中班觀察記錄范文（通用15篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，很多情況下我們都會(huì)接觸到會(huì)議紀(jì)要，會(huì)議紀(jì)要如實(shí)地反映會(huì)議內(nèi)容，它不能離開會(huì)議實(shí)際搞再創(chuàng)作，否則，就會(huì)失去其內(nèi)容的客觀真實(shí)性。那么相關(guān)的會(huì)議紀(jì)要到底是怎么制定的呢？下面是小編為大家收集的中班觀察記錄范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中班觀察記錄 1
觀察背景
提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題。
觀察目標(biāo)
1.讓孩子學(xué)會(huì)我的游戲我做主。我想玩什么，和誰(shuí)玩，怎么玩。
2.通過(guò)游戲活動(dòng)體現(xiàn)孩子的自主性，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
觀察過(guò)程
今天我為孩子們準(zhǔn)備了各種器械，對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們開展自助餐活動(dòng)，請(qǐng)孩子們自由選擇器械，喜歡玩什么就去拿什么玩，你愿意和誰(shuí)玩怎么玩自己選擇……”孩子們對(duì)于戶外活動(dòng)特別感興趣呢！他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然，聽見傳來(lái)了哭聲。我趕緊尋著聲音望去，只見張?chǎng)握驹谝粋�(gè)小朋友那里哭。
我馬上跑過(guò)去了解原因：“你怎么了？”并安慰他不要哭了，原來(lái)是兩個(gè)小朋友為了爭(zhēng)搶輪胎而引起了爭(zhēng)執(zhí)。我告訴他說(shuō)：“好朋友之間應(yīng)該互相謙讓，你玩會(huì)兒我玩會(huì)兒才高興嘛。如果你們都想玩輪胎，我們還可以怎么玩？旁邊有一位小朋友馬上說(shuō)道：你們可以一起玩呀�！闭f(shuō)到這里，我馬上問(wèn)你們?cè)敢庖黄鹜鎲幔?/p>
其中一個(gè)小朋友說(shuō)道“我愿意”張?chǎng)温牭叫∨笥颜f(shuō)愿意也說(shuō)道“我也——愿意”你看，問(wèn)題不是解決了嘛！但老師還要給你們一個(gè)任務(wù)，現(xiàn)在你們是兩人一起玩，你們自己商量一下應(yīng)該怎么互相合作玩游戲才好玩。于是兩個(gè)孩子就馬上開始商量起合作游戲的玩法。他們找來(lái)一個(gè)繩子一個(gè)坐著一個(gè)拉著。把輪胎達(dá)成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，一個(gè)跟一個(gè)走過(guò)輪胎橋，不一會(huì)就玩得不亦樂(lè)乎起來(lái)。
觀察分析與反思
分析：
1.幼兒心理的占有欲是很強(qiáng)的，他覺得這件玩具是他先看到的話，就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)他們，愿意與他人一起分享玩具。
2.提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
3.引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的`樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
反思：
1.在以后的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神，同事增強(qiáng)幼兒之間相互合作的意識(shí)。
2.在戶外活動(dòng)前要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。
中班觀察記錄 2
觀察幼兒：
觀察時(shí)間：
觀察目的：幫忙幼兒多開口說(shuō)話
觀察過(guò)程：張x是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō)：“你怎
樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張x想舉又不敢舉的小手，我看著她說(shuō)：“張x，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀：“紫色的.紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，張x的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)!幼兒園中班教師觀察記錄優(yōu)秀范文五篇
中班觀察記錄 3
幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)大2觀察教師觀察對(duì)象黃可欣年齡7所在區(qū)角益智區(qū)觀察時(shí)間某觀察情況記錄今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。
孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì)兒，可欣開始煩躁起來(lái)，她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
評(píng)價(jià)與分析可欣小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。
