小班美工觀察記錄

時(shí)間：2023-11-05 09:18:18 記錄我要投稿

小班美工觀察記錄12篇【推薦】

　　小班美工觀察記錄篇1

　　活動(dòng)過程：孩子們?cè)谕嫘∈钟‘�。他們覺得顏色十分漂亮，祖涵印了一個(gè)紅色的手印，然后去蘸黃色的顏料，沒想到居然印出來(lái)一個(gè)橘紅色的手印，祖涵很高興得說：佳芮你看，我的顏色變了。佳芮于是也想變變看，她本來(lái)蘸了綠顏色印了一個(gè)手印，之后蘸了紅顏料，結(jié)果印出來(lái)一個(gè)黑乎乎的手印，佳芮說：太丑了。幾個(gè)孩子的興趣從印手印轉(zhuǎn)移到了顏色的變化上。他們蘸來(lái)蘸去，再也沒有變出漂亮的顏色來(lái)，幾盤顏料都變得黑乎乎了，孩子們發(fā)現(xiàn)自我的小手都變成比較臟的顏色了，都跑去洗手了。

　　講評(píng)：談話：曉菁，你們的小手印印出來(lái)了沒有？曉菁沒說話，東珂說：你看我的'手（東珂還沒有洗手）。教師問：哎呀，怎樣會(huì)是黑色的呢。祖涵搶著說：顏色都變了。指著自我變出來(lái)的橘紅色手印樣貌很高興。教師：哦，顏色會(huì)變啊，怎樣變出來(lái)的？佳芮說：我印了一個(gè)顏色，又蘸另一個(gè)顏色，他們就變了。我說：哦，顏色會(huì)變魔術(shù)啊。不是很好玩嗎？可是你們?cè)鯓硬煌媪�？祖涵說：太臟了，不好看。想想看，漂亮的顏色怎樣會(huì)變臟的呢？佳芮：我把顏色摻在一齊了。祖涵：我也把顏色摻在一齊了，可是沒有變臟，還挺漂亮呢！健旭：手上蘸的顏色太多了，就變得不好看了。教師：我們想個(gè)辦法讓顏色不要變臟。好不好？佳芮說：怎樣辦？我就問：你們的手怎樣變干凈的？健旭說：用水洗的。我說：這不就是辦法嗎？孩子們高興得說：對(duì)呀，原先辦法這么簡(jiǎn)單啊。

　　反思：我為孩子們準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)等幾種顏色和白紙，請(qǐng)孩子們印畫，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的時(shí)候是想讓孩子們印出幾種不一樣顏色的手印，然后添畫成熱帶魚�？墒窃诨顒�(dòng)過程中，孩子們不停的把自我的小手放在顏料里面蘸顏色，然后印在紙上。很多孩子的第二個(gè)小手印變成了另一種顏色，孩子們感覺很驚奇。當(dāng)時(shí)，我本來(lái)要提醒孩子們，如果不把手洗干凈再去蘸別的顏色，印出來(lái)的手印會(huì)變色或者變臟的，可是我想起一句關(guān)于實(shí)踐的諺語(yǔ)我聽到的會(huì)忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白。所以我想如果孩子們自我經(jīng)過操作而發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)激發(fā)他們的探索欲望呢，孩子們或許在這個(gè)過程中，會(huì)自主的了解到紅+黃=橘紅、藍(lán)+黃=綠這些顏色搭配的規(guī)律，所以沒有干預(yù)他們�？墒呛雎粤艘稽c(diǎn)，當(dāng)多種顏色混合時(shí)顏色會(huì)變臟、呈褐色、黑色，孩子們對(duì)整個(gè)活動(dòng)失去了興趣，預(yù)設(shè)目標(biāo)沒有完成。

　　小班美工觀察記錄篇2

　　觀察記錄

　　夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動(dòng)物洗洗澡，降降溫了�？�，美術(shù)區(qū)的孩子們開始忙了起來(lái)。

　　只見大家取來(lái)有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們下頭我們變一個(gè)魔術(shù)，看看會(huì)發(fā)生什么奇跡？孩子們都異常好奇，期待奇跡的發(fā)生。

　　于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在噴頭的.下頭刷呀刷，一會(huì)功夫藝軒喊起來(lái)，張教師，我在給大公雞洗澡呢！其他孩子也開始興奮起來(lái)，趕快動(dòng)手在自我圖畫的噴頭下頭使勁的刷，不一會(huì)功夫別的小朋友的小動(dòng)物也相繼出現(xiàn)，大家開心的談?wù)撟晕沂墙o哪個(gè)小動(dòng)物洗澡。

