幼兒教師觀察記錄（精選15篇）
觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長溝通，教師的敘述不再空洞;家長也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，以下是小編整理的幼兒教師觀察記錄，希望對大家有所幫助。
幼兒教師觀察記錄 篇1
一、幼兒表現(xiàn)
樂樂是一個可愛的小男孩，他和別的小朋友不同的是他的語言，行動發(fā)展得比較晚，上小班才會說單個的簡單的詞語，今年剛?cè)氪蟀鄷r還不知道中班的老師叫什么老師，左背右背終于才記住，樂樂在活動時很少與其他幼兒一起玩耍，只是一個人默默的坐著自己玩或看著別人玩，自己喜歡的玩具不肯和別的小朋友一起玩，上課時從不舉手回答老師的提問，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，他只是用害怕地目光盯著你看。有時老師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽，我還沒說出口，他就先來個大哭一場，亂發(fā)脾氣，還一個勁的說："劉老師不好，劉老師不好"，弄的.我束手無策。
二、分析
經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察，樂樂飲食習(xí)慣比較好，感興趣的東西就會很牢的記住，喜歡玩打電話的游戲，對汽車很感興趣，其他各方面的發(fā)展都比較差，很少和老師交流。特別是在人多時無論怎樣引導(dǎo)，什么活動他也不參加。：
樂樂父母做生意從小由奶奶在老家領(lǐng)養(yǎng)，奶奶教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。而且對這個寶貝孫子千依百順，要什么就給什么，樂樂學(xué)說話時，奶奶家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自己玩耍。而樂樂父母因生意忙很少回家不能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理�，F(xiàn)在樂樂來到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，樂樂又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗，這更加加重了他的心理上的緊張。
由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除他的心理緊張，再進(jìn)一步提高他的交往能力，使其逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
三、措施
在幼兒園對幼兒實行的干預(yù)：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫助他，增強(qiáng)孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵的手段對他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并帶他與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用"結(jié)對子"的方法，請能力強(qiáng)的小朋友在活動中多與她接觸，使他逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。
4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調(diào)整教育方案。
家長方面：
1、正常情況下堅持天天來園，不無故缺席。
2、主動與老師配合，互通家園信息，了解他的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如："你在幼兒園學(xué)到了什么知識？" "和哪些小朋友在一起玩了""舉手回答問題沒有"等等。
4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。
四、效果
平時在園里，老師小朋友主動去接近他，為他排除在園遇到的種種障礙，送他小粘貼，對他進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)�？吹劫N在自己頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時也能回答幾個問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。
在"結(jié)對子"中，小朋友都會跟他一起玩，還將自己的好玩具給他玩，讓他體驗到與同伴一起玩的快樂。針對他不會跟小朋友一起玩玩具的行為，我通過看情景表演的方式表演給他看，這樣他才明白了什么叫大家一起玩，也更喜歡跟小朋友一起玩了。
由于他長得胖胖的，很可愛，老師們都非常喜歡他，戶外活動時幼兒園里有的老師他就認(rèn)識了，而且有時也主動和其他老師打招呼。老師就及時表揚(yáng)、鼓勵他，讓小朋友向他學(xué)習(xí)。從此以后，他就更加主動地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，他變的比以前活躍了。
幼兒教師觀察記錄 篇2
小朋友們都非常喜歡玩游戲，所以我們就為孩子們準(zhǔn)備了很多的區(qū)角活動，這天我們幾個老師就帶著孩子們一起來到活動區(qū)里的配菜間，讓小朋友們玩兒切菜、配菜的游戲。
觀察記錄一：
希希和琪琪在切菜間切菜，蒙蒙、瑞瑞和香香在配菜間配菜。很快切菜間的三位幼兒配出了自己喜歡的，都不一樣的三盆菜，拿過來給我看。“嗯，真不錯，再去配一盆吧！”教師回應(yīng)說�！翱墒俏蚁胍L方形的�！比鹑鹫f�！澳悄憬星胁说膬晌恍∨笥亚邪。 薄八麄儾磺�，他們切的都是圓形的和半圓形的�！庇谑墙處熥叩角胁说膬晌恍∨笥焉磉�，的確他們切的只有圓形和半圓形的，“你們也可以切一些其他形狀的，現(xiàn)在配菜間的小朋友需要長方形，先切一些長方形吧！”于是教師先切了一條做示范。琪琪看了以后馬上說“我會切的。”但似乎配菜的小朋友的做的很快，切的小朋友有點(diǎn)來不及。
案例分析：
切菜間和配菜間是這星期剛調(diào)整的新內(nèi)容，幼兒覺得很新鮮，很愿意進(jìn)去玩。活動中發(fā)現(xiàn)在人數(shù)安排上有點(diǎn)不妥，配菜的動作快，切菜的動作慢，可以調(diào)整為切菜和配菜的幼兒都是兩位幼兒。對于如何配菜，其實教師沒有做仔細(xì)的介紹，只是放了一些照片貼在墻壁上，幼兒很會參照上面的造型進(jìn)行自己的創(chuàng)作。而對于切菜方面，可以說幼兒平時幾乎是不接觸的，所以教師示范了切圓形和半圓形，其他形狀在講評時也可再作示范。