教師介入及策略指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅改進(jìn)措施及目標(biāo)在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。觀察對(duì)象黃濤年齡6歲所在區(qū)角生活區(qū)觀察時(shí)間某觀察情況記錄游戲開始好一會(huì)了，理發(fā)店”里還是沒人光顧，黃濤和三個(gè)小朋友無(wú)所事事地玩弄著材料，這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店：請(qǐng)問(wèn)，可以洗頭嗎？”一聽這話，黃濤和三個(gè)幼兒一起上前忙開了。
評(píng)價(jià)與分析幼兒行為分析開始的時(shí)候理發(fā)店由于沒有人光顧，三個(gè)幼兒無(wú)所事事，沒有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，但當(dāng)老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用如果就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié)，將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動(dòng)的行為。教師介入及策略教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)，適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增強(qiáng)同伴間的互動(dòng)和溝通。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代洗頭膏”，用積木替代卷發(fā)筒，這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。
2、在交流中讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法，如：理發(fā)店”怎樣來(lái)吸引更多的顧客，可以請(qǐng)大家?guī)兔Τ鳇c(diǎn)子。
公園路幼兒園教研室幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)大二觀察教師沈彬彬觀察對(duì)象佳音年齡6所在區(qū)角美工區(qū)（泥工）觀察時(shí)間某5月觀察情況記錄活動(dòng)一開始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏餃子、志鵬在做餅干、黃濤在捏小鴨。黃濤捏好一只小鴨后，他興奮的叫起來(lái)：“你們看。
像不像小鴨？”“真的很像，就是脖子有點(diǎn)短了�！奔岩粽f(shuō)。
“那，我再加點(diǎn)！”志鵬看到黃濤捏的小鴨很有趣，也有捏小動(dòng)物的想法了，他說(shuō)要捏個(gè)小兔。接著，其他孩子也捏起了小動(dòng)物。
不一會(huì)兒，桌子上的彩泥小動(dòng)物又多了幾只�？墒侨桥恐�，平面的。
只有一只小兔是站著的。佳音好委屈的問(wèn)：““老師，我的小兔站不起來(lái)？”“對(duì)呀，只有小鴨站得起來(lái)，我們的小動(dòng)物都站不起來(lái)，”章欣一臉困惑的說(shuō)。
評(píng)價(jià)與分析大班孩子雖然運(yùn)算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時(shí)的活動(dòng)中具體形象思維還是掌控得不好。黃濤捏出了小鴨后，接下來(lái)孩子們也加入了捏小動(dòng)物的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子對(duì)許多小動(dòng)物都很熟悉，在討論為什么小兔站不起來(lái)，孩子們能認(rèn)識(shí)到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問(wèn)題。
教師介入及策略我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢？為什么小的站的'起來(lái)，大的站不穩(wěn)呢？”“太重了唄！身體那么大，腿那么細(xì)，怎么站的��？”聰明的志鵬叫了起來(lái)。“那你們想想辦法吧？”章欣在我的提示下，把腿加粗了。
這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來(lái)了。改進(jìn)措施及目標(biāo)如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。
孩子們能夠在需要的時(shí)候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用也有一些新的創(chuàng)意在里面。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)大二觀察教師鄭美秋觀察對(duì)象黃可欣年齡6所在區(qū)角美工區(qū)觀察時(shí)間某年5月觀察情況記錄編織區(qū)的可欣小朋友正在用毛線聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著毛線笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股毛線，就亂七八糟的編起來(lái)；可欣小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評(píng)價(jià)與分析區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。教師介入及策略給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。
在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰改進(jìn)措施及目標(biāo)興趣是最好的老師。
孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。針對(duì)幼兒。
中班觀察記錄 4
觀察背景
幼兒同伴交往能力是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容，是幼兒最重要的社會(huì)交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心，增強(qiáng)幼兒的情感支持，促進(jìn)其親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知等方面的發(fā)展�！�3-6歲兒童發(fā)展指南》針對(duì)社會(huì)交往指出：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。中班上學(xué)期幼兒，社會(huì)交往特點(diǎn)較接近小班幼兒。區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)�？吹接變憾际亲约耗靡环莶牧溪�(dú)自操作。游戲活動(dòng)中缺少交流與合作意識(shí)。
觀察目標(biāo)
1、讓幼兒自己去觀察，發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新，異想天開、幻想世界。
2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
觀察過(guò)程
現(xiàn)狀分析
第一次游戲：
區(qū)域活動(dòng)中，雨嫻小朋友征求老師同意后將美工區(qū)涂鴉的紙芯筒帶到區(qū)域自選區(qū)，同時(shí)另外選了兩份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼兒行為表現(xiàn)：雨嫻在操作的時(shí)候，吸引了恩碩小朋友加入。他們開始一邊操作一邊小聲的討論恩碩: “雨嫻，這個(gè)紙筒不是放在美工區(qū)畫畫嗎?”雨嫻：“是啊，我畫了圖案，跟老師說(shuō)可以拿到這邊搭房子�！焙�(jiǎn)單的互動(dòng)以后，他們開始各自搭建。中間除了材料選擇時(shí)候有簡(jiǎn)單的.互動(dòng)。但并沒有要合作搭建的意識(shí)。幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：
當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)材料時(shí)，教師能管住自己的手，支持鼓勵(lì)孩子，讓孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試。正是孩子自己選擇的低結(jié)構(gòu)材料容易組合、富有挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子的樂(lè)趣，因而很容易引來(lái)同伴。
推進(jìn)方法： 給予支持，觀察記錄
第二次游戲：
因?yàn)橛械谝淮蔚拇罱ǎ诙靺^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，雨嫻和恩碩不約而同的選擇了自選區(qū)拿了同一份材料。他們又各自開始擺放材料。老師適時(shí)的介入，讓雨嫻和恩碩看了前一天搭建的圖片。他們很開心的說(shuō)著自己搭建的物體名稱。老師：“我們低結(jié)構(gòu)材料有限，昨天你們都搭了自己喜歡的房子，那今天我們用同一份材料要搭一個(gè)更大的的房子，要怎么辦呢?”“我們可以合作”雨嫻第一時(shí)間回答了老師的問(wèn)題。恩碩聽完后一直點(diǎn)頭。幼兒行為表現(xiàn)：
游戲開始，從材料的選擇，他們就商量著拿取。雨嫻：“我們第一層用最粗的”......搭建過(guò)程中有簡(jiǎn)單的協(xié)商
恩碩：“第二層用細(xì)的吧”
雨嫻：“可以，我們搭個(gè)皇冠的屋頂”......
在搭建過(guò)程中，雨嫻和恩碩共同發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題。搭建物容易倒塌。
幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：
《3-6歲兒童發(fā)展指南》提出，教師應(yīng)多為孩子提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。教師要傾聽孩子的想法，適時(shí)的介入引導(dǎo)。在拼搭大建筑物的過(guò)程中，孩子們學(xué)到了解決問(wèn)題的辦法，不僅喜歡這個(gè)活動(dòng)，也增進(jìn)了彼此的合作。推進(jìn)方法：適時(shí)用語(yǔ)言介入幼兒活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒嘗試合作
第三次游戲：
針對(duì)上一次物體容易倒塌， 雨嫻和恩碩本次游戲針對(duì)建筑物的牢固性，在游戲前就進(jìn)行了探討。整個(gè)搭建過(guò)程，從材料的選擇，到建筑物的形狀，牢固性。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有互動(dòng)和交流。
幼兒行為表現(xiàn)：
恩碩：我們上一次搭的太高了
雨嫻:恩，而且高層的紙筒太細(xì)
恩碩：我們這次最低層要搭寬一些
雨嫻:對(duì)，我們可以用酸奶瓶做為底部加固
……
幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：
當(dāng)孩子搭建物容易倒塌，教師鼓勵(lì)孩子自己面對(duì)問(wèn)題，相互協(xié)商，大膽尋找適宜的方法，孩子們從中體驗(yàn)合作探索的樂(lè)趣，獲得成就感。
推進(jìn)方法：適時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒面對(duì)問(wèn)題能一起想辦法面對(duì)
