木當車子，從山洞的一端開向另一端，他說：“這是火車鉆山洞。”在桌子上覺得地方實在是太小，沒法子讓火車從遠處開向山洞，于是，他就蹲下來把“山洞”放到地上，兩只手做起開火車的動作，嘴里還不是發(fā)出：“咔哧，咔哧”的聲音，
火車從山洞里面開過。
片段二：8：10——8：13中一班樓梯口
晨間鍛煉開始了，小朋友排著著隊伍準備下樓去活動，大家走到樓梯口的時候，軒軒大聲地說：“老師小心，樓梯上有水，很滑的，當心摔倒�！蔽艺f：“軒軒，真棒！提醒大家注意了，樓梯上剛才拖過了，很滑的，一個跟著一個要小心�！避庈庌D(zhuǎn)過身拉住竟林的手說：“我拉著你，小心�！贝蠹乙粋�跟著一個小心的安全的走到操場上。
片段三：8：25——8：28戶外操場
早操之后大家游戲一個跟著一個走輪胎，練平衡能力，雖然輪胎不高，天熱輪胎踩上去的時候有點軟往下陷，小朋友們在走的過程中平衡把握起來不像硬的時候容易，走著走著，涵涵叫起來：“老師軒軒推我。我要摔倒了�！避庈幜⒖谭磽舻剑骸袄蠋熚覜]有推他�！蹦鞘窃趺匆换厥履兀寇庈幗又f：“我走輪胎的時候腳一滑，差點摔倒，我想請涵涵幫助我，我手往前伸，碰到涵涵了�！蔽艺f：“涵涵，原來軒軒是把你當做他的好朋友，他要摔倒了，請你幫助拉他一下，不是推你，只是他立不牢，身體往前碰到你了。你明白嗎？”涵涵：“哦，我知道了�！痹瓉硎沁@么一回事情，軒軒向涵涵道個歉，大家就和解了，還是好朋友。
分析與措施：
一、原因分析
1、個人簡析。
軒軒的個性是個內(nèi)外兼修的，非常聰明，也很會表達，高興起來會哈哈大笑，不高興地時候會馬上抽泣，“我不高興�！敝邪嗌蠈W(xué)期的時候來園還經(jīng)�？�，一個人喜歡在一個角落的玩，下學(xué)期有明顯的進步，不再哭了，會與同伴共同游戲了。
2、家庭因素。
軒軒的爸爸是從事個體經(jīng)營的，爸爸媽媽忙生意時候，他主要由奶奶帶大的，家里還有一個小弟弟，奶奶忙起來讓他自己一個人玩，所以在剛?cè)雸@的時候適應(yīng)能力不夠好，經(jīng)�？�，想通過哭來達到自己的目的。
3、幼兒園環(huán)境因素。
軒軒從不愿意來幼兒園，到與同伴的接觸，老師的不斷教育，加上自己逐漸在成長，認知能力也不斷增強，軒軒的融入活動的情況有了明顯的好轉(zhuǎn)。
二、教育策略
在《3—6歲發(fā)展指南》中指出4—5歲幼兒“經(jīng)常保持愉快地情緒，不高興時能較快的緩解。愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰�！睆挠變旱慕】档陌l(fā)展來看軒軒的情緒發(fā)展有了明顯的好轉(zhuǎn)，他愿意參與到集體活動之中雖然有時候不夠主動還是能夠堅持參加，在活動有時也膽小，有些事情做起來有點膽怯，在老師和小朋友的努力幫助下還是完成活動任務(wù)。
（一）隨機教育來點撥
軒軒是個很聰明的孩子，有些事情說明白了，懂了也會做的很好的，在活動中他會主動告訴老師自己的想法，愿意把自己情緒告訴老師，說明他和老師親近了，可以與他一起分享了，這個時候可以利用愉快地情緒進行隨機教育，及時鼓勵、表揚與肯定，幫助他認識到自己好的行為方式，帶給別人和自己的感受。
�。ǘ┱J知化能力
在活動中遇到的問題有大有小，可能小事情變成大事情，幫助提高認識化解矛盾，也是提升幼兒對問題的處理方法。學(xué)習(xí)分析具體環(huán)境中出現(xiàn)的問題，及時與同伴進行溝通協(xié)商，從事情的實際出發(fā)，實事求是的分析問題，不是一味的抱怨，吵鬧，是解決問題的一個重要的方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)處理不一樣意見的辦法，提升解決問題的能力。
幼兒觀察記錄13
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
幼兒觀察記錄14
觀察過程：
候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣�？戳伺赃叺男∨笥岩粫䞍汉笥珠_始重新制作紙泥了�？礃幼樱蚣魏赖呐d趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。
效果分析與反思：
材料的運用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng)新與新穎：
制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。
社會參與水平與同伴合作：
活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選擇了此活動區(qū)�；顒又杏變憾际歉髯圆僮�，體現(xiàn)不出合作行為。
幼兒觀察記錄15
實錄：
今天的制作獅子活動內(nèi)容是用不同材料制作獅子，劉貝靈xx選來選去拿了一個土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什么也沒有，怎么辦呢？
于是，他選了一個一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的彩紙來做獅子的鬢毛，并貼了兩只耳朵、一個大鼻子、又畫了三只兇眼睛，接著開始做獅子的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的獅子為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對xx說：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做獅子的腿的？”他開始找了一會沒找到，于是動翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做獅子的腿，困難解決了，他有開始做了，不一會，xxx地對我說：“老師，你看這是我做的獅子！”
觀察者隨感：
從觀察中可以出來，xx是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上xxx的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！
分析幼兒對本區(qū)域的興趣：
A、非常感興趣 B、一般 C、不感興趣
老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家里帶來的，所以活動的興趣較高，孩子已經(jīng)掌握了獅子的基本特征，可是做的過程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點所致，另一方面，老師應(yīng)該在制作前，示范一下各種材料的用法，再提供一些范例，讓幼兒在制作的過程中有一個參考，不至于無從下手，由于時間原因，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行制作裝飾獅子。
中班數(shù)學(xué)區(qū)角活動觀察記錄表
觀察目標：
1、了解孩子對拼圖的掌握情況。
2、了解孩子對各種圖形的認識水平。
活動情況：
今天xx、xxx等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復(fù)習(xí)活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
xx先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上�！薄皩�，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢？”xx猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。
最后拼完的時候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議：
當孩子出現(xiàn)這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
因為是很多小朋友都不會畫，所以我們可以進行一個這類的集體活動，幫助大多數(shù)孩子掌握這個技能。
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