觀察記錄二：
經(jīng)過前一天的操作之后，希希和琪琪的“切功”似乎進(jìn)步了不少，掌握到了拿刀的正確姿勢和切的方法。“我要長方形的�！薄拔乙切蔚�.�！比鹑鸷拖阆惴謩e說。“好的。”于是希希和琪琪一個切起了三角形，一個切起了長方形，教師在一旁觀察并指導(dǎo)。這時瑞瑞和香香似乎不知道要做什么，兩個人聊起了天。教師馬上說，“你們可以拿已經(jīng)切好的先拼的啊，等他們切好了會拿給你們的�！庇谑撬麄兙烷_始制作蔬菜拼盤了�！澳抢锖芏囝伾男〈槟銈兛梢阅脕懋�(dāng)配料的。你們覺得它像什么？”“像櫻桃。”“好，那你就把它當(dāng)櫻桃好了�！�
案例分析：
幼兒在切菜時小肌肉和大肌肉都有了比較好的發(fā)展，并且也能根據(jù)配菜間小朋友的需要進(jìn)行切造型了，之間有了互動和配合。而配菜的兩位幼兒一開始因為沒有自己想要的形狀而無所事事了，于是教師進(jìn)行了言語引導(dǎo)。并且引導(dǎo)他們可以借助櫥柜中提供的各種材料的輔助配菜，這一點(diǎn)其實教師是想讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己嘗試的，但是這兩位幼兒沒有用到，于是教師就直接提醒了。
幼兒教師觀察記錄 篇3
觀察目的：
娃娃家角色的分配
觀察對象：
“娃娃家”的五位幼兒
觀察時間：
20xx年12月5日區(qū)域活動時間
觀察地點(diǎn)：
小三班教室 “娃娃家”
觀察實錄：
今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有5個，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和寶寶。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會兒傳來了爭吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽，我也要了當(dāng)媽媽”，原來是欣欣和萱怡小朋友都爭著當(dāng)媽媽了，而其他三位小朋友都已經(jīng)戴好了角色牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。
我蹲下身子問欣欣和萱怡：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢?”萱怡搶先回答：“因為我平時最喜歡媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些�！毙佬酪舱f：“我也喜歡當(dāng)媽媽�！�
想到我們剛剛學(xué)過的一首兒歌《我有一個幸福的家》，我就對娃娃家的寶寶說：“那我們先來朗誦剛學(xué)過的《我有一個幸福的家》的兒歌吧!”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問：“為什么說是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”鉦文說：“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽�！薄鞍职帚币苍谝贿呇a(bǔ)充道：“還有小朋友呀!”我接著說：“對啦!我們一家人在一起很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一起相親又相愛!”梵希點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我家也是的。”小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“在我們的家里，每一個人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個角色，我們來試試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個戴好角色牌的小朋友說：“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色�！蔽矣挚纯葱佬篮洼驸f：“老師提個建議，今天萱怡來當(dāng)‘媽媽’， 欣欣當(dāng)‘奶奶’，到下一次游戲的時候我們就互換角色，看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺棠獭?dāng)?shù)暮?可以嗎?”通過調(diào)節(jié)和勸說，萱怡最終當(dāng)上了“媽媽”， 欣欣當(dāng)上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“奶奶”就開心的投入到角色中去了。
觀察分析：
1.孩子們到娃娃家，已有了初步的規(guī)則意識(如：自己選擇角色，戴好了角色牌。)
2.我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá)，但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時候，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭選當(dāng)“媽媽”的角色。
3.我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
調(diào)整措施：
1.在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。
2.孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時的'出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對家庭角色的認(rèn)識。
3.教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點(diǎn)不高興，但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時候，能馬上忘掉不開心，這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。