反思
未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開放互助的社會(huì)，這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會(huì)交往能力。然而，今天的獨(dú)生子士恰恰缺乏與人交往合作的的機(jī)會(huì)，不會(huì)與人交往。區(qū)域活動(dòng)能據(jù)供給孩子們更多的互動(dòng)合作的活動(dòng)空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動(dòng)，與玩伴在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合學(xué)習(xí)的量佳方式，皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界�！庇變旱奶剿鲗W(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。
我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限，致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí)，老師最好不要在此時(shí)去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”，即：解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間。教師低估了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性，幼兒的想象力就會(huì)受到嚴(yán)重的束縛，也阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。所以說(shuō)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力教師要具有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識(shí)。解放幼兒，不要一味地用成人的眼睛代替幼兒的眼睛看世界。讓幼兒自己去觀察，發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新，異想天開、幻想世界。就如這這三次的活動(dòng)過(guò)程不僅說(shuō)明孩子們與同伴交往過(guò)程中，建立起良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及獲得了社會(huì)性的發(fā)展。同時(shí)獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了形象思維，而且還初步判斷、嘗試、發(fā)展了邏輯思維能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們不怕困難，敢于探究和嘗試，使經(jīng)驗(yàn)得以提升，同時(shí)班上其他孩子看到了這些游戲，也拓展了思維，發(fā)展了興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們出主意、想辦法。完成了游戲目標(biāo)，相互傾聽、交流，從他人角度想問(wèn)題，適當(dāng)?shù)膱?jiān)持和妥協(xié)。
中班觀察記錄 5
幼兒情況：
本地生，是個(gè)可愛、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛心的孩子，愿意與大家一起分享。
觀察環(huán)境：
午睡室觀察人：
觀察實(shí)錄：
午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，羽哲寶寶也從被子里鉆了出來(lái)，但是沒有馬上穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒詩(shī)雨寶寶：詩(shī)雨，快醒啦，要起床了！接著又跑到了行醫(yī)的`床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過(guò)去了，眼看著大家都快穿好褲子鞋子了，我發(fā)現(xiàn)羽哲寶寶的褲子鞋子都還沒穿呢。我有點(diǎn)生氣的說(shuō)：羽哲，你怎么還沒穿好呢？要著涼的！羽哲還是待在詩(shī)雨的床邊不過(guò)來(lái)穿褲子，我有點(diǎn)等不及了，擠進(jìn)了小床邊，發(fā)現(xiàn)羽哲在幫詩(shī)雨穿鞋子呢�？吹轿疫^(guò)去，急著說(shuō)：老師，詩(shī)雨的鞋子太難穿了，所以我?guī)退�。我彎下腰說(shuō)：那老師來(lái)幫詩(shī)雨穿鞋子吧，羽哲趕緊把自己的褲子鞋子穿好，不然會(huì)感冒的。她點(diǎn)點(diǎn)頭，很快的把褲子和鞋子傳好了。
分析：
羽哲一直是個(gè)有愛心的孩子，今天差點(diǎn)錯(cuò)怪了她，她是為了幫助別的小朋友穿鞋子，才耽誤了自己。在我批評(píng)的時(shí)候她還是很堅(jiān)持的要幫助小朋友穿鞋子。她只想著要幫詩(shī)雨寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒有穿好。
措施：
在我要批評(píng)羽哲時(shí)忍住了，走進(jìn)去看個(gè)究竟，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是在幫助其他孩子，幫助別人是好事，所以在小朋友起床后我表?yè)P(yáng)了羽哲寶寶幫助別人的行為，同時(shí)也告訴羽哲寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫助別人，這樣自己就不會(huì)著涼。
中班觀察記錄 6
觀察背景
孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹皼]有進(jìn)過(guò)幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，所以他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴(yán)重。
觀察目標(biāo)
讓幼兒能快樂(lè)的上幼兒園。
觀察過(guò)程
孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹皼]有進(jìn)過(guò)幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，所以他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴(yán)重，每一天都哭鬧著說(shuō)要媽媽，但經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，孫駿澤小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì)不固定的哭鬧一陣。
通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)喜歡一些能得到老師肯定回答的問(wèn)題，從而獲得一種心理上的安慰。例如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來(lái)接我了，對(duì)吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，然后去做自己喜歡的工作。有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問(wèn)我們一下，得到肯定答案之后，他就會(huì)去安心游戲?qū)W習(xí)。
觀察分析與反思
分析：
他雖然行為是小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來(lái)滿足自己的心理，尋求一種心理安慰，再加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯旧隙歼m應(yīng)了幼兒園的生活，不會(huì)哭鬧，他也就少了受外界因素的`影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來(lái)滿足自己。
措施：
我們利用語(yǔ)言的反復(fù)強(qiáng)化來(lái)幫助幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問(wèn)問(wèn)題的這一個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng)，已獲得心理以及情感需要的滿足，進(jìn)而緩解分離焦慮。抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境。
效果：
此刻他能夠快樂(lè)的與其他幼兒一起學(xué)習(xí)生活了，問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)也適當(dāng)減少了。
中班觀察記錄 7
幼兒情況：
外地生，脾氣倔強(qiáng)、霸道，自控能力、交往意識(shí)差，經(jīng)常和同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，缺乏謙讓的意識(shí)，有時(shí)還愛撒謊。觀察環(huán)境：晨間鍛煉。
觀察人：
觀察實(shí)錄：
可能天氣冷的緣故，寶寶們來(lái)園的時(shí)間比平時(shí)有點(diǎn)晚了，在晨間鍛煉時(shí)個(gè)別的孩子才來(lái)園，心晨寶寶也在這時(shí)來(lái)園了，她先是選擇了一根“小尾巴”，開始玩“抓尾巴”的游戲，沒過(guò)多久，尖兒小朋友來(lái)告狀了：心晨搶我的“尾巴”。我沒有太在意：裝著的小尾巴就是讓別的小朋友抓的，沒事的，抓掉了再還給你就好了。沒過(guò)一會(huì)，雯雯哭著跑過(guò)來(lái)說(shuō)：心晨搶走了我的.皮球。我去找到了心晨詢問(wèn)情況：心晨，雯雯的皮球是你拿的嗎?心晨說(shuō)：沒有，是小語(yǔ)拿的。一旁的小語(yǔ)急忙說(shuō)：我沒拿，我的皮球是心晨給我的。繞了這么一圈我終于明白了，我問(wèn)心晨：是你拿了文文的皮球然后再給了小語(yǔ)，對(duì)嗎?她開始沉默了……
分析：
心晨是個(gè)比較霸道的孩子，她愛玩的玩具就會(huì)去搶過(guò)來(lái)，缺乏正確的與同伴交往的意識(shí)，不會(huì)用語(yǔ)言去和同伴溝通，所以經(jīng)常會(huì)有幼兒告狀，告狀之后自然要得到老師的批評(píng)，這可能也是導(dǎo)致她撒謊的原因之一，她為了躲避老師的批評(píng)就選擇了撒謊。
措施：
遇到這樣的情況，我今天嘗試著換了種方式和心晨溝通。我沒有批評(píng)心晨，也沒有要求心晨把皮球還給雯雯，而是請(qǐng)他們兩個(gè)一起玩，讓心晨感受與同伴一起玩球的快樂(lè)，同時(shí)也讓她學(xué)會(huì)了怎么與同伴交往。
中班觀察記錄 8
作為一名教師，應(yīng)學(xué)會(huì)寫觀察記錄，寫好觀察記錄可以幫助我更好地了解幼兒，改善教育目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧地發(fā)展。我寫觀察記錄時(shí)，主要從以下幾方面入手：
一、確定觀察原則
首先，通過(guò)本次觀察，希望能解決某方面的問(wèn)題。只有明確了解觀察目的，才能在觀察過(guò)程中有意地、完整地、具體地記錄下來(lái)，根據(jù)觀察記錄再采取相應(yīng)的措施，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
