大班區(qū)域觀察記錄

時(shí)間：2023-06-21 22:43:59 記錄我要投稿

大班區(qū)域觀察記錄合集15篇

大班區(qū)域觀察記錄1

　　察看地址：活動(dòng)室

　　察看對(duì)象：康康

　　察看目的：

　　2、在活動(dòng)中以多種方式幫助少兒建立自信

　　察看背景：

　　康康入園表現(xiàn)的狀況不哭，就是不發(fā)言，膽量很小，老是單獨(dú)一個(gè)人在游戲，老師跟他發(fā)言他也不怎么理，說(shuō)話(huà)聲音小小的。在一些風(fēng)趣的活動(dòng)中，比方著手操作活動(dòng)、繪畫(huà)、音樂(lè)、游戲里他都很低調(diào)，不愛(ài)表現(xiàn)自己，也不肯意參加。

　　實(shí)錄：

　　今日我組織展開(kāi)了色彩創(chuàng)意活動(dòng)“蝸牛慢慢長(zhǎng)” ，主要目標(biāo)是少兒能英勇地運(yùn)用顏料畫(huà)螺旋線(xiàn)。

　　在上一次活動(dòng)中一半的寶寶已經(jīng)畫(huà)過(guò)了，成就展現(xiàn)還不錯(cuò)，寶寶們很有能力的。今日帶著另一半的孩子也來(lái)畫(huà)螺旋線(xiàn)，此中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體察看蝸牛圖片，請(qǐng)小朋友看一看、說(shuō)一說(shuō)蝸牛殼是如何的。

　　在這個(gè)過(guò)程中，康康小朋友的踴躍性不是很高，不過(guò)有時(shí)的臺(tái)頭看看圖片，不參加發(fā)布自己的見(jiàn)解。我提示他幾次，要注意察看，希望他能說(shuō)一說(shuō)，但是把他叫起來(lái)后，他不過(guò)看著我什么也不說(shuō)。只能再請(qǐng)其余小朋友。到后邊的操作活動(dòng)中，寶寶們都表現(xiàn)出及其喜悅的'狀態(tài)，都要摩拳擦掌，有幾位寶寶吵著要畫(huà)蝸牛慢慢長(zhǎng)

　　大。講好繪畫(huà)中要注意的事項(xiàng)后，寶寶們開(kāi)始當(dāng)心地幫蝸牛慢慢長(zhǎng)大，邊畫(huà)邊說(shuō)：“蝸牛蝸牛慢慢長(zhǎng)，一圈、兩圈、三圈” ，有不回畫(huà)的寶寶會(huì)向老師求援“老師我不會(huì)，老師幫幫我”當(dāng)我走到康康身旁的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他還沒(méi)有畫(huà)，也不拿筆，我問(wèn)他：

　　“要老師幫忙嗎？”他不發(fā)言不過(guò)點(diǎn)點(diǎn)頭，我握著他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感覺(jué)參加

　　作畫(huà)的樂(lè)趣，而后在紙盤(pán)中心向外一圈一圈慢慢畫(huà)，我顯然感覺(jué)到康康即便在老師的幫助下仍是不敢松手去畫(huà)，小手握的牢牢的，連我都有點(diǎn)困難控制毛筆走向了。等小朋友畫(huà)好后，我們大家一同賞識(shí)自己“養(yǎng)”的小蝸牛，并重點(diǎn)夸獎(jiǎng)康康，以我們是好朋友的身份，說(shuō)我們共同養(yǎng)的小蝸牛和美麗，并更多的夸獎(jiǎng)了康康在“養(yǎng)”蝸牛的時(shí)候很專(zhuān)心，慢慢的畫(huà)。

　　以夸獎(jiǎng)鼓舞的方式幫助康康增強(qiáng)自信心。我看到康康拿著自己的作品在認(rèn)真的看，各個(gè)角度的在看，仿佛在看一只真的小蝸牛同樣，臉上還露出了笑臉。能夠確