4.小班孩子在自選角色這個規(guī)則意識上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商角色的選擇時，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換角色的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個孩子都有機(jī)會擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會珍惜自己的機(jī)會，同時對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。幫助小朋友逐步學(xué)會協(xié)商、合作，學(xué)會克制自己，遵守規(guī)則。加強(qiáng)孩子的社會交往能力的培養(yǎng)。
5.在評價環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。
幼兒教師觀察記錄 篇4
班級：小班 姓名：紅紅 年齡：4歲
環(huán)境：班級建構(gòu)區(qū)內(nèi)，紙杯若干
觀察目的：
了解幼兒建構(gòu)游戲的能力，觀察幼兒動手能力、語言能力、交往能力等發(fā)展情況。
觀察記錄：
紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過紅紅給的第二只紙杯，他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動，地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時，越來越興奮，有時嘴里會冒出“7”、“5”等數(shù)字，手上還剩幾個杯子時，她自言自語道：“我還有呢。”接著又說：“我還剩兩個，還剩一個�！奔t紅手上沒有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的`紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來：“倒了。”這時，還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見大笑：“又倒了�！奔t紅指著自己的紙杯作品說：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨(dú)自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續(xù)完成了四個，然后看了看自己的作品興奮地大笑。
評價分析：
小班幼兒大部分時候還是以“平行游戲”為主，他們在游戲中交流的語言并不多，有時是自言自語。紅紅在和明明一起游戲時遞給明明一個紙杯，明明就放一個紙杯，紅紅有時多抽出一個紙杯她還要放回去一個，紅紅按照自己定的規(guī)則在游戲。這一過程紅紅和明明沒有一點(diǎn)語言交流，他們的交流來自于傳遞紙杯的合作動作，還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過程中看得出非常開心，她在遞紙杯時還不時冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮，是因為她覺得自己的作品最好不會倒，但是，在觀看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充滿自信的孩子，很滿意自己的作品。
支持策略：
1. 紅紅雖然語言表達(dá)較好，但是還是自己和自己說，她和明明的語言交流幾乎沒有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，教師可以牽線搭橋式間接參與進(jìn)來，引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語言的交流。
2. 明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫梗魬?zhàn)一下紙杯堆高的游戲。
3. 教師提供的紙杯有兩種顏色，在接下來的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類建構(gòu)，或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。
幼兒教師觀察記錄 篇5
觀察內(nèi)容：美工活動
觀察時間：20xx年10月
觀察幼兒：岳嘉琦
觀察方式：隨機(jī)觀察
觀察過程：
今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫。可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了！
教師評析：
岳嘉琦是個聰明語言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機(jī)會，實在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的'主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學(xué)活動中，要設(shè)計考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會還是要讓孩子用水粉自己印畫。
益智活動：小兔過河
材料投放：
水彩筆、操作圖片
�。ㄒ唬ㄉ厦娈嬘心緲叮械耐苛祟伾�，有的沒涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來涂色的）、操作圖片
（二）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍(lán)色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍(lán)、紅藍(lán)、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過河故事磁帶、錄音機(jī)。
幼兒教師觀察記錄 篇6
背景分析：
這段時間，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動，孩子們對動物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實錄：
音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下�！边�有的說：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮詈罄蠋熥隽艘粋�表揚(yáng)他的動作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀?沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的�！笨磥砗⒆觽冞�能區(qū)分食肉動物和食草動物呢!