其次，在記錄過(guò)程中要注意如實(shí)記錄幼兒的表現(xiàn)。這是幼兒真實(shí)情況的表現(xiàn)，教師不要將自己的想法強(qiáng)加進(jìn)去，以免影響觀察的效果。無(wú)論好壞，但記無(wú)妨。從而使觀察記錄真實(shí)化。
最后，寫出自己對(duì)本次觀察的分析，以及應(yīng)采取的措施。無(wú)論幼兒在觀察過(guò)程中表現(xiàn)是好是壞，都要仔細(xì)分析，找出原因。再根據(jù)具體情況、幼兒的個(gè)性特征、家庭教育等等，考慮加強(qiáng)或改善哪些教育行為，制定或調(diào)整哪些教育計(jì)劃，從而有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、選擇觀察對(duì)象
幼兒都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有的好表現(xiàn)自己，有的性格內(nèi)向，還有的活潑好動(dòng)，所以要先確定觀察的對(duì)象，再采用個(gè)體觀察或全體（小組）的觀察，也可以連續(xù)幾天的觀察。
例如觀察幼兒任曉蕓，觀察時(shí)間：20xx年2月28日
目的：幫助孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。 觀察實(shí)錄：下午午睡時(shí)，任曉蕓脫掉鞋子、外褲、坐在床上開始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會(huì)兒脫不下來(lái)，再拉袖子，由于兩手配合不熟練，就是脫不下來(lái)。旁邊有同伴看見，開始幫助她脫，由于用力不對(duì)，還是沒有脫下來(lái)。最后請(qǐng)求老師幫助。
分析：從觀察中看出，任曉蕓平時(shí)在家根本不自己脫衣服。
原因有二：
1.家長(zhǎng)包辦代替太嚴(yán)重了，在家里她母親都代她做了，因此她覺得不會(huì)做可以讓老師和同伴幫助代她做。
2.孩子本身依賴性太強(qiáng)，一遇到困難就不動(dòng)了，影響了她的動(dòng)手能力以至于什么都不會(huì)。
措施：
1. 幫助任曉蕓學(xué)會(huì)穿脫衣服，先教她正確的.穿脫衣服的方法，利用課間休息或游戲時(shí)間讓她練習(xí)。
2. 和家長(zhǎng)聯(lián)系，告知孩子在園的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。
過(guò)了一星期，再次觀察任曉蕓，發(fā)現(xiàn)有明顯進(jìn)步了，但穿脫衣服的動(dòng)作還是不熟練，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，再次與家長(zhǎng)聯(lián)系，不放松對(duì)孩子的要求，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，提高練習(xí)的積極性。又過(guò)了半個(gè)月，家長(zhǎng)高興地告訴我：“她現(xiàn)在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。謝謝老師。”看到孩子的進(jìn)步我也很高興，
但馬上我又為任曉蕓制訂了下一個(gè)目標(biāo)：提高動(dòng)手能力，為同伴做好事，繼續(xù)進(jìn)行觀察。
三、詳述觀察內(nèi)容
幼兒在活動(dòng)中的各方面表現(xiàn)都可以觀察。如幼兒的興趣、好惡、特長(zhǎng)、與同伴的關(guān)系、與老師的關(guān)系等等，以發(fā)展的眼光觀察幼兒，
根據(jù)教育目標(biāo)決定觀察內(nèi)容。如幼兒顧成，由于年齡小，家長(zhǎng)教育不當(dāng)，養(yǎng)成了任性的壞毛病，脾氣又很倔�！拔摇贝_定他為觀察目標(biāo)。
第一次，有一天早上，他一進(jìn)來(lái)對(duì)我看了一眼，馬上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的個(gè)性，如果這時(shí)一定要讓他喊我，他一定又會(huì)發(fā)脾氣，呆呆地站在那兒。所以為了讓他感覺到我在注意他，我就故意和他靠近。這時(shí)，其他幼兒進(jìn)來(lái)向我問(wèn)好，我也熱情地回答。顧成不好意思地沖我笑笑，小聲地說(shuō)：
“老師，早�！庇谑俏以诎鄡�(nèi)又進(jìn)行了一次禮貌教育。過(guò)了一個(gè)月，我第二次觀察顧成，那天，眼光看見顧成走進(jìn)了活動(dòng)室，他一直走到我身旁對(duì)我說(shuō)：“汪老師，早！”我抬頭高興地說(shuō)：“顧成，早！”他快樂(lè)地跑過(guò)去玩了。以后幾天，我觀察到他每天到園時(shí)都很有禮貌地說(shuō)：“汪老師，早！”我覺得他有進(jìn)步了，又進(jìn)一步提出要求：“以后聲音響一些，好嗎？”他點(diǎn)頭答應(yīng)了。果然以后他每天都大聲地喊我。有時(shí)放學(xué)時(shí)或路上看見我也很有禮貌。家長(zhǎng)都說(shuō)孩子懂禮貌了。
中班觀察記錄 9
幼兒觀察記錄：
幫忙幼兒多開口說(shuō)話
觀察幼兒：
張xx
觀察時(shí)間：
觀察目的：
幫忙幼兒多開口說(shuō)話
觀察過(guò)程：
張xx是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”張xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的`字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來(lái)了，張xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說(shuō)：“張xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，張xx的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)！