　　定康康有收獲。

　　剖析：

　　1、性格比較膽怯，加上對(duì)陌生環(huán)境，產(chǎn)生了懼怕與不安的情緒。

　　2、康康品平常表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，并且對(duì)集體性的學(xué)習(xí)活

　　動(dòng)不感興趣�？赡芎图依锏男摒B(yǎng)方式也相關(guān)。

　　3、康康對(duì)新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，并且缺少自信。

　　舉措：

　　1、想方法激發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)興趣，能夠多聆聽(tīng)他表達(dá)，教師多與他交流，激發(fā)他

　　愿意說(shuō)的欲念。

　　2、教師要耐心的指引，幫助他成立自信信，蹲下來(lái)以朋友的身份與他交流，共

　　同達(dá)成作品，降低作品的難度，側(cè)重過(guò)程的感情體驗(yàn)。

　　3、教師要依據(jù)寶寶的能力特色和性格特色提出有針對(duì)性的要求，側(cè)重培育參加

　　的興趣。

　　4、實(shí)時(shí)與家長(zhǎng)做好交流。

大班區(qū)域觀察記錄2

　　發(fā)展。 21 世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)機(jī)會(huì)，充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培育為社會(huì)

　　的棟梁，祖國(guó)的將來(lái)，少兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探究在少兒教育過(guò)程中如何

　　去發(fā)現(xiàn)孩子的`閃光點(diǎn)，充足調(diào)換孩子學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他

　　們健壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

大班區(qū)域觀察記錄3

　　1．試試英勇舉手發(fā)言，不懼怕。

　　2．主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。

　　察看狀況記錄與剖析：

　　在今日的語(yǔ)言活動(dòng) 《看云去》展開(kāi)以前，我把小靜請(qǐng)到了身旁，拉著她的'小手，

　　和藹的與其談話(huà)。我問(wèn)： “小靜，喜愛(ài)上管老師的課嗎 ?”她淺笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師

大班區(qū)域觀察記錄4

　　察看記錄：愛(ài)惜小草

　　察看目的：培育少兒愛(ài)惜花草樹(shù)木的意識(shí)

　　察看內(nèi)容：

　　晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)

　　木橋，玩得可高興了。忽然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)： “老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，并且那邊的小草都被踩了倒下來(lái)了，

　　老師，你再不去遏止的'話(huà)，那邊的小草可要倒霉了。 ”本來(lái)，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去，本來(lái)，他們?cè)谔咔锬�，我就走過(guò)去，準(zhǔn)備和他們

　　去談?wù)劊伤麄儏s無(wú)奈地說(shuō)： “老師，假如我們不在草坪上守門(mén)，摔跤的話(huà)就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮€(gè)兩全起美的方法嗎 ?”我說(shuō)道。“啊，老師，你能不可以借個(gè)墊子給我們啊 ?那樣的話(huà)，我們就能夠不用怕摔跤了” “能夠啊，我們一同去拿吧 ! ” 狀況剖析：平常經(jīng)過(guò)上課和活動(dòng)，教育少兒要愛(ài)惜花草樹(shù)木，少兒都能夠很好

　　的記著老師的教育，在實(shí)踐時(shí)，固然有的少兒不可以很好的恪守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。啟迪：平常持續(xù)增強(qiáng)教育少兒的道德意識(shí)，讓少兒不單能在少兒園做到，平常在家時(shí)更要存心識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。