教師反思：
在這個活動中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動;在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學(xué)實踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動的主人。雖然，小班孩子的'生成活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。
改進(jìn)措施：
1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。
2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會，重視個別在集體中表現(xiàn)。
幼兒教師觀察記錄 篇7
觀察過程：
一杰是一個比較內(nèi)向的孩子，平時反映比較的慢，這個學(xué)期一杰注意力比較的分散，在各個活動中也不太樂意參與，我發(fā)現(xiàn)一杰在各方面的能力都比較的差。例如：美術(shù)欣賞活動中，幼兒很容易被其他的幼兒影響，參與活動的積極性不高，而且也很少舉手回答問題。在美術(shù)繪畫方面，幼兒的繪畫能力比較差，剛開始都不肯畫。有時活動中其他孩子都完成了作品，但是他卻是半天沒有完成作品。其他的活動中，一杰也很少積極參與，舉手回答問題的次數(shù)非常的少。
具體措施：
1、針對一杰膽子比較小的情況，我在平時多鼓勵一杰大膽的在集體面前展示自己。在美術(shù)欣賞活動中，我讓一杰大膽的講出自己對美術(shù)作品的感受，在一杰不敢講的時候，我提醒一下他，這樣一杰的自信心就大了。
2、一杰在操作能力方面有很大的欠缺，因此我在進(jìn)行操作活動的時候，引導(dǎo)一杰大膽的進(jìn)行操作。然后也給一杰一些幫助，讓一杰能夠完成每一次的操作，讓一杰能夠樂意參與操作活動。
3、一杰在休息的時候一直會和其他的幼兒打鬧，對這樣的情況我也覺得要多與幼兒溝通，讓他知道什么樣的表現(xiàn)才是好的。同時也在班級里制定一定的規(guī)則，讓班級里的`幼兒共同學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。
教育成效：
一杰在經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)以后，在班級里能夠和同伴十分友好的相處。只是在和一些調(diào)皮的小朋友一起的時候，會不自覺的打鬧，這一點(diǎn)還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)。一杰在美術(shù)活動中，慢慢的能夠大膽的舉手回答問題了，并且也樂意將自己心里想的繪畫出來。但是一杰的繪畫能力還不夠高，還需要在平時的活動中多加強(qiáng)。但是對于一杰的進(jìn)步，我也不斷的肯定，讓一杰更加的有積極性。
幼兒教師觀察記錄 篇8
【觀察實錄】
快樂的區(qū)角時間又到了，愛玩的子楚小朋友有選擇了自己最愛玩的創(chuàng)意吧。她進(jìn)去之后，先是看了看里面的玩具，隨之開始有序的玩起來。她先玩起了情景拼圖。情境中先拼出了幾位小主人公，并給這些人穿上漂亮的衣服，拼出綠油油的草地，幾個小主人似乎在做什么事情。有的小朋友在玩好玩的沙漏，玩著玩著看了看旁邊的鐘表，看來到吃飯的時間了，這是沙漏好像又變成了好吃的零食吃著，之后子楚認(rèn)真的把那些小塊的玩具當(dāng)成不同的零食：面包、火腿腸、牛奶、餅干和水果等等，小公主拿好吃的零食給爸爸媽媽吃，還在一起快樂的`玩玩具。此情景像是孩子們的生活，孩子們把自己的生活轉(zhuǎn)移到了區(qū)角中活動，并體驗主人公的快樂。
【評價分析】
小朋友們現(xiàn)在不僅能夠有序的進(jìn)入?yún)^(qū)角，并有條理的玩區(qū)角中的各種玩具。小朋友們現(xiàn)在不在是單單的玩一個玩具了，他們能夠根據(jù)玩具材料進(jìn)行情景畫了，并創(chuàng)造情景中的人物，并體驗情境中的快樂。即使是玩一個玩具，孩子們也可以一種玩具多種玩法，并主動與其它事物相聯(lián)系，創(chuàng)造她們心中的美好童年生活。聽到收區(qū)的音樂她們可以有序的整理好玩具并離開。由于老師能夠根據(jù)小朋友們的興趣添加并添加足夠的材料，使小朋友們的情景創(chuàng)設(shè)或是表演能力得到充分的發(fā)展。
【教育措施】
1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣等實際情況，適時的給幼兒添加足夠的合理玩具。