中班觀察記錄 10
觀察時(shí)間：
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察幼兒：
張xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)張xx的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：“你褲子怎樣了？””出汗的'”他說(shuō)，我也沒有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說(shuō)。 觀察分析：
由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：
一是因?yàn)閻叟吕蠋熍u(píng)；
二是因?yàn)樽宰鹦牡脑颍辉敢庾屍渌∨笥研υ捤?/p>
策略及措施：
1、老師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長(zhǎng)交流與溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
中班觀察記錄 11
觀察實(shí)錄：
在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，當(dāng)別的幼兒在回答題目時(shí)，她和旁邊的昊昊說(shuō)起靜靜話來(lái)，我提示了她，她就默不作聲，在接下來(lái)的發(fā)問(wèn)進(jìn)程中，她也積極舉手回答題目，但是對(duì)需要論述為何的題目，她說(shuō)不太清楚，個(gè)別觀察記錄。第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)《我的名片》，在欣賞討論了各種名片以后，幼兒就開始自己設(shè)計(jì)名片，涵涵坐在任思琪的旁邊，她看著任思琪畫著愛心的漂亮的名片，她也這樣畫起來(lái)，我及時(shí)提示所有的.幼兒，請(qǐng)按自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)，比比看誰(shuí)最有創(chuàng)意。等到完成作品時(shí)，涵涵的作品與任思琪的有眾多雷同，只是任思琪在用色和繪畫技能方面更勝一籌。
分析與反思：
涵涵平時(shí)的留意力不太集中，易受影響，在教育活動(dòng)中也是，當(dāng)她覺得和自己沒有關(guān)系時(shí)，她就會(huì)與同伴說(shuō)靜靜話。涵涵平日里很喜歡畫畫，但是也是易受同伴影響，依葫蘆畫瓢，不利于其激起自己動(dòng)腦筋，長(zhǎng)此以往，致使她在論述事情的為何經(jīng)常說(shuō)不清自己思考的還不夠。
具體措施：
1.活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下來(lái)的活動(dòng)給予其回答題目的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其主動(dòng)、專心參與活動(dòng)。
2.請(qǐng)她回答一些需要論述為何的題目，鼓勵(lì)她動(dòng)腦思考，大膽表述自己的見解。但是成效尚不明顯。
3.在繪畫活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)她喜歡模仿同伴好的范例，缺少自己的創(chuàng)意，及時(shí)提示，但效果還不明顯，需要多鼓勵(lì)她的自信心，加強(qiáng)培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)和能力。
中班觀察記錄 12
觀察背景
海森高時(shí)間到了，小朋友們都在按計(jì)劃進(jìn)行游戲，關(guān)關(guān)在積木區(qū)用小積木搭城堡，過(guò)程中被軒軒給打倒數(shù)次，關(guān)關(guān)不知道該怎么解決，尋求老師的幫助，在老師的引導(dǎo)下，找到解決問(wèn)題的辦法，和軒軒一起高興的玩了。
觀察目標(biāo)
1.遇到問(wèn)題能自己想辦法去解決問(wèn)題。
2.能用正確的方式與同伴一起游戲。
觀察過(guò)程
游戲開始了，班級(jí)小朋友們都到對(duì)應(yīng)老師那里做計(jì)劃了。關(guān)關(guān)選擇的是積木區(qū)，用彩色積木搭建漂亮的房子，把積木一點(diǎn)一點(diǎn)的壘高，不一會(huì)城堡就搭建好了，關(guān)關(guān)看見城堡已經(jīng)搭好了，就去用木頭積木修汽車停車場(chǎng)，剛開始修就聽到哐當(dāng)一聲，才搭好的城堡被軒軒打垮了。
關(guān)關(guān)看了一眼軒軒，什么都沒說(shuō)，又從新搭城堡。
在關(guān)關(guān)的努力下，城堡沒一會(huì)就搭好了，關(guān)關(guān)又去修停車場(chǎng)了，結(jié)果停車場(chǎng)還沒修好，城堡又被軒軒打垮了，軒軒一臉無(wú)措的看著關(guān)關(guān)，關(guān)關(guān)也不知道該怎么辦了，過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，軒軒弟弟把我的城堡打垮了”，師：“那該怎么辦呢？”，關(guān)關(guān)想了一會(huì)，就走過(guò)去對(duì)軒軒說(shuō)：“你不能再把我的城堡打垮了，你在破壞環(huán)境，不遵守規(guī)則”。說(shuō)完關(guān)關(guān)就去修城堡了，軒軒站在那里看著關(guān)關(guān)，就走過(guò)去跟關(guān)關(guān)一起修城堡，在兩個(gè)小朋友的共同努力下，城堡搭建好了，關(guān)關(guān)就去其他區(qū)域玩了。
觀察分析與反思