　　看到藝軒的公雞出現(xiàn)，慧語(yǔ)開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的不高興，于是，我告訴慧語(yǔ)，沉住氣慢慢地刷一會(huì)兒你也會(huì)把小動(dòng)物找到的。最終慧語(yǔ)的小魚也浮現(xiàn)出來(lái)。最終大家都為自我美術(shù)活動(dòng)幫忙小動(dòng)物洗澡而感到高興。

　　評(píng)價(jià)與分析

　　對(duì)于托班孩子來(lái)說，美術(shù)活動(dòng)一向不好開展，因?yàn)楹⒆觽円粫?huì)拿這個(gè)，一會(huì)拿那個(gè)，為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動(dòng)，我們每次在開展活動(dòng)時(shí)，總是設(shè)置一些孩子們喜歡的故事情節(jié)，讓孩子們置身其中來(lái)增加活動(dòng)的興趣，并經(jīng)過進(jìn)行小組操作，教師能更好的輔導(dǎo)孩子，到達(dá)教育的目的。

　　小班美工觀察記錄篇3

　　觀察情景記錄：

　　在美術(shù)活動(dòng)奇妙的發(fā)現(xiàn)中，宇恒看我示范把點(diǎn)子連起來(lái)，變出了手套和圍巾，開心地和其它小朋友一齊鼓起來(lái)掌。之后我出示范畫，請(qǐng)幼兒觀察是如何裝飾手套圍巾的，有的幼兒發(fā)現(xiàn)我用彩色的圓點(diǎn)裝飾手套，還有幼兒發(fā)現(xiàn)圍巾是條紋的，一條藍(lán)，一條黃地涂色，宇恒也仔細(xì)地看著，但沒有舉手發(fā)言表達(dá)自我的想法。

　　在幼兒繪畫操作過程中，宇恒從盒子里拿出藍(lán)色的油畫棒輕輕地把點(diǎn)子連起來(lái)，可是手里的小油畫棒不能按著他的想法來(lái)，很多點(diǎn)子沒有連起來(lái)，藍(lán)色的線跑到了點(diǎn)子的旁邊，圍巾的外輪廓沒有勾畫準(zhǔn)確，歪歪扭扭的。之后他不畫了，我走上前，說：宇恒，快點(diǎn)畫啊。宇恒皺著眉頭不說話，還是不動(dòng)。于是我拿來(lái)橡皮，幫他把勾得不對(duì)的地方擦掉，然后抓著他的小手幫忙他畫了一些，之后他才細(xì)心翼翼地畫起來(lái)。在裝飾部分，宇恒的涂色不均勻，整幅作品由于手套和圍巾的外輪廓連得不圓滑，所以看起來(lái)較為稚拙。

　　分析與措施

　　分析：

　　1．宇恒是一個(gè)比較專注的孩子，但不愿意在團(tuán)體面前表現(xiàn)自我，所以上課的時(shí)候即使明白答案，也不愿意舉手。

　　2．連點(diǎn)子考驗(yàn)的是幼兒的'手眼協(xié)調(diào)本事，宇恒的手眼配合度不夠，使得繪畫連線時(shí)不能準(zhǔn)確地將點(diǎn)子一個(gè)一個(gè)連起來(lái)，剛開始的失敗讓宇恒較為灰心，不愿意再畫了。

　　3．由于之前較多美術(shù)活動(dòng)是線的練習(xí)以及玩色活動(dòng)，幼兒涂色本事沒有得到很好的鍛煉，導(dǎo)致這次活動(dòng)中宇恒涂色出現(xiàn)不均勻的情景出現(xiàn)。

　　措施：

　　1．鼓勵(lì)宇恒上課時(shí)進(jìn)取舉手發(fā)言，并用大紅花獎(jiǎng)勵(lì)的形式，讓他體驗(yàn)在團(tuán)體面前大膽表現(xiàn)自我的成就感。

　　2．在區(qū)域活動(dòng)中，繼續(xù)讓宇恒練習(xí)用油畫棒連點(diǎn)子，還能夠指導(dǎo)他玩穿珠子、喂瓶子寶寶等游戲，提高他的手眼協(xié)調(diào)本事。