2、讓幼兒學(xué)會根據(jù)玩具材料大膽的創(chuàng)設(shè)情景，并體驗情境中快樂。
3、教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的成果并給予合理的肯定。
幼兒教師觀察記錄 篇9
觀察情景記錄：
根據(jù)主題《水果繽紛樂》，教師在益智區(qū)投放了水果拼圖。今日，五位幼兒進(jìn)入益智區(qū)來玩水果拼圖。天奇高興的拿起來一個畫有香蕉的拼圖來拼，隨后佳佳像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的拿起了一個畫有草莓的拼圖，嘴里還說著：”我最喜歡吃草莓了”。等幼兒們都選擇好了拼圖后，我仔細(xì)觀察著他們拼圖的狀態(tài)。佳佳不多一會兒就拼好了，天奇只拼好了三塊，豆豆還僅僅是在擺弄那一堆放亂的拼圖部件。
評價與分析：
材料的投放要遵循層次性的原則。教師投放的拼圖從幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，小班幼兒對熟悉的事物十分有興趣，也愿意去反復(fù)擺弄，教師的出發(fā)點(diǎn)很好�！�6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：要”尊重幼兒的個體差異”，”尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，材料也能夠分難易程度，讓幼兒在多種選擇中滿足自己學(xué)習(xí)的欲望。
提議：
在明確問題后，我覺得能夠做以下調(diào)整：
觀察資料：上午吃點(diǎn)心的時候，發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準(zhǔn)備教育他們的時候，突然發(fā)現(xiàn)有一個寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表揚(yáng)了他一下。就是那么一下表揚(yáng)，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續(xù)表揚(yáng)那些寶寶。這個時候又有一批孩子坐好了，我又表揚(yáng)了他們，就是這樣的表揚(yáng)下去，不一會兒啊，班里幾乎所有的.寶寶都坐好了，就連班里平時幾個最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。
觀察反思：贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育成長，一次鼓勵表揚(yáng)，勝過一百次的批評指責(zé)。每個孩子都渴望得到教師的表揚(yáng)，所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表揚(yáng)！我們只是多費(fèi)一下口舌而已，卻肯定了孩子的價值！
幼兒教師觀察記錄 篇10
觀察背景：
圣雨集體教學(xué)活動中也很少回答老師的問題，做事情的速度也很慢，一些美術(shù)或是操作活動完成的很慢，涂色顏色也會拖到最后，做事情缺乏耐心。
圣雨膽子比較小，做事情不敢下手，就比如畫畫時簡單的圓圈也不敢輕易下筆，比較害羞，老師抓著手能畫一些，放手后又不敢了。課余時間時能夠看見她和同伴交流，但和老師交流甚少，經(jīng)常會瞪大那雙無辜的.大眼睛，好像向我求助似的。
具體措施：
1、適時引導(dǎo)、靈活應(yīng)變，巧妙組織繪畫活動。小班孩子手的發(fā)育尚不完善，對筆的控制能力較差，對形狀不易把握，繪畫時，老師應(yīng)該為他們準(zhǔn)備大的畫紙，讓他們大膽涂鴉，不受拘束，盡情作畫，
2、給幼兒榜樣的引導(dǎo)，讓幼兒有一定的榜樣意識，在日常教育中安排繪畫技能較好的幼兒坐在孩子旁邊，而我不僅用語言加以引導(dǎo)，不斷的給予鼓勵，當(dāng)圣雨在繪畫時遇到困難時，就手把手的和圣雨一起畫畫，并鼓勵他講講自己的畫，我則認(rèn)真的傾聽他的講述。
教育成效：
1、通過這段時間有針對性的引導(dǎo)和幫助，可以從圣雨最近的美術(shù)活動表現(xiàn)看出，他是有進(jìn)步的，從一開始畫就喊老師到現(xiàn)在逐步開始嘗試，雖然孩子還是會頻頻請老師幫忙，但可以看出孩子在繪畫活動中自信了許多，能自己嘗試了，我很欣慰。
2、在集體活動中，膽子也大了起來，能夠開心和同伴交流，講述自己的想法，不過在集體活動中發(fā)言還不夠大膽，有時注意力會不集中，美術(shù)活動后的評價中也不敢大膽評價同伴的作品，語言表達(dá)還不夠豐富，在下階段的觀察指導(dǎo)中講進(jìn)一步強(qiáng)化補(bǔ)充。