大班區(qū)域觀察記錄5

　　記錄：

　　本月主題是“我們吃什么”，今天的區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)始，只有欣欣一個(gè)小朋友在美工區(qū)，她一開(kāi)始的時(shí)候不知道怎么玩，后來(lái)老師進(jìn)入?yún)^(qū)域后，她對(duì)老師說(shuō)：“我快過(guò)生日了，我想做個(gè)蛋糕。”老師說(shuō)可以呀，并告訴欣欣可以找小朋友一起幫忙，于是她去叫來(lái)了好朋友語(yǔ)薇和夢(mèng)楊就開(kāi)始慢慢嘗試做蛋糕了。過(guò)了一會(huì)軒軒也進(jìn)入到這個(gè)區(qū)域中，他看見(jiàn)欣欣她們?cè)谧龅案�，就和欣欣她們一起做，兩人�?fù)責(zé)做蛋糕的底盤(pán)，一個(gè)負(fù)責(zé)做蛋糕的層數(shù)，一個(gè)負(fù)責(zé)用彩色點(diǎn)點(diǎn)裝飾蛋糕，最后，她們合作完成了一個(gè)大蛋糕，很興奮的告訴老師。樂(lè)樂(lè)看見(jiàn)他們玩得怎么開(kāi)心，于是也想?yún)⒓舆M(jìn)來(lái)了，他說(shuō)我來(lái)做幾根蠟燭吧，最后她們把一個(gè)插著蠟燭的有很多層的蛋糕展示出來(lái)。

　　分析：

　　美工區(qū)玩橡皮泥對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么大的吸引力，因此只有欣欣一個(gè)人進(jìn)區(qū)，但孩子想出做蛋糕是新的內(nèi)容，對(duì)孩子們來(lái)所很有趣，所以當(dāng)別的孩子看到美工區(qū)中的快樂(lè)帶動(dòng)了她們，最后活動(dòng)區(qū)里有5個(gè)孩子在活動(dòng)，而且很快樂(lè)，效果也很好。通過(guò)活動(dòng)的觀察我們發(fā)現(xiàn)孩子的'想象力豐富，對(duì)于生活中蛋糕的樣子是很熟悉，所以孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，孩子們做出插蠟燭又有很多層的蛋糕。

大班區(qū)域觀察記錄6

　　觀察對(duì)象：

　　丁譽(yù)涵

　　年齡：4

　　性別：

　　男

　　所在區(qū)角：

　　繪畫(huà)區(qū)

　　時(shí)間：2.19下午14時(shí)25分

　　觀察狀況記錄：

　　繪畫(huà)的資料是我的老師，而丁譽(yù)涵畫(huà)的我的.老師也是很個(gè)性的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。

　　教師介入策略：

　　教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。

大班區(qū)域觀察記錄7

　　察看對(duì)象 : 閆格彌晨萱孫紅英秦有范兒

　　所在地區(qū) : 操作區(qū)（蒙氏教具）立體四子棋

　　察看時(shí)間

　　察看教師：趙 X鳳

　　察看記錄及過(guò)程 :

　　孩子們?cè)诓僮鲄^(qū)操作蒙氏教具（立體四子棋），棋子分為黑白兩色，黑白兩色各兩排，沒(méi)排四組，每組四個(gè)，孩子們的著手能力很強(qiáng)，孩子們把所有的棋子倒在桌

　　子上，使之混淆在一同，我坐在彌晨萱跟前，該組少兒，兩兩一組進(jìn)行競(jìng)賽，兩組

　　獲勝者再進(jìn)行抗衡賽，結(jié)果獲勝者為秦有范兒。我對(duì)有范兒說(shuō): “要不我們來(lái)競(jìng)賽，

　　好不好”有范兒說(shuō) : “能夠，沒(méi)問(wèn)題”，我說(shuō) : “三局兩勝”有范兒說(shuō) : “沒(méi)問(wèn)題”