　　3．在日常活動(dòng)中，注意幼兒涂色本事的培養(yǎng)，另外，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在家也讓孩子練習(xí)均勻地涂色。

　　小班美工觀察記錄篇4

　　觀察目的

　　具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力, 能用多種工具、材料或不一樣的表現(xiàn)手法表達(dá)自我的感受和想象。

　　觀察目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)經(jīng)過同伴之間的交流學(xué)習(xí)指印畫的作畫方法。

　　觀察記錄

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)間, 韓王宇進(jìn)入美工區(qū)區(qū)角。只見他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋, 大聲的呼喊哇, 看我的指紋, 是用我的大拇指印出來(lái)的哦。這一幕吸引了區(qū)角內(nèi)其他小朋友, 隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿, 一場(chǎng)印指紋比賽開始了。你印一個(gè), 我印幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。讓他們更自如地經(jīng)過繪畫表達(dá)自我的思想和愿望, 從而發(fā)展他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

　　支持策略

　　在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)時(shí), 教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo), 能夠經(jīng)過觀察圖片引發(fā)幼兒思索、學(xué)習(xí), 怎樣印畫出更多的`東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品, 支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工等藝術(shù)。活動(dòng)這些都為幼兒的創(chuàng)作供給了幫忙, 打下必須的基礎(chǔ), 從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無(wú)措的狀態(tài)。

　　小班美工觀察記錄篇5

　　區(qū)角名稱：

　　美術(shù)區(qū)

　　觀察對(duì)象：

　　觀察過程：

　　區(qū)角游戲開始了，陳珮可和劉佳悅選擇了美工區(qū)，她們進(jìn)入?yún)^(qū)角后開始進(jìn)行"裝飾畫"。陳珮可很熟練的拿起壓花機(jī)和彩色泡棉紙，運(yùn)用對(duì)齊、按壓、交錯(cuò)的技巧不一會(huì)就壓出五六朵愛心圖案，又換了幾個(gè)壓花機(jī)，用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著拿出自己的繪畫作品，用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框，只見她撕、貼，粘，不一會(huì)兒，一幅加了邊框的作品呈現(xiàn)出來(lái)了。珮可欣賞了一下，感覺很滿意，把撕下來(lái)的雙面膠皮放在一個(gè)工具盒里，走向垃圾桶。她在整個(gè)創(chuàng)作過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的劉佳悅情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于劉佳悅對(duì)陳珮可說了句"你會(huì)給我的小熊做一個(gè)裙子嗎？幫幫我吧！"珮可思考了一下說："給我，我會(huì)"。"你怎么弄得？教教我吧。"劉佳悅興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說邊用剩余的`圖案給小熊進(jìn)行粘貼。"給我也試試吧"，劉佳悅說著就迫不及待的粘裙子，貼的沒有珮可快、好，但也貼出了一個(gè)裙子的基本模型，兩個(gè)人互相欣賞，快活極了。區(qū)角游戲結(jié)束音樂響起時(shí)，兩人有序整理材料，按標(biāo)記收放。并將作品整齊的擺放在區(qū)角柜上。

　　行為分析：

　　1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。

　　2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動(dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。

　　教育策略：

　　1、在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用各種材料，發(fā)揮想象大膽創(chuàng)作。

　　2、幼兒的創(chuàng)作技能與語(yǔ)言表述能力、詞匯量及傾聽習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評(píng)活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

　　效果及反思：

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。

　　2、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。

　　3、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

　　4、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性

　　5、有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　小班美工觀察記錄篇6

　　行為記錄：

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，贊贊選擇的是娃娃家，剛一到娃娃家，贊贊立刻就開始挑。選食材，準(zhǔn)備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來(lái)的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛，拿著鍋?zhàn)雍蜕鬃邮滞度氲卦诿簹庠钌蠠埐�，不一�?huì)兒，就看見在鍋?zhàn)永镅b滿了她們最喜愛吃的食物。

　　做完飯菜的贊贊又開始使用微波爐給他的飯菜加工，熟練的按下微波爐的按鈕。很快，飯菜就都做好了，一盤盤鮮美的食物擺滿了整個(gè)桌子，有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊，牛牛和馨元已經(jīng)等不及了，已經(jīng)開始用手中的餐具吃起了早餐。這個(gè)時(shí)候，負(fù)責(zé)照顧寶寶的馨然回來(lái)了，贊贊遞給了馨然用餐工具，四個(gè)寶寶美美的享用他們辛勞的成果。