幼兒教師觀察記錄 篇11
觀察方式：
敘事法
觀察目的：
在戶外活動中幼兒如何探究沙和水以及社會交往情況。
觀察目標(biāo)：
1.幼兒在游戲過程中如何探究干沙和濕沙的區(qū)別。
2.幼兒在游戲過程中的社會交往情況。
老師提供的材料：雨鞋、各種小車、大小不同的鏟子、水桶、紗網(wǎng)、仿真煤氣灶、小鍋、水等。
觀察實錄：
胡某在小鍋里裝了一些沙子，又在小鍋里放了些水，開始攪拌沙子。兩人一邊加沙子一邊攪拌，將沙子攪拌成干干的糊狀時，尹某拿了一只小熊模具，手拿一只小鏟子，從小鍋里挖出沙子，再把將沙子裝進(jìn)模具，邊裝邊說：“我要做一塊巧克力。”裝滿后，她用小鏟子在上面使勁壓了壓，就把模具反過來，想倒出“巧克力”，可是沒倒出來，她又拿小鏟子使勁敲了敲上面，“巧克力”還是倒不出來。尹某也不再倒“巧克力”了，她和胡某一起將小鍋裝滿了沙子，放在煤氣灶上，然后打開按鈕，開始煮飯，在煮飯的過程中，她還用鏟子舀點(diǎn)水澆在沙子上，說：“飯煮好啦！開飯啦！”另一邊的余成虎，拿了一只平底鍋，放了點(diǎn)沙子和水，也放在煤氣灶上，一邊攪拌一邊說：“我煮沙子湯啦！”還到旁邊的.小樹下摘了幾片綠色的葉子放進(jìn)平底鍋，再攪拌幾下，說：“湯煮好啦！”煮好后，他把一鍋“沙子湯”倒進(jìn)了沙漏里，沙子和水一起流下去了。旁邊的蔣某和馬某也打來水，將水和沙子進(jìn)行攪拌，然后看著沙子和水一起緩緩流下來，他們兩人反復(fù)玩沙子加水流下來的游戲，這時余成虎也拿了一個沙漏，他只放了沙子進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)沙子很難流下來，他又找了根小棒，使勁在里面攪拌，發(fā)現(xiàn)沙子流下來一些，但還是沒怎么少。
幼兒教師觀察記錄 篇12
觀察目的：
觀察幼兒能否用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的事物，并體驗畫畫的樂趣。
觀察實錄：
美工活動時，涵涵利用簡單的線條進(jìn)行美工創(chuàng)作，她畫了樹、畫了太陽、畫了白云，還畫了一些小花小草。
畫兒畫好了，準(zhǔn)備涂色了，涵涵選擇了橙色的蠟筆涂了太陽，又選擇了藍(lán)色的蠟筆涂了云朵，之后用咖啡色涂了樹干，用紅色涂了樹葉。
涂底色時，涵涵選擇了紫色，她很快地就將一大片空白的'地方涂好了，然后在涂樹葉、小草的周圍時，她低下了頭，細(xì)心翼翼地涂，最終，作品完成了，她很高興跟黃語萱說：我畫的是楓樹，秋天到了，楓葉就變成了紅色，有的樹葉是黃色的，有的樹葉是綠色的，真好看！
行為分析：
幼兒對事物的理解和感受不一樣于成人，他們表達(dá)自我認(rèn)識和情感的方式也有別于成人，涵涵對色彩也有自己獨(dú)特的看法，在她的眼里星空的顏色就是美麗的，所以她在選擇顏色的時候毫不猶豫的選擇了夢幻紫，并且她還愿意將自己的作品與同伴進(jìn)行交流，涵涵到達(dá)了《指南》中提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術(shù)活動中樂在其中的目標(biāo)。
支持策略：
1.帶領(lǐng)幼兒多接觸大自然，和幼兒一起討論、發(fā)現(xiàn)大自然中美的事物特征，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)作能力，以及感受和欣賞美的能力。
2.教師要尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時的行為。
3.為幼兒供給豐富的繪畫材料，創(chuàng)設(shè)簡便、愉快的繪畫氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，隨時記錄并分享自己觀察的現(xiàn)象。
幼兒教師觀察記錄 篇13
案例：
這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒有達(dá)到完全豐富的狀態(tài)。在今天開放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時間就各自沖進(jìn)喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)最多。從游戲現(xiàn)場來看，孩子沒有角色的認(rèn)知，“娃娃家”里菜和盤子堆了一桌，孩子不去理會客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復(fù)的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進(jìn)。