海森高我們已經(jīng)開展了很長(zhǎng)的一段時(shí)間了，小朋友的進(jìn)步比較大，以前遇到一點(diǎn)問(wèn)題，就會(huì)馬上過(guò)來(lái)找老師尋求幫助，老師問(wèn)：想一想你該怎么解決呢？小朋友們會(huì)說(shuō)：我不知道。想老師幫他來(lái)解決丟過(guò)來(lái)的問(wèn)題，什么都是成人幫他解決了，幼兒沒有發(fā)動(dòng)腦筋自己想辦法，這樣小朋友解決問(wèn)題的能力沒有得到發(fā)展。
利用晨間活動(dòng)或者餐前和幼兒一起討論：假如你遇到這些問(wèn)題，你是怎么解決的？小朋友們都積極的表達(dá)了自己的想法�；顒�(dòng)中，老師也會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)遇到問(wèn)題，自己先想一想解決的辦法，能解決就自己解決，實(shí)在解決不了再請(qǐng)別人幫助，久而久之小朋友們慢慢的會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，遇到事情自己先想辦法解決，解決不了的.，在老師的引導(dǎo)下解決，游戲結(jié)束，會(huì)請(qǐng)小朋友們進(jìn)行回顧，回顧今天做了什么？有遇到問(wèn)題嗎？遇到問(wèn)題你是怎么解決的呢？
最后，請(qǐng)小朋友討論你遇到這個(gè)問(wèn)題你會(huì)怎么來(lái)解決，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。軒軒是我們這學(xué)期才來(lái)的小朋友，是班上最小的幼兒，在班上暫時(shí)還沒找到好朋友，看見其他小朋友一起玩，也想和別人一起玩，但是寶貝的語(yǔ)言表達(dá)能力還在發(fā)展中，想和別人一起玩玩具，但是不知道怎樣用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在平常活動(dòng)中，多引導(dǎo)幼兒說(shuō)話，大膽的和別人進(jìn)行交流。
中班觀察記錄 13
幼兒觀察記錄：
幫忙幼兒多開口說(shuō)話
觀察幼兒：
xx
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察目的：
幫忙幼兒多開口說(shuō)話
觀察過(guò)程：
張璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說(shuō)話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對(duì)她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
下午快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自己的'小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說(shuō)：“張璐，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快樂(lè)成長(zhǎng)！
中班觀察記錄 14
觀察實(shí)錄：
昨天晚上與蕭蕭媽媽聊天的時(shí)候，他媽媽反映說(shuō)最近蕭蕭很受不了在家里 ，每次只要一不滿足他的要求就大哭再加上這次受傷事件讓他就更厲害了。 每次只要不滿足他的要求就大哭。我們班的蕭蕭小朋友的在幼兒園的時(shí)候都非常乖 ，而且象個(gè)大哥哥一樣很會(huì)管理小朋友的 ，爸爸媽媽為了是傷口不在再次受傷就只好每次都只要他哭就答應(yīng)他的要求，有一次要求實(shí)在太過(guò)分了 爸爸媽媽都準(zhǔn)備說(shuō)什么也不要答應(yīng)他，可是他的一句話又心軟了，他說(shuō)：我都受傷了你們還這樣了，你們不愛我了嗎？爸爸媽媽都傻了……結(jié)果可想而知。
分析與反思：
現(xiàn)在的小孩都很聰明，特別是蕭蕭小朋友，他可以抓住爸爸媽媽對(duì)他的無(wú)私的.愛對(duì)他的哭沒有辦法這個(gè)弱點(diǎn)，就利用哭來(lái)達(dá)到自己的目的。
具體措施：
為了改正蕭蕭這個(gè)毛病我就把他一個(gè)人叫了過(guò)來(lái)和他聊天，問(wèn)問(wèn)為什么會(huì)這樣和他講講這樣做的壞處，為什么不能這樣做，他是個(gè)聰明的孩子，一聽就明白了，而且和他約定如果不在這樣做我就私底下獎(jiǎng)勵(lì)他，使他覺得不用哭比哭能更容易得到獎(jiǎng)勵(lì)，并和他爸爸媽媽溝通好做好家園共育，而且我會(huì)對(duì)他進(jìn)行跟蹤他并且每天都問(wèn)問(wèn)他在家里的情況，通過(guò)這樣的辦法一個(gè)禮拜來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他哭的現(xiàn)象少多了，這樣，慢慢的幫他改正這樣的壞毛��！
中班觀察記錄 15
日期：20xx年5月10日
時(shí)間：午餐后自由活動(dòng)時(shí)間
觀察者：李xx
觀察環(huán)境：教室角落
觀察對(duì)象：小華（男，5歲半）
觀察內(nèi)容：
午餐后，小華因?yàn)橄胍娴耐婢弑黄渌∨笥涯米吡�，顯得有些沮喪。他先是愣了一下，然后深呼吸了幾次，接著走到那位小朋友旁邊，用溫和的語(yǔ)氣請(qǐng)求能否輪流玩。那位小朋友聽后，同意了小華的請(qǐng)求。小華接過(guò)玩具后，露出了滿意的笑容，并與其他小朋友一起玩了起來(lái)。
觀察反思：
小華在面對(duì)挫折時(shí)展現(xiàn)出了良好的`情緒管理能力。他能夠控制自己的情緒，通過(guò)深呼吸等方式平復(fù)心情，并主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。這種能力對(duì)于他的個(gè)人成長(zhǎng)和社交發(fā)展都非常重要。
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