　　贊贊拿起一個(gè)雞腿就開始大口的吃了起來(lái)。吃完飯后，贊贊和她的好朋友們一齊收拾桌子，牛牛負(fù)責(zé)收拾飯菜，馨元負(fù)責(zé)收拾盤子和碗，贊贊負(fù)責(zé)收拾餐具。不一會(huì)兒他們就把桌子收拾的.干干凈凈了。

　　行為分析：

　　1.3歲左右的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是自我意識(shí)剛剛萌芽，思維處于直覺行動(dòng)思維，注意力不穩(wěn)定。這一年齡階段的孩子愛模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。

　　2.這一年齡段的孩子對(duì)主角游戲很感興趣，并且很喜歡扮演其中的主角，異常喜歡扮演爸爸、媽媽的主角。

　　3.游戲活動(dòng)中，贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽，獨(dú)自一人進(jìn)行做飯的準(zhǔn)備，從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具，在到做飯、擺放餐具和收拾桌子，都是現(xiàn)實(shí)生活中媽媽的影子。

　　4.其他三名帶著主角身份的幼兒獨(dú)自行動(dòng)，各自管各自的事情。在教師的引導(dǎo)下，幼兒才開始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子，可見幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng)。

　　5.所以在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進(jìn)和激發(fā)幼兒的簡(jiǎn)單合作意識(shí)。同時(shí)在擺放材料上需要研究投放一些半成品，促進(jìn)新的游戲情節(jié)發(fā)生，提高合作的頻率。

　　采取措施：

　　1.娃娃家內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，圍裙和領(lǐng)帶兩種簡(jiǎn)單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當(dāng)中，找準(zhǔn)自我的游戲主角。

　　2.教師適時(shí)介入，對(duì)游戲提出了明確的指令，以此推動(dòng)游戲的進(jìn)一步進(jìn)行。

　　3.對(duì)娃娃家主角游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經(jīng)驗(yàn)。

　　小班美工觀察記錄篇7

　　活動(dòng)時(shí)間：5月11日

　　這一次，孩子們印出了很多的小手印，可是孩子們蘸顏料太多了，白紙豎起來(lái)的話就會(huì)有顏料流下來(lái)，添畫的活動(dòng)不能繼續(xù)完成，只好放在教室窗臺(tái)邊的桌子上晾干

　　講評(píng)：顏色和顏色都是好朋友

　　這一次我沒有給孩子們供給綠色，因?yàn)槲蚁胱尯⒆咏?jīng)過自我配色，調(diào)出綠色，就像曉菁偶然發(fā)現(xiàn)紅+黃=橘黃一樣，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)了蘭+黃=綠，從而發(fā)現(xiàn)基本的配色規(guī)律。可是孩子們這一次的興趣則在于用已有的顏料小手印畫上，我也沒有刻意的引導(dǎo)，而在講評(píng)的時(shí)候側(cè)重：告訴孩子們有的顏色和有的顏色是好朋友，就像曉菁手上的紅色，和黃色好朋友在一齊，就變成了橘黃色，很多顏色也都是好朋友，能變出不一樣的漂亮顏色來(lái)呢，請(qǐng)小朋友在下一次活動(dòng)時(shí)實(shí)驗(yàn)一下，還有哪些顏色在一齊變出更多顏色更漂亮的小手印，引起他們對(duì)下一次活動(dòng)的期盼。

　　教師介入：哇，你們的小手印好漂亮啊！必須會(huì)變成很美的熱帶魚的，咦？你們?cè)鯓硬划嫲�？振驍說：彩筆一畫上去就臟乎乎的。鵬欣說：紙還沒有干呢，不好畫。為什么會(huì)這樣呢？我們想想看佳芮說：可能是顏色蘸多了吧。那么少蘸一些啊，手上沾滿顏料的時(shí)候，在盤子上頭停一停，我們的桌子上也會(huì)變干凈，印的畫也會(huì)很快變干的。這時(shí)我想到一個(gè)更好的辦法，很高興的說：我有一個(gè)更好的辦法呢，我們?cè)囋嚢桑∥夷脕?lái)毛筆，曉菁指著毛筆問：拿毛筆做什么用？我做了一下示范，用毛筆蘸顏料涂滿手掌，然后再印，孩子們立刻就去實(shí)行了，萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自我第一次活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)告訴了她，并且萱萱用的是毛筆，所以顏色變?cè)诹怂氖终粕希皇穷伭媳P里。