分析：
小班初期的孩子還沒有角色扮演的`概念，他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對于角色的認(rèn)知僅處于知道我是誰，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個身份該干得事情。
措施與反思：
1、從身份介紹上先打開幼兒了解角色游戲的大門。
介紹娃娃家中的各個角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀察知道詢問幼兒是誰，在干什么？以及在講評中鼓勵幼兒說說自己今天是誰，明確角色身份。
2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵幼兒大膽扮演。
對整個游戲進(jìn)行講評，表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒，號召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時，給其他的孩子起到了榜樣的作用。
3、場景再現(xiàn)，回憶自己的表現(xiàn)。
由于小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會到講評時已不清楚自己的行為，更不要說讓他來回憶自己的活動過程了。這時候，多運(yùn)用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動，幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動的過程顯得由為重要。
幼兒教師觀察記錄 篇14
觀察時間：20xx.9.27
觀察地點(diǎn)：小五班教室
觀察幼兒：張雨恩（小�。�
觀察實錄：
午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時還玩弄一會兒�！靶⌒。佑脱�，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔�？�?小小看了我一眼，終于說，我吃不下了。
分析：
張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。
反思和措施 ：
一、“積極鼓勵”策略
運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的.習(xí)慣。
二、“感受代價”策略
我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。
我們期待著琰琰的變化，相信她一定會有好轉(zhuǎn)。
幼兒教師觀察記錄 篇15
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
全班幼兒
觀察資料：
晨間活動時，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后，我說：小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了同時，錄音機(jī)里放了運(yùn)動員進(jìn)行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈孩子們開心極了。之后，我們進(jìn)行談話活動，這天我們的題目是開心的'事我先說了起來，之后讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了這天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找?guī)状�，多和同伴們擁抱，并且還要說：我喜歡你孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說：楊教師，我喜歡你這是些多么可愛的孩子呀！
觀察反思：
作為教師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長，都在提高。
在這天的活動中，每一個說的孩子都那么認(rèn)真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個表達(dá)愛的機(jī)會，向同伴、向教師表達(dá)自己的愛。
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