　　我們兩個(gè)當(dāng)面坐下，白色棋子是我，黑色棋子是有范兒，我們擼起袖子準(zhǔn)備

　　開(kāi)戰(zhàn)，彌晨萱喊到 : “老師加油，老師加油” ，閆格為有范兒加油 .: “加油，加油”。

　　我們競(jìng)賽緊張有序的進(jìn)行著，結(jié)果第一局獲勝者是我。

　　緊接著我們進(jìn)行第二輪競(jìng)賽，有范兒汲取以前的經(jīng)驗(yàn)，手眼并用，我們有開(kāi)始

　　緊張的.繁忙起來(lái)，全神貫注，手眼并用，結(jié)果第二輪獲勝者為有范兒，閆格說(shuō) :“耶，這局有范兒贏了” 我對(duì)有范兒說(shuō) :“此刻我們是平手，你贏了一局，我也是，因此說(shuō)，最后一局對(duì)我們來(lái)說(shuō)十分重要” 。有范點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　接著第三輪競(jìng)賽開(kāi)始了，這一局對(duì)我們來(lái)說(shuō)十分重要，這決定著最后的結(jié)果，

　　我們持續(xù)打氣十二分的精神頭“老師加油 (^ ω^) ”，“有范加油”，旁邊的孩子為我們呼喊助威，我和有范兒之間只有眼神的交流，不敢有一點(diǎn)松弛，結(jié)果最后一局我贏

　　了�！袄蠋熩A了，老師贏啦” 。我對(duì)有范兒說(shuō) : “有范兒，你已經(jīng)很棒了，持續(xù)加油，

　　下次我們?cè)龠M(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽，好不好”？有范兒說(shuō): “沒(méi)問(wèn)題”

大班區(qū)域觀察記錄8

　　我試試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原由。經(jīng)過(guò)幾次發(fā)言，感覺(jué)到家長(zhǎng)關(guān)于孩子的行為表示力所不及，并且基本已經(jīng)放棄，以為孩子是無(wú)可救要的。我意識(shí)到，原由就在于此。家庭、少兒園，老師和小朋友對(duì)他的排擠在他的內(nèi)心留下了很深的暗影，他也對(duì)自己放棄了。一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望，內(nèi)心沒(méi)有愛(ài)的孩子，又能希望他有什么表現(xiàn)呢？我扔掉了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)論，開(kāi)始關(guān)注他，從頭認(rèn)識(shí)他。

　　發(fā)現(xiàn)一：地區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，胡駿整理好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。我馬上在 " 小星星時(shí)辰 " ，向全班小朋友介紹了他保護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜愛(ài)他這樣做，還和藹的抱抱他。

　　發(fā)現(xiàn)二：清晨，胡駿往常來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井

　　有條，還照老師的樣子，把損壞的圖書(shū)所有粘好，晾干，而后很有耐心的擺放齊整。我決定抓住他的這個(gè) " 閃光點(diǎn) " ，以此為打破口，改變他。我選他做班級(jí)里的'小小圖書(shū)員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。并且經(jīng)過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分快樂(lè)。

　　發(fā)現(xiàn)三：地區(qū)活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，并且還幫助新來(lái)的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)日的評(píng)論活動(dòng)，夏寒就講了胡駿幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說(shuō)胡駿更正了錯(cuò)誤，此刻很棒。我看到了胡駿臉上洋溢著絢爛的笑，我也相信胡駿此后會(huì)愈來(lái)愈好。

　　剖析與思慮：

　　經(jīng)過(guò)胡駿這件事，我深深感覺(jué)到，教師正確的對(duì)待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國(guó)的將來(lái)，而少兒教育又是現(xiàn)代教育系統(tǒng)的重要構(gòu)成部分，因此對(duì)孩子進(jìn)行少兒教育是十分必需的。特別此刻的父親母親都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟發(fā)教育重?fù)?dān)落在了少兒教師身上。我們?cè)谏賰航逃幸瞄L(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的

　　" 閃光點(diǎn) " 。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為老師，在工作和生活中間要注意并擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并依據(jù)孩子的特色，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要實(shí)時(shí)賜予夸獎(jiǎng)、鼓舞，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，進(jìn)而促使少兒個(gè)性健康

大班區(qū)域觀察記錄9

　　可喜愛(ài)小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，管老師向來(lái)希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜

　　回答下列問(wèn)題，你愿不肯意呀？”她說(shuō)： “愿意。”“恩，管老師最喜愛(ài)在課上踴躍動(dòng)腦，英勇舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，高聲的告訴

　　大家，即便說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只需你愿意英勇地表達(dá)就是英勇的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及： “你方才看到的云是什么樣的？像什么？”和“假如請(qǐng)你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)？”時(shí)，小靜也踴躍舉手，終于能英勇的表達(dá)出自己的`想法，這是一個(gè)大大的打破，我實(shí)時(shí)用她喜愛(ài)的圖形寶寶獎(jiǎng)賞了她，她的笑臉更甜美了。

　　剖析：小靜是個(gè)自理能力較強(qiáng)的少兒，平常就不見(jiàn)經(jīng)傳，多半只與固定幾個(gè)少兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說(shuō)話(huà)。平常我也力爭(zhēng)不停的指引她英勇回答，卻多是以失敗告終。

　　指導(dǎo)策略：

　　1．我為她的進(jìn)步感覺(jué)寬慰，自然此后我也會(huì)持續(xù)鍥而不舍地鼓舞支持王靜，幫

　　助她形成踴躍動(dòng)腦，英勇表達(dá)的優(yōu)秀習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的再三鼓舞下

　　漸漸成立，教師要親密關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現(xiàn)、需要，賜予合時(shí)、適合的指引

　　支持，才能促使孩子的有效發(fā)展。

　　2. 借助這個(gè)實(shí)例，鼓舞教育其余不敢英勇表達(dá)的孩子也要踴躍英勇，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

大班區(qū)域觀察記錄10

　　觀察情況記錄

　　今天來(lái)建筑區(qū)游戲的是第一組和第四組的孩子,董云帆是其中一個(gè)，她是那種大大咧咧的小朋友，不怎么在乎小細(xì)節(jié)，她喜歡挑戰(zhàn)，建筑能力中等。游戲結(jié)束后,我驚喜地發(fā)現(xiàn),她學(xué)習(xí)了別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，避免了有些小朋友的不足。我們?cè)谏弦淮谓?gòu)區(qū)重點(diǎn)討論的問(wèn)題,如搭路面時(shí)要把積木放平、交通指示牌應(yīng)放在路邊等,她都注意到了,看來(lái)這是個(gè)善于向別人學(xué)習(xí)的孩子,懂得從別人的教訓(xùn)中吸收經(jīng)驗(yàn),這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常難得的。

　　評(píng)價(jià)與分析

　　從幼兒建構(gòu)的`水平來(lái)看，孩子們已經(jīng)基本能夠看圖紙進(jìn)行搭建。教師可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)造，整合大積木建構(gòu)區(qū)和桌面建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒相互合作開(kāi)展主題性的建構(gòu)活動(dòng)。這一主題性的建構(gòu)還能吸引其他游戲區(qū)，如娃娃家的爸爸媽媽帶著孩子來(lái)逛公園，這就大大增強(qiáng)了幼兒游戲活動(dòng)的情趣。

　　介入與策略

　　活動(dòng)中，教師以詢(xún)問(wèn)的方式進(jìn)入游戲，耐心傾聽(tīng)孩子的不同想法，對(duì)于孩子所想教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙�，并給予建設(shè)性的建議，讓孩子們的活動(dòng)向更加開(kāi)闊的方向發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，思維的發(fā)展，教師運(yùn)用這種引導(dǎo)、放手的指導(dǎo)策略，對(duì)于中班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)是可行的。這是主題建構(gòu)的初始階段，當(dāng)幼兒進(jìn)行一段時(shí)間的建構(gòu)，水平有所提高之后。

　　改進(jìn)與措施

　　教師還可以引發(fā)幼兒先進(jìn)行設(shè)計(jì)，再將圖紙分給兩個(gè)不同區(qū)域(大、小積木建構(gòu)區(qū))的孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的合作性建構(gòu)，幼兒的游戲水平將有一個(gè)更大的飛躍。