　　反思：在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：首先，教師在活動(dòng)區(qū)中的工作應(yīng)當(dāng)是供給環(huán)境――進(jìn)行引導(dǎo)――調(diào)整環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，我采取了教師直接干預(yù)的辦法，以活動(dòng)主角的身份參加到印畫中來(lái)，時(shí)�？匆恍┙處熢谟螒蛑械慕槿胍约叭绾谓槿氲奈恼�，覺得很有道理，可是在真正實(shí)施的時(shí)候卻很難把握住分寸，該怎樣介入何時(shí)介入呢？一向是困擾我的'大問題，需要在更多的實(shí)踐中去摸索

　　其次是玩色常規(guī)的培養(yǎng)：我認(rèn)為在小班，很多示范都是必要的，我異常展示了毛筆蘸顏料在調(diào)色盤上刮兩下涂色洗毛筆這一個(gè)十分重要的常規(guī)，孩子們認(rèn)真地看我做了，也認(rèn)真的模仿我在做，和第一次活動(dòng)時(shí)相比較，由于我事先研究的不周到而導(dǎo)致的結(jié)果，雖然也引導(dǎo)孩子自我解決了問題，可是我覺得這些是應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)前告訴孩子們的。孩子們最終畫出了美麗的熱帶魚，那么，小手印還能變成什么呢？我在網(wǎng)上搜集了一部分手的藝術(shù)圖片放在主題墻上，還搜集到20xx年漢城國(guó)際卡通動(dòng)畫影展中來(lái)自匈牙利的世界著名沙畫大師的一段精彩沙畫表演，相信會(huì)帶給孩子們更多的驚奇和啟發(fā)。

　　小班美工觀察記錄篇8

　　觀察情景實(shí)錄

　　繪畫的資料是我的教師，而郭雅萱畫的我的教師也是很異常的，有6個(gè)圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

　　觀察情景分析：

　　在上述觀察中，這個(gè)孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì)找珠子掉下來(lái)的原因。教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來(lái)，別人的珠子有沒有掉下來(lái)，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來(lái)。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的.人的形體了，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。

　　啟示：

　　幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，教師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

　　小班美工觀察記錄篇9

　　觀察日期：20xx年11月18日

　　觀察時(shí)間：10：22——10：32

　　觀察對(duì)象：xxx

　　觀察目標(biāo)：觀察幼兒使用剪刀的本事。

　　觀察實(shí)錄：

　　美工區(qū)里，孩子們都選擇了自我喜歡的材料在進(jìn)行手工。史芮語(yǔ)拿著剪刀、膠水、彩紙坐了下來(lái)，左手拿著彩紙，右手大拇指和食指拿著剪刀慢慢的剪紙，左一下右一下，紙還是沒有剪下，之后直接用手把它撕下來(lái)了。之后她又開始剪，大約過了30秒，一張小小的紙剪下來(lái)并用膠水貼在圖畫中。

　　之后，她換左手拿剪刀右手拿紙，將手中一張大紙剪下若干張小紙貼于圖畫中。在這過程中，她站起來(lái)看看對(duì)面的小朋友在干什么，完了之后又開始剪紙。咔嚓咔嚓，這次剪了很多的碎紙。幾分鐘過去了，她畫面上的.碎紙?jiān)絹?lái)越多了。她將手中的紙剪的越來(lái)越小了，紙上有膠水沾到了剪刀上，她一點(diǎn)一點(diǎn)的撕下來(lái)，將剪刀從左手又換到右手，一點(diǎn)一點(diǎn)的把手中的紙剪的越來(lái)越小了。

　　分析評(píng)價(jià)：

　　小班幼兒在美工區(qū)的紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)槟挲g的關(guān)系手指的靈活度還不夠，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成。史芮語(yǔ)在使用剪刀的手法上較為欠缺，要剪下紙張，需要一次打開和閉合剪刀的過程。這對(duì)于她來(lái)說還需要必須的時(shí)間來(lái)鍛煉。

　　支持策略：

　　1、在日�；顒�(dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀。有目的地剪一剪，練一練，鍛煉了孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展。

　　2、每當(dāng)幼兒完成作品后，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高幼兒在以后的紙工游戲活動(dòng)中的信心和興趣。

　　小班美工觀察記錄篇10

　　時(shí)間：20xx.11.7

　　區(qū)角名：表演區(qū)

　　班級(jí)：小二班

　　記錄教師：

　　觀察過程

　　又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的`形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

　　分析與反思

　　在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。

　　小班美工觀察記錄篇11

　　案例描述:

　　今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自我會(huì)折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。不一會(huì)兒就有小朋友拿著折好的作品來(lái)給我看，告訴我他會(huì)折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算經(jīng)過了，有些我讓他當(dāng)著我的面展開后重新折一遍�？墒�，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們不會(huì)折，也許是其他小朋友幫他完成的。今日折的是知了，我看見浩浩前兩天已經(jīng)會(huì)折了，浩浩媽媽來(lái)的時(shí)候，我還告訴她浩浩已經(jīng)會(huì)折了。可是浩浩媽媽卻告訴我說，浩浩其實(shí)不會(huì)折。我覺得還挺驚訝，于是把浩浩叫過來(lái)又讓他當(dāng)著我的面折一遍。我真的發(fā)現(xiàn)浩浩在一些小細(xì)節(jié)上頭確實(shí)還沒有掌握。

　　我的反思:

　　折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了�？墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。所以我在想一向要要讓他們有新的資料學(xué)會(huì)。所以，我一般是對(duì)孩子的折紙資料一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過關(guān)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)，再進(jìn)行下一項(xiàng)，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。

　　本來(lái)以為小朋友告訴我說自我會(huì)了，應(yīng)當(dāng)就真的已經(jīng)會(huì)了，可是從今日的表現(xiàn)來(lái)看，可能孩子的.所謂會(huì)了還是有包含水分的。所以我應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致地確認(rèn)他會(huì)了，才算經(jīng)過。

　　所以，今日中午接下來(lái)，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方也及時(shí)幫他教會(huì)了。

　　我慶幸自我細(xì)心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會(huì)了，會(huì)使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理，并且對(duì)他后面再學(xué)習(xí)也沒有好處。

　　所以以后，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，對(duì)自我更負(fù)責(zé)，對(duì)教育更負(fù)責(zé)，也才能對(duì)自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

　　小班美工觀察記錄篇12

　　本事發(fā)展與興趣點(diǎn)：注意力一向集中在教師身上，目光跟著教師走。愿意參加，能夠按照教師的要求游戲。喜歡參加游戲，能夠到達(dá)教師要求。喜歡參加游戲，能基本到達(dá)教師要求。分析反思：美工區(qū)在教室外面的走廊上，所以教師需要在教室及外面巡回指導(dǎo)。整個(gè)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，豪豪都沒有好好地參與游戲，他心緒不寧，目光一向跟著教師移動(dòng)，根本沒有把注意力放在美工區(qū)的材料上，只是將材料放在自我跟前。當(dāng)教師走進(jìn)教室時(shí)，他就會(huì)將整個(gè)身體都探過來(lái)，將脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，看著教師，生怕教師在他的視線里面消失。當(dāng)教師走到他身邊時(shí)，他就會(huì)拿起面前的操作材料，有一下，沒一下地玩著。豪豪是一個(gè)十分沒有安全感的孩子幼兒教育，他的'目光一向都離不開教師。如果看不到教師，他就會(huì)大聲哭喊。所以，他看似在參與區(qū)域游戲，但其實(shí)心思基本沒在上頭，這是典型的缺乏安全感的表現(xiàn)。

　　教育提議：我覺得豪豪會(huì)出現(xiàn)這樣的問題主要是因?yàn)橐揽啃缘捏w現(xiàn)及區(qū)域材料的不適切性。首先，要讓豪豪多與周圍的小朋友溝通、交流，也能夠請(qǐng)周圍的小朋友主動(dòng)跟他聊天，讓豪豪有更多的朋友，把注意力分散到好朋友身上。其次，能夠利用一些有關(guān)好朋友一齊玩真開心的視屏，讓豪豪了解與好朋友一齊玩是很開心的，從而渴望與好朋友一齊玩。最終，教師也應(yīng)當(dāng)查看一下美工區(qū)的材料，看看對(duì)孩子的新引力夠不夠大，是不是過于普通，孩子缺少興趣。教師應(yīng)當(dāng)盡量投放一些孩子比較感興趣的操作材料，以興趣轉(zhuǎn)移豪豪的注意力，讓豪豪將注意力集中在操作材料上，而不是教師的身上。

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