大班區(qū)域觀察記錄11

　　觀察內(nèi)容：玩玩具

　　觀察對(duì)象：-

　　觀察時(shí)間：20xx年9月

　　觀察方式:隨機(jī)觀察

　　觀察過(guò)程：

　　“請(qǐng)小朋友把玩具收好�！痹�(huà)一落音，-就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不愿放手。

　　教育評(píng)價(jià)：

　　首先要表?yè)P(yáng)-非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是-最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開(kāi)始玩玩具，請(qǐng)坐的`好的小朋友先拿，-就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了!

　　教育措施：

　　1、教師要和-多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

　　2、建議家長(zhǎng)在家時(shí)多給-做一些安靜的活動(dòng)。

　　大班區(qū)域觀察記錄精選2篇

　　觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。-不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束。

　　評(píng)析:

　　-有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

　　大班區(qū)域觀察記錄精選3篇

　　觀察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì)都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過(guò)去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì)，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺(jué)地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

　　分析：

　　想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過(guò)去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。

　　指導(dǎo)策略：

　　1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

　　2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。

　　3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼€是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。

大班區(qū)域觀察記錄12

　　觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

　　實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一齊交往。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見(jiàn)，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“陳灝霖：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩�。俊彼f(shuō)：“我不想玩。”我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。

　　評(píng)價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，.. . .. . ..

　　使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。大班區(qū)域觀察記錄（八）：

　　大班區(qū)域觀察記錄：區(qū)域活動(dòng)案例反思

　　游戲要求：1.游戲開(kāi)始前把游戲卡插入自我想選擇的游戲區(qū).

　　2.每個(gè)幼兒都要在自我的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨便亂跑. 3.游戲各個(gè)區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具

　　觀察對(duì)象：星光大道，娃娃家

　　材料投放：衣服，搖鈴，門(mén)票，娃娃

　　觀察分析：我觀察的是星光大道，是給幼兒自我表演的，可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少，多數(shù)都在閑逛，之后我拉了幾個(gè)幼兒當(dāng)演員，自我在那賣(mài)起了門(mén)票，問(wèn)小朋友:今日XXX要演出了，你們快過(guò)來(lái)看啊，可是幼兒絲毫沒(méi)有反應(yīng)，僅有稀稀落落的幾個(gè)人過(guò)來(lái)了.他們用錢(qián)買(mǎi)完門(mén)票后就做在了位子上等節(jié)目開(kāi)始，可是之后演員遲遲不上場(chǎng)，我催他們快點(diǎn)入場(chǎng)，他們說(shuō):XXX生病了，主持人沒(méi)了，我就充當(dāng)了一下主持人，可是當(dāng)幼兒上場(chǎng)表演的時(shí)候，他們卻沒(méi)有活力，坐在臺(tái)下的.小朋友也絲毫沒(méi)有興趣. .. . .. . ..

　　反思:幼兒對(duì)于表演流程不是很清楚，還沒(méi)有必須的意識(shí)，材料也比較單一，之后第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場(chǎng)，在放了一首比較活力的音樂(lè)，在游戲中我特地挑選了兩個(gè)比較愛(ài)表現(xiàn)的女孩，整個(gè)星光大道就頓時(shí)變的熱鬧起來(lái)了.

　　觀察分析:在生活區(qū)，教師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是僅有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就再也沒(méi)有人去了。之后，我讓一個(gè)幼兒來(lái)給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我問(wèn)他你編好了嗎她說(shuō)好了，我說(shuō)為什么一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短呀，她被這個(gè)問(wèn)題難倒了。之后我說(shuō)你再找個(gè)小朋友也來(lái)幫娃娃編個(gè)頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一向在那，有幾個(gè)在醫(yī)院的孩子也跑過(guò)來(lái)了，他說(shuō):這個(gè)辮子都散了，我問(wèn)他們你們明白為什么會(huì)散嗎又有個(gè)小朋友說(shuō)太松了，小朋友之后就發(fā)現(xiàn)編的松的就長(zhǎng)，編的緊的就短. 反思:教師新投放的材料，來(lái)的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實(shí)我們能夠挖掘出更多的東西，發(fā)現(xiàn)游戲材料的價(jià)值.教師能夠引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅僅能夠讓幼兒掌握材料的一般玩法，并且能認(rèn)識(shí)材料的一些特性，使幼兒對(duì)有.. . .. . ..

　　關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教

大班區(qū)域觀察記錄13

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、仔細(xì)的察看鳥(niǎo)兒翱翔時(shí)的不一樣動(dòng)向，試試運(yùn)用繪畫(huà)的方式創(chuàng)建性的表征。

　　2、體驗(yàn)作品中不一樣動(dòng)向的鳥(niǎo)兒滿(mǎn)天飛的情景帶來(lái)的美感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、教課資源《鳥(niǎo)兒滿(mǎn)天飛》課件。

　　2、畫(huà)紙、彩筆或油畫(huà)棒。

　　3、少兒學(xué)習(xí)資源。

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　1、鼓舞少兒創(chuàng)建性的個(gè)性表現(xiàn)，提示表現(xiàn)小鳥(niǎo)的各種變化。

　　2、要求畫(huà)中有大有小。

　　3、鼓舞能力強(qiáng)的少兒豐富畫(huà)面內(nèi)容。

　　一、聆聽(tīng)小鳥(niǎo)叫音樂(lè)，引起少兒活動(dòng)興趣。

　　播放鳥(niǎo)兒喊聲的音樂(lè)，在優(yōu)美的音樂(lè)烘托下教師指引少兒：想想、猜一猜，

　　鳥(niǎo)兒在干什么？（天空中很多小鳥(niǎo)聚在一同，嘰嘰喳喳，有的唱歌，有的跳舞，有

　　的在說(shuō)靜靜話(huà)，還有的在睡覺(jué) 千姿百態(tài)，好喧鬧，在這里發(fā)生了很多風(fēng)趣的事

　　情。）

　　師：小朋友你們想過(guò)沒(méi)有，我們假如能變?yōu)闀?huì)飛的小鳥(niǎo)，該多好�。∧蔷湍軌�

　　飛呀飛呀，飛過(guò)城市、海洋、叢林。飛到我們想去的地方，去和天上的彩云作朋友，

　　去迷人的彩虹坐滑梯

　　二、指引察看：教師出示鳥(niǎo)的圖片、視頻指引少兒察看鳥(niǎo)兒翱翔時(shí)的各種各種

　　的動(dòng)向。

　　1、教師指引少兒認(rèn)識(shí)視頻中的鳥(niǎo)，認(rèn)真、仔細(xì)的察看鳥(niǎo)兒的不一樣外形特色。

　　2、重點(diǎn)指引少兒察看描繪，并用身體動(dòng)作模擬鳥(niǎo)兒翱翔的不一樣形態(tài)，加深印象，為少兒繪畫(huà)作準(zhǔn)備。（鳥(niǎo)兒在歇息、鳴叫、翱翔、交流時(shí)；正面、側(cè)面、頭、嘴巴、眼睛、翅膀、尾巴的地點(diǎn)分別是什么樣的）。

　　師：對(duì)了。我們此刻就把鳥(niǎo)兒在天上飛的模樣畫(huà)下來(lái)，等我們真的變?yōu)轼B(niǎo)的時(shí)候，看看究竟誰(shuí)飛的.美麗。

　　三、教師指導(dǎo)少兒進(jìn)行繪畫(huà)。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)少兒創(chuàng)建性的畫(huà)出形象中的鳥(niǎo)兒翱翔時(shí)的各種形態(tài)。

　　2、指導(dǎo)少兒在給作品涂色時(shí)主義色彩搭配和睦、雅觀。

　　3、教師可依據(jù)少兒的繪畫(huà)狀況啟迪少兒進(jìn)行添畫(huà)，是鳥(niǎo)兒滿(mǎn)天飛的畫(huà)面更為生

　　動(dòng)。

　　4、組織少兒交流分享作品。

　　教師可指引少兒敘述畫(huà)面，賞識(shí)自己和伙伴的作品，說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)哪一只

　　鳥(niǎo)，為何？

　　【活動(dòng)延長(zhǎng)】

　　指導(dǎo)少兒持續(xù)觀看視頻、圖片，進(jìn)一步感知鳥(niǎo)兒在空中翱翔時(shí)的不一樣動(dòng)向，并

　　用身體動(dòng)作進(jìn)行模擬。

　　【活動(dòng)反省】

　　鳥(niǎo)兒是孩子熟習(xí)且喜愛(ài)的朋友，當(dāng)他們看到五彩繽紛的鳥(niǎo)兒時(shí)，他們?yōu)橹@訝：

　　哇！麻雀、老鷹、還有天鵝特別對(duì)它們各種翱翔的姿態(tài)充滿(mǎn)了好奇，因此他們

　　察看的認(rèn)真、認(rèn)真。

　　在繪畫(huà)過(guò)程中，因?yàn)樯賰赫莆樟锁B(niǎo)兒翱翔的不一樣形態(tài)的經(jīng)驗(yàn)，因此整個(gè)畫(huà)面特

　　別豐富，使“鳥(niǎo)兒滿(mǎn)天飛”變得更為生動(dòng)。

大班區(qū)域觀察記錄14

　　觀察實(shí)錄：小衡今天選擇了自主角色游戲并當(dāng)起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當(dāng)電影院的員工，游戲開(kāi)始前，他先跟笑笑說(shuō)：“你跟小琦去畫(huà)計(jì)劃表吧，我來(lái)做座位號(hào)�！毙πΠ凑绽习宓囊箝_(kāi)始畫(huà)計(jì)劃表規(guī)定價(jià)格，小衡根據(jù)電影的內(nèi)容畫(huà)了好幾張電影票并且寫(xiě)上了不同的.座位號(hào)。電影院的生意很好，小琦負(fù)責(zé)檢票，小衡負(fù)責(zé)播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說(shuō)結(jié)束了，顧客開(kāi)始不滿(mǎn)電影被暫停與老板吵了起來(lái)。

　　行為分析：

　　小衡是一個(gè)做事有計(jì)劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現(xiàn)，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個(gè)工作進(jìn)行分工合作。他的游戲經(jīng)驗(yàn)比較豐富以及語(yǔ)言表達(dá)能力也較高，所以在開(kāi)展新游戲時(shí)是比較順利的。但在游戲過(guò)程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒(méi)有為現(xiàn)在觀影的顧客考慮，脫離了現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致了游戲的中斷。

　　指導(dǎo)與調(diào)整：

　　1.梳理幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長(zhǎng)的問(wèn)題，在游戲中，小衡是老板，看見(jiàn)顧客在外等待便想直接中斷電影，開(kāi)始第二場(chǎng)，所以引發(fā)了與正在觀影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗(yàn)。如在本場(chǎng)電影開(kāi)場(chǎng)后，買(mǎi)了票的顧客是否能進(jìn)入電影播放廳看電影？在電影院看電影會(huì)中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問(wèn)題，通過(guò)討論交流和分享來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.豐富幼兒交往經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，由于小衡的操作不當(dāng)，與其他小朋友發(fā)生了爭(zhēng)吵，出現(xiàn)了消極情緒。在游戲結(jié)束后，我與小衡單獨(dú)進(jìn)行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)該要采取合適的方法解決問(wèn)題。我通過(guò)情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗(yàn)。